Oras ng pagbabasa: 9 minuto. Views 11.2k.

Bago natin isaalang-alang kung paano isinasagawa ang pagbuo ng kusang loob sa mga bata, buksan natin ang konsepto ng kusang loob. Ang pagiging boluntaryo sa sikolohiya ay itinuturing na isang tiyak na pagganyak na tungkulin. Tungkol sa mas matatandang preschooler, ang function na ito ay naglalayong bumuo ng sikolohikal na kahandaan para sa pag-aaral sa paaralan.

Ang boluntaryo ay tinukoy din bilang isang kinakailangan para sa aktibidad na pang-edukasyon sa mga preschooler. Ang pagtatapos ng preschool childhood ay isang panahon ng malakas na pagbabago sa psyche ng mga bata. Sinimulan nila ang paglipat ng lahat ng agarang proseso, kabilang ang pag-uugali, sa arbitrariness. Ang mga bata ay nagpapakita ng mga pamantayang panlipunan, na itinuturing na nilang positibo.

Ang mga bata ay may kamalayan at kusang-loob na makontrol ang kanilang mga aktibidad. Kung ang kusang loob ay hindi nabuo, kung gayon ang mga preschooler ay hindi magkakaroon ng pagnanais para sa karagdagang pag-aaral, at ang mga bata ay hindi makakasunod sa mga patakaran ng paaralan. Magkakaroon sila ng malubhang kahirapan sa proseso ng pag-aaral.

Ang edad na 6-7 taon ay kritikal sa kahulugan na ang mga preschooler ay dapat bumuo ng boluntaryong pag-uugali na kinakailangan para sa pag-aaral sa hinaharap, gayunpaman, mahirap pa rin para sa mga bata na ayusin ang kanilang mga motibo at impulses. Ang pagiging handa para sa paaralan ay nangangailangan ng mga preschooler na walang alinlangan na sumunod sa mga hinihingi ng guro, sundin ang mga alituntunin ng pag-uugali sa paaralan, at makapag-organisa ng mga independiyenteng aktibidad.

Kasama sa pagiging boluntaryo ang iba't ibang aspeto ng pagkatao ng bata. Ito ay arbitrariness ng pag-uugali, self-regulation, mental na proseso, kabilang ang atensyon, memorya, atbp. Isaalang-alang natin sa madaling sabi ang bawat aspeto ng pagiging kusang-loob sa edad ng preschool.

Kasama sa boluntaryo ang mga sumusunod na kasanayan:

• Malinaw na magkaroon ng kamalayan sa pangangailangang sumunod sa isang partikular na tuntunin.
• Tumutok sa pagtugon sa mga tinukoy na kinakailangan.
• Maging matulungin sa tagapagsalita, pagpayag na isagawa ang mga gawain ng tagapagsalita.
• Kung may malinaw na halimbawa, magawang kumpletuhin ang gawain sa malayang aktibidad.

Ano ang boluntaryong pag-uugali?

Kung ang isang bata ay nakabuo ng boluntaryong pag-uugali, alam niya kung paano pamahalaan ang kanyang mga aksyon at kontrolin ang kanyang kalooban. Ang regulasyon ng pag-uugali ng isang tao ay nauugnay sa proseso ng pagkahinog ng mga frontal na rehiyon ng bata sa cerebral cortex. Sa 7 taong gulang ay hindi pa sila nabuo, kaya mahirap para sa bata na kontrolin ang pag-uugali. Upang mapabilis ang proseso ng pag-unlad ng mga kinakailangang istruktura ng utak, kinakailangan na magtrabaho sa mga pisikal na kakayahan ng mga preschooler. Ito ang prosesong ito na nag-aambag sa pag-unlad ng kalooban at kalooban sa antas ng pisyolohikal.

Dahil ang boluntaryong pag-uugali ay isang mulat na pagkilos, maaari itong mabuo. Ang bawat bata ay nakakaunawa ng impormasyong iniharap sa kanya at nauunawaan kung ano ang kinakailangan sa kanya. Samakatuwid, ang mga bata sa senior na edad ng preschool ay may pangangailangan na maunawaan ang kanilang sariling mga aksyon at aksyon. Maaari nilang malampasan ang agarang pag-uugali ayon sa sitwasyon.

At narito, ito ay nagkakahalaga ng pagsasabi na mahirap para sa mga bata sa edad ng preschool na matutong malasahan at sundin ang mga tagubilin na ibinigay sa kanila ng isang may sapat na gulang. Ngunit ito ang unang hakbang patungo sa praktikal na kakayahan ng bata sa pagkontrol sa kanyang sarili, sa kanyang mga aksyon, at pag-uugali.

Sa kasamaang-palad, napakamali ng mga magulang kung iniisip nilang sapat na ang moral na pag-uusap at paniniwala para sundin ng kanilang anak. Hindi maitatama ng mga salita lamang ang pag-uugali ng isang bata. Tayo, mga may sapat na gulang, ang nakakaunawa sa mga kaugalian ng pag-uugali, ngunit mahirap para sa isang bata na pahalagahan ang kanilang kahalagahan. Kailangan mong makipag-usap sa bata, ngunit ito ay dapat gawin hindi patuloy, mabait, marahil sa mga elemento ng entertainment, mas mabuti sa mga aktibidad sa paglalaro.

Ang papel ng komunikasyon sa pagbuo ng di-makatwirang pag-uugali sa mga batang preschool

Ang komunikasyon na kasama sa ilang mga aktibidad ay tumutulong sa bata na magkaroon ng kamalayan sa kanyang pag-uugali. Sa proseso ng pakikipag-usap sa ibang mga bata, mga magulang, at mga guro, ang mga bata sa edad ng senior preschool ay nagkakaroon ng napakahalagang mga katangian - pagsasarili at kamalayan. Ang mga katangiang ito ang mga kinakailangan para sa arbitrariness.

Ito ay kagiliw-giliw na ang mga frontal lobes ng utak ay may pananagutan para sa pagbuo ng pagiging kusang-loob sa mga bata at ang pag-unlad ng kalayaan at kamalayan bilang mga kadahilanan sa may layuning aktibidad ng mga bata sa edad ng senior preschool. Ang mga bahaging ito ng utak ay sa wakas ay nabuo sa edad na 4-6 na taon. Sa oras na ito, ang mga bata ay nagsisimulang kontrolin ang kanilang mga aksyon. Ito ay ang paggawa ng arbitrariness.

Sa pakikipag-usap sa ibang tao, lumilitaw ang kakayahang mag-regulate ng sarili sa pag-uugali at pagkilos. Sa pamamagitan ng pakikipag-usap sa mga bata sa isang grupo, natututo ang bata na gawin ang hinihiling sa kanya.

Ang laro bilang isang paraan ng pagbuo ng boluntaryong pag-uugali sa mga bata sa edad ng senior preschool

Ang pinakamahusay na aktibidad para sa isang bata ay ang paglalaro, mas mabuti kung ito ay isang laro na may mga panuntunan. Sa pamamagitan ng mga partikular na tuntunin, natututo ang mga bata na kontrolin ang kanilang mga pagnanasa at ayusin ang pag-uugali.

Maingat na kumikilos ayon sa mga patakaran, natututo ang mga bata na limitahan ang kanilang sarili sa labis na aktibidad, at bubuo ang kamalayan sa pag-uugali sa sitwasyon.

Ang bawat laro, kahit na ang pinakasimpleng laro, ay may ilang mga panuntunan na kumokontrol at kumokontrol sa mga aksyon ng mga bata sa edad ng senior preschool. Sa laro, ang mga bata ay kasangkot sa mga kagiliw-giliw na pinagsamang aktibidad; Ang mga patakarang ito ay nagbibigay ng pag-unlad bilang isang uri ng regulator ng mga aksyon ng bata. Paano ito nangyayari? Una, pinapanood ng mga bata ang isa't isa, kontrolin kung paano sinusunod ng iba ang mga patakaran ng laro, at pagkatapos ay subukang subaybayan ang kanilang sariling pag-uugali. Una, pag-uugali sa laro. Unti-unti itong lumilipat sa mga aksyon sa buhay.

Ano ang mga yugto ng pagbuo ng boluntaryong pag-uugali sa mga bata sa edad ng senior preschool

Ang unang yugto ay nagsisimula na sa mga unang buwan ng buhay ng isang bata. Ang isang bata sa edad na ito ay kusang nagdidirekta sa kanyang mga paggalaw patungo sa mga bagay.

Sa susunod na yugto (kapag nagsimulang umunlad ang pagsasalita), ang bata ay nagpapakita na ng regulasyon sa pagsasalita.

Pagkatapos ay natututo ang bata na kilalanin at maunawaan ang mga patakaran. Kinokontrol ng mga alituntuning ito ang pag-uugali ng mga bata.

At sa wakas, ang pag-uugali ng bata ay kinokontrol niya nang may kamalayan.

Ang boluntaryong pag-uugali ay hindi lamang pagsunod sa mga ibinigay na alituntunin, ngunit din ang pagtanggi na gumawa ng isang bagay na ipinagbabawal o hindi kanais-nais. Dito natin maihahambing ang pagiging kusang-loob, na umuunlad na sa murang edad at patuloy na umuunlad sa buong buhay ng isang tao. Ngunit ang mas maagang pagiging kusang-loob ay nabuo, mas maaga (sa ating kaso) ang bata ay umangkop sa lipunan. Hindi gusto ng lipunan ang mga kumikilos na salungat sa mga alituntuning panlipunan. Samakatuwid, ang lahat, na mula sa kindergarten, ay dapat na kontrolin at idirekta ang kanilang mga aksyon alinsunod sa mga pamantayang moral sa lipunan.

Anong mga boluntaryong kasanayan ang nabuo sa pagkabata?

Palaging tinuturuan ng mga magulang ang mga bata ng mas matandang edad ng preschool na magsagawa ng ilang mga aksyon. Kasama sa mga unang boluntaryong aksyon ang kakayahang umupo nang tama at humawak ng kutsara nang tama. Pagkatapos, hinihiling ng mga tagapagturo ang mga bata sa mas matatandang edad ng preschool na umupo nang tahimik sa panahon ng klase, hindi umikot o tumakbo sa paligid ng grupo. Ito ay kung paano ang pagbuo ng arbitrariness ng hinaharap unang-graders ay nagsisimula.

Sa una, mahirap para sa mga preschooler na sundin ang mga tagubilin ng guro, ngunit unti-unti silang nasanay sa pag-aalaga sa kanilang sarili, pagsubaybay sa posisyon ng kanilang katawan sa panahon ng mga klase, at pagsubaybay at pagkontrol sa kanilang mga proseso sa pag-iisip.

Ang mga proseso ng pag-iisip ay isang pangkat ng mga kababalaghan sa pag-iisip, o mga sangkap na bumubuo ng psyche.

Ang pagiging arbitraryo ng mga proseso ng pag-iisip para sa isang preschooler, lalo na sa isang mas matandang preschooler, ay isang napakahalagang kondisyon para sa matagumpay na pag-aaral sa paaralan. Ang partikular na mahalaga sa panahong ito ay ang pagbuo ng boluntaryong atensyon at, bilang kinahinatnan, ang may layuning pagbuo ng pagiging kusang-loob sa mga bata. Ito ay kinakailangan upang ang hinaharap na unang baitang ay maaaring maupo nang mahinahon sa klase, hindi magambala sa paksa, at sundin ang mga tagubilin ng guro.

Pagbuo ng boluntaryong atensyon sa mga batang preschool

Ang atensyon ay isang proseso ng pag-iisip o estado kapag ang isang bata ay tumutuon sa ibinigay na impormasyon, sinusubukang hindi magambala. Ang atensyon ay hindi nahihiwalay sa pag-iisip, memorya at iba pang mga estado ng pag-iisip. Pagkatapos ng lahat, ang isang bata ay matulungin kapag ang kanyang mga iniisip ay nakadirekta sa isang partikular na kababalaghan.

Ang boluntaryong atensyon ay ang kakayahan ng mga batang preschool na sinasadyang ituro ang atensyon sa isang bagay. Ang pag-unlad ng naturang pansin ay nauugnay sa pagbuo ng kalooban ng bata. Ang boluntaryong atensyon ay nailalarawan sa pamamagitan ng aktibidad. Ang bata, sa ilalim ng impluwensya ng kanyang kalooban, ay tumatanggap o tinatanggihan ang impormasyon. Ang pagbuo ng boluntaryong atensyon at, sa pangkalahatan, ang pagbuo ng pagiging kusang-loob sa mga bata ay nakasalalay sa binuo na pagsasalita bilang pangalawang sistema ng pagbibigay ng senyas. Ang atensyon ng mga preschooler ay nakadirekta sa tiyak na impormasyon o mga bagay sa pamamagitan lamang ng isang gawaing iniharap sa salita.

Paano bumuo ng arbitrariness ng pang-unawa?

Ang pagbuo ng arbitrariness ng pang-unawa ay nagsisimula sa isang maagang edad. Halimbawa, ipinakita sa isang bata ang larawan ng mga bata sa isang skating rink. May nalaglag na mitten. Ang isang guwantes ay nakahiga sa niyebe. Dapat matukoy ng bata kung alin sa mga batang nag-skating ang nawala ang kanyang guwantes. Ang ehersisyo na ito ay gumagana sa ganitong paraan - ang bata ay tumitingin sa mga bata ng mas matandang edad ng preschool sa turn, sa mitten. Ang bata ay nagkakaroon ng boluntaryong pang-unawa; mabilis niyang tinutukoy sa pamamagitan ng kulay (kulay na pang-unawa) kung sino ang may guwantes sa kanyang kamay ng parehong kulay ng nawala na guwantes.

Arbitrariness ng pag-alala o memorya

Ang memorya ay ang proseso ng pag-iimbak at pagpaparami ng anumang impormasyon, o sa madaling salita, pagsasaulo. Salamat sa memorya, ang impormasyon o mga kaganapan ay muling ginawa pagkatapos ng ilang oras. Ang boluntaryong memorya ay palaging may layunin, malapit na nauugnay sa atensyon, pag-iisip at mga pagkilos na kusang-loob.

Ang kakayahang mag-memorize ay isang napakahalagang kalidad para sa isang preschooler, dahil sa paaralan ay kailangan niyang kabisaduhin ang maraming materyal na pang-edukasyon. Ang pagbuo ng boluntaryong pagsasaulo ay nangyayari kapag ang isang guro o ibang nasa hustong gulang ay humiling sa iyo na isaulo ang isang tula na gusto mo. O tandaan ang mga larawan, at pagkatapos ay pangalanan kung ano ang nakalarawan sa kanila.

Pagbubuo ng arbitrariness sa mga bata at aktibidad ng kaisipan?

Ang pamamahala ng pag-iisip sa pagkabata ay napakahirap. Halimbawa, kapag nag-solve ng puzzle, kailangang subukan ng bata ang iba't ibang opsyon. Ang bata ay gumagalaw sa isip mula sa isang opsyon patungo sa isa pang opsyon, at ang prosesong ito ay nangyayari nang di-makatwiran.

Ano ang kinakailangan para sa pagbuo ng arbitrariness sa isang preschooler?

Ang pagbuo ng arbitrariness sa mga bata sa isang grupo ng kindergarten ay isinasagawa sa pamamagitan ng indibidwal at kolektibong anyo ng iba't ibang uri ng aktibidad. Kasabay nito, isinasaalang-alang ng guro ang mga katangian ng edad ng mga preschooler. Para sa epektibong pag-unlad ng pagiging kusang-loob, ang nabuong pagsasalita ng bata ay mahalaga, dahil ito ay ang pagsasalita na nag-aambag sa regulasyon sa sarili ng mga aksyon ng bata.

Upang bumuo ng pagsasalita upang bumuo ng boluntaryo, ang mga guro ay nagsasagawa ng mga pag-uusap. Sa mga pag-uusap, ipinapaliwanag ng guro kung paano pakikitunguhan ang ibang mga bata at kung paano kumilos sa iba't ibang sitwasyon.

Ang mga pag-uusap ay gaganapin sa iba't ibang mga paksa. Ang mga preschooler ay tinanong kung ano ang kanilang ginawa sa katapusan ng linggo. At ang gayong mga pag-uusap ay nag-aambag sa pagbuo ng random na memorya. Naaalala ng mga bata ang mga nakaraang pangyayari. Sa mga pag-uusap tungkol sa hinaharap, nagsisimula ang pagbuo ng pagiging kusang-loob sa mga bata, kabilang ang pagbuo ng mga kusang proseso ng pag-iisip. Iniisip ng mga bata kung ano ang naghihintay sa kanila sa hinaharap.

Kapag nagsasagawa ng iba't ibang uri ng mga gawain, ang mga bata ay nagpapakita ng boluntaryong atensyon. Ito ay lalo na pinadali sa pamamagitan ng pagsali sa mga produktibong aktibidad. Sa kanila, natututo ang mga bata na magtrabaho ayon sa isang modelo. Sa isang paraan o iba pa, kailangang tingnang mabuti ng mga bata ang sample at pagkatapos ay kumpletuhin ang gawain, i.e. arbitraryong idirekta ang iyong mga aksyon upang makumpleto ang isang gawain.

Pagbuo ng arbitrariness

sa mga bata

Sa sikolohiya, tinatawag ang kakayahang sinasadya na pamahalaan ang mga intensyon at aksyon ng isang taokusang loob o kusang regulasyon . Malaki ang papel ng pagiging arbitraryo;

Kung sa panahon ng preschool ang bata ay walang mga kondisyon para sa pagbuo ng mga kusang katangian, kung gayon sa paaralan ang problema ng arbitrariness ay nagiging pinalubha at maaaring humantong sa pagtanggi sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang mga unang paghihirap ay nagbabawas ng interes sa pag-aaral, at lumilitaw ang isang negatibong pang-unawa sa paaralan at guro.

Maaari naming i-highlight:

Arbitrariness ng perception – ang kakayahang mag-isa, may layuning mag-obserba, upang ihiwalay ang naobserbahang bagay, kaganapan mula sa masa ng iba.

Arbitrariness ng memorya – ang kakayahang independiyenteng magtakda ng layunin, tandaan at alalahanin.

Arbitrariness ng pag-uugali – ang kakayahang pangasiwaan ang mga kilos, adhikain, at kalooban ng isang tao.

Ang pangunahing tampok ng boluntaryong pag-uugali ay angkamalayan. Ang isang boluntaryong aksyon ay naiiba sa isang hindi sinasadyang aksyon na ang isang tao ay may kamalayan na kinokontrol ito, sa kanyang sariling malayang kalooban, at alam kung ano, paano at bakit niya ito ginagawa.

Kung isasaalang-alang natin ang pag-uugali ng mga preschooler mula sa anggulong ito, magiging malinaw na madalas silang kumilos nang hindi sinasadya, at samakatuwid ay hindi sinasadya. Kung tatanungin mo ang isang bata kung ano ang ginagawa niya kalahating oras lang ang nakalipas, maaaring magkibit balikat siya at sabihing, “Hindi ko alam”; sa pinakamahusay na sasabihin niya: "Naglaro ako." Hindi niya talaga alam, hindi niya napapansin ang ginagawa niya.

Isaalang-alang natin ang pangunahing paraan ng pagbuo ng kusa sa isang bata.

Ang pagsasalita bilang isang paraan ng regulasyon sa sarili.

Salamat sa pagsasalita na ang isang bata ay maaaring tumingin sa kanyang sarili na parang mula sa labas, upang isaalang-alang ang kanyang sarili at ang kanyang mga aksyon bilang isang bagay na maaaring mabago at mabago.

Pagkilos ayon sa mga tagubilin - ang unang hakbang upang mapagtanto ang aking ginagawa. Ito ay tiyak na ang tila simpleng pagpapatupad ng mga pandiwang tagubilin na nagbubukas ng posibilidad. Tanging ang pandiwang komunikasyon, na kasama sa mga aktibidad ng bata at naaayon sa kanyang mga interes, ay maaaring magbigay sa kanya ng isang tiyak na "fulcrum" para sa pamamahala ng kanyang pag-uugali.

Mga pag-uusap.

Ang mga pag-uusap sa isang preschooler tungkol sa kanyang kalooban, kanyang mga aksyon at pakikipag-ugnayan sa ibang tao ay lubhang kapaki-pakinabang. Ito ay sa pamamagitan ng pandiwang pagbabalangkas, na maaari lamang niyang ibigay kasama ng isang may sapat na gulang, na ang isang preschooler ay nagsisimulang mapagtanto ang kanyang buhay sa oras, upang madaig ang mga hangganan ng isang panandaliang sitwasyon sa kanyang kamalayan.

Pagpaplano at pagbubuod ng araw.

Ang labis na nakabalangkas na buhay ng mga preschooler sa bahay at sa kindergarten ay madalas na nag-aalis sa kanila ng pagkakataon na malayang pumili ng kanilang mga aktibidad o gumawa ng kanilang sariling mga desisyon. Malinaw na ang buhay sa isang pangkat ay nagsasaad ng pagpapasakop sa kaayusan at disiplina. Ngunit kahit na sa isang mahirap na mode, dapat may mga sandali na ang bata ay pumili ng isang bagay sa kanyang sarili. Halimbawa, maaari mong talakayin ang mga plano sa iyong anak at ibuod ang bawat araw. Ang layunin ng naturang pag-uusap ay upang ihanda ang bata para sa mga paparating na kaganapan, upang inaasahan niya sila at panloob na paghahanda para sa kanila. Kapag nagpaplano ng isang araw, mahalagang i-highlight ang ilang pangunahing yugto dito na pinakakaakit-akit sa sanggol. Halimbawa, sabihin: "Ngayong gabi makikinig kami ng musika at sayaw" o "Ngayon ay maglalaro kami ng bagong laro," atbp.

Kapaki-pakinabang na ikonekta ang mga nakaraang kaganapan sa mga hinaharap sa isip ng bata.

Kung nagsimula ka ng anumang negosyo o aktibidad kahapon, ngayon kailangan mong ipagpatuloy ito, na inaalala ang nangyari kahapon. Kasabay nito, ang isang may sapat na gulang ay maaaring magsimula ng isang pag-uusap sa kanyang sarili, naaalala kung paano nagpunta ang kahapon, kung paano sila lumakad, kung ano ang kanilang nilalaro, kung ano ang kawili-wili, kung sino ang nag-away tungkol sa kung ano at kung kanino, kung sino ang malikot, at pagkatapos ay hilingin sa bata na ipaalala sa kanya. anong nangyari kahapon .

Kapag naging nakagawian na ang mga ganitong pag-uusap, matututo ang bata na panatilihin ang iba't ibang yugto sa kanyang memorya at kusang-loob na alalahanin kung ano ang mga kagiliw-giliw na bagay na nangyari sa araw. Dapat nating sikaping tiyakin na hindi nililimitahan ng mga bata ang kanilang sarili sa paglilista ng mga nakagawiang sandali (pagkain, paglalakad, pagtulog), ngunit tiyak na subukang alalahanin ang isang bagay tungkol sa kanilang pag-uugali, tungkol sa mga aksyon ng mga nakapaligid sa kanila, at pag-usapan ito sa kanilang sariling paraan.

Ang laro ay parang isang paaralan ng boluntaryong pag-uugali

At dahil ang pangunahing aktibidad ng isang preschooler ay paglalaro, ang unang hakbang tungo sa verbal na komunikasyon ay maaaring ang pakikipaglaro kasama ang isang may sapat na gulang. Ngunit ang laro ay hindi batay sa paksa o kahit role-playing, ngunitlarong may panuntunan . Karamihan sa ating buhay ay nangyayari ayon sa mga alituntunin na una nang hindi sinasadya ng bata at pagkatapos ay sinasadyang natututo.

Tatiana Gorbunova
Pag-unlad ng pagiging kusang-loob sa mga preschooler

Pag-unlad ng boluntaryong regulasyon sa mga batang preschool

(Gorbunova Tatyana Vladimirovna, psychologist sa edukasyon, MADOU No. 241, Kemerovo)

Kadalasan ay naririnig natin mula sa mga magulang at tagapagturo na ang mga bata ay hindi nakokontrol, walang naririnig, hindi nakaupo, atbp. Samakatuwid, ngayon gusto kong pag-usapan kung ano talaga ito pagiging arbitraryo, self-regulation, kung paano sila nabuo, at kung ano ang gagawin tungkol dito)

Sa kabila ng katotohanan na, simula sa mga 20s ng huling siglo, pinag-aralan ng mga domestic psychologist ang isyu sa isang paraan o iba pa. pagiging arbitraryo, walang iisang pananaw sa kalikasan nito, gayunpaman, nagkakaisang pinaniniwalaan na ang bata ay nagmamay-ari di-makatwirang anyo ng pag-uugali kapag alam niya kung paano i-regulate ang kanyang mga aksyon alinsunod sa mga patakaran, pattern at norms na binuo ng lipunan.

libre Ang regulasyon ng aktibidad at pag-uugali, iyon ay, ang kakayahan ng bata na may layunin at sinasadyang magplano, pamahalaan at suriin ang kanyang mga aktibidad at pag-uugali, ay tinatawag na arbitraryong pag-uugali. (sa slide)

Tulad ng ipinapakita ng mga pag-aaral, na sa unang taon ng buhay ay nagsisimula silang mabuo boluntaryong paggalaw. Sa panahon mula dalawa hanggang tatlong taon, inilatag ang mga pundasyon ng pag-andar ng regulasyon ng pagsasalita. Mula 4 na taong gulang umuunlad kontrol sa mga aksyon ng isang tao, at ang paglabag sa mga alituntunin ng pag-uugali ng iba ay napansin mula sa edad na 3. Nakapasok na preschool edad, ang unang pagpapahalaga sa sarili ay lilitaw, ang papel na kung saan sa regulasyon ng pag-uugali ay patuloy na tumataas. Ang lahat ng mga pagbabagong ito ay nagsisilbing mga kinakailangan at lumikha ng mga kundisyon para sa pagbuo ng mga pundasyon ng boluntaryong regulasyon sa sarili.

libre nangyayari ang regulasyon sa komunikasyon at magkasanib na aktibidad sa isang may sapat na gulang.

Ang kalooban ay ang malay na regulasyon ng isang tao sa kanyang pag-uugali at aktibidad, na ipinahayag sa kakayahang malampasan ang mga paghihirap sa pagkamit ng isang layunin. (sa slide)

Pag-unlad Ang kusang regulasyon ng pag-uugali ng tao ay isinasagawa sa maraming direksyon.

Pagbabalik-loob hindi sinasadya mga proseso ng kaisipan sa arbitraryo,

Pagkuha ng kontrol sa pag-uugali ng isang tao

Pag-unlad ng malakas na kalooban na mga katangian ng pagkatao. (sa slide)

Ang pangalawang sistema ng pagbibigay ng senyas, na gumaganap ng isang function ng regulasyon, ay gumaganap ng isang mapagpasyang papel sa organisasyon ng mga boluntaryong aksyon.

Hayaan mong ipaalala ko sa iyo na mayroong dalawang signal mga sistema: una at pangalawa

ang una ay nauugnay sa pang-unawa sa pamamagitan ng mga receptor ng mga signal, stimuli na nagmumula sa panlabas na kapaligiran, liwanag, init, sakit, atbp.

ang pangalawa ay nauugnay sa tungkulin ng pananalita, sa salita, naririnig o nakikita (nakasulat na talumpati).

Ito ang pangalawang sistema na nagbibigay ng mga utos sa una sa pamamagitan ng salita.

Kaya, ang mga boluntaryong aksyon ay lumitaw batay sa mga senyas ng pagsasalita, iyon ay, natutukoy sila alinman sa pamamagitan ng pandiwang mga tagubilin na nagmumula sa iba, o sa pamamagitan ng mga salita. mabigkas ng tao mismo sa panloob na pananalita, kapag siya mismo ang gumagawa ng desisyon.

Sa likod arbitraryo Ang frontal lobes ng cerebral cortex ay responsable para sa pag-uugali, pati na rin para sa pagsasalita at pag-iisip. Kapag nasira ang frontal lobes, nagiging imposible ang makabuluhang pag-uugali; Ang ganitong pasyente ay hindi maaaring tumutok sa layunin, kumikilos siya makina: May nakita akong hagdanan - naglalakad siya roon, may nakita akong lalaking dumaan - Kusang sumunod ako sa kanya, Nakita ko ang kampana - tinawag ko; maaari siyang lumakad sa mga bukas na pinto ng aparador, tulad ng sa pamamagitan ng isang pinto, at pagkatapos ay tumayo doon nang walang magawa nang mahabang panahon. Hindi niya malulutas ang pinakasimpleng problema sa aritmetika.

Ang pagbuo ng kakayahang kumilos nang kusang-loob ay nagsisimula sa maagang pagkabata, na may kakayahan ang bata sa boluntaryong paggalaw, sa pagmamanipula ng mga laruan at naa-access na mga bagay.

Sa totoo lang arbitraryo Ang pag-uugali ay nagsisimulang magkaroon ng hugis kapag ang bata ay nagsasagawa ng mga pangunahing aksyon na nauugnay sa pagtagumpayan ng mga paghihirap, pati na rin ang mga idinidikta ng pangangailangan, kapag sa unang pagkakataon ay kailangan niyang gawin hindi kung ano ang gusto niya, ngunit kung ano ang kinakailangan.

Sa pagsasaalang-alang na ito, ang mga sistematikong tagubilin at mga kinakailangan ng mga nasa hustong gulang ay napakahalaga. Ang mga matatanda ay may kasanayang harapin ang bata na may pangangailangan na malampasan ang iba't ibang, siyempre, magagawa, mga hadlang at paghihirap, habang nagpapakita ng mga pagsisikap na kusang-loob.

Ang bata ay may kakayahang kontrolin ang kanyang pustura, halimbawa, upang umupo nang tahimik sa panahon ng mga klase ayon sa hinihiling ng guro, nang hindi umiikot o tumatalon. Ang pagkontrol sa sariling katawan ay hindi madali para sa isang bata. Sa una, ito ay isang espesyal na gawain na nangangailangan ng panlabas na pagpipigil sa sarili - ang bata ay maaaring manatiling medyo hindi gumagalaw lamang habang tinitingnan niya ang posisyon ng kanyang mga braso, binti, at katawan, tinitiyak na hindi sila mawawala sa kontrol. Unti-unti lamang nagsisimulang kontrolin ng mga bata ang posisyon ng kanilang katawan batay sa mga sensasyon ng kalamnan.

Inuulit ko na nagsisimula pa lang magkaroon ng hugis ang Conscious Behavior Management. pagkabata sa preschool. libre ang mga aksyon ay magkakasamang nabubuhay sa hindi sinasadya at pabigla-bigla na mga aksyon. Sa pagtatapos preschool Sa edad, ang bata ay nakakakuha ng kakayahang kumilos nang sapat batay sa mga panloob na motibasyon, at hindi lamang sa pag-asa ng anumang paghihikayat mula sa mga matatanda o mga kapantay. Sa batayan na ito, lumitaw ang isang subordination ng mga motibo.

Nagiging arbitraryo Ang paglalaro ay nagtataguyod ng pag-uugali ng bata.

Napakahalaga na maunawaan ang mekanismo ng pagbuo boluntaryong regulasyon.

Ang mekanismo para sa pagkontrol sa pag-uugali ng isang tao-pagsunod sa mga patakaran-ay bubuo nang tumpak sa laro, at pagkatapos ay nagpapakita ng sarili sa iba pang mga uri ng aktibidad.

Arbitrariness ipinapalagay ang pagkakaroon ng isang pattern ng pag-uugali na sinusunod at kinokontrol ng bata. Sa laro, ang modelo ay hindi mga pamantayang moral o iba pang mga kinakailangan ng mga matatanda, ngunit ang imahe ng ibang tao na ang pag-uugali ay kinokopya ng bata.

Ang pagpipigil sa sarili ay lilitaw lamang sa dulo edad preschool, samakatuwid, sa una ang bata ay nangangailangan ng panlabas na kontrol - mula sa kanyang mga kalaro. Kinokontrol muna ng mga bata ang isa't isa, at pagkatapos ay ang bawat isa sa kanilang sarili. Ang panlabas na kontrol ay unti-unting nahuhulog sa proseso ng pamamahala ng pag-uugali, at ang imahe ay nagsisimulang direktang ayusin ang pag-uugali ng bata.

Paglipat ng mekanismo na umuusbong sa laro pagiging arbitraryo sa ibang mga sitwasyong hindi laro sa panahong ito ay mahirap pa rin. Ang medyo madali para sa isang bata na makamit sa paglalaro ay mas malala kapag natutugunan ang naaangkop na mga hinihingi ng mga nasa hustong gulang. Halimbawa, kapag naglalaro preschooler maaaring tumayo sa isang sentinel na posisyon sa loob ng mahabang panahon, ngunit mahirap para sa kanya na kumpletuhin ang isang katulad na gawain na ibinigay ng eksperimento - upang tumayo nang tuwid at hindi gumalaw. Kahit na ang laro ay naglalaman ng lahat ng mga pangunahing bahagi arbitraryong pag-uugali, hindi maaaring ganap na kontrolin ang pagpapatupad ng mga aksyon sa laro malay: ang laro ay may maliwanag na affective na kulay.

Isang kawili-wiling eksperimento ang isinagawa sa ilalim ng pamumuno ni D.B. May tambak na posporo sa harap ng bata. Hinihiling ng eksperimento na kumuha ng isa-isa at ilipat sila sa ibang lugar. Ang mga patakaran ay sadyang ginawang walang kabuluhan. Ang mga paksa ay mga batang 5.6.7 taong gulang. Inobserbahan ng eksperimento ang mga bata sa pamamagitan ng salamin na Gesel. Ang mga bata na naghahanda para sa paaralan ay gumagawa ng gawaing ito nang maingat at maaaring umupo sa aktibidad na ito sa loob ng isang oras. Ang mas maliliit na bata ay patuloy na muling inaayos ang mga posporo nang ilang sandali, at pagkatapos ay nagsimulang bumuo ng isang bagay. Ang mga maliliit ay nagdadala ng kanilang sariling hamon sa mga aktibidad na ito. Kailan nangyayari ang saturation, ang eksperimento ay pumasok at humiling na gumawa ng higit pa: "Magkasundo tayo, ayusin natin itong tumpok ng posporo at iyon na.". At ang nakatatandang bata ay nagpapatuloy sa monotonous, walang kabuluhang gawaing ito, dahil sumang-ayon siya sa may sapat na gulang. Mga bata sa gitnang edad preschool eksperimento sa edad sabi: "Aalis ako, ngunit mananatili si Pinocchio". Pag-uugali ng bata nagbago: tumingin siya kay Pinocchio at ginawa ang lahat ng tama. Kung isagawa mo ang pagkilos na ito nang maraming beses gamit ang isang kapalit na link, kung gayon kahit na walang Pinocchio ang mga bata ay sumusunod sa panuntunan. Ang eksperimentong ito ay nagpakita. Na sa likod ng katuparan ng panuntunan ay nakasalalay ang sistema ng mga relasyon sa pagitan ng isang bata at isang matanda.

Kaya, sa likod ng katuparan ng panuntunan, naniniwala si D. B. Elkonin, namamalagi ang isang sistema ng panlipunang relasyon sa pagitan ng isang bata at isang may sapat na gulang.

Una, ang panuntunan ay natutupad sa pagkakaroon ng isang may sapat na gulang, pagkatapos ay sa suporta ng isang bagay na pumapalit sa may sapat na gulang, at sa wakas, ang panuntunan ay nagiging panloob.

Ang pagbabago ng isang panuntunan sa isang panloob na awtoridad ng pag-uugali ay isang mahalagang tampok arbitraryong pag-uugali.

Mga kakayahan boluntaryong psychoregulation.

Ang kakayahang mag-regulate ng iba't ibang mga lugar ng buhay ng kaisipan ay binubuo ng mga tiyak na kasanayan sa kontrol sa motor at emosyonal na spheres, ang globo ng komunikasyon at pag-uugali. Kailangang makabisado ng bata ang mga kasanayan sa bawat lugar.

Motor sphere: (sa slide)

Upang matutunang kontrolin ang kanyang mga galaw, dapat makabisado ng bata ang mga sumusunod kasanayan:

arbitraryo idirekta ang iyong pansin sa mga kalamnan na kasangkot sa paggalaw;

Makilala at ihambing ang mga sensasyon ng kalamnan;

Tukuyin ang angkop na katangian ng mga sensasyon (“tension-relaxation”, “heaviness-lightness”, atbp.) ang likas na katangian ng mga paggalaw na sinamahan ng mga sensasyong ito (“lakas-kahinaan”, “talas-kinis”, tempo, ritmo);

Baguhin ang likas na katangian ng mga paggalaw, umaasa sa kontrol ng iyong mga sensasyon.

Ang unang tatlong kasanayan ay maaaring matagumpay na sanayin sa bawat bata, ngunit ang huli ay higit na nakasalalay sa likas na talento - tumpak na pakiramdam ng kalamnan, kagalingan ng motor.

Emosyonal na globo: (sa slide)

Kakayahan ng mga bata sa boluntaryong regulasyon ng mga emosyon, kung ihahambing sa paggalaw, mas kaunti pa umunlad: Mahirap para sa kanila na itago ang saya, kalungkutan, pagkakasala, takot, o pigilan ang inis o galit. Habang ang mga damdamin ng mga bata ay kusang-loob pa rin at hindi napapailalim sa panggigipit ng sosyo-kultural na kapaligiran, ito ang pinakamaginhawang oras upang turuan silang maunawaan, tanggapin at ganap na ipahayag ang mga ito.

Upang gawin ito, kailangan ng bata na makabisado ang ganoon kasanayan:

arbitraryo idirekta ang iyong pansin sa mga emosyonal na sensasyon na nararanasan niya;

Makilala at ihambing ang mga emosyonal na sensasyon, matukoy ang kanilang kalikasan (kaaya-aya, hindi kasiya-siya, hindi mapakali, nagulat, natatakot, atbp.);

Kasabay nito, idirekta ang iyong pansin sa mga sensasyon ng kalamnan at nagpapahayag na mga paggalaw na kasama ng alinman sa iyong sariling mga damdamin at mga emosyon na nararanasan ng iba;

arbitraryo at gayahin ang “paramihin” o magpakita ng mga emosyon sa isang naibigay na pattern.

Sphere ng komunikasyon: (sa slide)

Ang pagkakaroon ng pinagkadalubhasaan ang mga paunang kasanayan ng emosyonal na regulasyon sa sarili, ang bata ay magagawang ayusin ang kanyang komunikasyon. Ang pangunahing tool para sa pag-regulate ng komunikasyon ay ang kakayahang magtatag ng emosyonal na kontak. Ang kakayahang ito ay maaaring bumuo pagsasanay sa mga sumusunod kasanayan:

Pamahalaan, unawain at kilalanin ang mga emosyonal na estado ng ibang tao;

Makiramay (i.e. tanggapin ang posisyon ng isang kasosyo sa komunikasyon at ganap na maranasan ang kanyang emosyonal na estado);

Tumugon nang may sapat na damdamin (i.e., bilang tugon sa emosyonal na kalagayan ng isang kasama, ipakita ang gayong damdamin na magdudulot ng kasiyahan sa mga kalahok sa komunikasyon).

Ang mga bata ay may higit sa matatanda umunlad, isang intuitive na kakayahang kunin ang emosyonal na kalagayan ng ibang tao, dahil hindi nila binibigyang kahulugan ang mga salita gaya ng mga nasa hustong gulang. Samakatuwid, mahalagang hindi palampasin ang mapagpasalamat na oras na ito para sa pagbuo ng empatiya sa isang bata, pakikiramay, pakikisalamuha, kabaitan.

Ang antas ng karunungan ng isang bata sa mga pangunahing kasanayan sa pagsasaayos ng emosyonal na globo at ang kakayahang magtatag ng emosyonal na kontak ay bumubuo sa antas. pag-unlad emosyonal na kontrol ng kanyang pagkatao.

Globo ng pag-uugali: (sa slide)

Ang pamamahala ng pag-uugali, bilang ang pinaka-kumplikadong lugar ng aktibidad ng kaisipan, ay kinakailangang kasama ang lahat ng naunang tinalakay na mga kasanayan sa self-regulation at ipinapalagay ang iba, partikular sa aktibidad na ito, mga kasanayan na bumubuo sa pinakamataas na anyo ng emosyonal-volitional. regulasyon:

Tukuyin ang mga tiyak na layunin ng iyong mga aksyon;

Ang paghahanap at paghahanap, pagpili mula sa iba't ibang opsyon, ay nangangahulugan upang makamit ang mga layuning ito;

Suriin ang pagiging epektibo ng napili mga paraan: mga aksyon, paggawa ng mga pagkakamali at pagwawasto ng mga pagkakamali, karanasan ng mga damdamin, karanasan ng mga nakaraang katulad na sitwasyon;

Asahan ang huling resulta ng iyong mga aksyon at aksyon;

Tanggapin ang responsibilidad.

SA pag-unlad Para sa mga batang may mga kasanayang inilarawan, ang pagkakataong makaranas ng maraming opsyon upang matutong gumawa ng mga pagpipilian ay napakahalaga. Ito ay sa pagpili ng isang kilos o aksyon na ang unang hakbang sa landas pag-unlad ng kusang-loob(ayon sa iyong kagustuhan, kalooban) pamamahala ng pag-uugali.

Mga larong nagpo-promote pagbuo ng boluntaryong regulasyon sa mga batang preschool.

Mga pagsasanay na naglalayong pagbuo ng self-regulation sa mga bata.

Ang pinakamahalagang lugar sa pamamaraan ng mental self-regulation ay inookupahan ng mga espesyal na pagsasanay, sa tulong ng kung saan ang psyche ay nagiging receptive sa mga impluwensya - ito ay mga pagsasanay sa pagpapahinga ng kalamnan, mga pagsasanay sa paghinga, na kung saan ay nakakatulong sa pagrerelaks ng kontrol ng kamalayan at pagpapakilala. mga saloobin sa hindi malay, iba't ibang mga meditative na pagsasanay, autogenic na pagsasanay.

MABABANG MOVEMENT GAMES.

Kuwago. Pinipili ng mga bata ang kanilang sariling driver - "kuwago", na nakaupo sa "pugad" (sa isang upuan) At "natutulog". Sa panahon ng "araw" gumagalaw ang mga bata. Tapos yung presenter mga utos: "Gabi!" Nag-freeze ang mga bata, at ibinuka ng kuwago ang mga mata nito at nagsimulang mahuli. Sinuman sa mga manlalaro ang gumalaw o tumawa ay umalis sa laro (ang kuwago "kumain").

Poking. Isang matanda ang naglalakad sa likod ng mga bata at bahagyang kinikiliti ang bawat isa. Ang mga bata ay kailangang manatiling tahimik at hindi tumawa.

Mga pagong. Sa hudyat, ang mga bata ay nagsisimula nang dahan-dahang lumipat patungo sa tapat ng dingding. Ang matatapos sa huling panalo.

Vice versa. Ang nagtatanghal ay nagpapakita ng iba't ibang mga paggalaw (itaas ang mga kamay, pakanan, atbp., at ang iba ay naglalarawan ng mga paggalaw, na may katumpakan lamang ng "vice versa" (ibaba ang kamay, kaliwa, atbp.).

Hanapin ito at tumahimik. Kailangang lumipat ang mga bata sa silid upang mahanap ang nakatagong bola at bumalik sa kanilang lugar. Ipinagbabawal na ipakita ang bola, makipag-usap sa isang tao, o kunin ito.

Tumingin sa bola. Ang mga bata ay inaalok boring ehersisyo: para sa 1 minuto, maingat na suriin ang bola nang hindi inaalis ang iyong mga mata dito. Ang bata, na tumingin sa isa pang punto, ay umupo sa kanyang lugar, isinasaalang-alang mga talunan.

MGA BOARD GAMES.

Isang tumpok ng posporo. Isang kahon ng posporo ang itinapon sa isang tumpok sa harap ng bata. Iminumungkahi na bunutin ang isang tugma sa isang pagkakataon upang ang iba ay hindi gumalaw (hanggang 6 na bata ang maaaring maglaro).

5 tugma. Mayroong limang posporo sa mesa sa harap ng bata, isa sa ilalim ng isa. Ang unang tugma ay dapat na iangat mula sa mesa na may dalawang hinlalaki, ang pangalawa ay may dalawang hintuturo, at ang pangatlo ay may dalawang gitnang daliri. Pagkatapos ang ika-apat - na may mga singsing na daliri, ang ikalima - na may dalawang maliliit na daliri. Sa dulo, kailangan mong hawakan ang lahat ng nakataas na tugma sa loob ng 10 segundo.

VERBAL GAMES.

Wanted. Ang pinuno ay dahan-dahang gumuhit ng isang liham na kilala sa mga bata sa hangin gamit ang dulo ng isang lapis. Hinihiling sa mga bata na hulaan ang titik, ngunit hindi agad na sumigaw ng tamang sagot, ngunit upang madaig ang kanilang "Gusto kong sumigaw", hintayin ang utos ng nagtatanghal at ibulong ang sagot.

Yakalki. Ang nagtatanghal ay nagtatanong ng mga madaling bugtong; Sagot ng bata na pinangalanan ng nagtatanghal. Maaari mong gawing kumplikado ang gawain sa pamamagitan ng pagpapakilala ng isang senyas para sa pinuno (itinaas lamang ng mga bata ang kanilang kamay pagkatapos ng senyas ng pinuno, halimbawa, isang nakataas na card).

"Oo" At "Hindi" Huwag magsalita. Habang nagpapatuloy ang laro, ang nagtatanghal ay nagtatanong sa mga kalahok ng mga tanong na pinakamadaling sagutin sa mga salita "Oo" o "Hindi". .

Sa pabulong. Isang laro ng mga tanong na alam na ng mga bata ang sagot mga preschooler– sabay-sabay na sagutin ang tanong pagkatapos ng senyas ng nagtatanghal (itinaas ang pulang card) at pabulong lang.

PANITIKAN

1. Ganicheva I. V. Body-oriented approach sa psychocorrection at gawain sa pag-unlad kasama ang mga bata(5-7 taon). – M., 2004.

2. Gippius SV. Pagsasanay pag-unlad ng pagkamalikhain. Gymnastics ng damdamin. - St. Petersburg, 2001.

3. Maikling sikolohikal na diksyunaryo. /Sa ilalim ng pangkalahatan Ed. A. V Petrovsky, M. G. Yaroshevsky. – M., 1985.

4. Lazarev M. L. Programa na "Kilalanin ang iyong sarili". - M., 1993.

5. Lokalova N. P. 90 sikolohikal na mga aralin pag-unlad ng mga junior schoolchildren. - M., 1995.

6. Lopukhina KS Speech therapy. talumpati. Ritmo. Paggalaw. - St. Petersburg, 1997.

7. Panfilova M. A. Game therapy komunikasyon: Mga pagsusulit at mga laro sa pagwawasto. – M., 2002.

8. Samukina N.V. Mga laro sa paaralan at Mga bahay: Mga psychotechnical na pagsasanay at mga programa sa pagwawasto. M.: Bagong Paaralan, 1993.

9. Sirotyuk A. L. Pagwawasto ng pagsasanay at pag-unlad ng mga mag-aaral. – M., 2002.

10. SpauldingJ. Pag-aaral sa pamamagitan ng paggalaw. - M., 1992.

11. Khukhlaeva O. V. Mga praktikal na materyales para sa pagtatrabaho sa mga bata 3-9 taong gulang. – M., 2003.

12. Chistyakova M. I. Psychogymnastics. - M., 1995.

Sa edad ng preschool, ang paglalaro pa rin ang nangungunang aktibidad. Sa pamamagitan ng mga aktibidad sa paglalaro, nabubuo ang iba't ibang aspeto ng personalidad ng isang preschooler. Ang pagiging arbitraryo ng pag-uugali ay maaari ding mahubog sa pamamagitan ng mga sitwasyon ng laro.

Mayroong iba't ibang mga pamamaraan para sa pagbuo ng boluntaryong pag-uugali sa mga bata. Ang isang napakahusay ay naglalaro ng mga panuntunan. Ang pagsunod sa mga panuntunan sa panahon ng laro ay tumutulong sa bata na kontrolin ang kanyang mga aksyon. Ang mga bata ay hindi lumalabag sa mga patakaran sa laro, at sa gayon ay nabubuo ang kanilang pagiging arbitraryo. Sa paglalaro, maraming katangiang panlipunan ang nabubuo sa pakikipaglaro sa mga kapantay, natututo ang isang batang preschool na makipag-ugnayan sa isang pangkat. Siya ay bumuo ng mga pamantayang moral ng pag-uugali.

Sa panahon ng paghahanda para sa paaralan, napakahalaga na bumuo ng arbitrariness sa pag-uugali sa mga preschooler. Nakaupo sa isang aralin, pinipilit ang iyong sarili na magsanay sa paaralan, naghahanda ng araling-bahay nang mag-isa - lahat ng ito ay nangangailangan ng mga bata na kontrolin at mapangasiwaan ang kanilang pag-uugali.

Sa simula ng paaralan, ang bata ay dapat na idirekta ang kanyang mga motibo upang magsagawa ng isang tiyak na aktibidad na pang-edukasyon, magagawang pumili ng mga gawain na kailangang makumpleto muna, i.e. magtakda ng priyoridad sa isang aksyon o iba pa.

Ang pagbuo ng arbitrariness ay isang garantiya at isang kinakailangang kondisyon para sa aktibidad na pang-edukasyon ng isang hinaharap na first-grader. Kung ang di-makatwirang pag-uugali ng isang preschooler ay hindi nabuo sa panahong ito ng buhay, kung gayon ang bata ay malamang na hindi nais na mag-aral, siya ay mabilis na mapapagod sa pagpunta sa paaralan at paggawa ng hindi kawili-wiling araling-bahay, pagsunod sa mga patakaran ng paaralan.

At dito ang pakikipag-usap sa isang may sapat na gulang ay sumagip. Ipinapaliwanag ng mga magulang at guro sa bata kung ano ang maaaring gawin, kung ano ang hindi maaaring gawin, kung ano ang mabuti at kung ano ang masama. Ngunit ang ganitong mga pamamaraan ng pagtuturo ng moralidad ay bihirang humantong sa matagumpay na pagbuo ng boluntaryong pag-uugali. Ang bata ay kailangang mabihag;

Ang mga kagiliw-giliw na pagsasanay upang bumuo ng boluntaryong pag-uugali ay magtuturo sa isang preschooler na sumunod sa isang ibinigay na tuntunin sa loob ng mahabang panahon hanggang sa makumpleto ang gawain. Ang produktibong aktibidad ay itinuturing na isang napaka-epektibong paraan sa prosesong ito. Gustung-gusto ng mga bata na gumuhit, mag-sculpt, gumawa ng iba't ibang mga crafts sa anyo ng appliqué, at iba pa.

Sa proseso ng produktibong aktibidad, nakikita ng bata ang mga resulta ng kanyang pagkamalikhain, nais na makita ang pagkumpleto nito, kung ano ang mangyayari sa huli. Ito ay nagpapasigla sa kanya upang makumpleto ang proyekto, na humahantong sa pagbuo ng mga di-makatwirang katangian. Ang pag-unlad at mga pamamaraan ng pagbuo ng boluntaryong pag-uugali sa mga aktibidad sa paglalaro at mga laro sa labas ay paulit-ulit na ipinahayag ng iba't ibang pag-aaral. Ngunit wala pa ring sapat na impormasyon tungkol sa pagpapatupad ng prosesong ito sa mga produktibong aktibidad.

Isaalang-alang natin ang mga paraan ng pagbuo ng boluntaryong pag-uugali sa mga klase ng sining. Ang sining ay isa sa mga uri ng mga gawaing produktibo.

Ang visual na aktibidad ay nangangailangan ng isang tiyak na antas ng arbitrariness, ngunit ito mismo ay matagumpay na bumuo ng arbitrariness na ito.

Ang mga bata ay may posibilidad na ipahayag ang kanilang sariling mga ideya sa anyong nakalarawan. Ang mga kahirapan sa pagguhit ay hindi nauugnay sa hindi sapat na mga kakayahan sa sining. Ito ay lamang na ang mga bata ay may hindi sapat na pag-unlad ng mga pag-andar ng motor at mahusay na mga kasanayan sa motor ng kanilang mga kamay.

Kapag ang isang bata ay gumuhit, hindi niya sinasadya, iyon ay, kusang-loob na sumusunod sa mga tagubilin ng may sapat na gulang. O gumuhit siya sa kanyang sariling paraan, at pagkatapos ay arbitraryo niyang tinutupad ang kanyang plano. Sa parehong mga kaso, ang bata ay nagpapakita ng dati nang natutunang mga stereotype. Ginagamit niya ang mga ito kapag gumuguhit sa kanyang mga guhit.

Sa mas lumang edad ng preschool, kinakailangan ang maingat na pananaliksik, at pagkatapos ay ang pagbuo ng mga motibo para sa boluntaryong pag-uugali ng mga preschooler. Ito ay mahusay na gumagana sa magkasanib na mga aktibidad sa mga matatanda.

Sa pamamagitan ng pagtatanghal ng isang serye ng mga pagsasanay sa bata, ang may sapat na gulang ay may layuning itinuon ang bata patungo sa pag-unlad ng kanyang kusa kasama ang self-regulation ng pag-uugali. Ang layunin ng mga klase ay upang matiyak na ang bata ay maaaring sumunod sa isang tuntunin na tiyak sa isang partikular na sitwasyon sa loob ng mahabang panahon. Ang mga pagsasanay ay dapat tumuon sa pagbuo ng pagpipigil sa sarili sa sariling pag-uugali. Ito ay magiging mabuti lalo na kung sa pagtatapos ng aralin ay maihahambing ng bata ang mga aksyon at resulta sa isang sample ng ehersisyo.

Kaya, kahit na sa laro ang mga patakaran para sa preschooler ay itinatag ng isang may sapat na gulang o ibang bata, at hindi ito di-makatwirang pag-uugali, ang mga katangian na nabuo ng preschooler sa laro ay unti-unting inililipat sa pang-araw-araw na buhay. At ang bata ay nagsisimulang kumilos sa buhay sa parehong paraan tulad ng itinatag ng mga patakaran sa mga aktibidad sa paglalaro. Samakatuwid, nakikita natin na mula sa mga patakaran ng laro, ang mga motibo para sa arbitrariness sa araw-araw na mga aksyon ay ipinanganak.

Oras ng pagbabasa: 9 minuto. Mga view ng 9.4k.

Ang pag-uugali ay isang personal na aktibidad na maaaring naglalayong makamit ang ilang mga pangangailangan, maging ito ay pisyolohikal, sikolohikal o panlipunang mga pangangailangan.

Paano makokontrol ng isang bata ang kanyang pag-uugali habang natutugunan pa rin ang kanyang sariling mga pangangailangan? posible ba ito?
Lumalabas na ang regulasyon ng pag-uugali ay posible hindi lamang para sa mga matatanda, kundi pati na rin para sa mga bata. Ang mga personal na pangangailangan ay dumating upang iligtas.

Pinipilit ng mga pisyolohikal na pangangailangan ang mga bata na magsagawa ng mga aksyon nang hindi sinasadya. Kasama sa mga naturang aksyon ang pagkain, pag-inom, pagpunta sa banyo. At dito, gaano man katigas ang ulo ng maliit na tao, ang mga pangangailangan ay magdadala sa kanila, at ang bata ay tatakbo upang matupad ang mga ito.

Ngunit paano ang mga pangangailangan na hindi mo gustong tuparin? Dapat silang isagawa nang arbitraryo. Ang pangangailangang gumawa ng isang bagay na kusang-loob ay dapat na linangin mula sa murang edad. Pagkatapos ang boluntaryong pag-uugali ng bata ay sasailalim sa regulasyon.

Mga tampok ng pag-uugali at pagganyak sa pag-uugali

Ang pag-uugali ay nailalarawan sa katotohanan na ang indibidwal ay may mga espesyal na pangangailangan, pagkatapos ay nangyayari ang pagganyak sa pagkilos. Pagkatapos ay lumitaw ang mga reaksyon sa aktibidad ng pag-uugali.

Maaari nating mailarawan nang maikli ang mga pangangailangan ng indibidwal para sa aktibidad ng pag-uugali.

Kapag ang mga bata ay may pagnanais o kailangan na kumain, uminom, kailangang matulog at iba pang mga sandali - ang lahat ng ito ay tinatawag na physiological pangangailangan.

Kasama sa mga pangangailangang sikolohikal sa pagkabata ang pangangailangang makakuha ng kaalaman, mga pangangailangang pang-edukasyon at nagbibigay-malay, atbp. Mayroon ding mga negatibong sikolohikal na pangangailangan na lumilitaw sa anyo ng pagiging agresibo at katulad na mga pagpapakita.

Kung ang isang bata ay nagpapakita ng moralidad at kolektibismo, kung gayon ito ay nauugnay sa mga pangangailangang panlipunan.

Ang pag-uugali ay maaaring boluntaryo o hindi sinasadya. Ngayon ay pinag-uusapan natin ang tungkol sa boluntaryong pag-uugali.

Ano ang arbitrariness?

Ang pagiging boluntaryo ay ang kakayahang kontrolin ang mga aksyon ng isang tao, ang kakayahang kontrolin ang boluntaryong pag-uugali ng bata.

Ang bawat tao, kahit isang maliit na bata, ay may kamalayan na pamahalaan at kontrolin ang kanilang pag-uugali. Ngunit ito ay kailangang ituro sa bata. Dahil hindi lahat ay naiintindihan ang kanilang mga aksyon, at hindi lahat ng may sapat na gulang, pabayaan ang isang bata, na hindi pa alam kung ano ang tama at kung ano ang mali mula sa isang normatibong pananaw.

Paano nangyayari ang pagbuo ng boluntaryong pag-uugali?

Sa edad ng preschool, ang paglalaro pa rin ang nangungunang aktibidad. Sa pamamagitan ng mga aktibidad sa paglalaro, nabubuo ang iba't ibang aspeto ng personalidad ng isang preschooler. Ang pagiging arbitraryo ng pag-uugali ay maaari ding mahubog sa pamamagitan ng mga sitwasyon ng laro.

Mayroong iba't ibang mga pamamaraan para sa pagbuo ng boluntaryong pag-uugali sa mga bata. Ang isang napakahusay ay naglalaro ng mga panuntunan. Ang pagsunod sa mga panuntunan sa panahon ng laro ay tumutulong sa bata na kontrolin ang kanyang mga aksyon. Ang mga bata ay hindi lumalabag sa mga patakaran sa laro, at sa gayon ay bubuo ang kanilang kusa.

Sa paglalaro, maraming mga katangiang panlipunan ang nabuo sa pakikipaglaro sa mga kapantay, natututo ang isang batang preschool na makipag-ugnayan sa isang pangkat. Siya ay bumuo ng mga pamantayang moral ng pag-uugali.

Bagaman sa laro ang mga patakaran para sa preschooler ay itinakda ng isang may sapat na gulang o ibang bata, at hindi ito di-makatwirang pag-uugali, ang mga katangian na nabuo ng preschooler sa laro ay unti-unting inililipat sa pang-araw-araw na buhay. At ang bata ay nagsisimulang kumilos sa buhay sa parehong paraan tulad ng itinatag ng mga patakaran sa mga aktibidad sa paglalaro. Samakatuwid, nakikita natin na mula sa mga patakaran ng laro, ang mga motibo para sa arbitrariness sa araw-araw na mga aksyon ay ipinanganak.

Sa panahon ng paghahanda para sa paaralan, napakahalaga na bumuo ng arbitrariness sa pag-uugali sa mga preschooler. Habang nakaupo sa isang aralin, pinipilit ang iyong sarili na magsanay sa paaralan, naghahanda ng araling-bahay nang mag-isa - lahat ng ito ay nangangailangan ng mga bata na kontrolin at mapangasiwaan ang kanilang pag-uugali.

Sa simula ng paaralan, ang bata ay dapat na idirekta ang kanyang mga motibo upang magsagawa ng isang tiyak na aktibidad na pang-edukasyon, magagawang pumili ng mga gawain na kailangang makumpleto muna, i.e. magtakda ng priyoridad sa isang aksyon o iba pa.

Ang pagbuo ng pagiging kusang-loob ay isang garantiya at isang kinakailangang kondisyon para sa aktibidad na pang-edukasyon ng isang hinaharap na first-grader. Kung ang di-makatwirang pag-uugali ng isang preschooler ay hindi nabuo sa panahong ito ng buhay, kung gayon ang bata ay malamang na hindi nais na mag-aral, siya ay mabilis na mapapagod sa pagpunta sa paaralan at paggawa ng hindi kawili-wiling araling-bahay, pagsunod sa mga patakaran ng paaralan.

At dito ang pakikipag-usap sa isang may sapat na gulang ay sumagip. Ipinapaliwanag ng mga magulang at guro sa bata kung ano ang maaaring gawin, kung ano ang hindi maaaring gawin, kung ano ang mabuti at kung ano ang masama. Ngunit ang ganitong mga pamamaraan ng pagtuturo ng moralidad ay bihirang humantong sa matagumpay na pagbuo ng boluntaryong pag-uugali.
Ang bata ay kailangang mabihag;

Ang mga kagiliw-giliw na pagsasanay upang bumuo ng boluntaryong pag-uugali ay magtuturo sa isang preschooler na sumunod sa isang ibinigay na tuntunin sa loob ng mahabang panahon hanggang sa makumpleto ang gawain.

Ang produktibong aktibidad ay itinuturing na isang napaka-epektibong paraan sa prosesong ito. Gustung-gusto ng mga bata na gumuhit, mag-sculpt, gumawa ng iba't ibang mga crafts sa anyo ng appliqué, at iba pa.

Sa proseso ng produktibong aktibidad, nakikita ng bata ang mga resulta ng kanyang pagkamalikhain, nais na makita ang pagkumpleto nito, kung ano ang mangyayari sa huli. Ito ay nagpapasigla sa kanya upang makumpleto ang proyekto, na humahantong sa pagbuo ng mga di-makatwirang katangian.

Ang pag-unlad at mga pamamaraan ng pagbuo ng boluntaryong pag-uugali sa mga aktibidad sa paglalaro at mga laro sa labas ay paulit-ulit na ipinahayag ng iba't ibang pag-aaral. Ngunit wala pa ring sapat na impormasyon tungkol sa pagpapatupad ng prosesong ito sa mga produktibong aktibidad.
Titingnan natin kung paano hubugin ang boluntaryong pag-uugali ng isang bata sa mga klase sa sining. Ang sining ay isa sa mga uri ng mga gawaing produktibo.

Ang visual na aktibidad ay nangangailangan ng isang tiyak na antas ng arbitrariness, ngunit ito mismo ay matagumpay na bumuo ng arbitrariness na ito.
Ang mga bata ay may posibilidad na ipahayag ang kanilang sariling mga ideya sa anyong nakalarawan. Ang mga kahirapan sa pagguhit ay hindi nauugnay sa hindi sapat na mga kakayahan sa sining. Ito ay lamang na ang mga bata ay may hindi sapat na pag-unlad ng mga pag-andar ng motor at mahusay na mga kasanayan sa motor ng kanilang mga kamay.

Kapag ang isang bata ay gumuhit, hindi niya sinasadya, iyon ay, kusang-loob na sumusunod sa mga tagubilin ng may sapat na gulang. O gumuhit siya sa kanyang sariling paraan, at pagkatapos ay arbitraryo niyang tinutupad ang kanyang plano. Sa parehong mga kaso, ang bata ay nagpapakita ng dati nang natutunang mga stereotype. Ginagamit niya ang mga ito kapag gumuguhit sa kanyang mga guhit.

Sa mas lumang edad ng preschool, kinakailangan ang maingat na pananaliksik, at pagkatapos ay ang pagbuo ng mga motibo para sa boluntaryong pag-uugali ng mga preschooler. Ito ay mahusay na gumagana sa magkasanib na mga aktibidad sa mga matatanda.

Sa pamamagitan ng pagtatanghal ng isang serye ng mga pagsasanay sa bata, ang may sapat na gulang ay may layuning itinuon ang bata patungo sa pag-unlad ng kanyang kusa kasama ang self-regulation ng pag-uugali. Ang layunin ng mga klase ay upang matiyak na ang bata ay maaaring sumunod sa isang tuntunin na tiyak sa isang partikular na sitwasyon sa loob ng mahabang panahon. Ang mga pagsasanay ay dapat tumuon sa pagbuo ng pagpipigil sa sarili sa sariling pag-uugali. Ito ay magiging mabuti lalo na kung sa pagtatapos ng aralin ay maihahambing ng bata ang mga aksyon at resulta sa isang sample ng ehersisyo.

Ang ilang mga salita tungkol sa self-regulation. Ito ay hindi isang hiwalay na nabuong katangian ng personalidad ng bata, ngunit isang istrukturang bahagi ng boluntaryong pag-uugali. Iyon ay, ang pag-unlad ng pagiging kusang-loob ay naglalagay sa bata ng mga kasanayan sa regulasyon sa sarili ng pag-uugali.

Ang pananaliksik ng mga siyentipiko sa mga nakaraang taon ay nagpapatunay na ang nabuong self-regulation ay makakatulong sa isang preschooler na sumunod sa layunin ng aktibidad na isinasagawa sa ngayon, planuhin ang kanyang mga aksyon para sa hinaharap, at iwasto ang mga pagkakamaling nagawa habang ginagawa ang aktibidad.

Ang self-regulation at volition ay tiyak na makakatulong sa bata kapwa sa paghahanda para sa paaralan at sa karagdagang edukasyon. Samakatuwid, ang pag-unlad nito ay napakahalaga sa panahon ng preschool ng pagkabata.

Sa proseso ng self-regulation, mahalagang bigyang-pansin ang kakayahan ng bata na pamahalaan ang kanyang mga damdamin. Sa paaralan, salamat dito, makakapagtatag siya ng magagandang pakikipag-ugnayan sa ibang mga bata at matatanda, guro at kawani. Ang mga positibong emosyon ay mahalaga para sa pananatili ng isang bata sa paaralan.

Nang maisagawa ang kinakailangang pananaliksik at nabuo sa isang preschooler ang mga pangunahing kasanayan upang makontrol ang kanyang mga emosyon, inilalagay namin sa pananaw ang pagiging arbitrariness ng emosyonal na pag-uugali ng bata.

Mga pangunahing pamamaraan at diskarte sa pagbuo ng boluntaryong pag-uugali sa isang bata

Ang bata ay nakakakuha ng kaalaman tungkol sa kung paano nakikipag-ugnayan ang kanyang katawan at ang panlabas na kapaligiran, kung paano mapanatili ang kalusugan sa pamamagitan ng maayos na pagsasaayos ng kanyang mga aktibidad.

Nagkakaroon ng pag-unawa sa mga paraan ng pagsasaayos sa sarili ng sariling pag-uugali.

Pagkuha ng mga kasanayan upang makontrol ang mga proseso ng pag-iisip at emosyonal na pagpapakita.

Paraan ng pagbuo ng arbitrariness at self-regulation

Ang komunikasyon sa mga nasa hustong gulang ay may mahalagang papel sa pagbuo ng boluntaryong regulasyon sa sarili sa isang preschooler. Sa turn, ang komunikasyon ay itinayo sa nabuong aktibidad sa pagsasalita ng mga bata. Ito ay kung paano ang lahat ay magkakaugnay. Gaya ng nakikita mo, ang aktibidad sa pagsasalita ay muling binibigyan ng pinakamahalagang kahalagahan.

Upang malaman kung paano nabuo ang komunikasyon sa salita at aktibidad sa pagsasalita, isinasagawa ang karagdagang pananaliksik.
Ang pagkakaroon lamang ng mga kasanayan sa pagsasalita ay hindi isang salik sa mahusay na nabuong kusa. Nakakatulong lamang ito upang isulong ang proseso tungo sa pagiging perpekto.

Ang ilang mga bata ay mahusay sa pakikipag-usap, ngunit hindi alam kung paano kontrolin ang kanilang mga aksyon. Ngunit ang mga kasanayan sa komunikasyon sa salita ay makakatulong sa bata na talakayin ang kanyang mga aksyon sa isang pakikipag-usap sa isang may sapat na gulang, maunawaan ang kahalagahan ng pagiging kusang-loob at regulasyon sa sarili at, nang naaayon, matutong pamahalaan at kontrolin ang boluntaryong pag-uugali ng bata.

Ang papel ng mga klase sa pagbuo ng boluntaryong pag-uugali sa mga batang preschool

Arbitrariness ng pag-uugali sa klase

Ang isang epektibong paraan para sa pagbuo ng di-makatwirang pag-uugali ng mga bata ay mga espesyal na idinisenyong aktibidad. Ang layunin ng naturang mga klase ay upang bumuo ng non-situational-personal na komunikasyon sa mga matatanda. Maraming pag-aaral ng mga guro at psychologist ang nagpapakita na ang ganitong uri ng komunikasyon ang pinakamatagumpay na nakakaimpluwensya sa pagkatuto ng mga bata na boluntaryong ayusin ang pag-uugali.

Sa proseso ng hindi sitwasyong personal na komunikasyon, halimbawa, sa mga magulang o isang guro sa kindergarten, ang bata ay nagsisimulang mapagtanto ang kanyang kasalukuyang mga aksyon, pati na rin ang mga aksyon sa nakaraan, at suriin ang kawastuhan ng kanyang mga aksyon para sa hinaharap.

Kusang-loob na pag-uugali ng isang bata sa paghahanda para sa paaralan...

Maaaring gusto ng bata na maging mahusay sa paaralan. Ito ay maghihikayat sa kanya na masunurin na magsagawa ng mga gawain na nakakatulong sa pag-unlad ng kanyang personal at nagbibigay-malay na mga katangian.

Sa ganitong mga sandali, ang boluntaryong pag-uugali ng bata ay lumalayo mula sa pagnanais na sumunod, halimbawa, isang sitwasyon ng paglalaro kung saan siya ay pinakahuli at naging kusang-loob. Ang bata ay sadyang nagsasagawa ng mga aksyon na naglalayong maghanda para sa paaralan.
Samakatuwid, ang pinakamahalagang hakbang sa proseso ng pagbuo ng boluntaryong pag-uugali bilang paghahanda para sa paaralan ay ang pagtuturo sa bata na sundin ang mga kinakailangang intensyon.

Mga pamamaraan para sa pag-aaral ng arbitrariness ng pag-uugali sa mga batang preschool

Bago ka magsimulang hubugin ang boluntaryong pag-uugali ng isang bata ng isang mas matandang preschooler, kailangan mong magsagawa ng masusing pag-aaral ng antas ng pag-unlad ng bata. Upang gawin ito, maaari kang pumili ng mga pamamaraan na magagamit para sa isang partikular na edad.

Ang pananaliksik ay dumaan sa maraming yugto. Una, kailangan mong i-highlight ang pamantayan at mga tagapagpahiwatig ng pagbuo ng boluntaryong pag-uugali.

Tukuyin ang mga antas ng pag-unlad nito.

Pagkatapos ay maaari mong simulan ang pananaliksik mismo. Hinihiling sa mga bata na kumpletuhin ang isang serye ng mga gawain, pagkatapos ay kalkulahin ang isang marka para sa bawat bata.

Ang tiyak na bilang ng mga puntos ay nagpapakita ng antas ng pag-unlad ng boluntaryong pag-uugali sa bawat preschooler. Ang mga resulta ng pag-aaral ay magpapakita sa kung anong antas ng pag-unlad o kapanahunan ang bata. At pagkatapos ay magsisimula kaming magtrabaho sa pagbuo ng arbitrariness sa mga espesyal na idinisenyong klase.

Maaari mong basahin ang tungkol sa mga pamamaraan para sa pag-aaral ng boluntaryong pag-uugali ng mga bata sa edad ng senior preschool sa mga sumusunod na artikulo.