Haridusvaldkondade integreerimine:

"Kunstiline ja esteetiline areng"

"Kognitiivne areng"

"Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng"

"Füüsiline areng"

Ülesanded:

Haridusvaldkond “Kunstiline ja esteetiline areng”

1. Arendada täpseid tööoskusi. 2.Harjutage joonistamist ebatavaliselt, tekitades rõõmu tekkivast pildist.

3. Arendada laste oskust joonistada sirgete ja laineliste joonte mustreid, luua rütmilist kompositsiooni, kasutades ebatraditsioonilisi joonistustehnikaid.

4.Kinnitage teadmisi värvinimede kohta. Kasvatage esteetilist maitset.

Haridusvaldkond "Kognitiivne areng"

1. Arendada laste võimet mõista loomulikke suhteid ja teha oma järeldusi.

2. Edendada uudishimu ja mõtlemise arengut.

Haridusvaldkond „Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng»

1. Looge üksteise suhtes sõbralikud suhted.

2. Arendada laste võimet pidada vestlust pakutud teemal.

Haridusvaldkond "Füüsiline areng"

1. Arendage käte peenmotoorikat.

Meetodid ja tehnikad:

Praktiline: näpuvõimlemine, üllatusmoment.

Visuaalne: vaatlused inimeste riiete kohta talvel.

— verbaalne: küsimused, laste vastused, vestlused talvest, eelseisvatest pühadest.

Materjalid ja seadmed : pintslid, korgid, guašš (kollane, punane ja roheline), purgid veega, labakindade toorikud, salvrätikud igale lapsele, kirjaga ümbrik, labakindaid kujutavad pildid (esitlus).

Õppetegevuse loogika:

№	Õpetaja tegevus	Õpilaste tegevused	Oodatud tulemused
1.	Kasvataja: - Poisid, milline puhkus läheneb varsti?	Lapsed vastavad esitatud küsimusele. (Uus aasta)
2.	Kasvataja: - Õige! Täna saabus meie lasteaeda kiri. Kellest sa arvad?	Lapsed kuulavad küsimust ja vastavad, kellelt kiri tuli.	Sidusa kõne arendamine, sõnavara rikastamine.
3.	Koolitaja: - Nüüd loen teile, mida nad meile kirjutavad: "Tere, poisid! Uus aasta läheneb. Terve suve valmistusin selleks puhkuseks, kudusin labakindaid, kuid mul polnud aega neid kaunistada. Aita mind palun. Snow Maiden"	Lapsed kuulavad, kuidas õpetaja kirja ette luges, ja nõustuvad lumetüdrukut aitama.	Mängusituatsiooni kaasamine.
4.	Koolitaja: - Vaadake pilte, mis neil on? ( slaidiseanss)	Lapsed vaatavad pilte.
5.	Kasvataja: - Kuidas on labakindad kaunistatud?	Lapsed vastavad küsimusele.	Sidusa kõne arendamine, sõnavara rikastamine.
6.	Koolitaja: - Ja sina ja mina mõtleme välja ja joonistame oma mustri. Vaata, mis värvi on sinu guašš sinu laudadel?	Lapsed nimetavad värvi.	Kinnituvad laste teadmised värvidest.
7.	Koolitaja: - Enne kui hakkame joonistama, peame oma sõrmi sirutama.	Teostatakse sõrmede võimlemist.	Arenenud on oskus selgelt sooritada liigutusi vastavalt tekstile.
8.	Koolitaja: - Hästi tehtud! Nüüd vaadake ja kuulake, kuidas me joonistame. — Võtan harja õigesti, kolme sõrmega metallist krae lähedal. Tegin harja märjaks: hari läks “glug-glug-glug” vanni. Purgi servalt eemaldan liigse vee: “tilguti-tilguti” — Ütle tere, et maalida. Pintsel puudutab värvi ainult juukseosaga, “krae” peaks jääma puhtaks. — tõmban sirge. Asetan pintsli vasakule labakinda servale ja tõmban paremale joone teise servani. Kui pintsel muutub kuivaks, peate selle uuesti märjaks tegema ja värvi võtma. — Mida on vaja teha, et värvida teistsuguse värviga? (pese harja) — Siis tõmban lainelise joone. Astun sirgelt tagasi. Asetan pintsli vasakule ja tõmban lainelise joone. - Näitame kuiva pintsliga, kuidas me jooni tõmbame.	Lapsed näitavad väljamõeldud tegevusi ning õpetaja kontrollib harja õiget asendit käes ja liikumissuunda. Näidatakse kõigepealt õhus ja seejärel labakindadel.	Koolitatud iseseisvalt tööd tegema. Peenmotoorika arendamine.
9.	Kasvataja: - Vaadake nüüd, kuidas saate meie labakindaid ikkagi kaunistada: ma võtan korgi paremasse kätte ja vasaku käega hoian paberitükki. Kastan korgi värvi sisse ja panen labakindale ühe, teise, teise trükise. Kui korgi peal olev värv otsa saab, kastan värvi uuesti. - Sellise labakinda ma sain.	Lapsed tööd tegemas.	Kognitiivse tegevuse arendamine.
10.	Kasvataja: - Nii me kaunistasime labakindad. Kuidas need välja kukkusid?	Lapsed vastavad küsimusele (nad osutusid heledateks, ilusateks, elegantseteks)	Treenitud tegema oma järeldusi.

Sõrmede võimlemine:

Masha pani labakinda kätte:

Suruge sõrmed rusikasse

- Oh, kuhu ma lähen?

Sõrme pole, see on kadunud,

Ma ei laulnud oma väikesele majale!

Vabastage kõik sõrmed, välja arvatud pöial. Peopesa seljaosa ülespoole.

Masha võttis labakinda ära:

- Vaata, ma leidsin selle!

Otsid ja otsid ja leiad.

Jällegi suruge oma sõrmed rusikasse ja vabastage kõik sõrmed.

- Tere, väike sõrm, kuidas läheb?

Kasutage teiste sõrmede tervitamiseks teise käe sõrmi.

GCD kunstiliseks ja esteetiliseks arenguks

"Talv"

Sihtmärk: jätkake talvemaastiku joonistamise õppimist,tutvuge talvemaastiku pildi tunnustega,erinevate joonistusmeetodite kasutamine ekspressiivse pildi loomiseks.

Ülesanded:

Arendada laste kujutlusvõimet, oskust kujundada joonise kompositsiooni ja anda edasi talve värvi.

Äratada lastes positiivset emotsionaalset reaktsiooni loodusnähtustele, andes nende suhtumist edasi luule ja kujutava kunsti kaudu, kasutades laste teadmisi.

Kasvatada esteetilist suhtumist talvisesse loodusesse ja selle kujutamisse.

Sõnade aktiveerimine: lumine, tuisk, maagiline, kristall, kipitav, lumivalge, külm.

Varustus:

guašš, palett, pintsel, erinevates värvides toonitud paberilehed - sinine, roosa, valge, hall, illustratsioonid vastaval teemal, salvestus P.I. Tšaikovski "Aastaajad".

Metoodilised tehnikad : Küsimused lastele, lõõgastus, individuaalne töö, atraktiivne eesmärk.

Eeltöö: talveteemaliste luuletuste õppimine, illustratsioonide vaatamine, talveteemaliste maalide reproduktsioonid; talviste nähtuste vaatlemine looduses, lumikatte värvuse muutused erinevatel kellaaegadel, taeva värvus, lumesadu, lumega kaetud puud, põõsad, majad.

Tunni edenemine

Rühm sisaldab illustratsioone teemal “Talv”.

Koolitaja: Poisid, kutsun teid külastama kunstigaleriid, maalinäitust.

(Lapsed lähenevad maalidele).

Koolitaja: Poisid, mis on maalidel näidatud (Talv, loodus). Kes mäletab loodust kujutavate maalide nimesid? (Loodus). See on õige, hästi tehtud. Kas teile meeldivad need pildid? Miks need sulle meeldivad? (Laste vastused).

Koolitaja:

Poisid, kas soovite näitusel osaleda? Laste vastused (jah).

Mida tuleb selleks teha? Laste vastused (Joonistada pilte).

Näitus kannab nime “Talvejutt”, mida peaks teie arvates sellel pildil kujutama? Laste vastused (Talv, lumi, jõgi, puud, põõsad lumes, majad).

Milliste sõnadega saab kirjeldada talve? Laste vastused (lumine, tuisk, maagiline, kristall, kipitav, lumivalge, külm).

Kuidas saab talvise looduse ilu edasi anda? Laste vastused (värvide, pliiatsite, värvipliiatsitega).

Milliseid materjale saab kasutada lume värvimiseks? Laste vastused (Vatipulgad, pehmed harjad.).

Koolitaja:

Poisid, ma soovitan teil istuda vaibale, sulgeda silmad ja unistada veidi (lapsed istuvad vaibale, sulgevad silmad, muusika mängib). Kujutage ette, et läksite akna juurde, avasite kardina ja nägite imelist lagendikku, millel on vapustavalt kaunid puud. Pidage oma pilti meeles, imetlege seda. Nüüd avage silmad ja pidage meeles, mida nägite kardina avamisel. Katya, mida sa oma imelisel lagendikul nägid?

Kui kõrged on puud, kõrged või lühikesed? Mis värvi on taevas, puud, lumi, kuused? Laste vastused.

Mis sul veel oli? Laste vastused.

Koolitaja:

Nüüd, poisid, lähme töökotta. Võtke see paberitükk, mille värv sobib teie maastikuga. Kuni teie joonistate, mängime muusikat P.I. Tšaikovski "Aastaajad". Kas olete valmis? Laste vastused (jah).

Koolitaja:

Seejärel alustage (lastetöö, individuaalne abi).

Koolitaja:

Kui ilus! Olete loonud väga huvitavaid teoseid. Imetleme teie joonistusi.

Kas teile meeldivad teie joonistused? Laste vastused (jah).

Mida sa enda arvates eriti hästi tegid? Laste vastused (Puuoksad, majad, jõulupuud).

Koolitaja:

Poisid, oleme õppinud luuletusi talvise looduse ilust, meenutagem neid. Kes tahab lugeda? Laste vastused (Luule ükshaaval läbi lugeda).

Koolitaja:

Milline suurepärane mees sa oled! Kui teie joonistused on kuivanud, korraldame näituse.

Koolitaja:

Lapsed, mida me täna tegime? Laste vastused (Joonistamine).

Mis sulle kõige rohkem meeldis? Laste vastused.

Mis oli teie jaoks raske? Laste vastused.

Tagasi edasi

Tähelepanu! Slaidide eelvaated on ainult informatiivsel eesmärgil ja ei pruugi esindada kõiki esitluse funktsioone. Kui olete sellest tööst huvitatud, laadige alla täisversioon.

Tagasi edasi

Esitletav materjal on osa haridus- ja loomeprojektist “Noorte kunstikriitikute kool” (Lisa 1), mis võimaldab kaasates lapsi neid huvitavatesse tegevustesse, kujundada koolieelikutes aktiivset huvi kujutava kunsti vastu.

Ülesanded:

• Täiendada laste teadmisi kujutava kunsti žanrite kohta (maastik, portree, natüürmort).
• Tugevdada eri pildižanri (maastik, natüürmort, portree) teoste eripärade ja koostisosade esiletõstmise oskust.
• Arendada mõtlemist ja kõnet, kunstiteoste (maastik, natüürmort, portree) analüüsi ja võrdlemise oskust.
• Tutvustage itaalia kunstniku Giuseppe Arcimboldo maale.
• Äratage soov luua pakutud materjalidest Giuseppe Arcimboldo stiilis trompe l’oeil maalid, võttes arvesse nende kuju, suurust ja värvi.
• Arendada kujutlusvõimet ja loovust.
• Tutvustage kõrgkunsti selle parimate näidete näidetega, arendage kunstiteoste terviklikku ja emotsionaalset taju.

Eeltöö lastega:

• Sissejuhatus maaližanridesse: maastik, portree, natüürmort.
• Lugedes A. S. Kushneri luuletust "Mida ma olen õppinud?"

Vestlused teemadel: “Kuidas muuseumis käituda”, “Miks on kaamera maalidele ohtlik”, “Kes on restauraator?”, “Miks on kunstikriitikul vaja kindaid?”, “Kes on kopeerija?”

Laste sõnavara aktiveerimine: natüürmort, vaikelumeister, maastik, maastikumaalija, jahisadam, meremaalija, portree, autoportree, portreemaalija.

Materjalid ja seadmed:

• Maalide reproduktsioonid paspartuuraamis stendidel: I. Argunov “Vene kostüümis taluperenaise portree”, I. Repin “Diagon”, K. Brjullov “Hobunaine”, V. Serov “Mika Morozov”, “Tüdruk” virsikutega”, I. Aivazovski “Autoportree”, V. Van Gogh “Päevalilled”, A. Matisse “Punased kalad”, K. Petrov-Vodkin “Viiul”, “Hommikune natüürmort”, P. Kontšalovski “Kuivad värvid ”, I. Aivazovski “Vikerkaar”, V. Polenov “Moskva õu”, N. Roerich “Himaalaja”, I. Levitan “Kuldne sügis”, A. Savrasov “Vanrad on saabunud”.
• Materjalid Arcimboldo stiilis trompe l'oeil maalide loomiseks: must paber (taustaks), puuviljade, marjade, köögiviljade, lehtede, puuviljade, kausside, korvide siluetid.
• Liim, lauad, riidest salvrätikud.
• Arvuti ja projektor koos ettevalmistatud videoseeriaga D. Arcimboldo maalide reproduktsioonidest: Giuseppe Arcimboldo autoportree, “Keiser Maximilian II portree koos perega”, “Keiser Rudolph II portree Vertumnuse kujutisel”, “Raamatukoguhoidja ”, “Kokk”, “Aednik”, “Pea puuviljakorvidest”.
• Lintmakk, 16. sajandist pärit lutsumuusika helisalvestus.

Lapsed sisenevad ettevalmistatud saali.

Ekraanile ilmub ekraanisäästja "Pildigalerii".

<Слайд 2>

(Erinevate maaližanride maalide reproduktsioonid on laudadel paigutatud kaootilises järjekorras, kolme saali asukohta näitavad sildid: saal 1-natüürmort, saal 2-maastik, saal 3-portree)

Pöörake laste tähelepanu kunstnike maalide reproduktsioonide näitusele.

Poisid, kuhu me teie arvates jõudsime? (kunstigaleriisse)

Poisid, meie kunstigaleriisse on jõudnud maalid. Kuid kahjuks on maalide žanrid segased. Ma soovitan teil paigutada maalid kolme ruumi: portreetuba, natüürmortide tuba ja maastikutuba.

Kui lapsed on ülesande täitnud, kutsuge neid maastikutuppa.

Poisid, öelge mulle, kuidas te aru saite, et need on maastikud?

Kui kunstnik maalib maastikku, siis mida ta kujutab?

Kunstnikud kujutavad oma maalidel elavat loodust või mis tahes maastikku, näiteks metsa, põldu, mägesid, metsatukka, küla või linna. Maastik võib sisaldada ka inimese kujutist, loodusnähtusi, näiteks äike, vihm, vikerkaart, tormid.

Poisid, meenutagem, kuidas nad kutsuvad kunstnikku, kes armastab maalida maastikke, maalib ainult maastikke? (maastikumaalija)

Ja kui maalil on kujutatud merevaadet, siis kuidas seda nimetada? (jahisadam)

Leidke nende maalide hulgast Marina. (I. Aivazovski "Vikerkaar")

Kas mäletate, kuidas nad kutsuvad kunstnikku, kes maalib jahisadamaid? (meremaalija)

Mis on kuulsaima vene kunstniku – meremaalija nimi? (Ivan Constantinovitš Aivazovski)

Kutsu lapsi natüürmordi tuppa minema.

- Poisid, kuidas te aru saite, et need on natüürmordid?

Kui kunstnik maalib natüürmorti, siis mida ta kujutab?

(Kuulake laste vastuseid ja tehke neist kokkuvõte)

Natüürmort on maaližanr, elutute objektide kujutis: majapidamistarbed, muusikariistad, mööbel. Natüürmort kujutab peale elutute esemete ka asjadeks muudetud eluslooduse esemeid: kala laual, lilli kimbus. Elusatest, liikuvatest olenditest, putukatest, lindudest, loomadest ja isegi inimestest võib mõnikord natüürmorti kaasata kujutist, kuid seda ainult täiendades.

Poisid, kui kunstnik maalib hästi natüürmorte, kuidas teda nimetatakse? (natüürmordi meister)

Kutsuge lapsi portreede tuppa.

Poisid, milliste märkide järgi saite aru, et need on portreed?

(Kuulake laste vastuseid ja tehke neist kokkuvõte)

Inimesed on siin suureks joonistatud, nende näod on selgelt näha.

Mida võib portree meile kujutatavast inimesest rääkida?

(Kuulake laste vastuseid ja tehke neist kokkuvõte)

Portree põhjal saame teada inimese välimusest, iseloomust, meeleolust ja ajast, mil inimene elas.

Poisid, mäletate, mida nad kutsuvad kunstnikuks, kes armastab maalida portreesid ja maalib ainult portreesid? (portreekunstnik)

Pöörake tähelepanu I. Aivazovski autoportreele.

Poisid, keda sellel portreel näidatakse?

Kes selle portree maalis?

Kui kunstnik maalib oma portree, siis kuidas seda portreed nimetatakse? (autoportree)

Hästi tehtud poisid! Teie, nagu tõelised kunstigurmaanid, paigutasite maalid näitusesaalidesse!

Poisid, kunstigurmaanid täiendavad pidevalt oma teadmisi, nii et täna tutvume kuulsa Itaalia kunstniku Giuseppe Arcimboldo väga ebatavaliste maalidega.

Giuseppe Arcimboldo autoportree demonstratsioon.

<Слайд 3>

See on Itaalia kunstniku Giuseppe Arcimboldo autoportree. Ta elas kaua aega tagasi, 16. sajandil, Itaalias, Milano linnas.

Giuseppe Arcimboldo tutvus kunstiga lapsepõlves. Tema vanaisa oli arhitekt ja isa kunstnik. Muidugi tahtsid tema vanaisa ja isa, et Giuseppe saaks ka kunstnikuks ja tema nime ülistaks. Ja nii see juhtuski. Giuseppe Arcimboldo õppis pikka aega kunstitöökodades ja õppis nii hästi pilte maalima, et Saksa keisririigi keiser kutsus ta oma paleesse õukonna portreemaalijaks. Ja Giuseppe jaoks algas õukonnaelu.

Maali “Keiser Maximilian II portree koos perega” demonstratsioon.

<Слайд 4>

Ta maalis portreesid keisrist ja tema perekonnast. See on üks Arcimboldo maalitud keiserliku perekonna portreed. Kunstniku tööd kaunistasid keisri lossi.

Arcimboldo teadis, et keisrile meeldib kõik ebatavaline, ja siis ühel päeval maalis kunstnik väga naljaka pildi.

Maali “Keiser Rudolf II portree Vertumnuse kujutisel” demonstratsioon.

<Слайд 5>

See on keisri portree, mis koosneb justkui erinevatest köögiviljadest ja puuviljadest. Keiser ise ja tema õukondlased ahhetasid üllatusest. Vaadake, kui hämmastavalt Giuseppe Arcimboldo fantaseeris. Keisri juuksed on valmistatud küpsetest viinamarjadest, kirssidest, lilledest ja kuldkõrvadest. Keisri põsed on tehtud punakastest õuntest ja nina asemel on pirn. Hernekauna kulmud.

Tõesti hämmastav! Pilt meeldis keisrile väga. Tema "söödavast" portreest imetledes premeeris keiser Arcimboldot heldelt ja palus tal loomulikult joonistada midagi muud ebatavalist. Arcimboldo ei kõhelnud kaua. Tal on uus fantaasia! Ta kiirustas oma ateljeesse uut pilti maalima.

Maali “Raamatukoguhoidja” demonstratsioon.

<Слайд 6>

Ja tema järgmine maal oli palee raamatukoguhoidja portree. Vaata, kuidas see välja tuli. Raamatukoguhoidja koosneb täielikult suurtest, väikestest, paksudest ja õhukestest raamatutest! Poisid, mida te näete raamatukoguhoidja peas? Mida teie arvates tahtis Arcimboldo lahtise raamatu valgeid lehti kujutades öelda? (raamatukoguhoidja oli hallipäine ja tark vanamees)

Pärast seda, kui raamatukoguhoidja Giuseppe Arcimboldo hakkas õukonnakokkasid joonistama.

Maali “Kokk” demonstratsioon.

<Слайд 7>

Poisid, proovige teha kaks hõbedast tassi. Nende vahele laotakse praetud ulukiliha ja sidruniviil. Kuidas te seda maaližanri nimetaksite? (natüürmort)

Kuid Arcimboldo idee kohaselt on see "võlts" maal tõeline muutus! Tuleb see vaid "pahupidi" keerata ja siin on meie ees peakoka portree!

Nüüd vaadake teist Giuseppe Arcimboldo maali.

Maali “Aednik” demonstratsioon.

<Слайд 8>

Mida sa pildil näed?

Arcimboldo kujutas rooga täis köögivilju, võib-olla supi valmistamiseks.

Kuid see pilt on "võlts"! Me keerame selle tagurpidi ja...

Tegelikult on see punakas, lihava mehe portree! Tema põsed on tehtud kuldsest sibulast, nina ja habe porgandist, sellerist ja redisest.

Giuseppe Arcimboldo maali “Pea puuviljakorvist” demonstratsioon ”.

<Слайд 9>

Siin on veel üks Arcimboldo maal (uurides maali “Pea puuviljakorvist”).

Poisid, mida te sellel pildil näete? (kuulake laste vastuseid)

See pilt on ka "trikk". Pöörates muutub natüürmort portreeks!

Poisid, kas teile meeldib? Nii et need ebatavalised portreed meeldisid ka keisrile.

<Слайд 10>

Milline visionäär oli Arcimboldo! Tema kujutlusvõimel polnud piire! Iga kord, kui Arcimboldo keisrile uusi ebatavalisi maale näitas, imetles keiser neid ja ütles kord oma lemmikkunstnikule: "Teie tööd on aare!" Mille peale Giuseppe Arcimboldo vastas keisrile: „Aare on minu fantaasia, teie Majesteet. Ilma temata ei saaks ma midagi joonistada.

Maailmas on säilinud väike hulk Giuseppe Arcimboldo maale, kuid inimesed imetlevad endiselt tema kujutlusvõimet!

Poisid, kutsun teid üles unistama oma kujutlusvõimet ja looma Giuseppe Arcimboldo stiilis trompe l’oeil maalid. Püüate luua oma kujutlusvõimest portree aplikatsioonitehnikas, liimides värvilisele paberile väljalõigatud puuvilju, puuvilju, juurvilju, marju ja lehti. Te hakkate töötama paaris.

Ja 16. sajandi lautomuusika, Giuseppe Arcimboldo enda ajast, aitab teil tööd teha. Võib-olla maalis ta ise selle muusika järgi oma maalid!

Esitage helisalvestist 16. sajandi lautomuusikast. (2. lisa)

Pärast töö valmimist asetavad lapsed oma maalid “võlts” maalide näitusesaali, vaatavad üksteise töid ja vahetavad muljeid.

Paluge lastel töö "pahupidi" pöörata ja veenduda, et nad on loonud "võltsitud" pildid.

Poisid, ma arvan, et Arcimboldo ise oleks teie üle uhke!

GCD kokkuvõte haridusvaldkonnas "Kunstiline ja esteetiline areng"

Vanuserühm: seenior
Nädala teema: lilleniit
Teema: Lilleriik
Autor Marx Zemlina SP MDOU lasteaia nr 6 juhataja Anastasia Jurievna
Tegevuse liik: kujutav kunst (ebatraditsiooniline joonistamine).
Sihtmärk: Luua rühmas soodsad psühholoogilised ja pedagoogilised tingimused iga lapse loominguliseks eneseteostuseks.
Ülesanded:
- Tutvustage lastele habemeajamisvahuga joonistamise ebatavalist tehnikat.
- Räägi meile kasvataja elukutsest.
- Näidake uut viisi abstraktse joonise saamiseks.
- Arendada loovat kujutlusvõimet.
- Kasvatada emotsionaalset ja isiklikku suhtumist kujutatavasse.
Materjalid, tööriistad, seadmed: pudel raseerimisvahtu, kandikud, guašš, harjad, hambaorkid, ringid Lullia: kroonlehe kuju, kroonlehe värv, südamiku värv; lasteriided; töö skeem; muusikakeskus, maagilise muusika salvestus, lillehääl, laul “Maailmas on helepunane, helepunane lill”
Meetodid ja tehnikad: visuaalne, probleemsituatsiooni loomine, verbaalne modelleerimine
Tegevuse liik: visuaalne, kommunikatiivne, muusikaline, eksperimentaalne. 1. Sissejuhatav osa.
Aja organiseerimine.
-Tere kutid! Mina olen Lillehaldjas. Tulin teie lasteaeda ja tahan teid kutsuda oma lillemaale, kus on soe, päikeseline ja ilus.
-Kas sa tead, kes elab lillemaal? Muidugi, enneolematu iluga lilled?
Nii et lähme! Ma ütlen võlusõnad ja me leiame end lillemaalt. "Kättemaksufestivalid ei istu paigal, vaid lendavad koos minuga lillede võlumaale."
- Nii leidsime end lillede maalt. *libisema*

Vaata, kui palju lilli seal on? Milliseid lilli sa tead?
Lapsed nimetavad lilli: tulbid, roosid, moonid jne.
Poisid, tundub, et minu lemmiklille, seitsmeõielise lillega on midagi juhtunud. Sellel pole ainsatki kroonlehte, nad on kõik maha lennanud ja valgeks muutunud. (näitab paberilehti). Vahtpolüstüroolist lill jämedal traadil. Rohelise lainepaberiga mähitud traat
2. Põhiosa.
Tulge laudadesse.
- Poisid, milliste elukutsete esindajad arendavad uusi lillesorte? Täna olete ka teie kasvatajad.
Võluringide abil saame sina ja mina leiutada uue lillesordi.

Füüsiline harjutus "Võlulill" muusikaline saatel "Maailmas on helepunane, helepunane lill."
Lapsed teevad koos haldjaga mitmeid tantsuliigutusi.
Näiteks lapsed ütlevad: minu lillel on selle kujuga südamik, pikk kitsas leht, kollane)
- Värvime kroonlehed.
- Sa juba tead, kuidas joonistada pintsli, pliiatsite ja viltpliiatsite ning isegi värvipliiatsidega. Ja täna õpetan teile, kuidas raseerimisvahu abil joonistada.
- Poisid, paneme enne tööle asumist põlled selga.
- Räägi mulle, mis aitab joonistamisel? Muidugi meie käed ja sõrmed.
Sõrmede võimlemine "Lill".
Kõrge lill kasvas lagendikul,
(Ühendage oma randmed, sirutage peopesad külgedele, ümardage sõrmed veidi).
Kevadhommikul avasin kroonlehed.
(Laita sõrmed laiali).
Ilu ja toitumine kõikidele kroonlehtedele
(Liigutage sõrmi rütmiliselt kokku ja lahku).
Koos annavad nad juured maa alla.
(Asetage peopesad alla, suruge seljad kokku, sirutage sõrmed laiali.)
- Vaatame nüüd põhjalikult materjale, mida meil täna vaja läheb: vahtalused, värvid, pintslid, hambaorkid, korgid.
Vahtmaterjalile peate värvima mustri. Tasandage vaht ja asetage sellele kroonleht.
- Poisid, valige värv, mis teile meeldib.
- Nüüd proovime kroonlehti koos vihjeskeemi abil värvida.
- Kui suured kaaslased te olete!
Liimin kroonlehed lillele.
Kroonlehed paksust whatmani paberist, 4,5 cm, nii et mahuvad vahuga alusele. Tagaküljel on kahepoolne teip kiireks lille keskele liimimiseks.
Hääl: Aitäh, poisid, et tegite mind veelgi ilusamaks kui varem.
Haldjas: Ma ei saaks ilma sinuta hakkama.
(telefonikõne) Tundub, et mul on kiiresti vaja minna Rooside alleele, seal juhtus midagi. Meie kohtumise mälestuseks kingin teile selle lille. Sul on aeg tagasi lasteaeda minna.
Haldjas ütleb võlusõnu"Festi, kättemaks, me ei istu paigal. Ja me lendame kõik koos lasteaeda.
Õpetaja võtab lillemütsi ära.
Mida teha, kui te lille ei salvesta, võivad kõik lilled kaduda
Poisid, meil pole palju aega. Kas sa aitad mind? Kuidas kroonlehed lillele tagastada?

Liimime kroonlehed ja värvime need värviga
Kõlab maagiline muusika.

3. Lõpuosa
V. poisid, nii et minust sai jälle teie õpetaja. Ma annan sulle lille, mille haldjas meile kinkis, ja sa ütled:
Kus sa täna olid? Milliseid lilli sa nägid? Millega sa joonistasid? Millise lille sa päästsid? Mis on inimese nimi, kes aretab uut sorti lilli? laste vastused - lillepood, kasvataja

Organisatsioon: MBDOU lasteaed<<Ручеёк>>

Asukoht: Rostovi piirkond, Zimovniki küla

GCD kokkuvõte

teemal: “Ma maalin merd, siniseid kaugusi...” kasutades ebatraditsioonilisi joonistustehnikaid - blotograafiat ja maastikumonotüüpiat .

Koostanud:

vanemõpetaja

mitme vanuserühma Kurchatova S.V.

aprill 2017

GCD kokkuvõte

kunstilise ja esteetilise arengu kohta vanemas rühmas

teemal: “Ma maalin merd, siniseid kaugusi” ebatavaliste joonistustehnikate abil - blotograafia ja maastiku monotüüpia .

Sihtmärk: Tutvustagelapsed ebatraditsiooniliste joonistustehnikatega - aplikatsioonielementidega blotograafia ja maastiku monotüüpia.Arendada lastes loomingulist aktiivsust ja iseseisvust.

Hariduslikud eesmärgid:

1. Jätkake laste ideede kujundamist mere ja selle elanike kohta.
2. Õpetage neid loovalt ja iseseisvalt kajastama oma ideid selle kohta

meri ja selle elanikud, kasutades tehnikaid - blotograafiat ja monotüüpiat,

aplikatsioonielementidega.

1. Laiendage ja rikastage laste sõnavara.

Arendusülesanded:

Arendada kognitiivset huvi looduse vastu, kujutlusvõimet, värvitaju, kompositsioonitunnetust, loovust, suhtlemisoskust.

Õppeülesanded:

Kasvatada uudishimu, vastutulelikkust ja kunstimaitset ning huvi kujutava kunsti vastu.

Tunni materjal:

iga lapse jaoks

• albumileht,
• 6 värvipalett (kollane, sinine, türkiissinine, sinine, roheline, punane),
• Salvrätik,
• Pintsel

Demonstratiivne materjal:

• Väljalõigatud pildid, mis kujutavad transporti,
• Ettekanne "Mere sügavused"
• Kilpkonna mänguasi
• Mitmevärvilised paelad
• Pehmed moodulid laeva ehitamiseks
• Rind

Kasutades helisalvestust kompositsioonist “Chunga-Changa”, mereteemalist muusikat.

Eeltöö:

Mereloomi kujutavate illustratsioonide vaatamine, mereloomade elust rääkimine, mereelementide muusika kuulamine, kunstilise ja hariva lastekirjanduse lugemine, kunsti- ja produktiivne tegevus; joonistus “Akvaarium ja selle asukad”, rakendus “Akvaariumi kalad”, didaktilised mängud “Kes kus elab”, “Elupaik”.

Tunni käik:

Koolitaja: Õpetaja ja lapsed on rühmas laiali

Poisid, täna juhtus minuga hämmastav asi. Täna hommikul helises meie rühmas telefon. Võtsin telefoni ja mis te arvate, kes mulle helistas? Võite arvata? ( Laste vastused)

Ma poleks kunagi osanud arvata, kes see võiks olla. Ja mulle helistas väike kilpkonn nimega Droplet. Ta helistas väikeselt troopiliselt saarelt soojas meres. Ja teate, poisid, ta ütles, et tal oleks väga palju sõpru. Ja ta kutsus sind ja mind külla.

Kas lähme külla? Tublid poisid, kas te teate, mis on saar? (laste vastused)

Koolitaja: Jah, saar on seal, kus on meri, see on väike osa maast, mida ümbritseb vesi.

Poisid, selleks, et teada saada, mida saame kasutada oma saarele jõudmiseks, peame koguma need väljalõigatud pildid (lapsed paaris koguvad väljalõigatud pilte mootorrattast, rongist, lennukist ja laevast)

1. Mootorratas. Mis sa said? ( laste vastused)

Kas me saame mootorrattaga minna? Ja miks? ( laste vastused)

1. Rong. Ja sul on rong. Kas saame rongiga saarele sõita? (laste vastused) Muidugi mitte (laste vastused)
2. Lennuk. Kuidas me saarele saame? ( lennukiga)

Me saame sinna lennukiga. Ja kui me lendame lennukiga, siis mida me sellest lennukist näeme? (laste vastused)

1. Laev . Mida veel saame oma teekonnal kasutada? Mida saame teel näha?

Koolitaja: Kõik on otsustatud, sina ja mina läheme laevaga reisile, et saarele sõites palju huvitavat näha. Aga meil pole laeva.

Poisid, teie ja mina saame selle meie vaibal voltida. Vaata, meil on pehmed moodulid seina ääres. Tehke neist laev, mis peaks meie laeval olema?

Õpetaja koordineerib laste tegevust laevaehitusel.

Mis peaks meie laeval olema? (laste vastusevariandid) Ma arvan, et meie laeval peaks vöör olema? Jah, aga kas laeval peaksid olema küljed? Jah, siin nad on ( vajadusel korrigeerib laste ehitust) Tuleb kindlalt ehitada, miks sa arvad? ( laste vastused) Jah, et vesi meid ei kataks, ehitame tugevad küljed paremale, aga vasakule? (nad ehitavad ja arutavad – see on vasak pool, see on tüürpoor). Niisiis, see on meie laeva ahtriosa. Poisid, vaadake ülalt, kas see on meie laev?

Koolitaja: Jah, okei, siis ma arvan, et peaksime kõik oma tekile tulema. Palun tulge sisse ja istuge maha. Istume mugavalt maha, sest tahame teel saarele palju näha. Ja me ootame.

Koolitaja: Poisid, (räägib luuletuse)

Koolitaja: Noh, võta mind endaga kaasa, okei. Jah, poisid, me oleme juba avamerel.

ESITLUS

Vaikselt mängib mereteemaline muusika.

(Slaid 1 maakera pildiga.)

Koolitaja: Vaadake ette, mida me näeme, ja jah, maakera. (Slaid 2 meresurfi pildiga.)

Ja siin on merelained, me kuulsime nüüd lainekohinat, merelainete murdumist, veekohinat.

(Slaid 3 laeva pildiga)

Ja siin on meie laev, millega sõidame oma saarele, kus meid ootab kilpkonn nimega Droplet .

(Slaid 4 delfiinide pildiga)

Vaata, kes see on? (laste vastused).

Jah, need on delfiinid, neile meeldib laevade läheduses ujuda ja nad aitavad sageli inimesi. Delfiine peetakse kõige intelligentsemateks loomadeks, nad oskavad isegi omavahel suhelda, kasutades vestluses erinevaid helisid: klõpsamist, vilistamist.

(5. slaid vaala pildiga)

Koolitaja: Vaata, kes see on? Jah, see on vaal, mere suurim elanik, See on maailma suurim loom. Kui see hõljub, paistab meres purskkaev, ja siin sellel pildil on vee kohal näha ainult tema saba.

(6. slaid hai pildiga)

Koolitaja: Vaata, see on hai. See on mere kõige ohtlikum elanik. Ohtlik kiskja. Hai ujub väga kiiresti. Ja tal on palju-palju hambaid. Neid nimetatakse sageli verejanulisteks, hambulisteks, kurjadeks. Nende hambad on kuues reas ja teravad nagu saag. Peate olema väga ettevaatlik.

(Slaid 7 kala pildiga)

Õpetaja loeb luuletuse ette:

Kala, kala, kaks kurvi Kaks kurvi, kaks kaar, sada neli vikerkaart!

Koolitaja: Vaata, need on kalad. Kui ilusad, mis värvi need on ( laste vastused) Nad elavad seal, kus on madal.

(Slaid 8 merisiiliku pildiga)

Ja need on merisiilikud ( mis värvi pildil siilid). Nõelte abil ei kaitse merisiilikud end mitte ainult vaenlaste eest, vaid liiguvad justkui vaiadel mööda merepõhja.

Koolitaja: Purjetame edasi, kellega veel kohtume?

(slaid 9 kalade ja vetikate kujutisega)

Kas märkate vetikate värvi? ( laste vastused mis värvi) ilus?!

(10. slaid kaheksajala kujutisega)

Koolitaja: Vaatame edasi. Kes see on? See on õige, see on kaheksajalg, mis värvi on kaheksajalg, jah neid on erinevat värvi. Mis te arvate, miks see sai sellise nime - kaheksajalg? (laste vastused).

Kaheksajalg sai sellise nime, kuna tema lühikesest kehast ulatuvad kaheksa jäset. Selle pehmel kehal pole luid ja see võib vabalt erinevates suundades painduda. Ohu korral on neil võime väga kiiresti värvi muuta ja saada maapinnaga sama värvi.

(11. slaid meduuside pildiga)

Koolitaja: . Vaata, vaata, keda me näeme – meduusid. Need on salapärased ja uskumatult kaunid merede ja ookeanide asukad. Kuid meduuside hulgas on väga ohtlikke. Need võivad tekitada valusat põletust ja me ei puutu neid oma kätega. Tegelikult on meduusid kasulikud, et nad filtreerivad ja puhastavad merevett.

(12. slaid meritähe kujutisega)

Koolitaja: . Vaata, kuidas on sellega? Jah, need on meritähed. Mitu kiirt on meritähel? Teeme matemaatika. Viis! Ja milline värv ja väga ebatavaline värv, ilus! Oh kutid, see peab olema meie sõber Tilk!? mis meid ootab. Juba läheneme kaldale, oma saarele.

(Slaid 13 kilpkonna pildiga)

Koolitaja: Poisid, vaadake, kilpkonnad sünnivad munadest, milline väike kilpkonn. Ujume edasi.

(Slaid 14 saare kujutisega)

Koolitaja: Ja nii sina ja mina leidsime end saarelt. Soe meri, lärmavad palmid, jalge all kuum liiv. Vaadake paremale, vasakule, meie väike kilpkonn on kuskil siin. Kus on meie sõber? Ja siin on meie sõber Tilk.

Õpetaja Tilga nimel : "Tere poisid, mul on nii hea meel, et te mulle külla tulite. Minu nimi on Tilk, mis su nimi on?" (lapsed saavad üksteist tundma, ütlevad oma nimed) Oh, oh, kes poleks mind veel silitanud?

Kui te saarele sõitsite, mida te nägite? (laste vastused...)

Koolitaja: Poisid, mul on teile palve: kas te saaksite joonistada mulle mereelukaid ja see muudaks minu saare elu lõbusamaks. Kas sa joonistad selle?

Koolitaja: Poisid, palun minge laudade juurde.

Kas sa arvad, et saame merd joonistada? Kuidas me saame merd joonistada? ( laste vastused - pintsel, pliiatsid, sõrm, viltpliiatsid...)

Koolitaja: Täna tahan teile rääkida uuest viisist, mida me joonistame, vaadake hoolikalt oma tabeleid. Kas oled vaadanud? Pange tähele, et teie ees on paletid, mis värvid sellel on ( laste vastused). Kas olete selliseid värve meres näinud?

Täna uurime uut tehnikat, mida nimetatakse aplikatsioonielementidega blotograafiaks, vaadake oma kandikutel liimimiseks ette valmistatud figuurid. Milliste süvamere elanike kujukesed on need? (laste vastused) Hämmastav.

Nii, poisid, meil on blotograafia. See on siis, kui tilk värvi tilgub pooleks volditud paberilehele. ...Siis, kui olete mind kuulanud, kastke pintslid esmalt ühte, siis värvi sisse ja hakake tilkuma ühele poolele oma lehelt, kogu poole peale. Kasutate värve, mis teile meeldivad. Kui olete kõik lilled maha pillanud, voldime oma lina pooleks ja triigime selle hästi - hästi salvrätikuga. Ja siis me avame selle ja vaatame, mis meil on.

Poisid, aga enne kui hakkame joonistama, sirutame teie ja mina oma sõrmi, näitame kõiki teie peopesasid ja nüüd on teie sõrmed, need on sõrmed. hõõruge oma peopesad ja korrake pärast mind.

Sõrmevõimlemine “Joonistan merd”

Koolitaja: Poisid, hõõruge oma peopesasid, sõrmi ja keskenduge nüüd, pidage meeles, mida ma teile ütlesin, võtke pintslid, kastke need veepurki ja hakake looma, te olete tõelised kunstnikud ja igaühel teist on paberilehel täiesti erinevad pildid. , ei ole sõbral üksteisega sarnased, kuid olen kindel, et nad kõik on väga huvitavad ja ilusad.

(muusika hakkab vaikselt mängima)

Koolitaja: Kõigepealt kasta see veepurki ja võta värvid, mis sulle väga meeldivad, kasta pintsel hästi värvi sisse. Rohkem vett, et tilgad oleksid rasvased - rasvased.

Individuaalne abi joonistamise protsessis

Niisiis, jäta nüüd pintsel paletile, painuta lina ja joonista, silu leht salvrätikuga. Hea hea. Poisid, vaadake, millised ilusad pildid teil on saanud, nüüd pole vaja muud, kui mereelukate külge kleepida. Kleepige otse värvile.

Poisid, kuni teie maalid kuivavad, mine pese käsi.

Maalid kuivavad ja nüüd me lõõgastume ja tantsime ning anname oma Piisakesele tulise tantsu. (Jagab lindid välja)

Koolitaja: Me mõtleme välja liigutused, mida anname oma Piisakesele.

(jagab linte) Chung-Changi muusika mängib.

Koolitaja: Mõtleme välja liigutused, mida oma kilpkonnale teeme. Erinevad, erinevad liigutused. Lõbutse hästi!

Poisid, muusika peatub ja me heidame kõik merepõhja pikali, sulgeme silmad, kõik muutuvad meritähteks,

Kõlab lõõgastav muusika

Heitke pikali, mõni kõhuli, mõni selili, nii mugavalt kui võimalik, käed laiali. Hingake nina kaudu sügavalt sisse ja suu kaudu välja . Kuulame muusikat. (mitu korda, peaasi, et lapsed lamaksid mugavalt ja hingaksid vabalt)

Koolitaja: Ja nüüd, pange tähele, teie silmad avanevad, niipea, kui ma loen viieni, istute kõik vaibale, üks, kaks... ja kõik istusid vaibale - viis.

Poisid, meenutagem, kus me täna käisime? ( laste vastused)

Keda sa saarele sõites nägid? (laste vastused) Jah, ja me nägime kaheksajalga. Kuidas saab neid ühe sõnaga nimetada? Jah, me nägime mereelukaid.

Koolitaja: Läheme tahvli juurde ja vaatame oma meremaale. Milliseid pilte sa said? (laste vastused). Mida sa nende joonistamiseks kasutasid? (laste vastused).

Ja teate, meie kilpkonn Tilk on meile valmistanud üllatuse. Sulgege nüüd kõik silmad. Võtab rinna välja

Koolitaja: Ava oma silmad ( avab rinnakorvi ja uurib üllatust). Ütleme tänu Piisakesele kingituse eest. Nüüd jätame temaga hüvasti, näeme jälle, kilpkonn!

Kasutatud raamatud:

1. Veraksy, N. E. Sünnist koolini. Ligikaudne alushariduse üldharidusprogramm [Tekst] / N. E. Veraksy; toimetanud N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vassiljeva. – M.: Mosaika-Sintez, 2011

2. Davydova, G. N. Ebatraditsioonilised joonistamistehnikad lasteaias. 1. osa: haridusmeetod. manuaal [tekst]

3. Kazakova, R. G. Joonistustunnid koolieelikutega: õpik - meetod. manuaal [Tekst] / 4. Tskvitaria T. A. Ebatraditsioonilised joonistustehnikad. Integreeritud klassid koolieelsetes õppeasutustes - M.: TC Sfera 2011 (Õpetaja raamatukogu)

5. Komarova T.S. Laste kunstiline loovus. Metoodiline käsiraamat kasvatajatele ja õpetajatele. – 2. trükk. M.: Mosaiik-süntees, 2008