İtalyan doktor ve öğretmen Maria Montessori (1870-1952)çocuklara öğretme konusundaki benzersiz yöntemiyle dünya çapında ünlendi. 1907'de çocukların Montessori yöntemine göre eğitim aldığı kendi okulunu açtı. Böylece, kişisel gelişim ilkesine dayanan bir dizi görevin yardımıyla zihinsel engelli çocuklar aktif olarak akranlarına yetişmeye ve hatta onları aşmaya başladı. Bu, Maria Montessori'yi o kadar şaşırttı ki ünlü cümlesini yazdı: "... normal çocukların benim talihsiz çocuklarımdan daha zayıf olmaları için ne yapılmalı?"

Montessori Erken Gelişim Metodolojisi - ilkeler

Montessori yönteminin temeli özgürlüktür. Temel prensipler oyun şeklinde bir öğrenme ve bağımsız egzersizlerdir. Ebeveynlerin müdahale etmeden yardım etmeleri teşvik edilir. Eğitim sürecinde çocuğa yaklaşım bireyseldir. "Kendim yapmama yardım et" - bu Montessori sisteminin ilkesidir.

Şu anda birçok şehirde Montessori yöntemine göre çalışan anaokulları (Montessori anaokulları) bulunmaktadır. Montessori'ye göre her çocuk, özel hazırlanmış bir ortamda bireysel (kişisel) bir plana göre gelişir. Gruplara verilen kılavuzlar onlarca sayfa kaplıyor. Öğretmenin görevi, çocuğun yaratıcı potansiyelinin maksimum gelişimi sağlayacak şekilde faaliyetlerini düzenlemesine yardımcı olmaktır. Evde de bir Motessori ortamı yaratabilirsiniz. Tuhaflığı, çocuğun bireysel yeteneklerini gösterebilmesi ve sergilemek istemesidir.
Montessori yöntemini kullanarak çocuk düşünmeyi (yaratıcı ve mantıksal), dikkati, hafızayı, hayal gücünü, motor becerileri vb. geliştirir.

Montessori yöntemi, bağımsızlığın gelişmesine katkıda bulunan günlük aktivitelerin geliştirilmesinin yanı sıra, iletişim becerilerinde ustalaşmaya yardımcı olan grup oyunlarına ve görevlere özel önem verir.

Montessori materyalleri

Öğrenmenin gerçekleştirildiği didaktik Montessori materyalleri, öğretim yardımcıları ve eğitici oyunların bir tür simbiyozudur. Üstelik doğal malzemelerden yapılmış olmalı ve tasarımları 100 yıldan fazla bir süredir değişmemiştir.

Bir Montessori sınıfında çocukların sıralara oturması ve önlerinde bir öğretmenin (öğretmen) oturması gerekmez.

Montessori sınıfında herkes kendi işiyle meşguldür. Bu sınıf farklı bölgeleri içerir:

• gerçek yaşam alanı: burada bebek kendi başına giyinmeyi, yıkamayı, temizlemeyi, karıştırmayı, kesmeyi, boyamayı vb. öğrenir. Çocuklar ne öğreniyor: konsantre olmak ve kaba ve ince motor becerilerini geliştirmek;
• duyusal gelişim bölgesi: çocuklar çevrelerindeki dünyayı incelerler (ağırlık, renk, yükseklik, nesnelerin uzunluğu vb. arasında ayrım yapar). Çocukların öğrendikleri: Boyutu, şekli ve rengi anlamak ve ayırt etmek, okuma konusunda rahat olmalarına yardımcı olacak şekilde gözleriyle soldan sağa doğru takip etmeyi öğrenmek;
• bölgeler: dilsel, coğrafi, matematiksel, doğa bilimleri: çocuğun zihinsel gelişimi.
• hareket egzersizleri - temel olarak bir çizgi üzerine (halıya veya yere) daire şeklinde bir çizgi çizilir, egzersizlerin dengeyi ve hareketlerin koordinasyonunu ve ayrıca dikkati geliştirmesi gerekir.

Çocuğun kendisi çalışmak istediği alanı ve belirli Montessori materyalini seçer. Tek başına ya da diğer çocuklarla birlikte çalışabilir; bu seçimi genellikle kendisi yapar. Çocuk kendi hızında çalışır; Montessori yönteminde rekabet yoktur. Öğretmen de çocuğun etkinliklerini düzenlemesine ve potansiyelini ortaya çıkarmasına yardımcı olur. Masaya oturmuyor ama çocuklarla bireysel derslerde vakit geçiriyor. Ve ancak gerektiğinde öğretmen gelip çocuğa yardım ediyor. Bu nedenle Montessori yöntemi çocuklarda sınıftaki can sıkıntısını ortadan kaldırır.

Sevgili velilerimiz, eğer bu tekniği kullanmayı denediyseniz lütfen görüşünüzü başkalarıyla paylaşın. Bunu yapmak için yorumunuzu makalenin altına bırakın.

Maria Montessori'nin yönteminin sloganı "Kendim yapmama yardım et." Bu, yetişkinlerin yalnızca çocuğun etrafındaki dünyayı bağımsız olarak keşfedebileceği özel koşullar yaratması gerektiği anlamına gelir; yani yetişkinlerin şunları yapması gerekir:
çalışma için nesneler (özel olarak seçilmiş oyuncaklar, materyaller, araçlar, kılavuzlar, mobilyalar vb.) sağlayarak gelişimsel bir ortam yaratmak;
Çocuğun bağımsız bilgi edinmesine müdahale etmeyin, yalnızca gerektiğinde veya çocuğun kendisi isterse yardımcı olun.

Uzmanlara göre, M. Montessori'nin yöntemi, çocuğun ustalaşabildiği ölçüde, doğal öğrenme, yeni şeyler öğrenme arzusunu uyandırır ve geliştirir. Sadece istediğini değil, hazır olduğu şeyi de yapar.

Peki, bu yöntemi kullanarak evde gelişimsel bir ortam düzenlemek için neye ihtiyacınız var?

1. Çocuğun tüm oyuncaklara, kılavuzlara ve yaratıcılık kitlerine ücretsiz erişimini sağlayın. Bunu yapmak için onları onun için uygun bir yüksekliğe yerleştirin.

2. Çocuğun aile yaşamına katılmasına izin verin:
yıkamaya yardımcı olun - yaşa bağlı olarak durulayın, çamaşırları bir leğene koyun, asmaya yardımcı olun veya oyuncak bebek kıyafetlerini yanlarında bir oyuncak leğende yıkayın;
mutfakta yardım - gerçek veya oyuncak bulaşıkları yıkayın, masayı silin (çocuğa özel bir bez bile verebilirsiniz), bulaşıklarla, tahıllarla oynayın (gözetim altında);
temizlik konusunda yardım - toz alma, süpürme, süpürme, bazen oyuncak ev aletleriyle, bazen gerçek olanlarla;
bitki, hayvan vb. bakımına yardımcı olmak

3. Mümkünse, tüm oyuncakları ve yardımcıları gelişim bölgelerine (apartmandaki özel olarak belirlenmiş “tematik” yerlere) göre seçin ve düzenleyin:

Pratik geliştirme bölgesi. Örneğin, içine bir oyuncak bebek evi düzenleyebilirsiniz - bebek mobilyaları, oyuncak ev aletleri, tabaklar vb.

Duyusal gelişim bölgesi. Burada bebeğin duyularını geliştiren oyuncaklar bulacaksınız, örneğin:
farklı dolgulara sahip müzik aletleri ve kutular - işitmeyi geliştiriyoruz,
piramitler, iç içe geçmiş bebekler, çerçeveler ekleyin - gözü, renk algısını geliştiririz,
farklı dolgulara sahip dikilmiş toplar veya çantalar, eğitici paspaslar - dokunsal hisler geliştiriyoruz,
baharat içeren şişeler, kahve, çeşitli kokulara sahip pamuklu çubuklar - koku alma duyumuzu geliştiririz.

Dil gelişim bölgesi. Bu alana bir çocuk kütüphanesi ve okumayı öğreneceğiniz yardımcılar yerleştirebilirsiniz.

M. Montessori örneğin aşağıdaki faydaları önerdi:
Harfler kaba kağıttan (kadife veya zımpara kağıdı) kesilip kartona yapıştırılır, böylece bebek bunları takip edebilir ve ana hatlarını hatırlayabilir.
Kelimeleri oluşturmak için kragilerden oyulmuş harfler.

Matematiksel gelişim bölgesi. Aynı piramitleri, iç içe geçmiş bebekleri, çerçeveleri, ekleme oyunlarını ve Nikitin oyunlarını barındırabilir. Yani size saymayı, boyutu, şekli, miktarı vb. karşılaştırmayı öğreten oyuncaklar.

Doğa bilimi geliştirme bölgesi. Burada çocuğun ilgilendiği evcil bitkiler ve evcil hayvanlar, her türlü harita, küre, botanik, zooloji, anatomi, coğrafya ve diğer doğa bilimleriyle ilgili oyunlar ve kılavuzlar olabilir. Örneğin “Ağaçların Yaprakları” lotosu, “Mevsimler” takvim saati, doğa gözlem takvimi vb.

Pek çok gelişim alanı olabilir çünkü çocuğun genel gelişimi için spora, müziğe, yaratıcılığa ve yabancı dile de ihtiyacı vardır.

4. Nasıl oynanır.
Çocuğunuzun ne oynayacağını seçmesine izin verin. Bebeğin ne yapacağını bilmediğini ve sıkıldığını görürseniz, onu birlikte oynamaya davet edin, ancak empoze etmeyin.
Çocuğunuz bir görevle ilgili bir şey yapamıyorsa ona yardım etmek ve onu yönlendirmek için acele etmeyin. Ona kendi başına başa çıkma fırsatı verin; zorlukların üstesinden gelmek karakter ve zekayı geliştirir.
Çocuğunuz bir görevi tamamladığında övün, başarısız olursa onu cesaretlendirin.
Eğer iki çocuk bir oyuncak için yarışıyorsa, onlara sıra üzerinde anlaşmayı öğretin.

Montessori anaokullarında ve gruplarında aşağıdaki kurallar geçerlidir:

"Eğer birlikte çalışmak istiyorsanız, bu konuda anlaşın."
“Başkalarını rahatsız etmeden çalışırken izleyebilirsiniz.”
“İşten sonra malzemeyi ve çalışma yerini düzene koyuyoruz.”
“Zor olduğunda yardım isteyin ve bunun için minnettar olun.”

Aynı kurallar evde de uygulanabilir. Hem çocuklar hem de yetişkinler için zorunludurlar. Bu şekilde, başka bir kişinin haklarının tanınmasına, ona ve işine saygı gösterilmesine dayanan iç disiplin geliştirilir.

Montessori oyunları basit ve etkilidir. Pek çok Montessori oyunu çocukların parmaklarını çalıştırmaya yönelik tasarlanmış olup, bilindiği gibi ince motor becerilerin gelişimi çocuğun konuşma ve zeka gelişimini doğrudan etkilemektedir.

Bir yaşına kadar olan çocuklar için Montessori materyalleri
Bir yaşın altındaki bir çocuğun çeşitli duyusal duyulara ihtiyacı vardır. Bu çağın temel özelliği, çevredeki dünyanın çeşitliliğine aşinalıktır. Bu nedenle basit ama işlevsel oyuncaklara ihtiyacı var - hışırtılı, gürültülü, değişen nesneler:
- dolgulu torbalar. Duyumlar – dokunsal ve görsel. Torbaların kendisi farklı dokulara sahiptir (pürüzsüz ve pürüzlü, kaba ve yumuşak, parlak ve düz kumaştan yapılmış, desenli ve desensiz) ve dolgusu farklıdır (tahıllar, granüller, fasulye ve bezelye, polistiren köpük ve çakıl taşları) - o zaman görünüm, dokunma hissi ve ağırlık bakımından farklı olacaktır. Çantaların tek şartı bebeğin rahatlığı ve güvenliğidir.
- dolgulu kavanoz kutuları. Duyumlar işitseldir. Kaplar sıkıca kapatılmalı ve açılmamalıdır. Ana amaç bir dizi farklı ses yaratmaktır. Bunu yapmak için, farklı boyut ve malzemelerdeki kaplara (kavanozlar, şişeler, kutular, şişeler) çeşitli dolgu maddeleri (tahıllar, kum, granüller, fasulye, polistiren köpük, çakıl taşları) dökülür.
- küçük eşyalar. Birçok ebeveyn, altı ila sekiz aylık ve daha sonra bir buçuk ila iki yaşındaki bir çocuğun küçük nesnelere olan ilgisini fark eder. Bu tamamen doğal bir ilgidir ve bastırılmazsa, geliştirilirse, çocuk daha sonra konuşma ve ince motor becerilerinin gelişiminde çok daha az zorluk yaşayacaktır - parmak uçlarında serebral korteksle ilişkili birçok sinir ucu vardır. Bebeğinizin gözetiminiz altında küçük nesnelerle oynamasına izin verin: Kinder Surprise oyuncakları, farklı renk ve büyüklükteki boncuklar, fasulye ve makarnaları bir tabaktan diğerine aktararak.
Parmak tutuşu (bir avuçla değil iki ve üç parmakla) çocuklarda tam olarak bu tür aktiviteler sürecinde gelişir ve elin yazmaya ve iğne işi için hazırlanmasına büyük ölçüde yardımcı olacaktır. Bir yaşın altındaki çocuklar, nesnelerin özellikleriyle ilgilenirler, onlarla yapılan eylemlerin sonuçlarıyla değil, bu nedenle bir nesneyle yapılan eylem basit olmalı ve tamamlanmış bir döngüyü değil, özellikle onun çalışmasını hedef almalıdır. Ve bir detay daha: Nesnelerin ve oyuncakların üzerinize ya da yere atılabileceğini, bir çocuk tarafından ısırılabileceğini ve çiğnenebileceğini ve bu nedenle sizin, bebeğiniz ve çevre için yeterince hafif ve güvenli olması gerektiğini unutmayın.

Bir ila iki yaş arası çocuklar için Montessori sistemi
Bir yaşında bir çocuk ve özellikle 1,5-2 yaşına geldiğinde, yetişkinleri ve akranlarını taklit ederek herhangi bir işte doğru sırayı zaten hedefliyor: belirli bir eylem dizisinin belirli bir sonuca yol açtığını anlıyor. Zaten daha bağımsız, iş sürecine konsantre olabiliyor, basit bir eylem döngüsünü tamamlayabiliyor ve başkalarından övgü alacak sonuçlar elde edebiliyor. Bu çağın temel özelliği, kişisel deneyimlerden çevredeki dünyanın özellikleri hakkında bilgi sahibi olmaktır ve Montessori materyalleri çocuğun yeteneklerine uygun olmalıdır.
Aşağıdaki Montessori aktiviteleri bu çocukların gelişimine yardımcı olacaktır:
- "Sırlar sandığı." Büyük bir kutu alın ve ihtiyacınız olmayan tüm kavanozları, şişeleri ve kapaklı kutuları toplayın. Her birine uygun büyüklükte bir sürpriz yerleştirin - küçük bir oyuncak veya nesne. Bu şekilde çocuk çeşitli kapları açma merakını tatmin edecek, parmak ve ellerini geliştirecektir.
- "Besleniyor." İçi boş gövdeli gereksiz bir plastik oyuncak (hayvan figürü olması iyidir) alın ve ağız bölgesinde çocuğun parmağının çapından biraz daha büyük (parmakların sıkışmaması için) küçük bir delik açın. Simülatör hazır - evcil hayvanınızı küçük nesnelerle (fasulye veya makarna) besleyebilirsiniz - bunları parmaklarınızla kavramak oldukça zordur ve küçük bir deliğe yerleştirmek daha da zordur. Çocuk beceriyi geliştirdikçe, evcil hayvan daha küçük ağızlı başka bir evcil hayvanla değiştirilebilir ve daha küçük nesnelerle (bezelye veya boncuklar) beslenebilir. Bu aktivite bebeğin sadece ince motor becerilerini değil aynı zamanda gözünü, dikkatini ve sabrını da geliştirir.
- “Duyusal pelvis”. Büyük bir kaseye veya leğene çeşitli tahıl ve makarna türlerini dökün ve derinlere birkaç öğeyi (küçük oyuncaklar veya anahtarlıklar, kabuklar, çam kozalakları, kestane vb.) saklayın. Bu leğen 9-15 ay arası bir çocuğun en sevdiği oyuncağı olacak. Doğru, bunu mutfakta yapmak en iyisidir - burada temizlemenin daha kolay olduğu yer. Ve ilk önce bebeğinize dikkatli oynamayı - dağıtmayı değil, içindekileri ayırmayı ve ona tahılları bir fırça ve faraşla temizlemeyi öğretmeniz gerekir.
- “Tahıllarla oynanan oyunlar.” Tahılları (tercihen bezelye, küçük fasulye) bir kaptan diğerine kaşıkla serpmek kesinlikle bebeğinizin ilgisini çekecektir. Sıradan bir oyuncak değirmenine tahıl dökme işlemi ilginçtir, bunu büyük bir leğende yapmak daha iyidir.
- “Toplu kavanoz.” Bir kavanoz veya kapağında delik olan herhangi bir kapalı kap alın. Görev basittir - uygun büyüklükteki nesneleri deliğe yerleştirmek (bunlar toplar, lastik kirpi, kestane, meşe palamudu olabilir), delik nesnenin kendisinden biraz daha küçük olmalıdır, böylece çocuğun iterken çaba göstermesi gerekir. nesneyi kavanozun içine koyun. İşleri daha da karmaşık hale getirmek için irili ufaklı madeni paraların bulunduğu sıradan bir kumbara uygundur. Kumbaraya ek olarak, farklı çaplardaki madeni paralar için kavanozun kapağında yarıklar veya bir kapakta farklı açılarda birkaç delik açabilirsiniz.
- Kesiyorum. 14-15 aylık çocuklara bu öğretildiği takdirde zaten makasla kesme konusunda oldukça yeteneklidirler. Tuhaflık, onları iki elinizle kesmeyi öğrenmeniz gerektiğidir - bu, hareket etmeyi ve eylem yöntemini anlamayı kolaylaştırır. Çocuğa birkaç kez makası nasıl açıp kapatacağı gösterilir, ardından yetişkin dar bir kağıt şeridi tutar ve çocuk onu keser. Bir buçuk yaşındaki çocuklar bunu ikinci veya üçüncü kez yapabilirler ve bölünmez bir bütünü kendi elleriyle parçalara bölmek onlar için çok ilginçtir.
- Parmak boyası. Pek çok çocuğun ellerindeki boyaya karşı olumsuz bir tutumu olduğundan, hem kullanışlı hem de ilginç olan dürtmeler - iple bağlanmış haddelenmiş köpük kauçuk şeritler - kullanmak daha iyidir.

- Hamuru. Çocuğunuzla birlikte basit hayvan, meyve, sebze figürleri yapmayı deneyin, ona avuç içi arasında hamuru topları yuvarlamayı öğretin, bitmiş bir görüntü oluşturmak için doğaçlama araçlar kullanın (kibritler, yapraklardan çubuklar, elmalar, armutlar). Çocuğunuza bir örnek gösterdiğinizden emin olun; örneğin, basit bir oyuncak alabilir ve ona bakarak fikrinizi hamurudan şekillendirebilirsiniz.
- Su oyunları. Bir tepsiye, çeşitli bardak ve sürahilere, leğenlere, kaselere ihtiyacınız olacak. Suyu bir kaptan diğerine dökebilir, bir huniden kavanoza su dökmeyi öğrenebilirsiniz; çocuklar küçük bir çırpma teli kullanarak sabun çözeltisinden köpük yapmakla çok ilgileniyorlar. Bir diğer ilginç işlem ise bulaşık süngerinin küçük parçalarını sarımsak presi kullanarak sıkmaktır. Ayrıca suyla dolu bir havuzun dibinden deniz kabukları ya da çakıl taşları gibi nesnelerin çıkarılmasına da kimse kayıtsız kalmıyor.
- Uygulamalar. Gelecekteki şaheserin temelini önceden kağıda çizin (veya bir yazıcıya yazdırın), çocuğun yapıştırması gereken şeyi önceden hazırlayın. Çocuğunuzla birlikte kağıda yapıştırıcı sürün, planladığını yapıştırmasına yardımcı olun ve birlikte orijinali ve ortaya çıkan eseri dikkatlice inceleyin.

2-3 yaş arası çocuklara Montessori dersleri
2-3 yaş arası çocuklar, gerekirse bir yetişkinden çok az yardım alarak bağımsız olarak çalışabilirler. Bir grup akrandan etkilenirler, birbirlerinden kolayca öğrenirler ve yetişkinlerin eylemlerini kopyalarlar. İki yaşındaki çocuklar, sonuçlara yol açtığı için çalışma ve öğrenme sürecinden keyif alırlar. Bir şeyi öğrenmenin gerekli ve mümkün olduğunu zaten anlıyorlar ve bundan hoşlanıyorlar. Bu çağın temel özelliği yaratıcılık, dünyayı kendi başımıza değiştirmedir.
- Tasarım. Çocuklara çok işlevli nesneler sağlayın: çakıl taşları, tahta bloklar, kumaş, saman, ipler - ve onlar yaratmaya başlayacaklardır. Bu tür Montessori materyalleri yaratıcılığa alan sağlar, rol yapma oyunlarına hazırlık yapar ve aynı zamanda çocuğun düşünmesini sınırlamaz ki bu çok önemlidir.
- Kesilmiş resimler. Bunlar henüz bulmaca değil ama benzer görünüyorlar. Resmi/kartpostalı ikiye bölün ve çocuğunuza onu nasıl birleştireceğini gösterin. Aynı zamanda, eğer hareket yöntemini anlıyorsa, bebeğe ikiye bölünmüş iki veya üç resim verebilirsiniz. Daha sonra aynı veya farklı resimler üç veya dört parçaya kesilip tekrar birleştirilebilir.
- Belirli grupların öğeleri. Farklı gruptaki nesneleri ve oyuncakları sepet veya kutulara yerleştirin: evcil ve yabani hayvanlar, büyükten küçüğe, dardan genişe, uzundan kısaya birçok nesne, meyve ve sebzeler, ev eşyaları. Bunlar, ortak bir özellik ile birleştirilen nesnelerin kendisi, şekilleri veya kartları olabilir: renk, şekil, boyut, yöntem, miktar vb. Montessori sistemindeki bu tür sınıflar, sistematikleştirme yeteneğini, analiz ve sentez işlevlerini, düşünmeyi geliştirir. ve konuşma.

Çocuğunuzu gözlemleyin; neyi seviyor, ne işe yaramıyor? Bu gözlemlere dayanarak Montessori sistemi oluşturuldu. Gözlemlerinize dayanarak ve önerilen Montessori materyallerini kullanarak kendi çocuğunuz için gelişimsel bir ortam yaratabilirsiniz.

Montessori yöntemi çoğu kişinin sandığı gibi sadece tahılları dökmek ve çerçevelerle oynamaktan ibaret değil. Aslında bu bütün bir eğitim sistemidir. Ve öncelikle çocuğa saygı gösterilmesine ve ona maksimum özgürlük ve bağımsızlığın sağlanmasına dayanmaktadır. Maria Montessori tüm yaşamının amacı, özgür, bağımsız, bağımsız düşünebilen, karar almayı ve sorumluluk almayı bilen insanların yetiştirilmesini gördü; sistemi bu ilkelere dayanıyordu. Montessori ilkelerine bağlı bir öğretmen veya anne, bir çocuğa asla “Yere koy, dokunma ona”, “Henüz bunun için yeterince büyük değilsin” demez; aksine onun sürekli olarak keşfetme ihtiyacını bilir. dünyasında, eline pek çok ilginç malzeme koyacak ve basit uygulanabilir işler atayacaktır.

Maria Montessori'nin erken gelişim yöntemiyle kızım Taisiya henüz bir yaşında değilken tanıştım. Tekniği okudum ve bir kısmını oyunlarımızda uygulamaya çalıştım. Ama Taisiya ve ben Montessori geliştirme kulübüne gitmeye başladığımızda bu harika sistemin fikirlerinden gerçekten ilham aldım. Çocuklar paspas ve fırçayı coşkuyla kullanıyor, görünüşte sıradan şeylerden yapılmış ama çocuklar için çok çekici olan materyallerle oynuyor - tüm bunlar bana evimizde gelişen bir Montessori ortamı yaratmam ve kızımı yetiştirme yönteminin temel ilkelerini tanıtmam için ilham verdi.

Bu makalede size bu erken geliştirme yönteminin ne olduğunu anlatacağım ve bunun evde nasıl uygulanabileceği hakkında daha fazla bilgiyi burada bulabilirsiniz:

Birçok Montessori kulübü çocukları 8 aylıktan itibaren işe aldıklarını iddia etse de, bence yöntemin 1 yaşından itibaren kullanılması en uygunudur.

Montessori yönteminin temel ilkeleri

Montessori pedagojisinin özü, çocuğu kendi kendine öğrenmeye ve kendini geliştirmeye teşvik etmektir. Maria Montessori'ye göre, bir çocuğun etrafındaki dünyaya hakim olmak ve onu tanımak için büyük bir içsel ihtiyacı vardır. Gelişimsel faaliyetlerle kimseyi zorlamaya, ikna etmeye, rahatsız etmeye gerek yok. Bebeğin gelişmesi için sadece yeterli

1. Çocuğun gelişimi için gerekli koşulları zamanında yaratın - geliştirme ortamı;
2. Çocuğa özgürlük ve bağımsızlık sağlayın.

Bu sayede çocuk bireysel ihtiyaçlarına göre kendi ritminde ve hızında gelişebilecektir.

Gelişim ortamı ne anlama geliyor? Böyle bir ortamda öncelikle gelişimsel materyaller yaşa göre bebeğe özel seçilir, ikinci olarak mekan tüm oyun yardımcılarının her zaman bebeğin elinin altında olacağı, kendisinin kolaylıkla alabileceği ve onlarla pratik yapabileceği şekilde düzenlenir. uygun gördüğü kadar.

Montessori'nin deneyimi, çocukların yetişkinlerin gerçek hayatıyla bağlantılı etkinlik ve nesnelerle en çok ilgilendiklerini göstermiştir. Bu nedenle, Montessori materyallerinin çoğu en sıradan nesnelere dayanmaktadır: burada tozu silmeyi, bulaşıklarla oynamayı, her türlü şeyi vb. öğreniyoruz. Sistem büyük önem taşıyor, pek çok Montessori oyununda düğmeler vb. yer alıyor. “” bölümünde belirli bir yaşta hangi oyuncaklara ihtiyaç duyulacağını detaylı olarak yazıyorum.

Metodolojideki ikinci temel prensip ise “ Çocuğa özgürlük ve bağımsızlık kazandırmak" . Bu da aktivitenin türünü ve süresini çocuğun kendisinin belirlediği anlamına gelir. Kimse onu bir şey yapmaya zorlamaz. Bebek şimdi kesmek istemiyor - onu zorlamıyoruz (bize bunu uzun süredir yapmamış gibi görünse de ve makası alma zamanı geldi), kesecek onun için ilginç olduğunda. Artık başka ilgi alanları var ve bunlara saygı duyulması gerekiyor. Ve çocuğun hobilerinin sadece araba veya oyuncak bebeklerle sınırlı kalmaması için, yetkin bir şekilde gelişimsel bir ortam yaratmanız gerekir.

Özgürlük ilkesi aynı zamanda “Yere koy, dokunmayın!” diye bağıran bir çocuktan hiçbir şey almamamız anlamına da geliyor. Ortam, bebeğin ulaşabileceği yerde tehlikeli veya özellikle değerli nesneler olmayacak şekilde düzenlenmelidir. Bu nedenle, çocuğun gözünden yasak olan şeyleri çıkarın ve bebeğin geri kalan nesneleri hiçbir engel olmadan ancak dikkatli bir şekilde kullanmasına izin verin. birkaç açık ve basit kurala uymak (bununla ilgili bilgileri aşağıda okuyun).

Çocuğa mümkün olduğu kadar bağımsızlık vermek gerekir. Bu çocuklar için çok önemlidir. Mısır gevreğiniz oyun sırasında uyandı mı? Hiç önemi yok, bırakın bebeğiniz her şeyi kendisi süpürsün (bebeğiniz hâlâ fırça ve faraşla uğraşıyorsa ellerini kendi ellerinizle tutun). Yemek pişiriyorsunuz ve bebeğiniz açık bir katılma isteğiyle yanınızda mı yürüyor? Çocuğa uygulanabilir bir iş verin (bir şeyi karıştırın, bir şeyi hareket ettirin ve hatta plastik bir bıçakla bir muzu bile kesebilirsiniz!) Tabii ki, bu yaklaşım annenin çok büyük bir sabrını gerektirir: her şeyi kendi başınıza yapmak çok daha kolaydır ve daha hızlı ve daha iyi sonuç verir. Ancak bu şekilde çocuğunuza asla bağımsızlığı öğretmeyecek veya ruhuna kendi yeteneklerine güven aşılamayacaksınız.

Bebeğinizle basit kurallara uyun

Montessori pedagojisinin ayrılmaz bir unsuru, birkaç basit ve açık kurala uymaktır. İşte başlıcaları:

Çocuk bağımsız olarak derse hazırlanır : Çocuğa malzemeyi raftan kendisinin almasına fırsat verin, çizimden önce masayı muşamba ile örtün, boyaları getirin ve bir bardağa su doldurun. Doğal olarak çocuğa yardım edebilirsiniz, özellikle de isterse (çocuğun ellerini tutun, su çekmesine yardım edin, fırçayla çöp toplayın vb.), ancak yalnızca yardım edin ve çocuk için her şeyi yapmayın.

Malzemeyle çalıştıktan sonra onu yerine koyuyoruz ve ancak bundan sonra diğer yardımcılarla oyuna başlıyoruz. Bu kurala uymak her zaman kolay değildir, ancak çoğu durumda bunu yapmaya çalışmalısınız.

1. Eğer bir kulüpteyseniz veya ailenizde birden fazla çocuk varsa şu kurala uymanızda da fayda var: Malzemeyi ilk alan kişi ilgilenir geri kalanı oyun ücretsiz olana kadar beklemek zorunda kalacak. Oyunun şanslı sahibinin bir sakıncası yoksa herkes birlikte oynayabilir ama bunda ısrar etmeye gerek yok.

Çocuğun, özellikle ilk başta, yerleşik prosedürleri her zaman sorgusuz sualsiz takip etmeyeceği gerçeğine hazırlıklı olun. Ancak çocuğa kurallara uyması gerektiğini sürekli hatırlatmak gerekir. "Kurallarımız şu ki, eğer başka bir şeyle oynamak istiyorsak önce o oyunu bir kenara koymalıyız." Önemli: Çocuğunuz kendi temizliğini yapmak veya başka kurallara uymak istemiyorsa, onu zorlamayın. Sadece oyuncakların her zaman oynadıktan sonra kaldırıldığından emin olmaya çalışın: eğer bebek onları kendisi kaldırmak istemiyorsa, yardımınızı teklif edin, eğer sizin yardımınızı reddederse, oyuncakları onun için kaldırın ve "Tamam," deyin. şimdi annem sana yardım edecek ve bir dahaki sefere kendin temizleyeceksin" . Bu şekilde çocuk her zaman sizin kurallara uyduğunuzu görecektir ve oyuncakları temizlemek onun için kısa sürede oyunun doğal sonu haline gelecektir.

Genel olarak oyuncakları temizlemenin bir ceza haline gelmesine izin vermeyin, oyunun son kısmı haline gelmesine izin verin. Temizliğe olumlu duygularla eşlik edin, çocuğunuza yardım edin ve neyin nereye konulması gerektiği, ne tür çöplerin nereye atılması gerektiği konusunda neşeyle yorum yapın. Oyuncağın evinin nerede olduğunu aramayı teklif edin veya "Tamam, şimdi ayıyı onun yerine uyutalım" gibi bir şey söyleyin.

Kızımla birlikte 1 yaş 2 aylıkken Montessori kulübüne gitmeye başladık, bir ay sonra da evde Montessori sistemini tanıtmaya başladık. Kızım kulüpteki ilk derslerinde tüm kuralları anladı, önceleri severek takip etti, sonra tabi ki inkar etme dönemi oldu. Şimdi kızım 2,5 yaşında, temizliğini sakin bir şekilde ve gereksiz direnç göstermeden, çoğunlukla benim hatırlatmamla, ancak son zamanlarda giderek daha sık kendi inisiyatifiyle yapıyor. Deneyimlerimize dayanarak şunu söyleyebilirim ki, evde kurallara uymak kulüpte olduğundan daha zor. Her şeyden önce, evde çocuğun her şeyi yerine koyup koymadığını sürekli izlemek mümkün olmadığı için. Kulüpteki diğer çocukların varlığı ve örneği de kendini hissettiriyor.

Maria Montessori'ye göre, 2 ila 4 yaş arası bir çocuğa sipariş vermeyi öğretmenin “altın” dönemidir ve doğruluk. Bu dönemde bebek her zamanki düzenini sürdürme konusunda gerçek bir tutku yaşar. Bir çocuk için istikrar duygusu, kesin olarak tanımlanmış bir yaşam tarzı ve her nesnenin kendi yerinde bulunması çok önemlidir. Ne yazık ki, sizin yardımınız olmadan çocuk düzeni sağlayamayacaktır.

Bana kısaca tekniğin ana özünü anlattı; tekniğin evde nasıl uygulanacağı hakkında daha fazla bilgiyi burada bulabilirsiniz:

Sitedeki diğer ilginç makaleler:

Elbette, yalnızca bir çocuk merkezi veya anaokulu tam bir Montessori materyali seti satın almaya gücü yetebilir - sıradan ebeveynler bunu karşılayamaz. Ancak yöntemi beğendiyseniz ancak uzman bir anaokuluna gitme fırsatı yoksa endişelenmeyin. Gerçek şu ki, bu pedagojik sistemin temel ilkelerini sadece günlük yaşamınızı düzenleyerek takip edebilirsiniz.

Sadece biraz zaman ve çaba harcamanız gerekecek, ancak emin olun, tüm bunların daha sonra karşılığını alacağınızdan emin olabilirsiniz! Peki nereden başlamalı? Öncelikle bebeğinizin odasındaki tüm mobilyaların hafif olması ve boyuna uygun olması gerektiğini unutmayın (birçok ebeveynin istediği gibi "büyümek için" mobilya stoklamamalısınız).

Çocuğun ödev yaparken kullanabileceği bir masa ve sandalyenin yanı sıra, herhangi bir parçasına kolayca ulaşabileceği ve üzerine iş için malzeme koyabileceği bir rafa ihtiyacınız olacak. Basit bir gerçeği unutmayın: Çocuklar genellikle yetişkin dünyamızda kendilerini tam anlamıyla devler diyarındaki Lilliputlular gibi hissederler: ilgi çekici birçok nesne onlar için tamamen erişilemezdir.

Bu nedenle, küçük akıllı çocuğunuza saygı gösterin - ilk bakışta size ilkesiz görünen bu ayrıntıların ne kadar önemli olduğunu hemen göreceksiniz. Sadece bireysel bir diş fırçası ve havlu için ayrı bir yer değil (tekrarlıyoruz, tüm bunları banyoda çocuğun boyunda yerleştirmeniz tavsiye edilir), aynı zamanda evde küçük bir sünger, toz alma bezinin bulunduğu belli bir köşe bulun. , süpürge ve faraş yalan söyleyecek.

“İşinden” sonra temizlik yapmak biraz zaman alsa bile, çeşitli ev işlerinde çocuğunuza güvenmekten korkmayın; buna katlanmak zorunda kalacaksınız. Çabaları yetişkinler tarafından saygı duyulan bir çocuk, bağımsız ve inisiyatif kullanma becerisine sahip olarak büyür.

Şimdi size evde çocuğunuzla pratik yapmak için minimum yatırım ve hazırlık gerektirecek birkaç basit egzersiz vereceğiz.

Ancak işin başarısı için yine de bazı basit ama çok önemli kurallara uymaya değer.

• Çalışmaya başlamadan önce materyaller için aynı yeri seçin ve çocuğunuza düzeni sağlamayı öğretin.
• Bir gösteri veya sunum sırasında bilimsel "Montessorian" dilinde minimum kelime ve hareket kullanın - çocuğa nesnelerin özelliklerini inceleyerek kendi başına keşifler yapma fırsatı verin.
• Sabırlı olun; çünkü size bu kadar kolay görünen bir şey, 3 yaşındaki bir çocuk için o kadar da önemsiz ve basit olmayabilir. Montessori öğretmeninin asıl rolünün gözlem olduğunu unutmamalıyız. Bebeğiniz başarılı olmazsa ilk içgüdünüzün müdahale etmek olması oldukça doğaldır: "Size nasıl doğru yapılacağını göstereyim!" Sabırlı olun ve çocuğun egzersizi tamamlamasına izin verin.
• Çocuğunuza, çalışacağı belirli materyalleri ve bunlarla yapılacak derslerin süresini seçme, istediği kadar tekrar yapma ve çalışmayı istediği zaman bitirme hakkını verin.

Ancak öz disiplin becerilerini geliştirmek için çocuğa, materyalleri yerine götürmeden önce egzersizin tamamlanması gerektiğini anlatmaya çalışmanız gerekir.

"Pirinç serpme" dersi (2,5 ila 5 yıl arası)

Tatbikatın amaçları:

Kas koordinasyonunun gelişimi, sürahiden bardağa dikkatlice dökme yeteneği, kişinin yeteneklerine güven kazanması.

İhtiyacın olacak:

içinde bir bardak ve yarısı pirinçle dolu bir sürahi bulunan küçük bir tepsi; masayı silmek için bez.

Sunum:

• Listelenen tüm öğeleri masaya yerleştirin ve ardından bunları ve onlarla yapılan eylemleri adlandırın ("bardak", "sürahi", "dökmek" vb.);
• Bir elinizle sürahiyi sapından, diğer elinizle bardağı yavaşça tutun; Sürahiyi bardağın tam ortasına yerleştirin ve içine pirinci dökün; Şimdi çocuğun kendi başına çalışmasına izin verin - yavaş yavaş her şey yoluna girecek.

Bebeğiniz pirinci dökme konusunda mükemmelliğe ulaştığında sıvı maddelere geçerek çocuğunuzun sütü veya meyve suyunu sürahiden bardağa dökmesini sağlayabilirsiniz.

“Parlayan Ayakkabılar” Dersi (3 ila 5 yaş arası)

Tatbikatın amaçları:

Çocuğunuza kendi başının çaresine bakmasını ve başladığı işi mutlaka tamamlamasını öğretin, koordinasyonunu ve el becerisini geliştirin.

İhtiyacın olacak:

gazete, bir çift ayakkabı, ayakkabı cilası, fırça ve bez.

Sunum:

• gazeteyi yere yaymak;
• Ayakkabılarınızdaki kiri iyice temizlemek için özel bir fırça kullanın;
• ayakkabıyı sol elinizle tutun, kremi sağ elinizle uygulayın, aynı işlemi diğer ayakkabıyla tekrarlayın;
• kremanın botların üzerinde kurumasını bekleyin. Bu sırada kremanın kapağını dikkatlice kapatın;
• Botlarınızı parıldayana kadar cilalamak için bir bez kullanın; Artık bebeğinize kendi ayakkabılarının bakımını yapma fırsatı verin.

“Başlığı bedene göre bulun” dersi (2 ila 4 yaş arası)

Tatbikatın amaçları:

görsel ve motor koordinasyonun gelişimi.

İhtiyacın olacak:

4-6 adet kapaklı çeşitli boyutlarda şişe veya kavanoz (kapakları küçük bir kapta saklanabilir).

Sunum:

• şişeleri bebeğin önündeki masanın üzerine yerleştirin;
• kapakları yavaşça çıkarın ve tekrar vidalayın;
• Önce şişelerin büyüklüğüne göre kapakları takın, ardından kapakları karıştırın. Şimdi çocuğunuzun şişeler için doğru kapakları kendisinin seçmesine izin verin. Kolay bir iş değil ama başarabilir!

"Kumaş örnekleri içeren kutu" dersi (2,5 ila 5 yıl arası)

Tatbikatın amaçları:

Dokunsal duyuların gelişimi ve iyileştirilmesi.

İhtiyacın olacak:

ipek, pamuk, yün, tiftik, jakar, keten vb. gibi farklı dokulardan (9) her kumaştan birkaç parçayı önceden koymanız gereken küçük bir kutu.

Sunum:

• bebeğinize doku açısından en fazla kontrast oluşturan üç çift kumaş parçasını gösterin;
• hızla karıştırın ve bebeğinizden çiftleri elleriyle hissederek (ve bakmadan!) bulmasını isteyin;
• Bebek nihayet egzersizin anlamını anladığında. Yavaş yavaş diğer kumaş parçalarını ekleyin; Çocuğunuzu aynı şeyi gözü kapalı yapmaya teşvik edin.

Ders “Sihirli Çanta” (3 ila 5 yaş arası)

Tatbikatın amaçları:

farklı şekillerdeki nesnelerle tanışma, dokunsal duyuların gelişimi.

İhtiyacın olacak:

Çocuğun aşina olduğu 8-10 nesnenin bulunduğu bir çanta (örneğin tarak, düdük, kordon vb.).

Sunum:

• Bebeğin gözlerini bağlayın veya kapatmasını isteyin;
• Çocuğun çantadan bir nesne çıkarmasına ve onu dokunarak tanımlamaya çalışmasına izin verin; Çocuk çantadaki her şeyi tanımlamayı başardıktan sonra, bebeğin yaşına bağlı olarak zorluk seviyesini kademeli olarak artırarak bunları başkalarıyla değiştirebilirsiniz.

Bu egzersiz aynı harfle başlayan nesnelerle de yapılabilir (örneğin, bebeğinizle birlikte “l” harfini zaten öğrendiyseniz, çantaya kaşık, çarşaf, silgi vb. koyun).

Elbette bu, Montessori yöntemi çerçevesinde çocuğunuzla yapabileceğiniz egzersizlerin tam listesi değil. Bu konuyla ilgili daha fazla bilgiyi bu konuyla ilgili yazılmış kitaplarda ve kılavuzlarda okuyabilirsiniz. En önemli şey, bebeğinizle birlikte aktivitelere zaman ayırmaya ve ortak yaratıcılığın tadını çıkarmaya hazır olmanızdır!

19.11.2019 19:40:00 En iyi 7 şeker ikamesi Büyük miktarlarda şeker vücutta hızla yağ olarak yerleşir. Çürük bakteriler için ise şeker ideal bir besin kaynağıdır. Peki agav şurubu veya stevia gibi modaya uygun alternatifler gerçekten normal sofra şekeri yerine daha iyi bir seçim midir?

18.11.2019 18:48:00 Bu 5 Karbonhidrat Daha Hızlı Kilo Vermenize Yardımcı Olacak Birçok diyetin beslenme planını incelerseniz, bunların içindeki karbonhidratların büyük bir kötülük olarak kabul edildiğini fark edeceksiniz. Ancak kötü şöhretleri temelsizdir: Bazı karbonhidratlar kilo vermenize bile yardımcı olabilir ve biz size bunu nasıl başaracağınızı anlatacağız.

Maria Montessori'nin benzersiz erken çocukluk gelişimi yöntemi, çocuklarını yetiştirmek için birçok ebeveyn tarafından tercih edilmektedir. Bu gelişimsel faaliyetler sistemi çocukların gelişimi için kullanılır ve ıslah sınıfları için uygundur. En iyi öğretmenlerden biri olan Maria Montessori, zamanının eğitiminde gerçek bir devrim yaratmayı başardı. Çocuklara bağımsızlığın aşılanması çağrısında bulundu ve ücretsiz eğitimi teşvik etti. Sistemi günümüzde dünya çapında tanınmaktadır.

Maria Montessori'nin hayatından bazı gerçekler

1870 yılında, 31 Ağustos'ta Chiarovalle şehrinde, seçkin ünlü aristokratlar Montessori-Stoppani'nin ailesinde bir kız doğdu. Anne ve babasının ona verdiği isim Maria'dır. Anne ve babasının sahip olduğu en iyi şeyleri benimsedi. Babası İtalya Nişanı ile ödüllendirilmiş bir memurdur, annesi liberal bir ailede büyümüştür.

Ebeveynler kızlarına en iyi eğitimi vermeye çalıştı. Maria iyi çalıştı ve iyi matematik yeteneklerine sahipti. Kız, 12 yaşındayken sadece erkek çocukların eğitim gördüğü bir teknik okula girmek istediğinde toplumsal eşitsizlikle karşılaştı. Maria'nın babasının otoritesi ve öğretme yetenekleri işini yaptı ve o da okumaya kabul edildi. Gençlerle eşit şartlarda eğitim alma hakkını sürekli olarak teyit etmek zorunda olmasına rağmen okuldan başarıyla mezun oldu.

1890 yılında Roma Üniversitesi Tıp Fakültesi'nde okumaya başladığında bir kez daha standartları yıkmayı başardı. 1896'da, İtalya'nın tüm gelişim dönemi boyunca ilk kez, psikiyatri tezini başarıyla savunan Maria Montessori adında bir kız doktor ortaya çıktı.

Maria öğrenciyken üniversite hastanesinde asistan olarak yarı zamanlı bir iş buldu. Engelli çocuklarla çalışmayla ilk kez o zaman tanıştı. Bu tür çocukların toplumdaki hayata adaptasyonuna ilişkin literatürü dikkatle incelemeye başladı. Edouard Seguin ve Jean Marc Itard'ın eserleri Maria'nın çalışmaları üzerinde büyük bir etkiye sahipti.

Öğretmenin onlarla yetkin bir şekilde çalışmasının, gelişimleri üzerinde ilaçlardan çok daha büyük bir etki yaratacağına olan güveni, onu gelişim ortamına dayalı bir metodoloji oluşturma fikrine yönlendirdi.

Yetiştirme ve eğitim teorisi, pedagoji üzerine çeşitli literatürü incelemeye başlar. 1896'da Maria çalışmaya başladı engelli çocuklarla, ve onları ortaokullardaki sınavlara hazırlar. Mezunlarının gösterdiği performans tek kelimeyle baş döndürücüydü.

1898'de Maria evlilik dışı bir çocuk doğurmaya karar verdi. Hayatının aynı döneminde özel çocukların eğitimi için Ortofreni Enstitüsü'nün müdürü oldu. Hayatını adamaya karar verdiği işi bırakmak, kendine ihanet etmek anlamına geliyordu ve oğlunu koruyucu aileye vermeye karar verdi.

1901'de Felsefe Fakültesi'ne girdi. Maria, çalışmalarının yanı sıra okulda çalışmayı da bırakmadı. Eğitim sürecinin yürütüldüğü koşullar, sınıftaki katı disiplin ve öğretmenlerin hiçbirinin kapsamlı kişisel gelişim için çabalamak istememesi onu şaşırttı. Özel çocukların yetiştirilmesinde genel olarak şiddet yöntemlerine çok sık başvurulmaktadır.

1904'te Maria, Roma Üniversitesi'nde antropoloji bölümünün başına geçti. Daha önce olduğu gibi okulun eğitim sürecinde deneyler yapmaya ve araştırma yapmaya devam etti. Böylece 1907 yılında toplumun insanlıktan ve aydınlanmadan yoksun olduğu düşüncesiyle kendi eğitim kurumu olan “Çocuk Yurdu”nu açar. Hayatının geri kalan tüm yıllarını kendi sisteminin, eğitim sürecinin geliştirilmesine ve tanıtılmasına adamıştır.

1909'da Montessori uluslararası eğitim seminerleri düzenleme deneyimine başladı. Daha sonra farklı ülkelerden birçok öğretmen onu görmeye geldi. Aynı dönemde “Çocuk Evi”ni ve okulda çocuklarla çalışma yöntemlerini anlattığı ilk yayınını yayınladı. Maria sistemini sürekli geliştiriyor ve dünyanın her yerindeki öğretmenleri eğitmek için kurslar düzenliyordu.

Oğlu Mario'yu 15 yaşına geldiğinde koruyucu aileden alabildi. O zamandan beri Mario onun sadık asistanı oldu ve işinin tüm organizasyonel yönlerini üstlendi. Mary'nin sistemiyle ciddi şekilde ilgilendi ve annesinin mükemmel bir halefi oldu.

1929'da Uluslararası Montessori Derneği kuruldu.

Dünyada yaşanan olaylar nedeniyle Maria ve oğlu, 7 yıl yaşadıkları Hindistan'a göç etmek zorunda kaldı. Savaş sonrası dönemde Avrupa'ya döndü ve ömrünün sonuna kadar sistemini geliştirmeye ve uygulamaya devam etti.

Mario, annesinin işini bırakmadan işi kızı Renilda'ya devretti. 1998 yılında Maria Montessori'nin pedagojisini Rusya'ya tanıtmayı başaran oydu.

Maria Montessori'nin hayatıyla ilgileniyorsanız aşağıdaki videoyu izleyin.

Tekniğin tarihi

Maria Montessori, özel çocuklarla, zihinsel gelişimi gecikmiş çocuklarla, topluma uyumu çok zor olan çocuklarla çalışarak sistemini tanıtmaya başladı. Dokunsal algıya dayalı oyunlar kullanan ve özel bir gelişim ortamı yaratan Maria, bu çocuklarda self-servis yetenekleri geliştirmeye çalıştı. Entelektüel gelişim düzeyini artırma hedefini koymadan çocukları toplumdaki hayata uyarlamaya çalıştı.

Ancak sonuçlar oldukça beklenmedikti. Onlarla çalıştıktan sadece bir yıl sonra, kendilerini tamamen sağlıklı akranlarıyla aynı seviyede, hatta onlardan daha yüksek bir entelektüel gelişim seviyesinde buldular.

Bilgisini, çeşitli öğretmenlerin ve psikologların teorik gelişmelerini, kendi araştırmalarını ve deneyimlerini özetleyen Maria, hepsini Montessori yöntemi adı verilen tek bir sistemde topladı.

Bundan sonra Montessori yöntemi sağlıklı çocukların eğitiminde de denendi ve hiçbir zorluk yaşanmadı. Sistemi herhangi bir çocuğun gelişim düzeyine, yeteneklerine ve ihtiyaçlarına göre kolayca ayarlandı.

Montessori yöntemi nedir

Çocuğun bağımsız eylemlere yönlendirilmesi gerektiği söylenerek Montessori yönteminin temel felsefesi kısaca özetlenebilir.

Bir yetişkin ona yalnızca bağımsızlığı konusunda yardım etmeli ve istendiğinde onu teşvik etmelidir. Aynı zamanda çocuğu herhangi bir şey yapmaya zorlayamazsınız, ona yalnızca sizin çevre fikrinizin doğru olduğunu kanıtlayamazsınız, dinlenirken veya çocuğu gözlemlerken ona yaklaşamazsınız.

Maria Montessori şu fikirlere dayanarak şu sonuçlara vardı:

• Çocuk doğduğu andan itibaren eşsizdir. O zaten bir insan.
• Her küçük insanın doğal bir gelişme ve çalışma arzusu vardır.
• Ebeveynler ve öğretmenler, çocuğun potansiyeline ulaşmasına yardımcı olmalı, karakter ve yetenek açısından ideal olmamalıdır.
• Yetişkinler çocuğu öğretmeden yalnızca bağımsız faaliyetlerinde teşvik etmelidir. Bebeğin inisiyatif göstermesini sabırla beklemeleri gerekir.

Yöntemin özü

Montessori'nin çalışmalarındaki ana sloganı şuydu: Çocuğun bunu kendi başına yapmasına yardım edin.

Çocuğa maksimum özgürlük vererek ve her birine bireysel bir yaklaşım düzenleyerek, onları yeniden yaratmaya çalışmadan, kendileri olma haklarını tanıyarak, çocukları bağımsız gelişime ustaca yönlendirdi. Bu, çocukların yetişkinlerin yönlendirmesine gerek kalmadan kendi başlarına en yüksek sonuçları elde etmelerine yardımcı oldu. Maria Montessori çocukların birbirleriyle karşılaştırılmasına ya da aralarında yarışma düzenlenmesine izin vermiyordu. Pedagojisinde genel kabul görmüş değerlendirme kriterlerine izin verilmediği gibi çocukları teşvik etme, cezalandırma ve zorlama da söz konusu değildir.

Yöntemi, her çocuğun bir an önce yetişkin olmak istediği ve bunu ancak çalışarak ve yaşam deneyimi kazanarak başarabileceği gerçeğine dayanmaktadır. Bu nedenle çocukların kendileri mümkün olduğu kadar çabuk öğrenmeye çalışacaklardır ve öğretmen yalnızca bu süreci gözlemlemeli ve gerektiğinde yardımcı olmalıdır.

Çocuklar, bilgi edinmelerinin en etkili olacağı hız ve ritmi bağımsız olarak seçebilirler. Ders için ne kadar zamana ihtiyaç duyacaklarını, eğitimde hangi materyalleri kullanacaklarını kendileri belirleyebilirler. Çevreyi değiştirme ihtiyacı varsa çocuk bunu pekala yapabilir. Ve en önemli bağımsız seçim, gelişmek istedikleri yöndür.

Öğretmenin görevi, bağımsızlığı geliştirmek için mevcut tüm araçları kullanmak, çocuğun duyusal algısının gelişimini teşvik etmek, dokunma duyusuna özellikle dikkat etmektir. Öğretmen çocuğun tercihine saygı duymalı, çocuğun rahat gelişebileceği ortamı ona yaratmalı, tarafsız bir gözlemci ve gerektiğinde yardımcı olmalıdır. Bir öğretmen çocukların kendisi gibi olması için çabalamamalı. Çocuğun bağımsızlığını kazanma sürecine müdahale edilmesi kabul edilemez.

Montessori sisteminin ilkeleri:

• Yetişkinlerin yardımı olmadan kararlar veren bir çocuk.
• Çocuğa gelişme fırsatı sağlayan gelişen bir ortam.
• Çocuğun gelişim sürecine ancak kendi yardım talebi üzerine müdahale edebilen bir öğretmen.

Gelişim ortamı

Gelişimsel ortam, Montessori pedagojisinin onsuz çalışamayacağı ana unsurdur.

Gelişim ortamına ait tüm mobilya ve ekipmanlar kesinlikle bebeğin yaşına, boyuna ve oranlarına göre seçilmelidir. Çocuklar, mobilyaları yeniden düzenleme ihtiyacıyla bağımsız olarak başa çıkmalıdır. Bunu olabildiğince sessiz yapabilmeli ve başkalarını rahatsız etmemeye çalışmalıdırlar. Montessori'ye göre bu tür yeniden düzenlemeler motor becerilerin geliştirilmesi için mükemmeldir.

Çocuklar ders çalışacakları yeri seçebilirler. Uygulama yaptıkları odada bol miktarda boş alan, ışık ve temiz havaya erişim bulunmalıdır. Maksimum gün ışığı sağlamak için pencerelerin panoramik camlanması teşvik edilir ve iyi bir aydınlatma düşünülür.

İç mekan estetik ve zarif olmalıdır. Seçilen renk paleti sakindir ve çocuğun dikkatini aktiviteden uzaklaştırmaz.Çocukların bunları güvenle kullanmayı öğrenmeleri ve değerlerini anlamaları için ortamda kırılgan nesneler bulunmalıdır. Ayrıca odayı dekore edebilirler bir çocuğun kolaylıkla bakabileceği iç mekan çiçekleri, erişebileceği bir yükseklikte bulunurlar.

Çocuğun suyu özgürce kullanabilmesi gerekir. Bunu yapmak için lavaboların yanı sıra tuvaletler de çocuğun erişebileceği bir yüksekliğe kurulmalıdır.

Öğretme yardımcıları, bir yetişkinin yardımı olmadan kullanabilmesi için bebeğin göz hizasında yerleştirilmiştir. Çocukların kullanımı için sağlanan tüm materyallerin birer kopyası bulunmalıdır. Bu, çocuğun toplumda nasıl davranacağını öğrenmesine ve ona etrafındakilerin ihtiyaçlarını dikkate almayı öğretmesine yardımcı olacaktır. Malzemeleri kullanmanın temel kuralı, onu ilk kim alırsa onu kullanmasıdır.Çocuklar birbirleriyle müzakere etmeyi ve alışveriş yapmayı öğrenmelidir. Çocuklar, yetişkinlerin yardımı olmadan çevrelerine bakma becerilerini kazanırlar.

Gelişimsel faaliyetler için alanlar

Gelişim ortamı pratik, duyusal, matematiksel, dil, uzay ve jimnastik egzersiz bölgeleri gibi çeşitli bölgelere ayrılmıştır. Bu alanların her biri için uygun aktivite malzemeleri kullanılmaktadır. Ahşap oyuncaklar çoğunlukla kullanılıyor çünkü... Maria Montessori her zaman kullanılan malzemelerin doğallığını savundu.

Pratik

Başka bir deyişle günlük yaşamda pratik egzersizlerin yapıldığı alan olarak adlandırılır. Bu bölgedeki materyaller sayesinde çocuklar ev ve toplum yaşamına alışırlar. Pratik yaşam becerileri geliştirirler.

Bu alandaki egzersiz materyallerinin yardımıyla çocuklar şunları öğrenir:

• kendinize iyi bakın (giyinmeyi, soyunmayı, yemek yapmayı öğrenin);
• yakındaki her şeye dikkat edin (flora ve faunaya dikkat edin, toparlayın);
• farklı hareket yöntemleri (sakin, sessizce hareket edebilme, bir çizgi boyunca yürüyebilme, sessizce davranabilme);
• iletişim becerilerini kazanmak (birbirlerini selamlamak, iletişim kurmak, toplumdaki davranış kuralları).

Pratik alanda aşağıdaki malzemeler kullanılmaktadır:

• gövde tahtaları (üzerinde çeşitli bağlantı elemanları bulunan ahşap çerçeveler: farklı boyutlarda düğmeler, düğmeler, fiyonklar, bağlantı elemanlarının etrafına sarmak için bağcıklar ve bağcıklar, Velcro, kayışlar);
• suyun transfüzyonu için kaplar;
• temizlik maddeleri (örneğin metaller);
• Doğal çiçekler;
• ev bitkileri;
• taze çiçekler için çeşitli saksılar;
• makas;
• kepçe;
• sulama kutuları;
• masa örtüleri;
• yürümek için yere yapıştırılan veya çizilen şeritler ve bunlar boyunca taşınması gereken nesneler (bir bardak sıvı, mumlar);
• Konuşmalar ve rol yapma oyunları düzenleniyor.

Günlük yaşamda pratik yapmak için birçok yardımcı araç vardır. En önemlisi boyutları, görünümü, renk kombinasyonu ve kullanım kolaylığı açısından çocukların ihtiyaçlarını karşılamasıdır.

Duyusal

Çocuğun duyusal gelişimini destekleyen materyaller kullanılır. Bu materyallerin yardımıyla çocuk aynı zamanda ince motor becerilerini de geliştirir; bunların kullanımı çocuğu okul müfredatının çeşitli konularına alışmaya hazırlar.

Burada aşağıdaki malzeme türleri kullanılmaktadır:

• astar silindirli bloklar, pembe kule, kırmızı çubuklar, kahverengi merdiven - boyutları belirleme yeteneğini geliştirmek için gereklidir;
• renk plakaları size renkleri ayırt etmeyi öğretir;
• kaba tabletler, farklı kumaş türleri, klavye tahtası, dokunmatik tahta - dokunma hassasiyeti;
• çanlar, gürültü silindirleri - işitmeyi geliştirir;
• duyusal çantalar, geometrik gövdeler, sıralayıcılar, geometrik çekmeceli dolap, biyolojik çekmeceli dolap, yapıcı üçgenler - bebeğin dokunarak da dahil olmak üzere nesnelerin şekillerini ayırt etme ve adlandırma becerisine katkıda bulunur;
• ağır işaretler - size ağırlığı ayırt etmeyi öğretir;
• koku duyusunun gelişimi için kokulu kutulara ihtiyaç vardır;
• tat özelliklerini ayırt etmek için tat kavanozları;
• sıcak sürahiler - sıcaklık farklılıklarının algılanması.

Her materyal duyulardan yalnızca birini geliştirir, bu da çocuğa dikkatini ona odaklama ve diğerlerini izole etme fırsatı verir.

Matematiksel

Matematiksel ve duyusal alanlar birbiriyle yakından bağlantılıdır. Çocuk nesneleri birbiriyle karşılaştırdığında, ölçtüğünde, sıraya koyduğunda zaten matematiksel kavramları öğreniyor demektir. Pembe kule, çubuklar ve silindirler gibi malzemeler çocukları matematik bilgisinde ustalaşmaya mükemmel bir şekilde hazırlar. Çocuğun matematiği öğrenmesini çok daha kolay hale getiren özel materyallerle çalışma imkanı sunar.

Burada kullanılanlar:

• 0'dan 10'a kadar olan sayılara aşina olmak için sayı çubukları, kaba kağıttan yapılmış sayılar, miller, sayılar ve daireler gereklidir.
• Altın boncuk malzemesi, sayı malzemesi ve bu malzemelerin birleşimi çocukları ondalık sayı sistemiyle tanıştırıyor.
• Renkli boncuklardan oluşan bir kule, 2 kutu boncuk ve çift tahta - "sayı" kavramını ve 11'den 99'a kadar sayıları tanıtıyor.
• Farklı sayıda boncuktan oluşan zincirler doğrusal sayılar hakkında fikir verir.
• Pullar, matematiksel işlem tabloları (toplama, çıkarma, çarpma, bölme), nokta oyunu, matematiksel işlemleri tanımaya yardımcı olur.
• Geometrik bir şifonyer ve yapıcı üçgenler çocuğunuza geometrinin temellerini tanıtacaktır.

Dil

Bu bölgenin aynı zamanda duyusal bölgeyle de yakın ilişkisi vardır. Duyusal gelişim alanında kullanılan materyaller çocuğun konuşma gelişimine katkı sağlar. Silindirler, sıralayıcılar, kumaşlar, konuşmanın gelişimi üzerinde büyük etkisi olan ince motor becerilerin geliştirilmesine katkıda bulunur. Ziller ve gürültülü kutular işitmeyi geliştirmek için mükemmeldir. Biyolojik haritalar ve geometrik şekiller şekilleri ayırt etmeye yardımcı olur. Montessori sistemine göre çalışan öğretmenler günlük olarak konuşma oyunları ve egzersizleri sunar, çocuğun konuşma gelişimini teşvik eder, kelimelerin doğru telaffuzunu ve doğru kullanımını izler. Öğretmenlerin konuşma gelişimine yönelik birçok oyun seçeneği vardır (nesneleri ezberlemeye ve tanımaya yönelik oyunlar, ödev oyunları, açıklamalar, hikayeler ve çok daha fazlası).

Ayrıca kullanılabilir:

• metal ekleme figürleri;
• kaba kağıttan yapılmış alfabe;
• hareketli alfabe;
• çeşitli nesnelerin resimlerini içeren kartlar ve kutular;
• gölgelendirme için çerçeveler;
• ilk sezgisel okuma için rakamların bulunduğu kutular;
• nesneler için imzalar;
• kitabın.

Uzay bölgesi

Montessori pedagojisinde uzay bölgesi çocukların çevrelerindeki gerçeklik hakkında bilgi edindikleri alandır. Bir öğretmenin dikkate alması gereken en önemli şey, dersin belirli somut eylemlerden soyut eylemlere doğru yapılandırılmasıdır. Çoğunlukla çocuklara bazı olgularla ilgili netlik ve kendi sonuçlarına varma fırsatı sunulur.

Bu alanda şunları görebilirsiniz:

• gerekli bilgileri bulmak için çeşitli literatür;
• güneş sistemi, kıtalar, manzaralar, doğal alanlar - coğrafi fikirlerin gelişmesine katkıda bulunur;
• hayvanların ve yaşam alanlarının sınıflandırılması zooloji kavramını verir;
• bitkilerin sınıflandırılması, habitat - botaniği tanıtır;
• zaman çizelgeleri, takvimler - bir tarih fikri oluşturur;
• deney yapmak için çeşitli materyaller, dört unsur - bilimi tanıtmak.

Jimnastik egzersizleri için

Bu bölgeye her zaman yer tahsis edilemeyebilir. Çoğu zaman bu, çevre etrafına dizilmiş masalar arasındaki boşluktur. Bu alanda çocuklara yönelik aerobik unsurları, fitball egzersizleri ve sopayla spor ve eğlence etkinlikleri düzenleniyor. Açık hava oyunlarını, yürümeyi, koşmayı içerir.

Bu tür gelişimsel dersler kaç aydan itibaren yapılmalı?

Montessori sisteminin adı yalnızca “sistem” değildir, aynı zamanda tam olarak budur. Ebeveynleri çocukların doğasına daha bütünsel bir bakış açısıyla yaklaşmaya davet ediyor. Ebeveynlerin, tekniğin temel prensiplerini ve özünü ilk çocuklarının doğumundan önce tanımaları çok iyidir. Bu, annenin ve yenidoğanın temel ihtiyaçlarını bilerek bebeğin doğumuna hazırlanmalarına yardımcı olacaktır. Nitekim Montessori'ye göre çocuğun eğitimi tam da ebeveynlerin buna hazır olmasıyla başlar çünkü onlar çocuk için en önemli ortam olacaktır.

Yaşamın ilk iki ayında bebek ve anne hâlâ birbirine oldukça bağımlıdır, bu nedenle annenin yalnızca çocuğa konsantre olması önemlidir. Bundan sonra çocuk etrafındaki dünyaya aktif bir ilgi göstermeye başlar ve daha aktif hale gelir. Bu andan itibaren anne ve bebek, eğer küçükler için de yer varsa, nido adı verilen Montessori dersine katılmaya başlayabilirler. Bu dönemde bu durum anne için daha faydalı olacak, bebekle ilgili endişelerden kurtulmasına ve boş zamanlarını onunla geçirerek çeşitlendirmesine olanak tanıyacaktır. Çocuğun henüz nido dersine katılmasına gerek yoktur. İstenirse tüm geliştirme ortamı ve kullanılan malzemeler (cep telefonları gibi) evde çoğaltılabilir.

Bebek emeklemeye başladığı andan itibaren nido dersine katılıyor ona gelişim için çok daha fazla fırsat verebilir. Bebeği orada annesiz bırakmaya başlamak oldukça mümkün. Bu, işe gitmesi gereken anneler veya çok fazla boş alan sağlama, ev ortamı oluşturma ve bebeğin büyük hareketleri için malzeme satın alma, onu yürümeye hazırlama fırsatı olmayan aileler için uygundur. Bunun için çeşitli büyük kirişler, çocuklar için ağır masa ve sandalyeler ve merdivenler faydalı olacaktır. Bu materyallerin yardımıyla bebek ayakta durmayı, destekle yürümeyi, tırmanıp inmeyi ve oturmayı öğrenecektir.

Bir çocuk yürümeye başladığında yürümeye başlayan çocuk adı verilen bir sınıfa gider. Rusya'da bu tür sınıfların oluşturulması henüz yaygın değildir, bu özel Montessori eğitimi gerektirir. Ancak iyi hazırlanmış ebeveynler için bunu evde yapmak zor olmayacaktır.

Bebek, yürümeye başlayan çocuk sınıfına giderken davranış kurallarına uyma ihtiyacıyla karşı karşıya kalır, akranlarıyla iletişim kurmayı, onlarla etkileşimde bulunmayı ve öğretmeniyle işbirliği yapmayı öğrenir. Bu, bebeğin anaokuluna gitmesi için iyi bir hazırlık olacaktır. Ne yazık ki ebeveynler bunu evde yeniden yaratamayacaklar.

3 yaşına kadar bebeğin annesinden uzun süre ayrılmasının çok zor olduğu dikkate alınmalıdır. Bu nedenle küçük çocuklar için bir sınıfa sadece yarım gün katılmak ideal olacaktır. Annem işe giderse ve tam zamanlı meşgulse bu imkansız olacaktır. Ancak anne ev hanımı olmaya devam ederse, her ebeveynin maddi olarak özel bir Montessori Bebek kursuna katılmaya gücü yetmeyecektir. Çocuk her gün değil de haftada 2-3 kez derslere giderse, işe karışmak için daha fazla zamana ihtiyacı olacaktır. Bu tür ziyaretler uzlaşmacı bir çözüm olarak uygundur.

Annenin ihtiyacı varsa, çocuk 2 aylık olduğunda Montessori derslerine başlayabileceğinizi düşünüyoruz. Bu, emeklediği andan itibaren bir çocuk için ilginç hale gelecektir. Bir çocuğun 3 yaşına kadar Montessori sınıfına katılması, gelecekte anaokuluna yapılacak ziyaretler için iyi bir temel sağlayacaktır.

Montessori dersleri ve Montessori dersleri

Montessori pedagojisi, daha önce de belirtildiği gibi, çocuğun özel olarak hazırlanmış bir gelişim ortamında bağımsız gelişimine dayanmaktadır. Eğitim süreci, çocukların ihtiyaçlarını ifade ettikleri ve öğretmenin gözlemler ve her biri ile bireysel çalışma yoluyla onlara etkinliklerinde yardımcı olduğu buna dayanmaktadır.

Maria Montessori, çocukların yaşına rağmen öğrenme sürecini her zaman oyun değil, tam olarak etkinlikler olarak adlandırdı. Doğal malzemelerden yapılan öğretim yardımcılarını eğitim materyali olarak adlandırdı. Dersler için sunulan tüm materyaller benzersizdi, sınıfta yalnızca 1 kopya vardı.

Maria Montessori metodolojisinde 3 tür ders sunuyor:

• Bireysel.Öğretmen yalnızca bir öğrenciyle çalışır ve ona eğitim materyali sunar. Onunla nasıl çalışılacağını ve nerede kullanılacağını gösterir ve açıklar. Kullanılan malzemeler çocuğun ilgisini çekmeli, onu çekmeli, kalınlık, yükseklik, genişlik gibi diğerlerinden bir şekilde farklı olmalı, çocuğun hataları bağımsız olarak kontrol etmesine, eylemi nerede yanlış yaptığını görmesine olanak sağlamalıdır. Bundan sonra çocuk bağımsız faaliyetlere başlar.
• Grup.Öğretmen, gelişim düzeyi yaklaşık olarak aynı olan çocuklarla çalışır. Sınıftaki diğer çocuklar grubu rahatsız etmeden bağımsız olarak çalışırlar. Bireysel derslerde olduğu gibi aynı çalışma algoritması takip edilir.
• Yaygındır.Öğretmen tüm sınıfla aynı anda çalışır. Dersler kısa ve yoğundur. Genel dersler çoğunlukla müzik, jimnastik, biyoloji ve tarih alanlarında verilmektedir. Çocuklar temel bilgileri aldıktan sonra konuyla ilgili özel materyallerle çalışmaya bağımsız olarak karar verirler veya o anda konuyla ilgilenmezler. Çalışma kendi kendine devam ediyor.

Montessori pedagojisinde çocuklar 3 yaş kategorisine ayrılır:

1. Doğumdan 6 yaşına kadar çocuklar. Bu yaş dönemine inşaat denir; çocuk tüm fonksiyonlarını geliştirebilir.
2. Çocukların yaşı 6-12 yıldır. Bu döneme keşif dönemi denir, çocuk etrafındaki dünyayla, olaylarla ve olgularla ilgilenir.
3. 12-18 yaş arası çocuklar. Bu son çağ dönemine bilim adamı denir. Çocuk çeşitli gerçekler arasındaki ilişkiyi görür, dünyadaki yerini arar ve kendi dünya resmini yaratır.

Montessori okullarında 6 ila 9 yaş ve 9 ila 12 yaş arası çoklu yaş sınıfları vardır. Bir çocuk ancak ihtiyaçları ve yetenekleri ona izin verdiğinde bir sonraki sınıfa geçebilir. Karma yaştaki sınıfların kullanılması, daha büyük çocukların daha ilgili olmalarına yardımcı olur ve küçük çocuklara güven verir.

Sınıfta okul yılı için net bir amaç ve hedef belirleme yoktur. Program 3 yıl için tasarlanmıştır, ancak öğrencinin hangi hızda öğreneceği yalnızca ona bağlıdır. Hızlı tempo ona uygunsa bu iyidir; eğer çocuk yavaş ve dikkatli çalışmaya alışmışsa kimse onu aceleye getirmez. Bağımsız olarak bir aktivite alanı seçen çocuk, orada bireysel olarak veya başka çocuklardan oluşan bir grupla çalışabilir. Herkesin uyması gereken en önemli kural şudur: Başkasının işine karışmayın. Çocuk takımda kendi ilişkilerini kurar. Öğretmenler sınıfta olup biten her şeyi izler ve gerekirse yardım sağlar.

Tekniğin özellikleriyle ilgili aşağıdaki videoyu izleyin.

Sistemin artıları ve eksileri

Montessori pedagojisinin dünyanın en iyilerinden biri olarak tanınmasına rağmen onu eleştiren birçok kişi var. Bu nedenle olumlu ve olumsuz yanlarını dikkatlice incelemelisiniz.

artıları

1. Montessori sistemindeki çocuklar, yetişkinlerin müdahalesi veya dış baskı olmadan gelişirler.
2. Bireysel gelişim hızı.
3. Çocuklar keşifler yaparak dünyayı keşfederler. Bu, malzemenin daha iyi asimilasyonunu teşvik eder.
4. Montessori pedagojisi çocuklara özgürlük verme eğilimindedir.
5. Öğrenciler başkalarının kişisel alanlarına saygı duymayı öğrenirler.
6. Çocuklara yönelik herhangi bir eleştiri, olumsuzluk, şiddet yoktur.
7. Çocuğun zekası duyular yoluyla gelişir. Bir bütün olarak gelişimi için önemli olan motor becerilerin geliştirilmesine çok dikkat edilir.
8. Çocukların ilgi alanlarına göre farklı yaşlardaki gruplar oluşturulur.
9. Eğitim ve yardım yetişkinler tarafından değil, daha büyük çocuklar tarafından, çocukların erişebileceği bir dilde sağlanmaktadır. Başkalarıyla ilgilenmeyi öğrenmek.
10. Öğrenciler çok erken yaşlardan itibaren önemli bir beceri kazanırlar: bağımsız karar verme.
11. Self-servis becerileri hızla aşılanır.
12. Toplumla etkileşim kurma yeteneği geliştirilir, öz disiplin geliştirilir: başkalarını rahatsız etmemeli, gürültü yapmamalı, iş yerinizi toparlamamalı, sabırlı olmalı ve çok daha fazlasını yapmalısınız.
13. Montessori pedagojisi yetişkinlerle işbirliğini içerir.

Eksileri

1. Hayal gücü ve yaratıcılığı geliştirmeye çok az zaman ayrılıyor ve iletişim becerileri yeterince geliştirilmiyor.
2. Okul öncesi çağda oyun önde gelen aktivitedir, ancak Montessori, çocuğun oyunlardan ve oyuncaklardan pratik yaşamda herhangi bir fayda sağlamadığına inanıyordu.
3. Çocuklar, iyiyle kötü arasındaki yüzleşmeyi anlatan ve yaşam durumlarından çıkış yollarını öğreten peri masallarına pek aşina değiller.
4. Geleneksel bir okula giren öğrencinin öğretmene karşı farklı bir tutuma uyum sağlaması zordur. Montessori sisteminde öğretmen sadece gözlemcidir, okulda ise öğretmen otoritedir.
5. Çocukların geleneksel bir okula ve onun disiplinine uyum sağlamakta zorlandıkları zamanlar vardır.
6. Çocuklar nesnelerle çalışırken çok fazla çaba harcamazlar, gelecekte bu durum çocuğun kendisini aktif eylemler gerçekleştirmeye zorlamada zorluk yaşaması şeklinde kendini gösterebilir.
7. Düşük miktarda fiziksel aktivite. Temel olarak dersler sakin bir ortamda yapılır, onun dışında.

Ebeveynler için emirler

1. Çocuklar çevrelerinden öğrenirler.
2. Çocuğunuzu sürekli eleştirirseniz yargılamayı öğrenecektir.
3. Övülen çocuklar sıklıkla değerlendirmeyi öğrenirler.
4. Çocuğunuza düşmanca bir tavır göstererek ona dövüşmeyi öğretmiş olursunuz.
5. Eğer ona karşı dürüst olursanız, bir çocuk adil olmayı öğrenecektir.
6. Bir çocukla alay ederek ona çekingenlik aşılamış olursunuz.
7. Bir çocuk güvenlik duygusuyla yaşarsa inanmayı öğrenecektir.
8. Eğer onu utandırırsanız çocuk kendini sürekli suçlu hissedecektir.
9. Onay, çocuğa kendine iyi davranmayı öğretir.
10. Hoşgörü çocuğa sabırlı olmayı öğretecektir.
11. Çocuğunuzu sık sık cesaretlendirerek kendisine ve yeteneklerine güven duymasına yardımcı olursunuz.
12. Bir çocuk, etrafı bir dostluk atmosferiyle çevriliyse ve kendisine ihtiyaç duyulduğunu hissediyorsa aşkı bulmayı öğrenecektir.
13. Bebeğinizin varlığında veya yokluğunda asla kötü konuşmamalısınız.
14. Kötülüğe yer kalmadığından emin olmak için onun içindeki iyiliği beslemeye odaklanın.
15. Her zaman sizinle iletişime geçen çocuğu dinleyin ve sorularını yanıtlayın.
16. Hata yapan çocuğa saygı duyun, bırakın o düzeltsin.
17. Çocuğunuzun ihtiyacı varsa arama yapmasına yardımcı olun ve çocuk zaten her şeyi bulmuşsa görünmez olun.
18. Çocuğunuzun yeni şeyler öğrenmesine yardımcı olmak için özen, kısıtlama, sessizlik ve sevgiden yararlanın.
19. Çocuğunuza sadece iyi bir şekilde hitap edin, ona elinizdekinin en iyisini verin.

P.Tyulenev

N. Zhukova

O. Zhukova