Layunin Upang i-systematize ang kaalaman ng mga guro sa larangan ng TRIZ - pedagogy Upang bigyan ang mga tagapagturo ng isang tool para sa tiyak na praktikal na edukasyon sa mga bata ng mga katangian ng isang malikhaing personalidad, na may kakayahang maunawaan ang pagkakaisa at kontradiksyon ng mundo sa kanilang paligid, at paglutas ng kanilang maliit mga problema.

Pamamaraan ng TRIZ Ang pamamaraan ng TRIZ ay naimbento at binuo humigit-kumulang 50 taon na ang nakakaraan ni Genrikh Saulovich Altshuller. Ito ay orihinal na nilikha upang makatulong na makahanap ng mga solusyon sa mga teknikal na problema at nag-ambag sa pagbuo ng pag-iisip, kakayahang umangkop, pagkakapare-pareho, lohikal na konstruksyon at pagka-orihinal. Ang pangunahing layunin ng pamamaraang ito ay turuan ang bata na mag-isip sa labas ng kahon at makahanap ng kanilang sariling mga solusyon.

Ang pagkabata ng preschool ay ang espesyal na edad kung kailan natuklasan ng isang bata ang mundo, kapag ang mga makabuluhang pagbabago ay nangyayari sa lahat ng mga spheres ng kanyang psyche (cognitive, emosyonal, volitional) at kung saan ay nagpapakita ng kanilang sarili sa iba't ibang uri ng mga aktibidad: communicative, cognitive, transformative. Ito ang edad kung kailan lumilitaw ang kakayahang malikhaing malutas ang mga problema na lumitaw sa isang naibigay na sitwasyon sa buhay ng isang bata (pagkamalikhain). Ang mahusay na paggamit ng mga diskarte at pamamaraan ng TRIZ (ang teorya ng pag-imbento ng paglutas ng problema) ay matagumpay na nakakatulong upang bumuo ng mapanlikhang talino, malikhaing imahinasyon, at dialectical na pag-iisip sa mga preschooler. Ang mga layunin ng TRIZ ay hindi lamang upang bumuo ng imahinasyon ng mga bata, ngunit upang turuan silang mag-isip nang sistematikong, na may pag-unawa sa mga prosesong nagaganap, upang bigyan ang mga tagapagturo ng isang tool para sa tiyak na praktikal na edukasyon sa mga bata ng mga katangian ng isang malikhaing personalidad, may kakayahang maunawaan ang pagkakaisa at kontradiksyon ng mundo sa kanilang paligid, at paglutas ng kanilang maliliit na problema. Ang panimulang punto ng konsepto ng TRIZ na may kaugnayan sa isang preschooler ay ang prinsipyo ng natural na pagsunod sa pag-aaral. Kapag nagtuturo sa isang bata, dapat sundin ng guro ang kanyang kalikasan. Ang TRIZ para sa mga preschooler ay isang sistema ng mga kolektibong laro at aktibidad na idinisenyo hindi upang baguhin ang pangunahing programa, ngunit upang mapakinabangan ang pagiging epektibo nito.

" Ang TRIZ ay isang kontroladong proseso ng paglikha ng bago, pinagsasama ang tumpak na kalkulasyon, lohika, at intuwisyon, gaya ng pinaniniwalaan ng tagapagtatag ng teorya na si G.S. Altshuller at ang kanyang mga tagasunod. Ang pangunahing mekanismo ng pagtatrabaho ng TRIZ ay ang algorithm para sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento. Ang pagkakaroon ng mastered sa algorithm, ang solusyon ng anumang mga problema ay nagpapatuloy sa sistematikong , ayon sa malinaw na lohikal na mga yugto: ang paunang pagbabalangkas ng problema ay naitama ang magagamit na materyal at mga mapagkukunan ng larangan ay natukoy ang perpektong pangwakas na resulta at ang mga matapang na pagbabago ay inilalapat sa problema;

Algorithm para sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento Ang pangunahing paraan ng pakikipagtulungan sa mga bata ay paghahanap ng pedagogical. Ang guro ay hindi dapat magbigay ng nakahanda na kaalaman, ihayag ang katotohanan sa kanya, dapat niyang turuan siya upang mahanap ito. Kung magtatanong ang isang bata, hindi na kailangang magbigay kaagad ng handa na sagot. Sa kabaligtaran, kailangan mong tanungin siya kung ano ang iniisip niya tungkol dito. Anyayahan siya sa pangangatwiran. At sa mga nangungunang tanong, pangunahan ang bata na mahanap ang sagot sa kanyang sarili. Kung hindi siya magtanong, dapat ipahiwatig ng guro ang kontradiksyon. Kaya, inilalagay niya ang bata sa isang sitwasyon kung saan kailangan niyang makahanap ng sagot, i.e. sa ilang sukat ay ulitin ang makasaysayang landas ng kaalaman at pagbabago ng isang bagay o kababalaghan. Sa unang yugto, ang mga bata ay ipinakilala sa bawat bahagi nang hiwalay sa isang mapaglarong paraan. Nakakatulong ito na makita ang mga kontradiksyon sa nakapaligid na katotohanan at turuan silang bumalangkas ng mga ito.

Larong “Oo-Hindi o “Hulaan mo kung ano ang nais ko” Halimbawa: iniisip ng guro ang salitang “Elepante”, ang mga bata ay nagtatanong (Buhay ba ito? Halaman ba? Hayop ba? Malaki ba? ito ay nakatira sa mainit na mga bansa? Ito ba ay isang elepante?), ang sagot ng guro ay "oo o "hindi, hanggang sa mahulaan ng mga bata kung ano ang kanilang pinaplano. Ang mga ito ay maaaring mga bagay: "Shorts," "Kotse," "Rose," "Mushroom," "Birch," "Water." "Rainbow, atbp. Ang mga pagsasanay sa paghahanap ng materyal at mga mapagkukunan sa larangan ay tumutulong sa mga bata na makita ang mga positibo at negatibong katangian sa isang bagay. Mga Laro: "Mabuti - masama", "Itim - puti", "Mga Abugado - Mga Tagausig", atbp. Larong "Itim at puti" Ang guro ay nagtataas ng isang card na may larawan ng isang puting bahay, at pinangalanan ng mga bata ang mga positibong katangian ng object, pagkatapos ay itinaas ang isang card na may larawan ng isang itim na bahay at ilista ng mga bata ang mga negatibong kalidad. (Halimbawa: “Aklat. Mabuti – marami kang natututuhan na kawili-wiling mga bagay mula sa mga aklat... Masama – mabilis itong mapunit... atbp.) Maaaring i-disassemble bilang mga bagay: “Caterpillar”, “Wolf”, “Flower”, “ Upuan”, “Tablet” , "Candy", "Nanay", "Ibon", "Tusok", "Labanan", "Parusa", atbp. Ang larong "Verse versa" o "flip-flops" (nilaro ng bola). Inihagis ng guro ang bola sa bata at tinawag ang salita, at ang bata ay sumasagot sa isang salita ng kabaligtaran na kahulugan at ibinalik ang bola sa pinuno (mabuti - masama, bumuo - sirain ang labasan - pasukan).

Mga laro para sa paghahanap ng panlabas at panloob na mga mapagkukunan Halimbawa “Tulungan si Cinderella na masahin ni Cinderella ang kuwarta Nang kailanganin niyang igulong ito, natuklasan niyang walang rolling pin At inutusan ng kanyang madrasta na maghurno ng pie para sa hapunan ? Ang mga sagot ng mga bata: kailangan nating pumunta sa mga kapitbahay at magtanong sa kanila, pumunta sa tindahan, bumili ng bago, hugasan ito at gupitin ang masa; na hindi mabigat na lutasin gamit ang isang algorithm Halimbawa: "Ang mga siyentipiko ay nakabuo ng isang bagong lahi ng liyebre. Sa panlabas, siya ay, sa pangkalahatan, ay kapareho ng mga ordinaryong liyebre, ngunit ang bagong liyebre lamang ang itim. Anong problema ang magkakaroon ng bagong liyebre? Paano matulungan ang isang bagong liyebre na mabuhay? Mga sagot ng mga bata: (Mas madali para sa isang fox na manghuli ng isang itim na liyebre... Siya ay nakikita lalo na sa niyebe... Ngayon ay kailangan na lamang niyang manirahan sa ilalim ng lupa... O kung saan walang snow, ngunit itim lamang. lupa... At nakakalakad na siya ngayon kailangan lang sa gabi... Kailangan niyang mamuhay kasama ng mga tao para alagaan siya, protektahan siya...) Ang simula ng pag-iisip, ang simula ng katalinuhan ay kung saan ang Nakikita ng bata ang isang kontradiksyon, “ang sikreto ng doble ay dapat palaging hikayatin ang bata na maghanap ng mga kontradiksyon sa iyon o sa isa pang kababalaghan at ang paglutas ng mga kontradiksyon ay isang mahalagang yugto sa aktibidad ng kaisipan ng bata ng mga pamamaraan at pamamaraan na ginagamit ng guro sa mga gawain sa paglalaro at fairy-tale.

Ang paraan ng mga focal object (MFO) ay ang paglipat ng mga katangian ng isang bagay o ilan sa isa pa. Halimbawa, isang bola. Ano siya? Tumatawa, lumilipad, masarap; pagsasabi ng mga kuwento bago matulog... Ang pamamaraang ito ay nagbibigay-daan sa iyo hindi lamang upang bumuo ng imahinasyon, pagsasalita, pantasya, ngunit din upang kontrolin ang iyong pag-iisip. Gamit ang paraan ng MFO, maaari kang makabuo ng isang kamangha-manghang hayop, makabuo ng isang pangalan para dito, kung sino ang mga magulang nito, kung saan ito titira at kung ano ang kakainin nito, o mag-alok ng mga larawan ng "nakakatawang hayop," pictograms, pangalanan sila at gumawa ng presentasyon. Halimbawa, "Ang kanyang mga magulang: isang leon at isang unggoy ay naninirahan sa mainit na mga bansa at mabilis na umakyat sa mga puno. System analysis” method ay nakakatulong na isaalang-alang ang mundo sa isang system , bilang isang set ng mga elemento na magkakaugnay sa isang tiyak na paraan, na maginhawang gumagana sa isa't isa. Ang layunin nito ay upang matukoy ang papel at lugar ng mga function ng mga bagay at ang kanilang pakikipag-ugnayan para sa bawat sub-system at supra-system na elemento. Halimbawa: System “Little Frog, Subsystem (bahagi ng system) – binti, mata, circulatory system, Supersystem (isang mas kumplikadong system na kinabibilangan ng system na pinag-uusapan) – pond ang guro: “Ano ang mangyayari kung lahat naglaho ang mga palaka?” “Para saan ang mga ito?,” “Ano ang pakinabang ng mga ito? (Nag-aalok ang mga bata ng mga opsyon para sa kanilang mga sagot at paghatol). Bilang isang resulta, dumating sila sa konklusyon na ang lahat ng bagay sa mundo ay nakaayos nang sistematikong at kung ang isang link ng chain na ito ay nasira, kung gayon ang isa pang link (ibang sistema) ay tiyak na masisira. Ang diskarteng MMCH (pagmomodelo sa maliliit na tao) ay ang pagmomodelo ng mga prosesong nagaganap sa natural at gawa ng tao sa pagitan ng mga sangkap (solid – liquid – gaseous Ang larong “Cubes” (sa mga gilid kung saan ang mga figure ng “maliit na tao”). at ang mga simbolikong pakikipag-ugnayan sa pagitan nila ay inilalarawan) ay tumutulong sa sanggol na gumawa ng kanyang mga unang pagtuklas, magsagawa ng siyentipikong pananaliksik sa iyong antas, makilala ang mga pattern ng buhay at walang buhay na kalikasan. Sa tulong ng naturang "mga lalaki", ang mga bata ay gumagawa ng mga modelo ng "Borscht", "Ocean", "Volcanic Eruption", atbp.

Mga diskarte sa pantasya: Gawin ang kabaligtaran. Binabago ng diskarteng ito ang mga katangian at layunin ng isang bagay sa kabaligtaran, na ginagawa itong mga anti-object. Halimbawa: ginagawang hindi nakikita ng anti-light ang mga bagay, habang ginagawang nakikita ng liwanag ang mga bagay. Dagdagan ang pagbaba. Ginagamit upang baguhin ang isang katangian ng isang bagay. Sa tulong nito maaari mong baguhin ang laki, bilis, lakas, bigat ng mga bagay. Ang pagtaas o pagbaba ay maaaring nasa loob ng walang limitasyong mga limitasyon. Dynamics - statics. Ginagamit upang baguhin ang mga katangian ng isang bagay. Kailangan munang matukoy kung aling mga katangian ng object ang pare-pareho (static) at alin ang variable (dynamic). Upang makakuha ng isang hindi kapani-paniwalang bagay, kailangan mong gamitin ang "dynamic" na pamamaraan upang baguhin ang mga pare-parehong katangian sa mga variable, at gamit ang diskarteng "statics", ibahin ang mga variable na katangian sa mga constant. Halimbawa: Ang isang computer na binago ayon sa "dynamics" ay maaaring magbago ng hugis (magbago sa isang bagay). taon. Ang isang espesyal na yugto sa gawain ng isang guro ng TRIZ ay nagtatrabaho sa mga fairy tale, paglutas ng mga problema sa fairytale at pag-imbento ng mga bagong fairy tale gamit ang mga espesyal na diskarte.

Collage ng fairy tales Pag-imbento ng bagong fairy tale base sa mga fairy tale na kilala na ng mga bata. "Ito ang nangyari sa ating libro ng mga fairy tales. Naghalo-halo ang lahat ng pahina nito at ginawang daga ng masamang wizard sina Pinocchio, Little Red Riding Hood at Kolobok. Nagdalamhati, nagdalamhati at nagpasyang hanapin ang kaligtasan. Nakilala nila ang matanda. lalaki Hottabych, at nakalimutan niya ang spell... Pagkatapos ang malikhaing gawain ay nagsisimula sa magkasanib na gawain ng mga bata at ang guro Ang mga pamilyar na karakter sa mga bagong pangyayari, ang pamamaraang ito ay bubuo ng imahinasyon, sinisira ang karaniwang mga stereotype sa mga bata, lumilikha ng mga kondisyon kung saan nananatili ang mga pangunahing tauhan , ngunit nahahanap ang kanilang sarili sa mga bagong kalagayan, na maaaring maging hindi kapani-paniwala at hindi kapani-paniwala. Bagong sitwasyon: isang kulay abong lobo ang nagtagpo sa landas ng batang babae. Isang fairy tale mula sa isang tula (ni E. Stefanovich) - Hindi isang manggagamot, hindi isang mangkukulam, hindi isang mangkukulam, Ngunit alam ng Kutsara ang lahat ng bagay na nasa Bowl. (Maaga sa umaga ang kutsara ay naging isang mahiwagang kutsara at naging hindi nakikita...)

Mga sitwasyon sa pagliligtas sa mga fairy tales Ang pamamaraang ito ay nagsisilbing isang kinakailangan para sa pagbuo ng lahat ng uri ng mga plot at pagtatapos. Bilang karagdagan sa kakayahang sumulat, natututo ang bata na makahanap ng isang paraan sa kung minsan ay mahirap na mga pangyayari. "Isang araw, nagpasya ang isang kuting na lumangoy. Lumangoy siya nang napakalayo mula sa dalampasigan. Biglang nagsimula ang isang bagyo, at nagsimula siyang malunod... Mag-alok ng iyong mga pagpipilian para sa pagligtas sa kuting. Mga kuwentong engkanto, sa isang bagong paraan. Nakakatulong ang pamamaraang ito. upang tingnan ang mga pamilyar na kuwento Isang lumang fairy tale - "Little Khavroshechka Fairy tale sa isang bagong paraan - "Khavroshechka ay masama at tamad. Una kailangan mong turuan ang mga bata kung paano gumawa ng mga blots (itim, maraming kulay). Pagkatapos kahit na ang isang tatlong taong gulang na bata, na tumitingin sa kanila, ay maaaring makakita ng mga imahe, bagay o kanilang mga indibidwal na detalye at sagutin ang mga tanong: "Ano ang hitsura ng iyong o ang aking blot "Sino o ano ang kahawig nito? Pagkatapos ay maaari kang magpatuloy sa susunod na yugto - pagsubaybay o pagtatapos ng mga blots. Ang mga larawan ng "living drops and blots" ay tumutulong sa pagbuo ng isang fairy tale.

Pagmomodelo ng mga fairy tale Una, kinakailangang turuan ang mga preschooler kung paano gumawa ng isang fairy tale gamit ang isang subject-based na schematic model. Halimbawa, magpakita ng ilang bagay o larawan na dapat maging simula ng imahinasyon ng isang bata. Halimbawa: isang itim na bahay (maaaring ito ay bahay ni Baba Yaga o ibang tao, at ito ay itim dahil ang nakatira dito ay masama...) Sa susunod na yugto, maaari kang mag-alok ng ilang mga card na may handa na eskematiko mga larawan ng mga bayani (mga tao, hayop, mga tauhan sa engkanto, mga phenomena, mga mahiwagang bagay). Ang mga bata ay kailangan lamang gumawa ng isang pagpipilian at ang pag-imbento ng isang fairy tale ay magiging mas mabilis. Kapag nakabisado ng mga bata ang isang pinasimpleng bersyon ng pagtatrabaho sa mga diagram para sa isang fairy tale, magagawa nilang independiyenteng gumuhit ng isang diagram para sa kanilang naimbentong kuwento ng fairy tale at sasabihin ito batay sa modelo. Ang gawain ng isang guro ng TRIZ ay nagsasangkot ng mga pag-uusap sa mga bata sa mga makasaysayang paksa: "Isang Paglalakbay sa Nakaraan ng Damit," "Ang mga kagamitan ay nagsasabi tungkol sa kanilang kapanganakan," "Ang Kasaysayan ng isang Lapis, atbp. Ang pagsusuri sa isang bagay sa temporal na pag-unlad nito ay nagpapahintulot sa amin upang maunawaan ang dahilan para sa patuloy na mga pagpapabuti at mga imbensyon Ang mga bata ay nagsisimulang maunawaan na ang pag-imbento ay nangangahulugan ng paglutas ng isang kontradiksyon Sa mga paglalakad kasama ang mga preschooler, inirerekomenda na gumamit ng iba't ibang mga pamamaraan na nagpapagana sa imahinasyon ng mga bata: pagbabagong-buhay, dynamization, pagbabago ng mga batas ng kalikasan. pagtaas o pagbaba ng antas ng impluwensya ng isang bagay, atbp.

TRIZ sa paglalakad Sa paglalakad kasama ang mga preschooler, inirerekumenda na gumamit ng iba't ibang mga diskarte na nagpapagana sa imahinasyon ng mga bata: pagbabagong-buhay, dynamization, pagbabago ng mga batas ng kalikasan, pagtaas o pagbaba ng antas ng epekto ng isang bagay, atbp. Halimbawa, bumaling ang guro sa mga bata: “buhayin natin ang puno: sino ang kanyang mga kaibigan Tungkol saan ang pinagtatalunan ng puno? Makiramay ang mga bata. ano ang napapanaginipan mo? Sinong kinakatakutan mo? Isang taong mahal mo? Sa pagbuo ng aktibidad ng kaisipan ng mga preschooler, ang isang espesyal na papel ay nilalaro sa pamamagitan ng nakakaaliw na mga gawain at mga larong pang-edukasyon na nag-aambag sa pagbuo ng malikhain at independiyenteng pag-iisip, pagmuni-muni, at sa pangkalahatan, ang pagbuo ng intelektwal na kahandaan para sa pag-aaral sa paaralan.

Yugto ng paghahanda Maaari kang magsimula sa mga pagsasanay sa laro tulad ng "Kumpletuhin ang pagguhit," "Kumpletuhin ang pagbuo," "Gumawa ng larawan mula sa mga geometric na hugis," "Ano ang hitsura nito?," "Maghanap ng mga pagkakatulad," "Maghanap ng mga pagkakaiba." Upang higit pang bumuo ng pagkamalikhain, imahinasyon, pagsasarili, atensyon, at katalinuhan, ang mga gawain na may mga pagbibilang na stick ay inaalok. Una, ang mga simple ("bumuo ng isang bahay na 6, 12 stick"), pagkatapos ay mas kumplikado (aling stick ang dapat ilagay upang ang bahay ay nakaharap sa kabilang direksyon? Sa pangunahing yugto, ipinapayong gumamit ng mga laro -). puzzle (aritmetika, geometriko, alpabeto, may mga tali), chess; pagsulat ng mga bugtong at pagbubuo at paglutas ng mga krosword Ang bugtong ay isang seryosong ehersisyo para sa pag-iisip, ang pinakamahalagang paraan upang madagdagan ang kaalaman at isang paraan ng pag-eehersisyo ng isang tao Mahusay, Pula, bilog (kamatis) Gustong-gusto ng mga bata ang gayong mga bugtong, pinapataas nila ang kanilang emosyonal na kalagayan, tinuturuan silang mag-concentrate at maging aktibo sa pag-iisip. Ang mga laro at pagsasanay ay tumutulong sa pagtuturo sa mga bata na uriin at magtatag ng sanhi-at-epekto na mga relasyon: "Ano ang dagdag?", "Ano ang una, ano ang susunod?", "Aling figure ang dapat ilagay sa isang walang laman na mga laro," "Big Lu-Lu." Ang mga bata ay bumubuo ng isang lohikal na hanay ng mga salita mula sa mga larawan, na nagpapaliwanag kung paano sila konektado Halimbawa: libro - puno - linden - tsaa - baso - tubig - ilog - bato - tore - prinsesa, atbp. Kapag naghahanda ng mga bata. para sa paaralan, ipinapayong gumamit ng mga pagsasanay at gawain: pangkalahatang pag-unlad;

Upang makuha ang mga kinakailangang kasanayan sa paggamit ng mga diskarte at pamamaraan ng TRIZ, mainam na gumamit ng “mind simulators” Set ng mga pagsasanay “Mind simulator: Simulator Ulitin ang mga salita sa parehong pagkakasunud-sunod (hindi hihigit sa 6 na salita) Window, ship, pen , amerikana, orasan; 2. Alalahanin kung ano ang hitsura ng iyong kusina Nang hindi pumunta doon, ilista ang mga bagay na nakikita (maaari mong tukuyin ang mga detalye: kulay, laki, hugis, mga espesyal na tampok) 3. Alin ang kalabisan - Tinapay, kape, bakal, karne Bakit?

Trainer 2. (Ehersisyo na may mga numero) 1. Paano makakuha ng mga numero: 0, 2, 5..., gamit ang mga numero at mathematical signs. 2. Ipagpatuloy ang serye ng numero 2, 4, 6. Anong numero ang dapat na kapalit ng tandang pananong? (Bilangin ayon sa mga hanay)? Laro "Skeleton" Ang ilang mga kumbinasyon ng mga consonant ay inaalok Halimbawa: KNT o ZB Upang makahanap ng isang salita, kailangan mong magdagdag ng mga patinig dito , kubo, ginaw) 5. Mahirap na gawain (pagkatapos ng paglalakad) 1. Ilang lalaki, babae, bata ang nakilala mo 2. Anong mga sasakyan ang nakatayo, alin ang mga dumaan 3. May kasama bang naglalakad? May mga nagbibisikleta ba sa kalye? ngunit ipinapakita ng orasan na kailangan niyang umalis sa loob ng 15 minuto, atbp. isang fairy tale gamit ang mga itinatanghal na bagay (kampanilya, hagdan, korona, basket ng mansanas, pitsel, suklay, rosas, ahas, palakol, dibdib).

Simulator Gumawa ng isang patalastas para sa isang pahayagan upang ang mga parirala ay magsimula sa parehong titik. Halimbawa: ang ibinebenta ay isang kumakanta na malambot na loro, Painka, limang taong gulang, kalahating berde. Mas gustong kumain ng cookies at uminom ng Pepsi-Cola. Halika at tingnan mo. Teksto ng telegrama: Apurahang mensahe: “Ang aso na natutuyo, matingkad na kayumanggi, katamtaman ang laki, ipaalam sa akin nang madalian 2. Gumawa ng isang hanay ng mga salita (asosasyon) Orihinal na salita. linden - tea Simulator 4. Mga gawain upang subukan ang pagkawalang-kilos ng pag-iisip Kinakailangang sagutin ang mga tanong nang mabilis, ngunit hindi mahaba 1. Ilang daliri ang nasa 2 kamay, ngunit sa 4. Sino ito palaka na nakaupo sa latian? (ipaliwanag kung kailan? nagsimula silang magsalita, at kahit sa isang tindahan ng hardware ay ipapaliwanag sa nagbebenta na kailangan niya ng isang martilyo?

Simulator 5. Systematicity at system analysis. 1. Hanapin ang dagdag na salita sa bawat linya Upuan, mesa, ahas, tripod, kabayo (karaniwang subsystem - mga binti). Prasko, disyerto, dagat, akwaryum, bote (karaniwang subsystem - tubig). 2. Iminumungkahi ko ang isang sistema, piliin ang mga salita na kasama sa sistemang ito: Forest - mangangaso, lobo, puno, bushes, landas. Ilog - bangko, isda, mangingisda, tubig, putik. Lungsod - mga kotse, gusali, kalye, bisikleta, atbp. 3. Gumawa ng chain ng mga subsystem para sa "table lamp" na sistema Ito ay maaaring ang sumusunod na chain: table lamp - light - lamp - glass, atbp.

Simulator 6. Mga diskarte sa pantasya. Ang diskarteng "Perspektibo": "Tingnan kung ano ang mangyayari. Dumating ang mga dayuhan mula sa isang malayong planeta at nakarating sa ating lungsod. Mayroon silang ilang mapanlinlang na mga plano at upang matupad ang kanilang mga lihim na plano ay pinatay nila ang mga ilaw sa buong lungsod. Ang lungsod ay nahuhulog sa kadiliman: ang mga lampara at mga parol ay hindi nagniningning. Upang maiwasan ang mga dayuhan na sakupin ang isang lungsod (bansa), kailangan mong makarating sa kung saan nila pinatay ang sistema ng kuryente, i-on ito at itigil ang kanilang mga plano. Paano ito gagawin? Kasabay nito, hindi sila mahuhulog sa mga kamay ng mga dayuhan, at mahusay silang mag-navigate sa dilim. Pamamaraan ng "increase o "fiction isang umaga, nakita ng mga residente ng lungsod na ang mga damo sa lungsod ay lumago sa ikalimang palapag Ano ang susunod na mangyayari ang mga residente ng lungsod? Ano ang magiging kahihinatnan ng "pagbawas. Anyayahan ang mga bata na bawasan ang lahat ng mga kotse sa lungsod sa laki ng mga bata, laruang kotse. Paano kaya lulutasin ng mga tao ang mga problema sa transportasyon? Paano gumamit ng mas maliliit na sasakyan? Pagkatapos ng praktikal na paggamit ng "mind simulators," ang pagsasanay sa laro ay isinasagawa upang subukan ang kakayahang makabisado ang mga malikhaing kasanayan sa pag-iisip. MARKA! Ang paggamit ng mga pamamaraan at pamamaraan ng TRIZ sa aming trabaho ay nagbibigay-daan sa amin na mapansin na ang mga bata ay halos walang mga sikolohikal na hadlang, ngunit ang mga matatandang preschooler ay mayroon na nito. Binibigyang-daan ka ng TRIZ na alisin ang mga hadlang na ito, alisin ang takot sa bago, hindi alam, at bumuo ng pang-unawa sa mga problema sa buhay at pang-edukasyon hindi bilang hindi malulutas na mga hadlang, ngunit bilang mga regular na gawain na kailangang lutasin. Bilang karagdagan, ang TRIZ ay nagpapahiwatig ng pagiging makatao ng pag-aaral, batay sa paglutas ng mga nauugnay at kapaki-pakinabang na problema para sa iba. Guro Fatkulina V.V.

Aralin 1 Mga kontradiksyon sa panahon 1. Panimula sa katulong ng guro 2. Diyalogo sa Laruan tungkol sa lagay ng panahon 3. Laro sa labas na “Araw at Ulan” 4. Pagtalakay sa mga bata tungkol sa mga kontradiksyon sa panahon 5. Pagbubuod ng Aralin 2 Mga kontradiksyon sa mga bagay 1. Pag-uuri ng mga laruan ayon sa iba't ibang palatandaan 2. Laro sa labas na "Tumakbo!" 3. Pagtalakay ng mga kontradiksyon sa mga paksa

Aralin 3 Mga kontradiksyon sa mga bagay (ipinagpapatuloy) 1. Pag-uusap tungkol sa mga propesyon 2. Larong “Tamers” 3. Didactic game na “Shop” 4. Summing up Lesson 4 Contradictions sa mga sitwasyon 1. Contradictions sa sakit 2. Game “Cold” 3. Pagsusuri ng sitwasyon 4. Lagom

Aralin 5 Mga pagkakasalungatan sa laki 1. Pagsusuri sa sitwasyon ng problema 2. Larong "Malaking Maliit" 3. Pagsasanay "Ilagay sa pagkakasunud-sunod" 4. Pagbubuod ng Aralin 6 Mga kontradiksyon sa dami 1. Pagsusuri sa sitwasyon ng problema 2. Laro "Marami ang kaunti” 3. Contradictions in quantity 4. Summing up

Aralin 7 Magkasalungat na mga palatandaan 1. Mga kontradiksyon sa taglamig 2. Laro para sa atensyon 3. Sitwasyon ng problema 4. Pagbubuod ng Aralin 8 Pangkalahatang aralin sa mga kontradiksyon Aralin 9 Mga subsystem ng tao 1. "Pagtitipon ng isang robot" 2. Laro "Mga bisig, binti, ulo" 3 . Pagtalakay "Para saan?" 4. Pagbubuod

Aralin 10 Mga subsystem ng mga bagay: bagay na “teapot” 1. Pagtalakay “Aling tsarera ang mas maganda?” 2. Relay game na “Fill the kettle” 3. Analysis of subsystems 4. Summing up Lesson 11 Subsystems of objects: object “car” 1. Analysis of subsystems 2. Game “Traffic light” 3. Pagtalakay “Anong mga uri ng makina ang naroon para sa kanilang layunin” 3. Pagtalakay “ Anu-anong mga uri ng makina ang nariyan ayon sa kanilang layunin 4. Paglalagom

Aralin 12 Pangkalahatang aralin sa mga subsystem 1. Pagtalakay "Mga Tagabuo" 2. Larong "Sino ang mas malaki?" 3. Pagsulat ng mga bugtong 4. Pagbubuod ng Aralin 13 Little men method 1. Pagtalakay “Ano ang hindi nahahati sa mga bahagi?” 2. Larong “Pangalanan ang solid” 3. Pagsasadula ng maliliit na tao 4. Paglalagom

Mga ehersisyo gamit ang pamamaraang TRIZ Nagkulong sa silid ang nakatatandang kapatid at hindi pinapasok ang kanyang kapatid. Paano malulutas ng isang bata ang isang problema? Maaari kang magreklamo sa iyong ina, kumatok sa pinto, umiyak... Nakahanap ng mabisang paraan ang bata. Inilipat niya ang isang upuan sa pintuan, sinabi niya sa batang babae: "Iyon lang, ngayon ay naka-lock ka at hindi ka na makakalabas." Agad na bumukas ang pinto. Ang pamamaraan ng TRIZ ay naglalayong turuan ang mga preschooler na makahanap ng hindi pamantayan at epektibong paraan upang malutas ang mga problema. Mga pagsasanay upang ihayag ang mga tungkulin ng isang bagay 1. "Ano ang magagawa niya?" Pinangalanan ng nagtatanghal ang bagay, at sinasabi ng mga bata kung ano ang maaari niyang gawin. Halimbawa, ang isang bisikleta ay maaaring gumulong, magdala ng kargamento, mahulog, maaari itong i-disassemble para sa mga ekstrang bahagi, donasyon, palitan, atbp. Anyayahan ang mga bata na ilagay ang bagay sa isang setting ng pantasya. Halimbawa, ang isang bisikleta ay maaaring "iregalo" sa Little Red Riding Hood. Paano siya matutulungan ng bisikleta? 2. "Mga kaibigan ko." Ang nagtatanghal ay "naging" sa ilang bagay at "naghahanap" para sa mga kaibigan. - Ako ay isang sirena. Ang aking mga kaibigan ay ang mga nakatira sa tubig. Ang mga bata ay tumakbo o lumapit sa pinuno, pinangalanan ang mga angkop na bagay. Mas mainam na mag-aral gamit ang paraan ng TRIZ kasama ang isang grupo ng mga bata. Sa ganitong paraan ay matututo sila sa isa't isa. Ngunit ang paggawa ng mga gawain lamang kasama ang iyong ina ay nakakatulong sa pagbuo ng hindi pamantayan, malikhaing pag-iisip Ayon sa pamamaraan ng TRIZ

Mga pagsasanay upang makahanap ng mga paraan upang mapaunlad ang sitwasyon 1. "Ano ang dati - kung ano ang naging." Maaari mong anyayahan ang mga bata na pangalanan ang mga bagay na ginawa mula sa pinangalanang materyal: - Ano ang gawa sa kahoy? (papel, muwebles, posporo). - Ito ay isang butil, ngunit ito ay naging... (isang puno) - Ano ang marami, ngunit naging maliit? (Mga bituin, dahil hindi sila nakikita sa araw; niyebe, dahil natunaw ito, atbp. - Ito ay berde, ngunit naging dilaw. Ano ito? Pagpipilian sa gawain: pinangalanan namin ang bagay, at sasabihin ng mga bata kung ano ang ginawa nito ng. 2. " "Locomotive". Ang mga bata ay inaalok ng mga card na may mga larawan ng mga bagay sa iba't ibang yugto ng panahon. Halimbawa: isang butil, isang spikelet, harina, kuwarta, isang pie. Ang mga bata ay bumubuo ng isang "tren". sa kasalukuyan” , "bagay sa hinaharap".

Mga pagsasanay upang matukoy ang mga koneksyon sa pagitan ng mga bagay at mga mapagkukunan ng mga ito 1. "Tulungan si Cinderella" (paghahanap ng panloob at panlabas na mga mapagkukunan para sa paglutas ng problema) Sinabihan ng masamang madrasta si Cinderella na maghurno ng mga pie para sa tanghalian. Minasa ni Cinderella ang kuwarta at ginawa ang palaman. Ngayon kailangan niyang igulong ang kuwarta, ngunit walang rolling pin kahit saan. Malamang, itinago ng mga pilyong magkapatid ang rolling pin partikular para inisin ang kawawang Cinderella. Ano ang dapat gawin ngayon? Mga Pagpipilian: tanungin ang iyong mga kapitbahay, bumili ng bago sa tindahan, gawin ito sa iyong sarili mula sa isang log o bote, bumuo ng mga cake sa pamamagitan ng kamay, atbp. 2. "Collage mula sa mga fairy tales" Dunno, Kolobok at Buratino ay nanirahan sa isang napakagandang kagubatan. Isang araw pumunta si Kolobok sa kagubatan upang mamitas ng mga kabute at hindi na bumalik. Hinanap siya nina Dunno at Pinocchio. Nakita nila ang Little Red Riding Hood na papalapit sa kanila at umiiyak ng mapait... Pagkatapos ay nagpatuloy ang fairy tale kasama ang bata. 3. "Mga pamilyar na bayani sa mga bagong kalagayan." Inaanyayahan namin ang mga bata na magpantasya tungkol sa mga kilos at pag-uugali ng isang bayani sa engkanto sa ibang setting. Halimbawa. Nakakita si Winnie the Pooh ng ilang sapatos sa kagubatan at nagpasyang subukan ang mga ito. Hindi ko lang alam na sila ay mahiwagang. At napunta siya sa Africa. May mga palm tree at tropikal na halaman sa paligid. Nagulat ang maliit na oso, pumunta siya at nagulat sa lahat. Bigla niyang nakita ang apoy na naglalagablab. At tumatalon si Barmaley sa apoy. 4. "Auction". Iba't-ibang mga item ay para sa auction. Maaari silang maging totoo o iginuhit. Kailangang ilarawan ng mga bata ang mga posibilidad ng paggamit nito. Ang huling nagmumungkahi ng paraan para magamit ang item ay kukuha nito. - Ano ang maaari mong gawin sa isang kutsara? (kumain, haluin, humukay, atbp.)

Ang edukasyong pangkalikasan ay hindi maiisip nang walang pakiramdam ng paghanga sa kalikasan. Ang tagumpay ng isang guro ay nakasalalay sa kakayahang idirekta ang tingin ng bata sa kagandahan - upang matulungan siyang makita ito, marinig kung ano ang umaakit sa atin sa kalikasan - ang palette ng mga kulay, iba't ibang mga hugis, amoy.

Halimbawa: nang ang clivia ay namumulaklak sa grupo, pinahanga nito ang mga bata sa isang usbong ng mga bulaklak, maraming mga bata ang mabilis na naalala ang pangalan ng bulaklak, ang bulaklak ay hindi pa namumulaklak bago, o kapag ang isang sanga ng cherry ng ibon ay namumulaklak sa grupo, ang lahat ng mga bata ay naamoy ito at nagpahayag ng kanilang mga opinyon. Tanong ni Inna, bakit siya namumulaklak? Dahil sa unang pagkakataon din nakita ng mga bata na may namumulaklak na puno sa isang grupo... Kaya't tumitingin tayo hindi lamang sa ating mga mata, kundi pati na rin sa ating mga puso, nararanasan natin ang paghanga, na kinakailangan bilang pagkain ng kaluluwa, at kung minsan bilang gamot. Samakatuwid, sa pagsisikap na palakihin ang mga bata bilang mga tagapag-alaga ng kalikasan, dapat, una sa lahat, tulungan ang mga bata na matutong humanga sa kagandahan ng kalikasan.

Sa edukasyong pangkalikasan, natutulungan tayo hindi lamang sa pamamagitan ng pagmamasid, pakikipag-usap sa kalikasan at pangangalaga sa mga bagay nito, kundi pati na rin sa pamamagitan ng pagbabasa ng literatura, pagtugtog, pagkamalikhain, at musika. Ang lahat ng ito nang magkasama ay nagbibigay ng magagandang resulta.

Dapat tandaan ng guro: ang bata ay dapat magkaroon ng pagkakataon na ipahayag ang kanyang mga impresyon sa paglalaro, pagkamalikhain, at sa mga salita. Pagkatapos ay pinagsama-sama ang mga impression at kaalaman na nakuha ng bata, at unti-unti niyang naramdaman ang koneksyon ng kalikasan sa kanyang buhay.

Sa pamamagitan lamang ng isang sistematikong diskarte sa pagiging pamilyar sa kalikasan, pinapayagan nito ang gawaing pang-edukasyon na maisakatuparan ang TRIZ - pedagogy, ibig sabihin, ay nauuna ngayon. (teorya ng pag-unlad ng mga problema sa pag-imbento).

Ang kaugnayan at kahalagahan ng TRIZ - pedagogy para sa mga preschooler - ay kolektibong mga laro at aktibidad, at hindi ito nilayon upang palitan ang pangunahing programa, ngunit upang mapakinabangan ang pagiging epektibo nito.

Ang pangunahing paraan ng pagtatrabaho sa mga bata ay ang paghahanap ng pedagogical. Ang isang guro ay hindi dapat magbigay sa mga bata ng nakahanda na kaalaman o ibunyag ang katotohanan sa kanila, dapat niyang turuan sila upang mahanap ito. Inilalagay ng guro ang bata sa isang sitwasyon kung saan kailangan niyang hanapin ang sagot sa kanyang sarili, sa ilang mga lawak ulitin ang makasaysayang landas ng kaalaman at pagbabago ng isang bagay o kababalaghan, halimbawa: (puno - kagubatan - buto - usbong - ugat - puno - sanga - dahon - liwanag - init - nutrisyon - lumaki - bata - may edad - natuyo).

Ang layunin ng TRIZ ay hindi lamang upang bumuo ng imahinasyon ng mga bata, ngunit din upang turuan silang mag-isip nang sistematikong, na may pag-unawa sa mga prosesong nagaganap sa mundo sa kanilang paligid. Mga pangunahing pamamaraan ng pagtatrabaho:

1) pagmamasid hindi lamang sa kalikasan, kundi pati na rin sa mga gawain ng tao

Para sa katalusan at pag-uuri "Pangalanan ito sa isang salita"

Para sa pagbuo ng pandama na pang-unawa, 5 analisador - mata, ilong, tainga, dila, balat "World of Sounds", "Wonderful Bag".

Sa self-awareness "Ano ang mangyayari kung..."

Upang mabuo ang sitwasyon sa pamamagitan ng pagpapaliit sa field ng paghahanap na "Oo - hindi", "Mga Gulay".

3) pagsusuri ng system ng "Magic Screen" "Mga Ibon".

Ang mga anyo ng trabaho sa edukasyon sa kapaligiran ay iba't ibang uri ng mga aktibong aktibidad, i.e. huwag pilitin ang bata na maglaro, ngunit lumikha ng mga kondisyon para sa paglitaw ng interes sa laro:

Huwag pigilan ang aktibidad ng motor ng mga bata

Isali ang mga bata sa gawaing pananaliksik - pagsasagawa ng mga eksperimento.

Ang gawaing pananaliksik ay nakakatulong sa pagpapaunlad ng interes sa pag-iisip ng bata, sa kanyang pag-iisip, at sa kakayahang i-generalize at talakayin ang inaasahang resulta ng karanasan.

Ang programa ng TRIZ ay binubuo ng 4 na seksyon, ang bawat seksyon ay may 2 bahagi: pang-edukasyon - paunang impormasyon tungkol sa kalikasan, pang-edukasyon - pag-unawa sa kahulugan ng kalikasan, pag-aalaga na saloobin dito.

1 seksyon. Ang mundo sa paligid natin - pagmamasid, iskursiyon sa paligid ng teritoryo ng nayon at sa nakapaligid na lugar. Paglinang ng interes sa lahat ng bagay na nakapaligid sa atin, na nilikha ng kalikasan (natural na mundo) o ng tao (ang mundo na gawa ng tao). Gamit ang yaman ng kalikasan, natuto ang tao na magluto ng pagkain, manahi ng damit, magtayo ng mga bahay, at magmina ng mga mineral. Paano mapapasalamatan ng isang tao ang kalikasan para sa mga mapagbigay na regalo nito? Ang pangunahing prinsipyo: "Huwag saktan!" Halimbawa: sa mga klase sa pamilyar sa kapaligiran, natutunan namin ng mga bata na makilala ang mga bagay sa natural na mundo - kahoy, bato, lana, balahibo at mundong gawa ng tao - plastik, salamin, bakal - kailangang pangalanan ng mga bata. mga bagay na ginawa mula sa mga materyales na ito. Aralin "Mga gulay, berry, prutas - mga produktong bitamina" - natutunan ng mga bata na mula sa mga sariwang prutas maaari kang makakuha ng mga pinatuyong prutas at magluto ng compote. Pagkatapos ng aralin, naging interesado ang mga bata at madalas magtanong kung ano pa ang maaari nilang gamitin para makakuha ng mga tuyong prutas (orange, kamatis), i.e. Gamit ang yaman ng kalikasan, natutunan ng tao na likhain ang mundo sa kanyang paligid para sa kanyang sariling kapakinabangan. Pinagsasama-sama namin ang nakuhang kaalaman sa mga laro: "Alamin ayon sa panlasa." "Saan ito gawa?" "Chain" (bola - goma, bilog, magaan, asul, atbp.).

Seksyon 2 Wildlife – sa pamamagitan ng pagmamasid sa mga halaman, hayop, at mga naninirahan sa isang sulok ng kalikasan, nagkakaroon tayo ng interes sa mga bagay ng buhay na kalikasan. Pinapaunlad natin ang pagnanais para sa isang malusog na pamumuhay na naaayon sa kalikasan. Binibigyan namin ang mga bata ng ideya na ang mga hayop at halaman ay may mga analyzer, tulad ng nararamdaman namin sa aming presensya sa mundo, ngunit hindi nila maaaring pag-usapan ito. Nararamdaman din nila ang sakit, lamig, takot, init at kung paano ipinanganak, lumalaki, tumanda, tumanda, nagkasakit at namamatay ang mga tao. Mga kwentong pambata mula sa personal na karanasan: (Liniza, Dasha, Vika, Lera at Ruslan). Upang lumago at maging malusog ang mga halaman, kailangan din nila ng liwanag, init, tubig at malinis na hangin kung hindi pinangangalagaan ng isang tao ang kalikasan, maaaring magkaroon ng sakuna sa kapaligiran. Sa mas matandang grupo, isang aralin ang ginanap - ang eksperimento na "Humihingi ng tulong ang mga halaman" - ang mga bata at ako ay nagtanim ng mga bulaklak, pinagmamasdan at inalagaan sila, pagkaraan ng ilang sandali ay may namumulaklak na bulaklak, si Inna ang unang nakapansin na ang bulaklak ay nagkaroon bloomed - pagkatapos suriin, ang mga bata at ako ay nagkaroon ng diskusyon, bakit siya namumulaklak? Dahil binantayan namin siya. Sa isang grupo at sa paglalakad, pinagsama-sama namin ang kaalaman ng mga bata sa tulong ng mga laro na "Ano ang lumalaki kung saan" - mga laro sa eroplano - mga gawain. "Mabuti - masama" - mga laro sa sitwasyon - mga gawain. "Zoo" linear games - mga gawain "Pangalan at palabas" - volumetric - gawain sa laro na pangalanan ng mga bata ang isang bulaklak sa isang grupo at ipakita kung nasaan ito. "Alagaan ang kalikasan" at iba pang mga laro.

Sa mga tuntunin ng artistikong aktibidad, inilalarawan ng mga bata ang buhay na kalikasan gamit ang iba't ibang mga diskarte at materyales: napkin, cut-out appliqué, crumpled paper, tela, cereal, bas-relief plasticine, finger painting. Volumetric na gawa mula sa mga likas na materyales: mga ibon, bulaklak, puno, damo, hayop, insekto.

Seksyon 3 Kalikasan na walang buhay - isinasaayos at pinalalim natin ang pag-unawa ng mga bata sa mga bahagi ng walang buhay na kalikasan - liwanag, hangin, tubig, lupa - bilang mga salik ng kagalingan sa kapaligiran. Ang lahat ng nabubuhay na organismo ay nabubuhay at umuunlad lamang sa pagkakaroon ng naaangkop na mga kondisyon sa kalikasan, ang lahat ay magkakaugnay. Pagmamasid sa hindi nabubuhay na kalikasan sa lugar ng kindergarten, i.e. kondisyon ng panahon natural phenomena snow, ulan, granizo, araw, hangin, ulap, mga bata sa grupo markahan ang panahon sa kalendaryo. Nagsasagawa kami ng mga eksperimento sa estado ng likido (tubig, niyebe, yelo). Mga natutunaw at hindi matutunaw na sangkap (mga pintura, asin, asukal, buhangin). Mga materyales na lumulubog at hindi lumulubog, sumisipsip ng tubig at hindi sumisipsip ng tubig, halimbawa; espongha at kubo, kahoy at bakal. Pinalalakas din namin ito sa tulong ng mga larong nagbibigay-malay na "Kailan ito nangyayari", "Pangalanan ang mga kapitbahay", "Ano ang gawa nito", "Oo - hindi" upang magkaroon ng pansin. Sa sining, ang mga bata ay madalas na nagtatrabaho ayon sa mga plano at personal na impresyon.

Seksyon 4 Ang planeta ay ang ating tahanan at tayo ang mga masters dito - pangkalahatan at pagsasama-sama ng mga alituntunin ng pag-uugali sa kalikasan, edukasyon sa moral at kapaligiran, pagbuo ng mga pundasyon ng kamalayan sa kapaligiran - "Nabubuhay tayo sa planetang Earth."

Ang pagmamasid sa mga bata sa gawain ng mga matatanda sa landscaping sa teritoryo ng kindergarten - mga palatandaan ng aktibidad ng tao. Sinasabi namin sa mga bata na ang mga puno at shrub sa site, ang mga bulaklak sa flowerbed ay itinanim ng lahat ng mga kawani ng kindergarten at sinusubaybayan nila ang lahat ng ito, alagaan sila, dinidiligan, damo, paluwagin ang lupa, itanim muli, tanggalin ang mga luma at itanim ang mga bata at bagong halaman upang ito ay maganda. Sa pamamagitan ng paglalaro ng mga larong pang-edukasyon, madaling matandaan ng mga bata ang mga alituntunin ng pag-uugali sa kalikasan: "Sa kagubatan, sa lungsod", "Sa parang, sa tubig", "Sabihin ito sa isang salita", "Ano ang hindi kailangan". Kapag ang mga bata ay dumating sa isang grupo mula sa isang paglalakad, sila mismo ay nag-aalok upang maglaro ng mga salita, "pangalanan natin ang mga salita na nagsisimula sa titik, atbp." (Dasha, Vika, Azalea, Vladik, Lera)

Sa pagguhit, ang mga bata, batay sa kanilang sariling karanasan at intensyon, ay naghahatid ng kanilang saloobin sa nakapaligid na kalikasan: "Alagaan ang kagubatan," "Kami ay mga kaibigan ng kalikasan." Gustung-gusto ng mga bata na gumawa ng mga kuwento sa isang partikular na paksa at batay sa mga fairy tales sa kanilang sarili (alam ko itong fairy tale, maaari ko bang sabihin ang fairy tale sa aking sarili gamit ang mga larawan).

Upang mabuo ang malikhaing pag-iisip ng mga bata, kinakailangan na turuan silang pumili mula sa lahat ng impormasyong alam nila kung ano ang kinakailangan upang malutas ang isang partikular na problema. Ang pananaw sa mundo ng isang bata, sa isang mas malaking lawak kaysa sa isang may sapat na gulang, ay batay sa mga damdamin at emosyon mula sa pakikipagtagpo sa kalikasan.

Karanasan bilang guro sa kindergarten. Paggamit ng TRIZ sa edukasyon sa kapaligiran ng mga batang preschool

Ang problema sa kapaligiran ay kasalukuyang isa sa pinakamahalaga para sa pagkakaroon ng buhay sa Earth.
Maraming payo sa panitikan kung paano sasabihin sa mga bata ang tungkol sa kung ano ang nangyayari sa kalikasan, at mas madalas na ang kaalamang ito ay ibinibigay sa mga bata sa isang handa na anyo - "ito ay at ito na", at hindi nakuha ng mga bata mismo, gaya ng payo ng TRIZ. Kapag nilulutas ang mga problema batay sa mga kontradiksyon sa kapaligiran, maaari kang gumawa ng iyong sariling mga konklusyon batay sa kaalaman na nakuha. Sa pamamagitan ng pagkuha ng bago at pagsasama-sama ng lumang kaalaman, ngunit sa isang konseptwal na batayan, ang mga bata at matatanda ay may mas malalim na pag-unawa sa lahat ng nangyayari sa kalikasan at sa mundo sa kanilang paligid.
Alam ng lahat ng manggagawa sa preschool na ang isang bata ay masayang natututo at nag-e-explore kung ano ang interesado sa kanya. Ang una at pangunahing gawain ng isang guro ay ang unang interes sa mga bata sa isang bagay, at pagkatapos ay pag-usapan ito, galugarin ito, ihayag ang kakanyahan at mga relasyon nito sa mundo sa kanilang paligid. Ang parehong gawain ay nahaharap sa pakikipagtulungan sa mga guro: una, gawing interesado sila sa teknolohiyang ito, at pagkatapos ay simulan ang pag-aaral nito.
Alam ng lahat na ang pinakamadaling paraan upang maging interesado ang mga tao ay hindi sa nakahanda na kaalaman, ngunit sa mga bugtong. Napakarami sa kanila sa kalikasan sa paligid natin, at sa buhay, na ginugugol natin ang ating buong buhay sa paglalahad ng mga ito. Ngunit madalas na hindi natin iniisip kung paano nalutas ang problema ng kaligtasan ng isang tao, ito o ang hayop na iyon, at kahit isang halaman, ngunit mas gusto nating malaman kung ano ang nasa ibabaw ng ating mga ideya, kung ano, na tila sa atin, lagi nating kilala.
Ang pagkakaiba-iba, ningning, kagandahan ng kalikasan, ang kalinawan ng mga koneksyon at dependency nito ay nagsisiguro ng accessibility ng kanilang pag-unawa ng mga bata at may malaking epekto sa pagpapabuti ng kanilang aktibidad sa pag-iisip, na ipinakita sa pagbuo ng lohika at kalayaan ng pag-iisip.
Talaga, ang lahat ng ito ay posible sa proseso ng pagmamasid. Ang pag-unlad ng kakayahang mag-obserba ay nagbibigay sa bata ng pagkakataon hindi lamang upang malasahan ang kagandahan ng kalikasan, kundi pati na rin upang matuto ng mga bagong bagay tungkol sa mga hayop, halaman, at walang buhay na likas na phenomena. Ang mga obserbasyon ay maaaring panandalian, sa loob ng ilang minuto, o mas matagal, sa loob ng ilang araw. Sa proseso ng panandaliang mga obserbasyon, napapansin ng mga bata ang mga panlabas na katangian ng mga bagay, halimbawa, ang kulay ng mga bulaklak at ang laki ng mga dahon ng mga halaman, ang paraan ng paggalaw ng mga hayop at ang mga tunog na kanilang ginagawa, ang mga katangian ng snow, lupa, at buhangin. Ginagawang posible ng mga pangmatagalang obserbasyon na masubaybayan ang pagkakasunud-sunod ng mga panahon, ang pagbuo ng mga halaman mula sa mga buto, at ang paglaki ng mga alagang hayop. Posible rin, gamit ang teknolohiya ng computer, upang obserbahan ang mga bagay na hindi naa-access sa atin sa isang partikular na oras. Para sa layuning ito, gumagamit kami ng isang sistematikong diskarte sa mundo sa paligid natin. Sa proseso ng creative mastery ng anumang bagong materyal, ang mga bata ay nahaharap sa dalawang sunud-sunod mga gawain:
kilalanin ang isang kababalaghan (object), ang mga palatandaan, aspeto, elemento ng bumubuo, koneksyon at relasyon nito;
ilarawan ito, ipaliwanag ang dahilan at paraan ng pagkakaroon.

Nagkakaroon ng pagkakataon ang mga bata na obserbahan kung paano nagbabago ang isang bagay sa paglipas ng panahon. Ginagamit din namin ang system operator para dito.
"System operator"
Alamat:
F – function

C - sistema
NNS - over... oversystem
PPP – sub… subsystem

Sa tulong nito, nalutas namin ang mga sumusunod na problema:
itinuturo namin na makita ang mga bahagi ng isang bagay sa kabuuan at kabaliktaran;
nakaraan at hinaharap ng sistema at mga bahagi nito;
i-highlight ang pangunahing at auxiliary function (properties) ng system;
Itinuturo namin kung paano patakbuhin ang mga screen ng operator ng system kapag tumitingin ng mga tunay na bagay at gumagawa ng mga hindi kapani-paniwala.
Dahil sa proseso ng mga obserbasyon madalas na ang pag-aaral ng isang bagay ay isinasagawa sa pamamagitan ng paghahambing sa kulay, hugis, sukat, katangian, pag-andar na may isang kilalang bagay, sistematikong gumagamit kami ng isang direktang pagkakatulad para dito.
Sa mga klase at sa pang-araw-araw na buhay, ang aming mga mag-aaral ay nasisiyahan sa paglalaro ng mga larong "Sa Lupain ng Pagkakatulad", "Ano ang Ihahambing sa", "Ano ang Katulad sa Mga Prutas at Gulay" at iba pa.
Habang naglalaro, ang bata ay madali, mabilis at malikhain, hindi mahahalata na natututo ng mga bagong bagay at inilalapat ang nakuha na kaalaman. Upang maging pamilyar sa mga bagay o natural na phenomena, binibigyan namin ng pagkakataon na hawakan, amoy, pakinggan, tikman, iyon ay, upang madama ang direktang epekto ng mga bagay at phenomena ng nakapaligid na mundo. Halimbawa, nakikita ng mga bata ang lagay ng panahon habang naglalakad, at pinag-aaralan ang mga katangian ng tubig habang naghuhugas.
Unti-unti, ang mga preschooler ay nagsisimulang magtalaga ng mga partikular na ideya tungkol sa isang bagay o lagay ng panahon na may mga simbolo. Isa na itong graphic symbolic analogy. Ang pamamaraang ito ay maaaring palakasin sa mga larong "Hanapin ang iyong bahay", "Maghanap ng katulad", "Kaninong anino?", "Mga Regalo", "Ano ang nakatago sa clearing?" Sa mga larong ito, iniuugnay ng mga bata ang mga tunay na larawan ng mga gulay, prutas, bulaklak, hayop na may mga geometric na hugis, at hanapin ang kanilang larawan sa isang anino na bersyon.
Gamit ang iba't ibang paraan ng paglutas ng mga kontradiksyon, nilulutas namin ang mga sumusunod na problema: paano ka makakalakad sa maulan na panahon nang hindi nababasa; sa isang mayelo na araw, upang hindi mag-freeze; kung ano ang gagawin kung ang bakuran ay puno ng mga dahon sa taglagas at niyebe sa taglamig; ano ang dapat gawin para hindi masunog sa araw, hindi mawala sa gabi, at iba pa.
Sa tulong ng larong "Good-bad" sinusubukan naming maghanap ng mga positibo at negatibong panig at katangian sa anumang bagay. Halimbawa: mabuti ba o masama ang ulan?
fine:
Nagbibigay ng tubig sa mga halaman, ibon,
hindi ito magiging mainit
maghuhugas ng alikabok at dumi mula sa mga puno

masama:
Magkakaroon ng dumi
hindi ka maaaring maglaro sa labas kasama ang mga kaibigan,
boring, kulay abo sa labas sa ulan sa taglagas
Ginagamit namin ang mga pamamaraan ng empatiya (ang kakayahang makiramay) kapag nagbabasa ng mga akdang pampanitikan. Iniisip ng mga bata ang kanilang sarili sa anyo ng mga ibon, puno, bulaklak, at natutong marinig ang kalikasan.
Ang aming mga mag-aaral ay naaakit sa eksperimento. At dito ang paraan ng pagmomodelo sa maliliit na tao ay napakahusay. Ang mga bata ay naglalarawan na ng isang bagay, bagay, kababalaghan sa anyo ng likido, solid at gas na mga tao.
Mayroong maraming mga pamamaraan at pamamaraan para sa paggamit ng TRIZ sa pag-aaral ng ekolohiya ng mga preschooler. Ilan lamang ito sa kanila, ngunit napakahalaga rin nila sa pag-unlad ng mga bata.
Ito ang TRIZ - ang teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento.

Transcript

1 TRIZ sa edukasyon sa kapaligiran ng mga batang preschool. Ngayon, ang ekolohiya ay hindi lamang isang agham tungkol sa mga relasyon ng mga buhay na organismo sa isa't isa at sa kapaligiran, ito ay isang pananaw sa mundo. Samakatuwid, kinakailangang isulong sa sistema ng trabaho sa edukasyon sa kapaligiran ang pagbuo ng mga pundasyon ng kamalayan sa kapaligiran, pag-unawa sa mga pangkalahatang batas ng pag-unlad ng materyal na mundo, at hindi lamang isang hanay ng impormasyon tungkol sa mga likas na bagay at phenomena. Ang proseso ng pagbuo ng personalidad sa pangkalahatan at sa partikular na edukasyon sa kapaligiran ay dapat na nakabatay sa isang sistema ng pang-agham na kaalaman sa natural na kasaysayan. Upang ang kaalamang ito ay maging bahagi ng panloob na kultura at magsimulang maimpluwensyahan ang sistema ng mga pangangailangan na nagdidikta sa mga motibo ng pag-uugali ng bata, kinakailangan na gawing emosyonal ang pagkuha at asimilasyon nito sa pamamagitan ng kagalakan ng pakikipagtagpo sa kalikasan, ang pagnanais. upang mas maunawaan ito, makiramay, pagmamahal sa tinubuang lupa, at isang pakiramdam ng pananagutan dito. Ang isang maliit na tao ay dapat unti-unting maghanda upang malutas ang iba't ibang uri ng mga problema (kabilang ang pananaliksik, mga plano sa kapaligiran) na ang buhay, na puno ng mga kontradiksyon at mga problema, ay ihaharap sa kanya. Upang matutunan kung paano lutasin ang mga ito, kailangan mong bumuo ng isang tiyak na paraan ng pag-iisip at ilabas ang malikhaing potensyal ng bawat bata. Ipinakita ng pagsasanay na hindi lubusang malulutas ng mga tradisyunal na anyo ng trabaho ang problemang ito. Kinakailangang gumamit ng mga bagong anyo, pamamaraan at teknolohiya. Sa aking palagay, isa sa mabisang teknolohiyang pedagogical para sa pagbuo ng pagkamalikhain sa mga bata ay ang TRIZ - Theory of Inventive Problem Solving. Ito ay lumitaw sa ating bansa noong 50s sa pamamagitan ng mga pagsisikap ng natitirang Russian scientist, imbentor, manunulat ng science fiction na si Genrikh Saulovich Altshuller. Ang TRIZ ay isang natatanging tool para sa paghahanap ng mga orihinal na ideya, pagbuo ng isang malikhaing personalidad, na nagpapatunay na ang pagkamalikhain ay maaari at dapat ituro. Ang layunin ng paggamit ng teknolohiyang ito sa kindergarten ay upang bumuo, sa isang banda, ang mga katangian ng pag-iisip gaya ng flexibility, mobility, systematicity, dialecticism; na may isa pang aktibidad sa paghahanap, ang pagnanais para sa bago; pagsasalita at malikhaing imahinasyon; paghahanda ng pagkatao ng bata para sa buhay sa isang pabago-bagong mundo. Sa pang-araw-araw na buhay, ang isang bata ay nakatagpo ng mga hindi pamilyar na bagay at natural na phenomena. Ang direktang karanasan ng bata ay hindi maaaring magsilbing materyal para sa independiyenteng paglalahat, para sa pagsusuri ng mga phenomena, o para sa pagtatatag ng mga dependency sa pagitan nila. Upang magtatag ng permanente at kinakailangang mga koneksyon at relasyon sa pagitan ng mga tao ay nangangahulugan ng pagtuklas ng batas. Hindi ito magagawa ng isang bata, kaya dapat siyang tulungan na bigyan siya ng isang paraan upang maunawaan ang mundo, at hindi lamang magbigay sa kanya ng kaalaman. Ang teknolohiya ng TRIZ bilang isang unibersal na tool ay ginagamit sa iba't ibang uri ng mga aktibidad: produktibo, paglalaro, nagbibigay-malay (pang-eksperimento),

2 araw-araw na buhay at makikita sa mga guhit, kwento, galaw, likha, at siyempre sa mga laro. Isinasaalang-alang ang kaugnayan ng paksang ito at ang pedagogical na halaga ng teknolohiya ng TRIZ, natukoy namin ang layunin at layunin: Layunin: paglikha ng mga kondisyon para sa edukasyon sa kapaligiran ng mga batang preschool. Mga Layunin: 1. Lumikha ng angkop na kapaligiran sa pagbuo ng paksa sa pangkat; 2. Paunlarin ang imahinasyon ng mga bata, turuan silang mag-isip nang sistematiko, na may pag-unawa sa mga prosesong nagaganap sa mundo sa kanilang paligid. 3. Ibigay ang atensyon ng mga magulang sa paksang ito, bigyan sila ng mga pangunahing kaalaman at kasanayan sa paggamit ng teknolohiya ng TRIZ. Ang pagkakaroon ng pag-aaral ng teknolohiya ng TRIZ at ang karanasan sa trabaho ng iba pang mga guro sa lugar na ito, natukoy ko ang mga pangunahing pamamaraan at pamamaraan para sa paglutas ng mga problema ng edukasyon sa kapaligiran. Kasama sa arsenal ng teknolohiya ng TRIZ ang maraming pamamaraan at pamamaraan na napatunayan ang kanilang sarili sa pakikipagtulungan sa mga batang preschool. Sasabihin ko sa iyo ang tungkol sa ilan sa mga ito: - Paraan ng kontradiksyon (mga sitwasyong may problema). Ang pamamaraang ito ay nakakatulong upang makita ang mga kontradiksyon sa nakapaligid na katotohanan, matutong bumalangkas at lutasin ang mga ito. Ang mga maliliit na bata ay nagsimulang lutasin ang mga sitwasyon ng problema at makahanap ng mga kontradiksyon, gamit ang mga variant ng larong "Mabuti at Masama." Sinagot ng mga bata kung ano ang mabuti at kung ano ang masama gamit ang halimbawa ng natural phenomena: “Maganda ang frost dahil hindi natutunaw ang niyebe, maaari kang mag-sled at mag-skate. Masama ang frost dahil nilalamig ang iyong mga kamay, hindi ka makakalakad ng mahabang panahon, maaari kang magkasakit, atbp. Minsan hinati-hati ko ang mga bata sa mga grupo: isang grupo ang nagsabi kung ano ang mabuti, at ang pangalawa kung ano ang masama. Sa paraan ng mga kontradiksyon, gumamit din ako ng mga larong "Sa kabaligtaran", tulad ng paghahambing at kakayahang bumuo ng mga kumplikadong pangungusap. Gamit ang halimbawa ng mga hayop: Ang lobo ay masama, at ang lobo ay tuso (mga gawi) Ang lobo ay kulay abo, at ang lobo ay pula (hitsura) Ang usa ay malaki, at ang liyebre ay maliit (laki) Ang aso ay nakatira sa isang booth, at ang oso sa kagubatan (tirahan) Ang tandang ay isang ibon, at ang pusa - hayop (species) Sa mas lumang mga grupo, ang bersyon na ito ng laro ay ginagamit upang bigyan ang mga hayop ng mga kabaligtaran na katangian. “Ang liyebre ay duwag, ngunit naging matapang; Ako ay maliit, ngunit ako ay naging malaki." Gayundin, ang isa sa mga pagpipilian para sa paglutas ng kontradiksyon ay ang larong "Mapanganib ay hindi mapanganib", halimbawa: ang aso ay mapanganib kapag tinutukso mo ito. Larong "Like - Dislike" halimbawa: Gusto ko na matangkad ang moose, ayoko na hindi ako makaupo at sumakay. - Paraan ng brainstorming. Ito ay isang paraan ng pagpapatakbo ng paglutas ng isang problema batay sa pagpapasigla ng malikhaing aktibidad, kung saan ang mga kalahok sa talakayan ay hinihiling na magpahayag ng maraming mga pagpipilian hangga't maaari.

3 solusyon, kabilang ang mga pinakakahanga-hangang solusyon. Ang isang natatanging tampok ng pamamaraan ay ang pagbabawal ng pagpuna at pagsusuri. Pagkatapos, mula sa kabuuang bilang ng mga ideyang ipinahayag, ang pinakamatagumpay na mga ideya ay pinili na maaaring magamit sa pagsasanay. Ginamit ko ang pamamaraang ito upang malutas ang iba't ibang mga problema sa kapaligiran. Halimbawa: "Ano ang dapat nating gawin para maging mas malinis ang hangin?", "Ano ang kailangang gawin para maging maganda ang lugar?" atbp. Isa sa mga uri ng brainstorming, ang pinabuting anyo nito ay synectics. Ang synectic na pamamaraan ay batay sa paggamit ng iba't ibang mga pagkakatulad: direkta, functional, hindi kapani-paniwala. Dahil ang pagkakatulad ay ang pagkakatulad ng mga bagay at phenomena ayon sa ilang mga katangian at katangian, kailangan muna nating turuan ang mga bata na matukoy ang mga katangian at katangian ng mga bagay, turuan silang maghambing at mag-uri-uriin. - Sinimulan kong gamitin ang pamamaraan ng direktang pagkakatulad sa mga bata. Ang direktang pagkakatulad ay nagtuturo sa mga bata na ihambing ang isang hayop sa iba't ibang mga bagay. Mga Larong "Sino ang kamukha?", "Kilalanin ako" (sa hitsura). Halimbawa: ano ang hitsura ng hedgehog? (sa isang brush, pincushion, bola), atbp. Sa mga matatandang grupo ang mga paghahambing na ito ay nagiging mas mahirap. - Teknik ng functional na pagkakatulad. Laro "Ano ang hitsura ng araw?" (ang araw ay sumisikat, nagpapainit, nagpapasaya sa iyo, atbp. Ito ay mukhang isang bumbilya, kalan, laruan, atbp.) Napaka-interesante - Ang aparato ay isang kamangha-manghang pagkakatulad. Inihahambing ng mga bata ang isang hayop (ibon) sa kanyang laruan, pagguhit, habi, luwad, atbp. prototype. Halimbawa: ano ang karaniwan at ano ang pagkakaiba ng totoong pusa at laruang pusa? Sinimulan kong gamitin ang pamamaraang ito sa mga nasa katanghaliang-gulang na mga bata bilang bahagi ng isang aralin sa pag-unlad ng nagbibigay-malay, pagguhit, pagmomodelo, appliqué, at sa pagmamasid sa isang buhay na bagay. - Pagtanggap ng empatiya. Bata pa lang ako gumagamit na ako nito. Ang pamamaraang ito ay batay sa pagkilala sa sarili sa isang tao o isang bagay, at bilang isang resulta, ang kakayahang makiramay sa bagay na ito. Ang mga laro ng empathy ay nagpapagana sa aktibidad ng pag-iisip ng mga bata at bumuo ng kanilang malikhaing imahinasyon. Itinuro ko ang bagay na ito sa mga yugto. Noong una, ako mismo ang nagsabi kung ano ang naramdaman ko sa papel na ito o bagay na iyon ay maaaring umakma sa aking kuwento. Pagkatapos ay sinabi mismo ng mga bata kung ano ang kanilang naisip o naramdaman sa papel ng bagay, at pinunan ko, nilinaw at pinalawak ang kanilang mga ideya. Ang resulta ay upang sabihin ang tungkol dito nang nakapag-iisa, nang walang tulong ng isang may sapat na gulang. Ano ang naisip o naramdaman ng bata bilang isang bagay. Mas madaling maramdaman ng isang tatlong taong gulang na bata na parang isang buhay na bagay at magpakita ng mga simpleng aksyon at sabihin kung ano ang nararamdaman ng bagay. Samakatuwid, ang mga bata at ako ay nagbagong-anyo bilang mga tipaklong na pagod na sa pagtalon, naging isang kuneho na nagtago sa likod ng tuod, at naging isang oso na natutulog sa isang yungib.

4 Iminungkahi ko na ang mga nasa katanghaliang-gulang na mga bata ay kilalanin ang kanilang mga sarili sa isang bagay na gawa ng tao at humanap ng paraan sa isang problemang sitwasyon. "Ikaw ay isang panloob na bulaklak. Inilagay ka nila sa isang magandang palayok at nakalimutang diligan ito. Anong nararamdaman mo?" - Mga karaniwang pamamaraan ng pantasya (TPF). (“Ano ang mangyayari kung..?”). Halimbawa: ano ang mangyayari kung walang tubig? Malawak kong ginagamit ang pamamaraang ito sa pagsasanay. At, siyempre, nagdudulot ito ng mga resulta. - Paraan ng mga focal object. Ang kakanyahan ng pamamaraang ito ay upang ilipat ang mga katangian ng isang bagay o ilan sa isa pa. Pinapayagan ka nitong hindi lamang bumuo ng imahinasyon, pagsasalita, pantasya, kundi pati na rin upang kontrolin ang iyong pag-iisip. Sinimulan kong gamitin ang paraan ng focal object mula sa gitnang grupo, bilang inirerekomenda, dahil alam na ng mga bata ang mga katangian at gawi ng mga hayop at ibon; alamin ang mga pangunahing katangian ng mga ligaw at alagang hayop, at mga ibon batay dito, maaari kang lumikha ng isang kamangha-manghang imahe ng isang hayop o ibon. Kung paano nilalaro ng mga bata ang larong ito. Hiniling niya sa mga bata na pumili ng 2-3 bagay, pagkatapos ay pangalanan ang kanilang mga katangian (hindi bababa sa 4 para sa bawat isa) at itinala ang mga ito. Kung ano ang sinasabi ng mga bata. Pagkatapos ay iminungkahi kong ilipat ang mga tampok na ito o mga halaga ng tampok nang paisa-isa sa focal object. Halimbawa: ang nilalayong salitang spring (i.e. ang focal object). Pinangalanan namin ang dalawa o tatlong higit pang mga bagay, ang araw, ang pusa. Tinatawag namin ang mga palatandaan ng mga salitang ito na araw - nagliliwanag, maliwanag, mainit, liwanag. Ang pusa ay itim, malambot, kulay abo, makinis. Ngayon inilipat namin ang mga palatandaang ito sa focal object: nagliliwanag na tagsibol, itim na tagsibol, kulay abong tagsibol, mainit na tagsibol. Pagkatapos ang bawat kumbinasyon ay tinalakay sa mga bata, mas mahusay na maglaro sa mga laro na "Mabuti - masama", "Gusto, hindi gusto", "Maginhawa - hindi maginhawa". Bilang resulta, maaari mong ayusin ang mga produktibong aktibidad: pagguhit, pagmomodelo, isang bagay na may hindi pangkaraniwang mga katangian, o pagbuo ng isang fairy tale. - Paraan "Pagsusuri ng system". Ang pamamaraan ay tumutulong upang isaalang-alang ang mundo sa isang sistema bilang isang hanay ng mga elemento na magkakaugnay sa isang tiyak na paraan, na maginhawang gumagana sa bawat isa. Ang layunin nito ay upang matukoy ang papel at lugar ng mga bagay, at ang kanilang pakikipag-ugnayan para sa bawat elemento. Kapag ipinakilala ang mga bata sa mundo sa paligid natin, napakahalagang ipakita: lahat ng bagay na nakapaligid sa atin ay magkakaugnay, binubuo ng mga bahagi at bahagi ng isang bagay. Ginagamit ko ang pamamaraang ito mula noong ako ay isang junior. Sa edad na ito, hindi kinakailangan na bumuo ng mga screen sa harap ng mga bata ay sapat na upang bumuo ng mga aktibidad sa pamamagitan ng pagbibigay ng bagay (sistema) sa kabuuan. Upang makilala ang mga sanggol na hayop, gumamit ako ng isang sistematikong pagsusuri nang pahalang: Maliit na liyebre - liyebre - liyebre Maliit na lobo - lobo - lobo Patayo, ipinakilala ko sila sa mga bahagi ng katawan at tirahan ng hayop. Sa mas lumang mga grupo, lahat ng 9 na screen ay ginagamit. - Ang pamamaraan ng maliliit na tao ay nagsasangkot ng paggamit ng mga nag-uugnay na larawan upang ipaliwanag ang mga bagay na pinag-aaralan. Ipinakilala ko ang pamamaraang ito sa mga bata mula sa gitnang edad. Gamit ang pamamaraang ito, ang mga bata ay gumawa ng mga diagram ng tubig sa likido, solid, gas o

5 ang kanilang sarili ay naging maliliit na lalaking ito. Gamit ang pamamaraan ng maliliit na tao, ipinapakita ng mga bata ang paglipat ng isang bagay mula sa isang estado patungo sa isa pa, halimbawa: "isang yelo o yelo ay nagiging tubig, tubig sa singaw." Ipinakita ng karanasan na ang mga bata ay nakakabisa sa mga iminungkahing pamamaraan at pamamaraan na may malaking interes at matagumpay na nalalapat ang mga ito. Ang bawat pamamaraan ng teknolohiya ng TRIZ sa mga aktibidad na pang-edukasyon ay isang laro. Pagkatapos ng mga ganitong laro, hindi napapagod ang mga bata, naglaro lang sila. Ang lahat ng mga pamamaraan sa itaas ay nakatulong sa akin na makamit ang ilang mga resulta: ang mga bata ay natutong magsalita nang malaya, mag-isip nang malakas, mag-isip sa labas ng kahon, maaaring mangatuwiran, at gumawa ng mga simpleng konklusyon. Ang mga konklusyon tungkol sa mga resulta ng aking trabaho sa pagbuo ng kaalaman sa kapaligiran at mga ideya sa mga bata ay maaaring iguguhit sa katapusan ng taon batay sa isang diagnostic na pagsusuri.

Kuftyrkova Elvira Vladimirovna student Pedagogical Institute ng Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education "Irkutsk State University" Irkutsk, Irkutsk Region SA PROBLEMA NG PAG-UNLAD NG CREATIVE IMAGINATION NG SENIOR PRESCHOOL CHILDREN

Teknikal na paraan ng pagsasanay MGA TECHNICAL TOOLS NG PAGSASANAY Simashko Lyubov Shakiryanovna guro MBDOU "DS KV "Buratino" Tarko-Sale, Yamalo-Nenets Autonomous Okrug PAGGAMIT NG TRIZ TECHNOLOGY SA MGA GAWAIN NG PRESIDENTIAL IOU BILANG FACTOR

Inihanda ni Ryzhinskaya E.V. Ang MBDOU "DS 6 "Buratino" TRIZ ay isang teorya para sa paglutas ng mga problema sa pag-imbento. TRIZ scheme ng sistematiko, mahuhusay na pag-iisip, gamit kung saan ikaw at ang iyong mga anak ay makakahanap ng lohikal

Paggamit ng mga diskarte sa TRIZ sa pagbuo ng pagsasalita ng mga bata. Sa kasalukuyan, isa sa mga kondisyon para sa kalidad ng edukasyon ay ang paggamit ng mga makabagong teknolohiya. Ang isa sa mga naturang teknolohiya ay maaaring ligtas na matatawag

Munisipal na badyet sa preschool na institusyong pang-edukasyon kindergarten 8 "Beryozka" ng isang pangkalahatang uri ng pag-unlad na may priyoridad na pagpapatupad ng mga aktibidad para sa pag-unlad ng cognitive at pagsasalita ng mga bata Paksa: "Gamitin

“ANO BA TRIZ? BAKIT KAILANGAN ITO NG PRESCHOOLER?” Compiled by: guro ng pinakamataas na kategorya ng kwalipikasyon MADO 11 "Smile" ng lungsod ng Krasnokamensk Timofeeva Svetlana Ivanovna "TRIZ IS A CONTROLLED PROCESS OF CREATION

Institusyong pang-edukasyon sa badyet ng estado ng lungsod ng Moscow "School 1874" (kagawaran ng preschool sa kalye ng Novikova, gusali 4, gusali 3) Mag-ulat sa makabagong gawain "Teknolohiya ng TRIZ sa pagbuo ng malikhaing

ELECTRONIC SCIENTIFIC JOURNAL “APRIORI. SERIES: HUMANITIES" WWW.APRIORI-JOURNAL.RU 5 2018 PAGGAMIT NG TRIZ TECHNOLOGY PARA SA MGA BATA NA MAY LIMITADONG KAKAYAHAN SA KALUSUGAN (CHD) Sidorova Olga Valyaevna

PEDAGOGY Dyadyurina Natalya Anatolyevna guro ng pangalawang institusyong pang-edukasyon na "D/S 47 KV" Sterlitamak, Republic of Bashkortostan GAME TECHNOLOGIES TRIZ BILANG PARAAN NG PAGBUO NG LOGIC AT CURIOSITY NG SENIOR PRESCHOOL CHILDREN

Institusyong pang-edukasyon sa badyet ng munisipyo Gymnasium ng Guryevsk Programa sa trabaho para sa kurso ng mga ekstrakurikular na aktibidad ang mundo ng mga misteryo sa silid-aralan Pinagsama-sama ni Elpidina S.E., guro ng pangunahing paaralan na si Guryevsk

Mga 50 taon na ang nakalilipas, isang kahanga-hangang tao, siyentipiko, inhinyero, imbentor, manunulat ng science fiction, tagapag-ayos at guro, si Genrikh Saulovich Altshuller, ay lumikha ng isang napaka-interesante at napaka-epektibong Teorya ng teorya.

Tolstoukhova Tatyana Aleksandrovna, guro ng 1st qualification category, MBDOU "Kindergarten "Teremok", Chernomuzh village, Nizhny Novgorod region, Russia ECOLOGICAL TALE AS A PARAAN PARA SA PAGBUO NG ECOLOGICAL

Ang institusyong pang-edukasyon ng badyet ng estado ng lungsod ng Moscow "School 1874" Preschool department st. Marshala Novikova, bahay 4, gusali 3 Plano para sa mga makabagong aktibidad para sa akademikong taon ng 2015-2016 na "Teknolohiya"

Mga pamamaraan at pamamaraan para sa pagbuo ng malikhaing imahinasyon ng mga matatandang preschooler Ayon kay L.A. Lebedeva, ang pagiging epektibo ng pagbuo ng malikhaing imahinasyon ng mga preschooler ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kung anong mga pamamaraan at pamamaraan

Ang isang mapaglarawang kuwento ay isang pahayag ng mga katangiang katangian ng mga indibidwal na bagay. Sa ganitong kwento ay palaging maraming mga kahulugan, pangyayari, at elemento ng imahe. May 3 uri ng naglalarawang kwento

Guro ni Dolgusheva Svetlana Aleksandrovna, pambadyet ng munisipyo preschool institusyong pang-edukasyon sentro ng pag-unlad ng bata kindergarten 5 "Beryozka" Krasnoznamensk, rehiyon ng Moscow ULAT MULA SA

MBDOU Kindergarten 2 "Fairy Tale" Work plan ng creative group na "TRIZ Laboratory" para sa 206-208. Komposisyon ng creative team:. r.p. Nekrasovskoe 206 206-207 taong akademiko Layunin: Pagkilala sa mga guro ng MBDOU Children's

Theme Day Project "Ang ekolohiya ay kailangan, kapaki-pakinabang, at mahalaga!" Abril 15, 2015 Layunin: Paunlarin sa mga bata ang pagmamahal at paggalang sa kalikasan, paunlarin ang mga pangunahing kaalaman sa kapaligiran at pagnanais na alagaan

PALIWANAG TALA Ang programa sa trabaho ay binuo alinsunod sa mga dokumento ng regulasyon: - Pederal na Batas ng Russian Federation ng Disyembre 29, 202 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation"; - sa pamamagitan ng utos ng Ministry of Defense

Municipal autonomous preschool educational institution kindergarten 5 "PIN at GVIN" ng urban district ng lungsod ng Agidel ng Republic of Bashkortostan Mga teknolohiya ng laro sa pakikipagtulungan sa mga bata ng pangalawang nakababatang grupo

TRIZ Ang teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento para sa mga bata Ang teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento ay binuo ng siyentipikong Baku na si Heinrich Saulovich Altshuller mga 50 taon na ang nakalilipas. Ang may-akda ay dumating sa konklusyon

Ang papel na ginagampanan ng mga karanasan sa elementarya sa pagbuo ng pagkamausisa sa mga bata ng elementarya sa edad ng preschool tungkol sa mundo sa kanilang paligid ay nailalarawan sa pamamagitan ng pagtaas ng interes sa lahat ng nangyayari sa paligid niya. Araw-araw

TRIZ Seminar at Paired Pedagogy Mga posibilidad ng paggamit sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool TRIZ - Teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento. Lumitaw ito sa ating bansa noong 50s sa pamamagitan ng mga pagsisikap ng isang natatanging siyentipikong Ruso, imbentor,

MUNICIPAL BUDGET PRESCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTION KINDERGARTEN 449 Konsultasyon para sa mga tagapagturo “Paggamit ng teknolohiya ng TRIZ sa pakikipagtulungan sa mga batang preschool” Guro sa paghahanda

Mga bahagyang program na ginamit at isang maikling paglalarawan ng bawat isa. Programa S.N. Nikolaeva "Young ecologist" Ang programang ito ay batay sa isang bilang ng mga teoretikal at praktikal sa larangan ng edukasyon sa kapaligiran

Panandaliang proyekto. MKDOU Buturlinovsky kindergarten 10 May-akda ng proyekto: guro ng 1st junior group na "Rainbow" Panchenko L.I. Pasaporte ng proyekto. Proyekto: "Mga Ligaw na Hayop". Uri ng proyekto: pang-edukasyon at malikhain,

"Mga Hayop ng Hilaga ng Krasnoyarsk Territory" COGNITIVE, RESEARCH, CREATIVE PROJECT. Kaugnayan: napakaganda at mayaman ang ating rehiyon;

Pedagogical na proyekto sa temang: "Hello golden autumn." sa pangalawang pangkat ng junior. Uri ng proyekto: pang-edukasyon at pananaliksik. Edad ng mga bata: 2nd junior group. Tagal ng proyekto: 1 buwan

GBDOU 126 Ecological creative PROJECT ng junior group 5 "Mga ligaw at alagang hayop" Mga Guro: Samsonova T.V. Maksimkina A.A. Abril 2017 Project "Mga Wild at Domestic Animals" Paksa ng proyekto: "Ekolohiya"

Project "Pagtatanim ng mga buto ng Balsam flower" Methodological passport ng proyekto Uri ng proyekto: pananaliksik ng medium duration group. Panahon ng pagpapatupad ng proyekto: (1 buwan) Mga kalahok sa proyekto: mga mag-aaral

Master class na "Sinquain para sa pagbuo ng magkakaugnay na pananalita at pag-iisip ng mga batang preschool" Inihanda ni: guro ng MKDOU "Golukhinsky kindergarten" Elena Iosifovna Semenkova Ang modernong buhay ay nagdidikta ng sarili nitong

Municipal autonomous preschool educational institution kindergarten 11 “Kapelka” City of Protvino, Moscow region PROJECT “THE TREE IN HUMAN LIFE” Uri ng proyekto: Practice-oriented. Binuo ni:

Tolstikova A.B. Ang mga gawain ng TRIZ bilang isang paraan ng pagbuo ng mga aksyong pang-edukasyon na nagbibigay-malay sa unibersal sa mga batang mag-aaral // Mga materyales sa mga resulta ng 1st All-Russian na siyentipiko at praktikal na kumperensya na "Mga Pananaw"

Shmyreva Natalya Gennadievna guro sa primaryang paaralan Munisipal na badyet na institusyong pang-edukasyon Lyceum 5, Voronezh TRIZ TECHNOLOGY SA PAG-UNLAD NG CREATIVE THINKING NG JUNIOR SCHOOLCHHILDREN Dalawang mundo

Kodyakova Natalya Leonidovna, guro, MBDOU "Kindergarten 179 "Thumbelina", Cheboksary, Chuvash Republic Pagpapakilala sa mga batang preschool sa folklore sa pamamagitan ng Russian folk tale na "Zayushkina"

MUNICIPAL BUDGET PRESCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTION "KINDERGARTEN "STARWEIGHT" P. SAGAN-NUR" Buod ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa pangalawang junior group gamit ang teknolohiya ng laro at mga elemento ng pamamaraan ng TRIZ

Buod ng isang aralin sa pagbuo ng pagsasalita (junior group 1) "Mga Manok" Paksa: "Sino ang nakatira sa kagubatan?" Inihanda at isinagawa ng guro ng MBDOU kindergarten 111 "Nest" Evteeva T.A. Bryansk, 2016 Development lesson

Inihanda ni: Maltseva O.Ya. Guro ng 2nd junior group 3 "Dwarves", Nefteyugansk 2016 Uri ng proyekto: impormasyon at malikhain, kolektibo. Mga kalahok sa proyekto: mga guro ng pangalawang junior group, mga bata,

TRIZ "System Operator" technique sa pakikipagtulungan sa mga preschooler Inihanda ni: T.V. Sulde, teacher-speech therapist phil. Ang MBDOU 19 System operator (SO) ay isa sa mga diskarte ng TRIZ sa teorya ng paglutas ng mga problema sa pag-imbento. Mahalaga

Ang mga pangunahing layunin ng pag-aaral na nakabatay sa problema: -pag-unlad ng pag-iisip at kakayahan ng mga mag-aaral, pag-unlad ng mga malikhaing kasanayan; - asimilasyon ng mga mag-aaral sa kaalaman at kasanayan na nakuha sa panahon ng aktibong paghahanap at independiyenteng desisyon

PRESCHOOL PEDAGOGY Berestova Natalya Leonidovna guro ng unang kategorya ng kwalipikasyon MBOU "School of Development 24" Nefteyugansk, Khanty-Mansi Autonomous District Yugra DEVELOPMENT OF ABILITIES OF PRESCHOOL CHILDREN Abstract:

Preschool Pedagogy 223 (nagbubuod): "Nakikita mo, ngayon ito ay talagang isang parisukat: mayroon itong 4 na pantay na panig at 4 na tamang anggulo." Binubuod ng gawaing ito ang mga katangian ng indibidwal at edad ng mga bata