I lekaktivitet barn i mellanstadiet uppträder rollbaserade interaktioner . De indikerar att förskolebarn börjar skilja sig från den accepterade rollen. Under spelets gång kan roller ändras. Spelåtgärder börjar utföras inte för deras egen skull, utan för spelets mening. Det finns en separation mellan lekfulla och verkliga interaktioner mellan barn.

Mycket uppmärksamhet ägnas åt utvecklingkreativa förmågor barn - i lek, i visuella, teatrala och sceniska aktiviteter. Lärarens uppmärksamma, omtänksamma attityd till barn, förmågan att stödja deras kognitiva aktivitet och utveckla självständighet och organiseringen av olika aktiviteter utgör grunden för korrekt uppfostran och full utveckling av barn i mellangruppen av dagis.

Får betydande utvecklingvisuell aktivitet. Ritningen blir objektiv och detaljerad. Den grafiska bilden av en person kännetecknas av närvaron av en bål, ögon, mun, näsa, hår och ibland kläder och dess detaljer. Den tekniska sidan av bildkonsten förbättras.

Blir mer komplicerad design. Byggnader kan innehålla 5-6 delar. Färdigheter i att designa efter egen design utvecklas, liksom att planera en sekvens av åtgärder.

Barnets motoriska sfär kännetecknas av positiva förändringar i fin- och grovmotorik . Utvecklar fingerfärdighet och koordination av rörelser. Barn i den här åldern är bättre än yngre förskolebarn på att upprätthålla balans och kliva över små hinder. Bollspel blir svårare.

Barnens fysiska förmåga har ökat: deras rörelser har blivit mycket mer självsäkra och varierade. Förskolebarn upplever ett akut behov av rörelse. Om detta behov inte tillgodoses och den aktiva motoriska aktiviteten begränsas, blir de snabbt överexciterade, blir olydiga och nyckfulla.

Emotionellt laddad aktivitet blir inte bara ett medel för fysisk utveckling, utan också ett sätt för psykologisk lindring för barn i mellanstadiet, som kännetecknas av ganska hög excitabilitet. Efter att ha sett barnets överexcitation kommer läraren, som känner till svagheten i de hämmande processerna hos barn 4-5 år gamla, att byta uppmärksamhet till en lugnare aktivitet. Detta kommer att hjälpa barnet att återfå styrka och lugna ner sig.

I slutet av mellanstadiet blir barns uppfattning mer utvecklad. De kan namnge formen som det eller det objektet liknar. De kan isolera enkla former från komplexa objekt och återskapa komplexa objekt från enkla former.

Minneskapaciteten ökar. Barn kommer ihåg upp till 7-8 namn på föremål. Frivillig memorering börjar ta form: barn kan acceptera en memoreringsuppgift, komma ihåg instruktioner från vuxna, kan lära sig en kort dikt, etc.

Börjar utvecklaskreativt tänkande. Barn kan använda enkla schematiska bilder för att lösa enkla problem. Förskolebarn kan bygga enligt ett diagram och lösa labyrintproblem. Förväntan utvecklas.

För barn i denna ålder är de välkända fenomenen hos J. Piaget särskilt karakteristiska: bevarande av kvantitet, volym och storlek. Till exempel, om ett barn presenteras för tre svarta papperscirklar och sju vita papperscirklar och frågade: "Vilka cirklar är fler, svarta eller vita?", kommer majoriteten att svara att det finns fler vita. Men om du frågar: "Vilka är fler - vitt eller papper?", kommer svaret att vara detsamma - mer vitt.

Fortsätter att utvecklasfantasi. Dess egenskaper som originalitet och godtycke formas . Barn kan självständigt komma på en kort saga om ett givet ämne.

Uppmärksamhetens stabilitet ökar. Barnet har tillgång till koncentrerad aktivitet i 15-20 minuter. Han kan behålla ett enkelt tillstånd i minnet när han utför någon åtgärd.

I mellanstadieåldern förbättras uttalet av ljud och diktion. Tal blir föremål för barns aktivitet . De imiterar framgångsrikt djurs röster och framhäver innationellt tal från vissa karaktärer. Den rytmiska strukturen av tal och rim är av intresse.

Utvecklande grammatisk aspekt av tal . Förskolebarn ägnar sig åt ordskapande utifrån grammatiska regler. Barns tal när de interagerar med varandra är situationsbetingat till sin natur, och när de kommunicerar med en vuxen blir det extra-situationellt.

Under det femte levnadsåret, barns önskan omkommunikationmed jämnåriga. Om ett treårigt barn är helt nöjd med sällskapet med dockor, behöver den genomsnittliga förskolebarnet meningsfulla kontakter med kamrater. Barn kommunicerar om leksaker, gemensamma spel och gemensamma angelägenheter. Deras talkontakter blir längre och mer aktiva.

Nya funktioner dyker upp i kommunikationen mellan mellanstadiebarn och sina lärare. Liksom barn i den yngre gruppen samarbetar de villigt med vuxna i praktiska frågor (gemensamma lekar, arbetsuppgifter, skötsel av djur och växter), men strävar samtidigt aktivt efter kognitiv, intellektuell kommunikation med vuxna. Detta manifesteras i många frågor från barn till läraren: "Varför?", "Varför?", "För vad?" Barnets utvecklande tänkande, förmågan att etablera de enklaste kopplingarna och relationerna mellan föremål väcker intresset för världen omkring honom.

En femteårsförskolebarn är annorlundahög aktivitet . Därför, om för vissa barn en enkel påminnelse om nödvändig åtgärd eller råd räcker, är det för andra nödvändigt med en demonstration eller gemensam åtgärd med barnet. Detta avslöjar en av egenskaperna hos barn i mellangruppen. Under det femte levnadsåret bevittnar läraren olika utvecklingshastigheter hos barn: vissa behåller egenskaper som är karakteristiska för en yngre ålder längre, omstruktureringen av deras beteende och aktivitet verkar sakta ner, andra tvärtom "växer upp" snabbare och redan från andra halvan av mellanstadiet för förskoleåldern börjar tydligt visa särdragen i det äldre åldersstadiet.

Barn i mellangruppen upplever ett vaknande intresse föruppföranderegler. Det är vid fem års ålder som många klagomål och uttalanden från barn till läraren börjar om att någon gör något fel eller att någon inte uppfyller ett krav. En oerfaren lärare betraktar ibland sådana uttalanden från ett barn som "smygande" och har en negativ inställning till dem. Samtidigt indikerar barnets "påstående" att han har tolkat kravet som nödvändigt och det är viktigt för honom att få auktoritativ bekräftelse på riktigheten av sin åsikt, samt att höra från läraren ytterligare förklaringar om "gränserna" för regel.

Barn i mellanstadiet är mycket känslomässiga och uttrycker sina känslor tydligt och direkt.

Kamratrelationerkännetecknas av selektivitet , vilket uttrycks i att vissa barn föredrar framför andra. Regelbundna spelpartners dyker upp. Ledare börjar dyka upp i grupper. Konkurrenskraft och rivalitet dyker upp. Det senare är viktigt för att jämföra sig med en annan, vilket leder till utvecklingen av barnets "jag"-bild och dess detaljering.

Ålderns viktigaste prestationer i samband med utvecklingen av spelverksamhet; genom uppkomsten av rollspel och verkliga interaktioner. Med utvecklingen av visuell aktivitet; design genom design, planering; förbättring av perception, utveckling av fantasifullt tänkande och fantasi, egocentricitet av den kognitiva positionen. Utveckling av minne, uppmärksamhet, tal, kognitiv motivation, förbättring av perception; bildandet av behovet av respekt från en vuxen, uppkomsten av beröring, konkurrenskraft, konkurrens med kamrater, vidareutvecklingen av barnets "jag"-bild, dess detaljering.

En baby som framgångsrikt har överlevt krisen i tre års ålder, övergången till ett nytt skede av sitt liv, kännetecknat av relativt lugn. Trots detta behöver föräldrar inte slappna av. De åldersrelaterade (psykologiska, intellektuella, fysiska) egenskaperna hos barn 4-5 år kommer att berätta vilken riktning du ska röra dig i, hur du utvecklar barnet och hjälper honom att övervinna svårigheterna i denna period.

I detta skede spelar de psykologiska egenskaperna hos barn 4-5 år gamla en mycket viktig roll, på vilken beteende och personlighetsutveckling beror. Med hänsyn till dem kan föräldrar bygga en logisk och kompetent utbildningslinje.

1. Önskan om självständighet. Ett barn i den här åldern behöver inte längre hjälp och omsorg från vuxna. Deklarerar öppet sina rättigheter och försöker sätta sina egna regler.
2. Etiska idéer. Enligt experter är särdragen i den psykologiska utvecklingen hos barn 4-5 år sådana att barn i denna ålder lär sig att förstå andras känslor, empati och komma ur svåra situationer i kommunikation.
3. Kreativa färdigheter. Vid 4-5 år utvecklas ett barns fantasi aktivt. Han lever i sin egen sagovärld och skapar hela länder utifrån sina fantasier. Där är han hjälten, huvudpersonen, och uppnår det erkännande han saknar i den verkliga världen.
4. Rädslor. Den ohämmade fantasin hos ett barn vid 4-5 år kan ge upphov till en mängd olika rädslor och mardrömmar.
5. Socialisering. Barnet bryter sig loss från kretsen av intrafamiljerelationer och ansluter sig till omgivningens hav. Han behöver erkännande från sina kamrater.
6. Spelaktiviteter blir svårare. Spelet fortsätter att diktera och forma de psykologiska egenskaperna hos ett 4-5 år gammalt barn, men det blir mer mångfacetterat. Den har en rollspelsinriktning: barn leker sjukhus, butik, kriger och spelar ut sina favoritsagor. I processen blir de vänner, blir avundsjuka, bråkar, sluter fred, hjälper varandra och blir kränkta.
7. Aktiv nyfikenhet tvingar barn 4-5 år att ställa en mängd olika frågor till vuxna om allt i världen. De pratar hela tiden, diskuterar något, utan att stanna upp en minut. En fascinerande konversation och ett underhållande spel är vad de helt enkelt behöver nu. Om du trycker bort ditt barn i detta ögonblick kan du för alltid avskräcka honom från att vara intresserad av något.
8. Barn i denna ålder uppfattar inte bara beröm utan också kommentarer mycket känslomässigt, de är mycket känsliga och sårbara. Därför, när man straffar och skäller ut dem, måste ord väljas med stor omsorg. Annars kan detta provocera i dem utvecklingen av interna komplex som hindrar socialisering och bildandet av en fullfjädrad personlighet.
9. Vid 5 års ålder börjar de intressera sig för kön och undra över skillnaderna mellan pojkar och flickor.

Föräldrar som känner till de åldersrelaterade psykologiska egenskaperna hos sina barn vid 4-5 år kan hjälpa dem. Blockera i synnerhet deras rädslor, kontrollera deras alltför otyglade fantasi, fängsla dem med underhållande spel och pedagogiska samtal. Parallellt med den psykologiska utvecklingen pågår aktivt den intellektuella utvecklingen, som behöver tas om hand särskilt noggrant. När allt kommer omkring, hur framgångsrikt barnet kommer att vara i skolan kommer att bero på denna aspekt.

Notera till föräldrar. Observera att vid 4-5 års ålder slår alla brister i ett barns uppväxt gradvis rot och förvandlas till negativa och tyvärr redan stabila karaktärsdrag, som bara en psykoterapeut kan korrigera i framtiden. Förbise inte denna funktion.

Smarta funktioner

Som vi fick reda på tyder egenskaperna hos mental utveckling på aktiv nyfikenhet hos barn 4-5 år gamla. Detta leder till bildandet av intelligens och kräver allt möjligt stöd från föräldrar. Om de, som svar på barnets frågor, borstar bort dem och inte ger honom pedagogiska spel och fullfjädrade pedagogiska samtal, kan ett viktigt ögonblick missas för alltid och barnet kan uppleva depression. Därav barnets ovilja att senare studera i skolan. Sträva därför efter att utveckla följande färdigheter hos ditt barn.

Matematikkunskaper

1. Bestämmer platsen för objekt: bak, mitt, höger, vänster, topp, botten, fram.
2. Kan geometrins grundläggande former: cirkel, oval, triangel, kvadrat, rektangel.
3. Kan tal från 0 till 9. Räknar objekt, korrelerar deras kvantitet med talet.
4. Ordnar siffror i rätt ordningsföljd och omvänt (från 1 till 5).
5. Jämför olika antal objekt, förstår värden som lika, mer, mindre.

Logiskt tänkande

1. Den typ av tänkande som kännetecknar ett 4-5 år gammalt barn är visuellt-figurativt. Alla hans handlingar är praktiska. Synlighet kommer först. Men i slutet av det 5:e året blir tänkandet gradvis generaliserat och blir verbalt-logiskt.
2. Minneskapaciteten ökar.
3. Uppmärksamhetens stabilitet ökar.
4. Barnet hittar skillnader och likheter mellan bilder och föremål.
5. Fälls ihop enligt modellen av en byggnad (pyramid, byggsats) utan hjälp utifrån.
6. Viker den skurna bilden till en enda helhet (det bör vara från 2 till 4 delar).
7. Utvecklingen av nervösa processer tillåter ett barn att utföra en uppgift i flera (minst 5) minuter, utan att bli distraherad av något annat. Detta är en mycket viktig åldersfunktion.
8. Infogar saknade fragment av duk och bilder.
9. Namner en specifik grupp av objekt med ett allmänt ord. Hittar ett extra föremål och parar.
10. Väljer motsatta ord.
11. Han ser föremål på bilden som är felaktigt avbildade och förklarar exakt vad som är fel.

Talutveckling

1. Använder tusen ord, konstruerar fraser på 5-9 ord. Ett 4-5 år gammalt barn ska förstås inte bara av sina föräldrar, utan också av främlingar.
2. Känner till de strukturella egenskaperna hos en person, att den skiljer sig från ett djur: namnge delar av kroppen (naglar - klor, händer - tassar, hår - päls).
3. Använder plural.
4. Hittar ett föremål enligt dess beskrivning.
5. Förstår innebörden av prepositioner.
6. Kan yrken.
7. Upprätthåller en konversation: svarar på frågor och ställer dem korrekt.
8. Återberättar innehållet i en saga eller berättelse. Lär sig dikter och barnvisor utantill.
9. Säger hans för- och efternamn, hur gammal han är, staden där han bor.

Du kan läsa om diagnos och behandling av försenad talutveckling hos ett barn hos en av dem.

Världen

1. Skiljer på grönsaker, frukt och bär.
2. Känner till insekter.
3. Namn på husdjur.
4. Han gissar årstiderna från bilder och känner till deras tecken.

Vardagliga färdigheter

1. Han knäpper knappar och dragkedjor, knyter upp sina egna skosnören och hanterar en sked och en gaffel.
2. Tränar pärlor och stora knappar på en tråd.
3. Ritar linjer noggrant utan att lyfta pennan från pappret, tack vare utvecklingen av sensoriska funktioner.
4. Skuggar figurer med raka, jämna linjer, utan att gå utanför dess konturer.
5. Han spårar och färglägger bilder utan att gå utanför kanterna.
6. Skiljer mellan höger och vänster hand.

Du kan arbeta med ditt barn hemma på egen hand, eller så kan du anlita en specialist eller registrera dig på ett barnutvecklingscenter. Med hänsyn till hans åldersegenskaper måste vi försöka säkerställa maximal utveckling av hans intellektuella förmågor. På så sätt kommer han att vara 100 % redo för skolan, lyckas och undvika stress. Samtidigt, glöm inte att ta hand om hans fulla fysiska utveckling.

Användbara råd. I detta skede är det mycket viktigt, med hänsyn till barnets åldersegenskaper, att odla i honom vänlighet, artighet, ansvar, lyhördhet och kärlek till arbete.

Fysisk utveckling

Åldersegenskaperna hos barn 4-5 år har stor betydelse för den fysiska utvecklingen. Föräldrar bör fokusera på normala indikatorer för att upptäcka avvikelser i tid och korrigera dem, om möjligt.

1. Den allmänna fysiska förmågan hos barn i 4-5 års åldern ökar avsevärt. Sålunda förbättras deras koordination märkbart. De flesta rörelser ser mer självsäkra ut utifrån.
2. De behöver fortfarande rörelse.
3. Barnet blir fingerfärdigt och snabbt.
4. Muskler växer snabbt, men ojämnt. På grund av detta blir ett 4-5 år gammalt barn trött direkt. Denna funktion måste beaktas av vuxna; för att dosera fysisk aktivitet behövs pauser för vila under träning.
5. Den genomsnittliga ökningen i höjd per år bör vara 5-7 cm, kroppsvikt - upp till 2 kg.
6. Skelettet är flexibelt eftersom förbeningsprocessen inte är komplett. Så styrkeövningar är kontraindicerade, men föräldrar och pedagoger måste ständigt övervaka sin hållning och hållning.
7. Kroppens behov av syre ökar. Det speciella med andningssystemet är att buktypen ersätts med bröstkorgstypen. Lungkapaciteten ökar.
8. Det speciella med hjärtaktivitet är att rytmen av hjärtsammandragningar lätt störs, så att hjärtmuskeln blir trött med betydande fysisk ansträngning. Detta kan ses av rodnad eller blekhet i ansiktet, snabb andning, andnöd och okoordinerade rörelser. Därför är det så viktigt att gå över till en annan typ av aktivitet i tid.
9. Denna ålder kallas "den gyllene tiden" för utveckling av sensoriska förmågor.
10. En annan fysisk egenskap i denna ålder: ögats lins har en platt form - därför noteras utvecklingen av långsynthet.
11. Trumhinnan i denna ålder är öm och lätt skadad. Därav den speciella känsligheten för buller.
12. Nervösa processer är långt ifrån perfekta. Upphetsningsprocessen dominerar, så att i stunder av förbittring kan våldsamma känslomässiga reaktioner och demonstrativ bristande efterlevnad av beteendereglerna undvikas.
13. Effektiviteten av utbildningsåtgärder riktade mot nervösa processer förbättras.
14. Snabb bildning av betingade reflexförbindelser.
15. Betingad hämning är svår att bilda. Därför, efter att ha förbjudit något för ett barn en gång, finns det ingen anledning att förvänta sig att det kommer att vara inpräntat i hans minne för alltid. För att han till fullo ska förstå detta eller det förbudet är det nödvändigt att ständigt förstärka det med honom.

Dessa är funktionerna i utvecklingen av barn 4-5 år när det gäller fysiologi. De hjälper föräldrar att förstå många av de processer som sker i en liten organism. Du måste veta vad som kommer att gynna barnet, och vilka aktiviteter och utbildningsåtgärder som inte bara kommer att vara tomma, utan till och med skadliga.

Kom ihåg! Det är från denna ålder som barnet behöver förklaras vad en hälsosam livsstil är och vänja honom vid dess egenskaper. Lätt gymnastik, en daglig rutin, ständiga promenader och rätt näring hjälper den lilla mannen att möta den fysiska utvecklingen av sina kamrater.

Med hänsyn till alla ovan nämnda egenskaper hos utvecklingen av ett 4-5 år gammalt barn kommer föräldrar att kunna få maximal nytta av dem för att höja en fullfjädrad personlighet och kvalitativt förbereda barnet för skolan. Psykologer och lärare råder att bygga en relation med ditt barn på följande sätt i denna ålder.

1. Det bör inte finnas för många förbud, regler och lagar: på grund av hans mentala åldersegenskaper kommer barnet inte att kunna följa dem alla. Tvärtom, om det finns ett orimligt antal av dem, gör dig redo för krig: barnet kommer att arrangera en protest.
2. Reagera med återhållsamhet på barnets berättigade förolämpning och ilska.
3. Berätta för honom om dina känslor och upplevelser. På så sätt kommer han att bättre förstå dig och människorna omkring dig.
4. Diskutera med honom egenskaperna och detaljerna i eventuella svåra etiska situationer där han befinner sig på gården och på dagis.
5. Överbelasta inte hans samvete. Det finns ingen anledning att ständigt berätta för honom om sina misstag: en destruktiv känsla av skuld, rädsla, hämndlystnad och passivitet kommer att uppstå.
6. Ett 4-5 år gammalt barn behöver inte få höra skrämmande historier, visa skräckfilmer eller prata om död och sjukdom.
7. Var intresserad av ditt barns kreativa förmågor och framgångar. Men kritisera inte.
8. Låt honom leka med sina kamrater så mycket som möjligt.
9. Svara på alla frågor, be om hans åsikt. Berätta för mig hur man självständigt söker information.
10. Lek med honom hemma.
11. Läsa böcker.
12. Förstärk all kunskap du får.

De föräldrar som bryr sig om utvecklingen av en fullfjädrad personlighet hos barnet bör komma ihåg alla ovan nämnda åldersrelaterade egenskaper hos utvecklingen av barn 4-5 år gamla: de är en riktlinje. Genom att veta om dem är det mycket lättare att vägleda barnet i rätt riktning, förstå hans inre värld och hjälpa honom att hantera de svårigheter som denna period är fylld av. En sådan policy kommer att göra det möjligt att kvalitativt förbereda en förskolebarn för sina kommande studier i skolan och underlätta social anpassning.

Åldersdrag för utveckling av barn 4-5 år

Barns fysiska förmåga ökar: deras rörelser blir mer självsäkra och varierande. Förskolebarn har ett akut behov av att flytta. Om den aktiva motoriska aktiviteten är begränsad blir de snabbt överexciterade och nyckfulla.

Spelet är fortfarande förskolebarnets ledande aktivitet. I mellanförskoleåldern blir lekar gemensamma, fler och fler barn ingår i dem och rollspelssamspel uppstår. Spelet blir mer komplext i innehåll, antal roller och rollspelsdialoger. Spelåtgärder börjar utföras inte för själva spelens skull, utan för spelets mening. Det finns en separation mellan lekfulla och verkliga interaktioner mellan barn. Barn agerar tryggt i sina roller. Barns rollspel har olika teman som barnet är bekant med från sin egen livserfarenhet. Fokus för barnets uppmärksamhet ligger på mänskliga relationer förknippade med specifika objektiva handlingar, tack vare vilka barn lär sig mänskliga relationer. Samkönade lekkommunikation dominerar. Flickor föredrar spel med familjeteman och "prinses"-spel. Pojkar är intresserade av att leka "militär, byggare, sjömän". Många föremål i spelet ersätts av konventionella, och ett symboliskt spel uppstår. Till exempel kan en enkel tärning representera olika föremål, beroende på spelets tema. Handlingar i spelet blir förtätade, korta, upprepningar försvinner, en handling ersätts av en annan. En speciell roll i spelet ges till strikt efterlevnad av reglerna, ledarskap visas här för första gången.

Den symboliska formen för individuell lekaktivitet hos förskolebarn är visuell aktivitet. Att rita involverar gradvis mer och mer aktiva idéer och tänkande. Från att skildra det han ser går barnet gradvis över till att skildra det det kommer ihåg, känner till och uppfinner själv. Ritningen blir innehållsrik och detaljerad. Den grafiska bilden av en person kännetecknas av närvaron av en bål, ögon, mun, näsa, hår och ibland kläder och dess detaljer. Den tekniska sidan av bildkonsten förbättras. Barn kan rita grundläggande former, klippa ut med sax, fästa på bilder

Spel dyker också upp - tävlingar där det mest attraktiva ögonblicket för barn är vinst eller framgång. I sådana spel formas och konsolideras motivationen för att nå framgång.

Barnets motoriska sfär kännetecknas av positiva förändringar i fin- och grovmotorik. Utvecklar fingerfärdighet och koordination av rörelser. Barn i den här åldern är bättre än yngre förskolebarn på att upprätthålla balans och kliva över små hinder. Bollspel blir svårare.

Uppfattning.

Barn kan namnge formen som det eller det föremålet liknar. De kan isolera enkla former från komplexa objekt och återskapa komplexa objekt från enkla former. Barn kan organisera grupper av föremål enligt sensoriska egenskaper - storlek, färg; välj parametrar som höjd, längd och bredd. De plockar isär och viker en tredelad och fyrdelad matryoshka-docka, en pyramid, och viker en skuren bild av 2 och 3 delar genom visuell korrelation. Orienteringen i rymden förbättras.

Minneskapaciteten ökar. Barn kommer ihåg 5-6 föremål eller bilder. Frivillig memorering börjar ta form: barn kan acceptera en memoreringsuppgift, komma ihåg instruktioner från vuxna och kan lära sig en kort dikt.

Tänkande.

I mellanstadieåldern är den mest karakteristiska formen av tänkande för ett barn visuellt-figurativt, vilket bestämmer ett kvalitativt nytt stadium i hans utveckling. I den här åldern kan barnet redan lösa problem inte bara i processen med praktiska handlingar med föremål, utan också i hans sinne, och förlita sig på hans figurativa idéer om föremål.

Visuellt-figurativt tänkande är grundläggande i förskolebarndomen och blir mer generaliserat av äldre förskoleålder. Barn kan förstå komplexa schematiska bilder, föreställa sig en verklig situation utifrån dem och till och med skapa sådana bilder på egen hand. Utifrån bildligt tänkande i förskoleåldern börjar verbalt-logiskt tänkande bildas, vilket gör det möjligt för barnet att lösa problem och skaffa sig mer komplexa elementära vetenskapliga kunskaper. Förväntan utvecklas. Baserat på det rumsliga arrangemanget av föremål kan barn berätta vad som kommer att hända som ett resultat av deras interaktion. Det är dock svårt för dem att inta en annan observatörs position och internt göra en mental transformation av bilden. För barn i denna ålder är de välkända fenomenen hos J. Piaget särskilt karakteristiska: bevarande av kvantitet, volym och storlek. Till exempel, om ett barn presenteras för tre svarta papperscirklar och sju vita papperscirklar och frågade: "Vilka cirklar är fler, svarta eller vita? ", kommer de flesta att svara att det finns fler vita. Men om du frågar: ”Vilka är fler – vitt eller papper? ", kommer svaret att vara detsamma - fler vita.

Fantasin fortsätter att utvecklas. Dess egenskaper som originalitet och godtycke formas. En anmärkningsvärd egenskap hos barn är deras fantasi. Fantasiernas livlighet utökar omfattningen av barns mentala förmåga. Barn kan självständigt komma på en kort saga om ett givet ämne. Vid 4-5 års ålder ingår planering i fantasiprocessen. Barnet planerar ett steg av sina handlingar, genomför det, ser resultatet och planerar sedan nästa steg. Vi kan säga att den systemiska platsen för fantasi i den allmänna strukturen av barnets medvetande håller på att förändras. Ett förskolebarn blir kapabelt att agera i termer av allmänna idéer.

Uppmärksamhet.

Uppmärksamhetens stabilitet ökar. Barnet finner det tillgängligt för koncentrerat. intressant aktivitet i 15-20 minuter. Han kan behålla ett enkelt tillstånd i minnet när han utför någon åtgärd.

Tal blir föremål för barns aktivitet, uttal av ljud och diktion förbättras. Barns ordförråd ökar till 2000 ord eller mer. I samtalet börjar barnet använda komplexa fraser och meningar. De imiterar framgångsrikt djurs röster och framhäver innationellt tal från vissa karaktärer. De använder generaliserade ord, namnger djur och deras bebisar, människors yrken, delar av föremål. Återberätta bekanta sagor med hjälp av vuxna. Den rytmiska strukturen av tal och rim är av intresse. Den grammatiska aspekten av talet utvecklas. Barn ägnar sig åt ordskapande utifrån grammatiska regler. Barns tal när de interagerar med varandra är situationsbetingat till sin natur, och när de kommunicerar med en vuxen blir det extra-situationellt. En vuxen är nu av intresse främst som en källa till fascinerande och kompetent information.

Kommunikation med vuxna och kamrater.

Innehållet i kommunikationen mellan ett barn och en vuxen förändras. Det går utöver den specifika situation som barnet befinner sig i. Det kognitiva motivet blir det ledande. Informationen som ett barn får under kommunikation kan vara komplex och svår att förstå, men den är av intresse. Barn i åldern 4-5 år kallas nyfikna varför, de strävar aktivt efter kognitiv, intellektuell kommunikation. Ofta ställer ett barn upprepade gånger samma fråga till en vuxen för att gå till botten med ett ämne som oroar honom. Barn i denna ålder väcker ett intresse för beteendereglerna, vilket framgår av många klagomål till läraren om att någon gör något fel eller inte uppfyller något krav. På nivån av kognitiv kommunikation upplever barn ett akut behov av respektfullt bemötande från en vuxen.

Viljan att kommunicera med kamrater manifesteras aktivt. Selektivitet i kommunikation är karakteristisk, vilket uttrycks i att vissa barn föredras framför andra. Regelbundna spelpartners dyker upp. Barn kommunicerar om leksaker, gemensamma spel och gemensamma angelägenheter.

Ledare börjar dyka upp i grupper. Konkurrenskraft och konkurrenskraft framträder, vilket påverkar utvecklingen av barnets självbild.

Känslomässig sfär.

Den emotionella sfären utvecklas och mognar aktivt: känslor blir djupare och mer stabila; den tidigare glädjekänslan från att kommunicera med andra utvecklas till en mer komplex känsla av sympati och tillgivenhet. Barn är överkänsliga för vuxnas ord, bedömningar och attityder till dem. Barn utvecklar ett behov av respekt från en vuxen, deras beröm visar sig vara oerhört viktigt för dem. De gläds åt beröm, men reagerar ofta väldigt känslomässigt på ogillande och anmärkningar: med vredesutbrott, tårar, uppfattar kommentarer som en personlig förolämpning. Sårbarheten hos ett 4-5 år gammalt barn är inte en manifestation av individualitet, utan ett drag av ålder. Under det femte levnadsåret visar barn intresse för genusfrågor, och medvetenheten om deras kön börjar.

Barndomens rädsla.

Vid 4-5 års ålder är många barn rädda för sagofigurer (Babu Yaga, Koshchei, imaginära monster). Dessa är åldersrelaterade rädslor och är tillfälliga.

Ålderns huvudsakliga prestationer är förknippade med utvecklingen av lekaktivitet; uppkomsten av rollspel och verkliga interaktioner; med utvecklingen av visuell aktivitet; design genom design, planering; förbättra uppfattningen, utveckla fantasifullt tänkande och fantasi. Utveckling av minne, uppmärksamhet, tal, kognitiv motivation, förbättring av perception; bildandet av behovet av respekt från en vuxen, sårbarhet, konkurrens med kamrater, vidareutveckling av barnets självbild, dess detaljering.

www.maam.ru

Åldersegenskaper hos barn i mellanstadieåldern.

Varje barn utvecklas olika, alla har sin egen väg och utvecklingstakt. Men det finns ändå något gemensamt som gör att vi kan karakterisera barn och deras åldersegenskaper.

Åldern 4-5 år kallas med rätta mellanförskola. Närmare 5 års ålder börjar barn uppvisa egenskaper som är karakteristiska för äldre förskolebarn. Nyfikenhet, behov av självständighet och aktivitet har i sin tur en gynnsam effekt på psyket och beteendet.

Samtidigt för instabilt humör, uppmärksamhet, emotionell sårbarhet, fantasifullt tänkande och passion för lek barn 5 år närmare yngre förskolebarn.

Den fysiska förmågan hos barn under deras femte levnadsår har ökat: deras rörelser har blivit mycket mer självsäkra och varierande. Förskolebarn har ett akut behov av att flytta. Om den aktiva motoriska aktiviteten är begränsad blir de snabbt överexciterade, blir olydiga och nyckfulla.

Emotionellt laddad aktivitet blir inte bara ett medel för fysisk utveckling, utan också ett sätt för psykologisk lindring för barn i mellanstadiet, som kännetecknas av ganska hög excitabilitet. Efter att ha sett ett barn överexalterat är det nödvändigt, med hänsyn till svagheten i de hämmande processerna hos barn 4-5 år gamla, att byta uppmärksamhet till en lugnare aktivitet. Detta kommer att hjälpa barnet att återfå styrka och lugna ner sig.

Barn visar aktivt en önskan att kommunicera med kamrater. Om ett treårigt barn är helt nöjd med dockornas "samhälle", behöver han vid 4-5 år meningsfulla kontakter med kamrater. Barn kommunicerar om leksaker, gemensamma spel och gemensamma angelägenheter. Deras verbala kontakter blir mer effektiva och effektiva.

I sina kognitiva intressen börjar barnet gå bortom den specifika situationen. Åldern för "varför" manifesteras i många frågor från barn till vuxna: "Varför? ", "För vad? ", "För vad? "Barnets utvecklande tänkande, förmågan att etablera de enklaste kopplingarna och relationerna mellan föremål väcker ett brett intresse för världen omkring honom. Ofta vänder sig ett barn upprepade gånger till vuxna med samma frågor för att gå till botten med den sanning som oroar honom, och det krävs mycket tålamod från oss att ge svar om och om igen.

På nivån av kognitiv kommunikation upplever barn ett akut behov av respektfullt bemötande från en vuxen. En vuxen gör ett allvarligt misstag om han borstar bort barnets frågor, inte lägger märke till dem eller svarar med irritation, hastigt, utan lust. En välvillig, intresserad attityd hos vuxna till barns frågor och problem, en vilja att diskutera dem som jämlikar hjälper å ena sidan att stödja och styra barns kognitiva aktivitet i rätt riktning, och å andra sidan stärker det förtroendet för förskolebarn hos vuxna. Detta främjar en känsla av respekt för äldre.

Det har märkts att barn som inte får svar på de frågor som berör dem från vuxna börjar visa drag av isolering, negativism och olydnad mot äldre. Med andra ord leder det ouppfyllda behovet av att kommunicera med en vuxen till negativa manifestationer i barnets beteende.

Ett barn i det femte levnadsåret är mycket aktivt. Detta skapar nya möjligheter för utveckling av självständighet inom alla områden av hans liv. Utvecklingen av oberoende i kognition underlättas av att barn bemästrar ett system av olika undersökningsåtgärder, tekniker för enkel analys, jämförelse och förmågan att observera. Ett barn kan analysera föremål samtidigt enligt 2-3 egenskaper: färg och form, färg, form och material, etc. Han kan jämföra föremål efter färg, form, storlek, lukt, smak och andra egenskaper, hitta skillnader och likheter. Läraren mättar speciellt barnens liv med problematiska praktiska och pedagogiska situationer där barnen måste självständigt tillämpa de tekniker de behärskar (avgöra om sanden är våt eller torr, om den är lämplig för konstruktion; välj block med en sådan bredd som 2 eller 3 bilar kan passera dem samtidigt, etc.) .

Med hänsyn till utvecklingen av barns självständighet använder vi i stor utsträckning individuella tillvägagångssätt, enligt regeln: gör inte för barnet vad han kan göra på egen hand. Men samtidigt är det nödvändigt att utgå från den verkliga kompetensnivån, som kan variera avsevärt mellan olika barn. Därför, om för vissa barn en enkel påminnelse om nödvändig åtgärd eller råd räcker, för andra är en demonstration eller gemensam åtgärd med barnet nödvändig - detta avslöjar en av barnens egenskaper. Läraren bevittnar olika utvecklingshastigheter hos barn: vissa behåller de egenskaper som är karakteristiska för en yngre ålder längre, omstruktureringen av deras beteende och aktivitet verkar sakta ner, andra tvärtom mognar snabbare och börjar tydligt visa egenskaperna hos en äldre åldersstadium.

Barn i åldern 4-5 år visar tydligt intresse för spelet. Spelet blir mer komplext i innehåll, antal roller och rollspelsdialoger. Barn namnger med säkerhet sin lekroll och agerar i enlighet med den. Samkönade lekkommunikation dominerar. Flickor föredrar spel med familjeteman och prinsessspel. Pojkar attraheras av att leka "militärmän, byggare, sjömän". För uppkomsten och utvecklingen av lek behöver barn lämpliga spelegenskaper: uppsättningar av leksaker, föremål för skådespeleri, symboler för uniformer.

Spelet fortsätter att vara den huvudsakliga organisationsformen i deras liv. Liksom i den yngre gruppen ger vi företräde åt lekstrukturen för hela barnens livsstil. Under dagen kan barn delta i en mängd olika spel - rollspel, regi, rörelse, imitation och teatralisk, runddans, musikalisk, pedagogisk. Vissa av dem är organiserade och målmedvetet används av oss som ett sätt att lösa vissa problem. Till exempel används spel med färdigt innehåll och regler för att utveckla uppmärksamhet, minne, tal, förmågan att jämföra och agera enligt en grundläggande algoritm.

Betydande tid avsätts för spel av barnens val. Vår uppgift är att skapa möjligheter till varierande lekaktiviteter genom en ändamålsenlig ämnesutvecklingsmiljö: en mängd olika leksaker, ersättningsartiklar, material för lekkreativitet, rationell placering av lekredskap.

En anmärkningsvärd egenskap hos barn är deras fantasi, de blandar ofta ihop fiktion och verklighet. Fantasiernas ljusstyrka utökar omfattningen av barns mentala kapacitet och används för att berika barns spelupplevelse: uppfinna fantastiska bilder av djur, människor och sagoresor i spelet.

Vi använder aktivt lekmotivation för att organisera barns aktiviteter. Alla typer av utvecklande utbildningssituationer sker antingen i form av ett spel eller är sammansatta av speltekniker och handlingar. På grund av särdragen i det visuella-figurativa tänkandet hos den genomsnittliga förskolebarnet, föredras visuella, lekfulla och praktiska metoder; lärarens ord åtföljs av olika former av visualisering och praktiska aktiviteter för barn. Vårt motto:

Berätta för mig och jag ska glömma, visa mig och jag kommer ihåg, låt mig försöka och jag ska lära mig.

Barn i denna ålder upplever ett vaknande intresse för beteendereglerna, vilket framgår av många klagomål och uttalanden från barn om att någon gör något fel eller inte uppfyller något krav. Ibland betraktar vi sådana uttalanden från ett barn som "smygande" och har en negativ inställning till dem. Samtidigt betyder barnets "utlåtande" att det har tolkat kravet som nödvändigt och det är viktigt för honom att få auktoritativ bekräftelse på riktigheten av sin åsikt, samt att få höra från en vuxen ytterligare förklaringar om "gränserna" för regel. Genom att diskutera vad som hände med barnet hjälper vi det att etablera sig i rätt beteende. Samtidigt bör barns frekventa uttalanden och klagomål fungera som en signal för oss om missräkningar i hans arbete för att främja vänskapliga relationer och en beteendekultur i gruppen.

Barn utvecklar och mognar aktivt sin emotionella sfär: känslor blir djupare och mer stabila; den tidigare glädjekänslan från att kommunicera med andra utvecklas gradvis till en mer komplex känsla av sympati och tillgivenhet. Genom att stödja dem skapar vi specifikt situationer där förskolebarn får erfarenhet av vänlig kommunikation och uppmärksamhet till andra. Det här är situationer av ömsesidigt stöd och ömsesidig hjälp av barn, att visa uppmärksamhet mot äldre, ta hand om djur, ta hand om saker och leksaker: "Hjälp en vän", "Dela med andra", "Våra djur mår bra med oss", "Vi är medhjälpare i gruppen” m.fl. Vi väcker barns känslomässiga lyhördhet, riktar den mot empati med kamrater och grundläggande ömsesidig hjälp.

Barn är överkänsliga för vuxnas ord, bedömningar och attityder till dem. De gläds åt beröm, men reagerar ofta skarpt känslomässigt på ogillande eller anmärkning: vredesutbrott, tårar, uppfattar kommentarer som en personlig förolämpning. Sårbarheten hos ett 4-5 år gammalt barn är inte en manifestation av hans individualitet, utan ett inslag i hans ålder. Vuxna måste vara mycket uppmärksamma på sina ord, på talets intonation när de kontaktar ett barn och bedömer hans handlingar. Först av allt, betona framgångar, prestationer och fokusera på positiva handlingar.

Under det femte levnadsåret visar barn intresse för genusfrågor, och medvetenheten om deras kön börjar. Barn noterar de yttre skillnaderna mellan pojkar och flickor. Vår uppgift är att gradvis bilda idéer om beteendet hos en pojke eller flicka och deras relationer. Att slutföra en sådan uppgift kommer att framgångsrikt påverka barnets intellektuella och moraliska utveckling.

Vi lägger stor vikt vid utvecklingen av barns estetiska sinnen. Vi uppmärksammar dem på naturens skönhet, ljudet av musik och mångfalden av visuella medier. Barn håller tryggt en penna i sina händer, ritar människor, djur, omgivande föremål och tycker om att skulptera, designa och göra applikationsarbeten.

Barns ordförråd ökar till 2000 ord eller mer. I samtalet börjar barnet använda komplexa fraser och meningar. Barn älskar att leka med ord, de attraheras av rim, de enklaste av vilka barn lätt kommer ihåg och komponerar liknande. Det är i den här åldern som barn behöver läsa mycket: de älskar det väldigt mycket och kommer snabbt ihåg vad de läser. Varje dag är det nödvändigt att hitta tid för konfidentiell, moderlig kommunikation med barn, bekanta sig med fiktion, berätta sagor, historier från personlig erfarenhet och lyssna på dina favoritmusik.

www.maam.ru

Konsultation för föräldrar "Psykologiska egenskaper hos barn i mellanstadiet"

Psykologiska egenskaper hos barn i mellanstadiet.

Din bebis är redan 4 år gammal. Är det mycket eller lite? Är din liten eller redan stor? Hur ska man behandla honom, vad ska man lära ut, vad ska man kräva? Föräldrar som är oroliga för sitt barn har förstås många frågor. Låt oss försöka svara på några av dem.

Från 4-5 år börjar ett nytt skede av ditt barns utveckling - scenen för personlighetsbildning. Redan i denna ålder strävar barnet efter att lösa frågor och problem på egen hand. Mer nyligen tillgrep han din hjälp för att lösa några av sina svårigheter. Du hörde hela tiden hans förfrågningar om att hjälpa till att klä på dig, ta på dig skor, hitta pennor, lägga undan leksaker etc. Och nu hör du oftast: "Jag gör det själv!" Var inte rädd för detta. Barnet ignorerar dig inte, han har bara sin egen åsikt (om kläder, leksaker, val av film eller bok). Föräldrar måste lära sig att lyssna på barnets åsikter och ta hänsyn till det. När allt kommer omkring vill barnet bli hört. Bebisen är redo att gärna hjälpa sina föräldrar med att städa huset eller diska och kan utföra 2-3 uppgifter samtidigt. Han kan och gör mycket. I slutet av mellanstadiet har grunden för intelligens redan lagts.

Därför noterar vi en av egenskaperna hos ett medelålders barn - önskan om oberoende. Det är viktigt för ett barn att göra mycket på egen hand, det är nu mer kapabelt att ta hand om sig själv och behöver mindre vuxenvård. Möjligheten och behovet av att hjälpa andra dyker upp.Barnet kommer att känna sig viktigt och behövt av sin familj.

Den andra egenskapen hos ett medelålders barn är att barnet börjar förstå andra människors känslor och empati. I denna ålder börjar grundläggande etiska begrepp bildas, uppfattade av barnet inte genom vad vuxna säger till honom, utan utifrån hur de agerar. Därför, kära föräldrar, när barnets behov växer, ökar också föräldrarnas ansvar. Ingenting kan lära ett barn bättre än föräldrarnas eget exempel. Oförskämdhet, grymhet, likgiltighet och respektlöshet för andra från föräldrarnas sida är absolut oacceptabelt. Redo aldrig upp saker i barnens närvaro, och skynda inte att dra slutsatser om straff. Innan du straffar eller skäller ut, förstå essensen av handlingen. Under inga omständigheter bör du ta ut din ilska på ditt barn eller stänka ut din negativitet på honom! Barn känner alltid detta. Ljug inte under några omständigheter. Om du lovade ditt barn något, se till att göra det. Men om du inte är säker är det bättre att vara tyst om det. Ärlighet och tillit är mycket viktigt för ditt barn. Skydda inte ditt barn från alla problem och känslomässig oro. När allt kommer omkring måste barnet gradvis lära sig att skilja mellan gott och ont, och vuxna måste bara hjälpa honom att navigera i livet på rätt sätt. Detta leder till en annan egenskap - för barn i mellanstadiet förskoleåldern är det typiskt att barnet har behov av gemensamma aktiviteter med en vuxen.

Parallellt med denna funktion utvecklas en annan. Låt oss kalla det relationer med kamrater. Barnet utvecklar ett stort intresse för kamrater, och du kommer att märka mer och mer hur din bebis går från intrafamiljerelationer till bredare relationer med världen. Redan som 4-åring klarar han sig inte utan sina kamrater. Hela barnets liv är nu i spel. Det gemensamma spelet blir mer komplext, det har en mängd olika handlings- och rollspelsinnehåll (spel till sjukhuset, till butiken, till kriget, utspelande av favoritsagor). Barn är vänner, bråkar, sluter fred, blir kränkta, är avundsjuka och hjälper varandra. Under leken lär sig barnet att samarbeta och lösa konflikter och försöka lösa missförstånd och gräl. Spelet utvecklar barnets självkänsla. Kommunikation med kamrater tar en allt viktigare plats i ett barns liv. Dessutom märker vi alltmer hur våra barn dras till äldre barn. Var inte rädd för detta, ditt barn vill bara veta mer och lära sig mer.

Låt oss gå vidare. Vi kan inte bortse från en annan egenskap hos medelålders barn – aktiv nyfikenhet, som tvingar barn att ständigt ställa frågor om allt de ser. De är redo att prata hela tiden, diskutera olika frågor. Ålder 4 - 5 år är åldern för "varför". Och det kognitiva intresset släcks förstås bäst i ett spännande samtal eller ett underhållande spel. Akta er, kära föräldrar! När allt kommer omkring, för att svara på ett barns frågor, behöver du veta mycket. Och barn har ibland väldigt oväntade frågor.

Vid 4-5 år av livet utvecklas kreativa förmågor. Och detta är en annan funktion. Utvecklingen av fantasi går in i en mycket aktiv fas. Ett barn lever i en värld av sagor och fantasier. Han gör framsteg inom teckning och skulptering. Vid fem års ålder överstiger ordförrådet 2000 ord. Abstrakta begrepp förekommer i den (lycka, godhet, kärlek). Barnet kan redan tydligt ange sitt för- och efternamn, sin ålder och till och med sin bostadsadress. I slutet av mellanstadiet blir barns uppfattning mer utvecklad. Minnesvolymen ökar, fantasifullt tänkande börjar utvecklas och uppmärksamhetens stabilitet ökar.

I mellanstadiet börjar barnet likna en "perpetual motion-maskin". Han sitter bara när han gör något. Han kan röra sig 24 timmar om dygnet och "utforska" allt som kommer i hans väg. Därför, kära mammor och pappor, måste du tänka på säkerheten för ditt växande barn (eller snarare, du bör aldrig glömma det).

Låt oss lyfta fram ett annat drag i mellanstadiets förskoleålder som uppträder som en konsekvens av utvecklad fantasi - rädslor. Mellanförskoleåldern är den period då rädslor florerar. Barnet är rädd för sagofigurer, mörka, obehagliga drömmar, hundar, djup. Det finns många av dem, dessa barndomsrädslor. Och de ska inte behandlas med förakt. Barnet känner sig otillräckligt skyddat inför den stora världen. Och här, som alltid, måste vi vuxna finnas där för att stötta vår bebis.

Att uppfostra ett barn är en mångfacetterad process. Det finns ett stort antal utbildningshandböcker i världen. Men tyvärr ger ingen av dem ett heltäckande svar på alla frågor som intresserar föräldrar. Dessutom är varje barn väldigt individuellt. Lärare kan besvara frågor om utbildning endast teoretiskt, och bara kärleksfulla föräldrar vet hur man ska uppfostra sitt barn på rätt sätt. Älska dina barn! När du ger ditt barn materiella fördelar, glöm inte att ingenting kan ersätta kärleken, uppmärksamheten och värmen från hans älskade mamma och pappa i hans liv.

www.maam.ru

Psykologiska och pedagogiska egenskaper hos mellanstadieförskoleåldern.

Medelåldern är den viktigaste perioden i utvecklingen av ett förskolebarn.

Barnens fysiska förmåga har ökat: deras rörelser har blivit mycket mer självsäkra och varierande. I mellangruppen är det särskilt viktigt att etablera ett rimligt motoriskt mönster.

Det genomsnittliga förskolebarnet behöver meningsfulla kontakter med kamrater. Barn kommunicerar om leksaker, gemensamma spel och gemensamma angelägenheter. Deras talkontakter blir längre och mer aktiva.

Barn förenas lätt i små undergrupper utifrån gemensamma intressen och ömsesidigt tycke.

Huvudaktiviteten för medelålders barn är lek, och produktiva aktiviteter förekommer också: rita, modellera, designa.

I sagospel använder barn lätt olika ersättningsobjekt (till exempel en kub som tvål). Detta utvecklar barnets fantasi och fantasi.

I leken upptäcker barnet för första gången de relationer som finns mellan människor, barnet kan själv fylla en eller annan roll. Spelet utvecklar barnets mentala aktivitet.

Inom spelverksamheten börjar också pedagogisk verksamhet ta form, som senare blir den ledande verksamheten. En förskolebarn börjar lära sig genom att leka – han behandlar lärande som ett slags rollspel med vissa regler.

I mellangruppen ges företräde åt lekstrukturen för hela barnens livsstil. Barnen deltar i en mängd olika spel under dagen.

Alla typer av klasser har antingen formen av ett spel eller innehåller spelsituationer och handlingar.

Nya funktioner dyker upp i kommunikationen mellan mellanstadiebarn och sina lärare. Barn strävar efter kognitiv, intellektuell kommunikation med vuxna. Detta manifesteras i många frågor från barn till läraren: "Varför?", "Varför?", "För vad?".

Barns förmåga att etablera enkla kopplingar och relationer mellan föremål väcker intresset för omvärlden.

Lärarens vänliga, intresserade inställning till barns frågor och problem, viljan att diskutera dem "på lika villkor" med barn hjälper å ena sidan att stödja och styra barns kognitiva aktivitet i rätt riktning, och å andra sidan. det stärker förskolebarnens förtroende för vuxna. Detta främjar en känsla av respekt för äldre.

En förskolebarn i sitt femte levnadsår är mycket aktiv. Detta skapar nya möjligheter för utveckling av självständighet inom alla områden av hans liv.

Det finns ett uppvaknande av intresse för beteendereglerna.

Det viktigaste är att förutse barnens handlingar och orientera dem i förväg till rätt beteende.

Medelålders barn är mycket känslomässiga och uttrycker sina känslor tydligt och direkt.

Läraren väcker barnens känslomässiga lyhördhet, riktar den mot sympati med kamrater och grundläggande ömsesidig hjälp.

Barns estetiska sinnen utvecklas.

De lägger märke till naturens skönhet, ljudet av musik. En vuxen hjälper barnet med detta. En uppmärksam, omtänksam attityd till barn, förmågan att stödja deras kognitiva aktivitet och utveckla självständighet och organiseringen av olika aktiviteter utgör grunden för en korrekt uppfostran och full utveckling av barn i mellangruppen på dagis.

Läraren utvecklar gradvis varje barns spelupplevelse, hjälper till att upptäcka nya möjligheter för lekfull reflektion av världen, väcker intresse för kreativa manifestationer i lek och lekfull kommunikation med kamrater.

Om detta ämne:

Material nsportal.ru

Metodutveckling för talutveckling (mellangruppen) på ämnet: ”Sagan som ett sätt att utveckla sammanhängande tal hos barn 4–5 år (medelförskoleåldern)”

Med fokus på åldersegenskaperna hos barn i mellanstadieåldern, arbetade man med utvecklingen av sammanhängande tal med hjälp av sagor.

Mål: bevisa att sagor är ett effektivt sätt att utveckla ett sammanhängande tal hos barn i mellanstadiet.

Sagor väcker intensiv uppmärksamhet hos ett barn för förtrollande beskrivningar av mirakel och extraordinära händelser, och har en stark känslomässig inverkan. Barnet frågar sig: vem är jag? Var kom det ifrån? Hur kom världen till?

Hur såg människor och djur ut? Dessa livsviktiga frågor konceptualiseras inte av barnet abstrakt. Han tänker på sitt eget skydd och sin tillflykt. Finns det några andra goda krafter runt honom än hans föräldrar?

Sagor ger svar på dessa frågor.

Totalt hölls 5 klasser som hölls på förmiddagen en gång i veckan. Lektionens längd var 20 – 25 minuter.

Sagor används fullt ut för att utveckla barns fantasi, tänkande, sammanhängande tal och odling av goda känslor.

När man löser problemen med att utveckla sammanhängande tal är det nödvändigt att fokusera på utvecklingen av barns allmänna kognitiva förmågor: lära sig att observera, göra antaganden, förklara orsakerna och konsekvenserna av händelser etc. Sålunda är uppfattningen av en saga en speciell typ av aktivitet för ett barn, och därför kan sagor påverka utvecklingen av sammanhängande tal.

Allt ovanstående fungerade som grund för att välja ämnet för det pedagogiska arbetet "Sagan - som ett sätt att utveckla sammanhängande tal hos barn 4-5 år gamla." Detta är möjligt när man använder folklorematerial i utbildningsprocessen.

Mål: att forma sammanhängande tal hos barn 4-5 år med hjälp av sagor.

Analys av 5 lektioner i ämnet"Sagan som ett sätt att bilda ett sammanhängande tal hos barn 4–5 år (medelförskoleåldern)"

1. Klasser om detta ämne för barn i mellangruppen orsakade inga svårigheter. Att göra övningarna orsakade barnens talaktivitet. Barnen deltog i situationen med nöje, eftersom alla ville ta del av sagan och prata om sin favorithjälte.

2. Problem löstes:

• Aktivera ordförråd, kreativ fantasi, tänkande, minne.
• Utveckla förmågan att komponera ett sammanhängande uttalande.
• Utveckla tänkande och minne.
• Utveckla förmågan att lyssna på varandra och inte avbryta.
• Träna på att lösa kreativa problem.

3. Uppgifter som behöver utvecklas:

• Talets grammatiska struktur är otillräckligt utformad.
• Vissa barn har enstavigt tal, som bara består av enkla meningar. Oförmåga att korrekt och kompetent konstruera en vanlig mening.
• Fattigdom i tal. Dåligt ordförråd.
• Dåligt samtalstal: oförmågan att ställa en fråga tydligt och kompetent, att konstruera ett detaljerat eller kort svar, om nödvändigt och lämpligt.
• Oförmåga att konstruera en monolog: till exempel en beskrivande eller berättande berättelse om ett specifikt ämne, eller att återberätta den mottagna texten med dina egna ord.
• Brist på talkultur: oförmåga att använda intonation, justera taltempo och röstvolym, etc.
• Att utveckla förmågan att välja ord-namn på egenskaper, objekt, handlingar, delar av objekt, verb, adjektiv; förmåga att använda suffix.

Källa nsportal.ru

Sammanfattning av pedagogisk verksamhet för talutveckling med barn i mellanstadiet (4-5 år) "I ljudens värld"

Träna barn i att tydligt uttala ljuden "l" och "r" (i ljudkombinationer, ord, frasalt tal);

Utveckla auditiv perception, uppmärksamhet, minne;

Utveckla ljud- och intonationsuttrycksförmåga hos tal;

Odla en vilja att hjälpa till att lösa en problemsituation.

Material: Pinocchio leksak, objektbild av en kalkon, målning "Vilda djur", leksaker - docka, snurra, båt, riktiga föremål - citron, lök, äpple, sked, gaffel, slev

Lektionens framsteg

Pedagog: – Killar! Buratino kom för att besöka oss. Av någon anledning är han väldigt ledsen. Vad hände med honom?

Pinocchio: – Hej, jag är ledsen för att jag inte blev antagen till skolan. De sa att jag uttalade ljud felaktigt. Vad ska jag göra, killar?

V. - Stackars Pinocchio. Killar, låt oss hjälpa Pinocchio, lär honom att tala rätt. Kom ihåg vilka sånger våra tungor kan sjunga?

Barn: - Sång om vattnet: s-s-s. Sång om en mygga: z-z-z. Messång: tsk-tsk-tsk. Bladens sång: sh-sh sh. Beetle sång: w-w-w. Den lilla tågsången: ch-ch-ch. V.- Killar, min tunga lärde mig att sjunga en ny sång idag.

Han hörde den här låten från en kalkon (visar en bild på en kalkon). Kalkonen sprang runt på gården och muttrade ilsket: bl-bl-bl. Hur muttrade kalkonen? (bl-bl-bl).

För att göra en kalkonlåt måste du blåsa ut kinderna och få tungan att rinna snabbt och snabbt: bl-bl-bl. Prova det: låt tungan sola sig, gör den bred, lyft upp den och tryck fast den mot dina övre tänder. Pusta ut kinderna och sjung högt: l-l-l. Resten.

Låt oss lyssna på hur Katya blir den här låten (jag nämner 3-4 barn till) Kalkonen har en arg sång. När du sjunger den träffar dina läppar varandra. Kontrollera om detta är sant (barn upprepar övningen "Turkiet"). Men klockan sjunger sången lätt, ömt: li-li-li.

Hjälp mig, klockor (barn). Först tjejer, sedan killar, nu ska vi sjunga olika sånger. Vissa är som en kalkons sång, och andra är som en klockas sång: la-la-la - la-la-la, ly-ly-ly - li-li-li, lu-lu-lu-lu -lu-lu-lu .Och nu inbjuder jag dig att spela intressanta spel.

D/ och "Vem var vem"

Mål: automatisera "l"-ljudet i frasalt tal

Läraren visar en bild med bilder på vilda djur. Barn namnger djur. Sedan ber läraren barnen att prata om djuren som avbildas här - vem var vem när de var små. (Räven var en liten räv, älgen var en kalv, vargen var en vargunge, etc.)

Spelet "Vad är var?"

Mål: att lära sig att navigera i rymden, att öva på att tydligt uttala ljudet "l" i ord

Läraren tar barnen till hyllan och visar dem föremålen på hyllorna: på den översta hyllan - en snurra, en docka, en båt; på mitten - äpple, lök, citron; på botten finns en sked, gaffel, slev. Först namnger barn vad som finns på översta hyllan, sedan på botten och sedan på mitten. Sedan svarar barnen på följande frågor:

Vad finns till höger om dockan?

Vad finns till vänster om gaffeln?

Vad är det mellan ett äpple och en citron?

Vad finns under båten? etc.

Fysisk utbildning minutV. – Och låt oss nu komma ihåg hur högt hästarnas hovar klickar på trottoaren (Barn klickar). Tjejerna kommer att vara hästar. Låt dem gå runt i rummet med benen högt upp. Och pojkarna, som sitter på stolar, klickar högt.

Då ska jag, tillsammans med pojkarna, säga till hästarna: "Oj!" De kommer att stanna och återvända till sina stall. Sedan kommer pojkarna att göra detsamma. V. – I ordet tpr bor en ny sång. Det här är låten r-rr-r - låten om en flygplansmotor.

Vill du lära dig att sjunga den? (Ja). Lyft spetsen av tungan uppåt, bakom dina övre tänder. Säg "r-r-r" tyst så att tungspetsen darrar.

Låt oss lyssna på hur motorn på Sashas plan, Katyas plan (vi namnger 2-3 barn till) fungerar. En hunds morrande är väldigt lik motorns sång. Väx tyst. Låt Nikita morra, Nazar osv. Nu ska jag ta en tunn och smal pappersremsa från bordet och säga "r" (andningsövning), och remsan kommer att springa iväg. (Jag visar, jag kallar 2-3 barn som uttalar ljudet "r", andas ut på remsan) Och nu ska vi spela rim med dig.

D/i "Säg ett ord"

Mål: lära dig att välja rimmade ord, automatisera visslande, väsande och sonorerande ljud

F: - Gissa och säg det sista ordet i ramsorna (c) Det här är en älg, dess horn Skydda från ... (fiende).

Förskoleåldern – Wikipedia

Social utvecklingssituation

I förskoleåldern kännetecknas den sociala utvecklingssituationen av upplösningen av gemensamma aktiviteter för barnet och den vuxna. Barnet upptäcker världen av mänskliga relationer genom rollspel.

I leken upprepar barnet vuxnas handlingar, genom vilket det inser tendensen att vara och agera som en vuxen. Kretsen av betydelsefulla personer expanderar successivt, som nu inkluderar kamrater som lekpartner.

Den ledande aktiviteten i detta skede är rollspel, som bestämmer barnets position, hans uppfattning om världen och relationer. Genom rollspel utvecklas olika sfärer av mental aktivitet. Lek är en form av barnsocialisering som hjälper barnet att navigera i sociala och mellanmänskliga relationer.

Den sovjetiske psykologen D. B. Elkonin identifierade fyra linjer för lekens inflytande på ett barns mentala utveckling:

• Utveckling av motivationsbehovssfären - bemästra funktioner, betydelser, uppgifter för mänsklig aktivitet. Barnet strävar efter socialt betydelsefulla och godkända aktiviteter, den första underordningen av motiv inträffar, vilket är det första steget mot deras hierarki, vilket säkerställer psykologisk beredskap för skolan.
• Genom att övervinna kognitiv "egocentrism" börjar barnet korrelera sin egen position med en annan synvinkel, lär sig att samordna sina handlingar med andras handlingar.
• Utveckling av en ideal plan, kännetecknad av en övergång från externa handlingar till interna handlingar.
• Utveckling av godtycke i handlingar genom lydnad till regler.

Mentala neoplasmer

Den centrala nybildningen av förskoleåldern är bildandet av visuellt och figurativt tänkande, tillsammans med utveckling av orienterings- och forskningsverksamhet. Behärskning av mnemoniska medel uppstår, möjligheten till frivillig memorering dyker upp - minnet förmedlas av ett tecken. Tal har funktionen att planera och reglera verksamheten.

Nybildningar i den emotional-personliga sfären är förknippade med motivens underordning och bildandet av nya motiv. Utvecklingen av självkänsla bidrar till differentieringen av det verkliga jaget och det ideala jaget. Känslor börjar ha en reglerande karaktär i förhållande till ens eget beteende.

Psykologisk beredskap för skolan är den viktigaste komplexa nybildningen av förskoleåldern, inklusive godtycklig reglering av beteende, personlig och intellektuell beredskap.

Fysisk utveckling

Ur medicinsk synvinkel kännetecknas detta skede av den första fysiologiska tillväxtaccelerationen, ökningen av kroppsvikt saktar ner, längden på lemmarna ökar tydligt och ansiktsavlastningen fördjupas. Babytänder faller gradvis ut och permanenta tänder börjar växa.

Den första accelerationen av tillväxten observeras hos pojkar från 4 till 5,5 år och hos flickor efter 6 år. Kroppens längd ökar på grund av den relativa ökningen av de nedre extremiteterna. Vid 3-5 års ålder ökar kroppsvikten gradvis med 2 kg per år.

Den årliga ökningen av huvudomkrets upp till 5 år är 1 cm (vid 5 år - 50 cm), och efter 5 år - 0,5 cm per år.

Bröstomkretsen ökar med 1,5 cm årligen.

Eftersom musklerna ännu inte är tillräckligt utvecklade kan felaktig kroppsställning, långvarigt stå, sittande och möbler som hindrar tillväxten påverka skelettets bildning negativt och leda till dålig hållning. Immunförsvaret når en viss mognad under förskoletiden.

Kris på tre år

Vid 3 års ålder sker övergången från tidig till förskoleåldern. Denna övergång kännetecknas av den så kallade krisen på tre år, beskriven i sin positiva betydelse av den sovjetiske psykologen L. S. Vygotsky. Barnet utvecklar ett i grunden nytt system av sociala relationer med världen mot bakgrund av ökande självständighet.

Krisen kännetecknas av den framväxande motsättningen mellan barnets önskan att ta del av vuxnas liv och kollapsen av tidigare gemensamma aktiviteter och barnets försök att hävda sin självständighet. L. Vygotsky identifierar krissymptomen som kännetecknar denna övergångsperiod:

• Negativism;

Källa ru.wikipedia.org

Mellanförskoleåldern (normer för barns utveckling)

Förskoleåldern från 3 till 5 år kallas medelåldern. Han verkar vara i övergången från junior till senior förskoleåldern. Dessa barn kännetecknas av vissa egenskaper hos yngre förskolebarn (konkrethet och fantasifullt tänkande, instabilitet i uppmärksamhet, intressen och känslor, dominans av lekmotivation, etc.). Samtidigt präglas mellanstadiet av förskoleåldern av utveckling av kognitiva förmågor, utveckling av personlighetens kommunikativa, viljemässiga och motiverande sidor.

Enligt L. S. Vygotsky utvecklar barn i mellanstadiet helt nya relationer mellan tänkande och handling, en intern handlingsplan dyker upp som bestämmer barnets meningsfulla beteende.

Låt oss överväga åldersnormerna för barnutveckling från 3 till 5 år. Deras kunskap kommer att hjälpa föräldrar att inte missa viktiga milstolpar i utvecklingen av sina barns personlighet, att upptäcka ett möjligt problem i tid och rätta till det själva eller med hjälp av en specialist.

Förskoleåldern från 3 till 5 har sina egna utvecklingsstandarder:

Den sociala och känslomässiga utvecklingen hos ett barn kännetecknas av ökad kommunikation och gemensamma lekar med barn och vuxna. Barn älskar att byta leksaker. De visar en vilja att hjälpa vuxna, de kan utföra enkla uppgifter och ärenden runt huset.

Utvecklingen av grovmotorik och finmotorik i händerna blir svårare. Grafiska färdigheter utvecklas. Barn från 3 till 4 år kan kasta en boll över huvudet eller ta en rullande boll. De går ner för trappan, varvade med benen.

De hoppar på ett ben och kan stå på ett ben i flera minuter. Håller balansen på en gunga. Håller pennan bra med fingrarna. De monterar strukturer från ett stort antal kuber (upp till 8-9).

Vid 5 års ålder kan en förskolebarn självsäkert hoppa på ett ben, alternera på ett ben och det andra och gå på en stock. Kastar upp bollen och fångar den med båda händerna.

Finmotoriken hos händerna i mellanstadiet utvecklas väl genom att lära sig att vika papper flera gånger (origami-element finns), stränga pärlor på tjocka fiskelina eller tråd och modellera från lera och plasticine. Egenvårdsförmågan stärks: snörning av skor.

Visuell-motorisk koordination utvecklas i objekt-spelaktiviteter. Vid 4 års ålder kan barn spåra längs konturerna, kopiera ett kors eller rita en hexagonformad figur.

Den sexdelade matryoshka-dockan demonteras och viks, figurerna sätts in i slitsarna och bilden skuren i 2-3 delar viks med hjälp av riktade tester. Montera små strukturer från kuber genom imitation.

5-åriga barn plockar isär och viker en matryoshka-docka (tredelad och fyrdelad) genom att prova den eller visuellt matcha den. Vikning av pyramiden fortsätter också genom visuell korrelation och med hänsyn till storleken på ringarna. En bild skuren i 2-3 delar är också vikt.

Intensiv talutveckling och talförståelse tar sig uttryck i att ett 3-4 år gammalt barn kan identifiera och namnge färg, form, smak, med hjälp av definitionsord. Under denna period av förskoleåldern ökar ordförrådet avsevärt på grund av namnen på basämnen.

En förståelse för grader av jämförelse (närmast, högst etc.) bildas. Förskolebarnet förstår och tillämpar könsrollskillnader i tal (han är pappa, hon är mamma). Bemästrar tidsbegrepp och använder dåtid och nutid. Kan lyssna på ganska långa sagor och berättelser. Räknar till 5. Följ instruktionerna i två delar (ta med en röd kub och en blå boll).

Vid 5 års ålder behärskar han generalisering av ord, namnger djur och deras ungar, yrken av människor, delar av föremål. Återberättar bekanta sagor med hjälp av vuxna, läser korta dikter utantill.

Vid 5 års ålder utvecklas minne och uppmärksamhet avsevärt: barnet kommer ihåg upp till 5 ord på begäran av en vuxen; utför instruktioner som består av 2-3 på varandra följande åtgärder. Håller uppmärksamheten på aktiviteter som är intressanta för honom i upp till 15-20 minuter.

Matematiska begrepp och räknefärdigheter utvecklas: vid 4-5 års ålder kan barn räkna till 5. De använder orden "många" och "en" i tal; kallas geometriska figurer och former (triangel, cirkel, kvadrat, kub, boll). De lär sig att identifiera geometriska former i omgivande föremål. De känner till och namnger årstiderna och delar av dygnet (morgon, eftermiddag, kväll, natt). Det finns höger och vänster händer.

Mellanförskoleåldern är således ett viktigt steg i ett barns progressiva utveckling. Han behärskar många nya kunskaper, färdigheter och förmågor som är oerhört viktiga för hans fortsatta fulla utveckling.

Material från webbplatsen www.kraskizhizni.com

Psykologi för att uppfostra ett förskolebarn. Portal om psykologi "Familjeuniversum"

Föräldrar till förskolebarn vänder sig ofta till barnpsykologiska specialister med frågor om hur man ska uppfostra sitt barn på rätt sätt. Förskoleåldern börjar vid cirka 3 år, när barnet börjar känna igen sig själv som en medlem av samhället, och varar fram till skolstarten - upp till 6-7 år.

Vikten av en harmonisk uppfostran av ett förskolebarn kan knappast överskattas, eftersom det är under denna period som barnets världsbild aktivt formas och hans karaktär formas. I den här artikeln kommer vi att försöka ge specifika råd till föräldrar till förskolebarn och hoppas att våra rekommendationer hjälper dig att uppfostra ett friskt och lyckligt barn.

Uppfostra barn i tidig förskoleålder (3-4 år).

I den här åldern imiterar barnet vuxnas beteende och absorberar nya ord och sätt som en svamp. Därför är det så viktigt för föräldrar att övervaka deras tal och handlingar, involvera barnet i lekar som bidrar till hans kunskap om omvärlden och läsa sagor som bildar de rätta värderingarna.

Vid ungefär 3 år lär sig barnet att kommunicera med kamrater, du måste ge honom denna möjlighet - ta honom till lekplatsen eller besök hans föräldrar med barn i liknande ålder. Ofta, vid 3 års ålder, går ett barn på dagis, så föräldrar bör ta hand om barnets anpassning till dagis.

Vid 3 års ålder blir barn ofta otroligt envisa och till och med aggressiva och strävar efter självständighet. Det är viktigt för vuxna att å ena sidan uppmuntra barns självständighet, och å andra sidan att visa fasthet och inte ge efter för barnets manipulationer. Om du inte vet hur du bäst hanterar denna svåra situation, kommer råden från en barnpsykolog som ges i artikeln Hur man uppfostrar ett treårigt barn på rätt sätt att hjälpa dig.

Mellanförskoleåldern (4-5 år).

I den här åldern föredrar barn rollspel och lär sig att bygga relationer med andra. Barn formulerar redan tydligt sina önskningar, kan utvärdera sina egna och andras handlingar och lära sig att förstå vad som är bra och vad som är dåligt.

I den här åldern är det viktigt att lära ditt barn att ta hänsyn till andra människors intressen. Fokusera barnets uppmärksamhet på det faktum att hans bror sover, och därför borde han inte göra ljud, att mormor är trött och hon behöver hjälpa henne att duka.

Dessutom är 4-5 år den lämpligaste åldern för att lära ett barn att vara försiktig med leksaker och annat. Det är under denna period som många barn visar sina kreativa förmågor, så om din lilla älskar att rita, dansa eller sjunga kan du ta honom till lämplig barnstudio.

Senior förskoleålder (5-7 år).

I den här åldern börjar barnet vara intresserad av många saker som inte intresserat honom tidigare - TV:ns struktur eller utomjordingar. Känslomässiga bindningar utanför familjen intensifieras, och de första riktiga vännerna dyker upp.

Vanligtvis, vid 6-7 år, strävar ett barn särskilt efter att växa upp så snabbt som möjligt och bli ett skolbarn. Vid denna tidpunkt bör föräldrarna ta hand om barnets anpassning till skolan så att den nya sociala rollen inte visar sig vara för svår för barnet.

Barn i äldre förskoleåldern måste läras att inse ansvar för sina handlingar och förutse konsekvenserna. Det är viktigt att stärka vanan att ta hand om andra - familjemedlemmar, yngre barn, äldre människor.

Om din bebis är en förskolebarn, så går du igenom en av de mest spännande perioderna av barndomstillväxt med honom. Den korrekta utvecklingen av ett förskolebarn är av stor betydelse för hans framgångsrika och lyckliga efterföljande liv. Om du stöter på några problem med att uppfostra ditt barn som du inte klarar av på egen hand, kan du söka råd från specialisterna på vår portal.

Gratis frågor till psykologer I avsnittet "Gratis frågor till psykologer" kan varje besökare på portalen ställa en fråga HELT GRATIS!

Tilltala hela expertgruppen på en gång

Genom att ställa en fråga kontaktar du omedelbart alla portalexperter och får svar från specialister som är redo att hjälpa till att lösa just ditt problem.

Åsikter från olika experter om din fråga

Du kommer att få synpunkter från flera experter samtidigt och möjlighet att fortsätta diskutera din situation med experter i en privat chatt.

Mer information www.MentalLab.ru

mellanstadieåldern

Rollinteraktioner förekommer i mellanstadiets lekaktiviteter. De indikerar att förskolebarn börjar skilja sig från den accepterade rollen. Under spelets gång kan roller ändras.

Spelåtgärder börjar utföras inte för deras egen skull, utan för spelets mening. Det finns ett samspel mellan lekfulla och verkliga interaktioner mellan barn.

Bildkonsten genomgår en betydande utveckling. Ritningen blir innehållsrik och detaljerad. Den grafiska bilden av en person kännetecknas av närvaron av en bål, ögon, mun, näsa, hår och ibland kläder och dess detaljer.

Den tekniska sidan av bildkonsten förbättras. Barn kan rita grundläggande geometriska former, klippa med sax, fästa bilder på papper, etc.

Designen blir mer komplicerad. Byggnader kan innehålla 5-6 delar. Designfärdigheter enligt den egna designen utvecklas, liksom planering av en sekvens av åtgärder.

Barnets motoriska sfär kännetecknas av positiva förändringar i fin- och grovmotorik. Utvecklar fingerfärdighet och koordination av rörelser.

Barn i den här åldern är bättre än yngre förskolebarn på att upprätthålla balans och kliva över små hinder. Bollspel blir svårare.

I slutet av mellanstadiet blir barns uppfattning mer utvecklad. De kan namnge formen som det eller det objektet liknar.

De kan isolera enkla former från komplexa objekt och återskapa komplexa objekt från enkla former. Barn kan organisera grupper av föremål enligt sensoriska egenskaper - storlek, färg; välj parametrar som höjd, längd och bredd. Orienteringen i rymden förbättras.

Minneskapaciteten ökar. Barn kommer ihåg upp till 7-8 namn på föremål. Frivillig memorering börjar ta form: barn kan acceptera en memoreringsuppgift, komma ihåg instruktioner från vuxna, kan lära sig en kort dikt, etc.

Det fantasifulla tänkandet börjar utvecklas. Barn kan använda enkla schematiska bilder för att lösa enkla problem. Förskolebarn kan bygga enligt ett diagram och lösa labyrintproblem.

Förväntan utvecklas. Baserat på det rumsliga arrangemanget av föremål kan barn berätta vad som kommer att hända som ett resultat av deras interaktion. Det är dock svårt för dem att inta en annan observatörs position och internt göra en mental transformation av bilden.

För barn i denna ålder är de välkända fenomenen hos J. Piaget särskilt karakteristiska: bevarande av kvantitet, volym och storlek. Till exempel, om du presenterar dem med tre svarta papperscirklar och sju vita papperscirklar och frågar: "Vilka cirklar är fler, svarta eller vita?", kommer majoriteten att svara att det finns fler vita. Men om du frågar: "Vilka är fler - vita eller papper?", blir svaret detsamma - mer än de gamla.

Fantasin fortsätter att utvecklas. Dess egenskaper som originalitet och godtycke formas. Barn kan självständigt komma på en saga om ett givet ämne.

Uppmärksamhetens stabilitet ökar. Barnet har tillgång till självständig aktivitet inom 15-20 minuter. Han kan behålla ett enkelt tillstånd i minnet när han utför någon åtgärd.

I mellanstadieåldern förbättras uttalet av ljud och diktion. Tal blir föremål för barns aktivitet. De imiterar framgångsrikt djurs röster och framhäver innationellt tal från vissa karaktärer.

Den rytmiska strukturen av tal och rim är av intresse.

Den grammatiska aspekten av talet utvecklas. Förskolebarn ägnar sig åt ordskapande utifrån grammatiska regler. Barns tal när de interagerar med varandra är situationsbetingat till sin natur, och när de kommunicerar med vuxna blir det extra-situationellt.

Innehållet i kommunikationen mellan ett barn och en vuxen förändras. Det går utöver den specifika situation som barnet befinner sig i. Det kognitiva motivet blir det ledande.

Informationen som ett barn får under kommunikation kan vara komplex och svår att förstå, men den väcker hans intresse.

Barn utvecklar ett behov av respekt från en vuxen, deras beröm visar sig vara oerhört viktigt för dem. Detta leder till deras ökade känslighet för kommentarer. Ökad känslighet är ett åldersrelaterat fenomen.

Relationer med jämnåriga kännetecknas av selektivitet, vilket tar sig uttryck i att vissa barn föredras framför andra. Regelbundna spelpartners dyker upp. Ledare börjar dyka upp i grupper.

Konkurrenskraft och konkurrenskraft framträder. Det senare är viktigt för att jämföra sig med en annan, vilket leder till utvecklingen av barnets självbild och dess detaljering.

Ålderns huvudsakliga prestationer är förknippade med utvecklingen av lekaktivitet; uppkomsten av rollspel och verkliga interaktioner; med utvecklingen av visuell aktivitet; design genom design, planering; förbättring av perception, utveckling av fantasifullt tänkande och fantasi, egocentricitet av den igenkännbara positionen; utveckling av minne, uppmärksamhet, tal, kognitiv motivation, förbättring av perception; bildandet av behovet av respekt från en vuxen, uppkomsten av beröring, konkurrenskraft, konkurrens med kamrater, vidareutveckling av barnets självbild, dess detaljering.

Funktioner för utveckling av ett barn 4-5 år

Denna period av ett barns liv kan betecknas som övergången från tidig barndom till förskola. Bebisen utvecklas aktivt, lär sig om världen omkring honom och upptäcker den genom kommunikation med vuxna och jämnåriga.

Personlighetsutveckling hos ett 4-5 år gammalt barn.

Barnet börjar bli medvetet om sig själv i denna värld och börjar mer känsligt uppfatta andras attityd till honom. Under perioden på 4-5 år utvecklar ett barn en så viktig egenskap som självkänsla. Detta är en av de viktiga indikatorerna för personlighetsutveckling. Processen att bilda självkänsla beror på aktiv kommunikation med världen omkring honom och först och främst med vuxna. Barnet kopierar beteendet hos föräldrar och äldre syskon, särskilt beteende som får positiv feedback från andra.

Varje barn av naturen vill vara bra för att få beröm och uppskattning. Därför är det viktigt både från föräldrarnas och lärarnas sida att uppmuntra sådana strävanden. Om ett barn klarar sig bra måste det stöttas med beröm och se till att ange exakt vad det får beröm för.

Det är dock väldigt svårt för ett 4-5 år gammalt barn att utvärdera sig själv kritiskt. Han kanske tvivlar på sina förmågor, men det är fortfarande svårt för honom att erkänna sin skuld.

Vid 4 år börjar utvecklingen och mognaden av den känslomässiga sfären: ditt barns känslor blir djupare och mer stabila; glädjen i direkt kommunikation förvandlas till en mer komplex känsla av sympati och tillgivenhet. Således bildas moraliska känslor i denna ålder - känslighet, vänlighet, en känsla av vänskap och gradvis - en pliktkänsla.

Vid 4 års ålder bildas en ny inställning till den objektiva världen - en kreativ, det vill säga tidigare studerade barnet världen i den form som världen existerade runt barnet. Nu har barnet förmågan och möjligheten att förvandla föremål i omvärlden. Det vill säga, under denna period av livet sker en intensiv utveckling av barnets kognitiva sfär.

Därför, för en harmonisk utveckling av ett barn, är det nödvändigt att inte bara ge honom ny kunskap på ett roligt sätt, utan också att behandla barnets egna mentala sökningar och deras resultat med största respekt. Under det femte levnadsåret kan ett barn tänka på ämnen som inte är relaterade till omedelbar aktivitet och ibland kommer de till fel slutsatser. Men bör visa intresse för barnets första intellektuella sökningar och, respektera dem, anpassa dem i rätt riktning.

Från denna ålder kan barnets intellekt ackumulera faktakunskap om världen omkring sig, aldrig sett av dem (om djur, bilar, länder etc.) Med denna kunskap får barnet en viss inställning till den beskrivna världen (rädsla av rovdjur, kärlek till husdjur, etc. .d.)

Under denna period av livet strävar barn aktivt efter självständighet, men misslyckanden avskräcker dem ibland kraftigt. Och om det är många misslyckanden kan en känsla av osäkerhet uppstå.

Kommunikation av ett 4-5 år gammalt barn.

Barnet utvecklar ett stort intresse för kamrater, och det går allt mer från familjerelationer till bredare relationer med världen.

Relationer med jämnåriga i denna ålder är tydligt uppdelade i "dåligt" och "bra". Denna bedömning görs vanligtvis utifrån åsikter från vuxna (pedagoger, föräldrar). Barn är vänner, bråkar, sluter fred, blir kränkta, är avundsjuka och hjälper varandra. Kommunikation med kamrater intar en allt viktigare plats i ett barns liv, och behovet av erkännande och respekt från kamrater blir mer och mer uttalat.

Barnet strävar efter partnerskap i spel, det är inte längre intresserad av att bara leka "sida vid sida". Könspreferenser börjar dyka upp. Spelföreningarna blir mer eller mindre stabila.

Perioden med "varför" börjar: barnet börjar ställa många frågor. Detta händer eftersom det ledande motivet för sådan kommunikation är kognitiv. för ett 4-5 år gammalt barn den främsta och obestridliga kunskapskällan.

Utveckling av mentala processer vid 4-5 år.

Uppfattning.

I denna ålder utvecklar barnet aktivt förmågan att uppfatta och känna igen objektens egenskaper: mätning, jämförelse genom att överlagra och applicera objekt på varandra. Forskning om form, färg och storlek på föremål fortsätter också. Även kategorier som tid (tid på dygnet, årstider), rum (upp, ner, långt, nära), smak, lukt, ljud och ytkvalitet introduceras. En idé om de grundläggande geometriska formerna (cirkel, kvadrat, rektangel, oval, polygon) bildas.

Uppmärksamhet.

Uppmärksamhetens stabilitet ökar. Barnet kan koncentrera sina aktiviteter i 15-20 minuter. När han utför vissa handlingar kan han behålla ett enkelt tillstånd (instruktion) i minnet. För att utveckla denna färdighet måste ditt barn lära sig att tänka mer högt när det slutför en uppgift. Då kommer uppmärksamhetens varaktighet att öka.

Minne.

För det första utvecklar ett barn i denna ålder frivilliga återkallande färdigheter. Det vill säga att barnet målmedvetet kan återkalla bilden av vad som hände utan exakta detaljer och tidsbegränsningar. Därefter utvecklas förmågan att medvetet memorera, och denna förmåga hos barnet förstärks med klarhet och känslomässig motivation för handlingen, till exempel att memorera den nödvändiga uppsättningen leksaker för ett spel eller "ett hantverk - en present till mamma." När man lär sig något material är det viktigt att barnet förstår innebörden av detta material. Så kan man säga. Att barnets minneskapacitet gradvis ökar vid 5 års ålder och detta gör det möjligt att tydligare återge det inlärda materialet. Barn kan komma ihåg instruktioner från vuxna och acceptera en memoreringsuppgift.

.

Vid denna tidpunkt börjar barnet sin utveckling av figurativa , med hjälp av vilka barn kan använda enkla schematiska bilder för att lösa enkla problem (konstruktion enligt ett diagram, labyrinter). Att utveckla är också egenskapen för förväntan - förmågan att säga vad som kommer att hända med objekt som ett resultat av deras interaktion.

Hos barn i denna ålder dominerar visuellt-figurativt tänkande. , det vill säga representationen av ett objekt eller en handling med det, oskiljaktigt från själva objektet. Och även hitta skillnader och likheter mellan objekt.

Möjligheten att sätta ihop en bild från 4 delar utan att förlita sig på ett prov visas. Och även generaliseringskategorierna blir mer komplicerade (frukt, grönsaker, kläder, transport, möbler, disk, skor).

.

Fortsätter aktivt utvecklas. Förmågor som originalitet och godtycke dyker upp (det vill säga förmågan att "uppfinna" efter behag). Barnet kan komma på en saga om ett givet ämne.

Tal.

Vid 5 års ålder förbättras uttalet av ljud och diktion. Barnet använder aktivt tal, imiterar framgångsrikt djurs röster och kan innationellt lyfta fram vissa karaktärers tal. Ordens grammatik utvecklas. När de kommunicerar med kamrater använder barn "situationsbestämt" tal (som relaterar till den aktuella situationen). Och när man kommunicerar med vuxna, "extra situationell" (inte relaterad till denna specifika situation, något som hänt i det förflutna eller framtiden).

Ordförrådet ökar. När man beskriver föremål utökas de flesta definitionerna: 2-3 egenskaper, med jämförelseelement ("Shines like gold").

Enkla vanliga och komplicerade meningar förekommer i tal. Berättelsevolymerna är nära 6-7 års ålder: i genomsnitt 25 ord.

Ordförrådet för ett medelålders barn är 1500-2000 ord

Spel för utveckling av finmotorik (sortering, pussel, lego, byggset i olika former).

Spel för utveckling av grovmotorik - utomhusspel med stora leksaker (bilar, dockor), sportspel (boll, hopprep).

Spel för att utveckla fantasi: ett föremål - flera föremål (sked: svärd, spade, bil, etc.).

Rollspel: butik, sjukhus, dagis, etc.

Kreativa spel: ritning (med pennor och färger), plasticine (helst inte särskilt mjuk), applikation.

Det krävs läsning av åldersanpassad litteratur, gärna sagor. Samma verk kan läsas upprepade gånger. Barn i den här åldern älskar upprepningar och i slutet ett samtal om hjältarna och deras äventyr: vad hände? vad hände och varför? Om sagan inte är stor kan du be barnet att namnge huvudpersonerna och kort berätta handlingen. I det här fallet är det nödvändigt att uppmärksamma karaktärernas känslomässiga färgning (ond, snäll, glad, ledsen, glad, etc.) Denna typ av kommunikation med ditt barn utvecklar väl allt tänkande och tal och den inre känslovärlden .

Dataspel rekommenderas ännu inte i denna ålder.

Fysiologiska egenskaper hos ett 4-5 år gammalt barn.

Den genomsnittliga ökningen i höjd är 5-7 cm per år, viktökning: 1,5-2 kg. Medellängd för pojkar: 100,3 cm, flickor: 99,7 cm Medelvikt: 15,9-17,5 kg.

Barnets skelett i denna ålder förblir ganska flexibelt, eftersom förbeningsprocessen ännu inte är avslutad. Av denna anledning rekommenderas det inte att ge barn fysiska styrkeövningar. Att bibehålla en felaktig hållning under lång tid kan orsaka dålig hållning.

Först utvecklas stora muskelgrupper, och sedan små, baserat på denna funktion bildas ett utbildningsprogram. Det rekommenderas inte för ett barn i denna ålder att spendera långa perioder med en penna (stora mängder färgning), barnet blir snabbt trött och tappar intresset för aktiviteten.

Pulsen är i genomsnitt 87-112 slag per minut. Utvecklingen av det kardiovaskulära systemet fortsätter, hjärtmuskeln är ännu inte stark och blir lätt trött under tung belastning. Detta kan uttryckas i rodnad i huden, snabb andning och okoordinerade rörelser.

Sinnesorganen utvecklas aktivt.

Nervsystemet under denna period av ett barns liv är ännu inte perfekt; excitationsprocessen dominerar. Och som ett resultat, när man ändrar det vanliga sättet att leva, uppstår psykologisk och fysisk överbelastning ofta våldsamma känslomässiga reaktioner, följt av bristande efterlevnad av beteendenormer. I den här åldern är det fortfarande svårt att helt enkelt förklara för ett barn vad som är möjligt och vad som inte är det. Det är nödvändigt att ständigt träna dem i normativa handlingar.

Julia Gippenreiter, "Kommunicera med ett barn. Hur?”, ”Barnets beteende i föräldrarnas händer”, ”Känslor och konflikter”.

Irina Mlodik, "En bok för ofullkomliga föräldrar eller livet på ett gratis tema" "Metamorfoser av föräldrakärlek, eller hur man utbildar, men inte förlamar"

Lyudmila Petranovskaya, "Om det är svårt med ett barn," "Vad ska man göra om ..."

Maria Osorina, "Barns hemliga värld i de vuxnas värld."

5. Olga Vladimirovna Khukhlaeva, "Det finns sol i varje barn? För föräldrar om barnpsykologi"

Brett Doris, "Det var en gång en tjej som du..."

Adele Faber, Elaine Mazlish, "Hur man pratar så att barn lyssnar och hur man lyssnar så att barn pratar"

Ross Green, explosivt barn.

Åldersegenskaper hos ett barn 4 - 5 år

Åldrarna 4–5 år är en period av relativt lugn. Barnet kom ur krisen och blev lugnare och lydigare. Behovet av vänner blir starkare, och intresset för omvärlden ökar kraftigt.

I den här åldern uppvisar ditt barn aktivt:

Önskan om självständighet. Det är viktigt för ett barn att göra mycket på egen hand, det behöver inte längre vuxenvård. Den andra sidan av självständighet är ett uttalande om ens rättigheter, behov, försök att fastställa sina egna regler i sin nära krets.

Etiska idéer. Barnet börjar förstå andra människors känslor och empati. Grundläggande etiska begrepp börjar bildas, som barnet uppfattar inte genom vad vuxna säger till honom, utan utifrån hur de agerar.

Kreativa färdigheter. Utvecklingen av fantasi går in i en mycket aktiv fas. Barnet lever i en värld av sagor, fantasier, drömmar, där det får möjlighet att bli huvudpersonen, uppnå det saknade erkännandet osv.

Rädslor som en konsekvens av utvecklad fantasi. Barnet känner sig otillräckligt skyddat inför den stora världen. Han använder sitt magiska tänkande för att få en känsla av trygghet. Men fantasiernas okontrollerbarhet kan ge upphov till en mängd olika rädslor.

Intresse för kamrater. Inifrån familjerelationer går barnet vidare till bredare relationer med kamrater. Gemensamma spel blir mer komplexa med handlings- och rollspelsinnehåll (shoppingspel, krig, sagospel etc.). Barn är vänner, bråkar, sluter fred, hjälper varandra, blir kränkta och är avundsjuka. Behovet av erkännande och respekt från kamrater blir mer och mer uttalat.

Aktiv nyfikenhet får barn att ställa frågor om allt de ser. De är redo att prata och diskutera olika frågor hela tiden. Deras kognitiva intresse släcks bäst i en spännande konversation eller ett underhållande spel.

Emotionell preferens för en förälder av det motsatta könet, maximalt uttryckt vid 4 år. Flickor älskar sina fäder högt, speciellt om de liknar dem till utseendet, och pojkar upplever en känslomässig attraktion till sin mamma. Sådana känslomässiga upplevelser av relationer mellan människor kommer att utvecklas vidare i äktenskapet, när makar visar varandra samma känslor av kärlek som de upplevde i förhållande till föräldrar av det motsatta könet i barndomen.

Det är viktigt för dig som hans föräldrar:

Förstå vilka regler och lagar som finns i din familj som barnet inte får bryta mot. Kom ihåg att det inte ska finnas för många förbud, annars blir de svåra att följa.

När det är möjligt, erbjuda alternativ istället för förbud. Till exempel: "Du kan inte rita på väggen, men du kan på detta papper (whatman-papper)." Det är bara det att förbud ger upphov till antingen en känsla av skuld eller ilska och protest hos barnet. Om du tydligt förbjuder ditt barn något, var beredd att stå emot hans ilska och förbittring över det.

Prata med ditt barn om dina känslor så att det bättre kan förstå vilken typ av reaktion hans handlingar ger upphov till hos en annan person. Diskutera svåra etiska situationer med honom. Och viktigast av allt, lev i enlighet med de etiska principer som du förmedlar till ditt barn.

Överbelasta inte ditt barns samvete. Överdriven kritik, straff för mindre förseelser och misstag orsakar en ständig känsla av skuld, hämndlystnad, rädsla för straff, samt passivitet, osäkerhet och bristande initiativ.

Du bör inte berätta skrämmande historier inför ditt barn, prata om allvarliga sjukdomar och dödsfall, för för vissa barn kan sådan information bli en extremt stark irritation och orsaka rädsla. Det är viktigt att lyssna på ditt barn, dela sina rädslor med honom, låta honom leva dem med dig (i en saga, spel, teckning)

Överdriven förmynderskap i familjen, barnets ständiga närvaro bredvid en vuxen och förhindrandet av hans varje självständiga steg bidrar till bildandet av rädsla hos barnet. Allt detta understryker ofrivilligt att han är svag och försvarslös inför världen omkring honom, full av osäkerhet och fara. Det alltför följsamma, obeslutsamma beteendet hos föräldrar, som ständigt tvivlar på riktigheten av sina handlingar och därigenom avslöjar inkonsekvensen i deras krav och beslut, förhindrar också bildandet av adekvat skydd mot rädsla.

Ge ditt barn möjligheter att uttrycka sin kreativitet och självuttryck. Om möjligt, utvärdera inte barnets kreativitet varken positivt eller negativt - låt honom utvärdera det själv.

Ge ditt barn möjlighet att leka med andra barn. Ett sådant spel utvecklar inte bara hans fantasi och fantasifulla tänkande, utan är också absolut nödvändigt för en sund känslomässig utveckling. Kom ihåg att barn som har möjlighet att kommunicera med jämnåriga har mycket mindre rädsla.

Kom ihåg att barnet redan länge och entusiastiskt kan göra det som intresserar honom, och det kan vara mycket svårt för honom att avbryta leken. Därför är det värt att varna barnet i förväg om behovet av att avsluta det.

Var öppen för ditt barns frågor, var intresserad av hans åsikt, uppmuntra honom att själv hitta svar på sina frågor.

Åldrarna fyra till fem år är mellanstadiets förskoleperiod. Det är ett mycket viktigt skede i ett barns liv. Detta är en period av intensiv utveckling och tillväxt av barnets kropp. I detta skede förändras barnets karaktär avsevärt, och kognitiva och kommunikationsförmågor förbättras aktivt. Det finns specifika åldersegenskaper för barn 4–5 år enligt Federal State Educational Standard, som föräldrar helt enkelt behöver veta så att utvecklingen och uppfostran av en förskolebarn är harmonisk. Detta innebär att när barnet blir äldre kommer det alltid att hitta ett gemensamt språk med sina kamrater.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Åldersegenskaper hos barn i mellangruppen (4-5 år)

Åldrarna fyra till fem år är mellanstadiets förskoleperiod. Det är ett mycket viktigt skede i ett barns liv. Detta är en period av intensiv utveckling och tillväxt av barnets kropp. I detta skede förändras barnets karaktär avsevärt, och kognitiva och kommunikationsförmågor förbättras aktivt. Det finns specifika åldersegenskaper för barn 4–5 år enligt Federal State Educational Standard, som föräldrar helt enkelt behöver veta så att utvecklingen och uppfostran av en förskolebarn är harmonisk. Detta innebär att när barnet blir äldre kommer det alltid att hitta ett gemensamt språk med sina kamrater.

Fysiska förmågorBarnets styrka ökar avsevärt: koordinationen förbättras, rörelserna blir mer och mer självsäkra. Samtidigt kvarstår det ständiga behovet av att flytta. Motoriska färdigheter utvecklas aktivt, i allmänhet blir den genomsnittliga förskolebarnet mer fingerfärdig och snabbare än yngre. Det bör noteras att åldersegenskaperna för barn 4–5 år är sådana att fysisk aktivitet behöver doseras så att den inte blir överdriven. Detta beror på det faktum att musklerna under denna period växer, om än snabbt, men ojämnt, så att barnet snabbt blir trött. Därför måste bebisar få tid att vila. När det gäller takten i den fysiska utvecklingen, från 4 till 6 år förändras de inte nämnvärt. I genomsnitt växer ett barn 5–7 cm per år och går upp 1,5–2 kg i vikt. Alla organ och system i barnets kropp växer och utvecklas.

Mental utvecklingEtt barn i åldern 4–5 år utvecklar snabbt olika mentala processer: minne, uppmärksamhet, perception och andra. En viktig egenskap är att de blir mer medvetna och frivilliga: frivilliga egenskaper utvecklas, vilket definitivt kommer att vara användbart i framtiden. 5 saker du inte borde skämmas för. Den typ av tänkande som kännetecknar ett barn nu är visuellt-figurativt. Det betyder att de flesta av barnens handlingar är av praktisk, experimentell karaktär. Synlighet är mycket viktigt för dem. Men när de blir äldre blir tänkandet generaliserat och med äldre förskoleålder övergår det gradvis till verbalt-logiskt tänkande. Minnesvolymen ökar avsevärt: han kan redan komma ihåg en kort dikt eller en instruktion från en vuxen. Frivillighet och uppmärksamhetsstabilitet ökar: förskolebarn kan koncentrera sig på vilken typ av aktivitet som helst under en kort tid (15–20 minuter). Med hänsyn till de ovan nämnda åldersegenskaperna hos barn 4–5 år skapar förskollärare förutsättningar för produktivt arbete och harmonisk utveckling av barnet.

Spelets roll: Lekaktivitet är fortfarande huvudaktiviteten för barnet, men det blir betydligt mer komplicerat jämfört med en tidig ålder. Antalet barn som deltar i kommunikation ökar. Tematiska rollspel dyker upp. Åldersegenskaperna hos barn 4–5 år är sådana att de är mer benägna att kommunicera med jämnåriga av samma kön. Flickor föredrar familje- och vardagliga ämnen (mödrar och döttrar, shopping). Pojkar föredrar att leka sjömän, militärer och riddare. I detta skede börjar barn organisera sina första tävlingar och strävar efter att lyckas.

Kreativa färdigheter:Mellanförskolebarn tycker om att bemästra olika typer av kreativa aktiviteter. Barnet gillar att göra plotmodellering och applikationer. En av de viktigaste är visuell aktivitet. Åldersegenskaperna för barn 4–5 år enligt Federal State Educational Standard tyder på att förskolebarnet i detta skede redan har bemästrat finmotorik, vilket gör att han kan rita i detalj och ägna mer uppmärksamhet åt detaljer. Teckning blir ett av medlen för kreativt självuttryck. Den genomsnittliga förskolebarnet kan komponera en kort saga eller sång, förstår vad rim är och använder dem. Livlig fantasi och rik fantasi låter dig skapa hela universum i ditt huvud eller på ett tomt pappersark, där ett barn kan välja vilken roll som helst för sig själv.

Talutveckling: Under mellanstadiet sker en aktiv utveckling av talförmågor. Ljudets uttal förbättras avsevärt, ordförrådet växer aktivt och når cirka två tusen ord eller mer. Talåldersegenskaper hos barn 4–5 år gör att de kan uttrycka sina tankar tydligare och kommunicera fullt ut med kamrater. Barnet kan redan karakterisera detta eller det objektet, beskriva sina känslor, återberätta en kort litterär text och svara på en vuxens frågor. I det här utvecklingsstadiet behärskar barn språkets grammatiska struktur: de förstår och använder prepositioner korrekt, lär sig att konstruera komplexa meningar och så vidare. Sammanhängande tal utvecklas. Kommunikation med kamrater och vuxna I mellanstadieåldern blir kontakter med kamrater av största vikt. Om ett barn tidigare hade tillräckligt med leksaker och kommunikation med sina föräldrar, behöver han nu interaktion med andra barn. Det finns ett ökat behov av erkännande och respekt från kamrater. Kommunikation är som regel nära relaterad till andra typer av aktiviteter (spel, gemensamt arbete). De första vännerna dyker upp som barnet kommunicerar mest villigt med. Konkurrens och de första ledarna börjar dyka upp i barngruppen. Kommunikation med kamrater är som regel situationsbetingad. Interaktion med vuxna går tvärtom utöver den specifika situationen och blir mer abstrakt. Barnet ser sina föräldrar som en outtömlig och auktoritativ källa till ny information och ställer därför många olika frågor till dem. Det är under denna period som förskolebarn upplever ett särskilt behov av uppmuntran och blir kränkta av kommentarer och om deras insatser går obemärkt förbi. Ibland märker inte vuxna familjemedlemmar dessa åldersrelaterade egenskaper hos barn 4–5 år gamla.

Känslomässiga egenskaper:I denna ålder sker en betydande utveckling av känslorsfären. Detta är tiden för första sympatier och tillgivenheter, djupare och mer meningsfulla känslor. Ett barn kan förstå det mentala tillståndet hos en vuxen som står honom nära och lär sig att känna empati. Barn är väldigt känslomässiga när det gäller både beröm och kommentarer, de blir väldigt känsliga och sårbara. Vid 5 års ålder börjar ett barn intressera sig för frågor om sex och hans eller hennes könsidentitet. Som redan nämnts är en av de utmärkande särdragen i denna ålder levande fantasi och fantasi. Man måste komma ihåg att detta kan ge upphov till en mängd olika rädslor. Ett barn kan vara rädd för en sagofigur eller imaginära monster. Föräldrar behöver inte oroa sig för mycket: detta är inte ett problem, utan bara åldersegenskaperna för barn 4–5 år gamla. Psykologin kan många sätt att bekämpa sådana rädslor, men det är viktigt att komma ihåg att detta bara är tillfälliga svårigheter som kommer att försvinna med tiden om föräldrar inte fokuserar på dem eller använder dem mot barnet i utbildningssyfte. Undervisning av barn 4–5 år Vid undervisningen tar anställda på förskoleinstitutioner hänsyn till psykologiska och åldersmässiga egenskaper hos barn 4–5 år. Enligt programmet "Från födsel till skola", som för närvarande används, ligger tonvikten på individens bildning och omfattande utveckling. Samtidigt hålls tematiska klasser med barn, som förklarar beteendereglerna i ett team, hemma och på offentliga platser, grunderna för säkerhet, talutveckling, hygienfärdigheter förbättras och så vidare. Samtidigt bygger utbildningsprocessen på spelet. Lärare introducerar barnet för nya koncept och regler genom en tillgänglig och attraktiv aktivitet, med hänsyn till åldersegenskaperna hos barn 4–5 år. I denna ålder är det nödvändigt att utöka barnets horisonter och hans kunskap om världen omkring honom.

Uppfostran: På tal om att uppfostra barn i denna ålder måste vi komma ihåg att i detta skede förändras karaktären avsevärt. Krisen på tre år passerar säkert, och barnet blir mycket mer lydigt och flexibelt än tidigare. Det är vid denna tidpunkt som barn behöver full kommunikation med sina föräldrar. Vuxnas huvudsakliga funktion är nu att förklara så detaljerat som möjligt och visa med personliga exempel. Barnet absorberar allt som en svamp och når ut till ny kunskap med en upptäckares nyfikenhet. Föräldrar måste lyssna noga på många frågor och svara på dem, för i familjen får barn sin första kunskap om världen omkring dem och deras plats i den. Det är nu som det är nödvändigt att fastställa moraliska egenskaper, att utveckla vänlighet, artighet, lyhördhet, ansvar och kärlek till arbetet hos ett barn. I detta skede får barnet sina första vänner, så det är mycket viktigt att lära sig hur man kommunicerar med kamrater: att ge efter, att försvara sina intressen, att dela.

Förskolans roll:Det är värt att notera att den bästa framgången i utbildningen kan uppnås vid ett nära och förtroendefullt samarbete mellan familjen och förskoleinstitutionen, eftersom dagispersonalen tar hänsyn till åldersegenskaperna hos barn 4–5 år. Samråd med föräldrar är ett sätt för sådan interaktion. Vuxna familjemedlemmar bör ha åtminstone minimal utbildning i psykologi för att bättre förstå sitt barn. Ett annat sätt att karakterisera åldersegenskaperna hos barn 4–5 år är ett föräldramöte. Här kan pedagoger och en barnpsykolog tillsammans med vuxna familjemedlemmar beskriva utbildningens grundläggande principer och diskutera alla intressanta och kontroversiella frågor.

Familj – det här är huvudsaken. Enligt praktiserande barnpsykologer spelar familjen en viktig roll i utvecklingen av ett barns personlighet. Relationen mellan föräldrar är det första ett växande barn ser; detta är standarden som han anser vara den enda sanna. Därför är det mycket viktigt att barnet har ett värdigt exempel i vuxnas person. Föräldrar bör komma ihåg att det är i förskoleåldern som karaktärsdrag som vänlighet, rättvisa, sanningsenlighet utvecklas och livsvärderingar och ideal skapas. Därför är det så viktigt att ta hänsyn till åldersegenskaperna hos barn 4–5 år. Hjälp med att utveckla individuella karaktärsdrag bör också ges i enlighet med förskolebarnets kön och de vuxnas roller i familjen. Så mamman lär barnet att hitta ett gemensamt språk, att söka en kompromiss, tillgivenhet, omsorg och kärlek utgår från henne. Fadern är personifieringen av ordning, skydd, han är livets första lärare som hjälper till att vara stark och målmedveten. Relationer inom familjen är den viktigaste faktorn som påverkar barnets uppfostran och hela dess efterföljande liv.