Giriş……………………………………………………………3

GCD'nin amacı ve hedefleri ……………………………………………………………..5

GCD'nin yapısı ve şekli…..………………………………………….5

Beklenen sonuçlar……………………………………………………………6

Tematik planlama……………………………………………………7

GCD'nin notları:

Ders 1 “Sabun Köpüğü”………………………………………10

Ders 2 “Uğur Böceği”…………………………………………………….12

Ders 3 “Sonbahar ormanında yürüyüş”………………………………….15

Ders 4 “Top”……………………………………………………..17

Ders 5 “Yaprak dökülmesi”…………………………………………….20

Ders 6 “Yavru Kediler”………………………………………………….21

Ders 7 “Toplar”…………………………………………………….23

Ders 8 “Kolobok”…………………………………………………25

Referanslar……………………………………………………………………..29

Ek 1………………………………………………………...30

Bakım.

Programın alaka düzeyi.

Stresli zamanlarımızda çocuk psikoloğunun temel görevi çocukların psikolojik sağlığını korumaktır. Bu sorun çok kapsamlı, çok yönlü ve bu programın kapsamının çok ötesindedir. Ancak çocuklarımızın psikolojik sağlığını korumanın ve korumanın temel bileşeninin duygusal alanlarının gelişmesi olduğuna inanıyorum.

Adaptasyon- bu, vücudun yeni bir ortama uyum sağlamasıdır ve bir çocuk için anaokulu, yeni bir çevre ve yeni ilişkilerle şüphesiz yeni, hala bilinmeyen bir alandır. Adaptasyon, doğası çocuğun psikofizyolojik ve kişisel özelliklerine, mevcut aile ilişkilerine ve okul öncesi kurumda kalma koşullarına bağlı olan çok çeşitli bireysel reaksiyonları içerir. Bu nedenle her çocuk buna kendi yöntemiyle alışır.

Ancak bazı düzenliliklere dikkat çekilebilir :

Öncelikle şunu unutmamalıyız ki 2-3 yaşına kadar çocuk akranlarıyla iletişim kurma ihtiyacı duymaz; Bu yaşta yetişkin, çocuğa oyun arkadaşı, rol modeli gibi davranır ve çocuğun arkadaşça ilgi ve işbirliği ihtiyacını karşılar. Akranlar bunu veremez çünkü kendilerinin de aynı şeye ihtiyacı var.

Bu nedenle normal bir çocuk, annesine güçlü bir şekilde bağlı olduğu için kreşe hızlı bir şekilde uyum sağlayamaz ve onun ortadan kaybolması, özellikle etkilenebilir ve duygusal açıdan hassassa, çocuğun şiddetli bir protestosuna neden olur. Çocuğun bir okul öncesi kurumunda ilk deneyimini, grup ve anaokulunun tüm çalışanlarının duygusal desteği ve arkadaş canlısı tutumuyla kazanması çok önemlidir.

İkincisi, 2-3 yaş arası çocuklar yabancılara karşı korkular ve yeni iletişim durumları yaşarlar; bu, çocuk kreşten anaokulu grubuna (junior) geçtiğinde tam olarak ortaya çıkar. Çocuğun anaokuluna uyum sağlamada zorluk yaşamasının nedenlerinden biri de bu korkulardır. Çoğu zaman, bir anaokulu grubunda yeni insanlardan ve durumlardan duyulan korku, çocuğun daha heyecanlı, savunmasız, alıngan, mızmız olmasına ve daha sık hastalanmasına yol açar çünkü stres vücudun savunmasını tüketir. Stresli bir durumda uzun süre kalmak, duygusal rahatsızlıklara veya psikofiziksel gelişimin yavaşlamasına yol açabilir.

Bunun olmasını önlemek için, çocuğun bir okul öncesi kurumunun anaokulundan anaokulu grubuna geçiş durumuna uyum sağlamasına yardımcı olmak gerekir; bu dönemde bir psikoloğun gelişimsel ve önleyici dersleri önemli bir rol oynar.

Farklı faaliyet türlerinin yeni entegrasyon biçimleri, oyunları öğrenme sürecine dahil etmenin yolları, çocukları organize etmenin yeni (geleneksel olmayan) biçimlerinin araştırılması (kamu eğitim kurumlarındaki öğrenci sayısı 25-27'dir) Çocuklar), çocuklarla kapsamlı bir eğitim faaliyeti yürütmenin gerekliliği fikrine vardım. Ayrıca tüm çocuk grubuyla ön GCD'den alt gruplarla GCD'ye geçmek her zaman mümkün değildir. EÇG'nin öğretmenle birlikte yürütülmesiyle eğitimin kalitesi sağlanır: bilişsel ve iletişimsel yeterliliklerin oluşumundaki ilerlemelerinin özelliklerini dikkate alarak çocuklara bireysel bir yaklaşım.

Bu sorun için aşağıdaki programları ve teknolojileri inceledim:

Ronzhina A.S. “Okul öncesi kuruma uyum döneminde 2-4 yaş arası çocuklarla psikolog dersleri”;

Kazakova T.G. “Okul öncesi çocuklar için görsel sanatlarda dersler”;

Gribovskaya A.A. "Anaokulunda aplike."

Yukarıdaki programların ve teknolojilerin yazarlarının deneyimi, ikinci en küçük gruptaki çocukların uyumsuzluğunu önlemeyi ve her çocuğun yaratıcı yeteneklerini aplik, modelleme ve çizim yoluyla geliştirmeyi amaçlayan bir gelişimsel ve önleyici karmaşık sınıflar sistemi geliştirmeme yardımcı oldu.

“Anaokuluna uyum döneminde 3-4 yaş arası çocukları olan bir öğretmen-psikologun karmaşık sınıfları” programı, Ronzhina A.S.'nin uyum döneminde 2-4 yaş arası çocukları olan bir psikoloğun dersleri programına dayanmaktadır. bir okul öncesi kurumu - M .:Kitap aşığı, 2004.

Çocukların materyali algılamasını ve özümsemesini kolaylaştırmak için her derste eğitici oyunlar ve alıştırmalar tek bir temada birleştirildi. Ve belirli bir konunun veya tek bir olay örgüsünün varlığı çocukları ayarlar ve ilgilendirir, belirli bir duygusal mikro iklim yaratır, bu da önerilen görevlere katılma kalitesini ve arzusunu etkiler. Hem çocuğun kendisi için hem de psikolog için mesleki tatmin açısından gelişimde olumlu sonuçlar veren, görevin oyun amacının farkındalığı ve çocukların ilgili katılımıdır.

Geliştirilen programların kısa açıklaması.

Ronzhina A.S. “Okul öncesi kuruma uyum döneminde 2-4 yaş arası çocuklarla psikolog dersleri”, amacı 2-4 yaş arası çocukların okul öncesi eğitim kurumunun koşullarına uyum sağlamasına yardımcı olmak olan bir dizi derstir.

Ana görevler:

Küçük çocuklarda anaokuluna uyum sürecinde stresli durumların aşılması;

Öğretmenlere uyum döneminde grup dersleri yürütme yöntemleri konusunda eğitim verilmesi;

Çocukların adaptasyon süreciyle ilgili olarak ebeveynlerin aktif pozisyonunun oluşturulması.

Çocukların kapsamlı gelişiminin hedefleri:

Duygusal ve kas gerginliğinin giderilmesi;

Dürtüselliğin, aşırı fiziksel aktivitenin, kaygının, saldırganlığın azaltılması;

Çocukların birbirleriyle etkileşim becerilerinin geliştirilmesi;

Dikkat, algı, konuşma, hayal gücünün gelişimi;

Ritim duygusunun gelişimi, genel ve ince motor beceriler, hareketlerin koordinasyonu;

Oyun becerilerinin ve gönüllü davranışın geliştirilmesi.

10-20 dakika süren dersler haftada 2-3 kez yapılmaktadır.

Kazakova T.G. “Okul öncesi çocuklar için görsel sanatlar dersleri” çeşitli sanatsal etkinliklerden oluşan bir sistemdir. Bu sistemin özü, pedagojik süreci tüm tarafların birbirine bağlılığı ve birbirine bağımlılığı olarak varsayan entegre bir yaklaşımdır. Ana amaç okul öncesi çocuklarda yaratıcılığı geliştirmektir.

Estetik algının oluşumu;

Renk duygusunun gelişimi;

Eylem yöntemleri konusunda eğitim, teknik becerilerde uzmanlaşma.

Gribovskaya A.A. "Anaokulunda aplike"- uygulama sınıflarını düzenlemeyi amaçlayan pedagojik teknoloji.

Uygulama dersleri sırasında aşağıdaki görevler gerçekleştirilir:

Geometrik şekilleri ayırt edin ve adlandırın: daire, kare, üçgen;

Renkleri ayırt edin ve adlandırın: kırmızı, sarı, yeşil, mavi, siyah, beyaz ve tonları (pembe, mavi, gri vb.);

Bir şerit, kare, daire üzerinde geometrik şekillerden desenler yapın;

Belirli bir sırayla yerleştirmeyi ve yapıştırmayı öğrenin.

Anaokulunda derslerin süresi haftada bir kez olmak üzere 15-20 dakikadır.

GCD'nin amacı ve hedefleri.

GCD'nin Amacı– çocukların okul öncesi eğitim kurumunun koşullarına uyum sağlamasına yardımcı olun.

Bu belirler GCD'nin ana görevleri:

♦ 3-4 yaş arası çocuklarda anaokulundan anaokuluna geçişte yaşanan stresli durumların üstesinden gelinmesi;

♦ Öğretmenlere uyum döneminde grup etkinlikleri yürütme yöntemleri konusunda eğitim verilmesi.

Temel sorunların çözümüne paralel olarak çözüm de sağlıyorlar. Çocukların kapsamlı gelişim görevleri:

♦ duygusal ve kas gerginliğini hafifletmek;

♦ dürtüselliğin, aşırı motor aktivitenin, kaygının, saldırganlığın azalması;

♦ çocukların birbirleriyle etkileşim becerilerinin geliştirilmesi;

♦ dikkat, algı, konuşma ve hayal gücünün gelişimi;

♦ ritim duygusunun, genel ve ince motor becerilerin, hareketlerin koordinasyonunun geliştirilmesi;

♦ oyun becerilerinin, gönüllü davranışın geliştirilmesi;

♦ yaratıcılığın gelişimi.

Bebekler sık ​​sık hastalandıkları ve hastalık sonrasında tekrar uyum sağlamaları gerektiğinden ilk üç ay içerisinde derslerin yapılması tavsiye edilir. Temel çalışma aracı, konuşma eşliğinde çeşitli oyunlardır: yuvarlak danslar, tekerlemeler, tekerlemeler, "yetişmeler". Çocukları hızla kendi ritimlerine dahil ederler, onları dostça ağlamaktan dostça el çırpmaya ve ayaklarını yere vurmaya geçirirler, çocukları birleştirirler ve olumlu bir duygusal ruh hali yaratırlar.

GCD'nin yapısı ve şekli.

Kural olarak, aktivite başlıyor tüm grubun eylemlerinin koordinasyonunu gerektiren egzersizlerle: çocuklar şiirin ritmine ve sözlerine uygun olarak birlikte yürür, koşar ve diğer görevleri yerine getirir. Bu egzersizler olumlu bir duygusal arka plan oluşturur, çocukların konuşma ve motor aktivitelerini artırır ve ortak grup çalışmasına hazırlanmalarına yardımcı olur.

İÇİNDE GCD'nin ana kısmıçocuklara yoğun hareket etme, duygularını özgürce ifade etme ve akranlarıyla aktif etkileşim kurma fırsatı veren oyun ve egzersizleri içerir.

GCD sona eriyor sakin, hareketsiz oyunlar ve egzersizler.

Bir GCD'de yer alan tüm oyunlar ve alıştırmalar, GCD'ye olan ilgiyi sürekli olarak sürdürmek için masalsı bir oyun planıyla birleştirilmiştir.

GCD'yi oluşturan egzersiz ve oyunların bileşimi ve sayısı psikolog tarafından değişir. Çocukları fazla yormamak için GCD'yi kısaltabilir, çocukların ruh hallerine göre parçaların sırasını değiştirebilir.

10-20 dakika süren GCD, 3 ay boyunca haftada 2 kez yapılır, her GCD üç aşamada gerçekleştirilir. Çocukların tekerleme ve şarkıların sözlerini, oyunun kurallarını hatırlamaları için her oyun ve alıştırma 4-5 kez tekrarlanır. Ayrıca küçük çocuklar tekrarlamayı severler; tanıdık oyunları ve egzersizleri anlamaları daha kolaydır.

Öğretmen eğitim faaliyetlerinde aktif rol alır. Psikoloğun çeşitli durumlarda kullandığı yöntem ve teknikleri benimsiyor, çocukların en çok sevdiği oyunları not ediyor ve çalışmalarında kullanıyor.

Beklenen sonuçlar.

1. Anaokulundan anaokuluna geçişte çocukların başarılı adaptasyonu;

2. Gruptaki psikolojik iklimin, takım birliğinin iyileştirilmesi;

3. Bilişsel süreçlerin gelişimi alanında:

Dikkat, algı, konuşma, hayal gücünün gelişim düzeyinin arttırılması;

Ritim duygusunun, genel ve ince motor becerilerin, hareketlerin koordinasyonunun gelişim düzeyinin arttırılması;

Yaratıcı yeteneklerin gelişim düzeyini arttırmak.

Sonuçları takip etme mekanizmaları:Öğretmenler çocukların davranışlarını gözlemleyerek uyarlama formlarını doldururlar. (Teşhis teknikleri “Uyarlama sayfası” ektedir - Ek 1).

GCD'nin tematik planlaması

2. genç grupta öğretmen-psikolog.

Ay	Hafta	GCD teması	GCD numarası	GCD'de kullanılan oyunlar ve alıştırmalar
Eylül		Sabun köpüğü		1. Selamlama 2. “Sabun köpüğü üfleme” 3. “Avuç içi-Palmiye” 4. “Kabarcık uçuşu” 5. Uygulama “Çok renkli baloncuklar” 6. Veda
	1. Selamlaşma 2. “Sabun köpüğü üfleme” 3. “Kabarcık şişirme” 4. “Ayaklarımızı yere vuruyoruz” 5. Uygulama “Büyük ve küçük baloncuklar” 6. Veda
		1. Selamlama 2. “Sabun köpüğü üfleme” 3. “Kabarcıklar, bir kavanozda topla” 4. “Bir top” 5. Grup çizimi “Sabun köpüğü” 6. Veda
Uğur böceği		1. Selamlama 2. “Uğur Böceği ile Tanışın” 3. “Uğur Böceğini Yakalayın” 4. Serçe parmaklar 5. “Uğur Böceği” aplikesi 6. Veda
		1. Selamlama 2. “Uğur böceği ile tanış” 3. “Uğur böceği, cennete uç” 4. “Uğur böceğini ısıt” 5. “Arkadaki noktalar” çizimi 6. Veda
	1. Selamlama 2. “Uğur Böceği ile Tanış” 3. “Uğur Böceği, gökyüzüne uç” 4. “Uğur Böceği ve gökyüzü” 5. “Uğur Böceğinin Bacaklarını Modelleme” 6. Veda
	Sonbahar ormanında yürüyün		1. Selamlama 2. “Sonbahar ormanında yürüyüş” 3. “Kirpi” 4. “Akçaağaç yaprakları” 5. Aplike “Akçaağaç yaprakları” 6. Veda
	1. Selamlama 2. “Sonbahar ormanında yürümek” 3. “Kirpi” 4. “Kirpi Şarkısı” 5. “Dikenli Kirpi” Çizimi 6. Veda
Ekim			1. Selamlama 2. “Kirpi” 3. “Mantar toplayıcı” 4. “Mantarlar” 5. Uygulama “Kirpi için Mantarlar” 6. Veda
Top		1. Selamlaşma 2. “Ne top” 3. Çınlayan komik topum” 4. “Zıplayan toplar” 5. Uygulama “Renkli toplar” 6. Veda
		1. Selamlaşma 2. “Ne topu” 3. “Zıplayan toplar” 4. “Saklambaç” 5. Uygulama “Büyük ve küçük toplar” 6. Veda
	1. Selamlama 2. “Hangi top” 3. “Saklambaç” 4. “Topu bul” 5. “Harika çanta” 6. “Renkli topları” modelleme - takım çalışması 7. Veda
	Yaprak dökümü		1. Selamlama 2. “Sonbahar ormanında yürüyün” 3. “Yağmur ve güneş ışığı” 4. “Düşen yapraklar” 5. Çizim “Düşen yapraklar” 6. Veda
	1. Selamlama 2. “Sonbahar ormanında yürüyün” 3. “Düşen yapraklar” 4. “Yağmur ve güneş ışığı” 5. Çizim “Yağmur” 6. Veda
		1. Selamlaşma 2. “Yağmur ve Güneş” 3. “Düşen Yapraklar” 4. Grup çizimi “Akçaağaç Yaprakları” 5. Veda
yavru kedi		1. Selamlama 2. “Bil bakalım kim miyavlıyor” 3. “Yavru kedili kedi” 4. “Kelebekler” 5. “Kelebek” Çizimi 6. Veda
Kasım			1. Selamlama 2. “Yavru kedi ile kedi” 3. “Kelebek” 4. “Kelebek yakala” 5. Uygulama “Renkli kelebekler” 6. Veda
	1. Selamlama 2. "Bil bakalım kim miyavlıyor" 3. "Kedi ve yavru kedi" 4. "Kelebek" 5. "Kelebek, uç!"
	6. Veda		Toplar
	1. Selamlama 2. “Topları karşılaştırın” 3. “Bir top çizin” 4. “Toplar” 5. Aplike “Top Deseni” 6. Veda
		1. Selamlama 2. “Toplar” 3. “Esinti” 4. “Havada top” 5. Çizim “Mavi ve kırmızı toplar” 6. Veda
1. Selamlama 2. “Topları karşılaştırın” 3. “Harika çanta - 2” 4. “Topu kaybetmeyin” 5. Veda		Kolobok
		1. Selamlama 2. “Kolobok masalı” 3. “Ne tür bir sebze? Ne tür bir meyve?
	4. “Çörek yuvarlandı” 5. Veda

1. Selamlama 2. “Kolobok Masalı” 3. “Kolobok'u Sakla” 4. “Zencefilli Kurabiye Adam 2 Yuvarlandı” 5. “Ayıyı Tedavi Et” 6. Veda

1. Selamlama 2. “Kolobok Masalı” 3. “Sessizlik” 4. “Kolobok” Modellemesi 5. Veda Sabun köpüğü.

Hedefler: Sabun köpüğü üflemek için 2 set; pürüzsüz bir melodiyi kaydeden kayıt cihazı ve kaset; toplar veya misketler; Farklı boyutlarda sabun köpüğü, renkli boyalar ve fırçalardan oluşan çizilmiş renkli hatlara sahip Whatman kağıdı; Çizilmiş renkli daire konturları (sabun köpüğü), hazır şekiller (aynı çapta ve farklı olan renkli daireler-astarlar), tutkal, tutkal fırçası, muşamba, bez, tepsi içeren ½ albüm sayfası.

Faaliyetlerin ilerlemesi:

☺ Selamlar.

☺ “Sabun köpüğü üfleme” egzersizi(1)

Psikolog çocuklara sabun köpüğü üfleme seti gösterir ve onlardan bilmeceyi tahmin etmelerini ister:

Sabunlu suda doğdu

Topa dönüştü.

Güneşe doğru uçtum,

Evet başaramadı, patladı!

Psikolog, öğretmen ve çocuklar sabun köpüğü üfler, izler ve yakalarlar. Egzersizin sonunda psikolog sorular sorar. Çocuklar onlara cevap verir.

Kaç baloncuk patlattım? - Çok fazla.

Baloncukların şekli nedir? - Yuvarlak.

Baloncuklar ne kadar büyüktü? - Büyük ve küçük.

Baloncukları ne renk gördün? - Beyaz, mavi, yeşil, sarı.

Çok renkli (psikologu özetliyor). - Çok renkli.

Baloncuklar ne yaptı? - Uçtular, patladılar, daire çizdiler, düştüler.

Ne yaptın? - Hile yaptılar, yakalandılar, atladılar...

! Çocukların eksiksiz cevaplar vermesini sağlamaya çalışmak gerekir.

☺ “Avuç içi-Avuç içi” egzersizi.(1)

Çocuklar halının üzerine daire şeklinde otururlar. Psikolog “Palms, Palms” şarkısını söylüyor ve hareketleri gösteriyor. Çocuklar onun ardından tekrar ederler.

Avuç içi, avuç içi, çınlayan tokmaklar... Ellerini ritmik bir şekilde çırpıyorlar.

Ellerini çırptılar, biraz alkışladılar.

Evet... Avuç içlerinizi dizlerinizin üzerine koyun.

Köpüğü karıştırdılar, baloncuklar üflediler, hareketleri taklit ettiler.

Baloncuklar uçuşuyordu ve çocuklar eğleniyordu.

Evet... Avuç içlerinizi dizlerinizin üzerine koyun.

Yumruklarını birleştirip yumruklarıyla vuruyorlar: Avuçlarını yumruk haline getiriyorlar. Kapıyı çalıyorlar

"Tak-tak, tak-tak!" yumruklar birbirine.

"Tak-tak, tak-tak!"

Evet... Avuç içlerinizi dizlerinizin üzerine koyun.

Küçük kızlar dans ediyor, çocuklar eğleniyor, yumrukları sıkılı ve açıktı.

Böylece dans edip çocukları eğlendirdiler.

Evet... Avuç içlerinizi dizlerinizin üzerine koyun.

Küçükler yorgun, küçükler uyuyor, avuçlarını kavuştursunlar

Güle güle bayushki, güle güle tamam. sağın altında, sonra sol yanağın altında.

Evet... Avuç içlerinizi dizlerinizin üzerine koyun.

☺ “Kabarcıkların uçuşu” egzersizi(1)

Psikolog çocukları sırt üstü yatmaya, kollarını dizlerinden bükülmüş bacaklarının etrafına dolamaya ve başlarını dizlerine doğru çekmeye davet eder.

Çocuklar görevi tamamlar.

Baloncukların havada nasıl düzgün bir şekilde sallandığını unutmayın. Resimlemeye çalışın.

Çocuklar görevi tamamlar.

Bir psikolog ve bir öğretmen çocukların ileri geri sallanmasına yardımcı olur.

☺ Uygulama “Çok renkli baloncuklar”.

1) Aynı boyuttaki ve farklı renklerdeki tepsilerin üzerindeki yerleştirme halkalarını inceleyin. Dairelerin boyutlarının aynı ancak renklerinin farklı olması çocukların dikkatini çeker. Çocuklar renkleri kendileri adlandırmalıdır.

3) ek daireleri karşılık gelen rengin renkli konturlarına yerleştirin. Çocuk kağıtlardaki dairelerin renkli ana hatlarını bulmalı ve her renkli taslağa karşılık gelen renkteki bir daireyi yapıştırmalıdır.

☺ “Şişir, baloncuk yap” egzersizi(1)

Herkes el ele tutuşur ve küçük bir daire şeklinde durur. Psikolog bir şiir okur ve yavaşça geri çekilir. Çocuklar onun ardından tekrar ederler.

Patla, baloncuk yap,

Büyük havaya uçurun

Böyle kal

Patlama!

Çember, psikolog şunu söyleyene kadar genişler: "Kabarcık patladı!" Sonra herkes ellerini çırpıyor, hep birlikte "Alkış!" diyor, küçük bir daireye koşuyor ve tekrar el ele veriyor.

Oyun 2-3 kez tekrarlanır.

☺ Egzersiz “Tekme atıyoruz, vuruyoruz, vuruyoruz.”(2)

Çocuklar yetişkinlerle birlikte konuşur ve aşağıdaki hareketleri yaparlar:

Eziyoruz, tepiniyoruz, tepiyoruz, Çocuklar ve yetişkinler odanın içinde yüksekte yürüyorlar

Ve avuçlarınızı alkış-alkış-alkışlayın! bacaklarını kaldırıyor, ellerini çırpıyor.

Yol boyunca yürüyoruz. Psikologun peşinden gidiyorlar ve ellerini çırpıyorlar.

Ve avuçlarımıza vuruyoruz.

Üst üst, bacaklar, üst! Durup, ayaklarını yere vurarak,

Alkış-alkış, eller, alkış! ellerini çırp.

Merhaba çocuklar, merhaba arkadaşlar! Kemerdeki kulplar dönüyor.

☺ Uygulama “Büyük ve küçük kabarcıklar”.

Çocuklar her şeyin aplike için hazırlandığı masalara otururlar. Psikolog çocuklara şunları sunar:

1) tepsilerdeki farklı renk ve boyutlardaki daire eklerine bakın. Dairelerin boyutlarının ve renklerinin farklı olması çocukların dikkatini çeker. Çocuklar boyutu ve renkleri kendileri adlandırmalıdır.

2) sayfalardaki dairelerin dış hatlarını göz önünde bulundurun.

3) iç daireleri uygun boyut ve renkte renkli konturlara yerleştirin. Çocuk sayfalardaki dairelerin renkli ana hatlarını bulmalı ve her renkli taslağa uygun boyut ve renkte bir daire yapıştırmalıdır.

☺ “Kabarcıkları bir kavanozda toplayın” egzersizi yapın.(1)

Haydi baloncuklar, onları bir kavanozda toplayın. (Çocuklar psikoloğa koşar ve birbirlerine yakın dururlar).

Baloncuk üfleyiciyi alıp kavanoza koyuyorum. (Psikolog eliyle çocukların saçlarını okşar.)

Kavanozda tüm kabarcıkların toplanıp toplanmadığını kontrol edelim. (Çocukları isimleriyle çağırır, gözleriyle buluşur).

Bir, iki, üç, baloncuk üflüyorum! (Çocuklar grubun etrafına dağılır. Yüksek ve yumuşak müzik sesleri gelir - çocuklar sabun köpüğü uçuruyormuş gibi yaparlar).

☺ “Tek top” egzersizi yapın.(1)

Psikolog çocukları çiftlere ayırır, her çifte bir top verir ve şöyle der:

Topun/topun düşürülemeyen bir sabun köpüğü olduğunu, aksi takdirde patlayacağını hayal edin. Topu bir arada tutun ve birlikte hareketler yapın (zıplama, kollarınızı yukarı kaldırma, çömelme vb.).

☺ Grup çizimi “Sabun köpüğü”.

Çocuklar çizim için her şeyin hazırlandığı masaya gelirler. Psikolog çocuklara şunları sunar:

1) Whatman kağıdındaki dairelerin dış hatlarını düşünün. Dairelerin boyutlarının ve renklerinin farklı olması çocukların dikkatini çeker. Çocuklar boyutu ve renkleri kendileri adlandırmalıdır.

2) dekore edilmesi gereken bir kontur seçin

3) Çocuk, dairenin seçilen konturuna uygun bir boya seçmeli ve kenarları aşmadan veya diğer çocukları rahatsız etmeden onu dekore etmelidir.

☺ Elveda.

Çocuklar ve yetişkinler NOD sırasında hangi oyunların ve egzersizlerin oynandığını hatırlar ve en çok neyi sevdiklerini tartışırlar.

Uğur böceği.

1. Selamlama 2. “Kolobok Masalı” 3. “Sessizlik” 4. “Kolobok” Modellemesi 5. Veda: grupta olumlu bir duygusal ruh hali yaratmak; oyunun kurallarına uygun hareket etme yeteneğinin geliştirilmesi; hareketlerin koordinasyonunun, genel ve ince motor becerilerin, kişinin kendi bedeninde yöneliminin geliştirilmesi; görsel algının gelişimi (renk, şekil); dikkat, konuşma, hafıza ve hayal gücünün gelişimi.

Hedefler: oyuncak uğur böceği (tercihen yuvarlak); siyah parmak boyası veya diş macunuyla karıştırılmış guaj (böylece boya cilt tarafından emilmez ve kolayca yıkanır); ½ tabaka, tutkal, tutkal fırçası, muşamba, bez, tepsi, hazır kalıplar (kırmızı daireler) (her çocuk için), siyah hamuru, modelleme tahtası.

Faaliyetlerin ilerlemesi:

☺ Selamlar.

☺ “Uğur böceğini tanımak” egzersizi(1)

Psikolog çocuklara oyuncak bir uğur böceğini gösterir ve şöyle der:

Bir uğur böceği bizi ziyarete geldi. Bakın ne kadar güzel! Ona merhaba diyelim.

Çocuklar uğur böceğine bakar ve ona merhaba derler.

Psikolog oyuncağın renginin, şeklinin ve boyutunun belirlenmesini önerir. Çocuklar cevap vermekte zorlanırsa, psikologun kendisi rengi, şekli ve boyutu adlandırır.

☺ “Uğur böceği yakala” egzersizi(1)

Beyler, uğur böceğimizin uçtuğunu hayal edin. Hadi, onu yakalamaya çalışalım!

Psikolog, hayali bir böceği yakalamaya çalışıyormuş gibi yaparak başının üzerinde kavrama hareketleri gerçekleştirir: bir eliyle, diğer eliyle, aynı anda iki eliyle. Çocuklar gösterilen hareketleri tekrarlarlar.

Yumruklarımızı açalım ve bakalım uğur böceğini yakalayabilecek miyiz?

Psikologun peşinden giden çocuklar yavaş yavaş yumruklarını açıyorlar.

İşte hatamız! Ona iki avucunuzu da verin.

Psikoloğu takip eden çocuklar, hayali bir böcek tuttuklarını hayal ederek açık avuçlarına katılırlar.

☺ “Küçük parmaklar” egzersizi yapın.(3)

Şimdi bana sağ elini göster, şimdi de sol elini. Parmaklarımızla arkadaş olalım.

Grubumuzdaki kızlar ve erkekler arkadaştır. Çocuklar ellerini çırpar

Sen ve ben küçük parmaklarla arkadaş olacağız. ve dönüşümlü olarak parmaklarını birleştirin

Bir, iki, üç, dört, beş! başlayarak sağ ve sol eller

Tekrar saymaya başlayalım. küçük parmaklar.

Bir, iki, üç, dört, beş!

☺ Uygulama “Uğur Böceği”.

Çocuklar her şeyin aplike için hazırlandığı masalara otururlar. Psikolog çocuklara şunları sunar:

1) tepsilerdeki kırmızı dairelere bakın. Çocuklar rengi kendileri adlandırmalıdır.

2) bitmiş formları ve uğur böceğinin görüntüsünü karşılaştırın. Çocuklar, bitmiş şekillerin neye benzediğini (vücut üzerindeki bir daire) bağımsız olarak söylemelidir.

3) Daireyi sayfanın ortasına yerleştirin ve ardından yapıştırın.

☺ “Uğur böceği, gökyüzüne uç” egzersizi yapın.(1)

Psikolog bir tekerleme söyler ve hareketleri gösterir. Çocuklar onun ardından tekrar ederler.

Uğur böceği avuçlarını ritmik bir şekilde sallıyor.

Gökyüzüne uçarlar, Ellerini kavuşturarak dalgalar oluştururlar.

Bize ekmek getirin, Kendilerine el sallıyorlar.

Siyah ve beyaz, Ritmik olarak ellerini çırpıyorlar.

Sadece yanmadı! İşaret parmağıyla tehdit ediyorlar.

♦ Kural olarak, ilk NOD sırasında birçok çocuk bir yetişkinin bazı hareketlerini tekrarlayamaz. Bu durumda psikolog veya öğretmen çocukları kucaklarına oturtur ve avuçlarını destekleyerek yukarıda anlatılan hareketleri onlarla birlikte yapar.

☺ “Uğur böceğini ısıtın” egzersizi(1)

Uğur böceği donmuştur ve uçamaz. Onu nefesimizle ısıtalım.

Çocuklar avuç içlerinde nefes alırlar.

♦ Psikolog bu nefes egzersizini öğretirken çocuklara ağızlarını geniş açarak uzun süre “A” sesini telaffuz etmelerini isteyebilir.

Uğur böceği ısındı, avucumuzdan üfleyelim.

Çocuklar burunlarından birkaç derin nefes alır ve ağızlarından nefes verirler. Nefes verirken dudaklarınızı bir tüple uzatın ve avuçlarınızı soğuk hava akımlarının altına yerleştirin.

♦ Bu egzersizde ustalaşmanın ilk aşamasında, çocuklardan nefes verirken uzun süre “U” sesini telaffuz etmelerini isteyebilirsiniz.

☺ “Arkadaki noktalar” çizimi.

2) aplikeyi ve bir uğur böceğinin görüntüsünü karşılaştırın. Çocuklar bağımsız olarak arkada neyin eksik olduğunu söylemelidir (siyah yuvarlak noktalar).

3) çocuklar, psikoloğu takip ederek işaret parmaklarını (veya ellerini) siyah boyaya batırır ve uğur böceklerinin sırtına daireler çizerler.

☺ Oyun “Uğur Böcekleri ve Rüzgar”.(1)

Şimdi beyler, kendimiz uğur böceğine dönüşelim.

Kendi etrafımızda daire çizdik

Ve uğur böceğine dönüştüler. Dönüyorlar. Farklı parçalar gösteriliyor

Uğur böcekleri, bana vücutlarınızı gösterin.

Kafalar, burunlar, ağızlar,

Kanatlı kollar, bacaklar, karınlar.

İnanılmaz! Şimdi güneşin parladığını ve uğur böceklerinin yaprakların üzerinde gezindiğini hayal edin.

Çocuklar dört ayak üzerinde durur ve yerde sürünürler.

Öfkeli, soğuk bir rüzgar esti ve böcekleri alt üst etti.

Çocuklar sırt üstü dönerler ve rahatlamış kollarını ve bacaklarını hareket ettirirler.

♦ Psikolog çocuklardan birinde gerginlik, kısıtlı, ani hareketler gözlemlerse, okşayarak ve hafifçe sarsarak çocuğun aşırı gerginliği gidermesine yardımcı olabilir.

Nazik, ılık bir esinti esti ve böceklerin dönmesine yardımcı oldu.

Çocuklar dört ayak üzerinde ve emekleyerek geri döndüler.

Ilık esinti daha güçlü esti, uğur böceklerini havaya kaldırdı ve uçup gittiler.

Uğur böceklerinin uçuşunu taklit eden çocuklar yavaş koşar, kollarını yumuşak bir şekilde sallar ve vızıldar.

Serçe uçuyor! Kendinizi kurtarın uğur böcekleri!

Çocuklar bir psikoloğun ve öğretmenin kollarına koşuyor.

♦ Oyun 2-3 kez tekrarlanır.

☺ “Uğur böceğinin bacakları” modellemesi.

Çocuklar modelleme için her şeyin hazırlandığı masalara otururlar. Psikolog çocuklara şunları sunar:

1) Son derste yaptığınız “Uğur Böceği” uygulamanızı değerlendirin.

2) aplikeyi ve bir uğur böceğinin görüntüsünü karşılaştırın. Çocuklar, uğur böceğinin neyin eksik olduğunu (siyah bacaklar) bağımsız olarak söylemelidir.

3) çocuklar, psikoloğu takip ederek siyah hamuru ince sosisler açarlar.

4) bacakları oluşturacak şekilde aplike üzerine yerleştirin, tabana sabitlenmeleri için hafifçe bastırın.

☺ Elveda.

Çocuklar ve yetişkinler hangi oyunların ve egzersizlerin yapıldığını hatırlar ve en çok neyi sevdiklerini tartışırlar.

Uğur böceği gerçekten hoşuna gitti ama artık veda etme zamanı geldi. Güle güle!

Sonbahar ormanında yürüyüş.

1. Selamlama 2. “Kolobok Masalı” 3. “Sessizlik” 4. “Kolobok” Modellemesi 5. Veda: grup uyumu, empatinin gelişimi; işitsel dikkatin, keyfiliğin, talimatlara hızlı bir şekilde yanıt verme yeteneğinin geliştirilmesi; aşırı fiziksel aktivitenin azaltılması; renkleri ayırt etmeyi, nesneleri renklerine göre ilişkilendirmeyi öğrenmek;
mekansal kavramların gelişimi, nesnelerin konumunu edatlar (üzerinde, altında, içinde, için vb.) kullanarak konuşmada gösterme yeteneği; genel motor becerilerin gelişimi, hafızanın, konuşmanın ve hayal gücünün gelişimi.

Hedefler: “Sonbahar Ormanı”, oyuncak kirpi resmi veya fotoğrafı; oyuncaklar (bibabo bebekleri): tilki, irade, ayı; kırmızı, sarı ve yeşil akçaağaç yaprağı (mantar) - bunlar aynı zamanda aplike için hazır formlardır (her çocuk için), kırmızı, sarı ve yeşil sepetler (hediye keseleri/kutuları); renkli taban 10*20 cm, tutkal, tutkal fırçası, muşamba, bez, tepsi; Üzerinde kirpi taslağı bulunan ½ sayfa kağıt, her çocuk için bir siyah kalem.
Faaliyetlerin ilerlemesi:

☺ Selamlar.

☺ Egzersiz “Sonbahar ormanında yürüyün.” (1)
Psikolog çocuklara sonbahar ormanını gösteren bir resim gösterir. Çocuklar resme bakar, mevsimi adlandırır, sonbaharın hangi işaretlerle tasvir edildiğini belirlediklerini açıklar.
Psikolog şöyle diyor: - Sonbahar ormanında yürüyüşe çıktığımızı hayal edelim.
Çocuklar birbiri ardına ayakta durur ve daire şeklinde yürürler.
Psikolog bir tekerleme söyler ve çocukların ondan sonra tekrarladığı hareketleri gösterir.

Düz bir yol boyunca normal hızda hareket ederler.
Düz bir yolda
Ayaklarımız yürüyor
Ayaklarımız yürüyor.
Çakıl taş, çakıl taş. Büyük adımlarla hareket ediyorlar.
Tümseklerin üzerinden, tümseklerin üzerinden atlayışlar yapıyorlar.
ilerlemekle birlikte.
Küçük yapraklar üzerinde küçük adımlarla hareket ediyor.
Delikte - bang! Çömel.
♦ İLE Eylemler üzerinde gönüllü kontrol geliştirmek için psikolog, çocukların dikkatini sadece halının üzerine oturmak veya dizlerinin üstüne düşmek değil, çömelmeleri gerektiği gerçeğine çeker.
- İşte ormandayız. Bir kirpi bizi karşılamalı... Nerede o?
Çocuklar gizli bir oyuncak bulur ve kirpinin nerede olduğunu (masanın altında vb.) söylerler.
♦ Oyun 2-3 kez tekrarlanır.

☺ “Kirpi” egzersizi yapın. (1)

Bir psikolog çocuklarla birlikte oyuncak kirpiyi inceliyor ve ona dokunmayı teklif ediyor. Çocuklar oyuncağa avuçlarıyla dokunur, kendilerini batırmış gibi yaparlar, ellerini çekerler ve kirpinin dikenli olduğunu söylerler.
Psikolog çocukları V. Zakhoder'in bir şiirini öğrenmeye davet ediyor.
- Neden bu kadar dikenlisin kirpi?
- Her ihtimale karşı bu benim.
Komşularımın kim olduğunu biliyor musun?
Tilkiler, kurtlar ve ayılar!

Psikolog, kirpinin kendisini “komşularına” karşı nasıl koruduğunu anlatıyor ve çocukları oyun oynamaya davet ediyor.
Kirpi gibi davranan çocuklar grubun etrafında dört ayak üzerinde sürünüyorlar. Psikolog bir oyuncağı (tilki, kurt veya ayı) gösterdiğinde çocuklar grup halinde oturmalı ve hareketsiz oturmalıdır.
♦ Oyun 2-3 kez tekrarlanır.
♦ Bazı çocukların oyun koşullarına uyması zordur: Bir tilki (kurt, ayı) göründüğünde hareket etmeyin - kaçmaya ve saklanmaya çalışırlar. Karaktere bürünmek dürtüselliğin üstesinden gelmenize yardımcı olacaktır. Çocuklara, kirpilerin tavşan gibi koşamayacakları veya sincaplar gibi ağaçlara tırmanamayacakları, ancak güvenilir bir barınakları - iğneleri - olduğu hatırlatılır.

☺ “Akçaağaç yaprakları” egzersizi yapın. (1)
Psikolog şöyle diyor:
- Kirpi ormandaki akçaağaç yapraklarını topladı. Yaprakları sepetlere doğru şekilde yerleştirmesine yardım etmenizi istiyor.
Psikolog her çocuğa bir dizi akçaağaç yaprağı verir ve kırmızı, sarı ve yeşil olmak üzere üç sepet (hediye keseleri/kutuları) yerleştirir. Çocuklar yaprakları uygun renkteki sepetlere koyarlar.

☺ Uygulama “Akçaağaç yaprakları”.

Çocuklar her şeyin aplike için hazırlandığı masalara otururlar. Psikolog çocuklara şunları sunar:

1) Hazırlanan formları tepsilerde - akçaağaç yapraklarında inceleyin. Psikolog bunların farklı renkler olduğunu belirtiyor. Çocuklar renkleri kendileri adlandırmalıdır.

2) tabandaki elemanları örnekte gösterildiği gibi düzenleyin.

3) elemanları tabanın ortasına belirli bir sırayla (kırmızı, sarı, yeşil) yapıştırın.

☺ “Kirpi Şarkısı” egzersizi yapın. (1)

Psikolog kirpiye şarkı söylemeyi öneriyor.
Kirpiyi canlandırması için bir çocuk seçilir. Oturur ve kollarını dizlerinin etrafına sarar (veya uzanıp kıvrılır). Psikolog ve diğer çocuklar onun etrafında durup şarkı söylüyorlar.
Ormanda yavaş adımlarla yürüdük.
Aniden bir kirpi gördük.
- Kirpi, kirpi, biz arkadaşız.
Sizi sevelim.
Herkes eğilir ve sevgiyle “kirpi”ye dokunur.
♦ Oyun 2-3 kez tekrarlanır.

Her çocuğun kirpi rolünü oynaması için, birkaç çocuğu aynı anda dairenin ortasına oturmaya davet edebilirsiniz.

☺ “Dikenli kirpi” çizimi.

Çocuklar çizim için her şeyin hazırlandığı masalara otururlar. Psikolog çocuklara şunları sunar:

1) sayfadaki kirpinin hatlarını inceleyin. Kirpide bir şeylerin eksik olduğu çocukların dikkatini çeker. Çocuklar “iğneleri” kendi başlarına söylemelidir.

2) Çocuklar kirpi iğnelerini kalemle tamamlarlar.

☺ “Mantar toplayıcı” egzersizi.(4)

Sasha yürüdü, yürüdü, yürüdü, Mantar toplayıcının hareketlerini taklit ediyorlar: yürüyorlar,

Bir porçini mantarı buldum, eğilip mantarları kutuya koydum.

Biri mantar, ikisi mantar, üçü mantar,

Kutuya koydum.

☺ “Mantarlar” egzersizi yapın.

Psikolog şöyle diyor:
- Kirpi ormanda mantar topladı. Sizden mantarları sepetlere doğru şekilde yerleştirmesine yardım etmenizi istiyor.
Psikolog her çocuğa bir set mantar verir ve kırmızı, sarı ve yeşil olmak üzere üç sepet (hediye çantası/kutusu) koyar. Çocuklar mantarları uygun renkteki sepetlere koyarlar.

☺ Uygulama “Kirpi için mantarlar”.

Çocuklar her şeyin aplike için hazırlandığı masalara otururlar. Psikolog çocuklara şunları sunar:

1) Hazırlanan mantar formlarını tepsilerde inceleyin. Psikolog bunların farklı renkler olduğunu belirtiyor. Çocuklar renkleri kendileri adlandırmalıdır.

2) elemanları, örnekte yapıldığı gibi, son dersten bir kirpi çizimine göre düzenleyin.

3) elemanları tabana yapıştırın.

☺ Elveda.

Çocuklar ve yetişkinler derste hangi oyunların ve alıştırmaların oynandığını hatırlar ve en çok neyi sevdiklerini tartışırlar.
Bir dahaki sefere kadar herkes veda ediyor

Top.

1. Selamlama 2. “Kolobok Masalı” 3. “Sessizlik” 4. “Kolobok” Modellemesi 5. Veda: grup uyumu, akranlarla etkileşim yeteneğinin geliştirilmesi;
artan duygusal ton; ritim duygusunun gelişimi, hareketlerin koordinasyonu; uzayda yönelimin gelişimi; kişinin konumunu, diğer çocukların konumunu, nesneleri konuşmaya yansıtmayı öğrenmek;
görsel ve dokunsal algı, konuşma ve hayal gücünün gelişimi.

Genç gruptaki (3-4 yaş) öğretmen-psikolog için ders notları.

Okul öncesi bir çocuğun sosyal ve kişisel alanının gelişimi için program

"Yapabilirim! Biliyorum! Yapacağım!"

Programın kullanılabileceği eğitim alanı: “Sosyalleşme”, “İletişim”, “Sağlık”, “Güvenlik”, “Biliş” alanlarıyla entegrasyon.

Bu programın amacı çocuklarda sağlıklarına karşı dikkatli bir tutum geliştirmek, çocuğun sosyo-psikolojik kültürünü arttırmak ve ebeveynlerin sosyo-psikolojik yeterliliğini arttırmaktır.

Bu programdaki sistematik çalışma, çocuğun akran grubuna daha kolay uyum sağlamasına olanak tanır, öz saygının artmasına, kaygının azalmasına, çocuk ekibinde uyumun geliştirilmesine yardımcı olur ve öz düzenleme becerilerini kazandırır.

Programa göre yürütülen derslerde çocuklar kendi bedenlerini tanıyor, bütünsel bir sağlık ve onu koruma yolları anlayışı kazanıyor, kişinin duygusal yaşamını öğreniyor, duygularını yönetmeyi öğreniyor, diğer çocukların ve yetişkinlerin arzuları hakkında bilgi alıyor. ve deneyimlerini aktarmayı öğrenirler.

Okul öncesi dönem boyunca derslerin yürütülmesi akranlara karşı sempati duygusunun gelişmesine katkıda bulunur; diğer çocukların bireyselliklerini anlama ve takdir etme yeteneğini geliştirmek, empati duygusunu geliştirmek, oyun, çalışma, ders çalışma ve diğer faaliyetlerde birbirleriyle etkileşim kurma yeteneği.

Bu programın yardımıyla çocuğu, sağlığına yönelik yerleşik bir şefkatli tutumla insan ilişkilerinin karmaşık dünyasına tanıtmak istiyoruz.

Ders 1

Ders"Hadi tanışalım"

Hedef:çocukların ekip birliğini, özgürleşmesini ve açığa çıkmasını teşvik edin.

Görevler:

– çocukları yeni bir faaliyet biçimiyle tanıştırmak;

– çocuklara adlarını söylemeyi öğretin;

– çocuklara birbirleriyle etkileşim kurmayı öğretin.

Dersin ilerleyişi.Öğretmen çocukları halıya davet eder ve onlara ders sırasında herkesin açıkça görülebilmesi ve duyulabilmesi için daire şeklinde oturacaklarını söyler. Küçük Tavşan (veya başka bir oyuncak) küçük arkadaşıyla (daha küçük oyuncak) sınıfa gelir veya küçük bir top getirir.

“Adını söyle” egzersizi

Küçük tavşan adını söyler ve oyuncağı veya topu çocuğa uzatır ve ondan adını söylemesini ister, böylece çocuklar bir daire içinde isimlerini söylerler. Öğretmen sadece oyuncağı veya topu olanın konuşmasına dikkat eder.

Taklit oyunu “Biz maymunuz”

Öğretmen iki çocuğu (isteğe bağlı) daire şeklinde dışarı çıkmaya davet eder. Birinden bir hareket göstermesi istenir, diğer çocuk tekrar etmelidir, ardından tüm grup tekrar eder. Çocuklar daireye gelmezse ilk hareketi Tavşan gösterir.

Egzersiz "Masaj"

Çocuklar yerde bir daire şeklinde dururlar ve öğretmen önünde duran çocuğa masaj yapmaya başlar ve çocuklardan aynı masajı komşularına da yapmalarını ister (parmaklarla arkaya vurmak - "yağmur", avuç içi ile okşamak) - “esinti” vb.) .

Ders özeti:Öğretmen, bugün sınıfta çocukların birbirlerini tanıdıklarını ve yeni kurallar öğrendiklerini söylüyor (oyuncak olan, çocukların daire şeklinde oturduğunu söylüyor).

Ders 2

Ders"Ben kimim?"

Hedef: Kız ve erkek çocuklar arasındaki farklar hakkında bilgi geliştirmek.

Görevler:

– çocuğun kişisel farkındalığını teşvik etmek;

– kişinin kendi kişiliğine olan ilgisini geliştirmek.

Dersin ilerleyişi.Öğretmen çocuklara Küçük Tavşanı gösterir. Çocuklar onu tanıyor ve mutlu oluyorlar. Küçük tavşan çocuklara, çocukların kendileri hakkında ne bildiklerini öğrenmek istediğini söyler. Kim bunlar; kız mı erkek mi, kaç yaşındalar?

Teşhis egzersizi “Bana kendinden bahset”

Çocuklar kendileri hakkında konuşurlar. Bu alıştırmanın sonuçları öğretmene çocukların kendileri hakkında bildikleri hakkında bilgi sağlar.

Son egzersiz “Kimler...” yer değiştirecek.

Bir daire içinde gerçekleştirildi. Her cümle “Yer değiştirenler...” sözleriyle başlıyor. Daha sonra geleneksel olarak kız ve erkek çocuklarıyla ilişkilendirilen kıyafet, saç modeli ve oyunlardaki işaretler sıralanıyor.

Bugün kız ve erkek çocuklarını ayırmayı öğrendik. İlginç bir ders için teşekkürler Bunny.

Ders 3

Ders"Tatlılar"

Hedef: kişinin sağlığına ilişkin sorumluluk oluşumunu teşvik etmek.

Görevler:

– tatlı yemenin istenmeyen sonuçlarına ilişkin çocukların farkındalık düzeyinin araştırılması;

– yemek kültürü becerilerini geliştirmek.

Dersin ilerleyişi.Öğretmen çocukları halının üzerine daire şeklinde oturmaya davet eder.

“Kimler…” egzersizi yer değiştirecek(son derste işlenenlerin tekrarı).

Egzersiz “Tahmin edin kim aradı”

Çocuk çemberin içine çıkar, gözleri bağlanır ve çocuklar sırayla ona adıyla seslenirler. Çocuğun tahmin etmesi gerekir.

Bir Tatlı Hikayesi

Bir gün Küçük Tavşan bir kutu gördü. Bu kutunun içinde ne olduğunu gerçekten görmek istiyordu. Küçük tavşan kutunun içine baktı ve orada bir sürü tatlı ve kurabiye gördü (çocuklara gösterir). Hepsi güzel, parlak şeker ambalajları giyiyordu. Küçük tavşan şeker ve kurabiye yemeye başladı ve duramadı ama aniden kendini hasta hissetti...

Tavşan neden kendini kötü hissetti? Öğretmen çocukların cevaplarını (çok yemiş, dişleri ağrıyor, karnı ağrıyor vb.) dinler.

Küçük tavşan orman doktoruna gitti ve ona şunu söyledi...

Sizce Doktor Hare'e ne dedi? Çocukların cevaplarını dinler. Sağ.

Doktor Tavşana çok fazla tatlı yememesi gerektiğini söyledi. Küçük tavşan çocuklara bir daha asla bu kadar tatlı yemeyeceğini söyler ve çocuklara da tavsiyede bulunmaz.

Öğretmen Küçük Tavşanı başka yiyeceklerle tedavi etmeyi teklif ediyor.

Oyun alıştırması “Yenilebilir – yenmez”

Öğretmen çocuklara farklı resimler gösterir. Resimde yenilebilir bir nesne gösteriliyorsa çocuklar ellerini çırparlar; yenmeyen bir nesne varsa alkışlamazlar.

Ders özeti:Öğretmen ve çocuklarla birlikte küçük tavşan konuyu özetliyor: Çok fazla tatlı yiyemezsin, farklı yiyecekler yemelisin ama her zaman sağlıklı olanları ye.

Ders 4

Ders"Bugün eğleniyoruz"

Hedef: Dış işaretlere dayanarak ruh halini doğru bir şekilde değerlendirme yeteneğinin oluşumuna katkıda bulunmak.

Görevler:

– kişinin eğlendiği durumları tartışın.

Dersin ilerleyişi. Neşeli bir kişinin yüzünü gösteren bir resmin tartışılması (çocukların o kişinin mutlu olduğunu nasıl tahmin ettiği, duygusal bir durumun belirtileri).

Çocukların yüzlerinde neşeli bir ifade var. Küçük Tavşan geliyor.

"Neşeli Cücelerin Hikayesi." Küçük tavşan ormanda küçük cücelerin yaşadığını söylüyor. Çok nazik ve neşelidirler ve farklı oyunlar oynamayı severler.

Oyun "Alkışla ve Zıpla"

Cüce "la-la-la" şarkısını söylerse çocuklar ellerini çırparlar, eğer şarkı söylemezse atlarlar

(çocuklar hareketleri gerçekleştirir).

Oyun "Tek sıra halinde yürüyoruz"

Öğretmen cücelerin nasıl tek sıra halinde (topuklardan ayak parmaklarına) yürüyebileceğini gösterir. Çocuklar hareketi gerçekleştirir.

Cüceler çanların yetiştiği açıklıkta yürümeyi severler. Zillerin sesini dinleyelim (“ding-ding-ding” sözleriyle başınızı eğerek). Cüceler çok eğlendiler. Başlarını sağa sola, sağa sola çevirsinler. Bunlar çok komik cüceler.

Son alıştırma “Eğlendiğimizde.” Durumların pekiştirilmesi ve tartışılması.

Çocuklar eğlendikleri ve iyi bir ruh halinde oldukları durumları öğretmenin yardımıyla adlandırırlar.

Ders 5

Ders"Küçük Temizlikçiler"

Hedef:Çocuklarda kişisel hijyen becerilerinin geliştirilmesi.

Görevler:

– kişinin davranışına ilişkin sorumluluk oluşumunu teşvik etmek;

– kişisel hijyen becerilerini geliştirin.

Dersin ilerleyişi.

Açık hava oyunu "Mutlu yuvarlak dans"(kapsanan materyalin tekrarı)

Öğretmen çocuklarla birlikte bir daire şeklinde durur, kısa bir şiir okur, ona hareketler ve jestlerle eşlik eder. Çocuklar hareketleri tekrarlar.

Ayaklarını yere vurdular

Zemin boyunca yürüdüm

Üst-üst-üst,

Üst-üst-üst.

Tavşanlar gibi zıplıyorlar

Atla, atla, atla -

Kızlar ve oğlanlar.

Atla, atla, atla.

Çocuklar ayaklarıyla yürürler

Bacaklar ve botlar.

Üst-üst-üst.

Üst-üst-üst.

Küçük Tavşan ortaya çıkıyor. Tamamen kirli (kirli yüz, pençeler). Küçük tavşan başına gelenleri anlatıyor. Arkadaşlarıyla oynuyordu ve her yeri kirlendi. Arkadaşları onunla oynamayı bıraktı. Ama ne yapacağını bilmiyor.

Öğretmen Küçük Tavşana yardım etmeyi teklif eder.

Oyun “Neye ihtiyaç var?”

Öğretmen hijyen ürünlerini gösterir ve neye ne için ihtiyaç duyulduğunu sorar. Örneğin: sabun - yüzünüzü yıkamak için, diş fırçası - dişlerinizi temizlemek için vb.

Küçük tavşan kendini yıkıyor, temizleniyor, yardımları için çocuklara teşekkür ediyor.

Egzersiz "Temiz"

Çocuklar şiirin tüm eylemlerini tasvir ederler.

Sabah çocukların hepsi uyandı.

Uzandık, gülümsedik,

Dişlerimizi fırçalamaya gittik

Dişlerimizi fırçaladık

Yüzlerini yıkadılar ve temiz oldular!

Ders özeti: Temiz Tavşan çocuklara yardımları için teşekkür eder ve bir daha asla bu kadar kirli dolaşmayacağına ve çocukların temiz ve düzenli olması gerektiğine söz verir.

Ders 6

Ders"Bugün üzgünüm"

Hedef: Dış belirtilere dayanarak ruh halini doğru bir şekilde değerlendirme becerisinin geliştirilmesi.

Görevler:

– üzüntünün duygusal tezahürü sırasında yüz ifadeleri, jestler ve ses tonlamalarını tanıtın;

– kişinin üzgün olduğu durumları tartışın.

Dersin ilerleyişi.Üzgün ​​bir kişinin yüzünün yer aldığı bir resmin tartışılması (çocukların o kişinin üzgün olduğunu nasıl tahmin ettiği, duygusal bir durumun belirtileri).

Çocuklar üzgün bir ifade gösterirler. Küçük Tavşan ortaya çıkıyor.

Hüzünlü Bir Ruh Halinin Hikayesi

Küçük tavşan sabah erkenden uyandı. İyi bir ruh halindeydi.

Tavşanın hangi ruh halinde olduğunu gösterin. Çocuklar gösteriyor.

Arkadaşlarıyla yürüyüşe çıkmak üzereydi ama aniden kuvvetli bir rüzgar esti ve yağmur yağmaya başladı. Küçük tavşan üzgündü, üzgün bir ruh hali içindeydi.

Tavşanın hangi ruh halinde olduğunu gösterin.

Küçük tavşan yağmura sormaya başladı: "Yağmur, yağmur, damlamayı bırak, yoksa yürüyüşe çıkamayacağım." Üzgün ​​hissediyorum". Ve yağmur cevap verdi: "Şimdi ağaçları ve çiçekleri sulayacağım ve duracağım ve herkesin keyfi yerinde olacak." Kısa süre sonra yağmur durdu ve Küçük Tavşan yürüyüşe çıktı. İşte bu kadar farklı ruh halleri.

Neşeli ve üzgün ruh hallerinin ifadesi için eskiz

Kaprisli çocuk Mark,

Onu durdurmanın hiçbir yolu yok.

(Kaşlar aşağıda, baş hafifçe aşağıya eğilmiş, omuzlar aşağıda)

Bir an gülümseyecek -

Güneşin yüzü parlayacak.

(Kaşlar kalktı, dudaklar bir gülümsemeyle birbirine değdi, baş hafifçe geriye atıldı, omuzlar döndü).

Ders özeti:Öğretmen çocuklara ruh halinin farklı olabileceğini ve ruh hali üzgünse değiştirilebileceğini söyler: ilginç bir oyun oynayarak, komik bir kitap okuyarak.

Ders 7

Ders"Acı Hap"

Hedef: kontrolsüz ilaç kullanımının sonuçları hakkında fikir oluşumu.

Görevler:

– Çocuklarda yalnızca yetişkinlerin ilaç verebileceği fikrinin yaratılması;

– kişinin sağlığına ilişkin sorumluluk oluşumunu teşvik etmek.

Dersin ilerleyişi.

“Mutlu, Üzgün ​​İsim” Egzersizi(kapsanan malzemenin konsolidasyonu)

Çocuklar bir daire şeklinde dururlar, öğretmen çocuklara teker teker bir top atar ve üzgün ya da neşeli bir şekilde isimlerini söylemelerini ister.

Küçük Tavşan ortaya çıkıyor.

Acı Hapın Hikayesi

Bir gün Küçük Tavşan evde yalnız kaldı. İlk başta oyuncaklarla oynadı, sonra çizim yapmak için oturdu ama sıkıldı ve raftaki kutunun içinde ne olduğuna bakmaya karar verdi. Kutuyu açtığında güzel yuvarlak tabletler gördü. Ancak Küçük Tavşan bunların hap olduğunu bilmiyordu, şeker zannetmişti. En büyük kırmızı hapı seçip ağzına koydu. Ama ısırdığında ağzı çok acı hissetti. Küçük tavşan ne yapacağını bilemedi ve ağlamaya başladı. Annem geldi, Küçük Tavşan'a tatlı çay verdi ve ona sormadan asla hap almaması gerektiğini anlattı.

Egzersiz-röportaj “Haplarla nasıl davranılır” (teşhis)

Küçük tavşan çocuklara sorar:

– Ağzım neden acı hissetti?

– Haplar neden şekerle karıştırılabilir?

– Hapı yemene kim izin verebilir?

Son egzersiz: “Masaj”

Hastalanmamak ve acı ilaç içmemek için Minik Tavşan ile birlikte masaj yapacağız. (Oyun masajı)

Ders 8

Ders"Korku Hikayeleri"

Hedef:Çocuklarda korkuların varlığını veya yokluğunu belirleyin.

Görevler:

– çocuklara korkuların üstesinden gelmeyi öğretin;

- cesaret geliştirin.

Dersin ilerleyişi. Küçük Tavşan ortaya çıkıyor. Çok korkuyor.

Küçük Tavşanın Korktuğunun Hikayesi

Küçük tavşan evde yalnız kaldı. Annem geç kalmıştı. Dışarısı karanlıktı ve oda da karanlıktı. Küçük tavşan çok korkmuştu. Bir köşeye oturup annesi dönene kadar ağladı.

Öğretmen Küçük Tavşan için üzülüyor ve birçok çocuğun bir şeyden korktuğunu söylüyor: bazısı karanlıktan, bazısı Baba Yaga'dan, bazısı doktordan.

Öğretmen çocuklardan en çok korktukları şeyin adını söylemelerini ister.

Bundan sonra öğretmen çocuklara ve Küçük Tavşana pek çok "korkutucu" şeyden korkmanıza gerek olmadığını söyler: Karanlıktan korkuyorsanız ışığı açmanız gerekir; onlara yaklaşmazsanız köpekler saldırmaz; Baba Yaga yalnızca masallarda yaşar; örümcekler çok küçüktür, onlara dokunmanıza gerek yoktur.

Konuşmanın sonunda öğretmen, kahramanın kötü adamı yendiği "Tsokotukha Sineği" veya "Hamamböceği" masalından bir alıntı (isteğe bağlı) okur.

"Biri çok korkutucu" temasından yararlanılıyor.Öğretmen çok korkutucu birini çizmeyi ve ardından bu çizimi yırtmayı öneriyor.

Ders özeti:Öğretmen çocuklara birçok korkunun hiç de korkutucu olmadığını, her insanın küçük de olsa korkusunun üstesinden gelebileceğini anlatır.

Not: Dersten sonra çocuklarda herhangi bir korku tespit edilirse, gerekirse bir anaokulu psikoloğu tarafından korkuların üstesinden gelmek için daha fazla çalışma yapılır.

Ders 9

Ders“Bir kulak, iki göz, üç burun”

Hedef:çocuklara “akıllı yardımcılarımızın” (kulak, göz, burun) rolünü anlama ve takdir etme becerisini öğretmek.

Görevler:

– çocukları görme, duyma ve koku alma organlarıyla tanıştırmak;

– Çocuklara görme, duyma ve koku almanın rolü hakkında fikir verin.

Dersin ilerleyişi. Küçük Tavşan ortaya çıkıyor. Yanında kulak, göz ve burun resimlerini getiriyor. Çocuklarla birlikte aşağıdaki soruların bulunduğu resimlere bakın:

-Gözler ne işe yarar?

– Bir insanın kaç gözü vardır?

Didaktik oyun “Eksik olan ne?”

Öğretmen masaya 4-5 farklı eşya (sebze, meyve, oyuncak vb.) koyar. Çocuklardan gözlerini kapatmalarını ister ve bir nesneyi kaldırır. Çocuklar gözlerini açtıklarında çıkardıkları nesneye isim vermelidir.

Bir kulağın resmine bakın.

-Kulak ne işe yarar?

- Kaç kulağımız var?

Egzersiz "Ne duyuyorsun?"

Öğretmen farklı seslerin (kuşların ötüşü, yağmur, şelale) kaydedildiği bir kaseti açar. Çocuklar tahmin eder.

- Neden bir buruna ihtiyacımız var?

Burun resmine bakarlar ve çocuklar cevaplar verir. “Çiçekleri koklamak ve en önemlisi nefes almak için burnumuza ihtiyacımız var.”

Bunlar sahip olduğumuz “akıllı asistanlardır”.

Taklit oyunu “Dinle ve Tahmin Et”

Öğretmen bir şiir okur, kelimelere hareketler eşlik eder.

Ormana giden yol boyunca ilerleyelim,

Su birikintisinin etrafından dolaşalım.

Hadi nehrin üzerinden atlayalım.

sola baktık

Sağa baktık.

Güneşe baktık.

Çimlere baktık.

Ah, ne kadar güzel!

Ders özeti:öğretmen: bugün sınıfta "akıllı asistanlarımızı" öğrendik ve onlarsız yapamayacağımızı fark ettik

eğitim psikoloğu MADOU No. 326

Ekaterinburg, Sverdlovsk bölgesi

İyi çalışmanızı bilgi tabanına göndermek kolaydır. Aşağıdaki formu kullanın

Bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan öğrenciler, lisansüstü öğrenciler, genç bilim insanları size çok minnettar olacaklardır.

Yayınlandığı tarih http://www.allbest.ru/

Açıklayıcı not

1. İkinci genç gruptaki öğretmen-psikologun çalışmasının tematik planlanması

2.1 Sabun köpüğü

2.2 Uğur Böceği

2.3 Sonbahar ormanında yürüyün

2.5 Yaprak dökülmesi

2.6 Yavru Kediler

2.7 Toplar

2.8 Kolobok

2.10 Parmaklar

2.11 Büyükannenin bahçesi

2.12 Ormandaki hayvanlar

2.14 Tavuk ve civcivler

2.15 Biz arkadaşız

Referanslar

Ek 1

Açıklayıcı not

Bir eğitim kurumundaki çocuk psikoloğunun asıl görevi çocukların psikolojik sağlığını korumaktır. Bu sorun çok geniş, çok yönlü ve stresli zamanlarımızla çok alakalı. Duygusal alanın gelişimi, çocuklarımızın psikolojik sağlığını korumanın ve korumanın ana bileşenlerinden biridir.

Adaptasyon, bir kişinin yeni bir ortama uyum sağlama yeteneğidir ve küçük bir çocuk için okul öncesi kurumu, yeni insanlarla ve yeni ilişkilerle dolu yeni, gizemli bir alandır. Adaptasyon, doğası çocuğun psikofizyolojik ve kişisel özelliklerine, mevcut aile ilişkilerine ve okul öncesi kurumda kalma koşullarına bağlı olan bu tür reaksiyonların işe yaramasını sağlar. Bu nedenle her çocuk farklı şekilde uyum sağlar.

Ancak bu süreçte bazı düzenlilikler var. :

Unutulmaması gereken ilk şey, 2-3 yaşın altındaki bir çocuğun akranlarıyla iletişim kurmasına gerek olmadığıdır; bu faaliyet alanı henüz oluşmamıştır. Bu yaştaki bir çocuk için yetişkin bir oyun ortağıdır, bir rol modeldir, çocuğun dostça ilgi ve işbirliği ihtiyacını karşılar. Akranların kendilerinin iletişime ihtiyacı olmadığı için bunu başka bir çocuğa veremezler.

Bu nedenle, bir çocuk okul öncesi eğitim kurumuna gittiğinde hızlı bir şekilde uyum sağlayamaz: annesine güçlü bir şekilde bağlanır, onun ortadan kaybolması çocuğun protesto etmesine neden olur ve eğer bu etkilenebilir ve duygusal açıdan hassas bir çocuksa, o zaman stres daha da güçlü. Çocuk anaokulunda ilk deneyimini tüm yetişkinlerin (hem anaokulu çalışanları hem de ebeveynler) duygusal desteği ve arkadaş canlısı tutumuyla kazanmalıdır ve bu, çocuğun normal uyumunda çok önemli bir faktördür.

Ayrıca 2-3 yaş arası çocuklar yeni insanlardan ve alışılmadık durumlardan korkarlar. Çocuğun anaokuluna uyum sağlamada zorluk yaşamasının nedenlerinden biri de bu korkulardır. Bu genellikle çocuğun kolayca heyecanlanmasına, savunmasız, alıngan, mızmız olmasına yol açar ve bunun sonucunda daha sık hastalanmaya başlar çünkü korkularının neden olduğu uzun süreli stres vücudun savunmasını tüketir. Bütün bunlar bir araya geldiğinde duygusal rahatsızlıklara veya psikofiziksel gelişimin yavaşlamasına yol açabilir.

Bunun önlenmesi ve çocuğun adaptasyonunun sorunsuz ve ağrısız ilerlemesi için çocuğa yardım edilmesi gerekir ve bu dönemde bir psikolog tarafından yapılacak gelişimsel ve önleyici seanslar önemli rol oynar.

Farklı faaliyet türlerinin yeni entegrasyon biçimlerinin araştırılmasında, oyunların öğrenme sürecine dahil edilmesinin yolları ve çocuklarla çalışmanın yeni (geleneksel olmayan) biçimlerinin araştırılmasında birçok psikolog, ihtiyaç fikrine geldi. kapsamlı dersler yürütmek. Bu tür dersler, eğitimin kalitesini garanti eden grup öğretmeniyle ortaklaşa yürütülür; özelliklerini dikkate alarak çocuklara bireysel yaklaşım.

Bu konudazaten çalışıyorlaraşağıdaki programlar ve teknolojiler:

Ronzhina A.S. “Okul öncesi kuruma uyum döneminde 2-4 yaş arası çocuklarla psikolog dersleri”;

Kazakova T.G. “Okul öncesi çocuklar için görsel sanatlarda dersler”;

Gribovskaya A.A. "Anaokulunda aplike."

Bu programların ve teknolojilerin yazarları, uzmanların çocuklarda uyumsuzluğu önlemeyi ve her çocuğun yaratıcı yeteneklerini geliştirmeyi amaçlayan gelişimsel ve önleyici karmaşık sınıflar sisteminde çalışmasına yardımcı olur.

A. S. Ronzhina'nın programı, bir öğretmen-psikologun anaokulunda 3-4 yaş arası çocukların uyumsuzluğuna ilişkin gelişimsel ve önleyici çalışma programının temeli olarak alınmıştır. Bir okul öncesi kuruma uyum döneminde 2-4 yaş arası çocukları olan bir psikoloğun dersleri - M.: Knigolyub, 2004.

Çocukların materyali algılamasını ve özümsemesini kolaylaştırmak için her derste eğitici oyunlar ve alıştırmalar tek bir temada birleştirildi. tek bir olay örgüsünün varlığı duygusal bir mikro iklimi kurar ve yaratır. Bu, çocukların görevlere katılma isteklerini artırır ve önerilen görevlerin tamamlanma kalitesini etkiler. Ve çocukların katılımını ilgilendiren, hem çocuğun kendisi hem de psikolog için mesleki tatmin açısından gelişimde olumlu sonuçlar veren, görevin amacının eğlenceli bir şekilde belirlenmesidir.

Hedefdüzeltici ve önleyiciprogramlar- Bir okul öncesi eğitim kurumunda 3-4 yaş arası çocuklarda uyumsuzluğun düzeltilmesi ve önlenmesi.

Bu belirler ana görevler:

¦ 3-4 yaş arası çocuklarda anaokuluna başlayan stresli koşulların üstesinden gelmek;

¦ ikinci genç grubun öğretmenlerine uyum döneminde grup etkinlikleri yürütme yöntemleri konusunda eğitim vermek.

Temel sorunların çözümüne paralel olarak çözüm de sağlıyorlar. entegre kalkınmanın hedefleriçocuklar:

¦ duygusal ve kas gerginliğini hafifletmek;

¦ dürtüselliğin azalması, aşırı fiziksel aktivite, kaygı, saldırganlık;

¦ çocukların birbirleriyle etkileşim becerilerinin geliştirilmesi;

¦ dikkat, algı, konuşma, hayal gücünün gelişimi;

¦ ritim duygusunun, genel ve ince motor becerilerin, hareketlerin koordinasyonunun geliştirilmesi;

¦ oyun becerilerinin geliştirilmesi, gönüllü davranış;

¦ yaratıcılığın gelişimi.

Bebekler alışma döneminde sık sık hastalandıkları ve hastalıktan sonra tekrar uyum sağlamaları gerektiğinden ilk üç-dört ay boyunca derslerin yapılması önerilir. Ana çalışma aracı, konuşma eşliğinde çeşitli oyunlardır: yuvarlak danslar, tekerlemeler, parmak oyunları, tekerlemeler - çocukları hızla büyülerler, dikkatlerini kontrol edilemeyen ağlamadan dostça alkışlamaya ve ayaklarını yere vurmaya geçirirler. Bu çocukları birleştirir ve onlara olumlu bir duygusal ruh hali verir.

Sınıfların yapısı ve şekli

Bir öğretmen-psikologun çocuklarla ortak faaliyeti bir selamlamayla başlar ve ardından eylemlerin koordinasyonunu gerektiren egzersizlerle başlar: çocuklar şiirin ritmine ve sözlerine uygun olarak birlikte yürür, koşar ve diğer görevleri yerine getirir. Bu egzersizler çocukların konuşma ve motor aktivitelerini artırır, işe hazırlanmalarına yardımcı olur ve aynı zamanda olumlu bir duygusal arka plan oluşturur.

Ana bölüm, çocuklara yoğun hareket etme, duygularını özgürce ifade etme ve akranlarıyla aktif olarak etkileşim kurma fırsatı veren oyunlar ve egzersizleri içerir.

Sakin, hareketsiz oyunlar ve egzersizlerle sona erer.

Dersi oluşturan alıştırmaların ve oyunların bileşimi ve sayısı eğitim psikoloğu tarafından değiştirilebilir: Çocukların aşırı yorulmasını önlemek için çocukların ruh hallerine göre süreyi azaltabilir veya parçaların sırasını değiştirebilir.

10-20 dakika süren dersler 4 ay boyunca haftada 2 kez yapılıyor. Çocukların tekerleme ve şarkıların sözlerini, oyunun kurallarını hatırlaması için oyun ve egzersizin 4-5 kez tekrarlanması gerektiğine dikkat edilmelidir. Ayrıca küçük çocuklar tekrarlamayı severler; tanıdık oyunları ve egzersizleri anlamaları daha kolaydır.

Yukarıda grup öğretmeninin derslerde aktif rol aldığı belirtilmişti. Psikoloğun çeşitli durumlarda kullandığı yöntem ve teknikleri benimser, çocukların en çok sevdiği oyunları not eder ve bunları çalışmalarında kullanır, bu da öğrenmenin kalitesini sağlar, yani. özelliklerini dikkate alarak çocuklara bireysel yaklaşım.

Beklenen sonuçlar

1. Çocukların anaokuluna başarılı bir şekilde adaptasyonu;

2. Gruptaki psikolojik iklimin, takım birliğinin iyileştirilmesi;

3. Bilişsel süreçlerin gelişimi alanında:

Dikkat, algı, konuşma, hayal gücünün gelişim düzeyinin arttırılması;

Ritim duygusunun, genel ve ince motor becerilerin, hareketlerin koordinasyonunun gelişim düzeyinin arttırılması;

Yaratıcı yeteneklerin gelişim düzeyini arttırmak.

Sonuçları izleme mekanizmaları: Çocukların davranışlarının gözlemlenmesine dayanarak öğretmenler uyarlama formlarını doldurur. (Teşhis teknikleri “Uyarlama sayfası” ektedir - Ek 1).

egzersiz etkinliği çocuk bahçesi

1. Tematik çalışma planlamasıeğitim psikoloğuikincigenç grup

		Ders konusu	Ders numarası	GCD'de kullanılan oyunlar ve alıştırmalar
Eylül		Sabun köpüğü		1. Selamlama 3. “Ladushki-Palmiyeler” 4. "Kabarcıkların Uçuşu" 5. Uygulama “Çok renkli baloncuklar” 6. Veda
				1. Selamlama 2. “Sabun köpüğü üflemek” 3. “Bir balonu patlatın” 4. “Ayaklarımızı yere vuruyoruz” 5. Uygulama “Büyük ve küçük kabarcıklar” 6. Veda
				1. Selamlama 2. “Sabun köpüğü üflemek” 3. “Kabarcıklar, bir kavanozda toplayın” 4. "Tek top" 5. Grup çizimi “Sabun köpüğü” 6. Veda
		Uğur böceği		1. Selamlama 3. “Uğur Böceğini Yakala” 4. Küçük parmaklar" 5. Uygulama “Uğur Böceği” 6. Veda
				1. Selamlama 2. "Uğur Böceğiyle Tanışın" 4. “Uğur Böceğini Isıt” 5. “Arkadaki Noktalar” Çizimi 6. Veda
				1. Selamlama 2. "Uğur Böceğiyle Tanışın" 3. “Uğur böceği, cennete uç” 4. "Uğur Böcekleri ve Gökyüzü" 5. “Uğur böceğinin bacaklarının” modellenmesi 6. Veda
		Sonbahar ormanında yürüyün		1. Selamlama 2. “Sonbahar ormanında yürüyün” 4. “Akçaağaç yaprakları” 5. Uygulama “Akçaağaç yaprakları” 6. Veda
				1. Selamlama 2. “Sonbahar ormanında yürüyün” 4. “Kirpi Şarkısı” 5. “Dikenli kirpi” çizimi 6. Veda
				1. Selamlama 3. “Mantar toplayıcı” 4. "Mantarlar" 5. Uygulama “Kirpi için Mantarlar” 6. Veda
				1. Selamlama 2. “Hangi top” 3. Komik çınlayan topum" 4. "Zıplayan Toplar" 5.Aplike “Çok renkli toplar” 6. Veda
				1. Selamlama 2. “Hangi top” 3. "Zıplayan Toplar" 4. “Saklan ve Ara” 5. Uygulama “Büyük ve küçük toplar” 6. Veda
				1.Tebrik 2. “Hangi top” 3. "Saklan ve Ara" 4. “Topu bul” 5. “Harika çanta” 6. “Çok renkli topların” modellenmesi - takım çalışması 7. Veda
		Yaprak dökümü		1. Selamlama 3. "Yağmur ve Güneş" 4. "Yaprak düşüşü" 5. “Yaprak Düşüşü” Çizimi 6. Veda
				1. Selamlama 2. “Sonbahar ormanında yürüyün” 3. "Yaprak düşüşü" 4. “Yağmur ve Güneş” 5. “Yağmur” Çizimi 6. Veda
				1. Selamlama 2. “Yağmur ve Güneş” 3. "Yaprak düşüşü" 4. Grup çizimi “Akçaağaç yaprakları” 5. Veda
				1. Selamlama 2. "Tahmin edin kim miyavlıyor" 3. “Yavru kedili kedi” 4. "Kelebekler" 5. “Kelebek” Çizimi 6. Veda
				1. Selamlama 2. “Yavru kedi ile kedi” 3. "Kelebek" 4. “Bir Kelebeği Yakala” 5.Aplike “Çok renkli kelebekler” 6. Veda
				1. Selamlama 2. "Tahmin edin kim miyavlıyor" 3. “Yavru kedili kedi” 4. "Kelebek" 5. “Kelebek, uç!” 6. Veda
				1.Tebrik 2. “Topları karşılaştırın” 3. “Topmuş gibi davranın” 4. "Toplar" 5. Uygulama “Top Deseni” 6. Veda
				1. Selamlama 2. "Toplar" 3. “Esinti” 4. “Top havada” 5. “Mavi ve Kırmızı Toplar” Çizimi 6. Veda
				1. Selamlama 2. “Topları karşılaştırın” 3. “Harika çanta - 2” 4. “Topu kaybetmeyin” 5. Veda
				1.Tebrik 2. “Kolobok Masalı” 3. “Ne tür bir sebze? Ne tür bir meyve? 4. “Çörek yuvarlandı” 5. Veda
				1. Selamlama 2. “Kolobok Masalı” 3. “Çöreği sakla” 4. “Çörek 2 yuvarlandı” 5. "Ayıyı Tedavi Edin" 6. Veda
				1.Tebrik 2. “Kolobok Masalı” 3. “Sessizlik” 4. “Kolobok”un Modellenmesi 5. Veda
				1.Tebrik 2. “Bilmeceleri tahmin etmek” 3. “Renkli kalemler” 4. “Mur-mur - Miyav-miyav” 5. “Kedi dans ediyor” 6. “Kedi yorgun” 7.Elveda
		Parmaklar		1.Tebrik 2. “Tembel Kardeşler” 3. “Palmiye selamlaması” 4. “Saklan ve Ara” 5. “Renkli mendiller 6. Veda
		Büyükannenin bahçesi		1.Tebrik 2. “Neşeli gülümseme” 3. “İki kişi buluştu…” 4. “Gizemli çanta” 5. “Çit yapmak” 6. Veda
		Ormandaki hayvanlar		1.Tebrik 2. “Komik bilmeceler” 3. “Bil bakalım seni kim aradı” 4. “Duruşunuzu kontrol edelim” 5. "Atlıkarınca" 6. Veda
				1.Tebrik 2. “Merhaba, ben Kirpi” 3. “İki kirpi buluştu” 4. “Kirpi kızgın” 5. “Yürüdük, yürüdük, yürüdük…” 6. “Kirpilerin iğneleri bulmasına yardım edin” 8. Veda
		Tavuk ve civcivler		1.Tebrik 2. “Anne Tavuk ve Civcivler” 3. "Tavukları bulun" 4. "Tavukları Say" 5. "Yuvadaki Civcivler" 6. Veda
		Biz arkadaşız		1.Tebrik 2. "Gündüz ve Gece" 3. "Balıkçıl" 4. “Bilmeceleri tahmin edin” 5. “İyilik kıvılcımı” 6. Veda

2. Program içeriği

2 . 1 Sabun köpüğü

1. Selamlama 2. “Kolobok Masalı” 3. “Sessizlik” 4. “Kolobok” Modellemesi 5. Veda Sabun köpüğü.

Hedefler: Sabun köpüğü üflemek için 2 set; pürüzsüz bir melodiyi kaydeden kayıt cihazı ve kaset; toplar veya misketler; Farklı boyutlarda sabun köpüğü, renkli boyalar ve fırçalardan oluşan çizilmiş renkli hatlara sahip Whatman kağıdı; Çizilmiş renkli daire konturları (sabun köpüğü), hazır şekiller (aynı çapta ve farklı olan renkli daireler-astarlar), tutkal, tutkal fırçası, muşamba, bez, tepsi içeren ½ albüm sayfası.

Faaliyetlerin ilerlemesi:

Selamlar.

Egzersiz “Sabun Köpüğü Üfleme”

Psikolog çocuklara sabun köpüğü üfleme seti gösterir ve onlardan bilmeceyi tahmin etmelerini ister:

Sabunlu suda doğdu

Topa dönüştü.

Güneşe doğru uçtum,

Evet başaramadı, patladı!

Psikolog, öğretmen ve çocuklar sabun köpüğü üfler, izler ve yakalarlar. Egzersizin sonunda psikolog sorular sorar. Çocuklar onlara cevap verir.

Kaç baloncuk patlattım? - Çok fazla.

Baloncukların şekli nedir? - Yuvarlak.

Baloncuklar ne kadar büyüktü? - Büyük ve küçük.

Baloncukları ne renk gördün? - Beyaz, mavi, yeşil, sarı.

Çok renkli (psikologu özetliyor). - Çok renkli.

Baloncuklar ne yaptı? - Uçtular, patladılar, daire çizdiler, düştüler.

Ne yaptın? - Hile yaptılar, yakalandılar, atladılar...

! Çocukların eksiksiz cevaplar vermesini sağlamaya çalışmak gerekir.

Egzersiz “Avuç içi-Avuç içi”

Çocuklar halının üzerine daire şeklinde otururlar. Psikolog “Palms, Palms” şarkısını söylüyor ve hareketleri gösteriyor. Çocuklar onun ardından tekrar ederler.

Avuç içi, avuç içi, çınlayan tokmaklar... Ellerini ritmik bir şekilde çırpıyorlar.

Ellerini çırptılar, biraz alkışladılar.

Evet... Avuç içlerinizi dizlerinizin üzerine koyun.

Köpüğü karıştırdılar, baloncuklar üflediler, hareketleri taklit ettiler.

Baloncuklar uçuşuyordu ve çocuklar eğleniyordu.

Evet... Avuç içlerinizi dizlerinizin üzerine koyun.

Yumruklarını birleştirip yumruklarıyla vuruyorlar: Avuçlarını yumruk haline getiriyorlar. Kapıyı çalıyorlar

"Tak-tak, tak-tak!" yumruklar birbirine.

"Tak-tak, tak-tak!"

Evet... Avuç içlerinizi dizlerinizin üzerine koyun.

Küçük kızlar dans ediyor, çocuklar eğleniyor, yumrukları sıkılı ve açıktı.

Böylece dans edip çocukları eğlendirdiler.

Evet... Avuç içlerinizi dizlerinizin üzerine koyun.

Küçükler yorgun, küçükler uyuyor, avuçlarını kavuştursunlar

Güle güle bayushki, güle güle tamam. sağın altında, sonra sol yanağın altında.

Evet... Avuç içlerinizi dizlerinizin üzerine koyun.

Egzersiz “Kabarcıkların Uçuşu”

Psikolog çocukları sırt üstü yatmaya, kollarını dizlerinden bükülmüş bacaklarının etrafına dolamaya ve başlarını dizlerine doğru çekmeye davet eder.

Çocuklar görevi tamamlar.

Baloncukların havada nasıl düzgün bir şekilde sallandığını unutmayın. Resimlemeye çalışın.

Çocuklar görevi tamamlar.

Bir psikolog ve bir öğretmen çocukların ileri geri sallanmasına yardımcı olur.

Uygulama “Çok renkli baloncuklar”.

Egzersiz “Şişir, baloncuk yap”

Herkes el ele tutuşur ve küçük bir daire şeklinde durur. Psikolog bir şiir okur ve yavaşça geri çekilir. Çocuklar onun ardından tekrar ederler.

Patla, baloncuk yap,

Büyük havaya uçurun

Böyle kal

Patlama!

Çember, psikolog şunu söyleyene kadar genişler: "Kabarcık patladı!" Sonra herkes ellerini çırpıyor, hep birlikte "Alkış!" diyor, küçük bir daireye koşuyor ve tekrar el ele veriyor.

Oyun 2-3 kez tekrarlanır.

Egzersiz “Tekmeliyoruz, vuruyoruz, vuruyoruz”

Çocuklar yetişkinlerle birlikte konuşur ve aşağıdaki hareketleri yaparlar:

Eziyoruz, tepiniyoruz, tepiyoruz, Çocuklar ve yetişkinler odanın içinde yüksekte yürüyorlar

Ve avuçlarınızı alkış-alkış-alkışlayın! bacaklarını kaldırıyor, ellerini çırpıyor.

Yol boyunca yürüyoruz. Psikologun peşinden gidiyorlar ve ellerini çırpıyorlar.

Ve avuçlarımıza vuruyoruz.

Üst üst, bacaklar, üst! Durup, ayaklarını yere vurarak,

Alkış-alkış, eller, alkış! ellerini çırp.

Merhaba çocuklar, merhaba arkadaşlar! Kemerdeki kulplar dönüyor.

Uygulama “Büyük ve küçük kabarcıklar”

Çocuklar her şeyin aplike için hazırlandığı masalara otururlar. Psikolog çocuklara şunları sunar:

1) tepsilerdeki farklı renk ve boyutlardaki daire eklerine bakın. Dairelerin boyutlarının ve renklerinin farklı olması çocukların dikkatini çeker. Çocuklar boyutu ve renkleri kendileri adlandırmalıdır.

2) sayfalardaki dairelerin dış hatlarını göz önünde bulundurun.

3) iç daireleri uygun boyut ve renkte renkli konturlara yerleştirin. Çocuk sayfalardaki dairelerin renkli ana hatlarını bulmalı ve her renkli taslağa uygun boyut ve renkte bir daire yapıştırmalıdır.

“Kabarcıkları bir kavanozda toplayın” egzersizi yapın

Haydi baloncuklar, onları bir kavanozda toplayın. (Çocuklar psikoloğa koşar ve birbirlerine yakın dururlar).

Baloncuk üfleyiciyi alıp kavanoza koyuyorum. (Psikolog eliyle çocukların saçlarını okşar.)

Kavanozda tüm kabarcıkların toplanıp toplanmadığını kontrol edelim. (Çocukları isimleriyle çağırır, gözleriyle buluşur).

Bir, iki, üç, baloncuk üflüyorum! (Çocuklar grubun etrafına dağılır. Yüksek ve yumuşak müzik sesleri gelir - çocuklar sabun köpüğü uçuruyormuş gibi yaparlar).

“Tek top” egzersizi

Psikolog çocukları çiftlere ayırır, her çifte bir top verir ve şöyle der:

Topun/topun düşürülemeyen bir sabun köpüğü olduğunu, aksi takdirde patlayacağını hayal edin. Topu bir arada tutun ve birlikte hareketler yapın (zıplama, kollarınızı yukarı kaldırma, çömelme vb.).

Grup çizimi “Sabun köpüğü”

2) dekore edilmesi gereken bir kontur seçin

3) Çocuk, dairenin seçilen konturuna uygun bir boya seçmeli ve kenarları aşmadan veya diğer çocukları rahatsız etmeden onu dekore etmelidir.

Ayrılık.

Çocuklar ve yetişkinler NOD sırasında hangi oyunların ve egzersizlerin oynandığını hatırlar ve en çok neyi sevdiklerini tartışırlar.

2. 2 Uğur böceği

1. Selamlama 2. “Kolobok Masalı” 3. “Sessizlik” 4. “Kolobok” Modellemesi 5. Veda: grupta olumlu bir duygusal ruh hali yaratmak; oyunun kurallarına uygun hareket etme yeteneğinin geliştirilmesi; hareketlerin koordinasyonunun, genel ve ince motor becerilerin, kişinin kendi bedeninde yöneliminin geliştirilmesi; görsel algının gelişimi (renk, şekil); dikkat, konuşma, hafıza ve hayal gücünün gelişimi.

Hedefler: oyuncak uğur böceği (tercihen yuvarlak); siyah parmak boyası veya diş macunuyla karıştırılmış guaj (böylece boya cilt tarafından emilmez ve kolayca yıkanır); ½ yaprak kağıt, tutkal, tutkal fırçası, muşamba, bez, tepsi, hazır kalıplar (kırmızı daireler) (her çocuk için), siyah hamuru, modelleme tahtası.

Faaliyetlerin ilerlemesi:

Selamlar.

Egzersiz “Uğur böceğini tanımak”

Psikolog çocuklara oyuncak bir uğur böceğini gösterir ve şöyle der:

Bir uğur böceği bizi ziyarete geldi. Bakın ne kadar güzel! Ona merhaba diyelim.

Çocuklar uğur böceğine bakar ve ona merhaba derler.

Psikolog oyuncağın renginin, şeklinin ve boyutunun belirlenmesini önerir. Çocuklar cevap vermekte zorlanırsa, psikologun kendisi rengi, şekli ve boyutu adlandırır.

Egzersiz “Bir uğur böceği yakala”

Beyler, uğur böceğimizin uçtuğunu hayal edin. Hadi, onu yakalamaya çalışalım!

Psikolog, hayali bir böceği yakalamaya çalışıyormuş gibi yaparak başının üzerinde kavrama hareketleri gerçekleştirir: bir eliyle, diğer eliyle, aynı anda iki eliyle. Çocuklar gösterilen hareketleri tekrarlarlar.

Yumruklarımızı açalım ve bakalım uğur böceğini yakalayabilecek miyiz?

Psikologun peşinden giden çocuklar yavaş yavaş yumruklarını açıyorlar.

İşte hatamız! Ona iki avucunuzu da verin.

Psikoloğu takip eden çocuklar, hayali bir böcek tuttuklarını hayal ederek açık avuçlarına katılırlar.

"Küçük parmaklar" egzersizi yapın

Şimdi bana sağ elini göster, şimdi de sol elini. Parmaklarımızla arkadaş olalım.

Grubumuzdaki kızlar ve erkekler arkadaştır. Çocuklar ellerini çırpar

Sen ve ben küçük parmaklarla arkadaş olacağız. ve dönüşümlü olarak parmaklarını birleştirin

Bir, iki, üç, dört, beş! başlayarak sağ ve sol eller

Tekrar saymaya başlayalım. küçük parmaklar.

Bir, iki, üç, dört, beş!

Uygulama "Uğur Böceği"

Çocuklar her şeyin aplike için hazırlandığı masalara otururlar. Psikolog çocuklara şunları sunar:

1) tepsilerdeki kırmızı dairelere bakın. Çocuklar rengi kendileri adlandırmalıdır.

2) bitmiş formları ve uğur böceğinin görüntüsünü karşılaştırın. Çocuklar, bitmiş şekillerin neye benzediğini (vücut üzerindeki bir daire) bağımsız olarak söylemelidir.

3) Daireyi sayfanın ortasına yerleştirin ve ardından yapıştırın.

Egzersiz "Uğur böceği, gökyüzüne uç"

Psikolog bir tekerleme söyler ve hareketleri gösterir. Çocuklar onun ardından tekrar ederler.

Uğur böceği avuçlarını ritmik bir şekilde sallıyor.

Gökyüzüne uçarlar, Ellerini kavuşturarak dalgalar oluştururlar.

Bize ekmek getirin, Kendilerine el sallıyorlar.

Siyah ve beyaz, Ritmik olarak ellerini çırpıyorlar.

Sadece yanmadı! İşaret parmağıyla tehdit ediyorlar.

¦ Kural olarak, ilk derste birçok çocuk bir yetişkinin ardından bazı hareketleri tekrarlayamaz. Bu durumda psikolog veya öğretmen çocukları kucaklarına oturtur ve avuçlarını destekleyerek yukarıda anlatılan hareketleri onlarla birlikte yapar.

Egzersiz “Uğur böceğini ısıtın”

Uğur böceği donmuştur ve uçamaz. Onu nefesimizle ısıtalım.

Çocuklar avuç içlerinde nefes alırlar.

¦ Bu nefes egzersizini öğretirken psikolog, çocuklara ağızlarını geniş açarak uzun süre “A” sesini telaffuz etmelerini isteyebilir.

Uğur böceği ısındı, avucumuzdan üfleyelim.

Çocuklar burunlarından birkaç derin nefes alır ve ağızlarından nefes verirler. Nefes verirken dudaklarınızı bir tüple uzatın ve avuçlarınızı soğuk hava akımlarının altına yerleştirin.

¦ Bu alıştırmada ustalaşmanın ilk aşamasında, çocuklardan nefes verirken uzun süre “U” sesini telaffuz etmelerini isteyebilirsiniz.

"Arkadaki noktalar" çizimi.

2) aplikeyi ve bir uğur böceğinin görüntüsünü karşılaştırın. Çocuklar bağımsız olarak arkada neyin eksik olduğunu söylemelidir (siyah yuvarlak noktalar).

3) çocuklar, psikoloğu takip ederek işaret parmaklarını (veya ellerini) siyah boyaya batırır ve uğur böceklerinin sırtına daireler çizerler.

Oyun "Uğur böcekleri ve Rüzgar"

Şimdi beyler, kendimiz uğur böceğine dönüşelim.

Kendi etrafımızda daire çizdik

Ve uğur böceğine dönüştüler. Dönüyorlar. Farklı parçalar gösteriliyor

Uğur böcekleri, bana vücutlarınızı gösterin.

Kafalar, burunlar, ağızlar,

Kanatlı kollar, bacaklar, karınlar.

İnanılmaz! Şimdi güneşin parladığını ve uğur böceklerinin yaprakların üzerinde gezindiğini hayal edin.

Çocuklar dört ayak üzerinde durur ve yerde sürünürler.

Öfkeli, soğuk bir rüzgar esti ve böcekleri alt üst etti.

Çocuklar sırt üstü dönerler ve rahatlamış kollarını ve bacaklarını hareket ettirirler.

¦ Psikolog çocuklardan birinde gerginlik, kısıtlı, ani hareketler gözlemlerse, okşayarak ve hafifçe sarsarak çocuğun aşırı gerginliği gidermesine yardımcı olabilir.

Nazik, ılık bir esinti esti ve böceklerin dönmesine yardımcı oldu.

Çocuklar dört ayak üzerinde ve emekleyerek geri döndüler.

Ilık esinti daha güçlü esti, uğur böceklerini havaya kaldırdı ve uçup gittiler.

Uğur böceklerinin uçuşunu taklit eden çocuklar yavaş koşar, kollarını yumuşak bir şekilde sallar ve vızıldar.

Serçe uçuyor! Kendinizi kurtarın uğur böcekleri!

Çocuklar bir psikoloğun ve öğretmenin kollarına koşuyor.

¦ Oyun 2-3 kez tekrarlanır.

“Bir uğur böceğinin bacakları” modellemesi

Çocuklar modelleme için her şeyin hazırlandığı masalara otururlar. Psikolog çocuklara şunları sunar:

1) Son derste yaptığınız “Uğur Böceği” uygulamanızı değerlendirin.

2) aplikeyi ve bir uğur böceğinin görüntüsünü karşılaştırın. Çocuklar, uğur böceğinin neyin eksik olduğunu (siyah bacaklar) bağımsız olarak söylemelidir.

3) çocuklar, psikoloğu takip ederek siyah hamuru ince sosisler açarlar.

4) bacakları oluşturacak şekilde aplike üzerine yerleştirin, tabana sabitlenmeleri için hafifçe bastırın.

ayrılık

Çocuklar ve yetişkinler hangi oyunların ve egzersizlerin yapıldığını hatırlar ve en çok neyi sevdiklerini tartışırlar.

Uğur böceği gerçekten hoşuna gitti ama artık veda etme zamanı geldi. Güle güle!

2 . 3 Sonbahar ormanında yürüyün

1. Selamlama 2. “Kolobok Masalı” 3. “Sessizlik” 4. “Kolobok” Modellemesi 5. Veda: grup uyumu, empatinin gelişimi; işitsel dikkatin, keyfiliğin, talimatlara hızlı bir şekilde yanıt verme yeteneğinin geliştirilmesi;

aşırı fiziksel aktivitenin azaltılması; renkleri ayırt etmeyi, nesneleri renklerine göre ilişkilendirmeyi öğrenmek; mekansal kavramların gelişimi, nesnelerin konumunu edatlar (üzerinde, altında, içinde, için vb.) kullanarak konuşmada gösterme yeteneği; genel motor becerilerin gelişimi, hafızanın, konuşmanın ve hayal gücünün gelişimi.

Hedefler: “Sonbahar Ormanı”, oyuncak kirpi resmi veya fotoğrafı; oyuncaklar (bibabo bebekleri): tilki, irade, ayı; kırmızı, sarı ve yeşil akçaağaç yaprağı (mantar) - bunlar aynı zamanda aplike için hazır formlardır (her çocuk için), kırmızı, sarı ve yeşil sepetler (hediye keseleri/kutuları); renkli taban 10*20 cm, tutkal, tutkal fırçası, muşamba, bez, tepsi; Üzerinde kirpi taslağı bulunan ½ sayfa kağıt, her çocuk için bir siyah kalem.

Faaliyetlerin ilerlemesi:

Selamlar.

Egzersiz “Sonbahar ormanında yürüyün”

Psikolog çocuklara sonbahar ormanını gösteren bir resim gösterir. Çocuklar resme bakar, mevsimi adlandırır, sonbaharın hangi işaretlerle tasvir edildiğini belirlediklerini açıklar.

Sonbahar ormanında yürüyüşe çıktığımızı hayal edelim. Çocuklar birbiri ardına ayakta durur ve daire şeklinde yürürler.

Psikolog bir tekerleme söyler ve çocukların ondan sonra tekrarladığı hareketleri gösterir.

Düz bir yol boyunca normal hızda hareket ederler.

Düz bir yolda

Ayaklarımız yürüyor

Ayaklarımız yürüyor.

Çakıl taş, çakıl taş. Büyük adımlarla hareket ediyorlar.

Tümseklerin üzerinden, tümseklerin üzerinden, ileriye doğru atlayışlar gerçekleştirin.

Küçük yapraklar üzerinde küçük adımlarla hareket ediyor.

Deliğe - bang! Çömel.

¦ İLE Eylemler üzerinde gönüllü kontrol geliştirmek için psikolog, çocukların dikkatini sadece halının üzerine oturmak veya dizlerinin üstüne düşmek değil, çömelmeleri gerektiği gerçeğine çeker.

İşte, ormandayız. Bir kirpi bizi karşılamalı... Nerede o?

Çocuklar gizli bir oyuncak bulur ve kirpinin nerede olduğunu (masanın altında vb.) söylerler.

¦ Oyun 2-3 kez tekrarlanır.

Egzersiz "Kirpi"İle"

Bir psikolog çocuklarla birlikte oyuncak kirpiyi inceliyor ve ona dokunmayı teklif ediyor. Çocuklar oyuncağa avuçlarıyla dokunur, kendilerini batırmış gibi yaparlar, ellerini çekerler ve kirpinin dikenli olduğunu söylerler.

Psikolog çocukları V. Zakhoder'in bir şiirini öğrenmeye davet ediyor.

Neden bu kadar dikenlisin kirpi?

Her ihtimale karşı bu benim.

Komşularımın kim olduğunu biliyor musun?

Tilkiler, kurtlar ve ayılar!

Psikolog, kirpinin kendisini “komşularına” karşı nasıl koruduğunu anlatıyor ve çocukları oyun oynamaya davet ediyor. Kirpi gibi davranan çocuklar grubun etrafında dört ayak üzerinde sürünüyorlar. Psikolog bir oyuncağı (tilki, kurt veya ayı) gösterdiğinde çocuklar grup halinde oturmalı ve hareketsiz oturmalıdır.

¦ Oyun 2-3 kez tekrarlanır.

¦ Bazı çocuklar oyunun koşullarına uymakta zorlanırlar: Bir tilki (kurt, ayı) göründüğünde hareket etmeyin - kaçmaya ve saklanmaya çalışırlar. Karaktere bürünmek dürtüselliğin üstesinden gelmenize yardımcı olacaktır. Çocuklara, kirpilerin tavşan gibi koşamayacakları veya sincaplar gibi ağaçlara tırmanamayacakları, ancak güvenilir bir barınakları - iğneleri - olduğu hatırlatılır.

Kontrol"Akçaağaç yaprakları"

Psikolog şöyle diyor:

Kirpi ormandaki akçaağaç yapraklarını topladı. Yaprakları sepetlere doğru şekilde yerleştirmesine yardım etmenizi istiyor. Psikolog her çocuğa bir dizi akçaağaç yaprağı verir ve kırmızı, sarı ve yeşil olmak üzere üç sepet (hediye keseleri/kutuları) yerleştirir. Çocuklar yaprakları uygun renkteki sepetlere koyarlar.

Uygulama "Akçaağaç yaprakları"

Çocuklar her şeyin aplike için hazırlandığı masalara otururlar. Psikolog çocuklara şunları sunar:

1) Hazırlanan formları tepsilerde - akçaağaç yapraklarında inceleyin. Psikolog bunların farklı renkler olduğunu belirtiyor. Çocuklar renkleri kendileri adlandırmalıdır.

2) tabandaki elemanları örnekte gösterildiği gibi düzenleyin.

3) elemanları tabanın ortasına belirli bir sırayla (kırmızı, sarı, yeşil) yapıştırın.

Egzersiz "Kirpi Şarkısı"

Psikolog kirpiye şarkı söylemeyi öneriyor.

Kirpiyi canlandırması için bir çocuk seçilir. Oturur ve kollarını dizlerinin etrafına sarar (veya uzanıp kıvrılır). Psikolog ve diğer çocuklar onun etrafında durup şarkı söylüyorlar.

Ormanda yavaş adımlarla yürüdük.

Aniden bir kirpi gördük.

Kirpi, kirpi, biz arkadaşız,

Sizi sevelim.

Herkes eğilir ve sevgiyle “kirpi”ye dokunur.

¦ Oyun 2-3 kez tekrarlanır.

Her çocuğun kirpi rolünü oynaması için, birkaç çocuğu aynı anda dairenin ortasına oturmaya davet edebilirsiniz.

“Dikenli kirpi” çizimi

Çocuklar çizim için her şeyin hazırlandığı masalara otururlar. Psikolog çocuklara şunları sunar:

1) sayfadaki kirpinin hatlarını inceleyin. Kirpide bir şeylerin eksik olduğu çocukların dikkatini çeker. Çocuklar “iğneleri” kendi başlarına söylemelidir.

2) Çocuklar kirpi iğnelerini kalemle tamamlarlar.

Egzersiz "Mantar seçici"

Sasha yürüdü, yürüdü, yürüdü, Mantar toplayıcının hareketlerini taklit ediyorlar: yürüyorlar,

Bir porçini mantarı buldum, eğilip mantarları kutuya koydum.

Biri mantar, ikisi mantar, üçü mantar,

Kutuya koydum.

Egzersiz "Mantarlar"

Psikolog şöyle diyor:

Kirpi ormanda mantar topladı. Sizden mantarları sepetlere doğru şekilde yerleştirmesine yardım etmenizi istiyor. Psikolog her çocuğa bir set mantar verir ve kırmızı, sarı ve yeşil olmak üzere üç sepet (hediye çantası/kutusu) koyar. Çocuklar mantarları uygun renkteki sepetlere koyarlar.

Uygulama “Kirpi için mantarlar”

Çocuklar her şeyin aplike için hazırlandığı masalara otururlar. Psikolog çocuklara şunları sunar:

1) Hazırlanan mantar formlarını tepsilerde inceleyin. Psikolog bunların farklı renkler olduğunu belirtiyor. Çocuklar renkleri kendileri adlandırmalıdır.

2) elemanları, örnekte yapıldığı gibi, son dersten bir kirpi çizimine göre düzenleyin.

3) elemanları tabana yapıştırın.

Ayrılık.

Çocuklar ve yetişkinler derste hangi oyunların ve alıştırmaların oynandığını hatırlar ve en çok neyi sevdiklerini tartışırlar.

Bir dahaki sefere kadar herkes veda ediyor

2 . 4 Top

1. Selamlama 2. “Kolobok Masalı” 3. “Sessizlik” 4. “Kolobok” Modellemesi 5. Veda: grup uyumu, akranlarla etkileşim yeteneğinin geliştirilmesi; artan duygusal ton; ritim duygusunun gelişimi, hareketlerin koordinasyonu; uzayda yönelimin gelişimi; kişinin konumunu, diğer çocukların konumunu, nesneleri konuşmaya yansıtmayı öğrenmek; görsel ve dokunsal algı, konuşma ve hayal gücünün gelişimi.

Hedefler: büyük top; bir kumaş çanta, küçük bir plastik top ve plastik bir küp (boyutunda), çizilmiş renkli daire hatları (toplar) (her çocuk için 2 adet), hazır formlar (aynı renkte renkli daireler-astarlar) içeren bir yatay sayfadan çap ve farklı olanlar), tutkal, fırça tutkalı, muşamba, bez, tepsi, hamuru seti, model tahtası, farklı boyutlarda sabun köpüğünden çizilmiş renkli hatlara sahip Whatman kağıdı.

Faaliyetlerin ilerlemesi:

Selamlar.

“Hangi top” egzersizi yapın.

Psikolog çocuklara bir büyük bir de küçük top gösterir ve onlardan bu topun şeklini, boyutunu ve rengini belirlemelerini ister.

Çocuklar görevi tamamlar.

Topun şeklini elinizle gösterip adını verin (yuvarlak top).

Çocuklar havada bir daire çizerler: bir eliyle, diğer eliyle, aynı anda iki eliyle.

Topları boyutlarına göre karşılaştırın.

Çocuklar büyük bir top gösterir ve seslenir (bu büyük bir toptur), küçük bir top gösterir ve seslenir (bu küçük bir toptur).

Topları renklerine göre karşılaştırın.

Çocuklar topların rengini kendi başlarına söylerler.

Egzersiz "Benim komik çınlayan topum"

Topun etrafına oturup onun hakkında bir şiir anlatalım.

Herkes topun etrafına oturur ve avuçlarını topun üzerine koyar. Çocuklar, psikolog S. Marshak'ın "Neşeli çınlayan topum" şiirini tekrarlıyor ve önce bir eliyle, sonra diğer eliyle ritmik olarak topa vuruyorlar.

Topa düzensiz şekilde şaplak atan çocuklara bir psikolog yardımcı olur. Avucunu çocuğun avucunun üzerine koyar ve el hareketlerini ayetin ritmine göre koordine etmesine yardımcı olur.

Neşeli çınlayan topum. Ve sonra yuvarlandın

Nereye kaçtın? Ve geri dönmedi.

Sarı, kırmızı, mavi. Bahçeye yuvarlandı

Sana yetişemiyorum. Kapıya vardım

Avucumla sana vurdum. kapının altına yuvarlandı,

Zıpladın ve yüksek sesle tekme attın. Dönüşe ulaştım.

Orada on beş kez arka arkaya bir tekerlek sana çarptı.

Köşeye atlayıp geri döndüm. Patladı, patladı - hepsi bu!

“Zıplayan Toplar” Egzersizi

Şimdi toplara dönüştüğünüzü hayal edin. Katya, ne renk top olacaksın? Ya sen, Vova? Vesaire. Çocuklar kıyafetlerine bakar ve ilgili renkleri söyler.

Toplarla oynayacağım - avucumla sana hafifçe şaplak atacağım ve sen de top gibi zıplayacaksın. “Benim neşeli çınlayan topum” şiirini okuyan psikolog, avucunu sırayla her çocuğun başına koyar. Dokunmayı hisseden çocuklar oldukları yere atlarlar. “Sana yetişemiyorum” sözlerine karşılık çocuklar psikologdan öğretmene kaçıyor. Oyun tekrarlanır ve çocuklar öğretmenden bir psikoloğun kollarına kaçarlar.

Uygulama “Renkli toplar”

Çocuklar her şeyin aplike için hazırlandığı masalara otururlar. Psikolog çocuklara şunları sunar:

1) Aynı boyuttaki ve farklı renklerdeki tepsilerin üzerindeki yerleştirme halkalarını inceleyin. Dairelerin boyutlarının aynı ancak renklerinin farklı olması çocukların dikkatini çeker. Çocuklar renkleri kendileri adlandırmalıdır.

2) sayfalardaki dairelerin dış hatlarını göz önünde bulundurun.

3) ek daireleri karşılık gelen rengin renkli konturlarına yerleştirin. Çocuk kağıtlardaki dairelerin renkli ana hatlarını bulmalı ve her renkli taslağa karşılık gelen renkteki bir daireyi yapıştırmalıdır.

Oyun "Saklan ve Ara"

Psikolog "topları" saklambaç oynamaya davet ediyor. "Benim neşeli çınlayan topum" şiirini okur. Çocuklar atlıyor. “Sana yetişemiyorum” sözlerine yanıt olarak çocuklar grubun etrafına dağılıp saklanıyorlar. Bir psikolog çocukları arıyor. Bulunan çocuk nerede saklandığını söylemelidir (masanın altında, sandalyenin arkasında, köşede vb.).

¦ Oyun 2-3 kez tekrarlanır.

Uygulama “Büyük ve küçük toplar”

Çocuklar her şeyin aplike için hazırlandığı masalara otururlar. Psikolog çocuklara şunları sunar:

1) Tepsilerin üzerindeki farklı şekil ve farklı renkteki daire kalıplarını inceleyin. Dairelerin boyutlarının ve renklerinin farklı olması çocukların dikkatini çeker. Çocuklar boyutu ve renkleri kendileri adlandırmalıdır.

2) sayfalardaki dairelerin dış hatlarını göz önünde bulundurun.

3) iç daireleri uygun boyut ve renkte renkli konturlara yerleştirin. Çocuk sayfalardaki dairelerin renkli ana hatlarını bulmalı ve her renkli taslağa uygun boyut ve renkte bir daire yapıştırmalıdır.

Egzersiz "Topu bul"

Arkadaşlar, siz saklambaç oynarken o kadar eğlendiniz ki top da sizinle oynamak istedi. Gözlerinizi kapatın ve top saklanacaktır.

Çocuklar gözlerini kapatır, psikolog topu saklar. Psikologun talimatıyla çocuklar gözlerini açar ve topu aramaya başlarlar. Onu bulduktan sonra nerede saklandığını söylüyorlar.

Egzersiz “Harika çanta”

Psikolog çocuklara içinde küçük bir top ve bir küp bulunan bez bir çanta gösteriyor.

Bu çantanın içinde küçük bir top saklıydı. Çantaya bakmadan bulmalısın.

Çocuklar sırayla topu dokunarak bulur ve onu küpten nasıl ayırt ettiklerini anlatırlar.

“Renkli toplar” modellemesi(İleekip çalışması)

Çocuklar modelleme için her şeyin hazırlandığı masaya gelirler. Psikolog çocuklara şunları sunar:

1) Whatman kağıdındaki dairelerin dış hatlarını düşünün. Dairelerin boyutlarının ve renklerinin farklı olması çocukların dikkatini çeker. Çocuklar boyutu ve renkleri kendileri adlandırmalıdır.

2) hamuru ile "süslenmesi" gereken bir kontur seçin.

3) çocuk, dairenin seçilen dış çizgisine uygun hamuru seçmelidir.

4) topu açın, dairenin ortasına yerleştirin ve bastırın, ardından topun kenarlarını konturun sınırlarına kadar uzatın.

5) Çalışırken diğer çocukları rahatsız etmemeye çalışın.

Ayrılık.

2 . 5 Yaprak dökümü

Hedefler: duygusal güvenlik ortamı yaratmak; duygusal ve kas gerginliğini gidermek; dürtüselliğin azalması, fiziksel aktivitenin artması; diğer çocuklarla aynı ritimde hareket etme, onların hızına uyum sağlama yeteneğini geliştirmek; işitsel dikkatin gelişimi, keyfilik, reaksiyon hızı; konuşmanın, hayal gücünün, yaratıcı yeteneklerin gelişimi.

Teçhizat: büyük şemsiye; bir kayıt cihazı, yağmur sesinin kaydedildiği bir kaset, yavaş, sakin müziğin kaydedildiği bir kaset; iki akçaağaç yaprağı (her çocuk için); sarı, kırmızı, yeşil guaj, fırça (her çocuk için); bir sonbahar manzarasının resmini içeren sayfa.

Faaliyetlerin ilerlemesi:

Selamlar.

Egzersiz “Sonbahar ormanında yürüyün”

Psikolog çocukları pencerenin dışında neler olduğunu görmeye davet eder. Çocukların dikkatini sonbaharın belirtilerine (sararan ağaçlar, düşen yapraklar, bulutlu gökyüzü) çekiyor ve şöyle diyor:

Sonbahar ormanında yürüyüşe çıktığımızı hayal edin.

Çocuklar bir sütun halinde sıraya girerler. Psikolog şöyle diyor:

Kelimeleri dikkatlice dinleyin. Birlikte hareket etmeye çalışın. Birbirinizi geçmeyin.

Bacaklar yürümeye başladı: tepinmek, tepinmek, tepinmek, birbiri ardına yürümek.

Yol boyunca düz: güm güm güm güm.

Hadi, daha eğlenceli: vur, vur, vur,

Bunu şu şekilde yapıyoruz: üst-üst-üst.

Bacaklar koşmaya başladı, koşmaya, sollamamaya çalışıyordu

Düz bir yolda, birbirimiz.

Kaçıp kaçıyorlar, sadece topukları parlıyor.

¦ Oyun 2-3 kez tekrarlanır.

Oyun "Yağmur ve Güneş"

Çocuklar yaprak topluyormuş gibi odanın içinde dolaşırlar. Psikolog yağmur sesi kasetini açtığında veya "yağmur!" komutunu verdiğinde çocuklar öğretmenin tuttuğu büyük şemsiyenin altına koşuyor ve herkese yetecek kadar yer kalsın diye saklanıyorlar. Psikolog, yağmurun sesini taklit ederek parmaklarını şemsiyenin yüzeyine vurabilir. Yağmurun sesi durur ve “Gün Işığı!” komutu duyulur. - çocuklar şemsiyenin altından kaçıyor.

¦ Oyun 2-3 kez tekrarlanır.

Egzersiz “Yaprak Düşüşü”»

Sakin müzik kaydı olan bir kaset açılır. Çocuklar her eline bir akçaağaç yaprağı alırlar. Psikolog şöyle diyor:

Akçaağaç yaprakları olduğunuzu hayal edin. Sonbahar geldi, yaprak dökümü zamanı geldi, rüzgar ağaçların yapraklarını kopardı ve havada dönmeye başladılar. Yaprakların rüzgarda nasıl dans ettiğini gösterin. Yaprakların uçuşunu tasvir eden çocuklar müziğe rahatça hareket ederler.

Psikolog bir şiir okur ve hareketleri gösterir. Çocuklar onun ardından tekrar ederler.

Yaprak dökülmesi, yaprak düşmesi, Dönen, tasvir edilen yapraklar.

Sarı yapraklar uçuyor, Yaprakları fırlatıyor.

Ayakların altında hışırdayıp hışırdarlar, Yaprakların üzerinde yürürler.

Bahçe yakında boşalacak. Yere uzanıp müzik dinliyorlar.

"Yaprak düşüşü" çizimi

Çocuklar masalara otururlar. Psikolog, sonbahar manzarasını tasvir eden boyalar, fırçalar ve çarşaflar dağıtır ve uçan yapraklar çizmeyi teklif eder. “Düşen Yapraklar” şiirini okuyan çocuklar, şiirin ritmine uygun olarak bir kağıda fırça sürüyorlar. Herkes çizimlere bakıyor, psikolog çocukları çalışmalarından dolayı övüyor.

"Yağmur" Çizimi

Çocuklar masalara otururlar. Psikolog, (son dersten) bir sonbahar manzarasını tasvir eden boyalar, fırçalar ve çarşaflar dağıtır ve gökten düşen yağmur damlalarını çizmeyi teklif eder. Çocuklar yağmur damlalarını tasvir eden bir kağıda fırça uygularlar.

Herkes çizimlere bakıyor, psikolog çocukları çalışmalarından dolayı övüyor.

Oyun "Yağmur"

Yağmur, yağmur, ne yağıyorsun? 4 alkış.

Yürüyüşe çıkmamıza izin vermiyorsun. Seller.

Yağmur yağıyor, yağıyor, yağıyor, 4 alkış.

Çocuklar, toprağı ıslatın, orman. Yerinde atlama.

Yazlık yürüyüşte yağmurdan sonra.

Su birikintilerinin üzerinden atlayacağız. Su birikintilerinin üzerinden atlamak.

Grup çizimi “Akçaağaç yaprakları”

Çocuklar çizim için her şeyin hazırlandığı masaya gelirler. Psikolog çocuklara şunları sunar:

1) boya plakalarını ve akçaağaç yaprağı şablonlarını düşünün. Boyaların farklı renkte olması (yapraklar gibi) çocukların dikkatini çeker. Çocuklar renkleri kendileri adlandırmalıdır.

2) şablonu daldırmanız gereken rengi seçin.

3) sırayla bir akçaağaç yaprağını bir boya tabakasına batırın ve diğer çocukların baskılarına dokunmadan büyük bir Whatman kağıdına baskı yapın.

Ayrılık.

2.6 Yavru Kediler

Hedefler: olumlu benlik saygısının oluşumu; empati kurma, yardım etme, birbirini destekleme arzusunun geliştirilmesi; kas gerginliğini gidermek; duyguları ifade etme yeteneğinin geliştirilmesi (korku, üzüntü ve sevinç); işitsel algının gelişimi, duyulan sesleri yeniden üretme yeteneği; motor becerilerin gelişimi, hareketlerin koordinasyonu, kişinin kendi vücudunda yönelimi; mekansal kavramların gelişimi; dikkat, konuşma ve hayal gücünün gelişimi.

Teçhizat: bir çocuğun avuç içi büyüklüğünde sarı, kırmızı, mavi, yeşil kelebekler (çocuk sayısına göre); sarı, kırmızı, mavi ve yeşil renklerde oyuncak veya nesne resimleri; ½ yaprak kağıt, bir kelebeğin taslağı, renkli kalemler; üzerine kelebekler bağlanmış bir kordon.

Faaliyetlerin ilerlemesi:

Selamlar.

Egzersiz "Tahmin edin kim miyavlıyor"

Psikolog önce yetişkin bir kedi gibi, sonra da bir kedi yavrusu gibi "miyavlıyor".

Çocuklar, miyavlayan kim?

Çocuklar tahminlerini ifade ederler.

Doğru tahmin ettiniz, bu bir kedi ve miyavlayan bir yavru kedi. Kedinin alçak bir sesi var ama yavru kedinin tiz, ince bir sesi var, neredeyse gıcırdıyor. Bir kedi gibi, bir yavru kedi gibi miyavlamaya çalışalım.

Çocuklar görevi tamamlar.

Oyun "Yavru kedi ile kedi"

Haydi oynayalım, ben anne kedi olacağım, sen de yavru kedi olacaksın.

Yavru kediler, yakında bahçede yürüyüşe çıkacağız. Bahçede bir köpek var, kendinizi savunabilmeniz gerekiyor. Şimdi tıslamayı ve pençeleri serbest bırakmayı öğreneceğiz.

Herkes çömelir, parmaklarını yumruk haline getirir, "Şşş-şş" der, sonra yumruklarını açar, parmaklarını açar ("pençeleri göster") ve "Miyav" der.

¦ Egzersiz 2-3 kez tekrarlanır

Yürüyüşe çıkma zamanı geldi. Dikkatli olun ve köpek kelimesini duyduğunuzda size öğrettiğim gibi kendinizi savunun. Çocuklar grup halinde yürürler. “Köpek!” sinyaliyle çocuklar yukarıdaki egzersizi yaparlar.

Oyun 2-3 kez tekrarlanır.

Oyun "Kelebekler"

Psikolog çocukları yanına davet ediyor, onlara kelebekleri gösteriyor ve şöyle diyor: “Bakın yavru kediler, kelebekler bize uçtu. Şimdi onlara bakalım. Bu kelebek güneş gibi sarıdır. Peki bu ne renk? Aynen öyle, çan kadar mavi." vesaire.

¦ Çocukların görüş alanlarında kelebeklerin renklerini ilişkilendirebilecekleri renkli nesneler veya resimler bulundurulması tavsiye edilir.

Psikolog her çocuğa bir kelebek verir ve şöyle der:

Kelebekler oynamak ister. Bir daire şeklinde durun.

Önlerinde kelebekler tutan çocuklar geniş bir daire şeklinde dururlar ve psikoloğun ardından şu kelimeleri söylerler:

Kelebek, uç, uç, uç, Yavaş yavaş gerçekleştir

Uç, uç, uç! elin istemli hareketleri.

Başınızın üstüne yaslanın (omuz vb.)! kelebeği içeren

bir kelebeğin uçuşunun taklidi) ve onu gözleriyle takip ederler.

¦ Sonraki derslerde çocukları kelebeği sol eliyle veya aynı anda iki eliyle tutmaya davet edebilirsiniz.

"Kelebek" çizimi.

Çocuklar çizim için her şeyin hazırlandığı masalara otururlar. Psikolog çocuklara şunları sunar:

1) Kelebeğin sayfadaki hatlarını inceleyin.

2) Kullanacağınız kalemi seçin ve rengine kendiniz isim verin.

3) kelebeği, taslağın kenarlarının ötesine geçmeden süsleyin.

Egzersiz "Bir kelebeği yakala"

Psikolog çocukları dizlerinin üzerine oturmaya davet eder ve şöyle der:

Şimdi koltuğunuzdan kalkmadan bir kelebeği yakalamaya çalışın.

Psikolog sırayla her çocuğa yaklaşır ve başının üzerinde bir kelebeği tutarak ona kelebeğe uzanmasını teklif eder. Çocuklar sağ, sol ve iki elleriyle kelebeğe ulaşmaya çalışırlar.

Uygulama “Çok renkli kelebekler”

Çocuklar her şeyin aplike için hazırlandığı masalara otururlar. Psikolog çocuklara şunları sunar:

1) Tepsilerdeki farklı renkteki kelebek eklere bakın. Kelebek uçlarının farklı renkte olması çocukların dikkatini çekiyor. Çocuklar renkleri kendileri adlandırmalıdır.

2) Çarşaflardaki kelebeklerin hatlarını düşünün.

3) Kelebek ek parçalarını karşılık gelen rengin renkli konturlarına yerleştirin. Çocuk, çarşafların üzerindeki renkli kelebek hatlarını bulmalı ve her renkli hatlara karşılık gelen renkteki bir kelebeği yapıştırmalıdır.

“Kelebek, uç!” Egzersizini yapın.

Psikolog çocukları kendisine gelmeye davet eder, kelebekleri gösterir (her biri 50 cm uzunluğunda bir ip ile birbirine bağlanmış ve birbirinden 30 cm mesafede bir kordona bağlanmış 2-3 parlak renkli kağıt kelebek). kelebekler ayakta duran bir çocuğun yüz hizasında asılı kalacak şekilde kordon psikolog ve öğretmen tarafından çekilir). Psikolog şöyle diyor:

Kelebeklerin ne kadar güzel olduğuna bakın: kırmızı, sarı, mavi. O kadar çok var ki. Hayattaymış gibi görünüyorlar! Bakalım kelebeklerimiz uçabiliyor mu? (Kelebeklere esiyor). Bakın uçuyorlar! Siz de üflemeyi deneyin. Hangi kelebek en uzağa uçacak?

Çocuklar sırayla kelebeklere yaklaşıp üzerlerine üflerler.

¦ Çocuğun dik durmasını, nefes alırken omuzlarını kaldırmamasını, hava almadan tek nefeste üflemesini, yanaklarını şişirmemesini, dudaklarını hafifçe öne doğru itmesini sağlamak gerekir. Baş dönmesini önlemek için çocuk duraklamalarla 10 saniyeden fazla üflememelidir.

¦ Tüm çocuklar egzersize katılmalıdır.

Ayrılık.

2 . 7 Toplar

Hedefler: iletişim becerilerinin geliştirilmesi (birbirleriyle iletişim kurmayı öğrenmek, birlikte hareket etmek, partnerin hareket hızına uyum sağlamak); duygusal ve kas gerginliğini gidermek; eylemlerinizi şiirin ritmi ve metni ile koordine etme yeteneğini geliştirmek; kişinin kendi bedeninde yönelimin gelişimi; genel ve ince motor becerilerin geliştirilmesi; görsel algı, konuşma ve hayal gücünün gelişimi.

Teçhizat: büyük bir kırmızı top ve küçük bir mavi top; orta boy toplar (her çocuk çifti için); kayıt cihazı, kaset kaydı sakin müzik ve ritmik yumuşak melodi; bir parça kağıt ve renkli kalemler (her çocuk için); farklı boyutlarda iki top, bir küp ve diğer oyuncakların bulunduğu bir bez çanta; ½ albüm sayfası, hazır şekiller (büyük kırmızı ve küçük mavi daireler), yapıştırıcı, yapıştırıcı fırçası, her çocuk için bez.

Faaliyetlerin ilerlemesi:

Selamlar.

Egzersizlere “Topları karşılaştırın”

Psikolog çocuklara büyük bir kırmızı top ve küçük bir mavi top gösterir. Çocuklar toplara bakar, numaralarını söyler ve onları boyutlarına ve renklerine göre karşılaştırırlar.

Egzersiz "Bir top hayal edin" Psikolog çocukları bir daire içinde durmaya, el ele tutuşmaya ve önce büyük, sonra küçük bir top tasvir etmeye davet eder. Çocuklar görevi tamamlar.

Oyun "Toplar" Psikolog şöyle diyor:

Çocuklar, toplar sizinle oynamak istiyor.

Çocuklar psikoloğu takip ederek kelimeleri tekrarlar ve metinde belirtilen hareketleri yaparlar.

Kızlar ve erkekler top gibi zıplıyor.

Ayaklarını yere vuruyorlar, ellerini çırpıyorlar,

Başlarını salladılar ve sonra dinlendiler.

¦ Oyun 2-3 kez tekrarlanır.

Uygulama “Topların Deseni”

Çocuklar her şeyin aplike için hazırlandığı masalara otururlar. Psikolog çocuklara şunları sunar:

1) tepsilerdeki büyük kırmızı ve küçük mavi daire şeklindeki eklere bakın. Dairelerin boyutlarının ve renklerinin farklı olması çocukların dikkatini çeker. Çocuklar boyutu ve renkleri kendileri adlandırmalıdır.

2) örneğe bakın ve dairelerin sırasına dikkat edin (büyük kırmızı, küçük mavi, büyük kırmızı, küçük mavi).

3) Tabandaki elemanları örnekte gösterildiği gibi düzenleyin.

4) Çocuk uygun boyut ve renkteki daireleri verilen sıraya göre yapıştırmalıdır.

Egzersiz "Esinti"

Çocuklar halının üzerine uzanır ve gözlerini kapatır. Psikolog sakin müziği açar ve şöyle der:

Toplar dinleniyor ve esinti odanın içinde uçup onlara dokunuyor.

Psikolog çocukları okşuyor: biri kafasına, diğeri dizlerine, üçüncüsü karnına vb. Gözlerini açan çocuklar, vücudun esintinin dokunduğu kısımlarını göstermeli ve isimlendirmelidir.

“Havada Top” Egzersizi

Psikolog şöyle diyor:

Şimdi size topları nasıl çekeceğimizi gösterelim.

Çocuklar, psikoloğu takip ederek bir spiral çizerler: önce havada, dönüşümlü olarak sağ ve sol elleriyle, sonra işaret parmağıyla avuç içinde.

"Mavi ve kırmızı toplar" çizimi

Psikolog çocukların önüne büyük bir kırmızı top ve küçük bir mavi top koyar, kağıt ve kalemleri dağıtır.

Kırmızı kalemle büyük bir top ve mavi kalemle küçük bir top çizin.

Egzersiz “Harika Çanta 2”

Psikolog çocuklara içinde küçük ve büyük bir top, bir küp ve diğer küçük oyuncakların bulunduğu bir bez çanta gösterir.

Bu çantanın içinde küçük bir top saklıydı. Çantaya bakmadan bulmalısın. Çocuklar sırayla topu dokunarak bulur ve onu diğer oyuncaklardan nasıl ayırdıklarını anlatırlar.

Oyun "Topu kaybetme"

Psikolog ritmik, yumuşak müziği açar, çocukları çiftlere ayırır ve her çifte bir top verir. Psikoloğun emriyle çiftler topu bırakmadan grubun etrafında yürümeli, zıplamalı, dönmeli, oturmalı vb.

Ayrılık.

2 . 8 Kolobok

Hedefler: grup uyumu, empati geliştirme, çocuklara işbirliği becerilerinin öğretilmesi; masal karakterlerinin korkularını ortadan kaldırmak; genel ve ince motor becerilerin gelişimi, hareketlerin koordinasyonu; algının gelişimi (tat, dokunsal, görsel, koku alma); mekansal kavramların gelişimi; dikkat, konuşma ve hayal gücünün gelişimi.

Teçhizat:

bibabo bebekleri (“Kolobok'un Maceraları” masalındaki karakterler); bez çanta; meyve ve sebze; hamuru top (her çocuk için); didaktik set “Kaseler”; ahşap oyuncaklar: mantar, top, küp (boyut olarak orantılı); spor malzemeleri: farklı dokulu yüzeylere sahip pistler, jimnastik kirişleri, jimnastik tezgahı, çember.

Faaliyetlerin ilerlemesi:

Selamlar.

Egzersiz yapmak"Masal" Kolobok "

Psikolog (oyuncakların yardımıyla) "Kolobok" masalını anlatır ve dramatize eder. Çocuklar psikologun gösterdiği hareketleri tekrarlarlar.

Bir zamanlar yaşlı bir adamla yaşlı bir kadın yaşarmış. Bunun üzerine yaşlı adam sorar: "Bana bir çörek yap ihtiyar."

Yaşlı kadın unu süpürdü (elleriyle kendine doğru yumuşak hareketler yaptı), tuzu kazıdı (yavaşça yumruklarını sık ve aç), tuzladı (parmaklarını bir tutam halinde topla, sağ, sol ve iki eliyle “tuz”) yoğurdu Hamur (sağ, sol ve her iki elinizle farklı yönlerde dairesel hareketler yapın), bir çörek yapın (çörek yapmayı taklit edin), yuvarlayın (bir avuç içi diğerinin üzerinde saat yönünde, saat yönünün tersine dairesel hareketler yapın, el değiştirin ve hareketleri tekrarlayın) ), yağla yağladım (bir avuç içiyle diğerini okşayarak), sıcak olanı fırına koydum (avuç içlerine ılık hava soludum) ve soğuması için pencereye koydum (avuç içlerine üfle). Küçük topuz uzanmaktan yoruldu: Pencereden tepeye, yamaçtan çimenlere, çimenlerden patikaya doğru yuvarlandı. Topuz tarla boyunca ormana doğru yuvarlanır (halıya uzanırlar ve düz kollar ve bacaklar uzatılmış, ileri geri 3-4 dönüş yaparak "kütük gibi" yuvarlanırlar). Ormana doğru yuvarlandı ve orada tavşan onu bekliyordu.

Benzer belgeler

Çocuklarda ince motor becerilerin gelişiminin kriterleri, göstergeleri ve seviye özellikleri. 2-4 yaş arası çocukların ellerinin ince motor becerilerinin geliştirilmesine yönelik parmak jimnastiği egzersiz yöntemleri ve setlerinin geliştirilmesi. Parmak jimnastiği egzersizleri yapmak.

tez, eklendi: 02/08/2016


Okul öncesi çocuklarda ince motor becerilerin geliştirilmesinde modelleme kullanma olanaklarının belirlenmesi. Teknik yöntemler, plastik malzemelerle çalışma teknikleri. Heykeltraşlık yapmayı öğrenme sürecinde çocuklarda ince motor becerilerin gelişimine ilişkin notların geliştirilmesi.

kurs çalışması, eklendi 12/11/2014


Çocuklarda ince motor becerilerin geliştirilmesinde yaş özelliklerinin ve çalışma alanlarının incelenmesi. İnce motor beceriler ile konuşma patolojisi ve yazma arasındaki bağlantının analizi. Düzeltme çalışmalarının organizasyonu. Doğal malzemelerle çalışan parmak jimnastiği ve oyunları.

kurs çalışması, eklendi 06/09/2014


Ellerin ince motor becerilerinin gelişiminin oluşumunun fizyolojik temelleri ve özellikleri. Zihinsel engelli çocukların özellikleri. Zihinsel engelli çocuklarda ince motor becerilerin geliştirilmesinde didaktik oyunların ve oyun egzersizlerinin rolü.

tez, 29.06.2011 eklendi


Ontogenezde ses sisteminin çocuklar tarafından edinilmesinin genel özellikleri. Çocuklarda ses telaffuzunun durumunu inceleme yöntemleri. Şiirsel metin ve onomatopoe ile birlikte çocukların ellerinin ince motor becerilerini harekete geçirmek için sınıflara yönelik egzersizlerin seçimi.

kurs çalışması, eklendi 29.06.2012


Küçük çocuklarda konuşmanın doğru gelişimi için koşullar yaratmak. Öğretmen konuşmasının kalitesi için kültürel ve metodolojik gereksinimler. Küçük çocuklarda yetişkinlerle duygusal iletişimin gelişimi. İnce motor becerilerin konuşma gelişimine etkisi.

kurs çalışması, eklendi 11/01/2013


Serebral palsili ve dizartrili çocukların intogenezinin incelenmesine yönelik literatürün analizi. Okul öncesi çocuklarda genel ve ince motor becerilerin gelişiminin özellikleri. Dizartrili çocuklarda motor becerileri düzeltmenin bir yolu olarak logoritmikler.

tez, 10/13/2017 eklendi


Patogenez, zeka geriliğinin klinik belirtileri. Zihinsel engelli çocuklarda fiziksel niteliklerin ve ince motor becerilerin gelişiminin özellikleri. AFC'nin çocuklarda ince motor becerilerin geliştirilmesinde terapötik etkisinin mekanizması. Parmak jimnastiği.

tez, 23.08.2010 eklendi


Çocuklara ana dillerini öğretmenin özellikleri. Konuşma geliştirme yöntemleri, işlevleri ve diğer bilimlerle bağlantıları. Bir işaretler sistemi ve bir eğitim aracı olarak dil. Anaokulunun son grubunda konuşma gelişimi üzerine dersler. "Kelimeleri hecelere bölme" konulu ders planı.

test, eklendi: 07/10/2011


Küçük (erken okul öncesi) yaştaki çocuklarda ince motor becerilerin gelişiminin teorik temelleri. Doğru gelişimi duyu-motor koordinasyonunun oluşumunu belirleyen ince motor becerilerin kişiliğin gelişimindeki rolü. Zihinsel engelli çocuklarda ince motor beceriler.

Maria Aryuhova
İkinci genç grup “Sihirli Kelimeler”de sosyalleşme üzerine bir öğretmen-psikologun sınıfı.

İkinci genç grup.

Bir öğretmen-psikologun sosyalleşme dersi “Sihirli kelimeler”.

Dersin amacı:

Kültürel iletişim becerilerinin geliştirilmesi.

Ders hedefleri:

İletişim becerilerini geliştirin;

Gönüllü dikkati geliştirin;

Kas-iskelet sistemini geliştirin.

Malzemeler: tavşan oyuncak

“Sihirli kelimeler” dersinin ilerleyişi:

Selamlar.

Psikolog çocuklarla bir daire şeklinde oturuyor ve bugün onlara yalnız değil, adı Ushastik olan bir tavşanla geldiğini bildiriyor.

Tavşan Ushastik çocukları selamlıyor ve her çocuğu tanıyarak adının ne olduğunu soruyor.

Ana kısım.

Tavşan Ushastik:

Beyler, sizi ziyarete bir sebepten dolayı geldim, sizden bana yardım etmenizi istiyorum. Gerçek şu ki, ormanımızdaki tüm hayvanlar çok nazik, iyi ve kibardır. Pek çok nazik, kibar kelimeyi biliyorlar, örneğin: teşekkür ederim, lütfen, merhaba, hoşçakal, afedersiniz, afedersiniz. Bu sözlerden o kadar çok var ki hangi sözü ne zaman söyleyeceğimi şaşırmış durumdayım. Bunu anlamama yardım edebilir misin? (çocukların cevabı: evet)

Tamam çocuklar! Söyle bana, anaokuluna geldiğinde gruba gir, ne dersin? ( çocukların cevapları: merhaba, merhaba, günaydın) Peki yemek yerken teşekkür eder misin? (çocukların cevabı: evet) Ve eğer yürüyüşe çıkmanıza, ayakkabınızın bağlarını bağlamanıza, şapka takmanıza yardım etselerdi ne diyeceksiniz? (çocukların yanıtı: teşekkür ederim) Bu, eğer birisi size iyi bir şey yaptıysa veya yardım ettiyse, teşekkür etmeniz gerektiği anlamına gelir! Ben hatırlıyorum! Bir şey istemek istersek hangi kelimeyi söylemeliyiz? (çocukların cevabı: lütfen) Ve yanlışlıkla birisini gücendirdiyseniz veya ittiyseniz ne söylemelisiniz? (çocukların cevapları: özür dile, özür dile, özür dile) Peki eve gittiğimizde anaokulunda kalan çocuklara ne söylemeliyiz? ( çocukların cevabı: elveda)

Ah, ne kadar sağlıklı! Artık her şeyi hatırlıyorum, hadi "Lütfen" adlı bir oyun oynayalım.

Oyun "Lütfen".

Tavşan Ushastik:

Arkadaşlar size çeşitli görevler vereceğim ve bunları tamamlamanız gerekecek, ancak sadece "lütfen" dersem. Bu sihirli kelimeyi söylemezsem hareketsiz kalırsın.

Lütfen ellerinizi belinize koyun;

Lütfen oturun;

Lütfen ayağa kalkın;

Ellerinizi kaldırın;

Lütfen etrafınızda dönün;

Lütfen tek ayak üzerinde durun;

Zıplamak;

Lütfen ellerinizi kaldırın;

Kollarınızı yanlara doğru açın;

Lütfen gülümse.

Tebrikler! Arkadaşlar sandalyelere oturun. Arkadaşlar, biliyorsunuz, arkadaşlarım, kirpi ve küçük sincap, bazen kötü şeyler yaptığımı söylüyorlar, bana yardım edin, hangi eylemlerin iyi, hangilerinin kötü olduğunu, bunu nasıl yapıp neyi yapamayacağınızı söyleyin.

Ben hangi eylemleri yaptığımı söyleyeyim ve eğer bu iyi bir eylemse ellerini çırp, kötü bir eylemse ayaklarını vur.

Buluştuğumuzda merhaba derim;

İtiyorum ve özür dilemiyorum;

Büyükanneme yardım ediyorum;

İnsanlar bana hediye verdiğinde teşekkür ederim;

Birisi konuşurken sözünü kesiyorum;

Sana saldırgan isimler takıyorum;

Anneme ve babama yardım ediyorum;

Ayrılırken veda ediyorum.

Teşekkürler çocuklar! Bugün bana çok yardımcı oldun!

Psikolog:

Haydi çocuklar, veda olarak "benim yaptığımı yapın" adlı bir oyun oynayalım. Sen ve ben oynayacağız ve tavşan bize bakacak.

Oyun "Benim yaptığımı yap"

Benden sonra hareketleri tekrarlayın:

Beğendiyseniz yapın, atlayalım;

Beğendiyseniz yapın, döndürelim;

Beğendiyseniz yapın, çömelelim;

Hoşuna gidiyorsa yap, kendine sarıl;

Beğendiyseniz yapın, ellerinizi çırpın;

Beğendiyseniz yapın, birbirinize gülümseyin;

Tavşan Ushastik:

Ziyaretiniz güzel ama benim evime dönme zamanım geldi, teşekkürler! Güle güle millet!

Psikolog:

Ders bitti,

Yakında görüşürüz.

Bütün arkadaşlarımıza anlatacağız

Hep birlikte: "Güle güle!"

Konuyla ilgili yayınlar:

Bir anaokulu öğretmeni-psikologunun çalışmasında grup dersleri gibi bir çalışma biçimi vardır. MBDOU'da "99 Nolu Anaokulu" (Taganrog, kafa.

Birinci genç grup "Aibolit"te bir öğretmen-psikologun doğrudan eğitim çalışmasının özeti Amaç: Çocuklarla K. Chukovsky'nin "Aibolit" adlı eserinden ve Barto'nun şiirlerinden bir alıntıyı hatırlayın. Çocuklara şiiri dikkatle dinlemeyi öğretin.

Küçük gruptaki dersin özeti “Sihirli kelimeler. Görgü kuralları ve tiyatro" Genç gruptaki dersin özeti. Konu “Sihirli kelimeler” (Görgü kuralları ve tiyatro) Program içeriği: Kültürel becerilerin eğitimi.

Psikoloğun kuma "Sihirli Çizgiler" çizme dersi Ders 2. “Sihirli çizgiler” Amaç: - psiko-duygusal durumu dengelemek, psikolojik stresi azaltmak; - kuralları pekiştirin.

Engelli çocuklara yönelik ikinci bir grupta öğretmen-psikolog ve müzik direktörü arasındaki ortak ders Engelli çocuklara yönelik ortaöğretim grubunda bir öğretmen-psikolog ve müzik direktörü arasındaki ortak ders “Becerikli parmakların ülkesine yolculuk.

Eğitim Psikoloğu Programının iletişimsel-kişisel bloğunun uygulanması kapsamında orta gruplarda “Biz farklıyız” konulu bir ders gerçekleştirildi.

Daria Brutçikova
İlk genç grup olan “Fluffy'yi Ziyaret Etme”de bir öğretmen-psikologun açık dersi

Soyut birinci genç grupta açık dersler.

İÇİNDE Fluffy'yi ziyaret etmek.

Hedef: Duygusal ve kas gerginliğinin giderilmesi.

Görevler:

1. Duygusal açıdan olumlu bir tutum yaratın grup.

2. Duygusal ve kas gerginliğini giderin.

3. Görsel, dokunsal ve işitsel analizörlerin gelişimini teşvik edin.

4. Akranlarınıza ve yetişkinlere karşı güven ve iyi niyet geliştirin.

5. Dikkat, algı, konuşma, hayal gücünün gelişimi.

6. İnce motor becerilerin geliştirilmesi.

Dersin ilerleyişi:

Giriş kısmı.

Bugün çocuklar Kabarık bizi kendisine davet ediyor misafirler ve ona sihirli bir geçitle ulaşacağız. Bakın yağmur ne kadar güzel, parlak bir şekilde asılı duruyor. Ona bakalım, dokunalım ve içinden geçelim. (çocuklar yağmurda yürürler, Öğretmen- şu anda psikolog oyuncağı eline koyuyor).

Sürpriz an

Çocuklar, bakın sizi kim selamlıyor (Elinde) Öğretmen- psikolog yumuşak oyuncak - Kabarık). Bununla tanışın Kabarık. Bizi bekliyor. İLE Kabarık Sadece siz değil, yetişkinler de geldi. Onlara merhaba diyelim. (Çocuklar selamlaşır misafirler) .

Ana bölüm:

Bakın burası ne kadar güzel, büyülü bir açıklıkta bulduk kendimizi. Bakın nasıl biri? Oturmak. Onun ne kadar yumuşak ve güzel olduğunu hissediyorsun. Hepsi rengarenk çiçekler ve yapraklarla süslenmiş. (Çocuklar çiçek ve yaprakların tasvir edildiği halıya bakarlar). Beyler, açıklığa oturalım ve size bizim hakkımızda bir peri masalı anlatacağım. Kabarık gününün nasıl geçtiğini, ne yapmaktan hoşlandığını. Peri masallarını sever misin? (çocukların cevapları).

Masal: - anaokulumuzda "Olimpiyat" Bir oyuncak sihirli bir odada yaşıyor. Onun adı Kabarık. Odasını çok seviyor, bu yüzden ilginç ve sıra dışı. Sabahtan akşama kadar sihirli oyunlar oynayabilirsiniz. Sabah uyanır ve egzersiz yapar.

Hadi birlikte yapalım Kabarık.

Tebrik oyunu: "Ben bir bebeğim".

Bunlar gözler. Burada, burada.

Bunlar kulaklar. Burada, burada.

Bu burun. Bu ağız.

Bir sırtlık var. Burada bir göbek var.

Bunlar kalemler. Alkışlayın, alkışlayın.

Bunlar bacaklar. Üst, üst.

Ah, yorulduk, kaşlarımızı silelim.

Şarj ettikten sonra Kabarık Akvaryumda yaşayan balıklara hayran olmayı seviyor. Biz de hayran olalım. Ne tür balık yüzer? Balığın nesi var? (cevaplar çocuklar: kafa, kuyruk, yüzgeçler vb. Çocuklar cevap vermekte zorlanıyorsa, eğitim psikoloğu yardımcı olur, söyler). Beyler, balığın kafasında ne var? (gözler, ağız). Ve bakın hangi baloncuklar yükseliyor. (Çocuklar balıkları hayranlıkla izlerken siz sakin müziği açabilirsiniz).

Arkadaşlar bakın ne kadar harika Kabarık. Ayrıca resim yapmayı çok seviyor. Ve sizi onunla çizim yapmaya davet ediyor. Hadi takip edelim Kabarık hadi onun büyülü yolunda yürüyelim (dokunsal parça) masalara. (çocuklar yol boyunca yürürler, bu sırada her çocuğa hangi kareye bastığını ve ne hissettiğini sorabilirsiniz).

Bakın önünüzdeki masalarda üzerinde balık bulunan bir akvaryumun çizildiği yapraklar ve baloncuklar var. Baloncukları renklendirmenizi öneririm. Artık birlikteyiz Sana Fluffy'i göstereceğiz nasıl yapılır. Önünüzde boyalı rozetler var. Parmaklarımızla resim yapacağız. Bize parmaklarını göster (Bu hangi parmak? – doğru, işaret parmağı). Parmaklarımızı dikkatlice guajın içine batırıp kabarcıkların üzerini boyuyoruz. Bunun gibi.

(Çocuklar masalara gider ve düzeni takip ederler. Öğretmen-bir psikolog akvaryumdaki baloncukların üzerini boyar.)

Son bölüm:

Arkadaşlar, hadi teşekkür edelim Konukseverlik için kabarık hadi ona söyleyelim "Teşekkür ederim". Ve kesinlikle ona tekrar geleceğiz misafirler.

Konuyla ilgili yayınlar:

İlk genç grup “Kış Eğlencesi”nde entegre açık ders Birinci genç grupta entegre ders Konu: “Kış eğlencesi” Faaliyet türleri: oyun, iletişimsel, eğitici ve araştırma.

Hedefler: 1. Duygusal heyecanın, kaygının, korkunun ve diğer derin psiko-duygusal deneyimlerin önlenmesi. 2. Uyumlaştırma.

İlk genç grup olan “Tavşanı Ziyaret Etme” konusunda açık eğitim dersi"Tavşanı ziyaret ediyorum." Amaç: bilişsel, iletişimsel, motor ve duygusal alanların gelişimi. Hedefler: Eğitimsel: - konsolidasyon.

Evcil Hayvanların Amacı: Etrafımızdaki dünyaya bilişsel ilgi geliştirmek, evcil hayvanlar hakkında fikir oluşturmak. Görevler:.

Bir öğretmen-psikologun duyusal bir odada açık dersi. Tema "Ateş böceği için el feneri" Tür: ıslah edici ve gelişimsel. Biçim: alt grup. Amaç: Çocukların duyusal gelişiminin uyarılması, duyusal izlenimlerin telafi edilmesi, korunması.

"Tekne yelken açıyor, yelken açıyor." Hedef: Oyun tekniklerini kullanarak kompozisyon oluşturmayı öğrenmek. Amaçlar: Çocukların yatay çizgiler çizme yeteneğini güçlendirmek.