Środowisko rozwoju tematycznego w przedszkolnych placówkach edukacyjnych zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym

Kierunek aktywności i rozwoju dziecka zależy od nas, dorosłych – od tego, jak ułożona jest podmiotowo-przestrzenna organizacja jego życia, z jakich zabawek i pomocy dydaktycznych się składa, jaki jest jego potencjał rozwojowy, a nawet od tego, gdzie się znajduje. Wszystko, co otacza dziecko, kształtuje jego psychikę i jest źródłem jego wiedzy i doświadczeń społecznych. Dlatego to my, dorośli, bierzemy na siebie odpowiedzialność za stworzenie warunków sprzyjających pełnej realizacji rozwoju dzieci, ich możliwości, zdolności we wszystkich parametrach psychofizjologicznych, czyli organizacji podmiotowo-przestrzennego środowiska rozwoju. My, nauczyciele, staraliśmy się stworzyć w grupie warunki do wspólnej aktywności dzieci i dorosłych, do samodzielnej aktywności uczniów, biorąc pod uwagę cechy rozwojowe każdego dziecka.

Rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji jest częścią środowiska edukacyjnego, reprezentowanego przez specjalnie zorganizowaną przestrzeń (pokoje, powierzchnię itp.), Materiały, sprzęt i przybory do rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym zgodnie z charakterystyką poszczególnych etapów wieku, ochroną i wzmacnianiem ich zdrowia, z uwzględnieniem ich cech charakterystycznych oraz korygowaniem braków rozwojowych.

Środowisko rozwoju przedmiotowo-przestrzennego jest zorganizowane z uwzględnieniem wymagań Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, w którym wszystkie pięć obszarów edukacyjnych jest wyraźnie widocznych:

1 ) społeczne i komunikacyjne,

2) edukacyjny,

3 ) przemówienie,

4 ) artystyczne i estetyczne,

5 ) fizyczne.

Standardowe wymagania dla rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego.

Środowisko powinno zapewniać możliwość komunikacji i wspólnego działania dzieci i dorosłych, aktywność fizyczną dzieci, a także możliwości prywatności.

Nasycenie - zgodność środowiska z możliwościami wiekowymi dzieci i treścią Programu. Dostępność pomocy dydaktycznych (w tym technicznych), różnorodnych materiałów do wszelkiego rodzaju zajęć dla uczniów, eksperymentowanie z dostępnymi dla dzieci materiałami (m.in. piaskiem i wodą)

Transformowalność - możliwość zmian środowiska przedmiotowo-przestrzennego w zależności od sytuacji edukacyjnej.

Dostępność - bezpłatny dostęp dla wszystkich uczniów do gier, zabawek, materiałów.

Wielofunkcyjność - możliwość różnorodnego wykorzystania różnych elementów środowiska, odpowiednich do wykorzystania w różnego rodzaju zajęciach dziecięcych .

Zmienność - obecność różnych przestrzeni (do zabawy, budowy, prywatności itp.), różnorodność materiałów, gier, zabawek i sprzętu, okresowa zmiana i pojawianie się nowych przedmiotów

Bezpieczeństwo - zgodność wszystkich elementów środowiska z wymogami niezawodności i jakości.

Nasza przestrzeń grupowa jest zorganizowana w następujący sposób: wydzielone strefy „centrów” , wyposażone w dużą ilość materiałów edukacyjnych (książki, zabawki, materiały do ​​kreatywności itp.). Ich wyposażenie zmienia się zgodnie z tematycznym planowaniem procesu edukacyjnego. Środowisko zabaw stymuluje aktywność dzieci i jest stale aktualizowane zgodnie z bieżącymi zainteresowaniami i inicjatywami dzieci. Sprzęt do zabawy jest różnorodny i można go łatwo przekształcać. Dzieci i rodzice mają możliwość uczestniczenia w tworzeniu i odnawianiu środowiska zabaw.

Centra aktywności zorganizowane są w oparciu o integracja treść i rodzaje działań w następujących obszarach.

Kierunek: Rozwój artystyczny i estetyczny.

W Centrum „Warsztat Twórczy” Do rozwoju dzieci wybrano różne zdjęcia, rysunki przedstawiające rzemiosło, opcje projektowania produktów, diagramy przedstawiające kolejność pracy przy wykonywaniu różnych rzemiosł itp. Daje to dzieciom nowe pomysły na ich produktywne działania, a także wymaga opanowania umiejętności pracować według wzoru. W ośrodku znajdują się materiały i sprzęt do zajęć artystycznych i twórczych: rysowania, modelowania i zastosowań (papier, tektura, szablony, farby, pędzle, klej, ołówki, serwetki, nożyczki, kolorowanki, glina, plastelina itp.). Większość wymienionych materiałów umieszczona jest w specjalnie przeznaczonej do tego szafce. W razie potrzeby dziecko może znaleźć i wykorzystać to, co niezbędne do realizacji swoich twórczych pomysłów, planów i fantazji. Centrum to ma bezpłatny dostęp.

Kierunek: Rozwój mowy.

Centrum „Świat Książki” zawiera kącik z książkami. Treść kącika książkowego odpowiada charakterystyce wiekowej dzieci w tym wieku oraz programowi edukacyjnemu realizowanemu w placówce przedszkolnej. Zawiera książki z dziełami beletrystyki dzieci, baśniami i innymi formami literackimi na temat tygodnia. Główną zasadą przy wyborze produktów wydawniczych jest minimum tekstu – maksimum ilustracji. W kąciku z książkami znajduje się fotografia pisarza, z którym dzieci obecnie zapoznają się, oraz jego dzieła literackie.

W Centrum Literacym Istnieją różne gry dydaktyczne rozwijające mowę, serie obrazków i ilustracji do ustalenia sekwencji zdarzeń, zestawy sparowanych obrazków do korelacji, wycięte obrazki fabularne itp. Środowisko rozwoju mowy to specjalnie zorganizowane środowisko, które najskuteczniej wpływa na rozwój różnych aspektów mowy każdego dziecka.

Kierunek: Rozwój poznawczy.

Centra są organizowane i prezentowane z uwzględnieniem indywidualnych cech

dzieci, ich doznania zmysłowe, bagaż informacyjny, tj. świadomość teoretyczna i koncepcyjna dziecka. Wybrany wizualny materiał dydaktyczny daje dzieciom wyobrażenie o całościowym obrazie świata, bliskich relacjach i interakcjach wszystkich obiektów.

Centrum Ekologii obejmuje działania proekologiczne. Centrum to zawiera różnego rodzaju rośliny domowe, na których wygodnie jest zademonstrować modyfikacje części roślin, narzędzia do pielęgnacji tych roślin: fartuchy i rękawy, patyczki do spulchniania, metalowe grabie i łopatki dla dzieci, spray, konewki itp. Paszporty wydawane są dla wszystkich zakładów posiadających symbole. Oprócz roślin domowych, w centrum tym znajdują się różne gry dydaktyczne o orientacji ekologicznej, seria obrazów, takich jak „Pory roku”, „Świat zwierząt i roślin”, kolekcje materiałów naturalnych, manekiny warzyw i owoców, owady itp. ważnym elementem zakątka natury jest przyroda kalendarzowa i pogoda.

Centrum Działalności Eksperymentalnej reprezentowana jest przez różnorodne zbiory (ziemia, kamienie, minerały, nasiona, zboża itp.). Zawiera materiały do ​​przeprowadzenia zajęć doświadczalnych: lupy, mikroskopy, kompasy, zlewki, kolby, miarki, konewki, zegarki itp. W trakcie zajęć doświadczalnych na uprawach roślin prowadzone są dzienniki obserwacji, w których nauczyciel zapisuje przebieg wnioski wyciągane przez dzieci na podstawie wyników codziennych obserwacji. Nasze małe „dlaczego dziewczyny” zamienią się w dociekliwe testerki, przeprowadzą proste eksperymenty i określą właściwości różnych naturalnych materiałów.

Centrum Matematyki (biblioteka gier) pełni ważne funkcje rozwojowe. W ośrodku tym znajdują się materiały normatywne i symboliczne: prezentowana jest tablica magnetyczna, zestawy kart do porównywania liczb i wielkości, zestawy kostek z liczbami i figurami liczbowymi, prezentowane są różnego rodzaju mozaiki oraz nowoczesne puzzle. Dość szeroki wybór gier rozwijających umiejętności motoryczne. Przy wyborze gier preferowano ich zdolność do stymulowania rozwoju dzieci. Takie gry to gry edukacyjne Voskobovicha, „Mongolian Games”, Cuisenaire Sticks, „Cut Square” Nikitina, „Dyenesh Logic Blocks” itp. Sprzęt do gier tworzy bogate, całościowe środowisko z wystarczającą ilością miejsca na gry. Centrum postanawia, co następuje zadania:

celowa formacja dzieci zainteresowanych podstawowymi zajęciami matematycznymi.

zaszczepianie dzieciom potrzeby spędzania wolnego czasu nie tylko ciekawymi grami, ale także grami wymagającymi wysiłku psychicznego i wysiłku intelektualnego.

Centrum to zawiera różnorodne materiały rozrywkowe, dzięki czemu każde dziecko może wybrać grę zgodną ze swoimi zainteresowaniami.

W Centrum „Moralne i Patriotyczne”. Umieszczono symbole państwowe rodzinnego miasta Majkop i Rosji. Zawiera podręczniki odzwierciedlające wielonarodowość naszej Ojczyzny, materiały ilustracyjne przybliżające dzieciom zabytki naszej małej Ojczyzny – Adygei, przykłady sztuki i rzemiosła ludowego itp.

Centrum „Budownictwo” (konstruktywne). , choć jest skupiony w jednym miejscu i zajmuje niewiele miejsca, jest dość mobilny. Jego praktyczność polega na tym, że dzięki zawartości kącika konstrukcyjnego (zestawy konstrukcyjne różnego typu, duże i małe drewniane zestawy konstrukcyjne) można przenieść się w dowolne miejsce w grupie i zorganizować tę zabawę zarówno z podgrupą dzieci, jak i indywidualnie Nasi studenci samodzielnie korzystają ze schematów i modeli budynków. Centrum uzupełnione jest drobnymi zabawkami do zabawy. Mobilność tego ośrodka pozwala dzieciom rozwijać fabułę gry poza nim. Dzięki temu nasze pociechy mogą czuć się komfortowo w każdym zakątku grupy.

„Muzycznie - centrum teatralne - jest to ważny obiekt środowiska rozwojowego, ponieważ to zajęcia teatralne pomagają zjednoczyć grupę i zjednoczyć dzieci ciekawą ideą. W teatrze przedszkolaki otwierają się, pokazując nieoczekiwane aspekty swojego charakteru. Znajdują się tu ekrany i różnego rodzaju teatry. Dzieci są wspaniałymi artystami, dlatego chętnie biorą udział w przedstawieniach i chętnie wcielają się w rolę widzów. Reprezentowana jest przez różne typy teatrów (lalek, cieni, blatów, palców). Znajdują się tu maski, atrybuty do odgrywania bajek, elementy kostiumów dla bohaterów, a dzieci samodzielnie wykonują dekoracje.

Rozwój muzyczny dziecka sprowadza się nie tylko do zajęć z nauczycielem, ale także do możliwości samodzielnej zabawy, improwizacji i swobodnego muzykowania.

W tym celu nasza grupa stworzyła musical Centrum „Wesołych notatek” Co pomaga moim uczniom przenieść doświadczenia zdobyte na zajęciach muzycznych na inne warunki, pomaga ukształtować poczucie pewności siebie, aktywności i inicjatywy.

Kierunek: Rozwój społeczny i osobisty.

W Centrum Gier Role Playing sprzęt i pomoce są rozmieszczone w taki sposób, aby dzieci mogły z łatwością wybierać zabawki i łączyć je „tak, aby odpowiadały ich kreatywnym pomysłom na zabawę”. Ze względu na to, że plany zabaw starszych przedszkolaków są bardzo zróżnicowane, wszystkie stacjonarne meble zabawowe służą wielofunkcyjnie do różnorodnych zabaw polegających na odgrywaniu ról. Uniwersalne układy zabaw zlokalizowane są w miejscach łatwo dostępnych dla dzieci.

Centrum Bezpieczeństwa odzwierciedla bezpieczeństwo w domu, na ulicy (przepisy ruchu drogowego) i bezpieczeństwo przeciwpożarowe. Wyposażony jest w niezbędne atrybuty, zabawki i gry edukacyjne. Utworzenie takiego ośrodka w grupie pomaga dzieciom zapoznać się z zasadami i normami bezpiecznego zachowania oraz rozwijać wartości zdrowego stylu życia.

Kierunek: Rozwój fizyczny.

Centrum „Jeśli chcesz być zdrowy!” zawiera zarówno tradycyjny sprzęt do wychowania fizycznego, jak i sprzęt nietradycyjny (niestandardowy) wykonany własnoręcznie przez nauczycieli i rodziców. Sprzęt ten ma na celu rozwój cech fizycznych dzieci - zwinności, celności, wzroku, szybkości reakcji, cech siłowych. Na obecnym etapie rozwoju istnieje potrzeba umieszczenia w tym ośrodku gier i podręczników wprowadzających starsze przedszkolaki w umiejętności zdrowego stylu życia. Ośrodek cieszy się dużą popularnością wśród dzieci, gdyż zaspokaja ich potrzebę aktywności fizycznej. Zwiększenie aktywności fizycznej korzystnie wpływa na rozwój fizyczny i psychiczny oraz zdrowie dzieci.

W hałaśliwej przestrzeni pokoju zabaw musi znaleźć się wyspa ciszy i spokoju. Sypialnia również się znajduje „Kącik prywatności” . Jeśli dziecko jest zmęczone hałasem i pragnie ciszy, może udać się do zakątka samotności i relaksu. To przytulne, ciche miejsce. Nagrania muzyczne ze śpiewem ptaków, szum rzeki, szum lasu – to wszystko korzystnie wpływa na stan emocjonalny dzieci.

Angielski pisarz Oscar Wilde powiedział, że „Najlepszym sposobem na uczynienie dzieci dobrymi jest uczynienie ich szczęśliwymi…”. I wszystkie nasze dzieci są dobre! A tworząc sprzyjające środowisko rozwojowe dla naszych dzieci, chcemy, aby były one także takie: opanowane w podstawowych kulturowych sposobach działania, posiadające pozytywne nastawienie do świata, rozwiniętą wyobraźnię, zdolne do wyrażania swoich myśli, ciekawe, odporne i rozwinięty fizycznie i co najważniejsze, szczęśliwy! Zaletą stworzonego środowiska jest możliwość zaangażowania wszystkich dzieci w aktywne, samodzielne zajęcia. Każde dziecko wybiera interesującą go aktywność w dowolnym ośrodku, co zapewnia różnorodność treści przedmiotowych, dostępność i łatwość rozmieszczenia materiałów. Zauważono, że uczniowie mają ze sobą mniej konfliktów: rzadko kłócą się o gry, przestrzeń do zabawy czy materiały, ponieważ pasjonują ich ciekawe zajęcia. Pozytywny nastrój emocjonalny dzieci świadczy o ich pogodzie, otwartości i chęci uczęszczania do przedszkola.

Trwają poszukiwania innowacyjnych podejść do organizacji środowiska rozwoju przedmiotów, a głównymi kryteriami są kreatywność, talent i wyobraźnia.

Środowisko rozwoju przedmiotowo-przestrzennego grupy seniorów MADOE, zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym

Kwestia organizacji środowiska przedmiotowo-rozwojowego MADU jest dziś szczególnie aktualna. Wynika to z wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego (FSES) do struktury podstawowego programu edukacji ogólnej w edukacji przedszkolnej.

Zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym program powinien być zbudowany z uwzględnieniem zasady integracji obszarów edukacyjnych oraz zgodnie z możliwościami wiekowymi i cechami uczniów. Rozwiązanie programowych zadań edukacyjnych zapewniane jest nie tylko we wspólnych działaniach dorosłych i dzieci, ale także w niezależnych działaniach dzieci, a także w rutynowych momentach.

Pojęcie podmiotowo-rozwojowego środowiska definiuje się jako „system materialnych obiektów aktywności dziecka, który funkcjonalnie modeluje treść jego rozwoju duchowego i fizycznego”

W starszym wieku przedszkolnym następuje intensywny rozwój sfery intelektualnej, moralno-wolicjonalnej i emocjonalnej osobowości. Przejście do grupy seniorów wiąże się ze zmianą pozycji psychologicznej dzieci: po raz pierwszy w przedszkolu zaczynają się one czuć jak starsze wśród innych dzieci. Nauczyciel pomaga przedszkolakom zrozumieć tę nową sytuację.

Środowisko rozwoju przedmiotów jest zorganizowane w taki sposób, aby każde dziecko miało możliwość robienia tego, co kocha. Umieszczenie sprzętu w sektorach pozwala dzieciom łączyć się w podgrupy w oparciu o wspólne zainteresowania (konstruowanie, rysowanie, praca fizyczna, zajęcia teatralne i zabawowe, eksperymentowanie). Do obowiązkowego wyposażenia zaliczają się materiały aktywizujące aktywność poznawczą: gry edukacyjne, urządzenia techniczne i zabawki itp. Powszechnie stosowane są materiały zachęcające dzieci do doskonalenia umiejętności czytania i pisania.

O powodzeniu oddziaływania środowiska rozwojowego na dziecko decyduje jego aktywność w tym środowisku. Cała organizacja procesu pedagogicznego zakłada swobodę ruchu dziecka. Konieczne jest wydzielenie w środowisku następujących stref dla różnych rodzajów działalności:

1 - pracujący

2 - aktywny

3 - spokój

Środowisko rozwoju przedmiotów jest zorganizowane w taki sposób, aby każde dziecko miało możliwość swobodnego robienia tego, co kocha. Umieszczanie sprzętu w sektorach (centrach rozwoju) pozwala dzieciom łączyć się w podgrupy w oparciu o wspólne zainteresowania: projektowanie, rysowanie, praca fizyczna, zajęcia teatralne i zabawowe, eksperymentowanie. Obowiązkowe wyposażenie obejmuje materiały aktywujące aktywność poznawczą: gry edukacyjne, urządzenia techniczne i zabawki, modele, przedmioty do eksperymentalnych prac badawczych - magnesy, szkła powiększające, sprężyny, wagi, zlewki itp.; duży wybór naturalnych materiałów do nauki, eksperymentowania i tworzenia kolekcji.

Potrzebne są materiały uwzględniające zainteresowania chłopców i dziewcząt, zarówno w pracy, jak i podczas zabawy. Chłopcy potrzebują narzędzi do pracy z drewnem, dziewczynki do robótek ręcznych. Aby rozwinąć kreatywny pomysł w grze, dziewczęta będą potrzebować elementów odzieży damskiej, biżuterii, koronkowych peleryn, kokardek, torebek, parasolek itp.; dla chłopców - detale mundurów wojskowych, elementy umundurowania i broni rycerskiej, bohaterowie rosyjscy, różne zabawki techniczne. Ważne jest, aby mieć przy sobie dużą ilość „podręcznych” materiałów (liny, pudełka, druty, koła, wstążki, które można wykorzystać twórczo do rozwiązywania różnych problemów w zabawie. W grupach starszych przedszkolaków potrzebne są także różne materiały pomagające im opanować czytanie i matematyki: drukowane litery, wyrazy, tabele, książeczki z dużą czcionką, podręczniki z liczbami, gry planszowe z cyframi i literami, puzzle, a także materiały odzwierciedlające tematykę szkoły: obrazki przedstawiające życie uczniów, przybory szkolne, fotografie uczniów-starszych braci i sióstr, atrybuty do grania w gry szkolne.

Niezbędnym wyposażeniem starszych przedszkolaków są materiały stymulujące rozwój szerokich zainteresowań społecznych i aktywności poznawczej dzieci. Są to encyklopedie dla dzieci, ilustrowane publikacje o świecie zwierząt i roślin naszej planety, o życiu ludzi w różnych krajach, czasopisma, albumy i broszury dla dzieci.

Bogate środowisko przedmiotowo-rozwojowe i edukacyjne staje się podstawą do zorganizowania ekscytującego, sensownego życia i wszechstronnego rozwoju każdego dziecka. Rozwijające się środowisko podmiotowe jest głównym środkiem kształtowania osobowości dziecka oraz źródłem jego wiedzy i doświadczeń społecznych.

Ostatnio zastosowano zasadę integracji obszarów edukacyjnych za pomocą środowiska rozwijającego przedmioty dla grup i przedszkoli jako całości, co przyczynia się do powstania jednolitego środowiska przedmiotowo-przestrzennego

Tworząc środowisko do opracowywania przedmiotów, musisz pamiętać:

1. Środowisko musi pełnić funkcje edukacyjne, rozwojowe, wychowawcze, stymulujące, organizacyjne, komunikacyjne. Ale najważniejsze jest to, że powinno działać na rzecz rozwijania niezależności i inicjatywy dziecka.

2. Konieczne jest elastyczne i zmienne wykorzystanie przestrzeni. Środowisko powinno służyć zaspokojeniu potrzeb i zainteresowań dziecka.

3. Kształt i konstrukcja przedmiotów ma na celu bezpieczeństwo i wiek dzieci.

4. Elementy dekoracyjne powinny być łatwe do wymiany.

5. W każdej grupie należy zapewnić miejsce na eksperymentalne zajęcia dzieci.

6. Organizując środowisko przedmiotowe w sali grupowej, należy wziąć pod uwagę wzorce rozwoju umysłowego, wskaźniki ich zdrowia, cechy psychofizjologiczne i komunikacyjne, poziom rozwoju ogólnego i mowy, a także wskaźniki emocjonalne i potrzebuję kuli.

7. Paletę barw powinny reprezentować ciepłe, pastelowe barwy.

8. Tworząc przestrzeń rozwojową w sali grupowej należy uwzględnić wiodącą rolę zajęć zabawowych.

9. Środowisko rozwoju przedmiotowego grupy powinno się zmieniać w zależności od cech wiekowych dzieci, okresu nauki i programu edukacyjnego.

Do szóstego roku życia dziecko powinno nauczyć się skupiać swoją uwagę na studiowanym przedmiocie przez pół godziny, potrafić słuchać i brać czynny udział w dyskusji. W ciągu roku dzieci uczą się układać spójną historię składającą się z co najmniej 5-6 zdań, porównywać przedmioty pod względem ich właściwości fizycznych i znajdować 5-7 różnic na obrazkach. Z wyróżnieniem odpowiadają na pytania dotyczące rodziny, imienia i nazwiska, zarówno własnego, jak i rodziców, adresu i miejsca zamieszkania. W wieku 6 lat dziecko z większą pewnością opanowuje pojęcia przestrzenne i czasowe, rozróżnia części dnia i pory roku oraz orientuje się w pojęciach lewej i prawej strony. Pojęcia matematyczne sprowadzają się do zapoznania się z szeregami liczbowymi do 10 w kolejności do przodu i do tyłu, zwiększając i zmniejszając zbiór (+;- 1). Zapoznanie się z kształtami geometrycznymi, zarówno wolumetrycznymi, jak i planarnymi. Umiejętności graficzne stają się coraz wyraźniejsze; dzieci w wieku przedszkolnym uczą się pracować nie tylko ołówkiem, pisakiem, ale także długopisem.

Wyposażenie przestrzeni grupowej spełnia wymogi sanitarno-higieniczne, jest bezpieczne, prozdrowotne, atrakcyjne estetycznie i edukacyjne. Meble odpowiadają wzrostowi i wiekowi dzieci, zabawki zapewniają maksymalny efekt rozwojowy dla danego wieku.

Grupa stworzyła komfortowe środowisko przedmiotowo-przestrzenne, odpowiadające wiekowi, płci i indywidualnym cechom dzieci. Środowisko rozwojowe charakteryzuje się elastycznym podziałem stref, co pozwala dzieciom, zgodnie z ich zainteresowaniami i pragnieniami, swobodnie angażować się w różnego rodzaju zajęcia jednocześnie, nie przeszkadzając sobie nawzajem. Obszary samodzielnej aktywności dzieci w grupie nie pokrywają się, jest wystarczająco dużo miejsca, aby dzieci mogły swobodnie się poruszać. Wszystkie gry i materiały w grupie ułożone są w taki sposób, aby każde dziecko miało do nich swobodny dostęp.

Przeważająca liczba chłopców miała wpływ na kształtowanie środowiska rozwojowego. Chłopców łączy wspólne zainteresowanie budownictwem, aby zaspokoić potrzeby stawianych zestawów konstrukcyjnych o różnych rozmiarach i teksturach oraz dostępnych różnych rodzajów transportu. Uwzględniając potrzeby sportowe i konkurencyjne chłopców, w środowisku rozwojowym prezentowane są gry planszowe: „Hokej”, „Piłka nożna”. W kąciku dla dziewcząt znajdują się zabawy takie jak: „Fryzjer”, „Poliklinika”, „Sklep”, „Atelier”. Następuje tu kontakt chłopców i dziewcząt, który realizuje edukację płciową dzieci.

Osobliwością dzieci w wieku przygotowawczym jest to, że w tym wieku pomysł opiera się na tematyce gry, dlatego wielofunkcyjne środowisko tematyczne rozbudza aktywną wyobraźnię dzieci i za każdym razem, gdy przebudowują istniejącą przestrzeń zabawy w nowy sposób, wykorzystując elastyczne moduły, parawany, zasłony, krzesła. Transformowalność otoczenia przedmiotowego pozwala dzieciom na świeże spojrzenie na przestrzeń zabawy z innego punktu widzenia, aktywną aranżację przestrzeni zabaw i przewidywanie jej rezultatów.

Taka organizacja przestrzeni pozwala przedszkolakom wybierać dla siebie ciekawe zajęcia, zmieniać je w ciągu dnia, a nauczyciel organizuje proces edukacyjny, uwzględniając indywidualne cechy dzieci.

Środowisko rozwojowe grupy odzwierciedla główne kierunki obszarów edukacyjnych Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji:

Rozwój komunikacyjny i osobisty;

Rozwój poznawczy;

Rozwój mowy;

Rozwój artystyczny i estetyczny;

Rozwój fizyczny.

Przestrzeń pokoju grupowego zorganizowana jest w formie wyraźnie wydzielonych narożników (centrów rozwoju):

Kącik do gier RPG;

Kącik zabaw teatralnych i zajęć muzycznych;

kącik książki,

Kącik z drukowanymi grami planszowymi;

Kącik Gier Matematycznych;

Kącik natury i eksperymentów;

Sekcja sportowa;

Kącik plastyczny (rysunek, rzeźba, aplikacja, modelarstwo);

Kącik konstruktywnej aktywności;

Zakątek naszego miasta.

Wyposażenie kącików zmienia się zgodnie z tematycznym planowaniem procesu edukacyjnego. W narożnikach znajdują się algorytmy wykorzystania materiałów w rozwijającej się przestrzeni (przykładowo: algorytm modelowania, aplikacji, konstrukcji z papieru itp.)

Kącik do gier RPG;

Ze względu na to, że plany zabaw dzieci w wieku 6-7 lat są bardzo różnorodne, wszystkie materiały zabawowe w tym kąciku są rozmieszczone w taki sposób, aby dzieci mogły łatwo wybierać zabawki i łączyć je „według swoich planów”. Stabilne strefy tematyczne całkowicie ustępują miejsca materiałowi mobilnemu – dużym uniwersalnym znacznikom przestrzeni i wielofunkcyjnemu materiałowi, który można łatwo przenosić z miejsca na miejsce.

W obsłudze planów zabaw największe znaczenie zyskują uniwersalne znaczniki przestrzeni zabaw i wielofunkcyjny materiał. Wspólna zabawa z rówieśnikami zajmuje coraz ważniejsze miejsce w zabawach dzieci. Dzieci działają, używając różnych małych figurek postaci w połączeniu z małymi znacznikami przestrzeni - modelami, małymi figurkami postaci, które służą jako unikalne obiekty operacyjne, gdy dzieci rozwijają zabawę reżyserską. Uniwersalne układy zabaw zlokalizowane są w miejscach łatwo dostępnych dla dzieci; są przenośne (do zabawy na stole, na podłodze, w dowolnym dogodnym miejscu). Zestawy tematyczne małych figurek postaci umieszczono w pudełkach, blisko układów (aby uniwersalny układ można było łatwo i szybko „zapełnić” na życzenie graczy).

Kącik zabaw teatralnych i zajęć muzycznych:

Teatr Lalek (Teremok, Wilk i siedem kozłków, Kot w butach)

Teatr stołowy (Trzy małe świnki, Kot w butach, Kołobok, Teremok, Zimowe, Masza i Niedźwiedź)

Gry planszowe z serii „Bajka”.

Teatr Palców

Teatr zabawek Bibabo

Maski i kostiumy postaci

Instrumenty muzyczne

Płyty z muzyką i bajkami

Dekoracje i ekran

Portrety wielkich kompozytorów

Indeks kart gier muzycznych i teatralnych

Kącik książki:

Książki wybrane według wieku i aktualnej tematyki

Portrety pisarzy i poetów

Zdjęcia z opowieści

Schematy zapamiętywania wierszy

Schematy opowiadania prac

Drukowane gry planszowe rozwijające mowę

Mnemotablice

Kącik matematyczny:

Gry planszowe i drukowane „Rozwijanie uwagi”, „Złóż obrazek”, „Nauka porównywania” itp.

Kolorowa loteria

Sześciokątna łamigłówka

Tablet matematyczny

Znajdź figurę

Układanie torów

Łańcuchy logiczne

Kącik natury i eksperymentów:

Kalendarz przyrodniczy

Kartoteka spacerów, doświadczeń, eksperymentów

Drukowane gry planszowe o ekologii

Domino (owoce, warzywa, zwierzęta itp.)

Stoły

Mini laboratoria

Sekcja sportowa:

Kulki duże, średnie, małe

Hantle

Miotacze pierścieni

Rzucanie torbami

Skakanka

Szczudła, produkty do masażu (rękawiczki, piłki, masażery)

Ścieżki zdrowia

Kartoteki zabaw plenerowych, ćwiczeń oddechowych, gimnastyki po zaśnięciu

Kącik plastyczny (rysunek, rzeźba, aplikacja, modelarstwo):

Akwarela

Pędzle o różnych rozmiarach i materiałach

Papier o różnych teksturach

Nożyce

Szablony

Palety

Plastelina

Formy modelarskie

Ołówki

Markery

Próbki produktów dekoracyjnych i użytkowych

Kolorowanki według tematu

Kącik konstruktywnej aktywności:

Konstruktor różnych rozmiarów, kształtów i materiałów

Schematy budowania

Mozaiki o różnych kształtach i rozmiarach

Papier origami

Naturalny materiał

Zakątek naszego miasta:

Symbole naszego kraju

Fotoksiążki o rosyjskich miastach

Mapa Rosji

Książki o historii miasta

WNIOSEK: Ważne jest, aby otoczenie podmiotu miało charakter systemu otwartego, niezamkniętego, zdolnego do dostosowywania się i rozwoju. Innymi słowy, środowisko nie tylko się rozwija, ale także się rozwija. W każdych okolicznościach obiektywny świat otaczający dziecko musi zostać uzupełniony i zaktualizowany, dostosowując się do nowych formacji w pewnym wieku. Rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne grupy seniorów zapewnia możliwość komunikacji i wspólnych działań dzieci i dorosłych; jest bogate w treści, przekształcalne, wielofunkcyjne, zmienne, dostępne i bezpieczne.

Anastasia Metelkova/Gryaznova

rozwijający się środowisko grupowe

RECEPCJA:

1. Informacja oznacza rodzice:

Porozmawiajmy o zdrowiu poważnie;

Proces edukacyjny w naszym Grupa;

Dzieci są kwiatami życia;

Zapoznajmy się;

2. Foldery według tematu

3. Szafki indywidualne (23 szt.);

4. Szafa dla dorosłych do rozbierania (1 szt.);

5. Bankiety (4 rzeczy).

CENTRUM AKTYWNOŚCI FIZYCZNEJ I ZDROWIE:

„Zdrowie jest dobre dzięki ćwiczeniom”

1. Sprzęt sportowy: kręgle, piłki, maty do masażu, obręcze, skakanki, tamburyn, wstążki.

2. Albumy: "Sporty zimowe", „Sport damski i męski”.

3. Indeksy kart: Kompleksy ćwiczeń porannych, kompleksy ćwiczeń po drzemkach, „Ćwiczenia relaksacyjne”, „Folk, taniec okrągły, zabawy plenerowe”.

5. Sprzęt do hartowanie: tory do masażu stóp (z przycisków).

KĄCIK NATURY:

1. Rośliny domowe;

2. Materiał naturalny;

3. Kalendarz przyrodniczy;

4. Sprzęt do pielęgnacji roślin domowych;

5. Skrzynki na sadzonki, wazony na kwiaty;

6. Dziennik obserwacji roślin;

7. Dzienniki obserwacji pogody;

8. Indeks kart gier dydaktycznych z zakresu ekologii;

9. Różne typy encyklopedii;

10. Korzyści:

Owady;

Grzyby i jagody;

Drzewa i liście itp.

Album: Czasy roku: zjawiska naturalne i pory dnia

Kącik obowiązków:

1. Sprzęt do służby jadalnia: fartuchy, czapki.

2. Sprzęt do pielęgnacji w pomieszczeniach zamkniętych rośliny: szmaty, patyczki do luzowania, konewki, serwetki do wycierania kurzu, szczotki, pistolety natryskowe, ceraty duże i małe;

3. Sprzęt do mycia zabawek i lalek odzież: umywalki,

sznury do bielizny, spinacze do bielizny, mydło, fartuchy ceratowe.

MORALNE – PATRIOTYCZNE

„Naszym domem jest Rosja”

1. Stojak z portretem Prezydenta W.W. Putina i symbolami państwa;

2. Album fotograficzny „Miasto, w którym mieszkam”;

3. Albumu „Naszą ojczyzną jest Rosja”;

4. Informacja i biznes sprzęt: „Moskwa jest stolicą Rosji”;

„Naszą ojczyzną jest Rosja”;

5. Karty: Opowiedz dzieciom o Kremlu moskiewskim;

6. Glob;

7. Lalka w rosyjskiej sukience narodowej.

8. Albumy fotograficzne: "Moja rodzina"; „Jestem w przedszkolu” itp.

NAROŻNIK SDA

1. Układ skrzyżowania i ulicy;

2. Znaki drogowe;

3. Zdjęcia demonstracyjne;

4. Różne rodzaje transportu;

5. Gry planszowe i dydaktyczne dotyczące przepisów ruchu drogowego;

6. Mundur policyjny inspektora policji drogowej, czapka;

7. Garaż wielopoziomowy;

8. Kolej;

10. Plakat: „Przepisy drogowe”;

11. Gra dydaktyczna "Sygnalizacja świetlna".

NAROŻNIK "BIBLIOTEKA"

1. Wybór tematyczny literatury dziecięcej;

2. Portrety pisarzy i poetów;

3. Formularze czytelnika;

4. Apteczka pierwszej pomocy Knizhkina

Kącik rozrywek MATEMATYKA:

"Policzmy"

1. Zestawy kształtów geometrycznych, cyfry na tablicę magnetyczną;

2.Zbiory liczb i symboli matematycznych na tablicę magnetyczną;

4. Karty: „Liczby i kształty”

5. Numery kasowe.

6. Dydaktyka stołowa Gry: "Czas"; "Liczby"; „Kształty”; „Zabawna logika” I domino: „Nauka liczenia”.

9. Wstawki o geometrycznych kształtach.

NAROŻNIK "POROZMAWIAJMY"

1. Litery pieniężne 6 spółgłosek i samogłosek;

2. Gimnastyka języka;

3. Indeks kart gier palcowych;

4. Alfabet logopedyczny;

5. Folder „Mnemotablice”;

6. Alfabet podzielony

7. Karty edukacyjne: "Alfabet";

8. Gra dydaktyczna: "Opowiedz mi historię";

9. Kolejne zdjęcia wg bajki: „Teremok”, „Kurczak Ryaba”, "Rzepa",

10. Sznurowanie dla umiejętności motorycznych;

11. Teatr stołowy bajki: „Teremok”, „Kołobok”, "Masza i Niedźwiedź", „Kurczak Ryaba”.

12. Krok po kroku „Zabawne historie” itp.

Kącik gier konstrukcyjnych

1. Projektant mały i duży "Klocki Lego";

2. Konstruktor podłóg plastikowych;

3. Mozaika;

5. Zabawki ze sznurowaniem i zapięciami;

6. Małe zabawki do zabawy Budynki: postacie ludzi i zwierząt, modele drzew;

8. Mały transport, przeciętny, duży: samochody osobowe i ciężarowe.

9. Mozaika geometryczna.

10. Zestaw do budowy drewnianego blatu

GRA S/R "SALON PIĘKNOŚCI"

1. Peniuar dla gościa;

2. Szlafrok dla fryzjera;

3. Zestaw fryzjerski;

4. Szampony, balsamy, kremy

5. Magazyny o włosach.

GRA S/R "SKLEP"

1. Kasa fiskalna, waga, kalkulator;

2. Wyroby cukiernicze;

3. Wyroby piekarnicze;

4. Produkty chemii gospodarczej;

5. Kosze, torby;

6. Przedmioty zastępcze;

7. Warzywa, owoce.

GRA S/R "SZPITAL"

1. Fartuchy i czepki medyczne;

3. Kanapa;

4. Zestaw lekarski;

5. Stół do badania wzroku;

6. Miernik wzrostu;

7. Lalka "Lekarz".

"APTEKA"

Wata, bandaże, lekarstwa, termometry, miarki, pipety, kubki, szpatułki. Przepisy i kasa fiskalna.

GRA S/R "RODZINA"

1. Zestaw mebli dla lalek;

2. Naczynia z zabawkami: kuchnia, herbaciarnia, jadalnia;

3. Lalki, ubranka dla lalek;

4. Wózki spacerowe;

5. Zestaw pastelowych akcesoriów dla lalek;

6. Deska do prasowania, żelazka.

NAROŻNIK „NASZE LABORATORIUM”

1. Materiał demonstracyjny różnych gatunek: żelazo, drewno, plastik, szkło;

2. Zbiorniki ze zbożami;

3. Miarki;

4. Lejki;

5. Termometr.

KĄCIK KREATYWNOŚCI DZIECI

"Wielobarwność"

1. Materiał do rysowania: albumy, farby akwarelowe i gwaszowe, ołówki proste i kolorowe, kredki, pastele, słoiczki na wodę, szablony do rysowania;

2. Próbki do aplikacji i rysowania;

3. Materiał na aplikację i rękodzieło praca: klej PVA, pędzle do kleju, pojemnik na klej, serwetki, papier i tektura kolorowa, karton biały.

4. Materiał do modelowania: plastelina, stosy, deski modelarskie;

5. Rodzaje malarstwa: „Gżel”, Malarstwo Khokhloma”, „Malarstwo Gorodca”, „Malarstwo Zhostovo”, „Wielcy Artyści”;

6. Niekonwencjonalna technika rysunek: sygnety, malowanie woskiem, szablon, natrysk

SYPIALNIA

1. Łóżeczko dziecięce – 23 szt.

2. Materac – 23 szt.

3. Arkusz – 46 szt.

4. Poszewka na poduszkę – 46 szt

5. Poduszka – 23 szt.

6. Kocyk - 23 szt

7. Poszwa na kołdrę - 46 szt.

8. Gabinet literatury metodologicznej

PRALNIA

1. Zlew - 3 szt.

2. Szafki na ręczniki – 25 szt.

Kącik mummersów jest niezbędnym atrybutem grupy. Z pomocą osoby dorosłej dzieci przebierają się w szaliki, peleryny, spódnice i kostiumy różnych postaci. Kącik mamuśek zapełniamy przez cały rok szkolny, stopniowo wprowadzając nowe atrybuty: koraliki, czapki, wstążki, atrybuty, elementy kostiumów do zabaw RPG. Wskazane jest, aby rodzice pomogli uzupełnić ten kącik materiałem, który jest w ich domu i nie jest już potrzebny.

Kącik przyrodniczy – zapoznaje dzieci z dostępnymi zjawiskami przyrodniczymi, rozpoznaje zwierzęta domowe i ich młode na obrazkach i zabawkach, uczy się rozróżniać warzywa i owoce po wyglądzie.

Dzieci uczą się podsumowywać wyniki swoich obserwacji obiektów przyrodniczych, prowadząc kalendarz pogodowy. Jeśli w młodszym wieku pokazuje tylko podstawowe zjawiska pogodowe (deszcz, śnieg, słońce, wiatr), to w starszym wieku staje się bardziej złożone.

W kąciku zajęć artystycznych znajduje się kącik książkowy – książki, quizy literackie, obrazki fabularne.

Ponieważ rozwój aktywnej mowy jest głównym zadaniem rozwoju dzieci, w centrum ulubionej książki i rozwoju mowy wybrano zestawy obrazów przedmiotowych, zestawy obrazów fabularnych, gry dotyczące rozwoju poznawczego i rozwoju mowy, portrety pisarzy i poetów. Dzieci uwielbiają, gdy czytamy książki i oglądamy z nimi zdjęcia, dlatego tutaj mamy dużo książek zgodnie z programem.

Miejsce zapewniające prywatność

Grupa zorganizowała miejsce zapewniające prywatność - gdzie dzieci mogą przeglądać swoją ulubioną książkę i po prostu usiąść i odpocząć od dziecięcej grupy. W ten prosty sposób możesz stworzyć własną, osobistą przestrzeń.

Przebieralnia

Chciałbym trochę porozmawiać o projekcie garderoby. Istnieje panel „Nasza Grupa”, w którym zamieszczane są zdjęcia dzieci uczęszczających do grupy.

Na terenie obiektu znajduje się kącik dla rodziców, narożnik-wystawa prac plastycznych dzieci oraz kącik modelarski, w którym eksponowane są także prace dzieci.

Celowo zorganizowane środowisko rozwoju przedmiotowego w placówce przedszkolnej odgrywa dużą rolę w harmonijnym rozwoju i wychowaniu dziecka.

Stworzone środowisko estetyczne wywołuje u dzieci poczucie radości, emocjonalnie pozytywny stosunek do przedszkola, chęć uczęszczania do niego, wzbogaca je o nowe wrażenia i wiedzę, zachęca do aktywnej aktywności twórczej i sprzyja rozwojowi intelektualnemu dzieci w wieku przedszkolnym. Ta organizacja przedmiotowo-przestrzennego środowiska rozwojowego grupy wydaje nam się najbardziej racjonalna, ponieważ uwzględnia główne kierunki rozwoju dziecka i przyczynia się do jego korzystnego rozwoju.

Centrum gier „Salon”

Główną aktywnością dzieci jest zabawa. W naszym centrum „Salon” znajdują się zabawki, które przybliżają dzieciom otaczające je przedmioty codziennego użytku. Dzieci nie tylko zapoznają się z przedmiotami, które są dla nich nowe, ale także uczą się z nimi działać. A następnie transferują zdobytą wiedzę i umiejętności do codziennego życia.

W grupie środowisko zabawy jest wypełnione różnorodnymi materiałami i sprzętem. Są to przede wszystkim zabawki postaci, łóżeczka i wózki dla lalek, meble kuchenne z zestawem dużych naczyń na zabawki, deska do prasowania z żelazkiem itp. Przynoszą dzieciom radość i przyjemność, kształtują wyobrażenia o otaczającym je świecie i zachęcaj do aktywnej zabawy.

Grupa posiada specjalny kącik gier, wyposażony zgodnie z zasadą doboru gier według stref gier: „Szpital”, „Kuchnia”, „Jadalnia”, „Fryzjer”. W osobnych dolnych szufladach znajdują się materiały budowlane, z których dzieci chętnie korzystają podczas zabawy.

Centra gier zawierają wszystkie atrybuty na ten temat. Na przykład dla gry:
w „Szpitalu” znajdują się fartuchy i sprzęt medyczny (instrumenty), wszelkiego rodzaju butelki i pudełka na pigułki;
dla rogu ruchu - różne samochody, znaki drogowe,
do zabawy „Barbershop” – peleryny, zestawy fryzjerskie (narzędzia), butelki, pudełka, fotografie z fryzurami modelek.

Tym samym różnorodność i bogactwo wrażeń zmysłowych, możliwość swobodnego podejścia do każdego ośrodka w grupie przyczyniają się do rozwoju emocjonalnego i intelektualnego uczniów. Otoczenie pozwala im wybierać zajęcia w oparciu o ich zainteresowania, a nauczyciel pozwala im kierować działaniami dzieci. Tworząc różne strefy i zakątki, nauczyciel zaprasza przedszkolaków do robienia tego, co kochają (rysowanie, projektowanie, badania), realizując tym samym ich potencjał rozwojowy, a także potrzebę uznania i wyrażania siebie. Obserwując dzieci, nauczyciel otrzymuje wiele ciekawych i cennych informacji. Pomaga mu to w przemyślany i racjonalny sposób organizować i dostosowywać przestrzeń grupową w przyszłości, a także daje szansę na twórczą samorealizację i organizację procesu edukacyjnego na nowym poziomie jakościowym.

...Jeśli możemy nauczyć dziecko czuć

Piękno, podziwiaj cudowne dzieła

ludzkie ręce, zatem piękno natury

Wychowujmy osobę o wysokiej kulturze

uczuć, lecz ukazywanie dzieciom piękna świata

możliwe dzięki kreatywności, która

przynosi radość... (V. A. Sukhomlinsky)

Nasza grupa nazywa się „Buratino”. Grupa logopedyczna kompensacyjna dla dzieci z ciężkimi wadami wymowy. Staraliśmy się stworzyć naszym dzieciom wszelkie warunki, aby czuły się komfortowo przez cały dzień. Otwierając grupę i rejestrując ją, wzięliśmy pod uwagę wszystkie standardy programu.

Zacznijmy naszą wycieczkę, drodzy koledzy, od wejścia do grupy. Powitanie! Szatnia urządzona jest zgodnie z nazwą grupy. Ubraliśmy naszego bajkowego bohatera w strój olimpijski. Przecież już niedługo igrzyska w Soczi 2014. Razem z dziećmi też się do nich przygotowujemy (rozmawiamy, oglądamy ilustracje, uczymy się sportu).

Nasze stoiska projektujemy również w oparciu o bajkę „Pinokio” (stoisko informacyjne i menu).

Kiedy mamy święta, dni otwarte, dbamy o to, aby udekorować naszą szatnię zgodnie z tematyką świąt, tematyką leksykalną i wydarzeniami.

Na lewo od naszego bajkowego bohatera znajduje się nasz kącik sportowy.

No cóż, co pójdziemy dalej? Przed wejściem do grupy mamy kącik nastrojowy. Współczesne życie wymaga od człowieka cech, które pozwalają na kreatywne i produktywne podejście do każdego rodzaju działalności. Wyjaśnia to fakt, że wiek przedszkolny jest wrażliwy na rozwój kreatywnego myślenia, wyobraźni i procesów umysłowych, które stanowią podstawę aktywności. Musimy stworzyć warunki do rozwoju psychomotorycznego w grupie logopedycznej. Dlatego prawie wszystkie zakątki grupy są związane z pracą nad umiejętnościami motorycznymi. Dzieci znajdują odpowiedni symbol swojego nastroju w danej chwili i wieszają go na łodydze jasnego mniszka lekarskiego (haczyku). Nieprzypadkowo zamontowaliśmy lustro, gdyż dzieci czasami po prostu wykonują ćwiczenia twarzy, aby wyrazić swoje emocje i mogą zmieniać symbol (grupa posiada kartotekę ćwiczeń).

Tuż przy wejściu zaprojektowaliśmy kącik „Witam, tu jestem!” lub w inny sposób nazywamy to „kręgiem zodiaku”. Do promieni słońca dołączone są zdjęcia dzieci, pod jakim znakiem zodiaku są. Dzieciom naprawdę się to podoba. Poznali cały krąg zodiaku. Znają znaki swojej rodziny i przyjaciół, a nawet siebie nawzajem. Dzieci przychodzące rano do przedszkola odwracają zdjęcie na drugą stronę, a wieczorem wychodzą na odwrót. Istnieje możliwość połączenia korekcji istniejących zaburzeń u dzieci z doskonaleniem sprawności i sprawności motorycznej przy zastosowaniu nietradycyjnych metod i technik.

Idziemy dalej i co widzimy? Wow! Pinokio i jego dzieci znaleźli się na polu cudów. Jakie cuda przydarzyły się dziś naszym dzieciom? Wiemy, wiemy, nasza Anya nauczyła się wymawiać dźwięk „R”, więc dostała kolejną złotą monetę. Zarówno dzieci, jak i rodzice mogą zawsze śledzić postępy swoich dzieci. W związku z tym, że z roku na rok zwiększa się liczba dzieci z różnymi zaburzeniami, w tym zaburzeniami mowy, należy skupić się na bieżącym, bezpośrednim i przyszłym rozwoju dzieci, a także na rozwoju ich indywidualnych zdolności.

Zaraz po przeciwnej stronie znajduje się duże stoisko z dziełami twórczymi „Miasto Mistrzów”. Ekspozycje na stoisku zmieniają się bardzo często, ponieważ oprócz NOD do działań wizualnych prowadzimy pracę grupową „Umiejętne ręce”. Znajduje się tu również półka do robienia plasteliny i innych projektów DIY. Zasadami naszej pracy jest rozwój swobodnej aktywności dzieci, podczas której następuje samorealizacja, wyrażanie siebie, autoafirmacja osobowości i indywidualnych możliwości dziecka.

Po przeciwnej stronie stoiska twórczego rośnie cud – drzewo. Używamy go do poznawania otoczenia. Pory roku zmieniają się zgodnie z kalendarzem: liście, ptaki przy karmniku, śnieg, owady, pąki i wiele więcej, w zależności od pory roku i zmian w przyrodzie. Same dzieci pomagają nam organizować pracę. Obserwując aktywność dzieci w ciągu dnia, zadajemy sobie pytanie, co jeszcze możemy zrobić w naszej pracy, aby nasi uczniowie mogli ujawnić swój potencjał?

Drewno wykorzystujemy w edukacji ekologicznej. Zasady postępowania w przyrodzie.

Niektóre tematy ze sztuk pięknych mogą również pasować do naszego wspaniałego drzewa, na przykład „Gile są jak jabłka”. Szczególne znaczenie dla rozwoju osobowości przedszkolaka ma przyswojenie przez niego wyobrażeń na temat relacji między naturą a człowiekiem. Opanowanie metod praktycznej interakcji z otoczeniem zapewnia kształtowanie światopoglądu dziecka i jego rozwój osobisty.

O popatrz! Co za gąsienica. Czy ma jakieś kieszenie na brzuchu? Te kieszenie są przeznaczone dla mam, tatusiów i dzieci. A w kieszeniach znajduje się wiele różnych zagadek, wierszy, znaków dotyczących pór roku. Uczymy się ich wspólnie z mamami i tatami w domu. Rodzice sami wybierają, czego dzisiaj uczyć. Swoją działalność opieramy zarówno na opracowanych wcześniej metodach, jak i na własnych, autorskich opracowaniach, w tym także na metodach niekonwencjonalnych. Tym samym nasza grupa stworzyła wszelkie warunki do wszechstronnego rozwoju dzieci.

Prosimy Was, drodzy goście, o dalsze działania! Dla funkcjonariuszy dyżurnych przygotowaliśmy kącik zabawy. Czy wiesz, dlaczego jest zabawny? Tak, bo nasz mały kucharz zawsze wzywa dyżurnych do nakrycia stołu wesołą piosenką. Nauczyciele włączają to na raz. Strażnicy pełniący służbę słyszą piosenkę i biegną, aby pełnić służbę. Lubię to. Informacje w rogu często się zmieniają: maniery przy stole, nakrycie stołu, dania narodowe i nie tylko.

Nieco dalej znajduje się biblioteka dla dzieci. Tak, dobrze słyszałeś, to biblioteka. Jeśli dzieci chcą zabrać książkę do domu, zapisują się na swoich kartach bibliotecznych. Zupełnie jak w prawdziwej bibliotece. Karta biblioteczna przysługuje każdemu dziecku, a nawet dorosłemu. Biblioteka posiada: kartkowy indeks książek (spis literatury); apteczka do książek; zakładki, które dzieci własnoręcznie wykonały; podświetlane szkło powiększające; książeczki własnego autorstwa (projekt); lampka stołowa do czytania indywidualnego lub wieczornego (w grupie mamy tradycję wieczornego czytania bajek przy świecach. Magiczna skrzynia zawierająca przedmioty, za pomocą których dowiadujemy się, jak wyglądała księga, po czym pisaliśmy? Mogą to zrobić dzieci) sami w każdej chwili próbują pisać: na glinie, papirusie, korze, kamieniu, skórze. Organizujemy różne wystawy poświęcone pisarzom i poetom.

Obok biblioteki mamy strefę kreatywną. Tutaj znajdziesz wszystko „Cokolwiek dusza zapragnie”. Kochamy „tworzyć”. Dużo ćwiczymy stosując niekonwencjonalne techniki. Nasza lalka Alyonushka zmienia swoje stroje, a raczej stroje narodowe. Zmieniają się produkty dekoracyjne i sztuki użytkowej.

Na prawo od strefy kreatywności znajduje się strefa małej motoryki. Jak zauważają badacze mowy dzieci, ruchy rąk zawsze były ściśle związane z mową i przyczyniały się do jej rozwoju. W procesie manipulacji materiałami następuje naturalny masaż biologicznie aktywnych punktów znajdujących się na dłoniach i palcach, co korzystnie wpływa na ogólne samopoczucie dziecka. Dlatego nasze dzieci korzystają z tych tacek z różnymi przedmiotami, aby w wolnym czasie rozwijać swoje palce i dłonie. Istnieją różne masażery, sujo-ki, topy, tabletki do wrażeń dotykowych, sortowanie płatków, nawlekanie koralików, praca z pęsetą, pipetą i wiele więcej. Aby dzieci nie straciły zainteresowania, świadczenia zmieniane są raz w tygodniu.

Istotną rolę w tym kierunku odgrywa aktywność poszukiwawcza i poznawcza dzieci w wieku przedszkolnym, która odbywa się w formie działań eksperymentalnych. W tym procesie dzieci przekształcają przedmioty, aby odkryć ich ukryte istotne powiązania ze zjawiskami naturalnymi.

I mamy co oglądać. Teraz przekonasz się sam. Aby poprawić stan funkcji mowy i zmniejszyć liczbę zaburzeń mowy, rozwinąć motorykę małą rąk, konieczne jest stworzenie systemu pracy korekcyjnej z dziećmi. Dla takich dzieci często ważny jest proces obcowania z przedmiotami w ciągu dnia. Aby wykształcić u dzieci wstępne pojęcia na temat podstawowych kalendarzowych jednostek czasu i zapewnić prawidłową interpretację tych miar, opracowaliśmy kalendarz przyrodniczy dla dzieci z niepełnosprawnością. poważne zaburzenia mowy.

Dzieci określają porę roku i miesiąca za pomocą strzałki. Na kalendarzu dzieci określają stan dzisiejszej pogody i przesuwają strzałkę do odpowiedniego symbolu. W zależności od pogody dzieci przebierają się w lalki – szablony znajdują się również w kalendarzu. Wszystkie szablony można łatwo usunąć i ponownie przymocować.

Na dole kalendarza znajdują się szablony drzewek. W naszym przypadku jest to brzoza. Drzewo można prześledzić we wszystkich miesiącach przez cały sezon (zimą bez liści, wiosną zaczyna stopniowo się zielenić, latem z zielonymi liśćmi, jesienią z żółtymi liśćmi). Następnie ustalamy, który tydzień jest w tym miesiącu. W tym celu pod każdym drzewkiem znajdują się przyciski określające liczbę tygodni w danym miesiącu.

Na każdym guziku wisi tydzień (koronka), na który nakładamy koralik (dzień tygodnia). Koraliki również mają odpowiednią kolorystykę: Zima – biała, wiosna – bladozielona, ​​lato – jasnozielona, ​​jesień – żółta. Każdego dnia dodajemy koraliki i liczymy, który dzień, np. środa, jeśli są trzy koraliki (trzeci). Weekendy utożsamiamy z czerwonymi koralikami. Na koniec każdego tygodnia liczymy koraliki (ile jest dni w tygodniu). Proponowany podręcznik służył jako model roku kalendarzowego, ponieważ przy jego pomocy wyraźnie odzwierciedlono wzajemne powiązanie wszystkich miar czasu kalendarzowego. Dzieci same zapisały tygodnie z kalendarza i zsumowały je, tworząc miesiąc.

Miesiące stopniowo i konsekwentnie układały się w rok. Dzieci w każdej chwili mogły podejść i ustalić, ile dni minęło od początku tygodnia, ile tygodni minęło od początku miesiąca, ile miesięcy minęło od początku roku i ile pustych tygodni - ile pozostało do jego zakończenia. Wykonując wszystkie te czynności, dzieci stopniowo pojmują i uświadamiają sobie złożone relacje ilościowe pomiędzy poszczególnymi miarami czasu. Praca z kalendarzem i modelem roku kalendarzowego znacznie ułatwia naukę. Dzieci mają jasne wyobrażenia na temat długości roku i standardów jej pomiaru.

Spójrzcie, drodzy koledzy. Za pomocą obręczy wieszamy obrazki i ilustracje o tematyce leksykalnej. Używamy go również do ćwiczeń oddechowych z mową: płatki śniegu, motyle, kwiaty i nie tylko. Aby zapewnić dziecku naprawdę wszechstronny rozwój, konieczne jest utrzymanie jedności środowiska rozwoju podmiotowego i znaczącej komunikacji między dorosłymi i dziećmi.

Żyjemy na dalekiej północy. A ciągle brakuje nam ciepła, słońca, odrobiny zieleni, witamin. Dzieci widzą śnieg przez prawie 9 miesięcy. Miniprojekty realizujemy przez cały rok. Dzieci proszone są o przygotowanie mini-raportu. Projekty są opracowywane i wdrażane z uwzględnieniem realizowanego programu. Projekty te dobrze wypełniają luki w pracy edukacyjnej z dziećmi. Razem z dziećmi pracowaliśmy nad projektem „Mali ogrodnicy”. Dziecko bardzo wcześnie styka się ze zjawiskami otaczającego świata, zwłaszcza przyrody żywej i nieożywionej, i stara się je zrozumieć.

Obrona projektu polega na przekazaniu przez dziecko zebranych informacji na dany temat za pomocą fotografii, rysunków, krzyżówek, zagadek – przygotowanych wspólnie z rodzicami na ten temat. Dziecko broniąc swojego projektu uczy się przemawiać przed grupową publicznością i odpowiadać na pytania obecnych. Evelina broni projektu „Moja Ojczyzna”.

Cóż, nadszedł czas, aby zajrzeć do najcichszego miejsca. To jest sypialnia dla dzieci. Tutaj budzimy się, wykonujemy ćwiczenia i idziemy ścieżkami korekcyjnymi, które sami uszyliśmy. Ja i moje dzieci nazywamy to „Ścieżką Zdrowia”. Jak wspaniale jest zrobić wszystko samemu, własnymi rękami, z rodzicami i dziećmi. Troska o zdrowie młodego pokolenia jest jednym z priorytetowych obszarów polityki państwa w obszarze edukacji.

I to jest nasza duma. Nasz teatr jest najlepszy. Gościmy spektakle dla dzieci, teatry palców, teatry stołowe i inne teatry. Za kurtyną mamy garderobę z lustrem, kostiumownię oraz różnego rodzaju teatry. Stwarzane są warunki dla dominacji pozytywnych emocji w organizacji zajęć teatralnych dla dzieci.

Pokazujemy nawet teatr REMP (wiersz „Kiedy kostka poszła do lasu, znalazła tam walec!”). W ten sposób dzieci lepiej zapamiętywały ciała geometryczne. Przecież nie mamy teraz zajęć, ale mamy bezpośrednie działania edukacyjne. Celem tego przedstawienia teatralnego było uogólnienie, usystematyzowanie i wyjaśnienie pomysłów na temat figur geometrycznych i ciał geometrycznych.

Cóż, pozostaje nam tylko przyjrzeć się naszej łazience. Wokół glonów pływają ryby. Mapy schematów (algorytmy) są publikowane wszędzie. A w grupie szatnia, sypialnia.

Dziś potrzebujemy edukacji, która stawia czoła dziecku, jego cechom i zdolnościom oraz daje mu możliwość wyrażenia siebie tam, gdzie odniesie sukces. Jest to szczególnie ważne w przypadku wychowywania dzieci niepełnosprawnych. Biorąc pod uwagę wagę tego problemu, prowadzone prace nie tracą na aktualności. Nowatorstwo tej pracy polega na zrozumieniu priorytetu pracy korekcyjnej nad rozwojem małej motoryki rąk z wykorzystaniem nietradycyjnych metod i technik jako skutecznej metody rozwoju osobowości dziecka z ciężkimi wadami mowy.

Lista wykorzystanej literatury:

1. Program rozwoju przedszkolnej placówki oświatowej (z doświadczeń MADOU)

2.NE. Veraksa „Zajęcia projektowe dla przedszkolaków”

3.LD Postoeva, Los Angeles Martynenko „Graj, słuchaj, ucz się!”

4.LL Timofeeva „Metoda projektu w przedszkolu”

5.ME Khilko Psychologia rozwojowa

6.EA Lifts „Rozwój mowy, ruchu i motoryki małej”

7. Opracowania własne (z doświadczenia zawodowego)

Certyfikat publikacji w mediach Seria A 0002223-0002224 ShPI 62502666132205 data wysyłki 16.11.2013.

Zapraszamy nauczycieli przedszkoli regionu Tiumeń, Jamał-Nieniecki Okręg Autonomiczny i Chanty-Manski Okręg Autonomiczny-Jugra do opublikowania swoich materiałów dydaktycznych:
- Doświadczenie pedagogiczne, autorskie programy, pomoce dydaktyczne, prezentacje na zajęcia, gry elektroniczne;
- Własnoręcznie opracowane notatki i scenariusze zajęć edukacyjnych, projektów, kursów mistrzowskich (w tym filmów), form pracy z rodziną i nauczycielami.

Dlaczego opłaca się u nas publikować?