Унших хугацаа: 9 минут. 11.2k үзсэн.

Хүүхдэд сайн дурын төлөвшил хэрхэн явагддаг талаар авч үзэхээсээ өмнө сайн дурын тухай ойлголтыг авч үзье. Сэтгэл судлалд сайн дурын үйл ажиллагаа нь тодорхой сэдэл өгөх функц гэж үздэг. Ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд энэ функц нь сургуульд сурахад сэтгэлзүйн бэлэн байдлыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Сайн дурын байдал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөл гэж тодорхойлогддог. Сургуулийн өмнөх насны төгсгөл бол хүүхдийн сэтгэл зүйд хүчтэй өөрчлөлт гарах үе юм. Тэд зан авирыг оролцуулаад шууд бүх үйл явцыг дур зоргоороо руу шилжүүлж эхэлдэг. Хүүхдүүд нийгмийн хэм хэмжээг харуулдаг бөгөөд үүнийг аль хэдийн эерэгээр хүлээн зөвшөөрдөг.

Хүүхэд ухамсартай, сайн дураараа үйл ажиллагаагаа зохицуулах чадвартай байдаг. Хэрэв сайн дурын байдал үүсэхгүй бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд цаашид сургуульд суралцах хүсэлгүй болж, хүүхдүүд сургуулийн дүрмийг дагаж мөрдөх боломжгүй болно. Тэд сурах үйл явцад ноцтой бэрхшээлтэй тулгарах болно.

6-7 нас бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ирээдүйд суралцахад шаардлагатай сайн дурын зан үйлийг төлөвшүүлэхэд чухал ач холбогдолтой боловч хүүхдүүдийн хүсэл эрмэлзэл, импульсийг зохицуулахад хэцүү хэвээр байна. Сургуульд ороход бэлэн байх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдээс багшийн шаардлагыг эргэлзээгүйгээр дагаж мөрдөх, сургуулийн зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрдөх, бие даасан үйл ажиллагаа зохион байгуулах чадвартай байхыг шаарддаг.

Сайн дурын байдал нь хүүхдийн зан чанарын янз бүрийн талыг агуулдаг. Энэ бол зан үйл, өөрийгөө зохицуулах, сэтгэцийн үйл явц, түүний дотор анхаарал, санах ой гэх мэт дур зоргоороо юм. Сургуулийн өмнөх насны сайн дурын тал бүрийг товчхон авч үзье.

Сайн дурын үйл ажиллагаанд дараахь чадварууд орно.

• Тодорхой дүрмийг дагаж мөрдөх шаардлагатайг тодорхой мэдэж байх хэрэгтэй.
• Тодорхой шаардлагыг хангахад анхаарлаа төвлөрүүл.
• Илтгэгчид анхааралтай байгаарай, илтгэгчийн даалгаврыг биелүүлэхэд бэлэн байгаарай.
• Хэрэв тодорхой жишээ байгаа бол даалгавраа бие даан гүйцэтгэх боломжтой.

Сайн дурын зан үйл гэж юу вэ?

Хэрэв хүүхэд сайн дурын зан авирыг бий болгосон бол тэр үйлдлээ хэрхэн удирдах, сэтгэл санаагаа хянахаа мэддэг. Хүний зан үйлийг зохицуулах нь тархины бор гадаргын хүүхдийн урд хэсгийн төлөвшилтэй холбоотой байдаг. 7 настайдаа тэд хараахан бүрдээгүй байгаа тул хүүхэд зан төлөвийг хянахад хэцүү байдаг. Тархины шаардлагатай бүтцийг хөгжүүлэх үйл явцыг хурдасгахын тулд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие бялдрын чадвар дээр ажиллах шаардлагатай. Энэ үйл явц нь физиологийн түвшинд хүсэл зориг, хүсэл зоригийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Сайн дурын зан үйл нь ухамсартай үйлдэл учраас түүнийг бий болгож болно. Хүүхэд бүр өөрт нь хандсан мэдээллийг хүлээн авч, түүнээс юу шаардаж байгааг ойлгох чадвартай байдаг. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өөрсдийн үйлдэл, үйлдлийг ойлгох шаардлагатай байдаг. Тэд нөхцөл байдлын дагуу яаралтай зан үйлийг даван туулж чадна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд насанд хүрэгчдийн өгсөн зааврыг ойлгож, дагаж сурах нь хэцүү гэдгийг энд хэлэх нь зүйтэй болов уу. Гэхдээ энэ нь хүүхдийн өөрийгөө, түүний үйлдэл, зан төлөвийг хянах практик ур чадварын эхний алхам юм.

Харамсалтай нь эцэг эхчүүд хүүхдэдээ ёс суртахуунтай яриа, итгэл үнэмшил л хангалттай гэж боддог бол маш буруу юм. Хүүхдийн зан байдлыг зөвхөн үгээр засч залруулж чадахгүй. Насанд хүрэгчид бид зан үйлийн хэм хэмжээг ойлгодог боловч хүүхэд тэдний ач холбогдлыг ойлгоход хэцүү байдаг. Та хүүхэдтэй ярилцах хэрэгтэй, гэхдээ үүнийг тууштай биш, эелдэг байдлаар, магадгүй зугаа цэнгэлийн элементүүдээр, тоглоомын үйл ажиллагаан дээр хийх хэрэгтэй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дур зоргоороо зан төлөвийг хөгжүүлэхэд харилцааны үүрэг

Тодорхой үйл ажиллагаанд багтсан харилцаа холбоо нь хүүхдэд түүний зан төлөвийг ойлгоход тусалдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бусад хүүхдүүд, эцэг эх, багш нартай харилцах явцад маш чухал чанаруудыг бий болгодог - бие даасан байдал, ухамсар. Эдгээр чанарууд нь дур зоргоороо байх урьдчилсан нөхцөл юм.

Тархины урд талын хэсэг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сайн дурын төлөвшил, бие даасан байдал, ухамсарыг хөгжүүлэх үүрэгтэй байдаг нь сонирхолтой юм. Тархины эдгээр хэсгүүд эцэст нь 4-6 насандаа үүсдэг. Энэ үед хүүхдүүд өөрсдийн үйлдлээ хянаж эхэлдэг. Энэ бол дур зоргоороо авирлах явдал юм.

Бусад хүмүүстэй харилцахдаа зан байдал, үйлдлээ өөрөө зохицуулах чадвар бий болдог. Бүлгийн хүүхдүүдтэй харьцсанаар хүүхэд өөрөөсөө асуусан ёсоороо хийж сурдаг.

Тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сайн дурын зан үйлийг хөгжүүлэх хэрэгсэл юм

Хүүхдэд зориулсан хамгийн сайн үйл ажиллагаа бол тоглоом юм, хэрэв энэ нь дүрэмтэй тоглоом байвал илүү дээр юм. Тодорхой дүрэм журмаар дамжуулан хүүхдүүд өөрсдийн хүслийг хянаж, зан үйлийг зохицуулахад суралцдаг.

Дүрэм журмын дагуу ухамсрын дагуу үйл ажиллагаа явуулснаар хүүхдүүд хэт их үйл ажиллагаанд өөрийгөө хязгаарлаж сурдаг бөгөөд нөхцөл байдлын зан үйлийн талаархи ойлголтыг бий болгодог.

Тоглоом бүр, тэр ч байтугай хамгийн энгийн нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйлдлийг хянаж, зохицуулдаг тодорхой дүрмүүдтэй байдаг. Тоглоомын үеэр хүүхдүүд сонирхолтой хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцдог бөгөөд энэ нь тоглоомын дүрмийг дагаж мөрдөх нь зүйн хэрэг юм. Эдгээр дүрмүүд нь хүүхдийн үйл ажиллагааны нэг төрлийн зохицуулагч болох хөгжлийг хангадаг. Энэ яаж болдог вэ? Эхлээд хүүхдүүд бие биенээ харж, бусад хүмүүс тоглоомын дүрмийг хэрхэн дагаж байгааг хянаж, дараа нь өөрсдийн зан төлөвийг хянахыг хичээдэг. Нэгдүгээрт, тоглоом дээрх зан байдал. Энэ нь аажмаар амьдралын үйл ажиллагаанд шилждэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сайн дурын зан үйлийг хөгжүүлэх ямар үе шатууд байдаг вэ?

Эхний үе шат нь хүүхдийн амьдралын эхний саруудад аль хэдийн эхэлдэг. Энэ насны хүүхэд сайн дураараа хөдөлгөөнөө объект руу чиглүүлдэг.

Дараагийн шатанд (яриа хөгжиж эхлэхэд) хүүхэд ярианы зохицуулалтыг аль хэдийн харуулдаг.

Дараа нь хүүхэд дүрмийг тодорхойлж, ойлгож сурдаг. Эдгээр дүрмүүд нь хүүхдийн зан үйлийг зохицуулдаг.

Эцэст нь, хүүхдийн зан үйлийг өөрөө ухамсартайгаар зохицуулдаг.

Сайн дурын зан үйл нь зөвхөн өгөгдсөн дүрэм журмыг дагаж мөрдөхөөс гадна хориглосон эсвэл хүсээгүй зүйлийг хийхээс татгалзах явдал юм. Эндээс бид бага наснаасаа хөгжиж, хүний ​​амьдралын туршид үргэлжлэн хөгжиж байдаг сайн дурын байдлыг харьцуулж болно. Гэхдээ сайн дурын чанар хэдий чинээ хурдан бий болно төдий чинээ хурдан (манай тохиолдолд) хүүхэд нийгэмд дасан зохицдог. Нийгмийн дүрэм журмын эсрэг үйлдэл хийдэг хүмүүст нийгэм таалагддаггүй. Тиймээс цэцэрлэгээс эхлээд хүн бүр нийгэм дэх ёс суртахууны хэм хэмжээний дагуу үйл ажиллагаагаа хянаж, удирдаж чаддаг байх ёстой.

Хүүхэд насандаа сайн дурын ямар ур чадвар бий болдог вэ?

Эцэг эхчүүд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тодорхой үйлдлийг хийхийг үргэлж заадаг. Эхний сайн дурын үйлдлүүд нь зөв сууж, халбагаа зөв барих чадварыг багтаадаг. Дараа нь сурган хүмүүжүүлэгчид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хичээлийн үеэр эргэлдэж, бүлгийн эргэн тойронд гүйхгүй, чимээгүйхэн суухыг шаарддаг. Ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчдын дур зоргоороо аашлах байдал ингэж л эхэлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд багшийн зааврыг дагахад хэцүү байдаг ч аажмаар тэд өөрсдийгөө халамжлах, хичээлийн үеэр биеийн байрлалаа хянах, сэтгэцийн үйл явцыг хянах, хянах зэрэгт дасдаг.

Сэтгэцийн үйл явц нь сэтгэцийн үзэгдлийн бүлэг буюу сэтгэцийн бүрэлдэхүүн хэсэг юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд, ялангуяа сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдийн сэтгэцийн үйл явцын дур зоргоороо байх нь сургуульд амжилттай суралцах маш чухал нөхцөл юм. Энэ хугацаанд ялангуяа сайн дурын анхаарлыг хөгжүүлэх, үр дүнд нь хүүхдүүдэд сайн дурын төлөвшил бий болгох нь онцгой чухал юм. Энэ нь ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагч ангидаа тайван сууж, сэдвээс сатаарахгүй, багшийн зааврыг дагаж мөрдөхөд зайлшгүй шаардлагатай.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сайн дурын анхаарлыг бий болгох

Анхаарал гэдэг нь хүүхэд өгөгдсөн мэдээлэлд анхаарлаа төвлөрүүлж, анхаарал сарниулахгүй байхыг хичээдэг сэтгэцийн үйл явц юм. Анхаарал нь сэтгэхүй, санах ой болон бусад сэтгэцийн төлөв байдлаас тусгаарлагддаггүй. Эцсийн эцэст, бодол санаа нь тодорхой үзэгдэл рүү чиглэсэн үед хүүхэд анхааралтай байдаг.

Сайн дурын анхаарал гэдэг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн анхаарлыг объект руу ухамсартайгаар чиглүүлэх чадвар юм. Ийм анхаарлыг хөгжүүлэх нь хүүхдийн хүсэл зоригийг бий болгохтой холбоотой юм. Сайн дурын анхаарал нь үйл ажиллагаагаар тодорхойлогддог. Хүүхэд өөрийн хүсэл зоригийн нөлөөн дор мэдээллийг хүлээн авах эсвэл үгүйсгэдэг. Сайн дурын анхаарлыг хөгжүүлэх, ерөнхийдөө хүүхдийн сайн дурын төлөвшил нь хоёр дахь дохионы систем болох хөгжсөн ярианаас хамаардаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн анхаарлыг зөвхөн амаар өгсөн даалгавараар дамжуулан тодорхой мэдээлэл эсвэл объект руу чиглүүлдэг.

Дурын ойлголтыг хэрхэн бий болгох вэ?

Дурын ойлголтыг бий болгох нь бага наснаасаа эхэлдэг. Жишээлбэл, хүүхдэд гулгах талбай дээр байгаа хүүхдүүдийн зургийг харуулдаг. Хэн нэгний бээлий унасан. Цасан дээр бээлий хэвтэж байна. Хүүхэд тэшүүрээр гулгаж байгаа хүүхдүүдийн аль нь бээлийгээ алдсаныг тодорхойлох ёстой. Энэ дасгал нь ийм байдлаар ажилладаг - хүүхэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг ээлжлэн, бээлий рүү хардаг. Хүүхэд сайн дурын ойлголтыг бий болгодог; тэр гартаа алдагдсан бээлийтэй ижил өнгийн бээлий байгаа эсэхийг хурдан тодорхойлдог.

Санах эсвэл санах дур зоргоороо

Санах ой гэдэг нь аливаа мэдээллийг хадгалах, хуулбарлах, өөрөөр хэлбэл цээжлэх үйл явц юм. Санах ойн ачаар мэдээлэл эсвэл үйл явдал хэсэг хугацааны дараа дахин бүтээгддэг. Сайн дурын санах ой нь үргэлж зорилготой бөгөөд анхаарал, сэтгэлгээ, сайн дурын үйлдлүүдтэй нягт холбоотой байдаг.

Цээжлэх чадвар нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд маш чухал чанар юм, учир нь сургуульд байхдаа тэрээр олон боловсролын материалыг цээжлэх шаардлагатай болдог. Сайн дурын цээжлэх чадвар нь багш эсвэл өөр насанд хүрсэн хүн таныг дуртай шүлгээ цээжлэхийг хүсэх үед үүсдэг. Эсвэл зургуудыг санаж, дээр нь юу дүрслэгдсэнийг нэрлээрэй.

Хүүхдэд дур зоргоороо хандах байдал, сэтгэцийн үйл ажиллагаа үүсэх үү?

Бага насны сэтгэхүйг удирдах нь маш хэцүү байдаг. Жишээлбэл, оньсого тааж байхдаа хүүхэд янз бүрийн хувилбаруудыг туршиж үзэх хэрэгтэй. Хүүхэд сэтгэцийн хувьд нэг хувилбараас нөгөө сонголт руу шилждэг бөгөөд энэ үйл явц нь дур зоргоороо тохиолддог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд дур зоргоороо зан гаргахад юу шаардлагатай вэ?

Цэцэрлэгийн бүлгийн хүүхдүүдийн дур зоргоороо байдлыг бий болгох нь янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны ганцаарчилсан болон хамтын хэлбэрээр явагддаг. Үүний зэрэгцээ багш нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насны онцлогийг харгалзан үздэг. Сайн дурын чадварыг үр дүнтэй хөгжүүлэхийн тулд хүүхдийн хөгжсөн яриа чухал байдаг, учир нь энэ нь хүүхдийн үйлдлийг өөрөө зохицуулахад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Сайн дурын чадварыг хөгжүүлэхийн тулд яриаг хөгжүүлэхийн тулд сурган хүмүүжүүлэгчид харилцан яриа явуулдаг. Ярилцлагад багш бусад хүүхдүүдтэй хэрхэн харьцах, янз бүрийн нөхцөлд хэрхэн яаж ажиллахыг тайлбарладаг.

Янз бүрийн сэдвээр харилцан яриа өрнүүлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдээс амралтын өдрүүдэд юу хийсэн талаар асуудаг. Ийм яриа нь санамсаргүй санах ойг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхдүүд өнгөрсөн үйл явдлыг санаж байна. Ирээдүйн тухай ярианд хүүхдүүдийн сайн дурын төлөвшил, түүний дотор сайн дурын сэтгэлгээний үйл явц эхэлдэг. Хүүхдүүд ирээдүйд тэднийг юу хүлээж байгааг боддог.

Төрөл бүрийн даалгавруудыг гүйцэтгэхдээ хүүхдүүд сайн дурын анхаарал хандуулдаг. Энэ нь ялангуяа үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа явуулахад тусалдаг. Тэдгээрийн дотор хүүхдүүд загварын дагуу ажиллаж сурдаг. Ямар нэгэн байдлаар хүүхдүүд дээжийг анхааралтай ажиглаж, дараа нь даалгавраа дуусгах ёстой, өөрөөр хэлбэл. аливаа ажлыг дуусгахын тулд өөрийн үйлдлүүдийг дур зоргоороо чиглүүлэх.

Дураараа дургих байдал үүсэх

хүүхдүүдэд

Сэтгэл судлалд хүсэл эрмэлзэл, үйлдлээ ухамсартайгаар удирдах чадварыг нэрлэдэгхүсэл зориг эсвэл сайн дурын зохицуулалт . Дурын байдлын үүрэг нь асар их бөгөөд үүнийг боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлүүдийн нэг гэж тодорхойлсон нь үндэслэлгүй юм.

Хэрэв сургуулийн өмнөх насны хүүхэд сайн дурын шинж чанарыг төлөвшүүлэх нөхцөлгүй байсан бол сургуульд дур зоргоороо хандах асуудал улам хурцдаж, боловсролын үйл ажиллагаанаас татгалзахад хүргэж болзошгүй юм. Эхний бэрхшээлүүд нь суралцах сонирхлыг бууруулж, сургууль, багшийн талаархи сөрөг ойлголт гарч ирдэг.

Бид онцолж болно:

Дурын ойлголт - бие даан, зорилготойгоор ажиглах, ажиглагдсан объект, үйл явдлыг бусдын массаас тусгаарлах чадвар.

Санах ойн дур зоргоороо - бие даан зорилго тавих, санах, санах чадвар.

Дурын зан үйл - өөрийн үйлдэл, хүсэл эрмэлзэл, сэтгэл санааг удирдах чадвар.

Сайн дурын зан үйлийн гол онцлог нь түүнийухамсар. Сайн дурын үйлдэл нь хүн ухамсартайгаар, өөрийн хүслээр удирдаж, юу, хэрхэн, яагаад хийж байгаагаа мэддэг гэдгээрээ сайн дурын үйлдлээс ялгаатай.

Хэрэв бид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зан байдлыг энэ өнцгөөс авч үзвэл тэд ихэнхдээ ухамсаргүй, улмаар өөрийн эрхгүй үйлдэл хийдэг нь тодорхой болно. Хэрэв та хүүхдээс хагас цагийн өмнө юу хийж байсныг нь асуувал тэр мөрөө хавчиж, "Би мэдэхгүй байна" гэж хэлж болно; Хамгийн сайндаа тэр: "Би тоглосон" гэж хэлэх болно. Тэр үнэхээр мэдэхгүй, юу хийж байгаагаа анзаардаггүй.

Хүүхдэд хүсэл зоригийг хөгжүүлэх үндсэн арга хэрэгслийг авч үзье.

Яриа нь өөрийгөө зохицуулах хэрэгсэл юм.

Ярианы ачаар хүүхэд өөрийгөө гаднаас нь харж, өөрийгөө болон үйлдлээ өөрчилж, өөрчлөх боломжтой объект гэж үзэх чадвартай болдог.

Зааврын дагуу үйлдэл хийнэ - Би юу хийж байгаагаа ойлгох эхний алхам. Чухамхүү ийм энгийн мэт санагдах амаар зааварчилгааг хэрэгжүүлэх нь боломжийг нээж өгдөг. Зөвхөн хүүхдийн үйл ажиллагаанд багтсан, түүний сонирхолд нийцсэн аман харилцаа нь түүнд зан төлөвийг удирдах тодорхой "түлхүүр" өгч чадна.

Харилцан яриа.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэдтэй түүний сэтгэлийн байдал, түүний үйлдэл, бусад хүмүүстэй харилцах харилцааны талаар ярилцах нь маш хэрэгтэй байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд зөвхөн насанд хүрсэн хүнтэй хамт өгч чадах аман томъёололоор дамжуулан амьдралаа цаг тухайд нь ухаарч, ухамсартаа түр зуурын нөхцөл байдлын хил хязгаарыг даван туулж эхэлдэг.

Өдрийг төлөвлөх, дүгнэх.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гэр, цэцэрлэгийн хэт зохион байгуулалттай амьдрал нь тэднийг үйл ажиллагаагаа чөлөөтэй сонгох, бие даан шийдвэр гаргах боломжийг хаадаг. Багийн амьдрал дэг журам, сахилга батыг дагаж мөрдөхийг шаарддаг нь ойлгомжтой. Гэхдээ хүнд хэцүү нөхцөлд ч гэсэн хүүхэд өөрөө ямар нэг зүйлийг сонгох үе байх ёстой. Жишээлбэл, та хүүхэдтэйгээ төлөвлөгөөгөө ярилцаж, өдөр бүр дүгнэж болно. Ийм ярианы зорилго нь хүүхдийг удахгүй болох үйл явдалд бэлтгэх, ингэснээр тэр тэднийг хүлээж, дотооддоо бэлтгэх явдал юм. Өдөр төлөвлөхдөө нялх хүүхдэд хамгийн их таалагддаг гол хэсгийг тодруулах нь чухал юм. Жишээлбэл: "Өнөө орой бид хөгжим сонсож, бүжиглэх болно" эсвэл "Өнөөдөр бид шинэ тоглоом тоглох болно" гэх мэт.

Өнгөрсөн үйл явдлуудыг ирээдүйн үйл явдлуудтай хүүхдийн оюун ухаанд холбох нь ашигтай байдаг.

Хэрэв та өчигдөр ямар нэгэн бизнес, үйл ажиллагаа эхлүүлсэн бол өчигдөр юу болсныг эргэн санаж, өнөөдөр үүнийг үргэлжлүүлэх хэрэгтэй. Үүний зэрэгцээ, насанд хүрсэн хүн өчигдөр хэрхэн өнгөрсөн, хэрхэн алхсан, юу тоглож байсан, юу сонирхолтой байсан, хэн юу, хэнтэй маргалдсан, хэн нь дэггүй байсныг санаж, яриагаа өөрөө эхлүүлж, дараа нь хүүхдээс түүнд сануулахыг хүсч болно. Өчигдөр юу болсон бэ .

Ийм яриа нь зуршил болсон үед хүүхэд өөр өөр тохиолдлуудыг ой санамждаа хадгалж, өдрийн турш ямар сонирхолтой зүйл тохиолдсоныг дуртайяа санаж сурах болно. Хүүхдүүд ердийн мөчүүдийг (хоол идэх, алхах, унтах) жагсаах замаар хязгаарлагдахгүй, харин тэдний зан байдал, эргэн тойрныхоо хүмүүсийн үйлдлийн талаар ямар нэг зүйлийг санаж, өөрийнхөөрөө ярихыг хичээх ёстой.

Тоглоом нь сайн дурын зан үйлийн сургууль шиг юм

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн гол үйл ажиллагаа бол тоглоом учраас аман харилцааны эхний алхам бол насанд хүрсэн хүнтэй тоглох явдал юм. Гэхдээ тоглоом нь сэдэв дээр суурилсан эсвэл бүр дүрд тоглох биш, хариндүрэмтэй тоглоом . Бидний амьдралд ихэнх зүйл хүүхэд эхлээд ухамсаргүйгээр, дараа нь ухамсартайгаар сурдаг дүрмийн дагуу явагддаг.

Татьяна Горбунова
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сайн дурын хөгжил

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сайн дурын зохицуулалтыг хөгжүүлэх

(Горбунова Татьяна Владимировна, боловсролын сэтгэл зүйч, МАДОУ №241, Кемерово)

Бид эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдээс хүүхдүүд хяналтгүй, юу ч сонсдоггүй, зүгээр суудаггүй гэх мэтийг байнга сонсдог. Тиймээс би өнөөдөр энэ нь яг юу болох талаар ярихыг хүсч байна. дур зоргоороо, өөрийгөө зохицуулах, тэдгээр нь хэрхэн үүсдэг, энэ талаар юу хийх вэ)

Хэдийгээр өнгөрсөн зууны 20-иод оноос хойш дотоодын сэтгэл судлаачид энэ асуудлыг нэг талаар судалж байсан. дур зоргоороо, түүний мөн чанарын талаар нэг үзэл бодол байдаггүй боловч хүүхэд дараа нь эзэмшдэг гэж санал нэгтэй үздэг дур зоргоороо зан үйлийн хэлбэрүүднийгмээс бий болгосон дүрэм, зүй тогтол, хэм хэмжээнд нийцүүлэн өөрийн үйлдлээ хэрхэн зохицуулахаа мэддэг байх үед.

үнэгүйүйл ажиллагаа, зан үйлийн зохицуулалт, өөрөөр хэлбэл хүүхдийн үйл ажиллагаа, зан төлөвийг зорилготой, ухамсартайгаар төлөвлөх, удирдах, үнэлэх чадварыг нэрлэдэг. дур зоргоороо авирлах. (слайд дээр)

Судалгаанаас харахад амьдралын эхний жилд тэд бүрэлдэж эхэлдэг сайн дурын хөдөлгөөнүүд. Хоёроос гурван жилийн хугацаанд ярианы зохицуулалтын үйл ажиллагааны үндэс суурь тавигддаг. 4 настайгаасаа хөгждөгӨөрийнхөө үйлдлийг хянах, бусдын зан үйлийн дүрмийг зөрчих нь 3 наснаас эхлэн ажиглагддаг. Аль хэдийн орсон сургуулийн өмнөх боловсролнас, анхны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж гарч ирдэг бөгөөд зан үйлийг зохицуулах үүрэг нь байнга нэмэгдэж байдаг. Эдгээр бүх өөрчлөлтүүд нь урьдчилсан нөхцөл болж, нөхцөлийг бүрдүүлдэг сайн дурын өөрийгөө зохицуулах үндэс суурийг хөгжүүлэх.

үнэгүйзохицуулалт нь насанд хүрсэн хүнтэй харилцах, хамтарсан үйл ажиллагаанд тохиолддог.

Зориг гэдэг нь зорилгодоо хүрэхэд тулгарч буй бэрхшээлийг даван туулах чадвараар илэрхийлэгддэг түүний зан байдал, үйл ажиллагааны ухамсартай зохицуулалт юм. (слайд дээр)

ХөгжилХүний зан үйлийн сайн дурын зохицуулалтыг хэд хэдэн чиглэлээр явуулдаг.

Хөрвүүлэлт өөрийн эрхгүйсэтгэцийн үйл явц дур зоргоороо,

Өөрийнхөө зан авирыг хянах чадвар

Хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх. (слайд дээр)

Зохицуулах функцийг гүйцэтгэдэг хоёр дахь дохионы систем нь сайн дурын үйл ажиллагааг зохион байгуулахад шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг.

Хоёр дохио байгааг сануулъя системүүд: эхний ба хоёр дахь

Эхнийх нь гадаад орчноос ирж буй дохио, өдөөлт, гэрэл, дулаан, өвдөлт гэх мэт рецептороор дамжуулан хүлээн авахтай холбоотой юм.

хоёр дахь нь ярианы функцтэй холбоотой, дуут эсвэл харагдахуйц үгтэй холбоотой (бичгээр хэлсэн үг).

Энэ нь үгээр дамжуулан эхнийх нь тушаал өгдөг хоёр дахь систем юм.

Тиймээс сайн дурын үйлдэл нь ярианы дохионы үндсэн дээр үүсдэг, өөрөөр хэлбэл бусдаас ирсэн аман заавар эсвэл үгээр тодорхойлогддог. хэлэх боломжтойтухайн хүн өөрөө шийдвэр гаргахдаа дотоод яриагаараа.

Ард нь дур зоргоорооТархины бор гадаргын урд хэсэг нь зан үйлийг хариуцдаг бөгөөд яриа, сэтгэхүйг хариуцдаг. Урд талын дэлбээг гэмтсэн тохиолдолд аливаа санамсаргүй анхаарал сарниулах нөхцөл байдал нь үндэслэлгүй зан үйлийг өдөөдөг. Ийм өвчтөн зорилгодоо анхаарлаа төвлөрүүлж чадахгүй, тэр шиг аашилдаг машин: Би шат харсан - тэр түүгээр алхаж байсан, би хажуугаар нь өнгөрөх хүнийг харсан - Би түүнийг аяндаа дагалаа, би хонхыг харсан - би дуудсан; тэр хаалгаар орох мэт онгорхой шүүгээний хаалганууд руу орж, дараа нь тэнд удаан хугацаагаар арчаагүй зогсож чаддаг. Тэр хамгийн энгийн арифметикийн асуудлыг шийдэж чадахгүй.

Сайн дураараа үйлдэл хийх чадвар нь бага наснаасаа эхлэн хүүхдийн эзэмшсэн үеэс эхэлдэг сайн дурын хөдөлгөөнүүд, тоглоом, хүртээмжтэй объектыг удирдахад.

Үнэндээ дур зоргоорооХүүхэд бэрхшээлийг даван туулахтай холбоотой ийм энгийн үйлдлүүд, түүнчлэн зайлшгүй шаардлагаас үүдэлтэй, анх удаа хүссэн зүйлээ биш, харин шаардлагатай зүйлийг хийх үед зан төлөв үүсч эхэлдэг.

Үүнтэй холбогдуулан насанд хүрэгчдийн системчилсэн заавар, шаардлага маш чухал юм. Насанд хүрэгчид хүүхдийг янз бүрийн, мэдээжийн хэрэг боломжтой, саад бэрхшээл, бэрхшээлийг даван туулах хэрэгцээг чадварлаг даван туулахын зэрэгцээ сайн дурын хүчин чармайлтыг харуулдаг.

Хүүхэд өөрийнхөө байрлалыг хянах чадварыг эзэмшдэг, жишээлбэл, багшийн шаардлагын дагуу хичээлийн үеэр ээрэх, үсрэхгүйгээр чимээгүйхэн суух. Өөрийнхөө биеийг хянах нь хүүхдэд амаргүй байдаг. Эхлээд энэ нь гаднаас өөрийгөө хянах шаардлагатай онцгой ажил юм - хүүхэд гар, хөл, их биеийн байрлалыг харж, хяналтаас гарахгүй байх үед л харьцангуй хөдөлгөөнгүй байж болно. Зөвхөн аажмаар хүүхдүүд булчингийн мэдрэмжинд үндэслэн биеийн байрлалыг хянаж эхэлдэг.

Ухамсартай зан үйлийн менежмент дөнгөж хэлбэржиж эхэлж байгааг би давтан хэлье. сургуулийн өмнөх насны хүүхэд. үнэгүйүйлдлүүд нь санамсаргүй, гэнэтийн үйлдэлтэй зэрэгцэн оршдог. Эцэс гэхэд сургуулийн өмнөх боловсролНас ахих тусам хүүхэд насанд хүрэгчид эсвэл үе тэнгийнхнийхээ урам зоригийг хүлээхээс гадна дотоод сэдэлд үндэслэн биеэ зөв авч явах чадварыг олж авдаг. Үүний үндсэн дээр сэдэл төрүүлэх байдал үүсдэг.

Болж байна дур зоргоорооТоглоом нь хүүхдийн зан төлөвийг дэмждэг.

Үүсгэх механизмыг ойлгох нь маш чухал юм сайн дурын зохицуулалт.

Өөрийнхөө зан авирыг хянах механизм - дүрэмд дуулгавартай байх нь тоглоомонд яг тодорхой хөгжиж, дараа нь бусад төрлийн үйл ажиллагаанд илэрдэг.

дур зоргоороохүүхдийн дагаж мөрдөж, хянаж байдаг зан үйлийн хэв маяг байгаа эсэхийг таамаглаж байна. Тоглоомын загвар нь насанд хүрэгчдийн ёс суртахууны хэм хэмжээ эсвэл бусад шаардлага биш, харин хүүхдийн зан авирыг хуулбарласан өөр хүний ​​дүр төрх юм.

Өөрийгөө хянах нь зөвхөн төгсгөлд л гарч ирдэг сургуулийн өмнөх нас, тиймээс эхлээд хүүхдэд гаднаас хяналт хэрэгтэй - түүний найзуудаас. Хүүхдүүд эхлээд бие биенээ, дараа нь бие биенээ хянадаг. Гадны хяналт нь зан үйлийг удирдах үйл явцаас аажмаар буурч, дүр төрх нь хүүхдийн зан үйлийг шууд зохицуулж эхэлдэг.

Тоглоомонд гарч ирж буй механизмыг шилжүүлэх дур зоргоорооЭнэ хугацаанд бусад тоглоомын бус нөхцөл байдалд хэцүү хэвээр байна. Хүүхэд тоглоход харьцангуй хялбар байдаг зүйл нь насанд хүрэгчдийн зохих шаардлагыг хангахад илүү муу байдаг. Жишээлбэл, тоглож байхдаа сургуулийн өмнөх насны хүүхэдхаруулын байрлалд удаан хугацаагаар зогсож чаддаг боловч туршилт хийгчийн өгсөн ижил төстэй даалгаврыг биелүүлэхэд хэцүү байдаг - шулуун зогсох, хөдлөхгүй байх. Хэдийгээр тоглоом нь бүх үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг дур зоргоороо авирлах, тоглоомын үйлдлүүдийн гүйцэтгэлд бүрэн хяналт тавих боломжгүй ухамсартай: тоглоом тод сэтгэл хөдлөлийн өнгөтэй байна.

Д.Б.Элконины удирдлаган дор нэгэн сонирхолтой туршилтыг хийжээ. Хүүхдийн өмнө овоолсон шүдэнз байна. Туршилт хийж буй хүн нэг нэгээр нь авч, өөр газар шилжүүлэхийг хүсдэг. Дүрмүүдийг санаатайгаар утгагүй болгосон. Субъектууд нь 5.6.7 настай хүүхдүүд байв. Туршилтын ажилтан хүүхдүүдийг Gesel толины тусламжтайгаар ажиглав. Хичээлдээ бэлтгэж байгаа хүүхдүүд энэ ажлыг нямбай хийдэг бөгөөд энэ үйл ажиллагаанд нэг цаг сууж болно. Бяцхан хүүхдүүд шүдэнзээ хэсэг хугацаанд засаж, дараа нь ямар нэгэн зүйл барьж эхэлдэг. Бяцхан хүүхдүүд эдгээр үйл ажиллагаанд өөрсдийн сорилтыг авчирдаг. Хэзээ ханасан байдал үүсдэг, туршилт хийгч орж ирээд илүү ажиллахыг хүсэв: "Зөвшөөрцгөөе, энэ овоолсон шүдэнзийг зохион байгуулъя, тэгээд л болоо.". Том хүүхэд нь насанд хүрсэн хүнтэй тохиролцсон тул энэ нэгэн хэвийн, утгагүй ажлыг үргэлжлүүлдэг. Дунд насны хүүхдүүд сургуулийн өмнөх боловсролнасны туршилт гэж хэлэв: "Би явна, харин Пиноккио үлдэнэ". Хүүхдийн зан байдал өөрчлөгдсөн: тэр Пиноккио руу хараад бүх зүйлийг зөв хийсэн. Хэрэв та энэ үйлдлийг орлуулах холбоосоор хэд хэдэн удаа хийвэл Пиноккиогүйгээр ч гэсэн хүүхдүүд дүрмийг дагаж мөрддөг. Энэ туршилт харуулсан. Дүрмийг биелүүлэхийн цаана хүүхэд, насанд хүрэгчдийн харилцааны тогтолцоо оршдог.

Тиймээс, Д.Б.Эльконин энэ дүрмийг биелүүлэхийн цаана хүүхэд, насанд хүрэгчдийн нийгмийн харилцааны тогтолцоо байдаг гэж үздэг.

Нэгдүгээрт, дүрэм нь насанд хүрсэн хүний ​​дэргэд биелж, дараа нь насанд хүрсэн хүнийг орлох объектын дэмжлэгтэйгээр, эцэст нь дүрэм нь дотоод болж хувирдаг.

Дүрмийг зан үйлийн дотоод эрх мэдэл болгон хувиргах нь чухал шинж чанар юм дур зоргоороо авирлах.

Чадвар сайн дурын сэтгэлзүйн зохицуулалт.

Сэтгэцийн амьдралын янз бүрийн чиглэлийг зохицуулах чадвар нь моторт болон сэтгэл хөдлөлийн хүрээ, харилцаа холбоо, зан үйлийн тодорхой хяналтын ур чадвараас бүрддэг. Хүүхэд талбар бүрт ур чадвар эзэмших ёстой.

Моторын бөмбөрцөг: (слайд дээр)

Хөдөлгөөнийг хянаж сурахын тулд хүүхэд дараахь зүйлийг эзэмших ёстой ур чадвар:

дур зоргоороохөдөлгөөнд оролцож буй булчинд анхаарлаа хандуулах;

Булчингийн мэдрэмжийг ялгах, харьцуулах;

Мэдрэмжийн тохирох шинж чанарыг тодорхойлох (“хүчдэл-тайвшрах”, “хүнд-хөнгөн” гэх мэт)эдгээр мэдрэмжүүд дагалддаг хөдөлгөөний мөн чанар ("хүч чадал-сул", "хурц-гөлгөр байдал", хэмнэл, хэмнэл);

Мэдрэмжийнхээ хяналтанд тулгуурлан хөдөлгөөний мөн чанарыг өөрчил.

Эхний гурван ур чадварыг хүүхэд бүрт амжилттай сургаж болох боловч сүүлчийнх нь байгалийн авьяасаас ихээхэн хамаардаг - булчингийн нарийн мэдрэмж, моторт ур чадвар.

Сэтгэл хөдлөлийн хүрээ: (слайд дээр)

Хүүхдүүдийн чадвар сэтгэл хөдлөлийн сайн дурын зохицуулалт, хөдөлгөөнтэй харьцуулахад бүр бага боловсруулсан: Тэд баяр баясгалан, уй гашуу, гэм буруу, айдас, цочромтгой байдал, уур хилэнгээ дарах нь тэдэнд хэцүү байдаг. Хүүхдийн сэтгэл хөдлөл нь аяндаа, нийгэм-соёлын орчны дарамтанд өртөөгүй хэвээр байгаа ч энэ нь тэднийг ойлгож, хүлээн зөвшөөрч, бүрэн илэрхийлэхэд сургахад хамгийн тохиромжтой үе юм.

Үүнийг хийхийн тулд хүүхэд ийм зүйлийг эзэмших хэрэгтэй ур чадвар:

дур зоргоороотүүний мэдэрсэн сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжид анхаарлаа хандуулаарай;

Сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжийг ялгах, харьцуулах, мөн чанарыг нь тодорхойлох (тааламжгүй, тааламжгүй, тайван бус, гайхсан, айсан гэх мэт);

Үүний зэрэгцээ, таны сэтгэл хөдлөл, бусдын мэдэрсэн сэтгэл хөдлөлийг дагалддаг булчингийн мэдрэмж, илэрхий хөдөлгөөнд анхаарлаа хандуулаарай;

дур зоргоороо, дуурайлган “үржих” эсвэл өгөгдсөн загвараар сэтгэл хөдлөлөө харуулах.

Харилцааны хүрээ: (слайд дээр)

Сэтгэл хөдлөлийн өөрийгөө зохицуулах анхны ур чадварыг эзэмшсэнээр хүүхэд харилцаагаа зохицуулах боломжтой болно. Харилцаа холбоог зохицуулах гол хэрэгсэл бол сэтгэл хөдлөлийн холбоо тогтоох чадвар юм. Энэ чадвар байж болно хөгжүүлэхдараах сургалт ур чадвар:

Бусад хүмүүсийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг удирдах, ойлгох, ялгах;

Өрөвчлөх (өөрөөр хэлбэл, харилцааны түншийн байр суурийг хүлээн зөвшөөрч, түүний сэтгэл хөдлөлийн байдлыг бүрэн мэдрэх);

Тохиромжтой мэдрэмжээр хариулах (өөрөөр хэлбэл, нөхрийнхөө сэтгэл хөдлөлийн байдалд хариулахдаа харилцаанд оролцогчдод сэтгэл ханамж авчрах мэдрэмжийг харуул).

Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийнхээс илүү байдаг боловсруулсан, насанд хүрэгчид шиг үгэнд тийм ч их утга учруулдаггүй тул хэн нэгний сэтгэл хөдлөлийн байдлыг мэдрэх зөн совингийн чадвар. Тиймээс энэ талархалтай цагийг алдахгүй байх нь чухал юм хүүхдийн өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх, энэрэн нигүүлсэхүй, нийтэч байдал, сайхан сэтгэл.

Хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн хүрээг зохицуулах үндсэн ур чадварыг эзэмшсэн байдал, сэтгэл хөдлөлийн харилцаа тогтоох чадвар зэрэг нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн түвшинг тодорхойлдог. хөгжилтүүний зан чанарыг сэтгэл хөдлөлийн хяналт.

Зан үйлийн хүрээ: (слайд дээр)

Зан үйлийн менежмент нь сэтгэцийн үйл ажиллагааны хамгийн нарийн төвөгтэй талбар болохын хувьд өмнө нь хэлэлцсэн өөрийгөө зохицуулах ур чадваруудыг багтаасан байх ёстой бөгөөд энэ үйл ажиллагааны онцлогт тохирсон бусад ур чадварууд нь сэтгэл хөдлөл-сайн дурын дээд хэлбэрийг бүрдүүлдэг. зохицуулалт:

Үйлдлийнхээ тодорхой зорилгыг тодорхойлох;

Төрөл бүрийн сонголтуудаас сонгох, хайж олох нь эдгээр зорилгод хүрэх гэсэн үг юм;

Сонгосон үр нөлөөг шалгана уу арга замууд: үйлдэл, алдаа гаргах, алдаа засах, мэдрэмжийн туршлага, өмнөх ижил төстэй нөхцөл байдлын туршлага;

Өөрийн үйлдэл, үйлдлийн эцсийн үр дүнг урьдчилан таамаглах;

Хариуцлага хүлээхийн тулд.

IN хөгжилТодорхойлсон ур чадвартай хүүхдүүдийн хувьд сонголт хийж сурахын тулд янз бүрийн үйлдлийн хувилбаруудыг мэдрэх боломж маш чухал юм. Үйлдэл эсвэл үйлдлийг сонгох нь зам дээрх эхний алхам юм сайн дурын хөгжил(таны хүслийн дагуу)зан үйлийн менежмент.

Сурталчилгааны тоглоомууд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сайн дурын зохицуулалтыг хөгжүүлэх.

чиглэсэн дасгалууд хүүхдийн өөрийгөө зохицуулах чадварыг хөгжүүлэх.

Сэтгэцийн өөрийгөө зохицуулах арга техникт хамгийн чухал байр суурийг тусгай дасгалууд эзэлдэг бөгөөд үүний тусламжтайгаар сэтгэц нөлөөллийг хүлээн авдаг - эдгээр нь булчинг тайвшруулах дасгалууд, амьсгалын дасгалууд бөгөөд энэ нь эргээд ухамсрын хяналтыг тайвшруулж, нэвтрүүлэхэд тусалдаг. далд ухамсарт хандах хандлага, янз бүрийн бясалгалын дасгалууд, аутоген сургалт.

Хөдөлгөөн багатай тоглоомууд.

Шар шувуу. Хүүхдүүд жолоочоо өөрсдөө сонгодог - "шар шувуу", дотор нь суудаг "үүр" (сандал дээр)Тэгээд "унтаж". үед "өдөр"хүүхдүүд хөдөлж байна. Дараа нь хөтлөгч тушаалууд: "Шөнө!"Хүүхдүүд хөлдөж, шар шувуу нүдээ нээж, барьж эхэлдэг. Тоглогчдын хэн нь хөдөлж, инээж байгаа нь тоглоомыг орхидог (тэр шар шувуу "идсэн").

Нухах. Насанд хүрсэн хүн хүүхдүүдийн араар алхаж, тус бүрийг нь хөнгөн гижигдэнэ. Хүүхдүүд инээхгүй байх ёстой.

Яст мэлхий. Дохионы дагуу хүүхдүүд эсрэг талын хана руу аажмаар хөдөлж эхэлдэг. Хамгийн сүүлд дуусдаг хүн ялна.

Үүний эсрэгээр. Илтгэгч янз бүрийн хөдөлгөөнийг (гар дээш, баруун тийш гэх мэт) харуулдаг, үлдсэн хэсэг нь хөдөлгөөнийг зөвхөн нарийвчлалтайгаар дүрсэлдэг. "эсрэгээр" (гараа доош, зүүн гэх мэт).

Үүнийг олоод чимээгүй байгаарай. Хүүхдүүд нуугдсан бөмбөгийг олж, байрандаа буцаж очихын тулд өрөөг тойрон хөдөлж байх хэрэгтэй. Бөмбөгийг үзүүлэх, хэн нэгэнтэй ярих, авахыг хориглоно.

Бөмбөгийг хар. Хүүхдүүдэд уйтгартай байхыг санал болгодог дасгал хийх: 1 минутын турш нүдээ салгалгүйгээр бөмбөгийг сайтар шалгана. Хүүхэд өөр цэгийг хараад оронд нь суугаад бодно ялагдсан хүмүүс.

СУУЛТЫН ТОГЛООМ.

Бөөн шүдэнз. Шүдэнзний хайрцагыг хүүхдийн өмнө нэг овоонд асгадаг. Бусдыг нь хөдөлгөхгүйн тулд нэг шүдэнзийг нэг нэгээр нь сугалж авахыг зөвлөж байна (6 хүртэлх хүүхэд тоглох боломжтой).

5 тоглолт. Хүүхдийн өмнө ширээн дээр таван шүдэнз байдаг бөгөөд нэг нь нөгөөгийнхөө доор байдаг. Эхний шүдэнзийг ширээн дээрээс хоёр эрхий хуруугаараа, хоёр дахь нь хоёр долоовор хуруугаараа, гурав дахь нь хоёр дунд хуруугаараа өргөх ёстой. Дараа нь дөрөв дэх нь нэргүй хуруугаараа, тав дахь нь хоёр жижиг хуруугаараа. Төгсгөлд нь та бүх дээш өргөгдсөн шүдэнзийг 10 секундын турш барих хэрэгтэй.

ҮГИЙН ТОГЛООМ.

Хүссэн. Удирдагч харандааны үзүүрээр агаарт хүүхдүүдийн мэддэг захидлыг аажмаар зурдаг. Хүүхдүүдээс захидал таахыг хүсдэг, гэхдээ тэр даруй зөв хариултыг хашгирах биш, харин тэднийг даван туулахыг хүсдэг "Би хашгирмаар байна", илтгэгчийн тушаалыг хүлээж, хариултаа шивнээрэй.

Якалки. Хөтлөгч хүүхдүүд оньсого тааварлаж, гараараа хөтлөгч рүү дохио өгдөг. Илтгэгчийн нэрлэсэн хүүхэд хариулдаг. Удирдагчдад дохио өгөх замаар та даалгаврыг хүндрүүлж болно (хүүхдүүд зөвхөн удирдагчийн дохионы дараа гараа өргөдөг, жишээлбэл, өргөгдсөн карт).

"Тийм"Тэгээд "Үгүй"битгий ярь. Тоглолт үргэлжилж байх үед хөтлөгч оролцогчдоос үгээр хариулахад хамгийн хялбар асуултуудыг асууна. "Тийм"эсвэл "Үгүй". .

Шивнэлтээр. Хүүхдүүдийн хариултыг аль хэдийн мэддэг асуултуудын тоглоом сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд– илтгэгчийн дохионы дараа л асуултанд нэгдмэл байдлаар хариул (улаан хуудас өргөсөн)мөн зөвхөн шивнэх байдлаар.

Уран зохиол

1. Ганичева I. V. Бие махбодид чиглэсэн сэтгэлзүйн залруулга болон хүүхэдтэй хөгжүүлэх ажил(5-7 жил). - М., 2004.

2. Гиппиус С.В. Сургалт бүтээлч хөгжил. Мэдрэмжийн гимнастик. - Санкт-Петербург, 2001 он.

3. Сэтгэл зүйн товч толь бичиг. /Ерөнхийдөө Эд. А.В.Петровский, М.Г.Ярошевский. - М., 1985.

4. Lazarev M. L. "Өөрийгөө таних" хөтөлбөр. - М., 1993.

5. Lokalova N. P. 90 сэтгэл зүйн хичээл бага сургуулийн сурагчдын хөгжил. - М., 1995.

6. Lopukhina KS Ярианы эмчилгээ. Яриа. хэмнэл. Хөдөлгөөн. - Санкт-Петербург, 1997 он.

7. Панфилова M. A. Тоглоомын эмчилгээ харилцаа холбоо: Тест, залруулах тоглоом. - М., 2002.

8. Самукина N.V. Сургууль дахь тоглоомууд ба Байшингууд: Психотехникийн дасгал, залруулах хөтөлбөр. М .: Шинэ сургууль, 1993 он.

9. Сиротюк A. L. Сургалтын залруулга ба сургуулийн сурагчдын хөгжил. - М., 2002.

10. Спулдинг Ж. Хөдөлгөөнөөр суралцах. - М., 1992.

11. Хухлаева O. V. 3-9 насны хүүхдүүдтэй ажиллах практик материал. - М., 2003.

12. Чистякова M. I. Психогимнастик. - М., 1995.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тоглоом нь тэргүүлэх үйл ажиллагаа хэвээр байна. Тоглоомын үйл ажиллагааны явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зан чанарын янз бүрийн талууд бий болдог. Тоглоомын нөхцөл байдлаас шалтгаалан дур зоргоороо зан авир гаргаж болно.

Хүүхдэд сайн дурын зан үйлийг хөгжүүлэх янз бүрийн арга байдаг. Маш сайн зүйл бол дүрмээр тоглох явдал юм. Тоглоомын үеэр дүрмийг дагаж мөрдөх нь хүүхдэд өөрийн үйлдлийг хянахад тусалдаг. Хүүхдүүд тоглоомын дүрмийг зөрчдөггүй, улмаар тэдний дур зоргоороо хөгждөг. Тоглоомын үеэр сургуулийн өмнөх насны хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглоход нийгмийн олон чанарууд үүсдэг; Тэрээр зан үйлийн ёс суртахууны хэм хэмжээг боловсруулдаг.

Сургуульд бэлтгэх явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дур зоргоороо зан төлөвийг бий болгох нь маш чухал юм. Хичээл дээр сууж, сургууль дээрээ дасгал хийхийг албадах, гэрийн даалгавраа бие даан бэлтгэх - энэ бүхэн хүүхдүүдээс зан авираа хянаж, удирдах чадвартай байхыг шаарддаг.

Сургуулийн эхэн үед хүүхэд тодорхой боловсролын үйл ажиллагаа явуулах хүсэл эрмэлзэлээ чиглүүлж, эхлээд дуусгах шаардлагатай ажлуудыг сонгох чадвартай байх ёстой. нэг үйлдэлд тэргүүлэх ач холбогдол өгөх.

Дурын байдлыг хөгжүүлэх нь ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчийн боловсролын үйл ажиллагааны баталгаа, зайлшгүй нөхцөл юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дур зоргоороо зан авир нь амьдралынхаа энэ хугацаанд бүрдээгүй бол хүүхэд сурахыг хүсэхгүй байх магадлалтай, тэр сургуулийн дүрэм журмыг дагаж сургуульд явах, сонирхолгүй гэрийн даалгавар хийхээс хурдан залхах болно.

Энд насанд хүрсэн хүнтэй харилцах нь аврах ажилд ирдэг. Эцэг эх, багш нар хүүхдэд юу хийж болох, юу хийх боломжгүй, юу нь сайн, юу нь муу болохыг тайлбарладаг. Гэхдээ ёс суртахууныг заах ийм аргууд нь сайн дурын зан үйлийг амжилттай бий болгоход хүргэдэггүй. Хүүхэд сэтгэл татам байх ёстой, тэр өөрөө тодорхой дүрэм, удирдамжийг дагаж мөрдөхийг хүсэх ёстой.

Сайн дурын зан үйлийг хөгжүүлэх сонирхолтой дасгалууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг даалгавар дуусах хүртэл өгөгдсөн дүрмийг удаан хугацаанд дагаж мөрдөхийг заах болно. Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа нь энэ үйл явцад маш үр дүнтэй арга хэрэгсэл гэж тооцогддог. Хүүхдүүд зурах, баримал хийх, аппликейшн хэлбэрээр төрөл бүрийн гар урлал хийх гэх мэт дуртай.

Бүтээмжтэй үйл ажиллагааны явцад хүүхэд өөрийн бүтээлч байдлын үр дүнг харж, түүнийг дуусгахыг, эцэст нь юу болохыг харахыг хүсдэг. Энэ нь түүнийг төслийг дуусгахад өдөөдөг бөгөөд энэ нь дур зоргоороо чанарыг бий болгоход хүргэдэг. Тоглоомын үйл ажиллагаа, гадаа тоглоомд сайн дурын зан үйлийг төлөвшүүлэх хөгжил, арга барилыг янз бүрийн судалгаагаар олон удаа илрүүлсэн. Гэвч энэ үйл явцыг үр бүтээлтэй үйл ажиллагаанд хэрэгжүүлэх талаар хангалттай мэдээлэл байхгүй хэвээр байна.

Урлагийн хичээлд сайн дурын зан үйлийг төлөвшүүлэх аргуудыг авч үзье. Дүрслэх урлаг бол бүтээмжтэй үйл ажиллагааны нэг төрөл юм.

Харааны үйл ажиллагаа нь тодорхой түвшний дур зоргоороо байхыг шаарддаг боловч өөрөө энэ дур зоргоороо амжилттай хөгжүүлдэг.

Хүүхдүүд өөрсдийн санаагаа зураг хэлбэрээр илэрхийлэх хандлагатай байдаг. Зурах бэрхшээл нь уран сайхны чадвар хангалтгүй байгаатай холбоотой биш юм. Хүүхдүүдийн моторт үйл ажиллагаа, гарны нарийн моторт ур чадвар хангалтгүй хөгжсөн байдаг.

Хүүхэд зурахдаа өөрийн мэдэлгүй, өөрөөр хэлбэл насанд хүрэгчдийн зааврыг сайн дураараа дагадаг. Эсвэл өөрийнхөөрөө зурдаг, тэгээд дур зоргоороо төлөвлөгөөгөө биелүүлдэг. Аль ч тохиолдолд хүүхэд өмнө нь сурсан хэвшмэл ойлголтыг харуулдаг. Тэр зураг зурахдаа тэдгээрийг ашигладаг.

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хувьд нарийн судалгаа хийх шаардлагатай бөгөөд дараа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сайн дурын зан үйлийн сэдлийг бий болгох шаардлагатай. Энэ нь насанд хүрэгчидтэй хамтарсан үйл ажиллагаанд сайнаар нөлөөлдөг.

Хүүхдэд хэд хэдэн дасгал хийснээр насанд хүрэгчид хүүхдийг өөрийн хүсэл зоригийг хөгжүүлэхэд чиглүүлж, зан үйлийг өөрөө зохицуулахад чиглүүлдэг. Хичээлүүдийн зорилго нь хүүхдийг тухайн нөхцөл байдалд тохирсон дүрмийг удаан хугацаанд дагаж мөрдөхөд оршино. Дасгалууд нь өөрийн зан төлөвт өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгдэх ёстой. Хичээлийн төгсгөлд хүүхэд дасгалын дээжтэй хийсэн үйлдэл, үр дүнг харьцуулж чадвал ялангуяа сайн байх болно.

Ийнхүү тоглоомонд сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд зориулсан дүрмийг насанд хүрсэн хүн эсвэл өөр хүүхэд тогтоодог бөгөөд энэ нь дур зоргоороо зан авир биш боловч сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоомд бий болсон чанарууд аажмаар өдөр тутмын амьдралд шилждэг. Хүүхэд тоглоомын үйл ажиллагааны дүрмээр тогтоогдсонтой адил амьдралдаа ажиллаж эхэлдэг. Тиймээс тоглоомын дүрмээс өдөр тутмын үйл ажиллагаанд дур зоргоороо хандах сэдэл төрж байгааг бид харж байна.

Унших хугацаа: 9 минут. 9.4k үзсэн.

Зан төлөв гэдэг нь физиологи, сэтгэл зүйн болон нийгмийн хэрэгцээ шаардлагаас үл хамааран тодорхой хэрэгцээг хангахад чиглэсэн хувийн үйл ажиллагаа юм.

Хүүхэд өөрийнхөө хэрэгцээг хангасаар байхад зан төлөвөө хэрхэн зохицуулах вэ? Энэ боломжтой юу?
Зөвхөн насанд хүрэгчид төдийгүй хүүхдүүдэд зан үйлийн зохицуулалт хийх боломжтой болох нь харагдаж байна. Хувийн хэрэгцээ нь аврах ажилд ирдэг.

Физиологийн хэрэгцээ нь хүүхдийг өөрийн эрхгүй үйлдэл хийхэд хүргэдэг. Ийм үйлдэл нь идэх, уух, бие засах газар орно. Мөн энд, бяцхан хүн хичнээн зөрүүд байсан ч хэрэгцээ шаардлага нь хүндэрч, хүүхэд түүнийг биелүүлэхийн тулд гүйх болно.

Гэхдээ таны биелүүлэхийг хүсэхгүй байгаа эдгээр хэрэгцээг яах вэ? Тэдгээрийг дур зоргоороо хийх ёстой. Аливаа зүйлийг сайн дураараа хийх хэрэгцээг багаас нь төлөвшүүлэх ёстой. Дараа нь хүүхдийн сайн дурын зан үйлийг зохицуулах болно.

Зан үйлийн онцлог, зан үйлийн сэдэл

Зан төлөв нь тухайн хүн онцгой хэрэгцээтэй байдаг тул үйлдэл хийх сэдэл үүсдэг. Дараа нь зан үйлийн үйл ажиллагаанд хариу үйлдэл үзүүлэх болно.

Хувь хүний ​​зан үйлийн хэрэгцээг бид товчхон тодорхойлж болно.

Хүүхэд идэх, уух, унтах хүсэл, хэрэгцээтэй байх үед болон бусад мөчүүдийг физиологийн хэрэгцээ гэж нэрлэдэг.

Хүүхдийн сэтгэлзүйн хэрэгцээнд мэдлэг олж авах, боловсролын болон танин мэдэхүйн хэрэгцээ гэх мэт орно. Мөн түрэмгийлэл, үүнтэй төстэй илрэл хэлбэрээр илэрдэг сэтгэлзүйн сөрөг хэрэгцээ байдаг.

Хэрэв хүүхэд ёс суртахуун, хамтын үзлийг харуулдаг бол энэ нь нийгмийн хэрэгцээтэй холбоотой юм.

Зан үйл нь сайн дурын болон албадан байж болно. Өнөөдөр бид сайн дурын зан үйлийн тухай ярьж байна.

дур зоргоороо гэж юу вэ?

Сайн дурын байдал нь өөрийн үйлдлээ хянах чадвар, хүүхдийн сайн дурын зан үйлийг хянах чадвар юм.

Хүн бүр, тэр байтугай бага насны хүүхэд ч гэсэн ухамсартайгаар зан үйлээ удирдаж, удирдаж чаддаг. Гэхдээ үүнийг хүүхдэд зааж өгөх хэрэгтэй. Учир нь хүн бүр өөрийн үйлдлийг ойлгож чаддаггүй, харин насанд хүрсэн хүн бүр, тэр дундаа хүүхэд байтугай, аль нь зөв, юу нь буруу болохыг норматив талаас нь хараахан мэддэггүй.

Сайн дурын зан үйл хэрхэн хөгждөг вэ?

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тоглоом нь тэргүүлэх үйл ажиллагаа хэвээр байна. Тоглоомын үйл ажиллагааны явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зан чанарын янз бүрийн талууд бий болдог. Тоглоомын нөхцөл байдлаас шалтгаалан дур зоргоороо зан авир гаргаж болно.

Хүүхдэд сайн дурын зан үйлийг хөгжүүлэх янз бүрийн арга байдаг. Маш сайн зүйл бол дүрмээр тоглох явдал юм. Тоглоомын үеэр дүрмийг дагаж мөрдөх нь хүүхдэд өөрийн үйлдлийг хянахад тусалдаг. Хүүхдүүд тоглоомын дүрмийг зөрчдөггүй, улмаар тэдний дур зоргоороо хөгждөг.

Тоглоомын үеэр сургуулийн өмнөх насны хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглоход нийгмийн олон чанарууд үүсдэг; Тэрээр зан үйлийн ёс суртахууны хэм хэмжээг боловсруулдаг.

Хэдийгээр тоглоомонд сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд зориулсан дүрмийг насанд хүрсэн хүн эсвэл өөр хүүхэд тогтоодог бөгөөд энэ нь дур зоргоороо зан авир биш боловч сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоомд бий болсон чанарууд аажмаар өдөр тутмын амьдралд шилждэг. Хүүхэд тоглоомын үйл ажиллагааны дүрмээр тогтоогдсонтой адил амьдралдаа ажиллаж эхэлдэг. Тиймээс тоглоомын дүрмээс өдөр тутмын үйл ажиллагаанд дур зоргоороо хандах сэдэл төрж байгааг бид харж байна.

Сургуульд бэлтгэх явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дур зоргоороо зан төлөвийг бий болгох нь маш чухал юм. Хичээл дээр сууж, сургууль дээрээ дасгал хийхийг албадах, гэрийн даалгавраа бие даан бэлтгэх - энэ бүхэн хүүхдүүдээс зан авираа хянаж, удирдах чадвартай байхыг шаарддаг.

Сургуулийн эхэн үед хүүхэд тодорхой боловсролын үйл ажиллагаа явуулах хүсэл эрмэлзэлээ чиглүүлж, эхлээд дуусгах шаардлагатай ажлуудыг сонгох чадвартай байх ёстой. нэг үйлдэлд тэргүүлэх ач холбогдол өгөх.

Сайн дурын төлөвшил нь ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчийн боловсролын үйл ажиллагааны баталгаа, зайлшгүй нөхцөл юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дур зоргоороо зан авир нь амьдралынхаа энэ хугацаанд бүрдээгүй бол хүүхэд сурахыг хүсэхгүй байх магадлалтай, тэр сургуулийн дүрэм журмыг дагаж сургуульд явах, сонирхолгүй гэрийн даалгавар хийхээс хурдан залхах болно.

Энд насанд хүрсэн хүнтэй харилцах нь аврах ажилд ирдэг. Эцэг эх, багш нар хүүхдэд юу хийж болох, юу хийх боломжгүй, юу нь сайн, юу нь муу болохыг тайлбарладаг. Гэхдээ ёс суртахууныг заах ийм аргууд нь сайн дурын зан үйлийг амжилттай бий болгоход хүргэдэггүй.
Хүүхэд сэтгэл татам байх ёстой, тэр өөрөө тодорхой дүрэм, удирдамжийг дагаж мөрдөхийг хүсэх ёстой.

Сайн дурын зан үйлийг хөгжүүлэх сонирхолтой дасгалууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг даалгавар дуусах хүртэл өгөгдсөн дүрмийг удаан хугацаанд дагаж мөрдөхийг заах болно.

Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа нь энэ үйл явцад маш үр дүнтэй арга хэрэгсэл гэж тооцогддог. Хүүхдүүд зурах, баримал хийх, аппликейшн хэлбэрээр төрөл бүрийн гар урлал хийх гэх мэт дуртай.

Бүтээмжтэй үйл ажиллагааны явцад хүүхэд өөрийн бүтээлч байдлын үр дүнг харж, түүнийг дуусгахыг, эцэст нь юу болохыг харахыг хүсдэг. Энэ нь түүнийг төслийг дуусгахад өдөөдөг бөгөөд энэ нь дур зоргоороо чанарыг бий болгоход хүргэдэг.

Тоглоомын үйл ажиллагаа, гадаа тоглоомд сайн дурын зан үйлийг төлөвшүүлэх хөгжил, арга барилыг янз бүрийн судалгаагаар олон удаа илрүүлсэн. Гэвч энэ үйл явцыг үр бүтээлтэй үйл ажиллагаанд хэрэгжүүлэх талаар хангалттай мэдээлэл байхгүй хэвээр байна.
Бид урлагийн хичээл дээр хүүхдийн сайн дурын зан үйлийг хэрхэн төлөвшүүлэх талаар авч үзэх болно. Дүрслэх урлаг бол бүтээлч үйл ажиллагааны нэг хэлбэр юм.

Харааны үйл ажиллагаа нь тодорхой түвшний дур зоргоороо байхыг шаарддаг боловч өөрөө энэ дур зоргоороо амжилттай хөгжүүлдэг.
Хүүхдүүд өөрсдийн санаагаа зураг хэлбэрээр илэрхийлэх хандлагатай байдаг. Зураг зурахад бэрхшээлтэй байгаа нь уран сайхны чадвар хангалтгүй байгаатай холбоотой биш юм. Хүүхдүүдийн моторт үйл ажиллагаа хангалтгүй, гарны нарийн моторт ур чадвар хангалтгүй байдаг.

Хүүхэд зурахдаа өөрийн мэдэлгүй, өөрөөр хэлбэл насанд хүрэгчдийн зааврыг сайн дураараа дагадаг. Эсвэл өөрийнхөөрөө зурдаг, тэгээд дур зоргоороо төлөвлөгөөгөө биелүүлдэг. Аль ч тохиолдолд хүүхэд өмнө нь сурсан хэвшмэл ойлголтыг харуулдаг. Тэр зураг зурахдаа тэдгээрийг ашигладаг.

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хувьд нарийн судалгаа хийх шаардлагатай бөгөөд дараа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сайн дурын зан үйлийн сэдлийг бий болгох шаардлагатай. Энэ нь насанд хүрэгчидтэй хамтарсан үйл ажиллагаанд сайнаар нөлөөлдөг.

Хүүхдэд хэд хэдэн дасгал хийснээр насанд хүрэгчид хүүхдийг өөрийн хүсэл зоригийг хөгжүүлэхэд чиглүүлж, зан үйлийг өөрөө зохицуулахад чиглүүлдэг. Хичээлүүдийн зорилго нь хүүхдийг тухайн нөхцөл байдалд тохирсон дүрмийг удаан хугацаанд дагаж мөрдөхөд оршино. Дасгалууд нь өөрийн зан төлөвт өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгдэх ёстой. Хичээлийн төгсгөлд хүүхэд дасгалын дээжтэй хийсэн үйлдэл, үр дүнг харьцуулж чадвал ялангуяа сайн байх болно.

Өөрийгөө зохицуулах талаар хэдэн үг хэлье. Энэ бол хүүхдийн бие даасан шинж чанар биш, харин сайн дурын зан үйлийн бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Өөрөөр хэлбэл, сайн дурын хөгжил нь хүүхдэд зан үйлийн өөрийгөө зохицуулах чадварыг бий болгодог.

Сүүлийн жилүүдэд хийсэн эрдэмтдийн хийсэн судалгаагаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд одоогийн хийж буй үйл ажиллагааны зорилгодоо хүрэх, ирээдүйд хийх үйлдлээ төлөвлөх, үйл ажиллагааг гүйцэтгэх явцад гаргасан алдаагаа засахад өөрийгөө зохицуулах чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг болохыг эрдэмтэд баталж байна.

Өөрийгөө зохицуулах, хүсэл эрмэлзэл нь хүүхдэд сургуульд бэлтгэх, цаашдын боловсрол эзэмшихэд нь туслах нь дамжиггүй. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжил нь маш чухал юм.

Өөрийгөө зохицуулах явцад хүүхдийн сэтгэл хөдлөлөө удирдах чадварыг анхаарч үзэх нь чухал юм. Сургуульдаа үүний ачаар тэрээр бусад хүүхэд, насанд хүрэгчид, багш, ажилчидтай сайн харилцаа тогтоох боломжтой болно. Хүүхдийг сургуульд байлгахад эерэг сэтгэл хөдлөл чухал байдаг.

Шаардлагатай судалгаа хийж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд түүний сэтгэл хөдлөлийг зохицуулах үндсэн ур чадварыг хөгжүүлсний дараа бид хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн дур зоргоороо зан авирыг авч үздэг.

Хүүхдэд сайн дурын зан үйлийг хөгжүүлэх үндсэн арга, хандлага

Хүүхэд өөрийн бие, гадаад орчин хэрхэн харилцан үйлчлэлцдэг, үйл ажиллагаагаа зөв зохицуулах замаар эрүүл мэндээ хэрхэн хадгалах талаар мэдлэг олж авдаг.

Өөрийнхөө зан үйлийг өөрөө зохицуулах арга замын талаар ойлголттой болно.

Сэтгэцийн үйл явц, сэтгэл хөдлөлийн илрэлийг зохицуулах ур чадварыг эзэмших.

Дураараа дургих, өөрийгөө зохицуулах арга хэрэгсэл

Насанд хүрэгчидтэй харилцах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд сайн дурын өөрийгөө зохицуулах чадварыг бий болгоход чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хариуд нь харилцаа холбоо нь хүүхдийн хөгжсөн ярианы үйл ажиллагаанд суурилдаг. Ингэж л бүх зүйл хоорондоо холбоотой байдаг. Таны харж байгаагаар ярианы үйл ажиллагаанд дахин онцгой ач холбогдол өгч байна.

Аман харилцаа, ярианы үйл ажиллагаа хэрхэн хөгжиж байгааг олж мэдэхийн тулд нэмэлт судалгаа хийдэг.
Зөвхөн ярианы ур чадварыг эзэмшсэн байх нь сайн дур зоргын хүчин зүйл биш юм. Энэ нь зөвхөн үйл явцыг төгс болгоход тусална.

Зарим хүүхдүүд харилцахдаа сайн боловч үйлдлээ хэрхэн хянахаа мэддэггүй. Гэхдээ аман харилцааны ур чадвар нь хүүхдэд насанд хүрсэн хүнтэй ярилцахдаа өөрийн үйлдлээ ярилцаж, сайн дурын болон өөрийгөө зохицуулахын ач холбогдлыг ойлгоход тусалдаг бөгөөд үүний дагуу хүүхдийн сайн дурын зан үйлийг удирдаж, хянаж сурахад тусална.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сайн дурын зан үйлийг хөгжүүлэхэд ангиудын үүрэг

Ангид дур зоргоороо зан гаргах

Хүүхдүүдийн дур зоргоороо зан үйлийг хөгжүүлэх үр дүнтэй арга бол тусгайлан зохион бүтээсэн үйл ажиллагаа юм. Ийм хичээлийн зорилго нь насанд хүрэгчидтэй нөхцөл байдлын бус хувийн харилцааг хөгжүүлэх явдал юм. Багш, сэтгэл судлаачдын хийсэн олон тооны судалгаанаас харахад яг энэ төрлийн харилцаа нь хүүхдүүдийн зан үйлийг сайн дураараа зохицуулах сурахад хамгийн амжилттай нөлөөлдөг.

Нөхцөл байдлын бус хувийн харилцааны явцад, жишээлбэл, эцэг эх эсвэл цэцэрлэгийн багштай харилцах явцад хүүхэд өөрийн одоогийн үйлдлүүд, түүнчлэн өнгөрсөн үеийн үйлдлүүдээ ухамсарлаж, ирээдүйд хийх үйлдлийнхээ зөвийг үнэлж эхэлдэг.

Хүүхдийн сургуульд бэлтгэх үеийн сайн дурын...

Хүүхэд сургуульдаа сайн суралцахыг хүсч болно. Энэ нь түүнийг хувийн болон танин мэдэхүйн чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах ажлыг дуулгавартай гүйцэтгэхэд түлхэц болно.

Ийм мөчид хүүхдийн сайн дурын зан байдал нь түүний хамгийн сүүлд байсан тоглоомын нөхцөл байдлыг дуулгавартай дагах хүслээс холдож, сайн дураараа болдог. Хүүхэд сургуульд бэлтгэхэд чиглэсэн үйлдлүүдийг санаатайгаар хийдэг.
Тиймээс сургуульд бэлтгэх сайн дурын зан үйлийг хөгжүүлэх үйл явцын хамгийн чухал алхам бол хүүхдийг шаардлагатай зорилгыг дагаж мөрдөхийг заах явдал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дур зоргоороо зан үйлийг судлах арга

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдийн сайн дурын зан үйлийг төлөвшүүлж эхлэхээсээ өмнө хүүхдийн хөгжлийн түвшинг сайтар судалж үзэх хэрэгтэй. Үүнийг хийхийн тулд та тухайн насныханд боломжтой аргуудыг сонгож болно.

Судалгаа нь хэд хэдэн үе шат дамждаг. Эхлээд та сайн дурын зан төлөвийг бий болгох шалгуур, үзүүлэлтүүдийг тодруулах хэрэгтэй.

Түүний хөгжлийн түвшинг тодорхойлох.

Дараа нь та өөрөө судалгаагаа эхлүүлж болно. Хүүхдүүдээс хэд хэдэн даалгаврыг гүйцэтгэхийг хүсэх ба дараа нь хүүхэд бүрт оноог тооцдог.

Тодорхой онооны тоо нь сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бүрийн сайн дурын зан үйлийн хөгжлийн түвшинг харуулдаг. Судалгааны үр дүнд хүүхэд ямар түвшинд хөгжиж, төлөвшиж байгааг харуулах болно. Дараа нь бид тусгайлан зохион бүтээсэн ангиудад дур зоргоороо байдлыг бий болгох ажлыг эхлүүлж байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сайн дурын зан үйлийг судлах аргуудын талаар та дараах нийтлэлээс уншиж болно.