"Mladý patriot Ruska"

1. Cieľ a ciele programu………………………………………...6

VYSVETLIVKA

Úvod

v moderných podmienkach ide o cieľavedomý, morálne determinovaný proces prípravy mladej generácie na fungovanie a interakciu v demokratickej spoločnosti, na proaktívnu prácu, participáciu na správe spoločensky hodnotných vecí, na realizáciu práv a povinností študentov

Program občiansko-vlasteneckej výchovy „Mladý patriot Ruska» bol vyvinutý v súlade s Koncepciou vlasteneckej výchovy občanov Ruskej federácie a štátnymi programami: „Vlastenecké vzdelávanie občanov Ruskej federácie na roky 2001-2005“, „Vlastenecké vzdelávanie občanov Ruskej federácie na roky 2006-2010“ , zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“; Dohovor o právach dieťaťa; Deklarácia práv dieťaťa; Ústava Ruskej federácie; Rozvojový program Mestskej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie pre vzdelávanie detí "Kopyevsky okresný dom detskej tvorivosti".

Program určuje obsah, hlavné spôsoby rozvoja občiansko-vlasteneckého vzdelávania v MBOU DOD „Kopyevského okresného detského tvorivého domu“ a je zameraný na pestovanie vlastenectva a formovanie občianstva.

Inovačný potenciál

Cieľ a ciele programu

Cieľ: vytváranie podmienok pre vznik

Tento cieľ pokrýva celý pedagogický proces, preniká do všetkých štruktúr, integruje výchovno-vzdelávaciu činnosť a vzdelávací život žiakov, rôzne druhy aktivít. Jeho dosiahnutie je možné prostredníctvom riešenia nasledujúceho úlohy:

deti;

tvorba účinných práca na vlasteneckej výchove

Očakáva sa, že program bude implementovaný na základe nasledujúceho zásady:

vzdelávacie školenia;

Obdobie realizácie programu: 2011 -2014.

Účastníci programu:

- všetky vekové skupiny

rodičia;

Obyvatelia obce;

Verejné

Etapy implementácie programu

Cieľ

Úlohy:

Cieľ:

Úlohy:

Cieľ:

Úlohy:

Program zahŕňa tieto oblasti:

Cieľ

Úlohy:

Tvary:

Cieľ:

Úlohy:

Tvary: tematické rozhovory, kolektívne tvorivé aktivity, súťaže, kvízy na právne témy, Deň ústavy, ústny časopis, stretnutia so zaujímavými ľuďmi, promócie, debaty, stretnutie lídrov.

Cieľ:

Úlohy:

2. Vštepiť deťom pozíciu „Som občan Khakassie.“

Tvary: tematické rozhovory, kolektívne tvorivé aktivity, súťaže, kvízy na environmentálne témy, návštevy vlastivedných múzeí, ústnych časopisov, stretnutia so zaujímavými ľuďmi, propagácie, debaty.

Cieľ:

Úlohy:

Tvary: rozhovory , rodičovské stretnutia, rodičovské prednášky, individuálne poradenstvo, spoločné akcie, hry, ankety, rodinné prázdniny, spoločenské hodiny, škola rodičovskej lásky..

Cieľ:

Úlohy:

Tvary:Športové súťaže, súťaže, športové dni, túry, predvádzacie vystúpenia. Praktický výcvik vojenského, vojensko-technického a vojensko-športového zamerania (terénne sústredenia, branné športové hry, rubriky o branno-aplikovaných športoch). Exkurzie do vojenskej jednotky Uzhur. Stretnutia s vojenským personálom, strážcami zákona, veteránmi a bojovníkmi.

5. Aktívna spolupráca so spoločnosťou a verejnými organizáciami.

Pri plánovaní práce sa berú do úvahy tradičné, mestské, regionálne a republikové udalosti súvisiace s výročiami a štátnymi dátumami; ustanovenia obecných, krajských, federálnych súťaží.

Formy implementácie programu

Formy tréningov.

školiace semináre;

pomoc vojnovým veteránom;

pamäťové hodinky;

predvádzacie vystúpenia.

literárne čítania

environmentálne nájazdy

Expedície.

Pešia turistika.

Exkurzie.

Súťaže.

Pri zhrnutí výsledkov realizácie Programu sa uskutoční záverečná slávnosť, ktorá zahŕňa ocenenie najlepších a najaktívnejších študentov v akademickom roku čestnými listami, ďakovnými listami a cenami; organizácia záverečnej výstavy s umeleckými a remeselnými prácami; vytvorenie vodcovskej skupiny proaktívnych a aktívnych účastníkov programu.

Konečná kontrola:

Kontrolné triedy;

Súťaže

Test;

Rozhovor;

Ukážkové vystúpenia.

Ak sa chcete stať patriotom, nemusíte byť hrdinom, stačí milovať svoju vlasť, svoj ľud a byť hrdý na ich minulosť a súčasnosť. Aby naše deti mali túžbu cítiť sa ako občan vlasti, aby mali zmysel pre zodpovednosť za svoju budúcnosť, nestačí len mať triedy, kde sa získavajú vedomosti, potrebujeme systém vzdelávacích aktivít práca založená na spolupráci učiteľov, žiakov a ich rodičov.
Všetko to začína rodinou. Láska k vlasti začína láskou k svojim blízkym. Rodina je úrodným prostredím na pestovanie pocitu hrdosti na kultúru svojich ľudí. Koniec koncov, rodina má špeciálnu mikroklímu založenú na dôverných vzťahoch. Každá rodina má svoje tradície, svoje skúsenosti s odovzdávaním informácií a bohaté duchovné skúsenosti z generácie na generáciu. Hodnoty rodinného života, ktoré si dieťa osvojilo od prvých rokov života, majú pre človeka v každom veku trvalý význam. Vzťahy v rodine sa premietajú do vzťahov v spoločnosti a tvoria základ občianskeho správania človeka. Preto je práca učiteľov v občiansko-vlasteneckej výchove nemožná bez účasti rodičov.





Na základe toho je práca predškolských učiteľov štruktúrovaná do troch hlavných oblastí:





- organizovanie spoločných vzdelávacích podujatí (výstavy, súťaže, exkurzie, vystúpenia, meniny detí, rodičov, zostavovanie rodokmeňa, rodokmeňa, otvorené hodiny), kde sa zoznamuje s tradíciami, zvykmi a záľubami rodín;
- praktické hodiny pre malé skupiny rodičov o kultúre správania detí, o organizovaní rodinných prázdnin;

Očakávané výsledky, ich spoločenský a výchovný význam

Hodnotenie efektívnosti implementácie programu

pripravenosť na vzdelanie.

Národná identita;

Kvantitatívne parametre:

kvalita vzťahov (postoj detí k realite života v inštitúcii, k inštitúcii, k učiteľovi, združeniu, spoločným záležitostiam);

usporiadanie podujatia.

1 . V inštitúcii, ako vo vzdelávacom systéme :

2. Ako absolvent:

v kognitívnej sfére

v historických a miestnych dejinách

v sociálnej

v duchovnej a morálnej oblasti

V telesnej výchove - zdravotníctvo: formovanie kultúry zdravia u žiakov, výchova jednotlivca schopného zodpovedne rozhodovať o svojom zdraví a zdraví iných.

‹ ›

Ak chcete stiahnuť materiál, zadajte svoj e-mail, uveďte, kto ste, a kliknite na tlačidlo

Kliknutím na tlačidlo súhlasíte s prijímaním e-mailových noviniek od nás

Ak sa sťahovanie materiálu nezačalo, znova kliknite na „Stiahnuť materiál“.

• Iné

Popis:

Program občiansko-vlasteneckej výchovy

"Mladý patriot Ruska"

Učiteľ doplnkového vzdelávania

Vysvetlivka……………………………………………………………… 4-8

1.1 Úvod ……………………………………………………… 4

1.2 Cieľ a ciele programu………………………………………...6

1.3 Zdrojová podpora programu………………………7

1.4 Etapy implementácie programu……………………………………….8

2. Obsah programu………………………………………………….9-22

2.1 Hlavné smery programu………………………9

2.2 Mechanizmus implementácie programu ……………………….10

2.3 Formy a metódy implementácie programu 14

2.4 Spolupráca s rodičmi ……………………………………………………… 17

3. Očakávané výsledky programu……………………………………….23-24

4. Použitá literatúra………………………………………………..25

5. Príloha…………………………………………………………..26-39

VYSVETLIVKA

Úvod

Výchova k občianstvu, vlastenectvo, tvrdá práca, rešpektovanie ľudských práv a slobôd, láska k životnému prostrediu, rodina je jedným zo základných princípov štátnej politiky v oblasti vzdelávania, ktorý je zakotvený v zákone Ruskej federácie o výchove a vzdelávaní.

Občianstvo je základná vlastnosť jednotlivca, ktorá spočíva v uvedomení si povinnosti voči spoločnosti a jej aktívnom plnení. Na základe tejto spoločensky významnej vlastnosti pre každého z nás i pre spoločnosť ako celok dozrieva v srdciach našich detí vlastenecký zmysel pre spoluúčasť na osudoch vlasti ako najvyšší výsledok ich socializácie. V tomto zmysle je výchova vlastencov najvyššou úlohou každého vzdelávacieho systému, ktorý nestráca význam v celej histórii ľudstva a je obzvlášť dôležitý v obdobiach testovania.

Dnes sú u nás problémy občiansko-vlasteneckého vzdelávania vyhrotené až na doraz: hospodárska kríza, destabilizácia a stratifikácia spoločnosti viedli k zmene svetonázoru a hodnotových orientácií detí a mládeže, k ich odcudzeniu od sveta dospelých. zvýšil sa ich negatívny postoj k pojmom ľudská dôstojnosť, občianska povinnosť a osobná zodpovednosť. Rastúci deficit ľudskosti v krízovej spoločnosti, sociálne napätie a deformácia rodín negatívne ovplyvňujú morálne a fyzické zdravie mladej generácie. Tínedžeri sa neradi zapájajú do verejného života, nemajú oň záujem, majú tendenciu vyhýbať sa službe v ruskej armáde, nechcú pracovať vo verejnom sektore a chcú emigrovať z krajiny.

To potvrdzuje relevantnosť, spoločenský význam, pedagogickú vhodnosť úlohy a diktuje potrebu vytvorenia vzdelávacieho programu, ktorý nezodpovedá aktuálnej situácii alebo záujmom jednotlivých skupín a rezortov, ale záujmom spoločnosti ako celku, ktorá:

· má občiansko-vlastenecké zameranie;

· odráža obsahovú zložku vzdelávania spoločnú pre všetky regióny Ruska - vzdelanie Rusa, občana a vlastenca;

· prispieva k oživeniu sociálneho tónu, národného ducha, celoruskej štátnosti a regionálnych tradícií.

Relevantnosť problému vlasteneckej výchovy detí a mládeže

Formovanie občianskej spoločnosti a právneho štátu u nás do značnej miery závisí od úrovne občianskej výchovy a vlasteneckej výchovy. Dnes sa radikálne mení vzťah ruského občana k štátu a spoločnosti. Dostal veľké možnosti realizovať sa ako samostatný človek v rôznych oblastiach života a zároveň sa zvýšila zodpovednosť za svoj osud i osudy iných ľudí. Za týchto podmienok sa vlastenectvo stáva najdôležitejšou hodnotou, integrujúcou nielen sociálne, ale aj duchovné, mravné, ideologické, kultúrne, historické, vojensko-vlastenecké a iné aspekty.

V podmienkach formovania občianskej spoločnosti a právneho štátu je potrebné vychovať zásadne nový, demokratický typ osobnosti, schopný inovácií, riadenia vlastného života a aktivít, záležitostí spoločnosti, pripravený oprieť sa o vlastné sily, zabezpečiť si finančnú nezávislosť vlastnou prácou. K formovaniu takejto občianskej osobnosti by mali výrazne prispieť inštitúcie doplnkového vzdelávania detí, ktoré spájajú rozvinutú morálnu, právnu a politickú kultúru.

Inštitúcia doplnkového vzdelávania detí, ako komplexný organizmus, odráža charakter, problémy a rozpory spoločnosti a do značnej miery vďaka svojmu vzdelávaciemu potenciálu určuje orientáciu konkrétneho jedinca a zodpovedá za socializáciu individuálne. Detstvo je pre systém občiansko-vlasteneckého vzdelávania najoptimálnejším vekom, keďže je obdobím sebapotvrdzovania, aktívneho rozvíjania spoločenských záujmov a životných ideálov.

Ale realizácia občiansko-vlasteneckého vzdelávania len pomocou vedomostného prístupu je nemožná. Nová doba vyžaduje, aby inštitúcie doplnkového vzdelávania pre deti poskytovali obsah, formy a metódy občiansko-vlasteneckého vzdelávania adekvátne modernej sociálnej a pedagogickej realite. Je potrebná aktívna zložka občiansko-vlasteneckého vzdelávania. Len aktívnym zapájaním sa do spoločenských aktivít a vedomou účasťou na nich, zmenou klímy inštitúcie a rozvojom samosprávy možno v tomto smere dosiahnuť úspech.

Občiansko-vlastenecká výchovav moderných podmienkach ide o cieľavedomý, morálne determinovaný proces prípravy mladej generácie na fungovanie a interakciu v demokratickej spoločnosti, na proaktívnu prácu, participáciu na správe spoločensky hodnotných vecí, na realizáciu práv a povinností,systematickú a cieľavedomú pedagogickú činnosť rozvíjaťžiakov vysoké vlastenecké vedomie, zmysel pre lojalitu k vlasti, túžba splniť si svoju občiansku povinnosť, ako aj posilnenie zodpovednosti za svoje politické, morálne a právne rozhodnutia, za maximálny rozvoj svojich schopností s cieľom dosiahnuť v živote úspech. Občiansko-vlastenecká výchova prispieva k formovaniu a rozvoju jednotlivca, ktorý má vlastnosti občana a vlastenca svojej krajiny.

Program občiansko-vlasteneckého vzdelávania „Mladý patriot Ruska“ bol vyvinutý v súlade s Koncepciou vlasteneckej výchovy občanov Ruskej federácie a štátnymi programami: „Vlastenecké vzdelávanie občanov Ruskej federácie na roky 2001-2005“, „Vlastenecké vzdelávanie“. Vzdelávanie občanov Ruskej federácie na roky 2006-2010, Zákon Ruskej federácie „O vzdelávaní“; Dohovor o právach dieťaťa; Deklarácia práv dieťaťa; Ústava Ruskej federácie; Rozvojový program Mestskej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie pre vzdelávanie detí "Kopyevsky okresný dom detskej tvorivosti".

Program určuje obsah, hlavné spôsoby rozvoja občiansko-vlasteneckého vzdelávania v Dome detskej tvorivosti Kopevského okresu a je zameraný na pestovanie vlastenectva a formovanie občianstva.

Program predstavuje určitý systém obsahu, foriem, metód a techník pedagogických vplyvov. Program občiansko-vlasteneckej výchovy má veľký význam pre riešenie množstva výchovných a spoločenských problémov.

Inovačný potenciálprogramu je vytváranie sociálneho prostredia priaznivého pre výchovu a rozvoj spoločensky významných osobnostných vlastností, formovanie sociálnej kompetencie žiakov.

Cieľ a ciele programu

Cieľ: vytváranie podmienok pre tvorenie osobnosť občana a vlastenca Ruska s jeho neodmysliteľnými hodnotami, názormi, orientáciami, postojmi, motívmi činnosti a správania.

Tento cieľ pokrýva celý pedagogický proces, preniká do všetkých štruktúr, integruje výchovno-vzdelávaciu činnosť a vzdelávací život žiakov, rôzne druhy aktivít. Jeho dosiahnutie je možné riešením nasledujúcich úloh:

· vykonávanie primeranej organizačnej činnosti na vytváranie podmienok na efektívnu vlasteneckú výchovu deti;

· tvorba účinných práca na vlasteneckej výchove poskytovanie optimálnych podmienok pre rozvoj lojality každého tínedžera, chlapca a dievčaťa k vlasti, pripravenosť byť v prospech spoločnosti a štátu;

· potvrdenie vlasteneckých hodnôt, názorov a presvedčení v mysliach a pocitoch žiakov, vzbudzovanie úcty ku kultúrnej a historickej minulosti Ruska, k tradíciám ich rodnej krajiny;

· zapojenie študentov do práce na oživení a zachovaní kultúrnych, duchovných a morálnych hodnôt ich rodnej krajiny;

· kompenzácia vedomostí, zručností a schopností, ktoré chýbajú vo všeobecnom vzdelaní v oblasti histórie vlasti a ozbrojených síl Ruska, telesnej výchovy, športovej hygieny, medicíny, rozvíjania záujmu o vojenské špeciality a vytvárania túžby po primeranom výcviku; rozvíjanie pripravenosti na dôstojnú službu spoločnosti a štátu.

Očakáva sa, že program bude implementovaný na základe nasledujúcich princípov:

· humanistické princípy, rôznorodosť a variabilita foriem organizácie životnej činnosti a výchovy detí a mládeže;

· prioritu záujmov každého žiaka s prihliadnutím na jeho intelektuálne, psychofyziologické a osobné vlastnosti;

· kontinuita vzdelávania a výchovy;

· vzdelávacie školenia;

· berúc do úvahy špecifické regionálne charakteristiky kultúry, ekológie a životných podmienok;

· poskytnúť žiakovi pohodlné emocionálne prostredie – „situáciu úspechu“ a rozvojové vzdelávanie;

· uľahčenie výberu individuálnej vzdelávacej trasy.

Vek detí, ktoré sa podieľajú na organizácii programu. Načasovanie programu

Program „Mladý patriot Ruska“ je určený na 3 roky. Obdobie realizácie programu: 2011 -2014.

Účastníci programu:

- všetky vekové skupinyžiaci MBOU DOD „KRDDT“, členovia vojensko-vlasteneckého klubu „Vympel“, členovia občiansko-vlasteneckej spoločnosti stredoškolákov „Vedúci“;

rodičia;

Učitelia ďalšieho vzdelávania;

Vzdelávacie inštitúcie obce;

Obyvatelia obce;

Verejné

Etapy implementácie programu

Etapa I: dizajn (2011-2012)

Cieľ : príprava podmienok pre vytvorenie systému občiansko-vlasteneckého vzdelávania.

Úlohy:

1. Preštudujte si regulačný rámec, stanovy.

2.Vypracovať, prerokovať a schváliť program občiansko-vlasteneckej výchovy.

3. Analyzovať materiálne, technické a pedagogické podmienky na realizáciu programu.

4.Vyberte diagnostické techniky v hlavných oblastiach programu.

Etapa II: praktická (2012-2013)

Cieľ: realizácia programu občiansko-vlasteneckého vzdelávania „Mladý patriot Ruska“.

Úlohy :

1. Vypracovať obsah činnosti, najúčinnejšie formy a metódy výchovného ovplyvňovania.

3. Zapojiť zástupcov všetkých subjektov výchovno-vzdelávacej činnosti sociálno-pedagogického vzdelávacieho priestoru do systému občiansko-vlasteneckej výchovy.

4. Monitorovať implementáciu programu.

5. Zúčastňovať sa podujatí a súťaží občianskej a vlasteneckej výchovy.

Fáza III: analytická (2013-2014)

Cieľ: analýzu výsledkov implementácie programu.

Úlohy:

1. Zhrňte výsledky práce inštitúcie.

2. Opravte ťažkosti pri implementácii programu.

3.Plánujte prácu na ďalšie obdobie.

Program zahŕňa tieto oblasti:

Cieľ : Povedomie žiakov o hodnote zapojenia sa do osudu vlasti, jej minulosti, prítomnosti, budúcnosti.

Úlohy:

1. Pestovať hrdosť na svoju vlasť a národných hrdinov.

2. Zachovať historickú pamäť generácií v pamäti mladšej generácie.

3. Prispieť k formovaniu pocitu spolupatričnosti k histórii a zodpovednosti za budúcnosť krajiny u študentov.

Tvary: tematické rozhovory, tematické týždne, stretnutia s veteránmi Veľkej vlasteneckej vojny, internacionalistickými vojakmi, súťaže, kvízy, návštevy múzeí, sviatky venované nezabudnuteľným dátumom.

Cieľ: formovanie občianskej a právnej orientácie jednotlivca, aktívna životná pozícia.

Úlohy:

1. Rozvíjať právne vedomie, schopnosť porozumieť svojim právam a právam inej osoby.

2. Vytvárať kultúru prejavu občianstva.

3. Formovať u žiakov systém poznania, rešpektu a záujmu o štátne symboly Ruska.

Tvary: tematické rozhovory, kolektívne tvorivé aktivity, súťaže, kvízy na právne témy, Deň ústavy, ústny časopis, stretnutia so zaujímavými ľuďmi, promócie, debaty, stretnutie lídrov.

Cieľ: Vštepovať deťom lásku k rodnej krajine ako k vlastnej malej vlasti.

Úlohy:

1. Preštudujte si históriu svojej rodnej krajiny.

2. Vštepiť deťom pozíciu „Som občan Khakassie.“

3. Formujte environmentálne správanie.

Tvary: tematické rozhovory, kolektívne tvorivé aktivity, súťaže, kvízy s environmentálnou tematikou, návštevy vlastivedných múzeí, ústnych časopisov, stretnutia so zaujímavými ľuďmi, propagačné akcie, debaty.

Cieľ: povedomie študentov o rodine ako o najdôležitejšej životnej hodnote, pestovanie úcty k rodine, rodičom, rodinným tradíciám

Úlohy:

1. Podporovať kultúru rodinných vzťahov a pozitívne rodinné hodnoty.

2.Zvýšiť pedagogickú a psychologickú kompetenciu rodičov.

3. Vytvárať podmienky pre účasť rodičov na výchovno-vzdelávacom procese.

Tvary: rozhovory, rodičovské stretnutia, rodičovské prednášky, individuálne poradenstvo, spoločné akcie, hry, ankety, rodinné prázdniny, spoločenské hodiny, škola rodičovskej lásky..

Cieľ: Pestovanie aktívneho životného postavenia vo vzťahu k vlastnému zdraviu, odmietanie asociálnych javov, ktoré podkopávajú fyzické a duchovné zdravie národa.

Úlohy:

1. Formovanie pozitívneho vzťahu k zdravému životnému štýlu.

2. Formovať u žiakov potrebu pravidelnej telesnej výchovy a športu, pestovať k nim zmysluplný postoj ako spôsob sebarealizácie a osobnostne významný prejav schopností človeka.

3. Prevencia kriminality.

Tvary: Športové súťaže, súťaže, športové dni, túry,predvádzacie vystúpenia. Praktický výcvik vojenského, vojensko-technického a vojensko-športového zamerania (terénne sústredenia, branné športové hry, rubriky vojensko-aplikovaných športov). Exkurzie do vojenskej jednotky Uzhur. Stretnutia s vojenským personálom, strážcami zákona, veteránmi a bojovníkmi.

Všetky tieto oblasti sú vzájomne prepojené a dopĺňajú sa. Súbor aktivít programu zabezpečuje ich realizáciu prostredníctvom:

1. Vedomostná zložka vychádzajúca z vyučovacieho predmetu pre deti v základnej, strednej a strednej škole.

2. Regionálna zložka s ohľadom na občianske záležitosti.

3. Systém tematických rozhovorov, tvorivých stretnutí a vzdelávacích aktivít.

4. Účasť na tematických súťažiach a výstavách.

5. Aktívna spolupráca so spoločnosťou a verejnými organizáciami.

Mechanizmus implementácie programu

Výchovná práca je založená na vekových kritériách.

Pri plánovaní práce sa berú do úvahy tradičné, mestské, regionálne a republikové udalosti súvisiace s výročiami a štátnymi dátumami; ustanovenia obecných, krajských, federálnych súťaží.

Formy implementácie programu

Forma organizácie práce v rámci programu je najmä kolektívna, využívajú sa aj skupinové a individuálne formy práce.

Formy tréningov.

1. Vzdelávacie školenie. Obsah vzdelávacieho materiálu musí zodpovedať vyučovacej a výchovno-vzdelávacej úlohe.

2. Tematické exkurzie. Môžu byť druhom aktivity alebo kultúrneho a oddychového podujatia.

3. Diskusie, rolové hry na témy programu.

4. Pracovná činnosť učiteľa a žiakov. Účasť na spoločnej práci, napríklad v subbotniku alebo na práci na udržiavaní materiálnej základne, ktorá zahŕňa učiteľa pomocou osobného príkladu ako metódy riešenia vzdelávacieho problému.

5. Voľný čas, verejné podujatia, súťaže venované rôznym historickým či pamätným dátumom.

Okrem tých, ktoré sú uvedené vyššie, existujú aj ďalšie formy tried:

· Deň bratstva (schádzajú sa všetky skupiny, prichádzajú zaujímaví ľudia, vedú sa rozhovory, prezeranie a diskusia o fotografických a video materiáloch atď.);

· túry na významné historické miesta;

· účasť na súťažiach v tradičných a bojových umeniach;

· školiace semináre;

· pomoc vojnovým veteránom;

· pamäťové hodinky;

· predvádzacie vystúpenia.

· literárne čítania

· environmentálne nájazdy

Hlavné formy vonkajších podujatí:

1. Expedície.

2. Pešia turistika.

3. Exkurzie.

4. Súťaže.

V tejto oblasti boli zostavené a usporiadané tieto vzdelávacie podujatia: „História štátnych symbolov Ruska“, „Deň ľudových tradícií“ a intelektuálna hra „Hlavná kniha krajiny“. Uskutočňujú sa diskusie: „Hlavnou knihou Ruska je Ústava Ruskej federácie“, „Štátne sviatky Ruskej federácie“, „Učenie sa hymny Ruska“, „Farby našej vlajky“, „Moje práva a povinnosti“, „Moja rodina“, „Človek vo vesmíre“, „Múzeá nášho regiónu“, „Ja a moje práva“, „Hrdo kráčam vo svojej krajine“. Uskutočnili sa tieto hry: kvízové ​​hry „Naša vlajka a hymna pokrytá slávou“, „Som občan Ruska“, „Mladý kozmonaut“, súťaže v kreslení „Moja rodina“, „Moje mesto“, „Svet očami detí“, „Ruské štátne symboly“, „Sme mladí voliči Ruska“.

Formuláre na zhrnutie výsledkov implementácie programu

Pri zhrnutí výsledkov realizácie Programu sa uskutoční záverečná slávnosť, ktorá zahŕňa ocenenie najlepších a najaktívnejších študentov v akademickom roku čestnými listami, ďakovnými listami a cenami; organizácia záverečnej výstavy s umeleckými a úžitkovými dielami; vytvorenie vodcovskej skupiny proaktívnych a aktívnych účastníkov programu.

Konečná kontrola:

Kontrolné triedy;

Súťaže

Test;

Rozhovor;

Ukážkové vystúpenia.

Metódy používané v procese učenia.

Všetky použité metódy možno rozdeliť do skupín:

· metódy, ktoré hodnotia a stimulujú individuálnu aktivitu;

· metódy, ktoré podnecujú a formujú určité činnosti a individuálne vedomie;

· metódy sebavýchovy, t.j. samoriadené vzdelávanie, ktoré zahŕňa systém samostatných cvičení a výcviku.

1. Metódou presviedčania je objasňovanie, emocionálno-verbálne ovplyvňovanie, sugescia, žiadosť.

2. Verbálne metódy – príbeh, prednáška, rozhovor, diskusia, anketa, etický rozhovor, debata, poučenie, vysvetlenie.

3. Demonštračná metóda - ukážka študovaných akcií, exkurzie, návštevné súťaže atď.

4. Metódou cvičenia je systematické vykonávanie a opakovanie skúmaných činností, upevňovanie získaných vedomostí, zručností a schopností.

5. Súťažnou metódou je udržať záujem žiakov o preberaný materiál, v praxi otestovať efektivitu získaných vedomostí a zručností, preukázať a porovnať úspechy žiakov, určiť úspechy, chyby a spôsoby ich nápravy.

6. Dotazníky a prieskumy študentov nám umožňujú zistiť stav a dynamiku rozvoja osobnostných vlastností študentov a určiť smery ďalšieho pedagogického pôsobenia na nich.

7. Spolupráca s rodičmi (rodičovské stretnutia, rodičovské výbory, individuálna práca a pod.) poskytuje možnosť koordinovane pôsobiť na žiakov, učiteľov a rodičov.

Práca s rodičmi na občiansko-vlasteneckej výchove.
Ak sa chcete stať patriotom, nemusíte byť hrdinom, stačí milovať svoju vlasť, svoj ľud a byť hrdý na ich minulosť a súčasnosť. Aby naše deti mali túžbu cítiť sa ako občan vlasti, aby mali zmysel pre zodpovednosť za svoju budúcnosť, nestačí len mať triedy, v ktorých sa získavajú vedomosti, potrebujeme systém vzdelávacích aktivít; výchovná práca založená na spolupráci učiteľov, žiakov a ich rodičov.
Všetko to začína rodinou. Láska k vlasti začína láskou k svojim blízkym. Rodina je úrodným prostredím na pestovanie pocitu hrdosti na kultúru svojich ľudí. Koniec koncov, rodina má špeciálnu mikroklímu založenú na dôverných vzťahoch. Každá rodina má svoje tradície, svoje skúsenosti s odovzdávaním informácií a bohaté duchovné skúsenosti z generácie na generáciu. Hodnoty rodinného života, ktoré si dieťa osvojilo od prvých rokov života, majú pre človeka v každom veku trvalý význam. Vzťahy v rodine sa premietajú do vzťahov v spoločnosti a tvoria základ občianskeho správania človeka. Preto je práca učiteľov na občiansko-vlasteneckej výchove nemožná bez účasti rodičov.
Učitelia ďalšieho vzdelávania majú skvelé príležitosti na zintenzívnenie komunikácie detí s rodičmi a starými rodičmi.
Rodina ako subjekt výchovy plní tieto funkcie:
zabezpečenie dialógu medzi generáciami pri formovaní osobnosti;
vštepovanie lásky k rodnej krajine, oddanosť pamiatke svojich predkov - obrancov a tvorcov vlasti;
formovanie vedomostí o genetických koreňoch vlastnej rodiny, klanu, priezviska;
Prostredníctvom rodiny sú pojmy ako „malá vlasť“, „vlasť“, „rodná zem“, „rodný jazyk“, „moja rodina a klan“, „môj domov“ naplnené konkrétnym obsahom.
Učiteľky predškolského veku začínajú svoju prácu spoznávaním rodiny dieťaťa. Spolu s rodičmi vypracúvajú sociálny pas rodiny, robia prieskum u rodičov s cieľom zistiť úroveň vzdelania rodičov, ich životné záujmy, mieru významnosti výchovného vplyvu rodiny na dieťa. Rodičom možno ponúknuť dotazníky: „Ja a moje dieťa“, „Duchovné tradície rodiny“, „Voľný čas dieťaťa v rodine“, „Čo je vlasť“, „Sme občania Ruska“, „Záľuby tvoja rodina".
Diagnostické výsledky ukazujú, že mnohé rodiny majú problémy: medzi generáciami neexistuje citové prepojenie, niektorým rodičom záleží len na materiálnom bohatstve rodiny, podceňujú morálnu stránku výchovy a málo sa zaujímajú o úspešnosť dieťaťa v škole.
Na základe toho je práca predškolských učiteľov štruktúrovaná do troch hlavných oblastí:
psychologické a pedagogické vzdelávanie rodičov;
vytváranie podmienok pre priaznivú interakciu medzi všetkými účastníkmi výchovno-vzdelávacieho procesu – učiteľmi, deťmi a ich rodičmi;
zapojenie rodičov do výchovno-vzdelávacieho procesu.
Formy práce s rodinami na občiansko-vlasteneckej výchove detí sú:
- rodičovské stretnutia občiansko-vlasteneckého charakteru. Toto je jedna z hlavných a najbežnejších foriem. Témy rodičovských stretnutí určujú učitelia predškolských zariadení v súlade s cieľmi a zámermi práce KRDDT na občiansko-vlasteneckej výchove;
- individuálne a tematické konzultácie;
- dni tvorivosti pre deti a rodičov;
- organizovanie spoločných vzdelávacích podujatí (výstavy, súťaže, exkurzie, vystúpenia, meniny detí, rodičov, zostavovanie rodokmeňa, rodokmeňa, otvorené hodiny), kde sa zoznamuje s tradíciami, zvykmi a záľubami rodín;
- praktické hodiny pre malé skupiny rodičov o kultúre správania detí a organizovaní rodinných dovoleniek;
- zapojenie rodičov do exkurzií a výletov, organizovanie výletov do divadla a kina a návšteva múzeí. Organizovanie spoločných prázdnin pomáha vytvárať priaznivú mikroklímu vo vzťahoch medzi učiteľmi, žiakmi a rodičmi a vytvára priaznivé podmienky pre občiansku a vlasteneckú výchovu detí;
- výstavy detských prác, reportážne koncerty, divadelné predstavenia;
- večery na stretnutie s rodinou;

Spoločné športové podujatia: zábavné štafetové preteky, „Rodinné bleskové podujatia“, športové súťaže.

Využívanie rôznych metód, foriem vo výchovno-vzdelávacej práci, vytváranie určitých organizačných a pedagogických podmienok umožňuje zvyšovať efektivitu občiansko-vlasteneckého vzdelávania.

Očakávané výsledky, ich spoločenský a výchovný význam

Hodnotenie efektívnosti implementácie programu

Hodnotenie efektívnosti implementácie Programu sa uskutočňuje na základe využitia systému objektívnych kritérií reprezentovaných morálnymi, duchovnými a kvantitatívnymi parametrami.

Morálne a duchovné parametre:

1. Formovanie občianskych zručností:

· schopnosť pracovať a konať samostatne a v tíme;

· znalosť svojich práv a povinností a schopnosť ich využívať;

· schopnosť robiť a brániť svoje rozhodnutia;

· ochota podieľať sa na veciach verejných;

· pripravenosť na vzdelanie.

2. Formovanie vedomého postoja k základným hodnotám:

· vlastenectvo a láska k vlasti;

· práva a slobody človeka a občana;

· symboly Ruskej federácie;

· Národná identita;

· úcta k cti a dôstojnosti iných občanov – občianstvo;

Kvantitatívne parametre:

· zapojenie každého žiaka do vzdelávacích situácií;

· kvalita vzťahov (postoj detí k realite života v inštitúcii, inštitúcii, učiteľ, združenie, spoločné záležitosti);

· absencia detí s deviantným správaním;

· účasť na súťažiach na občiansko-vlastenecké témy;

· usporiadanie podujatia.

V dôsledku implementácie programu sa očakáva:

1. Inštitúcia, ako vo vzdelávacom systéme:

· vytvorenie diela o občiansko-vlasteneckej výchove;

· obohatenie obsahu občiansko-vlasteneckého vzdelávania;

· zapojenie zástupcov všetkých subjektov výchovno-vzdelávacej činnosti do práce občiansko-vlasteneckej výchovy.

2. Ako absolvent:

· v kognitívnej sfére: rozvoj tvorivých schopností;

· v historických a miestnych dejinách: uvedomenie si zodpovednosti za osud krajiny, formovanie hrdosti na zapojenie sa do činov predchádzajúcich generácií;

· v sociálnej: schopnosť sebarealizácie v priestore ruského štátu, formovanie aktívnej životnej pozície; znalosť a dodržiavanie pravidiel právneho štátu;

· v duchovnej a morálnej oblasti: uvedomenie si vyšších hodnôt, ideálov, smerníc žiakmi, schopnosť nechať sa nimi viesť v praktických činnostiach.

· V telesnej výchove- zdravotníctvo: formovanie kultúry zdravia u žiakov, výchova jednotlivca schopného zodpovedne rozhodovať o svojom zdraví a zdraví iných.

Program reflektuje spoločenskú objednávku potrebnú na to, aby spoločnosť a štát vychoval občana svojej vlasti, vlastenca s aktívnym životným postavením. Konečným výsledkom realizácie Programu by malo byť aktívne občianske postavenie a vlastenecké povedomie študentov, ako základ osobnosti ruského občana.

Implementácia programu má prispieť k:

rozvoj uceleného systému občiansko-vlasteneckého vzdelávania, ktorý umožňuje študentom rozvíjať vysokú všeobecnú kultúru, vlastenecké cítenie a vedomie založené na historických hodnotách Ruska, ich rodnej dediny a regiónu;

pestovať v deťoch lásku k ich „malej“ vlasti, rodnej krajine a jej úžasným ľuďom;

formovanie zodpovedného chápania ich občianskych povinností a ústavných povinností u žiakov;

vytváranie priaznivých podmienok pre morálne, intelektuálne a fyzické formovanie osobnosti dieťaťa a mladšej generácie.

Email: [e-mail chránený]

673490 Zabajkalská oblasť

Chernyshevsky okres

Obec Milgidun

sv. Školský dom 1

Tel. 8-(30-265)-64-1-45

potvrdzujem:

Riaditeľ Mestského vzdelávacieho ústavu strednej školy v obci Milgidun

V.A. Koryagina

"Som občan Ruska"

Program občianskej a vlasteneckej výchovy

Doba realizácie programu: 5 rokov

Vek detí: 7-15 rokov

Vývojári programu:

T.P.Tolstokulakova, zástupkyňa riaditeľa pre manažment vodných zdrojov

L.G. Danilenko, učiteľ ruského jazyka a literatúry

s.Milgidun, 2016

Historický význam každého... človeka

Meria sa jeho službami vlasti,

a ľudská dôstojnosť -

silu jeho vlastenectva.

N.G. Chernyshevsky

ja Úvod

anotácia

Relevantnosť práce

Predmet a predmet štúdia

Cieľ, úlohy práce

Programový pas

II. Praktická časť

Vysvetľujúca poznámka

Pracovné princípy

Pracovné oblasti

Formy činnosti

І II . Záverečná časť

Hodnotenie výkonu

Očakávané výsledky

Formuláre na prezentáciu očakávaných výsledkov

Aplikácie

anotácia do Programu občiansko-vlasteneckého vzdelávania „Som občan Ruska!“

Program je zameraný na prebudenie a rozvoj duchovnosti, morálky, vlasteneckého vedomia, vysokého občianstva u detí a dospievajúcich a schopnosti dať silu, myseľ a energiu v prospech Ruska. A vzdelávanie občana vlasti je všeobecným cieľom vzdelávacieho systému Ruska, čo sa odráža v zákone Ruskej federácie „o vzdelávaní“.

Tému programu sme určili z niekoľkých dôvodov:

Po prvé, aktuálnosť a naliehavosť tohto problému, jeho obrovský význam pre našu spoločnosť a štát;

Po druhé, chýbajúca vedecká koncepcia výchovy k duchovnosti, morálke, občianstvu, vlastenectvu u mladej generácie, ktorá by vyhovovala jej záujmom a zodpovedala duchu našej doby;

Po tretie, zameraním sa na nové prístupy a problémy vlasteneckej výchovy, rozvíjanie pozitívne orientovaných spoločensky významných aspektov a vlastností u mladej generácie, ich aktívne prejavovanie v záujme spoločnosti a štátu.

Občiansko-vlastenecká výchova je formovanie v mladej generácii a v nás samých vlastenca, pripravenosť plniť si občiansku povinnosť, ústavné povinnosti, vzbudzovať pocit hrdosti na našu malú vlasť, na miesta, kde žijeme, učíme sa, rastieme, vzbudzovanie hrdosti. v našom ľude, pre tých ľudí, ktorí bránili našu vlasť.

Občiansko-vlastenecké vzdelávanie je preto v našom ponímaní nielen vojensko-vlastenecké, ale aj umelecké, environmentálne, turistické, vlastivedné, športové a rekreačné rozvíjanie tvorivých detských iniciatív.

A dnes je životne dôležité oživiť v ruskej spoločnosti zmysel pre skutočné vlastenectvo ako duchovnú, morálnu a spoločenskú hodnotu, formovať u mladého človeka občiansky aktívne, spoločensky významné vlastnosti, ktoré môže prejaviť v tvorivom procese a v činnostiach, ktoré s tým súvisia. na ochranu ruských hraníc.

Výchova školákov v duchu bojových tradícií staršej generácie, úcta k vykorisťovaniu hrdinov, formuje u adolescentov pocit lásky k vlasti, rodnej krajine, hrdosti na svoju vlasť, zvyšuje záujem o vojenské športy, rozvoj fyzické zručnosti a silné vôle a pripravenosť brániť vlasť.

Najdôležitejším cieľom vlasteneckej výchovy je učiť sa svetu. A to znamená:

Pomôcť deťom vidieť, že je možné zmeniť svet: rodinu, školu, dedinu, krajinu, región, našu krásnu a bohatú planétu k lepšiemu;

Zapojiť deti a mládež do hľadania spôsobov a prostriedkov na riešenie problémov, podieľať sa na práci na zlepšení života pre každého.

Účel občiansko-vlastenecká výchova je rozvoj medzi študentmi aktívne občianstvo A vlastenectvo ako najdôležitejší duchovný, morálny a spoločenských hodnôt, odráža zapojenie do záležitostí a úspechov starších generácií, pripravenosť na aktívnu účasť v rôznych sférach spoločnosti.

Relevantnosť práce

Relevantnosť výchovy k občianstvu a vlastenectvu je daná procesmi v spoločnosti, ktoré prehĺbili problémy národnostného extrémizmu, negatívne vplývajú na formovanie vlasteneckého povedomia a občianskeho postavenia jednotlivca. V súčasnosti sú morálne usmernenia drvené, mladšiu generáciu možno obviňovať z nedostatku spirituality, nedostatku viery, agresivity, dochádza k prehodnocovaniu životných hodnôt, čím sa aktualizoval morálny aspekt v občianskom rozvoji jednotlivca, vo formácii vlasteneckého občana.

Vlastenectvo je prejavom lásky nielen k silnej a krásnej, veľkej a mocnej krajine, ale aj ku krajine, ktorá prežíva ťažké časy: chudoba, nepochopenie, nezhody, či vojenské konflikty. Práve v našej dobe je jednou z najdôležitejších úloh výchovy pestovanie zmyslu pre vlastenectvo, občianstvo a zodpovednosť za osud svojej krajiny.

Sebarealizácia jednotlivca v období štúdia a po ňom, jeho socializácia v spoločnosti, adaptácia na zmeny na trhu práce sú výsledkom vzdelávacieho procesu.

Zmeny prebiehajúce v spoločnosti určujú nové požiadavky na domáci vzdelávací systém. Úspešná sebarealizácia jednotlivca v období štúdia a po jeho ukončení, jeho socializácia v spoločnosti, aktívna adaptácia na trhu práce sú najdôležitejšie úlohy vzdelávacieho procesu.

Za základné smery výchovy sa považuje formovanie občianstva, pracovitosť, morálka, rešpektovanie ľudských práv a slobôd, láska k vlasti, rodine a životnému prostrediu.

Občianska výchova je neoddeliteľne spojená s vlasteneckou výchovou.

Občianstvo a vlastenectvo určujú aktívne životné postavenie. Formovanie vedomia „Som občan Ruska“ by malo prechádzať cez domácu pohodu každého človeka.

Vlasť potrebuje každého svojho občana, ktorý s využitím svojich práv a slobôd prísne dodržiava svoje povinnosti voči štátu a iným ľuďom. Starostlivosť o spoločné dobro je základom blaha každého človeka. Je potrebné prehodnotiť otázky občiansko-vlasteneckého vzdelávania účastníkov výchovno-vzdelávacieho procesu. Bez opustenia predchádzajúcich tradícií a výdobytkov v tomto smere je potrebné veľa zmeniť v prístupoch a obsahu výchovno-vzdelávacej práce.

To všetko určuje relevantnosť rozvoja a implementácie školského programu "Som občan Ruska" a jej realizácia je naliehavou sociálnou a pedagogickou úlohou.

Objekt a subjekt

Predmet práce– organizačné a pedagogické podmienky vlasteneckej a občianskej výchovy.

Položka– pedagogická činnosť, mimoškolská a mimoškolská výchovná práca zameraná na rozvoj občianskej a vlasteneckej kompetencie a aktívneho sociálneho postavenia žiakov.

Cieľ:

Vytvorenie celostného systému občiansko-vlasteneckého vzdelávania v škole, zameraného na formovanie a rozvoj jednotlivca:

pripravený žiť v občianskej, demokratickej spoločnosti a v právnom štáte;

slobodný, sebarešpektujúci, humanisticky orientovaný;

milujúca svoju rodinu, školu, región, malú i veľkú vlasť;

kultúrna, morálna osobnosť, pripravená na sebarealizáciu v spoločensky užitočnej a osobne významnej činnosti.

hypotéza:TvorbapodmienkyPretvoreniesystémovcivilne- vlasteneckývzdelanie.

Tento cieľ a hypotéza pokrýva celý pedagogický proces, preniká do všetkých štruktúr, integruje výchovno-vzdelávaciu činnosť a mimoškolský život žiakov, rôzne druhy aktivít. Jeho dosiahnutie je možné riešením nasledujúcich úloh:

1. obnoviť doterajšie skúsenosti z vlasteneckej a občianskej výchovy v našej škole;

2. rozvíjať základné predstavy o najvýznamnejších stránkach histórie krajiny, o tradíciách a kultúrnom dedičstve malej vlasti; o príkladoch plnenia občianskej a vlasteneckej povinnosti;

3. pestovať hodnotový vzťah k rodine, k malej vlasti, Rusku, štátnym symbolom, rodnému jazyku, ľudovým tradíciám; Ústava a zákony Ruskej federácie; staršia generácia;

4. prispievať k pestovaniu zmyslu pre lásku, povinnosť, zodpovednosť, národnú hrdosť, pripravenosť brániť vlasť;

5. formovať u detí povedomie o príslušnosti k školskej komunite, túžbu spájať osobné a verejné záujmy, vytvárať v kolektíve atmosféru nefalšovaného kamarátstva a priateľstva;

6. pestovanie opatrného a zodpovedného prístupu k prírode;

7. vytvárať jednotný komplex občianskeho, vlasteneckého vzdelávania a výchovy, realizovaný počas mimoškolskej a mimoškolskej činnosti;

8. zapájať študentov do tvorby sociálnych projektov na riešenie školských, miestnych a verejných problémov.

V tomto programe sme definovali niekoľko problémy:

Nejednotnosť, spojenie občianskej, vlasteneckej kompetencie a postojov k aktívnej životnej pozícii (spojenie vedomostí a zručností).

Ukázať, že ťažkosti s odvodom mládeže na vojenskú službu, šírenie drogových závislostí a kriminalita mládeže sú priamo závislé od vlasteneckej a občianskej výchovy (občianskovlastenecká výchova je základom výchovno-vzdelávacej práce školy).

Nedostatočné množstvo študijného času vyčleneného na spoločenské a politické disciplíny, s humanizáciou školstva.

Nedostatočné financovanie školstva.

Úspešné riešenie týchto problémov si vyžaduje hlboké porozumenie zo strany občanov Ruskej federácie všetkému, čo sa deje, vývoj aktívna životná pozícia a ich široké zapojenie do plnohodnotnej praktickej činnosti v záujme spoločnosti a štátu. To naznačuje potrebu tvorenie medzi občanmi, najmä medzi mladou generáciou, ktorá je budúcnosťou krajiny, vysoké morálne, morálno-psychologické a etické kvality, medzi ktorými sú dôležité tieto: vlastenectvo, občianska a vojenská povinnosť, zodpovednosť za osud vlasti a pripravenosť ju brániť.

Cieľavedomá organizácia procesu občiansko-vlasteneckého vzdelávania je dôležitou etapou rozvoja historicky uznávaných hodnôt, zákonov a noriem života v spoločnosti a formovania vlastného občianskeho postavenia.

Asimilácia občiansko-vlasteneckých hodnôt jednotlivcom sa uskutočňuje v procese vzdelávania prostredníctvom získavania potrebných informácií o jeho občianskych funkciách a sociálnych rolách. Uvedenie človeka do občiansko-vlasteneckých hodnôt sa vyskytuje v procese skutočného začlenenia jednotlivca do rozmanitosti sociálnych vzťahov.

Občiansko-vlastenecká výchova tak ovplyvňuje všetky sféry spoločenského života žiakov a následne aj sociálno-psychologickú štruktúru jednotlivca. Najvýraznejšie z nich sú tie ideologické presvedčenia a občiansko-vlastenecké vlastnosti, ktoré predurčujú postoj študentov k občianskym povinnostiam. Ak štruktúru občiansko-vlasteneckej výchovy považujeme za súbor osobnostných kvalít, ktoré podliehajú formovaniu, potom to bude vyzerať takto.

teda občiansko-vlastenecká výchova je cieľavedomý proces rozvíjania občianstva a vlastenectva ako vlastností, ktoré predstavujú súbor spoločensky významných občianskych vlastností jednotlivca, determinovaných vlastnosťami, dynamikou a úrovňou rozvoja spoločnosti, stavom jej ekonomickej, duchovnej, spoločensko-politickej a i. sfér života.

Pri zvažovaní obsahu občiansko-vlasteneckého vzdelávania sa uprednostňujú:

občiansko-vlastenecká sféra (založená na láske k vlasti a ľudu, národnej identite, občianskej povinnosti, pripravenosti na dôstojnú službu vlasti);

politicko-právna sféra (zahŕňa formovanie chápania politicko-právneho diania a procesov v spoločnosti a štáte, znalosť právnych noriem a princípov, schopnosť realizovať svoje práva a povinnosti, pripravenosť chrániť svoje práva a práva druhých občania);

sociálno-ekonomická sféra (zahŕňa utváranie základov ekonomického myslenia u študentov, rozvíjanie schopnosti vytvárať si odôvodnené úsudky o otázkach hospodárskej politiky štátu, prispôsobovať ich podmienkam trhovej ekonomiky a chápať aktuálne a pripravované zmeny v živote spoločnosti, ako aj získanie určitých zručností pri prijímaní ekonomických rozhodnutí v každodennom živote)

Systém občiansko-vlasteneckého vzdelávania by mal zahŕňať:

oboznamovanie detí so štátnymi symbolmi, hrdinskými stránkami histórie krajiny, hodnotami národnej kultúry počas rozhovorov, exkurzií, korešpondenčných výletov do historických miest a kultúrnych pamiatok Ruska; vedenie hier na hranie rolí s historickým a vlasteneckým obsahom;

historická a kultúrna miestna história, ktorá odhaľuje deťom históriu, črty kultúry, prírodu, ľudové tradície ich malej domoviny, oboznamuje ich s hodnotami ich rodnej krajiny;

oboznamovanie školákov s ľudovým umením;

oboznamovanie detí s činnosťou verejných organizácií.

Pri výbere obsahu občiansko-vlasteneckého vzdelávania je potrebné brať do úvahy osobné skúsenosti žiakov získané pri organizovaní ich životných aktivít a ich uvádzaní do reálnej spoločenskej reality.

Na dosiahnutie cieľa občiansko-vlasteneckej výchovy je potrebné obohatiť obsah tejto práce o národnú kultúru. Zabezpečuje duchovný rozvoj študentov v procese osvojovania si kultúrneho dedičstva svojho ľudu.

Na záver treba poznamenať, že využívanie vlasteneckých vzdelávacích programov v škole by malo prinášať dobré výsledky, pretože v plnej miere pokrývajú problematiku vlasteneckej výchovy a obsahujú ucelený súbor aktivít, ktoré slúžia ako pevný základ pre ďalšiu výchovnú prácu na formovaní osobnosť budúceho vlastenca svojej vlasti.

Program „Som občan Ruska“

Časti programového pasu
1. Názov programu	Vlastenecký vzdelávací program mestskej vzdelávacej inštitúcie základnej strednej školy v obci Milgidun, okres Chernyshevsky, Transbaikalské územie „Som občan Ruska“ na roky 2016 - 2020
2. Termíny realizácie	Etapa I: dizajn – štúdium a analýza stavu občiansko-vlasteneckého vzdelávania v škole, úrovne občiansko-vlasteneckého povedomia u školákov, výber kritérií na hodnotenie úrovne občiansko-vlasteneckého povedomia u školákov, vypracovanie regulačného rámca súvisiaceho s implementáciou občiansko-vlastenecký vzdelávací program. Cieľ: príprava podmienok na vytvorenie systému občiansko-vlasteneckého vzdelávania. Úlohy: študovať regulačný rámec, podzákonné predpisy. vypracovať, prerokovať a schváliť program občiansko-vlasteneckej výchovy. analyzovať materiálne, technické a pedagogické podmienky na realizáciu programu. vybrať diagnostické techniky v hlavných oblastiach programu. Etapa II: praktická – vypracovanie komplexnej stratégie zameranej na rozvoj občianskeho postavenia a vzbudzovanie vlasteneckého cítenia. Cieľ: realizácia programu občiansko-vlasteneckej výchovy Úlohy: vypracovať obsah činnosti, najefektívnejšie formy a metódy výchovného pôsobenia; rozširovať a upevňovať prepojenia a vzťahy medzi inštitúciami doplnkového vzdelávania detí a kultúry; zapájať zástupcov všetkých subjektov výchovno-vzdelávacej činnosti do systému občiansko-vlasteneckého vzdelávania; monitorovať implementáciu programu; zúčastňovať sa súťaží občiansko-vlasteneckej výchovy. Stupeň III: analytický – hodnotenie efektívnosti aktivít zameraných na občiansko-vlastenecké vzdelávanie. Cieľ: analýza výsledkov implementácie programu; Úlohy: zhrnúť výsledky práce inštitúcie; napraviť ťažkosti pri implementácii programu; naplánovať prácu na ďalšie obdobie.
3. Dôvod vytvorenia programu	Dohovor o právach dieťaťa; Deklarácia práv dieťaťa; Ústava Ruskej federácie; Zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“; Koncepcia vlasteneckej výchovy občanov Ruskej federácie; Program rozvoja mestskej vzdelávacej inštitúcie strednej školy v obci Milgidun; List Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 30. júna 2005 č. 03-1230 „O organizácii práce vo vzdelávacích inštitúciách o štúdiu a používaní štátnych symbolov Ruska“;
4. Program zákazníka	Mestský vzdelávací ústav základná stredná škola v obci Milgidun Rodičia žiakov mestskej vzdelávacej inštitúcie strednej školy v obci Milgidun
5. Zhrnutie programu	Program občianskej a vlasteneckej výchovy "Som občan Ruska" na rok 2016 - 2020 bola zostavená s prihliadnutím na špecifické podmienky školy, charakteristiky žiackeho kolektívu, vek a individuálne osobitosti detí. Program je určený pre žiakov základných a stredných škôl. Program umožňuje kombinovať rôzne typy detských aktivít: kognitívne, pracovné, miestne historické, pátracie - zamerané na školákov, ktorí si osvojujú vlastenecké, občianske, mravné pojmy a normy správania, získavajú zručnosti a schopnosti. Program je založený na realizácii rôznych detských záujmov, tvorivého potenciálu školákov, rozvíjaní túžob každého dieťaťa stať sa lepším, vedieť viac, prekonať samého seba, keď čelí ťažkostiam; za spoluprácu detí, rovesníkov rôzneho veku a dospelých pri príprave spoločensky užitočných aktivít. Program vytvára podmienky pre rozvoj tvorivých, individuálnych schopností a rast osobnosti dieťaťa.
6. Očakávaný výsledok	Konečný výsledok Fungovaním systému vlasteneckej výchovy by malo byť duchovné a kultúrne pozdvihnutie študentov, vysoké občianske postavenie a vlastenecké povedomie študentov ako Rusov, ktorí určujú budúcnosť Ruska: v kognitívnej sfére - rozvoj intelektuálneho potenciálu, tvorivých síl; v historických a miestnych dejinách - uvedomenie si zodpovednosti za osud svojho regiónu, krajiny, formovanie hrdosti na zapojenie sa do konania predchádzajúcich generácií; v sociálnej oblasti - v duchovnej a morálnej oblasti - uvedomenie si u žiakov vyšších hodnôt, ideálov, smerníc, schopnosť nechať sa nimi viesť v praktických činnostiach.
Hlavní realizátori programu	Vedenie školy, vedúci krúžkov, oddielov, starší pioniersky vedúci, školský knihovník, psychológ, triedni učitelia, rodičovský výbor
Sociálne prepojenia	Správa obecného zastupiteľstva, okresná správa, odbor školstva okresnej správy, stredisko voľného času obce Milgidun, výbor pre maloletých, hasiči, dopravná polícia, športová škola mládeže, dedinská knižnica.

Vysvetľujúca poznámka

Občiansko-vlastenecká výchova je jednou z prioritných oblastí výchovno-vzdelávacej práce našej školy. Škola sa v tomto smere pohybuje dlhodobo, má svoje skúsenosti a úspechy.

Školské múzeum už tradične zaujíma významné miesto v systéme výchovno-vzdelávacej činnosti školy. 35 Už rok funguje školské múzeum, na základe ktorého funguje vlastivedný krúžok. Práve pátranie a práca s miestnou históriou pomáha dnešným školákom obrátiť sa k tradíciám svojho ľudu. Prostredníctvom účasti na zbieraní informácií sa človek zoznámi s morálnymi ideálmi a princípmi, s hrdinskou pracovnou skúsenosťou generácií. Školské múzeum bolo otvorené v r 1982 rok. V múzeu sa nachádzajú exponáty, stánky a expozície odrážajúce vojenskú a pracovnú cestu našich krajanov. Spolu s biografickými informáciami a fotografiami sú súčasťou výstavy aj originálne dokumenty a pamätné predmety. Hlavným cieľom školského múzea je vytvárať podmienky pre rozvoj poznávacej činnosti a komunikatívnej kultúry žiakov, ako aj aktívneho občiansko-vlasteneckého životného postavenia zameraného na zachovanie historických, kultúrnych a morálnych hodnôt a tradícií histórie malá vlasť, ich zveľaďovanie a rozvoj.

V areáli školy je pomník dedinskému spoluobčanovi, absolventovi školy, Hrdinovi Ruska, Jevgenijovi Epovovi, ktorý zahynul pri výbuchu granátu, ktorý zakryl svojím telom v oblasti Kizlyar v Dagestane.

Výchova k vlastenectvu a občianstvu je dôležitým faktorom pri formovaní a rozvoji osobnosti. Vlastenectvo ľudí je sila štátu.

Výchova občana krajiny je jednou z hlavných podmienok národného obrodenia. Funkčne gramotný občan je človek milujúci svoju vlasť, ktorý vie reagovať na zmeny v spoločnosti a brániť svoje ľudské práva. Koncept OBČIANSTVA predpokladá, že dieťa bude rozvíjať a uplatňovať svoje práva a povinnosti vo vzťahu k sebe, svojej rodine, tímu, svojej rodnej krajine, vlasti a planéte Zem. Je dôležité vychovať aktívneho občana svojej vlasti, a nie vonkajšieho pozorovateľa. Pri formovaní občana ho musíme v prvom rade vnímať ako človeka. Preto je občan z pedagogického hľadiska originálna individualita, osoba, ktorá má jednotu duchovnej, morálnej a právnej povinnosti.

Vlastenectvo a občianstvo sa formuje morálnou a duchovnou výchovou. Vlastenec, občan vo svojej rodine sa rodí s formovaním súvisiacich citov k rodičom, starým rodičom, bratom, sestrám. Ďalej sa jeho formovanie uskutočňuje kultiváciou lásky k malej vlasti. Treba začať od toho, čo je blízke a konkrétne, od toho, čo dieťa obklopuje, od miesta, kde sa narodilo, kde vyrastá, kde sa nachádzajú hroby jeho predkov. Bez zmyslu pre malú vlasť niet veľkého vlastenectva. Ďalším krokom je vlasť, krajina, ľudia. Implementácia hlavných smerov programu nám teda umožňuje riešiť mnohé naliehavé problémy týkajúce sa ruských občanov, najmä mladšej generácie, a to nielen pedagogickej, ale aj sociálnej, duchovnej, občianskej, morálnej, právnej a inej povahy.

Program „Som občan Ruska“ predstavuje moderné chápanie významu občiansko-vlasteneckého vzdelávania ako jednej z prioritných oblastí vzdelávacieho systému ako celku. Obsah programu je odhalený prostredníctvom prezentácie súboru hlavných myšlienok, ktoré určujú orientáciu, charakter a ďalšie zložky občianskeho postavenia študentov.

Tento program treba považovať za krok k riešeniu problému vzdelávania občana.

Základné účel program je Vytváranie podmienok pre formovanie osobnosti občana a vlastenca Ruska s takými vlastnosťami, ako je súcit, empatia, sebaúcta, uvedomenie si seba ako súčasti sveta okolo nás, potreba podieľať sa na všetkých záležitostiach v prospech rodina, škola a rodná zem.

Základné zásady programy :

láska k rodičom, domovu, príbuzným a priateľom;

vzdelanie a úcta k starším, k pracujúcim ľuďom;

láska k pôvodnej prírode;

Rusko je moja vlasť. Môj domov je Trans-Bajkalské územie;

človek je obrancom svojej vlasti.

Program zahŕňa 4 inštrukcie, prepojené logikou formovania ruského občana.

"SOM OBČANOM RUSKA"

Cieľ: formovanie občianskej a právnej orientácie jednotlivca, aktívna životná pozícia.

Úlohy:

Rozvíjať právne vedomie, schopnosť porozumieť svojim právam a právam inej osoby.

Vytvárať kultúru prejavu občianstva.

Formuláre: tematické rozhovory, hodiny spoločenských vied, súťaže, kvízy na právne témy, hodiny o pravidlách správania sa v škole a na verejných miestach, voliteľný kurz v 9. ročníku „Právo a tínedžeri“.

vysoká miera sebauvedomenia, sebadisciplíny, žiackeho chápania hodnoty ľudského života, spravodlivosti, nezištnosti, úcty k ľudskej dôstojnosti, milosrdenstva, zhovievavosti a schopnosti empatie.

"JA A MOJA RODINA"

Cieľ : vedomie študentov o rodine ako o najdôležitejšej životnej hodnote.

Úlohy :

Podporovať kultúru rodinných vzťahov a pozitívne rodinné hodnoty.

Zvýšiť pedagogickú a psychologickú kompetenciu rodičov.

Vytvárať podmienky pre účasť rodičov na výchovno-vzdelávacom procese.

Formuláre : rozhovory, rodičovské stretnutia, individuálne poradenstvo, spoločné akcie, hry, ankety, rodinné dovolenky, spoločenské hodiny, štúdium rodiny, zostavenie rodokmeňa vašej rodiny.

Očakávaný výsledok aktivity: vytvorila sa predstava, že skutočný muž má inteligenciu, odhodlanie, odvahu, šľachtu; vytvorila sa myšlienka, že skutočná žena sa vyznačuje láskavosťou, pozornosťou k ľuďom, láskou k deťom a schopnosťou odpúšťať; vznikla myšlienka, že skutočný syn a dcéra chránia pokoj členov rodiny, sú pripravení pomáhať starším s domácimi prácami, nevytvárajú konflikty, vedia dodržať slovo a postarať sa o rodinu.

"LINK GENERÁCIÍ"

Cieľ: Povedomie študentov o hodnote zapojenia sa do osudu vlasti, jej minulosti, prítomnosti a budúcnosti.

Úlohy:

Pestovať hrdosť na svoju vlasť a národných hrdinov.

Zachovať historickú pamäť generácií v pamäti mladšej generácie.

Podporovať u študentov pocit spolupatričnosti k histórii a zodpovednosti za budúcnosť krajiny.

Formuláre: tematické rozhovory, súťaže, návštevy múzeí, sviatky venované nezabudnuteľným dátumom, lekcie odvahy, hodiny v rámci Dní vojenskej slávy. Oslavovanie nezabudnuteľných dátumov, usporiadanie kvízov, súťaží, sledovanie videí.

“MOJA RODNÁ KRAJINA”

Cieľ: Pestovať v študentoch lásku k rodnej krajine ako k vlastnej malej vlasti.

Úlohy:

Preštudujte si históriu svojej rodnej krajiny.

Vštepiť študentom pozíciu „Som občan svojho regiónu“.

Formujte environmentálne správanie.

Formuláre: tematické rozhovory, súťaže, kvízy, dovolenky, ústne žurnály, stretnutia so zaujímavými ľuďmi, propagačné akcie, prechádzky v prírode, pracovné pristátia, výstavy kníh, kresieb, fotografií, remesiel, tvorba prezentácií, hodiny humanitných vied, kurz „ODNKNR“ v 5. ročník , kurz "OKRSE" v 4. ročníku, štúdium zvykov a tradícií.

	Pracovné oblasti	Základné činnosti na realizáciu smerov
	Realizácia vzdelávacích programov pre vlasteneckú výchovu žiakov počas vyučovacích hodín	Hodiny bezpečnosti života, hudba, dejepis a náuka o spoločnosti, literatúra, výtvarné umenie, výberový predmet spoločenských vied v 9. ročníku „Teenager a právo“, výberový kurz histórie v 9. ročníku „História v osobách“, predmet ODNKNR v 5. ročníku, predmet OKRSE v 4. ročníku, predmet "Folklór a literatúra Zabajkalska" v 5. a 6. ročníku.
	Formovanie občianskeho a vlasteneckého povedomia	Desaťročie právnych vedomostí Čitateľská konferencia „História mojej rodiny v dejinách mojej krajiny“ (1. – 4. ročník) Súťaž vlasteneckej piesne Múzejné lekcie (v školskom múzeu)
	Zapájanie verejnosti do riešenia problémov vlasteneckej výchovy detí a mládeže	Lekcie odvahy; Kampaň „Na pamiatku veteránov“
	Vytvorenie systému občianskej a vlasteneckej výchovy	Tradícia uctievania vlajky Ruska, vlajky školy na špeciálnych školských podujatiach; Akcia "Nesmrteľný pluk" Kampaň „Predstavenie kópie banneru víťazstva“
	Zvýšenie úrovne práce školského tlačového strediska v otázkach vlasteneckej výchovy detí a mládeže	Dizajn tematických stánkov; Výstavy kníh v školskej knižnici; Súťaž v kreslení „Vojna očami detí“ atď.; Tematické fotoreportáže; Výskumné práce; Projektové aktivity Krajská súťaž vlasteneckých čitateľov „Gaštanový baret“ na pôde našej školy
	Vlastenecká výchova rôznymi formami exkurznej práce	Virtuálne prehliadky miest a múzeí ruských miest; Exkurzie do školského múzea
	Spolupráca s rodičmi a učiteľmi	Rodičovské stretnutia; Účasť na vojenskej športovej hre; Projekt „Objednávky a medaily v mojej rodine“; Súťaž v eseji: „Pokloňme sa týmto skvelým rokom“ Rodičovské stretnutia Spoločné akcie, účasť rodičov na projektových aktivitách
	Systém výchovnej práce zameranej na charitu	Operácia „Starostlivosť“ – domáca starostlivosť o starších ľudí; Kampaň „Hoden pamäti“ (čistenie pamätníka padlým počas druhej svetovej vojny) Kampaň „Kytica vďačnosti“ (blahoželáme učiteľom na dôchodku ku Dňu učiteľov, 8. marca, Veselé Vianoce, 9. mája); Kampaň „Ponáhľaj sa konať dobro“
	Environmentálna výchova	organizovanie environmentálnych podujatí a čistiacich dní, zhromaždení; recenzia-súťaž sociálnych projektov;
	Výchova k ochrane zdravia	preventívne opatrenia na zabránenie zanedbávaniu, fajčeniu a iným zlým návykom; propagácie: „Mládež bez tabaku a alkoholu“, „Šport namiesto drog“; súťaže kresieb, plagátov, novín o prevencii zlých návykov;
	Šport a voľný čas:	masová športová práca; organizovanie športových sekcií; Organizovanie vojenských športových hier; účasť na športových podujatiach a súťažiach;

Na realizáciu programu škola využíva a realizuje tieto hlavné formy činnosti:

Vzdelávacie aktivity

Systém triednických hodín, netradičné vyučovacie hodiny

Práca detských tvorivých skupín: kluby, oddiely

Múzejná práca, obohatenie výstav

Konferencie, prednášky, semináre, koncerty, dovolenky

Knižničný eventový systém

Tradičné celoškolské kolektívne tvorivé aktivity

Účasť na regionálnych súťažiach a prehliadkach

Organizovanie zábavných hier a športových podujatí spolu s rodičmi a učiteľmi

Účasť na propagačných akciách

Práca psychologickej a pedagogickej služby

Organizovanie stretnutí s vojakmi miestnych vojen, patronát starších.

Hodnotenie efektívnosti práce v týchto oblastiach.

Hodnotenie výkonnosti sa vykonáva na základe použitia systému prezentovaných objektívnych kritérií morálne-duchovný A kvantitatívne parametre.

Morálne a duchovné parametre:

Rozvoj občianskych zručností: schopnosť pracovať a konať samostatne aj v tíme; znalosť svojich práv a povinností a schopnosť ich využívať; schopnosť robiť a brániť svoje rozhodnutia; ochota podieľať sa na veciach verejných; pripravenosť na vzdelanie.

Formovanie uvedomelého postoja k základným hodnotám: vlastenectvo a láska k vlasti; práva a slobody človeka a občana; symboly Ruskej federácie; Národná identita; rešpektovanie cti a dôstojnosti iných občanov; občianstvo.

Kvantitatívne parametre:

zapojenie každého žiaka do vzdelávacích situácií; kvalita vzťahov (postoj detí k realite života v inštitúcii, k inštitúcii, k učiteľovi, združeniu, spoločným záležitostiam); absencia detí s deviantným správaním; účasť na súťažiach na občiansko-vlastenecké témy; usporiadanie podujatia.

Očakávané výsledky, ich spoločenský a výchovný význam

V dôsledku tejto práce sa očakáva:

1. B školy, ako vo vzdelávacom systéme: vytváranie práce na občiansko-vlasteneckej výchove; obohatenie obsahu občiansko-vlasteneckého vzdelávania; zapojenie zástupcov všetkých subjektov výchovno-vzdelávacej činnosti do práce občiansko-vlasteneckej výchovy

2. Ako absolvent:

v kognitívnej sfére : rozvoj kreatívny schopnosti ;

v historických a miestnych dejinách : povedomie zodpovednosť pozadu osud krajín , tvorenie pýcha pozadu zapojenie Komu akty predchádzajúce generácie ;

v sociálnej : schopnosť sebarealizácie v priestore ruského štátu, formovanie aktívnej životnej pozície; znalosť a dodržiavanie pravidiel právneho štátu;

v duchovnej a morálnej oblasti : uvedomenie si vyšších hodnôt, ideálov, smerníc žiakmi, schopnosť nechať sa nimi viesť v praktických činnostiach.

Očakávané výsledky

Predmet

deti bude vedieť: vaša národnosť, tradície ruského ľudu a história Ruska; štátne sviatky a symboly ruského štátu; hodnoty mnohonárodnej ruskej spoločnosti; rozmanitosť prírody, národov, kultúr a náboženstiev ruského štátu.

deti naučiť sa: rešpektuje iné názory, históriu a kultúru iných národov; osvojiť si základné adaptačné schopnosti v dynamicky sa rozvíjajúcom svete; byť nezávislý a zodpovedný za svoje činy; rešpektovať a vážiť si staršiu generáciu, pracujúcich ľudí, hrdinov a obrancov svojej vlasti; milujte a chráňte prírodu svojej krajiny, svojej vlasti.

osobné

Študenti musia získať schopnosť a pripravenosť na sebarozvoj, formovanie motivácie k poznaniu, hodnotové a sémantické postoje, ktoré odzrkadľujú ich individuálne osobnostné pozície, sociálne kompetencie, osobnostné kvality, formovanie základov občianskej identity.

Metasubjekt :

Študenti musia mať výkon: spôsoby riešenia problémov tvorivého a objaviteľského charakteru; o schopnosti plánovať, kontrolovať a hodnotiť svoje akcie v súlade s úlohou; určiť najefektívnejšie spôsoby dosiahnutia výsledkov; o počiatočných formách kognitívnej a osobnej reflexie; o rôznych spôsoboch vyhľadávania, zhromažďovania, analýzy, prenosu informácií v súlade s komunikačnými a kognitívnymi úlohami; o konštruktívnom riešení konfliktov s prihliadnutím na záujmy strán a spoluprácu;

Výsledky náš činnosti bude program, ktorý zabezpečí:

1. Vytváranie organizačných a pedagogických podmienok pre formovanie:

1) kompetencie:

Odstránenie právnej negramotnosti;

Oboznámenie sa so štátnymi symbolmi a vládnymi orgánmi v Ruskej federácii;

Prevencia nezákonného správania;

Formovanie základov ekonomického myslenia.

2) postoje k aktívnej životnej pozícii:

Organizácia samosprávy;

Budovanie vzťahov U-U, U-P založených na rešpektovaní ľudských práv a tolerancii;

Dodržiavanie školskej charty všetkými členmi vzdelávacieho procesu;

Formovanie uvedomelej účasti na celoškolských podujatiach.

2. Formovanie postojov k priorite duchovných a morálnych základov:

Oboznámenie sa s duchovnými a morálnymi tradíciami rôznych sociálnych skupín (naša obec);

Formovanie tolerancie voči týmto tradíciám;

Formovanie vlastenectva ako pocit úcty, hrdosti a zodpovednosti voči rodine, vlasti;

Prevencia národnostného a náboženského nepriateľstva;

Povzbudzovanie učiteľov, zamestnancov a rodičov, aby sa zapojili do demokratickej komunikácie;

Vyhodnoťte svoje správanie na základe morálnych noriem a etických konceptov;

Vytvorte si zdravý životný štýl.

3. Vytváranie organizačných a pedagogických podmienok pre aktualizáciu

aktívne sociálne postavenie medzi študentmi a učiteľmi.

Vytváranie podmienok pre sebarealizáciu žiaka a odbornú činnosť pedagógov;

Vytváranie zručností viesť diskusie a logicky obhajovať svoj názor;

Naučte sa rešpektovať názory iných;

Byť schopný počúvať a počuť svojho súpera;

Rozvíjať vodcovské vlastnosti;

Zapojiť školákov do riešenia sociálnych problémov;

Analyzovať profesionálne sklony, príležitosti a požiadavky spoločnosti.

Formuláre na prezentáciu očakávaných výsledkov a ich implementáciu.

1. Vytvorte holistický systém aktualizovaného občianskeho a vlasteneckého vzdelávania „Som občan Ruska“.

2. Ponúknuť metodický vývoj aktivít.

3. Uskutočniť tematické: učiteľská rada, rodičovské stretnutie, školenie triednych učiteľov.

4. Pripravte brožúru „Občiansko-vlastenecká výchova v mimoškolskej činnosti“.

5. Zverejniť nahromadený materiál na webovej stránke školy

APLIKÁCIA

Kľúčové udalosti a tradície vo vojensko-vlasteneckej výchove

Pamäťové hodinky.

Deň víťazstva

Pamätný deň hrdinu Ruska Jevgenija Epova (27.01.)

Vojenská športová hra.

Exkurzie do školského múzea (na základe tematických výstav).

Zjednotené hodiny tried.

Športový a súťažný program „Poďte, chlapci!“

Položenie kvetov na pamätné miesta (pomník padlým počas 2. svetovej vojny v centre obce a pomník E. Epova v areáli školy)

Akcia "Nesmrteľný pluk"

Stretnutia s kolegami E. Epova, Čeľabinsk

APLIKÁCIA

Materiál na sledovanie práce so žiakmi

1. Vlastenectvo a ako ho chápem

Cieľ : určiť úroveň pochopenie pojmu vlastenectvo a postojov k nej zo strany študentov.

Celé meno _____________________ Vek ________ Pohlavie ________

Teraz musíte dokončiť nasledujúce úlohy. Odpovedzte alebo ohodnoťte nasledujúce otázky a úlohy.

I. Považujete sa za vlastenca?

1. Áno;

2. Nie;

3. Čiastočne;

4. Neviem.

II. Kto podľa vás najviac ovplyvnil formovanie vášho vlasteneckého cítenia?

1. Škola;

2. Rodičia;

3. Ľudia okolo vás, priatelia;

4. Médiá;

5. Orgány;

6. Iné ______________.

III. Ako si pre seba definujete pojem „vlastenec“? _________

IV. A. Akými znakmi alebo výrokmi definujete pre seba pojem „vlastenectvo“?

1. Národná identita, hrdosť na príslušnosť k svojmu národu, ľudu;

2. Neústupnosť voči predstaviteľom iných národov a národov;

3. internacionalizmus, pripravenosť spolupracovať s predstaviteľmi iných národov a národov v záujme ich vlasti - Ruska;

4. Nezištná láska a služba vlasti, ochota obetovať sa pre jej dobro alebo spásu;

5. Láska k domovu, mestu, krajine, vernosť národnej kultúre, tradíciám, spôsobu života;

6. Túžba pracovať pre blaho vlasti, aby štát, v ktorom žijete, bol najsmerodajnejší, najmocnejší a najváženejší na svete;

7. Vlastenectvo dnes nie je relevantné, nie moderné, nie pre dnešnú mládež;

8. Vlastenectvo je len romantický obraz, literárny výmysel;

9. Iné ___________________.

IV. B. Ak ste sami nevedeli definovať pojem „vlastenectvo“, aký je dôvod vášho nepochopenia?

1. Žiadna túžba;

2. Žiadna možnosť;

3. Myslím, že to nie je relevantné.

V. Tu je zoznam individuálnych psychologických charakteristík a životných hodnôt človeka.

1. Určte si vlastnosti, ktoré by mal patriot mať (podčiarknite podľa potreby).

2. Určte na 10-bodovej škále, ako rozvinuté sú tieto vlastnosti a hodnoty vo vás.

– aktívny aktívny život ___________

– životná múdrosť ___________

– zdravie (fyzické a duševné) __________

– zaujímavá práca ___________

– krása prírody a umenia __________

– láska (duchovná a fyzická) __________

– materiálna podpora pre život __________

– mať dobrých a verných priateľov __________

– prijatie verejnosťou ___________

– poznanie (vzdelanie, rozhľad) __________

– produktívny život ___________

– rozvoj (neustále duchovné a fyzické zlepšovanie) _____

– zábava __________

– sloboda (nezávislosť, nezávislosť v úsudkoch a činoch)_

– šťastný rodinný život ___________

– šťastie iných (blaho, rozvoj a zdokonaľovanie iných ľudí, celého národa, ľudstva ako celku) __________

– kreativita (možnosť tvorivej činnosti) ________

– sebavedomie (vnútorná harmónia, oslobodenie od vnútorných rozporov) __________

– úhľadnosť (čistota) __________

– dobré spôsoby (dobré spôsoby) __________

– vysoké nároky (vysoké nároky na život a vysoké ašpirácie) _

– veselosť __________

– usilovnosť ___________

– nezávislosť __________

– neznášanlivosť voči nedostatkom seba a iných __________

– vzdelanie __________

– zodpovednosť (zmysel pre povinnosť, schopnosť dodržať slovo) _____

–racionalizmus (schopnosť myslieť rozumne a logicky, robiť premyslené, racionálne rozhodnutia) __________

– sebaovládanie (obmedzenie, sebadisciplína) __________

– odvahu brániť svoj názor, svoje názory ______

– silná vôľa (schopnosť trvať na svojom, nevzdávať sa tvárou v tvár ťažkostiam) ___

– tolerancia (k názorom a názorom druhých, schopnosť odpúšťať im chyby a bludy) __________

– šírka názorov (schopnosť porozumieť pohľadu niekoho iného, ​​rešpektovať iné chute, zvyky, zvyky) __________

– čestnosť (pravdivosť, úprimnosť) __________

– efektívnosť v podnikaní (tvrdá práca, produktivita v práci)______

– citlivosť (starostlivosť) __________.

VI. Všimnite si, čo si najviac ceníte vo vašej spoločnosti, tíme, kruhu priateľov?

1. Schopnosť oceniť skutočné priateľstvo;

2. Ochota pomôcť priateľovi v ťažkých chvíľach;

3. Vzájomné porozumenie;

4. Čestnosť, slušnosť, bezúhonnosť;

5. Príjemný vzhľad;

6. Dobré mravy;

7. Schopnosť obliekať sa módne;

8. Sila vôle;

9. Odvaha;

10. Stanovenie;

11. Záujem, znalosť literatúry, umenia, hudby;

12. Záujem o politiku;

13. Dostupnosť značkových predmetov, diskov atď.;

14. dostupnosť peňazí na všetky výdavky;

15. Schopnosti.

VII. Z navrhovaných možností odpovede vyberte tú, ktorá najlepšie vyjadruje váš názor:

1. Milujem, keď ma iní ľudia oceňujú.

2. Cítim zadosťučinenie z dobre vykonanej práce.

3. Rád sa dobre bavím s priateľmi.

VIII. Dokonči vety.

1. Každý z nás verí...

2. Každý z nás má...

3. Každý z nás je pripravený...

4. Výčiny hrdinov nás prinútili zamyslieť sa...

5. Svoju vlasť môžete brániť nielen so samopalom v rukách, ale aj...

6. Keď premýšľam o budúcnosti svojej krajiny, potom...

7. Byť dôstojným občanom svojej krajiny znamená byť...

Analýza tohto materiálu by mohla byť dobrou témou pre triedu.

Aby sme to zhrnuli, môžeme si všimnúť najväčší význam druhej časti predkladaného dotazníka, keďže nám umožňuje klásť študentom otázky, ktoré sú významné pre osobnostný rozvoj, vytvárať dialogické prostredie, chápať hlboké a povrchné, predstierané myšlienky študentov, budúcnosť plnoprávnych občanov, a načrtnúť program rozvoja vlasteneckého cítenia.

Hodnotenie dobrých mravov žiakov 9. ročníka

Dotazník

	Index	Rozsudok	Bod
	Sebavzdelávanie	1. Snažím sa starať o svoj zovňajšok. 2. Ovládam seba, svoje správanie, emócie. 3. Snažím sa byť tolerantný k názorom a názorom iných. 4. Viem si zorganizovať čas: Pozerám filmy, televízne programy a zúčastňujem sa rozhovorov, ktoré ma nútia premýšľať o zmysle života.
	Postoj k zdraviu	5. Dodržiavam pravidlá osobnej hygieny. 6. Snažím sa vzdať zlých návykov. 7. Snažím sa športovať pre zlepšenie svojho zdravotného stavu (oddiely, skupiny, autotréning a pod.). 8. Snažím sa stravovať zdravo a pravidelne. 9. Dodržiavam denný režim
	Patriotizmus	10. Vážim si štátne symboly. 11. Starám sa o tradície a históriu svojich ľudí. 12. Cítim potrebu slúžiť vlasti a ľudu. 13. Rozumiem svojim občianskym právam a povinnostiam. 14. Som tolerantný k ľuďom iných národností
	Postoj k umeniu	15. Vo voľnom čase sa snažím navštevovať kultúrne centrá (divadlá, múzeá, výstavy, knižnice atď.). 16. Viem, ako nájsť krásu v živote. 17. Čítam diela klasikov ruskej a zahraničnej literatúry (okrem školských osnov). 18. Zaujímam sa o dianie v kultúrnom živote. 19. Venujem sa umeleckej alebo úžitkovej tvorivosti
	Postoj k prírode	20. So svetom rastlín zaobchádzam opatrne. 21. So zvieracím svetom zaobchádzam opatrne. 22. Snažím sa chrániť prírodu. 23. Pomáham prírode (výsadba stromov, starostlivosť o zvieratá a pod.). 24. Zapájam (rodinu, priateľov a pod.) do ochrany prírody.
	Prispôsobivosť	25. Počúvam názory starších. 26. Snažím sa robiť to, čo sa rozhodne väčšina mojich priateľov. 27. Snažím sa konať tak, aby moje činy boli rozpoznané inými. 28. Je žiaduce, aby sa ku mne všetci okolo mňa správali dobre. 29. Snažím sa nehádať sa s priateľmi
	Autonómia	30. Myslím si, že by si sa mal vždy nejakým spôsobom líšiť od ostatných. 31. Chcem byť pred ostatnými v akejkoľvek záležitosti. 32. Pri komunikácii s priateľmi obhajujem svoj názor. 33. Ak nemám rád ľudí, nebudem s nimi komunikovať. 34. Snažím sa dokázať, že mám pravdu, aj keď ostatní s mojím názorom nesúhlasia.
	Sociálna aktivita	35. Čokoľvek podniknem, dosiahnem úspech. 36. Som tvrdohlavý, keď som si istý, že mám pravdu. 37. Ak mám niečo na srdci, určite to urobím. 38. Vždy sa snažím vyhrávať a vyhrávať. 39. Ak prijmem úlohu, určite ju dotiahnem do konca.
	Morálka	40. Viem ľuďom odpúšťať. 41. Verím, že robiť ľuďom dobre je to najdôležitejšie v živote. 42. Rád pomáham druhým. 43. Trápenie druhých prežívam, akoby boli moje vlastné. 44. Snažím sa chrániť tých, ktorí sú urazení
	Sociálna tolerancia	45. Domnievam sa, že v médiách môže byť zastúpený akýkoľvek názor. 46.Za svoje problémy nemôžu žobráci a trampi. 47. Utečencom treba pomáhať viac ako všetkým ostatným, hoci miestne problémy nie sú o nič menšie.

1. Priemerné skóre pre každú skupinu ukazovateľov sa získa sčítaním všetkých skóre v skupine a vydelením tohto súčtu piatimi.

2. Vypočítajte priemerné skóre pre triedu a pre každú skupinu ukazovateľov a korelujte ho s počtom respondentov.

3. Na základe získaných údajov zostavte diagram na hodnotenie kvality vzdelávania:

4. Úroveň kvality vzdelávania je možné určiť na tejto škále: 0-2 - nízka úroveň; 2-3 - priemerná úroveň; 3-4 - vysoká úroveň.

Úroveň etickej kultúry študentov stredných škôl

(metodika N.P. Kapustin)

Možnosti hodnotenia	Hodnotím seba	Učiteľ ma hodnotí	Konečné známky
zvedavosť: Mám záujem o učenie Mám záujem nájsť odpovede na nejasné otázky vždy si robím domácu úlohu Snažím sa mať dobré známky
usilovnosť: Som usilovný v štúdiu Som pozorný Som nezávislá Pomáham iným s podnikaním a sám žiadam o pomoc Mám rada sebaobsluhu v škole aj doma
Postoj k prírode: Starám sa o zem Starám sa o rastliny Starám sa o zvieratá Starám sa o prírodu
Ja a škola: Dodržiavam pravidlá pre študentov Dodržiavam pravidlá školského života Vo vzťahoch s ľuďmi som láskavý Zúčastňujem sa tried a školských aktivít V jednaní s ľuďmi som férový
Krásne veci v mojom živote: Mám poriadok a poriadok Dodržiavam kultúru správania Záleží mi na zdraví Viem si správne manažovať čas na štúdium a oddych Nemám žiadne zlozvyky

Vyhodnotenie výsledkov:

5- vždy; 4 – často; 3 – zriedkavé; 2 – nikdy; 1 – Mám inú pozíciu

Pre každú kvalitu sa zobrazí jeden aritmetický priemer skóre. Výsledkom je, že každý študent má 5 ročníkov. Potom sa 5 bodov spočíta a vydelí 5. Priemerné skóre je podmienené určenie úrovne vzdelania.

Priemerné skóre

5 - 4,5 – vysoká úroveň (c)

4,4 – 4 – dobrá úroveň (x)

3,9 – 2,9 – priemerná úroveň (y)

2,8 – 2 – nízka úroveň (n)

Občiansko-vlastenecká výchova školákov

„Nepýtajte sa, čo pre vás môže urobiť vaša vlasť, pýtajte sa

čo môžeš urobiť pre svoju vlasť?

Pas Programu občiansko-vlasteneckej výchovy

Program občiansko-vlasteneckej výchovy

"Sme patrioti"

Základ pre rozvoj

Dohovor o právach dieťaťa.

Federálny zákon „o vzdelávaní“.

Vývojári programu

Zástupca riaditeľa pre výchovnú prácu Pozdina N.A.

Cieľ

Vytváranie podmienok pre formovanie občianskeho postoja k vlasti u školákov, vštepovanie hodnotového postoja k histórii krajiny, formovanie občianskej pozície a sebauvedomenia.

Úlohy

Založenie detského hnutia s cieľom študovať históriu ich dediny a zbierať materiály o veteránoch 2. svetovej vojny.

Príprava na jubilejné udalosti 75. výročia víťazstva v druhej svetovej vojne.

Príprava mladých mužov na službu v ruskej armáde.

Organizovanie tvorivých podujatí vlastivedného charakteru.

Realizácia vzdelávacieho potenciálu vzdelávacích disciplín regionálnej a školskej zložky.

Cieľové skupiny

Školská administratíva

Žiaci základných, stredných a vysokých škôl

Učitelia školy, triedni učitelia, sociálny pedagóg, učiteľ-organizátor

rodičia.

Hlavné smery implementácie programu

Skvalitnenie procesu občiansko-vlasteneckého vzdelávania;

Rozvoj vedeckých, teoretických a metodologických základov

občiansko-vlastenecká výchova;

Koordinácia činnosti verejných organizácií

(združenia);

Informačná podpora aktivít.

Implementačný mechanizmus

Školská administratíva

Koordinuje aktivity všetkých školských štruktúr pri implementácii programu,

Zabezpečuje koordináciu činností všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu,

Prispieva k realizácii plánovaných úloh,

Účinkujúci

Všetci účastníci vzdelávacieho procesu

Načasovanie implementácie programu

3 roky (od roku 2017 do roku 2020)

Očakávané výsledky implementácie

V škole sa vytvorí detské hnutie, ktoré bude študovať históriu obce a zbierať miestne historické materiály;

Uskutočňovanie výročných podujatí venovaných 75. výročiu víťazstva v druhej svetovej vojne;

Zvyšovanie intelektuálneho, kultúrneho, fyzického, morálneho rozvoja študentov;

Získanie praktických zručností pri tvorbe a realizácii sociálnych projektov študentmi.

Tento Program je koncipovaný tak, aby formoval aktívne občianske postavenie predovšetkým vo vzťahu ku konkrétnemu sociálnemu objektu (škola, malá vlasť), čo sa prejavuje v praktickej činnosti školskej komunity, ktorá bude naďalej pestovať vlastenecké kvality jednotlivca v vzťah k vlasti v širokom zmysle slova. Teoretické základy vlastenectva, stanovené tradičným systémom vlasteneckej výchovy, majú v tomto programe praktické uplatnenie a umožňujú žiakom vidieť pozitívne výsledky ich činnosti, čo je kľúčom k tomu, aby na sebe v tomto smere naďalej pracovali.

Program zahŕňa tieto oblasti:

"Som z Ruska"

Cieľ: Formovanie občianskej a právnej orientácie jednotlivca, aktívneho životného postavenia študentov.

Úlohy:

Realizácia série mimoškolských aktivít na rozvoj občianskej a právnej orientácie;

Organizovanie podujatí, ktoré podporujú rozvoj rešpektu a záujmu študentov o štátne symboly Ruska.

Propaganda služby v ruskej armáde.

"História je v nás"

Cieľ: Upevňovanie vlasteneckých hodnôt, názorov a presvedčení v mysliach študentov, vzbudzovanie úcty k historickej minulosti ich rodnej zeme.

Úlohy:

Vytvorenie študentského združenia zameraného na vyhľadávanie na škole;

Vykonávanie pátracích prác na zber materiálov o histórii obce a veteránoch 2. svetovej vojny;

Systematizácia vlastivedných materiálov pre návrh školského múzejného kútika

"Moja malá vlasť"

Cieľ: Pestovať v študentoch lásku k rodnej krajine a hrdosť na svoju malú domovinu.

Úlohy:

Vypracovanie sociálneho projektu na zveľadenie dediny;

Vytvorenie tímov, ktoré poskytnú všetku možnú pomoc dedinčanom;

Organizácia kreatívnych súťaží na tému „Moja malá vlasť“.

Spojovacím článkom v systéme výchovnej práce o vlasteneckej výchove je tradičné „kľúčové“ prípady: kampaň „Milosrdenstvo“ ku Dňu seniorov, kampaň „Domov bez osamelosti“, vytvorenie tímov na zveľadenie dvorov veteránov a vdov po veteránoch 2. svetovej vojny, čistenie územia pamätníka, tradičné vyučovacie hodiny v rámci tzv. vojensko-vlastenecký mesiac, „Zarnitsa“, súťaž vojensko-vlasteneckých piesní, sviatok venovaný 23. februáru „Poďte, chlapci“, zhromaždenie venované Dňu víťazstva, „Zarnichka“ pre mladšie ročníky.

Pedagogický zbor školy má rôzne formy organizovania a vedenia výchovno-vzdelávacej činnosti vlastivedného charakteru. Metodické rezervy sa priebežne dopĺňajú, zhŕňajú sa najzaujímavejšie poznatky.

Plán aktivít v rámci programu „Sme patrioti“.

vo vonkajších súťažiach

"História je v nás"

Vykonávanie aktivít na zber materiálov o histórii obce a veteránoch 2. svetovej vojny, vyučovacie hodiny na témy: „Vojna v našej rodine“, „Bojovali za vlasť“, historická a literárna kompozícia „Na cestách bitky pri Stalingrade. “, zbierka exponátov pre školský múzejný kútik, zhromaždenie venované Dňu víťazstva, operácia „Veterán“, lekcie odvahy, exkurzie, výlet do regionálneho vlastivedného múzea, rozvoj sociálnych projektov

Vytvorenie školského múzejného kútika, návrh stánku „Walk of Glory“ (materiály o účastníkoch čečenskej a afganskej roty), aktualizácia stánku „Nikto nie je zabudnutý, nič nie je zabudnuté“ (informácie o veteránoch 2. svetovej vojny našej obce ), úprava územia pomníka padlým vojakom - spoluobčanom, realizácia sociálneho projektu.

"Moja malá vlasť"

Výstavy kresieb na tému „Moja rodná zem“, tematické hodiny o histórii obce, rozvoj sociálnych projektov, akcia „Tu žijem - a preto som za všetko zodpovedný“ (organizovanie práce pracovného tímu na zveľaďovať dedinu), súťaž esejí „Prečo milujem svoju dedinu“, debaty, spory, diskusie „Ako môžem pomôcť svojej dedine“.

Realizácia sociálneho projektu, tvorba a distribúcia propagačných materiálov na tému „Môj dom je moja dedina“, „Poriadok je na prvom mieste“

Vzdelávacie aktivity

Lekcie o životnej bezpečnosti, hudbe, histórii a práve, literatúre, výtvarnom umení

Návrhy tematických stánkov, výstav kníh, fotoreportáží

Plán implementácie programu

kampaň „Milosrdenstvo“ ku Dňu seniorov, kampaň „Domov bez osamelosti“, vytvorenie tímov na zveľadenie dvorov veteránov a vdov po veteránoch 2. svetovej vojny, čistenie územia pamätníka, tradičné vyučovacie hodiny v rámci tzv. vojensko-vlastenecký mesiac „Zarnitsa“, súťaž vojensko-vlasteneckých piesní, sviatok venovaný 23. februáru „Poďte chlapci“, zhromaždenie venované Dňu víťazstva, „Zarnichka“ pre juniorské triedy.

Celé obdobie

4. Praktické hodiny o vývoji sociálnych projektov

Iniciatívna skupina, študenti

januára 2018

5. Realizácia sociálnych projektov:

- „Dedina je môj domov“;

- "Venované pamiatke hrdinu..."

administratíva,

2018 – 2020

7. Návrh školského múzejného kútika

iniciatívna skupina, učitelia, študenti

8. Organizovanie tímov na poskytovanie všetkej možnej pomoci spoluobčanom z dediny

iniciatívna skupina, učitelia, študenti

Celé obdobie

3. fáza – zovšeobecňovanie

1. Vytvorenie banky metodického rozvoja pre vlasteneckú výchovu školskej mládeže

Celé obdobie

2. Zovšeobecnenie skúseností efektívnych foriem spolupráce všetkých subjektov výchovnej obce v rámci vlasteneckej výchovy.

Administratíva, iniciatívna skupina, učitelia

3. Príprava diagnostických a analytických materiálov o výsledkoch implementácie Programu

Administratíva, učitelia

4. Návrh perspektívnych spôsobov a metód pre ďalší rozvoj OS

administratívy

Témy na hodiny a podujatia v rámci programu „Sme patrioti“.

pre žiakov 1. – 11. ročníka

"História môjho mena a priezviska"

"Erb, vlajka, hymna Ruska"

"Tu je, aká veľká je moja vlasť"

"Ja som Rus"

"História mojej dediny"

"Moje rodinné dedičstvo"

"Slávni synovia našej vlasti"

"História mojej dediny"

"Môj rodokmeň"

„Zvyky a tradície ruského ľudu“

"Pravidlá správania študentov"

"Moji predkovia v práci a boji"

„Zvyky a tradície národov Ruska“

"Disciplína a zodpovednosť"

"Krása ruskej prírody"

"Čo to znamená milovať svoju vlasť?"

"Duchovné dedičstvo Ruska"

"História mojej oblasti"

"Naše práva a povinnosti"

„Obrana vlasti je čestná povinnosť“

"Otec, vlasť, vlasť"

"Literárne dedičstvo Ruska"

"Sviatky ruského ľudu"

"Čo to znamená byť zodpovedný?"

"Sviatky národov Ruska"

"Umenie Ruska"

"Región Novosibirsk a druhá svetová vojna"

„Pri obrane svojich práv nezabúdajte na práva iných“

"Som občan Ruska?"

„Čo vieme o národoch obývajúcich Rusko“

"Rusi v zahraničí"

"Povinnosť, povinnosť, prísaha"

"Som patriot svojej vlasti?"

"Naši predkovia"

"Deti brániace vlasť"

"Môžem byť nazývaný občanom Ruska?"

"Úspechy ruských vedcov a vynálezcov"

"Moji úžasní krajania"

"Pamätné miesta môjho regiónu"

"Kým sa stanem, kým by som mal byť, aby som slúžil svojej vlasti?!"

"Prečo milujem Rusko?"

"Ľudia a ja sme jedna rodina"

"Ako môžem pomôcť tým, ktorí moju pomoc potrebujú?"

Mestský samosprávny vzdelávací ústav stredná škola č. 7 r.p. Mestská časť Priyutovo

Belebeevsky okres Republiky Bashkortostan

PROGRAM

o občianskej a vlasteneckej výchove

„Som muž, študent, občan“

pre žiakov 5. – 8. ročníka

2014-2017

pripravený

učiteľ dejepisu a spoločenských vied

Záripová Liana Fedorovna

R. Obec Priyutovo

2014

OBSAH

Vysvetlivka……………………………………………………………….. 2

Mechanizmus implementácie programu……………………………………………………………… 4

Podpora zdrojov………………………………………………………..5

Program implementácie koncepcie………………………………………………………... 6

Formy a metódy práce ……………………………………………………… 7

Hlavné smery programu:

„Ja a ja“ ……………………………………………………………………………………… 8

„Ja a rodina“ ………………………………………………………………………………….. 9

„Ja a škola“ ……………………………………………………………………………… 11

„Ja a vlasť“ ………………………………………………………………. .13

Predpokladané výsledky………………………………………………………….. 19

Literatúra……………………………………………………………………………………………….. 20

Vysvetľujúca poznámka

Program občianskej a vlasteneckej výchovy „Som človek, študent, občan“určuje hlavné smery občianskej a vlasteneckej výchovy žiakovMestský autonómny vzdelávací ústav stredná škola č.7R. Obec Priyutovo mestskej časti Belebeevsky Republiky Bashkortostan na roky 2014-2017.Programmá štatút školy aje zameraná na vekové skupiny žiakov 5. – 8. ročníka, kolektív učiteľov a rodičov žiakov.Pri vývoji programu boli zohľadnené skúsenosti a vývojové trendy MAOU SOŠ č.7.

Program sa realizuje v rokoch 2014-2017.

Dôvod vývoja programu:

Štátny program „Vlastenecké vzdelávanie občanov Ruskej federácie na roky 2011-2015“ zo dňa 10.05.2010

Ústava Ruskej federácie, Dohovor OSN o právach dieťaťa

Zákon Ruskej federácie „o základných zárukách práv dieťaťa“

Zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“

V súčasnosti sa v ruskej spoločnosti odohrávajú udalosti súvisiace so zmenami vo všetkých oblastiach nášho života. Ekonomické premeny, stratifikácia spoločnosti, ktorá postihla každú rodinu, viedla k zmene svetonázoru a hodnotových orientácií detí a dospievajúcich, ich odcudzeniu sa svetu dospelých, negatívnemu postoju k pojmom ľudská dôstojnosť, občianska povinnosť, osobná zodpovednosť sa zintenzívnila. Rastúci deficit ľudskosti, sociálne napätie a deformácia rodín negatívne ovplyvňujú morálne a fyzické zdravie mladej generácie. Vznikol nový typ vojny - teroristické vojny, ktorými trpia predovšetkým civilisti, ktorí spravidla nie sú pripravení na extrémne situácie. Každá krajina potrebuje efektívny systém občiansko-vlasteneckého vzdelávania. Jeho obsah musí zodpovedať aktuálnej situácii v krajine a jeho systém musí byť flexibilný a neustále sa meniaci vo svetle moderných požiadaviek.

Vlastenecká výchova - ide o systematickú a cieľavedomú činnosť vládnych orgánov a organizácií s cieľom rozvíjať u občanov vysoké vlastenecké vedomie, pocit lojality k vlasti, pripravenosť plniť občiansku povinnosť a ústavnú zodpovednosť chrániť záujmy vlasti. Vlastenecká výchova je zameraná na formovanie a rozvoj jednotlivca s vlastnosťami občana.

Vlastenectvo a občianstvo sa formuje morálnou a duchovnou výchovou. Vlastenectvo sa dnes stotožňuje s takými osobnými vlastnosťami, ako je láska k veľkej a malej vlasti, rešpekt k rodinným tradíciám a pripravenosť plniť ústavnú povinnosť voči vlasti. Podľa nášho názoru sa práve tieto osobnostné kvality v modernej spoločnosti strácajú a pojem „vlastenectvo“ sa stáva akosi bez tváre, vzdialeným od chápania dnešných školákov. Hlavnou úlohou učiteľa je preto zabezpečiť, aby dieťa nestratilo pocit nezištnej lásky k matke, blízkym, lásku k domovu, ktorá je od narodenia vlastná jeho duši. Ďalej sa jeho formovanie uskutočňuje kultiváciou lásky k malej vlasti. Treba začať od toho, čo je blízke a konkrétne, od toho, čo dieťa obklopuje, od miesta, kde sa narodilo, kde vyrastá, kde sa nachádzajú hroby jeho predkov. Bez zmyslu pre malú vlasť niet veľkého vlastenectva. Ďalším krokom je vlasť, krajina, ľudia.

koncepcia"občianstvo" zahŕňa rozvoj a uplatňovanie práv a povinností dieťaťa vo vzťahu k sebe, svojej rodine, tímu, svojej rodnej krajine, vlasti. Občianstvo zahŕňa vzťahy na úrovni „občan – štát“ a „človek – spoločnosť“. Pri formovaní občana ho musíme v prvom rade vnímať ako človeka. Preto je občan z pedagogického hľadiska originálna individualita, osoba, ktorá má jednotu duchovnej, morálnej a právnej povinnosti.

Článok č. 2 zákona Ruskej federácie „o vzdelávaní“ definuje požiadavky na vzdelávacie aktivity v štátnych a obecných vzdelávacích inštitúciách. Medzi najdôležitejšie patrí úloha vlasteneckej orientácie: „Výchova k občianstvu, tvrdá práca, rešpektovanie ľudských práv a slobôd, láska k okolitej prírode, vlasti, rodine“. „Vzdelávanie občana krajiny by sa malo považovať za jeden z hlavných prostriedkov národného obrodenia. Funkčne gramotný občan je človek, ktorý miluje svoju vlasť, vie reagovať na zmeny v spoločnosti a brániť svoje ľudské práva.“

V tejto súvislosti je vypracovaný program výchovy mladšieho dorastu, ktorého cieľom je sociálna formácia, vlastenecká výchova, formovanie aktívneho občianskeho postavenia adolescentov v procese intelektuálneho, duchovného, ​​mravného a telesného rozvoja, príprava ich na obranu vlasti, učí ich schopnosti správne sa správať v extrémnych situáciách, vedieť pomôcť sebe aj iným.

Pri vývoji tohto programu sme vychádzali zo špecifických možností našej školy. Analyzovali sme psychickú pripravenosť učiteľov a žiakov na túto prácu, materiálnu a metodickú podporu.

Mechanizmus implementácie programu.

Koordináciu aktivít na implementáciu programu vykonáva Rada pre implementáciu programu (ďalej len Rada)

Rada zahŕňa:

Riaditeľ SOŠ MAOU č.7 Ivanova L.V.

Zástupca riaditeľa pre výchovnú prácu Zhdanova N.B.

Zástupcovia riaditeľa pre vzdelávaciu prácu Alekseeva T.A., Checheleva M.V.

Vedúca školského múzea Zaripova L.F.

predseda Rady stredoškolákov.

predseda matičného výboru.

Rada určuje obsah konkrétnych činností na realizáciu programu, organizuje ich realizáciu a prerokúva návrhy zamerané na zvýšenie efektívnosti práce.

Zdrojová podpora pre program

Personálne obsadenie:

Skupina

Logistika a finančná podpora

Na implementáciu Programu má vzdelávacia inštitúcia

nasledovné technické zabezpečenie: hudobná aparatúra a vybavenie pre kultúrne podujatia, turistiku, športové vybavenie a pod.

Program je financovaný z mimorozpočtových zdrojov (prostriedky od rodičov žiakov, právnických osôb a fyzických osôb získané ako bezodplatná pomoc).

Metodická podpora

№p/p

Základné princípy organizácie vzdelávania:

Princíp holistickej sémantickej rovnosti. Učiteľ a žiak majú spoločný cieľ, zaujímavé spoločné aktivity, rovnaké názory na univerzálne ľudské hodnoty a rovnocenné pozície.

Princíp kontinuity a konzistentnosti vzdelávací vplyv na všetkých úrovniach ďalšieho vzdelávania. Vzťah medzi procesmi výchovy a vzdelávania.

Koncepčné princípy koedukácie (demokratizácia, humanizácia, regionalizácia).

Zohľadnenie zákonitostí psychofyziologického vývoja v každom vekovom období, zabezpečenie osobnostne orientovaného prístupu k výchove detí a mládeže.

Princípy organizácie a sebaorganizácie, (aktivita žiaka, motivácia, ochota spolupracovať, schopnosť tvorivosti a komunikatívnosti).

Program implementácie koncepcie

Program je zostavený na základe princípov dôslednosti, vedy, prístupnosti, tolerancie a je koncipovaný na štyri roky.

Hlavnou vecou v programe je systematický prístup k formovaniu občianskej pozície študenta, vytváranie podmienok pre jeho sebapoznanie a sebavzdelávanie. Zároveň je dôležité optimálne využiť pedagogický potenciál sociálneho prostredia, pomôcť žiakom osvojiť si spoločensko-historickú skúsenosť vstupom do sociálneho prostredia a rozvíjať vlastnú individuálnu životnú skúsenosť.

Štruktúra a organizácia tohto vzdelávacieho programu je budovaná s prihliadnutím na vekové kategórie žiakov, v nadväznosti na špecifické vlastnosti a úlohy duchovného, ​​mravného a fyzického rozvoja žiakov rôzneho školského veku a zohľadňuje stupeň pripravenosti žiakov. žiakov pre život a činnosť v tíme, ich schopnosť samostatne sa rozhodovať a konať.

Potenciál osobného rozvoja na II. stupni školy (5-8. trieda) je spolupráca a duch partnerstva, formovanie morálnych zásad. V činnostiach sú uprednostňované situácie úspechu, slobody a nezávislosti, rozmanitosť a emocionalita vytvárajú príležitosť na sebapotvrdenie., komunikačná kultúra, formovanie sebaúcty.U dospievajúcich sa rozvíja potreba analyzovať a zovšeobecňovať fakty a javy reality, rozvíjať svoje vlastné názory na životné prostredie, na morálne požiadavky a hodnotenia. Najvýznamnejšou pri formovaní hodnotových orientácií u adolescentov je účasť školákov: na rôznych druhoch vojensko-vlasteneckých aktivít, súťaží a súťaží organizovaných v škole.

Cieľ :

Formovanie občianstva, zmysel pre vlastenectvo u detí v stredoškolskom veku,podporovať pocit hrdosti na svojich ľudí, ich históriu, tradície a kultúrne úspechy.

Úlohy:

Prehĺbenie vedomostí študentov o historickej minulosti vlasti, rodnej krajine, spoločenských a kultúrnych úspechoch krajiny.

Občianske vzdelávaniezodpovednosť, právne vedomie, hrdosť na vlasť, symboly štátu, pocity lásky a náklonnosti k rodine, domovu, tradíciám, zvykom svojho ľudu.

Zmysluplnejšie oboznámenie sa s históriou vašej rodiny, vývojommorálne vzťahy v rodine.

Rozvoj morálnych vlastností u dospievajúcich,spojenie osobných záujmov s verejnými.

Formy a spôsoby realizácie programu

tematické hodiny, hodiny odvahy;

stretnutia so zdravotníckymi pracovníkmi, predstaviteľmi orgánov činných v trestnom konaní a zaujímavými ľuďmi;

hry na hranie rolí a vzdelávacie hry;

účasť na súťažiach na občiansko-vlastenecké témy,

kvízy na právne témy;

prezentácie a videá;

konverzácie, správy, súťaže, súťaže;

výstavy kresieb, vydania novín, koláže;

výlety;

sociálne projekty

Pracovné metódy:

metódy presviedčania: krátke vysvetlenie, príbeh-reflexia, argument;

metódy motivácie: vášeň pre dobrý skutok, tvorivé hľadanie, vášeň pre hrdinstvo, nezvyčajné; povzbudenie, pochvala, odmena; požiadavka, pripomienka;

vyučovacie metódy: tvorivé zadanie, hra, súťaž, tradície, osobný príklad.

Hlavné smery programu

Program obsahuje 4 bloky - smery prepojené logikou formovania ruského občana: „Ja a ja“, „Ja a rodina“, „Ja a škola“, „Ja a patronym“.V priebehu mesiaca sa v triedach konajú podujatia v každej oblasti a jedno alebo dve celoškolské podujatia v 5. – 8. ročníku.

"Ja a ja"

Formovanie občianskeho postoja k sebe.

Obsahom aktivít v tejto oblasti je pochopenie dieťaťa ako častice okolitého sveta a získanie dôvery v jeho význam.

Úlohy:

Formácia medzi školákmiobjektívne sebavedomie,právne vedomie a vštepovať im občiansku zodpovednosť.

Vychovávať u detí pochopenie podstaty uvedomelej disciplíny a kultúry správania, zodpovednosť a pracovitosť, presnosť v dodržiavaní pravidiel správania v škole, doma a na verejných miestach.

Formovanie potreby sebavzdelávania u školákov, rozvoj morálnych a vôľových vlastnostítolerantná osobnosť.

Posilňovanie potreby zdravého životného štýlu.

Očakávaný výsledok činnosti.

Pestovať u žiakov ľudskosť: pochopenie hodnoty ľudského života, spravodlivosť, nezištnosť, rešpekt k ľudskej dôstojnosti, milosrdenstvo, schopnosť súcitu, empatie, trpezlivosti, dobrej vôle. Vysoká miera sebauvedomenia, sebaúcty, sebadisciplíny.

"Ja a rodina"

Formovanie občianskeho postoja k vašej rodine.

Príprava na plnenie hlavných spoločenských rolí: dcéra, syn, brat, sestra.

Úlohy:

Formovanie koncepcie podstaty hlavných sociálnych rolí v rodine u školákov, rozvoj morálnych vzťahov.

Organizovanie spoločného voľného času rodičov a detí prostredníctvom spoločných aktivít, dovoleniek, výletov, exkurzií a pod.

Organizácia a realizácia komunikácie medzi generáciami prostredníctvom vyučovacích hodín-stretnutí, tematických rodičovských stretnutí, spoločných podujatí.

Štúdium práv a povinností dieťaťa v rodine, rodinné tradície.

Formovanie konceptu podstaty sociálnych rolí u školákov:

Skutočný syn chráni pokoj svojich rodičov a členov rodiny, je vždy pripravený pomôcť starším s domácimi prácami, nevytvára konflikty, vie dodržať slovo;

Skutočná dcéra sa stará o rodinu, o pokoj starších, vie a rada pracuje.

"Ja a škola"

Formovanie občianskeho postoja ku škole.

Úlohy:

rozvíjať u detí zručnosti kultúrneho správania a vzťahov v škole, pestovať v nich lásku a úctu k škole, učiteľom a školským tradíciám

pestovať vedomý postoj k učeniu, rozvíjať kognitívnu činnosť, formovať pripravenosť školákov na vedomú voľbu povolania;

pestovať vedomú disciplínu a kultúru správania;

osvojenie si etiky vzťahu „študent – ​​učiteľ“, „študent – ​​študent“, plnenie rozvrhu práce školy a zverených povinností študentovi;

školské zlepšovacie práce

Očakávaný výsledok aktivity: povedomie žiaka o úlohe vedomostí v živote človeka, osvojenie si etiky vzťahov, schopnosť využívať práva žiaka a plniť si povinnosti.

"Ja a vlasť"

Formovanie občianskeho postoja k vlasti.

Obsahom aktivity je chápanie tínedžera ako súčasti jeho rodnej krajiny, vlasti, jej občana a vlastenca.

Úlohy:

dať študentom predstavu o vlastiako miesto, kde sa človek narodil a poznal životné šťastie, o dôležitosti svojho rodného jazyka, o vlastenectve, aby v nich vzbudzoval pocit národnej hrdosti.

pestovať uvedomelý vzťah tínedžerov k práci, úctu ku kultúrnym a umeleckým pamiatkam, národnú tvorivosť, lojalitu k bojovým a pracovným tradíciám staršej generácie.

oboznamovanie sa s historickými a významnými dátumami v dejinách štátu, pestovanie pocitu hrdosti na hrdinskú minulosť našich predkov.

Rozvíjať u žiakov zmysel pre občiansku zodpovednosť za svoje správanie a činy druhých,rozšíriť vedomosti o právach a povinnostiach mladého občana krajiny.

Pochopenie rozmanitosti kultúrnych hodnôt študentmi prostredníctvom návštev kultúrnych centier a múzeí.

Zoznámenie sa s históriou a výnimočnými ľuďmi regiónu, republiky, krajiny

Občiansko-vlastenecká výchova 5. – 8. ročníka má byť teda založená na formovaní občianskeho postoja u detí k sebe, k rodine, ku škole, k vlasti, k rodnej kultúre. To všetko vytvára podmienky pre rozvoj osobnosti žiaka.

Predpokladané výsledky

Za predpokladu dosiahnutia hlavných cieľov a zámerov sa očakávajú tieto pracovné výsledky:

Žiak 8. ročníka, ktorý:

oboznámený s kultúrnymi a historickými hodnotami svojho ľudu;

Pozná históriu a kultúrne hodnoty svojej rodnej krajiny, krajiny;

Má zmenu v hodnotových životných orientáciách pozitívnym smerom;

Rešpektuje staršiu generáciu a vlasť;

Má toleranciu;

Pozná svoje občianske práva a povinnosti.

Diania

o realizácii programu občiansko-vlasteneckej výchovy

"Ja a ja"

Úroveň triedy:

5. trieda :

Vtipný kvíz „Pochádzame z detstva: ty a ja“

Hodina komunikácie „Kto som? Čo som? Chcem a potrebujem."

Rozhovory: „Záujem človeka o svoje zdravie“

Zlé návyky skracujú život

A Zem sa stane macochou

Etika vzťahov medzi chlapcami a dievčatami

Zhromaždenia na Krasnaja Gorka

Space KVN „Cez tŕne ku hviezdam“

Konverzácia „Moje práva a povinnosti“

6. ročník:

Sporová hra „Je pocit lásky moderný?

Súťaž "Dámy a páni"

Komunikačná hodina „Vplyv fajčenia na telo“.

Triedna hodina „Rozprávanie o správnej výžive“. "Fajčiť alebo nefajčiť - to je otázka"

Cl. hodina "Existuje cesta von - žiť bez drog."

Kultúra vzhľadu

Ver v seba

Pravidlá pre šťastného človeka

Lekcie milosrdenstva a láskavosti

7. ročník:

Lekcie milosrdenstva a láskavosti

„Hygiena pre tínedžerov“ Rozhovor s lekárom

Konverzácia "Zlé návyky a ako sa ich zbaviť?"

moje koníčky

Rozhovor „Muž medzi ľuďmi“

Školenie „Ver v seba“

Zachovajte si svoje odveké dedičstvo

Škola pre mladých občanov „Právo a tínedžeri“

Morálne vzťahy v spoločnosti

8. ročník:

Konverzácia „Návykový návyk – alkoholizmus“

Hodina „Neubližujte sebe ani ostatným“.

Diskusie „Drogy, psychotropné látky a dôsledky ich užívania“.

Školenie „Ver v seba“

Spoločná konverzácia „Ja a my“

Psychologický workshop „Pravidlá šťastného človeka“

Sviatok profesií

Diskusia „Byť človekom“

Morálka v ľudskom živote

Školská úroveň

Súťaž v kreslení na asfalt „Kreslím svet“, „Svet očami detí“, „Nech je vždy mier“, „Nakreslíme kriedou dúhové detstvo“

Výstava remesiel „Detstvo som ja a ty“

Vedenie majstrovskej triedy "Origami", "Magické stuhy", "Pletenie vrkočov"

5. a 6. ročník – športová súťaž „Silný, obratný, statočný“.

7,8 ročník – športová súťaž „Olympijský viacboj“.

7-8 ročníkov - Turistické lety. "Dni zdravia"

Ročníky 5-6 - Súťaž „Najatletickejšia trieda“

Výlety do prírody.

Bezpečnostné lekcie.

(rodičovské stretnutia):

5. ročník - „Vplyv športu na vývoj dieťaťa“. Pomôcť rodičom pri výbere konkrétneho športu pre ich dieťa. Užitočná kompatibilita medzi športom a štúdiom. Informácie o existujúcich športových oddieloch v škole a obci."Ako si vytvoriť návyk byť zdravý."

6. ročník - „Zdravý životný štýl“. Čo by mali rodičia robiť, ak ich dieťa začne fajčiť? Ako zabrániť prvým pokusom dieťaťa zoznámiť sa s tabakom. Vplyv nikotínu na telo dieťaťa.« Ako pestovať potrebu zdravého životného štýlu?“, „Fyziologické a psychologické charakteristiky dospievania“

7. ročník - „Život dieťaťa a jeho športové úspechy v škole“. Oboznámenie sa s normami, problémami, ktoré vznikajú na hodinách telesnej výchovy a športovými úspechmi v škole.

8. ročník - „Rozhovor na ťažkú ​​tému“. Čo by mali rodičia robiť, ak zneužívajú alkohol? Rozhovor s narcológom.

II . "Ja a rodina"

Úroveň triedy:

5. trieda

Slávnostná udalosť „Nech je vždy matka“.

Detské príbehy „Cesta do detstva našich babičiek.

"Naši rodičia sú absolventmi našej školy." Prepojenie rodiny a školy, zachovávanie rodinných tradícií.

Výstava "Rodinný album". Pestovanie lásky k rodičom a hrdosti na rodinu.

Súťaž "Môj otec je vojak." Výchova k občianskej povinnosti.

"Moji predkovia." Znalosť rodinnej histórie, prepojenie medzi generáciami.

"Vyrábame a vyrábame s rodinou." Spoločná tvorivosť detí a rodičov.

Stretnutia so zaujímavými ľuďmi. "Povolanie mojich rodičov." Rozvíjať tvorivé schopnosti a záujem o rôzne profesie.

Hodina „Zdravie je neoceniteľné bohatstvo“;

6. trieda

Stretnutia so zaujímavými ľuďmi. "Povolanie mojich rodičov."

Hodina triedy "Moji predkovia." Vytváranie vašej rodinnej histórie pomocou dokumentov, fotografií, relikvií, vytváranie vlastného rodokmeňa.

Deň otcov

Príbeh pre deti „Sme zodpovední za tých, ktorých sme si skrotili“

Po nich sú pomenované ulice našej obce.

Súťaž "Čo to znamená byť dobrým synom, dcérou?"

Konverzácia „Starostlivosť o rodičov je vecou svedomia každého človeka“

Spoločné večery „deti + rodičia + učiteľ“

Deň matiek

7. trieda :

Dovolenka "História v mojom dome." Hľadajte podľa detí, rodičov, starých rodičov rodinné dedičstvo - starožitnosti, výrobky, fotografie. Príbehy o zaujímavých udalostiach zo života predkov, ktoré sa dedia z generácie na generáciu.

„Príroda v poézii“ (súťaž básní); „Som obyvateľom planéty Zem“ (okrúhly stôl).

Koncert „Pozri sa do očí mamy“

Konverzácia „Čo znamená kultúra vzhľadu“

Konverzácia „Starostlivosť o rodičov je našou povinnosťou“

Športové tradície v našej rodine

Lekcie odvahy

Workshop „Nebuď sám so svojimi problémami“

8. trieda :

Exkurzia. "Môj otec (mama) tu pracuje." Vzbudiť záujem o prácu rodičov.

Hodina diskusie „Moje povinnosti voči rodine“. Hovoríme aj o tých jednoduchých povinnostiach v rodine, ktoré sú pridelené každému členovi rodiny, ktorých zlyhanie vedie ku konfliktom. Hrajú sa každodenné situácie.

Kŕmenie vtákov v zime (kŕmenie workshop, kvíz);

„Muž slobodnej spoločnosti“ (rozhovor, debata)

"Moji príbuzní sú obrancovia vlasti"

Mamino srdce...

Rozhovor o kariérovom poradenstve Cesty, ktoré si vyberáme

Narodil sa muž ako hviezda

Smerom k svojmu osudu

Školská úroveň (celoškolské KTD a športové súťaže):

5., 6. ročník – Súťaž v kreslení „Starajte sa o prírodu – náš domov“;„Nech je vždy slnko“ (ekologický sviatok) Dovolenka „Zlatá jeseň“; Výstava remesiel vyrobených z prírodných materiálov “Yunnat-201...”Sviatok „Oslava rúk matky“

5-6 ročník. Dovolenka "Z celého srdca." Tento sviatok je výsledkom triednej hodiny a z každej triedy je podľa ich názoru vybraná najzaujímavejšia rodinná história.

7. a 8. ročník – Deň vtáctva (kvízy, hry, výstava plagátov a kresieb);Na koberci zo žltých listov...“ Hudobno-literárny večer; Kampaň „Môj školský dvor je najčistejší“Sviatok „Chválime ruky matky“, Deň Zeme

Ozdobte kúsok planéty (vyčistenie okolia), Kvetná záhrada pri škole (výsadba kvetov), ​​„Svet okolo nás“ (kvety v legendách a tradíciách), KTD s kvízovými prvkami, Dni environmentálnej bezpečnosti (propagačné akcie).

7-8 ročník. KTD "Rodinná colnica". Hrajú sa herné príklady takých rodinných zvykov, ako sú krstiny, meniny, dohadzovanie, svadby, kolaudácie atď.

Úroveň rodičovského tímu (rodičovské stretnutia):

5. trieda. "Rodinný rodokmeň". Stretnutie sa koná ako prípravná fáza na vyučovaciu hodinu. Rozhovor o potrebe vychovávať deti, ktoré si pamätajú a poznajú svoj pôvod, svoje korene, svojich predkov. Rodičom sa hovorí, že je potrebné pomôcť ich dieťaťu nájsť rodinný archív, zostaviť rodokmeň a viesť rodinné záznamy.

6. trieda. "História, relikvia v mojom dome." Prípravné práce na triedu. Pomôžte svojmu dieťaťu vytvoriť zaujímavý príbeh súvisiaci s nejakou vecou v dome, ktorá sa odovzdáva z generácie na generáciu, alebo príbehy. Hovorte o potrebe dať deťom nezabudnuteľné darčeky, ktoré by sa preniesli na ďalšie generácie.

7. trieda. "Tradície môjho domova." Porozprávajte sa o tradíciách, ktoré v dome existujú a ktoré potom deti zdedia. Ako sa vyhnúť negatívnemu príkladu. Aké tradície sa vyvinuli v ruskej rodine, o úlohe otca a matky pri formovaní spôsobu života rodiny.

8. trieda. "Pozvánka na rozhovor." Odhalia sa problémy, ktoré vznikajú vo vzťahu medzi rodičmi a deťmi. Rozhovor o tom, ako sa dá vyhnúť konfliktným situáciám, ako sa naučiť vidieť a rešpektovať osobnosť dieťaťa.

III . "Ja a škola"

Úroveň triedy:

5. trieda.

"JA + TY = MY." Rozdelenie úloh s prihliadnutím na povahu a sklony žiakov.

"Moji priatelia". Vzťahy v triede medzi spolužiakmi.

Hra. "triedne zákony". Určenie hodnotového systému adolescentov a súlad ich predstáv s morálnymi normami.

Hodina „Moje práva a povinnosti“ (rozhovor o školskej charte).

Škola v živote mojich rodičov

Stretnime sa, buďme priatelia! (narodeniny triedneho tímu)

Školské roky sú úžasné

Úloha disciplíny v triede

6. trieda

„Deň školy – spolu“ (Deň školy)

Škola je náš domov

Tolerantná osoba – aká je?

Aké dojmy zo školy si zanechám ako spomienku?

Naša triedna zodpovednosť

Práca v triede „Naša útulná trieda“

Vydanie školských novín

Ozdobte areál školy

7. trieda.

"Chlapec a dievča boli priatelia." Formovanie etických a morálnych predstáv o vzťahu medzi chlapcami a dievčatami.

Hodina triedy „Dom, v ktorom bývame“.

Učiteľ je hlavnou profesiou na Zemi.

Cesta do krajiny poznania "Na čo som bohatý?"

Domáca škola v tvárach. Zber materiálu

Zverejnenie plagátov „Blahoželám učiteľovi“

Moje práva a povinnosti

Škola je náš domov

Tolerantná osobnosť. Aká je?

8. trieda.

Hodina triedy „Sused môj stôl“ (hodina úprimného rozhovoru).

„Deň školy – spolu“ (Deň školy)

Školské roky sú úžasné

Smerom k svojmu osudu

Výstava „Relikvie môjho školského života“

Spor „Učiť žiť alebo žiť preto, aby ste sa učili?

Moje práva a povinnosti

Dovolenka posledného hovoru

Pamätné dátumy v Rusku (september – október)

Školská úroveň (celoškolské KTD a športové súťaže):

Akcia „Pomoc rodnej škole“, „Milosrdenstvo“.

Zasvätenie piatakom

5. ročník - Prvý zvonový festival;

„Moja škola“, „Môj prvý učiteľ“ (súťaž esejí a kresieb);

„Naša pomoc knižnici“ (akcia);

Pohľad na chladné rohy;

„Ozdobte školský areál“ (pristátie práce);

Vytváranie triednych a školských záznamov.

6. ročník – školská súťaž „Prejav vedúceho“ -„Zavedenie školských uniforiem v škole“ (príhovor „ZA“ a prejav „PROTI“);

7. ročník – Školská súťaž „Prejav vedúceho“ – „Keby som bol prezidentom školy“ (v žánri politická satira);

8. ročník – školská súťaž „Prejav vodcu“ - „Škola je miesto priateľstva a radosti“;

Úroveň rodičovského tímu (rodičovské stretnutia)

5. ročník, „Ako rozvíjať schopnosti dieťaťa“. Prečo je potrebné rozvíjať duševné schopnosti? Čo sú schopnosti, ako možno schopnosti rozvíjať.

6. trieda. "Čo je myseľ a ako ju rozvíjať." Myslenie a myseľ. Aktivita je hlavnou podmienkou rozvoja mysle. Vlastnosti mysle. Sebavýchova mysle.

7. trieda. "Disciplína myslenia." Spojenie medzi myslením a správaním. Rozum je regulátorom túžob.

8. trieda. "Učebná záťaž na strednej škole." Zvyšujúce sa zaťaženie. Pomoc od rodičov pri príprave domácich úloh, sledovanie vzdelávacích aktivít na strednej škole.

IV . "Ja a vlasť"

Úroveň triedy:

5. trieda

Propagácia

Tematické hodiny v triede „Moja republika“,

Vedenie hodín v triede na tému: „Hrdinovia vlasti“

Lekcie odvahy „Hrdinovia sa nerodia, hrdinovia sa tvoria“

Herná súťaž „Naša hrdinská sila“

Hodiny o znalostiach Ústavy Ruskej federácie, Bieloruskej republiky „Naša vlasť – Rusko“, „Znak, vlajka, hymna Ruska“,

„Ústava Ruska – základný zákon štátu“, „Vaše práva a povinnosti

Jedna vyučovacia hodina venovaná Dňu obrancov vlasti: „Ty a ja sme predurčení slúžiť Rusku“

Diskusia „Nezodpovednosť je jeden krok od zločinu“

Lekcie odvahy: „Chlapci v tvojom veku išli do boja“

1) Konverzácia - príbeh „Čo viete o histórii ruskej krajiny?

6. trieda

Tematické hodiny „Bashkortostan - naša rodná krajina!“,

Vzdelávací a herný program "Môj domov je Rusko!"

„Všetci sú si na tomto svete rovní“ – lekcia tolerancie

Vedenie vlasteneckej hodiny „Odvaha, odvaha, sláva“

Vedenie hodín v triede na témy: „Pamäť hrdinov nezmizne do zabudnutia“, „Chlieb vojny“

Triedne hodiny o znalosti Ústavy Ruskej federácie, Bieloruskej republiky „Ústava Ruska – základný zákon štátu“, Dohovoru OSN o právach dieťaťa, „Vaše práva a povinnosti

Deň obrancov vlasti: „Ich mená sú navždy v našej pamäti“

Lekcie odvahy „Obrancovia vlasti. Kto sú oni?"

Rozhovor - oboznámenie sa s internetovou stránkou „Prezident Ruska - občania školského veku“

Ústny denník „Čo robiť a čo nerobiť“

Lekcie odvahy: „Partizánska Liza Chaikina“

7. trieda

Kampaň „Addresses of Care“ – identifikácia ľudí, ktorí potrebujú pomoc

Tematické hodiny v triede a rozhlasové linky „Vyhradené územie Bashkortostan“.

Vzdelávací a herný program "Môj domov je Rusko!"

„Všetci sú si na tomto svete rovní“ – lekcia tolerancie

Vedenie vlasteneckej hodiny „Odvaha, odvaha, sláva“

Vedenie vyučovacích hodín na témy: „115. výročie narodenia G. K. Žukova“, „Hrdinovia vojny“, „Deň vojenskej slávy Ruska“, „P.S. Nakhimov“, „Bitka o Moskvu“.

Lekcie odvahy „Hrdinovia sa nerodia – hrdinovia sa robia“, „Sme hrdí na slávu hrdinov“….

Triednické hodiny o znalostiach Ústavy Ruskej federácie, Bieloruskej republiky „Ústava Ruska – základný zákon štátu“, Dohovoru OSN o právach dieťaťa, „Vaše práva a povinnosti“, základy tzv. Pracovná legislatíva

Jedna vyučovacia hodina venovaná

Lekcie odvahy „Obrancovia vlasti. Kto sú oni?"

Právna hra „Od narodenia do dospelosti“, „Ticho, prebieha súdne pojednávanie“

Lekcie odvahy: „Každý má svoj vlastný príbeh súvisiaci s vojnou“

8. trieda

Tematické hodiny v triede a rozhlasové linky „Oslávili Bashkortostan“.

Vzdelávací a herný program "Môj domov je Rusko!"

„Všetci sú si na tomto svete rovní“ – lekcia tolerancie

Vedenie vlasteneckej hodiny „Odvaha, odvaha, sláva“

Vedenie hodín v triede na témy: „Hrdinovia vojny“, „Deň vojenskej slávy Ruska“, „P.S. Nakhimov“, „Bitka o Moskvu“.

Lekcie odvahy „Sme hrdí na slávu hrdinov“...

„Intelektuálna hra „História vlasti: udalosti, ľudia“

Hodiny o znalostiach Ústavy Ruskej federácie, Bieloruskej republiky „Symbolické štruktúry“, „Ústava o právach dieťaťa“, tematické hodiny.

"Ústava je zákon, všetci podľa nej žijeme!" - rozhovor

Jedna vyučovacia hodina venovaná Deň obrancu vlasti: „Učte sa od hrdinov chrániť vlasť!

Lekcie odvahy „Obrancovia vlasti. Kto sú oni?"

Dotazník "Ako sa cítite pri službe v armáde?"

Diskusia „Čin vytvára osud“

Rozhovor s právnikom „Teenageri a orgány činné v trestnom konaní: konflikty a interakcia“

Lekcie odvahy: "Requiem"

Školská úroveň (celoškolské KTD a športové súťaže):

7,8 cl-Propagácia„Adresy starostlivosti“ – identifikácia ľudí, ktorí potrebujú pomoc

5,6,7,8 kl -Kampaň „Jesenný týždeň láskavosti“ (poskytovanie pomoci veteránom druhej svetovej vojny a pracovným veteránom)

Výstava fotografií"Moja krajina je Bashkortostan","Príroda pôvodného Bashkiria"

Výstava kresieb „Moja vlasť“, „Rodná zem“.

Súťaž mladých čitateľov podľa diel spisovateľov a básnikov Baškirskej republiky (5. – 6. ročník);

Tematické výstavy kníh v knižniciach „Som na teba hrdý! Milujem ťa a chválim ťa!", "Moja Bashkiria, môj pozemský raj!"

Videosúťaž „Mládež Bashkortostan pre zdravý životný štýl.“

Športový a zábavný program ku Dňu národnej jednoty „Ak je vám vaša zem drahá“

Výstava ľudových umeleckých výrobkov "Dedičstvo - Zachovať!"

Stretnutia s veteránmi druhej svetovej vojny a miestnych vojen.

Súťaž v kreslení a plagátoch „Kreslím svoje práva“ „Štátne symboly“, „Krajina, v ktorej žijem“,„Ústava: história a modernosť“.

Kampaň „Som občan! A vy?“ – zábavný program a pomoc deťom so zdravotným postihnutím, sirotám a tým, ktorí to potrebujú.

Športové súťaže:

- "Sám v poli nie je bojovník"

- „Turnaj hrdinov“

Lyžiarsky výlet „Venujem ti to, vojak...“

Vojenská športová hra „No tak, chlapci“

Súťaž kresieb a plagátov na tému „Sme budúci obrancovia vlasti“, „Naša drahá armáda“

Súťaž o pohľadnicu

Súťaž projektov „Vaša verzia Deklarácie ľudských práv“

Súťaž v kreslení Dohovor "O právach dieťaťa" v obrazoch"

Kampaň „Stužka sv. Juraja“, „Týždeň láskavosti“ (upratovanie domov, úprava okolia v blízkosti bydliska veteránov Veľkej vlasteneckej vojny), „Fyto-bar“ pre veteránov, „Pohľadnica z dobrého srdca“

5. ročník – Výstava „Múzeum zlozvykov“. V sále sú vystavené ukážky detských žartíkov s kompletným komentárom sprievodcov k exponátom. Môže to byť sála voskových figurín, javiskové predstavenia, umelecká galéria „zranenia detí“, výstava život ohrozujúcich predmetov atď.

6. ročník – KTD “Zrkadlo”. Premietnite v každom prejave triedy negatívne veci, ktoré sa dejú v triede, a ako sa zbaviť všetkého zlého, čo vzniká vo vzťahoch, ktoré vedú ku konfliktom: urážky, prezývky, poškodzovanie majetku spolužiaka, bitky atď.

Súťaž tvorivých prác „Ľudské práva očami dieťaťa“.

7. ročník – hra „Vyšetrovanie vedú odborníci“. Vymýšľa sa zločin, ktorý by sa dal spáchať na našej škole. Účastníci rozlúštia tento zločin.

8. ročník - Hra „Pochop ma“. Hra na znalosť právnej terminológie.

Turnaj právnych expertov „Sme za slušný život“

Úroveň rodičovského tímu (rodičovské stretnutia):

Celoškolské rodičovské stretnutia: "Právo na vzdelanie", Zodpovednosť rodičov za osud svojich detí"

5. ročník, „Detské žarty a zákon“. Aké problémy vznikajú v rodine, keď dieťa poruší zákon. Čo by mali rodičia v takýchto prípadoch robiť a akú pomoc by mali poskytnúť vlastnému dieťaťu.

6. trieda. "Dieťa sa učí z toho, čo vidí vo svojom dome." Hovoríme o fyzickom násilí na človeku, o tom, že často sa rodina a vnútorné vzťahy v nej stávajú impulzom pre hrubé správanie dieťaťa.

7. trieda. "Všetko to začína jednoducho." Oboznámte rodičov s dôsledkami, ktorým môže rodina čeliť, ak sa dieťa dopustí krádeže. Ako si vybudovať vzťah s dieťaťom a aké pravidlá by mali existovať v rodine, aby si dieťa nemohlo vziať niekoho iného.

8. trieda. "Som očitý svedok." Hovorte o úprimnosti a otvorenosti človeka. O tom, čo má robiť, keď sa mu pred očami pácha zločin, a čo má naučiť svoje dieťa.

Literatúra.

Bykov A. Organizačné a pedagogické otázky vlasteneckej výchovy // Vzdelávanie školákov. 2006, č. 5. s. 4-7.

Zhiryakova A.A. Odporúčania pre plánovanie triedneho učiteľa //Triedny učiteľ. 2000, č. s. 24-26.

Zhiryakova A.A. „Synovia vlasti“ - komplexný vzdelávací program zameraný na školu //Triedny učiteľ. 2000, č. 7. s. 11-19.

Kuznecova L., Prokhorova O. Občianska formácia mladšej generácieXXIstoročia // Vzdelávanie školákov. 2006, č. 5. s. 7-10.

Larchenková Z.A. Cielené vzdelávacie programy //Triedny učiteľ. 2003, č. 5. s. 33-43.

Lichačev D.S. Rodná krajina. – M., 1983.

Metodické odporúčania na zlepšenie funkcií triedneho učiteľa učiteľmi štátnych vzdelávacích inštitúcií zakladajúcich subjektov Ruskej federácie a mestských vzdelávacích inštitúcií // Vzdelávanie školákov. 2006, č. 6. s. 2-5.

Mikryukov V. Patriotizmus: k definícii pojmu // Vzdelávanie školákov. 2007, č. 5. s. 2-8.

Moiseenko I.V. Plánovanie práce triedneho učiteľa na mravnej výchove v 5.-9. //Učiteľ v triede. 2004, č. 7. s. 38-43.

O štátnom programe „Vlastenecké vzdelávanie občanov Ruskej federácie na roky 2006-2010“ // Vzdelávanie školákov. 2006, „6. s. 2-7.

Tabakova T.G., Kovaleva V.A., Bezzubtseva L.V. Plánovacia práca na občianskom sebaurčení mladšej generácie //Triedny učiteľ. 2003, č. 5. S. 64.

Filonov G. Občianstvo v sebauvedomení jednotlivca // Vzdelávanie školákov. 2004, č. 6, s. 2-5.

Yastrebova A.P. Program výchovno-vzdelávacej činnosti triedneho učiteľa //Triedny učiteľ. 2001, č. 6 S. 19-29.

Program občiansko-vlasteneckej výchovy

VYSVETLIVKA

Úvod

Program určuje obsah, hlavné spôsoby rozvoja občiansko-vlasteneckého vzdelávania vo vzdelávacej inštitúcii a je zameraný na výchovu vlastenectva a formovanie občianstva.

Program predstavuje určitý systém obsahu, foriem, metód a techník pedagogických vplyvov.

Program občiansko-vlasteneckej výchovy má veľký význam pre riešenie množstva výchovných a spoločenských problémov.

Relevantnosť problému vlasteneckej výchovy detí a mládeže

Formovanie občianskej spoločnosti a právneho štátu u nás do značnej miery závisí od úrovne občianskej výchovy a vlasteneckej výchovy. Za týchto podmienok sa vlastenectvo stáva najdôležitejšou hodnotou, integrujúcou nielen sociálne, ale aj duchovné, mravné, ideologické, kultúrne, historické, vojensko-vlastenecké a iné aspekty.

V podmienkach formovania občianskej spoločnosti a právneho štátu je potrebné vychovať zásadne nový, demokratický typ osobnosti, schopný inovácií, riadenia vlastného života a aktivít, záležitostí spoločnosti, pripravený oprieť sa o vlastné sily, zabezpečiť si finančnú nezávislosť vlastnou prácou. Moderná škola by mala významne prispieť k formovaniu takejto občianskej osobnosti spájajúcej rozvinutú morálnu, právnu a politickú kultúru.

Inštitúcia stredného všeobecného vzdelávania pre deti ako zložitý organizmus odráža charakter, problémy a rozpory spoločnosti a do značnej miery vďaka svojmu vzdelávaciemu potenciálu určuje orientáciu konkrétneho jedinca a zodpovedá za socializáciu jednotlivca. Detstvo je pre systém občiansko-vlasteneckého vzdelávania najoptimálnejším vekom, keďže je obdobím sebapotvrdzovania, aktívneho rozvíjania spoločenských záujmov a životných ideálov.

Občiansko-vlastenecká výchova v moderných podmienkach je cieľavedomý, morálne determinovaný proces prípravy mladej generácie na fungovanie a interakciu v demokratickej spoločnosti, na iniciatívnu prácu, participáciu na riadení spoločensky hodnotných vecí, na realizáciu práv a povinností, ako napr. ako aj posilnenie zodpovednosti za svoju politickú, morálnu a právnu voľbu, za maximálny rozvoj svojich schopností na dosiahnutie úspechu v živote. Občiansko-vlastenecká výchova prispieva k formovaniu a rozvoju jednotlivca, ktorý má vlastnosti občana a vlastenca svojej krajiny.

Cieľ a ciele programu

Cieľ: vytvorenie podmienok pre formovanie osobnosti občana a vlastenca Ruska s jeho vlastnými hodnotami, názormi, orientáciami, postojmi, motívmi činnosti a správania.

Tento cieľ pokrýva celý pedagogický proces, preniká do všetkých štruktúr, integruje výchovno-vzdelávaciu činnosť a mimoškolský život žiakov, rôzne druhy aktivít. Jeho dosiahnutie je možné riešením nasledujúcich úloh:

vykonávanie primeranej organizačnej činnosti na vytváranie podmienok na efektívnu vlasteneckú výchovu školskej mládeže;

vytvorenie efektívnej práce na vlasteneckom vzdelávaní, poskytovanie optimálnych podmienok pre rozvoj lojality každého tínedžera, chlapca a dievčaťa k vlasti, pripravenosť byť v prospech spoločnosti a štátu;

potvrdenie vlasteneckých hodnôt, názorov a presvedčení v mysliach a pocitoch žiakov, vzbudzovanie úcty ku kultúrnej a historickej minulosti Ruska, k tradíciám ich rodnej krajiny;

zapojenie študentov do práce na oživení a zachovaní kultúrnych, duchovných a morálnych hodnôt ich rodnej krajiny.

Forma implementácie programu

Forma organizácie práce v rámci programu je najmä kolektívna, využívajú sa aj skupinové a individuálne formy práce.

Princípy, na ktorých sú založené masové udalosti

Vlastenecká výchova sa chápe ako systematická a cieľavedomá pedagogická činnosť, ktorá má u študentov rozvíjať vysoké vlastenecké vedomie, zmysel pre lojalitu k vlasti a túžbu plniť si svoju občiansku povinnosť.

Program je založený na princípoch sociálnej aktivity, individualizácie, motivácie, interakcie medzi jednotlivcom a kolektívom, rozvojového vzdelávania a jednoty výchovno-vzdelávacieho prostredia.

Výchovná práca je založená na vekových kritériách.

Hodnotenie efektívnosti implementácie programu

Hodnotenie efektívnosti implementácie Programu sa uskutočňuje na základe využitia systému objektívnych kritérií reprezentovaných morálnymi, duchovnými a kvantitatívnymi parametrami.

Morálne a duchovné parametre:

Formovanie občianskych zručností:

schopnosť pracovať a konať samostatne a v tíme;

znalosť svojich práv a povinností a schopnosť ich využívať;

schopnosť robiť a brániť svoje rozhodnutia;

ochota podieľať sa na veciach verejných;

pripravenosť na vzdelanie.

Formovanie vedomého postoja k základným hodnotám:

vlastenectvo a láska k vlasti;

práva a slobody človeka a občana;

symboly Ruskej federácie;

Národná identita;

úcta k cti a dôstojnosti iných občanov – občianstvo;

Kvantitatívne parametre:

zapojenie každého žiaka do vzdelávacích situácií;

kvalita vzťahov (postoj detí k realite života v inštitúcii, k inštitúcii, k učiteľovi, združeniu, spoločným záležitostiam);

absencia detí s deviantným správaním;

účasť na súťažiach na občiansko-vlastenecké témy;

usporiadanie podujatia.

Očakávané výsledky, ich spoločenský a výchovný význam

V dôsledku implementácie programu sa očakáva:

V inštitúcii, ako vo vzdelávacom systéme:

vytvorenie diela o občiansko-vlasteneckej výchove;

obohatenie obsahu občiansko-vlasteneckého vzdelávania;

zapojenie zástupcov všetkých subjektov výchovno-vzdelávacej činnosti do práce občiansko-vlasteneckej výchovy.

Ako absolvent:

v kognitívnej sfére: rozvoj tvorivých schopností;

v historických a miestnych dejinách: uvedomenie si zodpovednosti za osud krajiny, formovanie hrdosti na zapojenie sa do konania predchádzajúcich generácií;

v sociálnej oblasti: schopnosť sebarealizácie v priestore ruského štátu, formovanie aktívnej životnej pozície; znalosť a dodržiavanie pravidiel právneho štátu;

v duchovnej a morálnej oblasti: uvedomenie si najvyšších hodnôt, ideálov, smerníc, schopnosť nechať sa nimi viesť v praktických činnostiach.

Program reflektuje spoločenskú objednávku potrebnú na to, aby spoločnosť a štát vychoval občana svojej vlasti, vlastenca s aktívnym životným postavením. Konečným výsledkom realizácie Programu by malo byť aktívne občianske postavenie a vlastenecké povedomie študentov, ako základ osobnosti ruského občana.

Formuláre na zhrnutie výsledkov implementácie programu

Pri zhrnutí výsledkov realizácie Programu sa uskutoční záverečná slávnosť, ktorá zahŕňa ocenenie najlepších a najaktívnejších študentov v akademickom roku čestnými listami, ďakovnými listami a cenami; organizácia záverečnej výstavy s umeleckými, úžitkovými a technickými prácami; vytvorenie vodcovskej skupiny proaktívnych a aktívnych účastníkov programu.

Program zahŕňa tieto oblasti:

Cieľ: Povedomie študentov o hodnote zapojenia sa do osudu vlasti, jej minulosti, súčasnosti a budúcnosti.

Pestovať hrdosť na svoju vlasť a národných hrdinov.

Zachovať historickú pamäť generácií v pamäti mladšej generácie.

Podporovať u študentov pocit spolupatričnosti k histórii a zodpovednosti za budúcnosť krajiny.

Formy: tematické rozhovory, tematické týždne, stretnutia s veteránmi Veľkej vlasteneckej vojny, internacionalistickými vojakmi, súťaže, návštevy múzeí, sviatky venované pamätným dátumom.

Cieľ: formovanie občianskej a právnej orientácie jednotlivca, aktívna životná pozícia.

Rozvíjať právne vedomie, schopnosť porozumieť svojim právam a právam inej osoby.

Vytvárať kultúru prejavu občianstva.

Formovať u študentov systém poznania, rešpektu a záujmu o štátne symboly Ruska.

Cieľ: Vychovať študentov, aby milovali svoju rodnú krajinu ako svoju malú vlasť.

Preštudujte si históriu svojej rodnej krajiny.

Rozvíjať v žiakoch občiansky prístup

Formujte environmentálne správanie.

Formy: tematické rozhovory, kolektívne tvorivé aktivity, súťaže, kvízy na právne témy, oslava prevzatia pasu, Deň ústavy, ústny žurnál, stretnutia so zaujímavými ľuďmi, promócie, debaty.

Cieľ: uvedomenie študentov o rodine ako o najdôležitejšej životnej hodnote.

Podporovať kultúru rodinných vzťahov a pozitívne rodinné hodnoty.

Formy: rozhovory, rodičovské stretnutia, rodičovské prednášky, individuálne poradenstvo, spoločné akcie, hry, ankety, rodinná dovolenka, komunikačné hodiny.

Všetky tieto oblasti sú vzájomne prepojené a dopĺňajú sa. Súbor aktivít programu zabezpečuje ich realizáciu prostredníctvom:

Získané poznatky vychádzajú z predmetu začínajúceho pre deti v základnej, strednej a strednej škole.

Regionálna zložka s ohľadom na občianske záležitosti.

Systém tematických rozhovorov, tvorivých stretnutí a mimoškolských vzdelávacích aktivít.

Účasť na tematických súťažiach a výstavách.

Aktívna spolupráca so spoločnosťou a verejnými organizáciami.