Natalia Chernikova

Ang isang mahalagang tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng katalinuhan ng isang bata ay ang kamalayan sa sarili sa oras at espasyo. Ang oryentasyon sa espasyo ay may malaking kahalagahan para sa buong pag-unlad ng isang bata at nakakaimpluwensya sa pag-unlad ng kanyang kamalayan sa sarili, pati na rin ang pagkatao sa kabuuan.

Ang mga preschooler ay maaaring bumuo ng iba't ibang paraan ng pagkilala sa espasyo at ganap na spatial na konsepto sa pamamagitan ng mga laro at ehersisyo.

Laro "Hanapin ang kayamanan"

Ang pinuno ng guro, itinago niya ang ilang bagay nang maaga at ipinaalam sa mga bata na kailangan nilang maghanap ng kayamanan. Maaari kang magtago ng bagong laruan o laro.

Itinuturo ng guro sa mga bata ang mga salitang: "Kailangan mong lumakad ng 5 hakbang nang tuwid, pagkatapos ay lumiko sa kanan at dumiretso ng 2 hakbang," atbp. Ang mga bata ay sumusunod sa mga tagubilin nang sunud-sunod.

Maaari kang mag-ayos ng isang treasure hunt batay sa prinsipyo ng larong "12 tala". Kapag naglalakad ang mga bata sa ruta, makakahanap sila ng eskematiko na pagtatalaga ng karagdagang landas sa bawat punto.

Sa huling yugto, kapag ang mga bata ay nasa patutunguhan, ngunit hindi nakikita ang bagay, maaari mong gamitin ang mga salitang "mainit" - "malamig". Kapag nakahanap ang mga bata ng bagong laruan, maaari mo silang anyayahan na laruin ito.

Ang mga matatandang bata ay maaaring gumanap sa tungkulin ng pinuno at gabayan ang mga bata sa panahon ng paghahanap ng kayamanan.

Laro "Gumawa ng isang kuwento mula sa isang larawan"

Ang guro ay nagpapakita sa mga bata ng mga ilustrasyon na naglalarawan ng mga bagay at nagplano ng mga larawan. Nag-aalok upang bumuo ng mga kuwento, na tumutukoy sa lokasyon ng mga bagay na may kaugnayan sa iba pang mga bagay. Ang mga bata ay maaaring magsulat ng isang kuwento nang paisa-isa, o lahat ng magkasama sa isang pangungusap.

Laro "Hulaan kung anong bagay ang gusto mo"

Upang maglaro ng laro kakailanganin mo ang mga larawan ng balangkas na naglalarawan ng mga bagay, hayop, tao. Ang nagtatanghal ay nag-iisip ng isang bagay at nagsimulang ilarawan ang lokasyon nito na may kaugnayan sa iba pang mga bagay sa larawan. Ang gawain ng mga bata ay hulaan kung anong bagay ang kanilang pinag-uusapan.

Larong bola na "Matalinong gumagalaw"

Upang maglaro, kakailanganin mo ng maliliit na bola para sa bawat bata.

Ang lahat ay nakatayo sa isang bilog, ang guro ay nasa gitna ng bilog, pinamunuan niya ang laro, binibigkas ang mga salita, ang mga bata ay nagsasagawa ng mga aksyon gamit ang bola alinsunod sa teksto.

Kunin ang bola sa iyong kanang kamay.

Itaas ito sa itaas ng iyong ulo.

Hawakan ito sa harap ng iyong dibdib,

Ilagay ito sa iyong kanang paa.

Magtago ka sa likod mo

At hawakan ang likod ng iyong ulo.

Baguhin ang iyong kamay at ngumiti sa iyong mga kaibigan.

Ang bola ay dumampi sa kaliwang balikat,

At hindi magtatagal bago ito bumalik sa likod mo.

Mula sa kanang tuhod hanggang sa kaliwang paa.

At pagkatapos ay sa tiyan.

Larong bola "Saluhin ito, huwag ihulog"

Upang maglaro kakailanganin mo ng isang malaking bola.

Ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Ang guro ay nasa gitna ng bilog, ang bola ay nasa kanyang mga kamay.

Ibinabato ng guro ang bola sa sinumang bata, pagkatapos ay nagbibigay ng mga utos, at sinusundan sila ng mga bata.

Halimbawa: "Ipasa ni Masha ang bola sa kanan sa sinumang lalaki", "Sasha, ihagis ang bola nang diretso", "Ipasa ni Misha ang bola sa kaliwa sa batang nakatayo sa tabi niya", atbp.

Laro "Sabihin kung nasaan ang bagay"

Upang maglaro ng laro kakailanganin mo ng mga larawan na naglalarawan ng mga bagay. Maaari kang gumamit ng mga larawan alinsunod sa mga leksikal na paksa. Inilalatag ng guro ang mga larawan para sa mga nakababatang bata sa isang hilera, at para sa mas matatandang mga bata sa 2 mga hanay.

1 opsyon

Iminumungkahi ng guro na hanapin ang bagay ayon sa mga kondisyon. Halimbawa: "Ang hayop na ito ay nasa kanan ng fox." Kung nahihirapan ang bata, maaari mong idagdag: "Siya ay nasa pagitan ng liyebre at lobo. Sino ito?"

“Ang ibong ito ay nasa itaas ng tite, sa kanan ng maya. Pangalanan ang ibon"

Opsyon 2

Gumagawa ang guro ng bugtong, hinuhulaan at pinangalanan ng bata ang lokasyon ng bagay sa hilera, gamit ang mga salitang "kanan", "kaliwa", mga preposisyon sa itaas, sa ibaba, tungkol sa. Sinusuri ng mga bata ang kawastuhan ng sagot.

Laro "Sundin ang utos"

Ang mga bata ay dapat nahahati sa mga pares. Ang isang bata ay magsasagawa ng mga aksyon na may kaugnayan sa isa pang bata. Ang guro ay nagbibigay ng mga utos, halimbawa: "Lumapit sa isang lugar sa tapat ng isang kaibigan", "Tumayo sa kanyang kaliwa, sa kanyang kanan", "Magtago sa likod ng isang kaibigan", "Tumayo sa harap niya", "Ilagay ang iyong kanang kamay sa isang kanang balikat ng kaibigan”, atbp.

Ang laro ay maaaring paulit-ulit, na may mga bata na pares na nagbabago ng mga lugar.

Mga publikasyon sa paksa:

Mga larong didactic para bumuo ng spatial na pag-iisip at kasanayan sa oryentasyon ng mga bata Laro "Piliin ang tamang arrow at ang kulay nito" Layunin: upang bumuo ng spatial na pag-iisip at mga kasanayan sa oryentasyon sa mga bata. Pag-unlad ng laro: Educator:.

Mga laro at gawain para sa spatial na oryentasyon para sa mga preschooler Mga laro at gawain para sa oryentasyon sa kalawakan at sa sariling katawan para sa mga preschooler Ang isang bata ay nahaharap sa pangangailangan mula sa murang edad.

Mga laro para sa spatial na oryentasyon"Aling laruan ang kulang?" Layunin: pagsama-samahin ang kakayahang mag-navigate sa espasyo, bilangin hanggang 5 (10). Nakapikit ang mga bata, naglilinis ang pinuno.

Mga laro sa oryentasyon sa mga sarado at bukas na espasyo Mga laro para sa oryentasyon sa sarado at bukas na mga puwang na "Itago at Hanapin" Layunin: pagbuo ng atensyon, bilis ng reaksyon, kakayahang mag-navigate sa mga bukas na espasyo.

Mga laro-paglalakbay sa oras at espasyo (linawin ang mga pagbabago sa husay sa bawat yugto ng pag-unlad) Layunin: 1. Upang bumuo ng cognitive interest at analytical na kakayahan. 2. Paggamit ng mga larawan ng mga bata, magulang at mga literary card.

Pag-unlad ng spatial na oryentasyon sa mga batang may kapansanan sa paningin Ang spatial na oryentasyon ay isang espesyal na uri ng pang-unawa, na tinitiyak ng pagkakaisa ng gawain ng visual, auditory, at kinesthetic.

Daria Stepanova
Mga laro upang bumuo ng oryentasyon sa espasyo

Napakahalaga na turuan ang mga bata nang maaga hangga't maaari. Spatial Ang mga representasyon ay mahirap na paksa para sa mga bata.

Spatial na oryentasyon isinasagawa batay sa direktang pang-unawa space at pandiwang pagtatalaga spatial na kategorya(malayong lokasyon spatial ugnayan sa pagitan ng mga bagay).

Sa konsepto spatial na oryentasyon kasama ang pagtatasa ng mga distansya, sukat, mga form, ang relatibong posisyon ng mga bagay at ang posisyon nito na nauugnay sa orienting. Maraming siyentipikong pag-aaral ang nag-aangkin na karunungan mga spatial na pananaw, mga representasyon at oryentasyon pinatataas ang pagiging epektibo at kalidad ng aktibidad na nagbibigay-malay, produktibo, malikhain, paggawa, nagpapabuti ng pandama at intelektwal na kakayahan.

Ipinakita ko sa iyong pansin ang isang pangkat ng mga laro na naglalayong bumuo ng mga bata spatial na oryentasyon.

"Hulaan mo kung ano ang nagbago"

Gawain mga laro. Isang ehersisyo sa pagmamasid.

Benepisyo. Mga laruan, bagay.

Ilipat mga laro. Ang guro ay humirang ng isang bata na dapat tukuyin ang mga pagbabago sa mga laruang nakalagay sa mesa. Mahalagang tingnan munang mabuti ng mga bata kung paano sila inilalagay mga laruan: ang kubo ay nasa mesa, at ngayon ay nasa ilalim ng mesa; ang bahay ay nakatayo sa gitna ng mesa, ngayon ay nasa ilalim ng mesa, atbp. (ang bilang, komposisyon, posisyon ng mga bagay ay dapat na iba-iba).

Maaari kang maglaro nang walang mga bagay, at papalitan ng mga bata ang kanilang mga puwesto sa silid.

"Ano saan?"

Gawain mga laro. Isang ehersisyo sa pagtukoy ng posisyon ng isang bagay.

Benepisyo. Manika, kuna, bola.

Ilipat mga laro. Nagpapangalan ang mga bata ng iba't ibang bagay. Inilagay ng guro ang manika sa kama at nagtatanong: "Nasaan ang manika?" - "Sa kama". – "Nasaan ang maliit na manika?" - "Bago ang Malaking Manika". – “Nasa ilalim ng mesa ang bola; Kung ihahatid mo siya, saan siya pupunta?" - "Sa itaas nila" atbp.

"Saan natin ibinato ang bola?"

Gawain mga laro. Pagtibayin ang konsepto "malapit, malayo, maliit, malaki".

Benepisyo. Maliit at malalaking bola.

Ilipat mga laro. Ang guro ay kukuha ng dalawang bola na magkaiba ang laki at ibinabato ang isa sa malayo, ang isa ay mas malapit. Tinanong niya ang mga bata kung aling bola ang inihagis niya sa malayo at alin ang malapit. Sa pangalawang pagkakataon ay tinanong niya kung saan niya inihagis ang malaki at kung saan ang maliit na bola. Pagkatapos ay ihagis ng dalawang bata ang bola, at ang iba ay tumutukoy kung aling bola ang itinapon sa malayo at alin ang itinapon sa malapit.

"Hulaan mo kung saan"

Gawain mga laro. Alamin mula sa memorya mag-navigate sa kalawakan.

Ilipat mga laro. Inilagay ng guro ang bata na nakapiring sa isang lugar sa silid. Sa pamamagitan ng hiling guro o mga bata, dapat sabihin ng bata kung saang direksyon ito o ang bagay na iyon ay namamalagi, halimbawa, mula sa memorya ay ipinapakita niya kung saan matatagpuan ang pinto, aparador, atbp.

Pagpipilian (para sa mas matatandang bata). Lumipat ang bata sa ibang sulok ng silid at mula doon ay tinutukoy ang lokasyon ng mga bagay.

"Sino ang nawawala sa atin?"

Gawain mga laro. Magsanay ng mga kasanayan sa pagmamasid ng mga bata.

Ilipat mga laro. Ang mga bata ay nakaupo sa isang bilog o kalahating bilog. Isang Bata ang nakapiring, tapos may iba pang nakatago. Kinalagan ang driver at hiniling na hulaan kung sino sa mga bata ang nawawala. Kung tama ang hula niya, uupo siya sa kanyang pwesto at ang pinuno ay magiging bata na nakatago.

"Nasaan ang iyong mga kamay?"

Mag-ehersisyo: itago ang iyong mga kamay sa iyong likod. Hulaan muna ng guro kung nasaan ang kanang kamay ng bata at kung nasaan ang kaliwang kamay, at pagkatapos ay nag-aalok ng isa (o ilang bata) ipakita ang iyong mga kamay at pangalanan ang mga ito.

"Nasaan ang bola?"

Mag-ehersisyo: itago ang bola sa iyong palad. Ang gawain ng guro ay hulaan kung aling kamay ito - kanan o kaliwa. Pagkatapos ay inaanyayahan niya ang mga bata na isa-isang ipakita ang kanilang mga kamay - kanan at kaliwa, pangalanan ang mga ito, at sabihin kung saang kamay nakatago ang bola.

"Kunin ang bandila?"

Inaanyayahan ng guro ang mga bata na alalahanin kung aling kamay ang nasa kanan (kaliwa), at dalhin ang bandila sa kabilang banda, itaas ang kamay, iwagayway ang bandila at ilipat muli sa kanan. O kaya: asul na bandila (laso) sa kanang kamay, dilaw - sa kaliwa. Mag-ehersisyo: Palitan ang mga checkbox. Pagkatapos nito ang guro nagtatanong: “Anong kulay ng watawat? Anong kamay nito?

"Aling kamay ang laruan?"

Inaanyayahan muna ng guro ang isa sa mga mag-aaral na kunin ang laruan gamit ang kanan (kaliwa) kamay, pagkatapos ay kung saang kamay niya gusto, at sabihin kung saang kamay ang laruan. Pangalawa ehersisyo: binibigyan ang bata ng dalawang laruan, dapat niyang sabihin kung alin ang nasa kanang kamay, alin ang nasa kaliwang kamay.

"Gusto mo bang palitan ang mga bato sa iyong kabilang kamay?"

Ilang pebbles (5-6) dapat ilipat nang paisa-isa mula sa isang kamay patungo sa isa pa. Sa proseso ng pagkumpleto ng gawain, ang bata ay nakikilala ang kanyang mga kamay at nilagyan ng label ang mga ito. Kasabay nito, natututo siyang makilala sa pagitan ng mga termino "isa" At "marami".

Mga karagdagang pagsasanay upang makilala ang iyong mga kamay sa panahon ng mas kumplikadong epektibong mga aksyon.

Mag-ehersisyo: igulong o ihagis ang bola hangga't maaari, una sa iyong kanang kamay, pagkatapos ay sa iyong kaliwa. Sa panahon ng ehersisyo, ang mga ideya ng mga bata tungkol sa distansya ay nilinaw (malayo - malapit, higit pa - mas malapit, tungkol sa direksyon ng paggalaw ng bola (ang bola ay gumulong pasulong, sa gilid, pabalik).

"Aling kamay ang mas tumpak?"

Mag-ehersisyo: tamaan ang target gamit ang bola, Halimbawa: sa isang kalasag na matatagpuan sa layo na hindi hihigit sa isa at kalahating metro, sa isang matatag na basket (kahon, sa isang bilog na iginuhit sa lupa. Praktikal na kahulugan mga pagsasanay: natututo ang mga bata na makilala ang pagitan ng kanan at kaliwang kamay, master ang paghagis bilang isa sa mga pangunahing uri ng paggalaw, pagsasanay sa spatial mga punto ng mga reaksyon ng motor. (Para sa parehong layunin, maaari kang mag-alok na igulong ang bola, ang bola sa layunin. Ang distansya ng lokasyon ay hindi dapat lumampas sa isang metro sa simula.)

"Aling kamay ang mas mabilis?"

Mag-ehersisyo: mangolekta ng mga pebbles (mga butones, acorns) una sa isang kamay, pagkatapos ay sa isa pa. Maaaring anyayahan ng guro ang mga bata na tukuyin para sa kanilang sarili kung aling kamay ang mas maliksi - ang kanan o kaliwa.

"Alin ang mas mabigat?"

Mag-ehersisyo: tukuyin kung alin sa dalawang bagay ang mas mabigat (mas madali); tukuyin kung aling kamay, kanan o kaliwa, ang bagay ay mas magaan at kung saan ito ay mas mabigat.

Card index ng mga laro para sa pagbuo ng spatial na oryentasyon.

Mga laro upang bumuo ng oryentasyon "sa iyong sarili"

"Araw"

Layunin: upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa lokasyon ng mga bahagi ng mukha, ang kakayahang mag-navigate sa sariling katawan.

Kagamitan: eskematiko na representasyon ng mukha ng isang tao.

"Sculptor"

Layunin: upang turuan ang mga bata na isaalang-alang ang relativity ng mga spatial na relasyon alinsunod sa posisyon ng sarili at ang reference point sa panahon ng oryentasyon, nang walang tulong ng sinuman upang matukoy ang mga spatial na direksyon sa mga sitwasyong ito.

Kagamitan: modelo ng laruang Pinocchio.

"Controller"

Layunin: upang pagsamahin ang mga kasanayan sa spatial na oryentasyon sa proseso ng ugnayan

mga bata ng magkapares na magkasalungat na direksyon ng kanilang sariling katawan sa direksyon ng taong nakatayo sa tapat.

Kagamitan: pula at berdeng mga tiket, mga hoop

Mga laro sa oryentasyon sa mga sarado at bukas na espasyo

"Tagu-taguan"

Layunin: pagbuo ng atensyon, bilis ng reaksyon, kakayahang mag-navigate sa open space.

Kagamitan: -

Mga Nilalaman: Ang lahat ng mga manlalaro ay nahahati sa dalawang koponan, na pinamumunuan ng mga kapitan. Ito ay tinutukoy ng palabunutan kung sino ang magtatago at kung sino ang maghahanap. Para sa laro, nakatakda ang isang lugar (puno, dingding, pinto, atbp.) - isang "lungsod" kung saan dapat tumakbo ang mga manlalaro. Ang mga dapat magtago ay kinuha ng kapitan ng koponan, ipinakita sa kanila ang mga lugar na pagtataguan, at siya mismo ay bumalik sa koponan, na dapat hanapin ang mga nagtatago. Ang kapitan ay naglalakad sa paligid, sumisigaw sa lahat ng oras: "Kami ay... (pangalan ang lokasyon)!" Nakakatulong ito sa kanyang koponan na mag-navigate: manatili sa takip o tumakbo upang masakop ang "lungsod." Kung napansin ng mga naghahanap ng kahit isa sa mga nakatagong tao, malakas nilang tinatawag ang kanyang pangalan at lugar ng pagtatago, at sila mismo ay tumatakbo sa isang grupo sa "lungsod". Ang koponan na tumatakbo sa "lungsod" bago makakuha ng isang puntos ang isa. Ang koponan na nagtatago ay maaaring tumakbo at sakupin ang "lungsod" bago pa man mabunyag ang lokasyon ng mga kalaban o matapos silang makita.

"Ang Daan Patungo sa Paaralan"

Layunin: upang bumuo ng kakayahang mag-navigate sa open space, bumuo ng memorya, at ang kakayahang gumuhit ng isang diagram ng landas.

Kagamitan: sheet ng papel, lapis.

"Tumatakbo sa Ilog"

Layunin: pag-unlad ng bilis, kakayahang mag-navigate sa bukas na espasyo, pagpapalakas ng mga kalamnan ng katawan.

Kagamitan: tisa, bato.

"Rider"

Layunin: upang bumuo ng pansin, ang kakayahang mag-navigate sa espasyo, pare-pareho sa mga paggalaw.

Kagamitan: -

na may reference point na "mula sa sarili" at "mula sa mga bagay"

"Sino ang makapagpapangalan nito ng tama"

Layunin: upang pasiglahin ang kakayahang matukoy ang mga spatial na relasyon sa pagitan ng sarili at mga bagay sa paligid.

Kagamitan: -

na nasa kanan nito. Kaya, ang trabaho ay isinasagawa gamit ang kaliwang kamay.

"Sino sa mga bata ang nakatayong malapit at alin ang malayo?"

Layunin: upang pagsama-samahin ang kakayahang mag-navigate sa espasyo na may reference point "mula sa sarili."

Kagamitan: -

"Goalkeeper"

Layunin: palakasin ang mga kasanayan sa oryentasyon ng bata na may kaugnayan sa kanyang sarili, pagbuo ng bilis ng reaksyon at katumpakan ng paggalaw.

Kagamitan: bola

Bata: It's not for nothing that I'm called a goalkeeper: I will always catch the ball.

Tagapagturo: Isa, dalawa, tatlo - May bola sa kanan (kaliwa, tuwid), tingnan mo!

Mga laro para sa spatial na oryentasyon

gamit ang mga ligtas na analyzer

"Auto racing"

"Blind Man's Bluff with a Bell"

Mga laro para sa spatial na oryentasyon habang gumagalaw

"Maghanap ng mga laruan"

Layunin: upang turuan ang mga bata na lumipat sa kalawakan, pagpapanatili at pagbabago ng direksyon alinsunod sa mga tagubilin ng guro, isinasaalang-alang ang palatandaan, gumamit ng spatial na terminolohiya sa pagsasalita.

Kagamitan: iba't ibang mga laruan

"Scout"

Layunin: palakasin ang kakayahan ng mga bata na mag-navigate sa espasyo ng kindergarten habang gumagalaw, turuan silang magplano ng kanilang ruta, at bumuo ng memorya.

Kagamitan: sheet ng papel, lapis

Mga Nilalaman: Ang bata ay binibigyan ng mga tagubilin: "Ikaw ay isang scout kailangan mong pumunta sa isang lihim na pasilidad (opisina ng nars, speech therapist, psychologist, kusina), alalahanin ang iyong landas at lahat ng iyong nakikita sa daan, at bumalik sa dati. punong-tanggapan (grupo).” Pagbalik sa grupo, sinabi ng bata kung saan siya lumakad (umakyat o bumaba sa hagdan, lumakad sa koridor), kung ano ang mga bagay na nakasalubong niya sa kanyang daan, kung ano ang nasa kanyang kanan, sa kanyang kaliwa. Kasunod nito, sa tulong ko, iginuhit ng bata ang ruta ng kanyang paglalakbay.

"Talon-talon"

Layunin: pag-unlad ng pagkaasikaso, mga kasanayan sa pag-navigate, pagpapalakas ng mga kalamnan ng mga binti.

Kagamitan: chalk

Mga Nilalaman: Sa palaruan, iginuhit ang isang bilog na may diameter na 15-25 m, sa loob nito ay may mga maliliit na bilog na may diameter na 30-35 cm para sa bawat kalahok sa laro. Ang driver ay nakatayo sa gitna ng malaking bilog. Ang sabi ng driver: "Tumalon ka!" Pagkatapos ng salitang ito, ang mga manlalaro ay mabilis na nagbabago ng mga lugar (sa mga bilog), tumatalon sa isang binti. Sinusubukan ng driver na kunin ang lugar ng isa sa mga manlalaro, tumatalon din sa isang paa. Ang naiwan na walang lugar ay nagiging driver.

"Auto racing"

Layunin: turuan ang mga bata na gamitin ang kanilang pandinig upang matukoy ang mga direksyon ng mga gumagalaw na bagay at italaga ang mga direksyong ito sa pagsasalita gamit ang naaangkop na mga terminong spatial.

Kagamitan: 2 kotse na may iba't ibang kulay, laki, paraan ng pagkontrol (regular at enerhiya), madilim na blindfold.

"Blind Man's Bluff with a Bell"

Layunin: turuan ang mga bata na matukoy ang mga direksyon ng gumagalaw na bagay gamit ang kanilang pandinig.

Kagamitan: dark blindfold, bell.

Mga laro para sa oryentasyon sa microspace

"Artista"

Layunin: kakayahang mag-navigate sa isang eroplano, pagsamahin ang kakayahang maunawaan ang spatial na terminolohiya.

Kagamitan: larawan - background, mga larawan ng paksa.

"Magic chest"

Layunin: upang pagsamahin ang mga kasanayan sa pag-navigate sa microspace, upang i-activate ang mga salitang "sa itaas", "sa ibaba", "kanan", "kaliwa" sa pagsasalita ng mga bata.

Kagamitan: "dibdib", maliliit na laruan

"Paglalakbay ng mga Kulay"

Layunin: upang pagsamahin ang kakayahang mag-navigate sa isang uri ng sheet na may malaking parisukat, bubuo ng imahinasyon.

Kagamitan: playing field, maliit na laruan.

Nilalaman: ang bata ay binibigyan ng isang playing field na binubuo ng mga cell na may iba't ibang kulay. Ang isang laruan ay inilalagay sa unang parisukat, na ngayon ay pupunta sa isang paglalakbay. Itinakda ng guro ang direksyon ng paggalaw ng laruan gamit ang mga utos: 1 cell pataas, dalawa sa kanan, huminto! Saan napunta ang bida mo? Nakikita ng bata ang kulay ng cell kung saan huminto ang kanyang laruan at, alinsunod sa kulay, ay lumabas sa lokasyon ng kanyang bayani. (Halimbawa: ang isang asul na cell ay maaaring magpahiwatig na ang bayani ay dumating sa dagat, berde - sa isang paglilinis ng kagubatan, dilaw - sa isang mabuhanging beach, atbp.).

"Paruparo"

Layunin: upang pagsamahin ang kakayahang mag-navigate sa isang microplane, upang pukawin ang interes sa pagbabasa, upang pagsamahin ang mga kasanayan sa pagbabasa.

Kagamitan: patlang na may mga titik.

Nilalaman: ang bata ay inaalok ng isang patlang na may mga titik. May butterfly sa gitna ng field. Sinabi sa bata: Ang paruparo ay gustong kumain ng matamis na nektar, lumilipad mula sa bulaklak hanggang sa bulaklak. Ngayon inanyayahan ka ng butterfly na maglaro. Hindi ordinaryong bulaklak ang tumutubo sa paborito niyang parang. Bawat isa sa kanila ay may sulat. Kung susundin mo ang kanyang paglipad at kasama ang kanyang mangolekta ng mga liham mula sa mga bulaklak, malalaman mo kung anong salita ang nais niya. Susunod, itinakda ng guro ang direksyon ng paggalaw ng butterfly, at kinokolekta ng bata ang mga titik mula sa mga bulaklak, inilatag ang mga ito sa mesa at binabasa ang nagresultang salita. Pagkatapos ay nagbabago ang guro ng mga tungkulin sa bata. Ngayon ang bata ay nagtatakda ng direksyon ng paggalaw, at nakumpleto ng guro ang gawaing ito. Maaaring baguhin ang mga titik depende sa nakatagong salita.

"Paglalakbay sa mga ABC"

Layunin: upang pagsamahin ang kakayahang mag-navigate sa isang microplane, upang bumuo ng mga larawan ng mga titik at salita.

Kagamitan: playing field na may mga titik

Mga Nilalaman: sinasabi namin sa bata: Ngayon ikaw at ako ay pupunta sa isang paglalakbay sa isang mahiwagang lupain kung saan nabubuhay ang mga bugtong, at ang alpabeto ay tutulong sa iyo na malutas ang mga ito. Kung kolektahin mo nang tama ang lahat ng mga titik, malalaman mo ang sagot. Ang guro ay nagtanong ng isang bugtong, at pagkatapos ay ang direksyon ng paggalaw sa kahabaan ng larangan ng paglalaro. Ang bata ay kumikilos alinsunod sa mga tagubilin at bumubuo ng isang salita - isang hula.

"Arrowplane"

Layunin: upang turuan ang mga bata na mag-orientate sa isang eroplano, upang pagsamahin ang konsepto ng "kanan" at "kaliwa", upang maisaaktibo ang mga preposisyon sa pagsasalita, upang pasiglahin ang pag-andar ng oculomotor.

Kagamitan: manual ng laro na "Arrowplane".

"Maghanap ng lugar"

Layunin: upang bumuo ng kakayahang matukoy ang itaas at ibabang gilid ng eroplano, ang kaliwa at kanang bahagi nito, at hanapin ang gitna sa eroplano.

Kagamitan: may kulay na mga laso, mga laruan.

sa laki na ang bata ay maaaring gumalaw nang kumportable. Ang mga bata ay binibigyan ng gawain: ayusin ang mga laruan ayon sa mga tagubilin ng guro. Halimbawa, ilagay ang bola sa kaliwang sulok, ang kotse sa gitna,

oso - sa malapit na kanang sulok, atbp.

Mga laro sa oryentasyon gamit ang mga diagram

at mga plano sa ruta, mga plano sa espasyo

"Address Bureau"

Layunin: matutong mag-navigate sa mapa ng lungsod, maglagay ng mga bagay sa plano alinsunod sa lokasyon ng mga totoong bagay.

Kagamitan: mapa ng lungsod, mga larawan ng mga atraksyon.

"Mga Astronomo"

Layunin: upang pagsamahin ang kakayahang mag-orient ayon sa isang diagram, mag-orient sa isang microplane (flannellograph).

Kagamitan: flannelgraph, mga diagram ng konstelasyon, mga bituin, mga takip.

Nilalaman: sinabi ng guro sa mga bata: Ngayong gabi ay nagkaroon ng malakas na hangin at hinipan ang halos lahat ng bituin mula sa langit. Ang buwan sa langit ay naging napakalungkot ng mag-isa at hiniling niya sa amin na tulungan siya. Ngayon ikaw at ako ay isusuot ang ating mga magic cap at magiging mga astronomo. Binigyan ako ng buwan ng litrato ng langit bago tangayin ng hangin ang mga bituin at mga litrato ng mga konstelasyon na matatagpuan dito. Ngayon ay kailangan mong gumawa ng mga konstelasyon mula sa mga larawan at ibalik ang mga ito sa ating kalangitan. Habang nagtatrabaho ang mga bata, sasabihin sa iyo ng guro ang mga alamat tungkol sa mga konstelasyon na ipino-post ng mga bata.

"Tulungan si Dunno na ilatag ang kanyang mga gamit sa paaralan"

Layunin: upang pagsamahin ang kakayahang mag-navigate sa espasyo ayon sa isang larawan - plano, sa microspace, upang maiugnay ang isang eskematiko na imahe ng isang bagay sa isang tunay na larawan

Kagamitan: larawan - plano, mga kagamitang pang-edukasyon.

"Nasaan si Masha?"

Layunin: upang pagsamahin ang kakayahang iugnay ang totoong espasyo sa plano.

Kagamitan: plano

Irina Noskova
Card index ng didactic games para sa pagbuo ng spatial orientation

1. Sa itaas - sa ibaba. Sino ang mas matangkad?

Materyal ng laro: Isang pandekorasyon na mesa na naglalarawan ng asul na kalangitan, berdeng parang at ilog.

Ang mga kawit ay natahi sa iba't ibang lugar sa mesa. Sa mesa ay inihayag na inukit karton o mga pigurin ng mga bituin, eroplano, ibon, tutubi, palaka, isda, hayop, atbp., na pinutol sa playwud.

Mga nilalaman ng laro. Lumapit ang bata sa mesa at naglabas ng figurine. Pangalanan ang kinuhang bagay at ikinakabit ito sa isang dekorasyong mesa upang ang tunay na posisyon nito sa space. Halimbawa, kung ang isang bata ay sumakay ng eroplano, pagkatapos ay ikinakabit niya ito sa itaas, at kung kumuha siya ng isda, pagkatapos ay sa ibaba. Sabay niya nagsasalita: "Ang eroplano ay lumilipad sa itaas. Lumalangoy ang isda sa ibaba".

Ang larong ito ay nagpapatibay sa mga konsepto sa itaas - sa ibaba, sa itaas - sa ibaba. Natututo ang mga bata na iugnay ang mga bagay sa totoong kapaligiran kung saan sila naroroon. Ang laro ay nagpo-promote pagbuo ng mga kasanayan sa pagmamasid, atensyon, imahinasyon.

2. Pakikipag-usap sa telepono.

Target. .

Materyal ng laro. wand (pointer).

Mga Patakaran ng laro. Gamit ang isang wand at inilipat ito kasama ang mga wire, kailangan mong malaman kung sino ang tumatawag telepono: sino ang tumatawag mula sa pusang si Leopold, ang buwaya na si Gena, ang tinapay, ang lobo.

Maaari mong simulan ang laro sa kwento: “Sa isang lunsod ay may dalawang malalaking bahay sa iisang lugar. Sa parehong bahay nakatira ang pusa na si Leopold, ang buwaya na si Gena, ang tinapay at ang lobo. Sa isa pang bahay nakatira ang isang fox, isang liyebre, Cheburashka at isang maliit na daga. Isang gabi, nagpasya ang pusang si Leopold, ang buwaya na si Gena, ang tinapay at ang lobo na tawagan ang kanilang mga kapitbahay. Hulaan mo kung sino ang tumawag."

3. Saan ang kaninong bahay?

Target. Ihambing ang mga numero, sanayin ang mga bata sa kakayahang matukoy ang direksyon ng paggalaw (kanan, kaliwa, tuwid).

Materyal ng laro. Kit card na may mga numero.

Mga Patakaran ng laro. Ang matanda ang pinuno. Sa direksyon ng bata, siya nag-uuri ng mga numero sa mga bahay. Sa bawat tinidor Dapat ipahiwatig ng bata kung aling landas - kanan o kaliwa - ang lilipat. Kung ang isang numero ay naging isang ipinagbabawal na landas o pumunta sa maling landas kung saan natutugunan ang kundisyon, kung gayon ang bata ay nawalan ng isang punto. Maaaring tandaan ng nagtatanghal na sa kasong ito ang numero ay nawala. Kung naipasa nang tama ang tinidor, pagkatapos ang manlalaro ay makakakuha ng isang punto. Panalo ang bata kapag nakakuha siya ng hindi bababa sa sampung puntos. Maaaring baguhin ng mga manlalaro ang mga tungkulin, kundisyon para sa mga tinidor maaari ring baguhin.

4. Mga biik at isang kulay abong lobo.

Target. Pagbuo ng mga spatial na konsepto. Pag-uulit ng pagbibilang at pagdaragdag.

Mga Patakaran ng laro. Maaari mong simulan ang laro sa pamamagitan ng pagsasabi mga fairy tale: "Sa isang tiyak na kaharian - isang hindi kilalang estado - may nakatirang tatlong magkakapatid - baboy: Nif-Nif, Nuf-Nuf at Naf-Naf. Si Nif-Nif ay sobrang tamad, mahilig matulog at maglaro, at nagtayo ng bahay mula sa dayami. Gustung-gusto din ni Nuf-Nuf na matulog, ngunit hindi siya kasing tamad ng Nif-Nif, at nagtayo ng kanyang sarili ng isang bahay na gawa sa kahoy. Si Naf-Naf ay napakasipag at nagtayo ng kanyang sarili ng isang bahay na gawa sa ladrilyo.

Ang bawat isa sa mga biik ay nakatira sa kagubatan sa kanilang sariling bahay. Ngunit pagkatapos ay dumating ang taglagas, at isang galit at gutom na kulay abong lobo ang dumating sa kagubatan na ito. Siya narinig ko na ang mga biik ay nakatira sa kagubatan, at nagpasyang kainin sila. (Kumuha ng patpat at ipakita kung aling landas ang tinahak ng kulay abong lobo.)»

Kung ang landas ay patungo sa bahay ni Nif-Nif, maaari kang magpatuloy sa ganito fairy tale: "Kaya, ang kulay abong lobo ay dumating sa bahay ni Nif-Nif, na natakot at tumakbo sa kanyang kapatid na si Nuf-Nuf. Sinira ng lobo ang bahay ni Nif-Nif, nakitang walang tao doon, ngunit tatlong patpat ang nakahiga, nagalit, kinuha ang mga patpat na ito at nagpunta sa daan patungo sa Nuf-Nuf. At sa oras na ito si Nif-Nif at Nuf-Nuf ay tumakbo sa kanilang kapatid na si Naf-Naf at nagtago sa isang bahay na ladrilyo. Lumapit ang lobo sa bahay ni Nuf-Nuf, sinira ito, nakitang wala doon maliban sa dalawang patpat, lalo pang nagalit, kinuha ang dalawang patpat na ito at pumunta sa Naf-Naf.

Nang makita ng lobo na ang bahay ni Naf-Naf ay gawa sa ladrilyo at hindi niya ito masira, siya ay sumigaw sa sama ng loob at galit. Nakita ko na ang isang stick ay nakalatag malapit sa bahay, kinuha ito at umalis sa kagubatan na gutom. (Ilang patpat ang kinuha ng lobo)»

Kung ang lobo ay nauwi sa Nuf-Nuf, ang kuwento ay nagbabago, at ang lobo ay kukuha ng dalawang stick, at pagkatapos ay isang stick mula sa bahay ni Naf-Naf. Kung ang lobo ay direktang nakarating sa Naf-Naf, pagkatapos ay umalis siya na may isang stick. Ang bilang ng mga stick na mayroon ang lobo ay ang bilang ng mga puntos na nakuha niya. (6, 3 o 1). Kailangan mong tiyakin na ang lobo ay nakakakuha ng maraming puntos hangga't maaari.

5. Magdagdag ng salita.

Layunin ng laro: Magsanay sa mga bata sa wastong pagpahiwatig ng posisyon ng isang bagay na may kaugnayan sa kanilang sarili, bumuo ng spatial na oryentasyon.

Progreso ng laro: Sabi ng guro mga bata: “Tandaan natin kung nasaan ang iyong kanang kamay. Sunduin siya. Ang lahat ng mga bagay na nakikita mo sa gilid kung saan ang iyong kanang kamay ay nasa kanan. Sino ang nakakaalam kung saan matatagpuan ang mga bagay na nakikita mo sa gilid kung nasaan ang iyong kaliwang kamay? Alam mo ba kung ano ang ibig sabihin ng mga salita? "Nauna sa akin" At "sa likod ko"? (Linalinaw din ang mga konseptong ito). Maglalaro tayo ngayon. (Umupo ang mga bata sa mesa). Magpapangalan ako ng iba't ibang bagay sa aming silid, at sasagot ka ng ganito mga salita: "sa kanan", "kaliwa", "sa likod", "nauna".

Sabi ng guro:

Ang mesa ay... (sinasabi ang pangalan ng bata).

May nakasabit na istante na may mga bulaklak...

Sa amin ang pinto...

Kung nagkamali ang bata, nag-aalok ang guro na tumayo, itaas ang kanyang kamay at ituro ang bagay gamit ang kamay na ito.

Aling kamay ang pinakamalapit sa bintana?

6. Sa ibaba - sa itaas.

Pagpipilian 1. Pangalanan ng guro ang iba't ibang bagay na nasa lupa lamang, pagkatapos ay ang mga bata Sabi nila: "Sa ilalim", o sa hangin lang, saka nagsasalita ang mga bata sa koro: "Taas".

Halimbawa:

Tagapagturo. Agila.

Mga bata. pataas.

Tagapagturo. tigre.

Mga bata. Sa ibaba, atbp.

Pagpipilian 2. Pangalanan ng guro ang mga bagay sa ibang setting, ang mga bata ay nagsasagawa ng ilang mga aksyon. Kung ang pinangalanang bagay ay nasa itaas, itinataas nila ang kanilang mga kamay; kung - sa ibaba, sila ay nakayuko.

Halimbawa, kung ang guro nagsasalita: "Lumipad na ang eroplano!", mga bata squat, atbp.

7. Gawin ang sinasabi ko.

Materyal ng laro: ang mga bata ay may mga sobre na may isang hanay ng mga geometric na hugis; Ang guro ay may isang set ng parehong mga geometric na hugis, ngunit mas malaki.

Ang nag-aayos ng mga piraso ng tama ang panalo.

Naayos na ang laro spatial na representasyon ng mga bata, ang kaalaman tungkol sa mga geometric na hugis, visual at auditory sensation ay napabuti, umuunlad boluntaryong atensyon, pagmamasid, mga kasanayan sa motor.

Kung hindi alam ng mga bata ang mga geometric na hugis, maaari mong gamitin ang anumang bagay o laruan sa halip.

8. Saan ka pupunta at ano ang makikita mo?

Materyal ng laro: anumang laruan.

"Kung magpapatuloy ka, makakahanap ka ng kotse,

Kung pupunta ka sa kanan, makakahanap ka ng isang oso,

Kung pupunta ka sa kaliwa, makikita mo ang isang pugad na manika,

Kung babalik ka, makikita mo ang lokomotibo.

Saan mo gustong pumunta, ano ang gusto mong hanapin?

Ang mga laro ay maaaring maging kumplikado: ang mga laruan ay nakatago sa ilalim ng karpet o natatakpan ng papel.

Sabi ng guro:

"Kung magpapatuloy ka, makakahanap ka ng isang manika,

Kung pupunta ka sa kanan, makakahanap ka ng isang liyebre,

Kung pupunta ka sa kaliwa, makikita mo ang bola,

Kung babalik ka, makikita mo ang umiikot na tuktok.

Saan mo gustong pumunta, ano ang gusto mong hanapin?

Mga laro at pagsasanay upang bumuo ng spatial na oryentasyon

ORIENTASYON SA LUWAS

Sa oras na pumasok sila sa paaralan, ang mga bata ay dapat na malayang mag-navigate sa direksyon ng paggalaw sa mga spatial na relasyon sa pagitan nila at ng mga bagay, gayundin sa pagitan ng mga bagay. Ang pag-unlad ng kakayahang mag-navigate sa isang eroplano ay napakahalaga. Ang lahat ng gawain ay dapat na nakabatay sa pagtukoy ng magkapares na magkasalungat na konsepto: "kaliwa - kanan", "pasulong - pabalik", atbp.

Ito ay lalong mahalaga upang matiyak na ang mga bata ay epektibong makabisado ang spatial na oryentasyon. Hindi lamang nila dapat matukoy ang mga direksyon at ugnayan sa pagitan ng mga bagay, ngunit magagamit din nila ang kaalamang ito: lumipat sa ipinahiwatig na direksyon, ayusin at ilipat ang mga bagay, atbp.

Ang mga piling spatial na koneksyon at ugnayan ay dapat na maipakita sa pananalita gamit ang mga pang-ukol at pang-abay: sa, sa, sa ilalim, sa itaas, sa harap, sa likod, sa likod, sa harap, sa itaas, sa ibaba, sa itaas, sa ibaba, sa tabi, isa-isa, sa pagitan, tapat, kaliwa, kanan, itaas, ibaba, atbp.

Kung ang mga bata ay hindi maganda ang oriented sa mga pangunahing spatial na direksyon (sa harap, likod, kaliwa, kanan, atbp.), Ito ay kinakailangan upang unti-unting lagyang muli ang kanilang kaalaman. Una sa lahat, kinakailangan upang pagsamahin ang kakayahang makilala sa pagitan ng kanan at kaliwang kamay at, sa batayan na ito, matukoy ang mga direksyon sa kanan at kaliwa. Habang ang mga bata ay nagsasagawa ng ilang mga aksyon, kinakailangang ituon ang kanilang atensyon nang literal ng ilang segundo sa kung ano ang kanilang ginagawa at kung aling kamay. Ang mga bata ay patuloy na sinasanay sa pagtukoy at pagpaparami ng mga spatial na direksyon sa pisikal na edukasyon at mga klase sa musika. Binibigyan sila ng gawain na dalhin ito o ang bagay na iyon sa kanilang kanan o kaliwang kamay, lumiko o sumandal pasulong, paatras, kanan, kaliwa, atbp., baguhin ang direksyon ng paggalaw habang naglalakad o tumatakbo. Sa ilang mga punto, ang kanilang pansin ay nakatuon sa pagsasagawa ng isang paggalaw sa ipinahiwatig na direksyon.

Gustung-gusto ng mga bata ang mga pagsasanay sa atensyon kung saan gumagawa sila ng mga paggalaw sa isang tinukoy na direksyon, halimbawa: "Lumiko sa kanan," "Hipuin ang iyong kaliwang tainga gamit ang iyong kanang kamay," atbp.

Kapag nagtatrabaho sa mga bata na may edad na 6-7 taon, maraming pansin ang patuloy na binabayaran sa pagbuo ng kakayahang lumipat sa ipinahiwatig na direksyon at baguhin ang direksyon ng paggalaw habang naglalakad at tumatakbo. Para sa layuning ito, isang sistema ng didactic at panlabas na mga laro ang ginagamit.

Ang komplikasyon ng ganitong uri ng ehersisyo ay ipinahayag sa mga sumusunod: pinapataas nila ang bilang ng mga direksyon na tinututukan ng mga bata sa panahon ng paggalaw; dagdagan ang lugar ng oryentasyon; gawing kumplikado ang mga kondisyon para sa pagkumpleto ng mga gawain: ang mga bata ay gumagalaw nang nakapikit ang kanilang mga mata, i-orient ang kanilang sarili sa isang mabilis na bilis ng paggalaw (habang tumatakbo). Kaya, sa mga panlabas na laro na "Hares and Wolf" at "Crucian Carp and Pike", ang mga bata, kapag binigyan ng senyas, tumakas mula sa lobo o pike at nagtatago sa mga bahay. Ang isang kuneho o crucian carp na ang bahay (upuan, kahon, kubo) ay matatagpuan alinsunod sa mga tagubilin ng guro ay itinuturing na nakatago: sa harap o likod, sa kaliwa o sa kanan ng bata.

Upang mabuo ang kakayahang mag-navigate sa kapaligiran na pinakamalapit sa kindergarten, ang mga espesyal na pagsasanay ay isinasagawa: "Paano pumunta sa tindahan (panaderya, atbp.)", "Ang daan patungo sa post office (sa parmasya)", " Ang daan patungo sa paaralan." Pinapayagan nila ang mga bata na bumuo ng spatial na imahinasyon at ang kakayahang mag-isip ng isang "larawan ng landas." Ang bata ay nagsasabi, halimbawa, kung saan matatagpuan ang post office, kung aling kalye at kung saan ang direksyon pupunta dito, kung saan liliko, atbp. Ang guro, kasama ang mga bata, ay sinusuri ang kawastuhan ng sinabi. Ang mga bata ay maaaring bigyan ng mga tagubilin upang dalhin ang isang tao o ang buong grupo sa isang tiyak na lugar.

Patuloy na tinuturuan ang mga bata na tukuyin ang mga kapansin-pansing landmark ng bagay, magtatag ng mga spatial na relasyon sa pagitan nila, at ang direksyon ng paggalaw mula sa isang bagay patungo sa isa pa.

Sa mas matandang grupo, natutunan ng mga bata ang kakayahang matukoy ang posisyon ng isang bagay na may kaugnayan sa isa pang bagay ("Sa kanan ng nesting doll ay isang pyramid, at sa kaliwa ay isang oso, sa likod ng nesting doll ay isang tumbler" ), pati na rin ang kanilang posisyon sa mga nakapalibot na bagay ("Nakatayo ako sa likod ng isang upuan, sa pagitan ng mga bintana , sa likod ni Natasha"). Ngayon ay dapat nilang matutunang ilagay sa isip ang kanilang mga sarili sa posisyon na ito o ang bagay na iyon. Para sa layuning ito, nagbibigay sila ng mga pagsasanay upang matukoy ang direksyon ng posisyon ng ito o ang bagay na iyon mula sa kanilang sarili kapag lumiliko 90 at 180 ° (ang pugad na manika ay nasa harap; ang bata ay lumiko at ito ay nasa kanan, atbp.).

Natututo ang mga bata na matukoy kung nasaan ang kanan at kaliwang kamay ng taong nakatayo sa harap nila, upang matukoy ang mga gilid ng katawan ng isang manika, oso, atbp. Nagsasagawa sila ng mga pagsasanay sa laro na katulad ng ginamit sa mas matandang grupo: "Nasaan ang ano?", "Order", "Itago at Hanapin" at "Ano ang Nagbago?" ("Si Vera ay nasa harap ni Lena, at ngayon ay nasa likod siya ni Lena.") Ang mga gawain ay ginagawang mas mahirap sa pamamagitan ng pagtaas ng bilang ng mga bagay, pagbabago ng kanilang lokasyon, pagpapalawak ng lugar ng oryentasyon. Kasabay nito, ang mga kinakailangan para sa bilis ng pagpapasiya ay nadagdagan at ang mga elemento ng kumpetisyon ay ipinakilala.

Mahalaga na ang mga bata ay hindi lamang pangalanan, ngunit ipaliwanag din ang spatial na pag-aayos ng mga bagay, magtatag ng sanhi, epekto at iba pang mga koneksyon na nakatago sa likod ng panlabas na ipinakita na spatial na relasyon sa pagitan ng mga bagay. Parehong kapag tinutukoy ang lokasyon ng mga bagay at kapag tumitingin sa mga kuwadro na gawa at mga ilustrasyon, dapat malaman ng mga bata kung ano ang nakatago sa likod ng mga spatial na relasyon na ito. Halimbawa, ang mga larawan ay nagpapakita ng mga bata na nakatayo sa isang bilog, nang pares, sa tapat ng isa't isa, atbp. Kailangan mong hulaan kung ano ang kanilang gagawin o kung ano ang kanilang ginagawa. "Sino ang iniisip ng bata? Paano mo nahulaan? Oo, nakatingin ang bata."

Upang turuan ang mga bata ng kakayahang gumamit ng mga termino sa pagsasalita na nagpapahiwatig ng mga spatial na relasyon, inirerekomenda ang mga laro ng salita na "Sa kabaligtaran" at "Kumpletuhin ang pangungusap". Halimbawa, sinimulan ng guro ang pangungusap: "Inihagis ni Seryozha ang bola... (pataas); Si Olya ay naglagay ng isang silindro... (sa kanan), at si Ira ay naglagay ng isang kubo... (sa kaliwa); Ang aming bulwagan ay matatagpuan... (sa itaas), at ang kusina... (sa ibaba).” Sagot ng batang binato ng panyo. Sa proseso ng pagtingin sa mga larawan, pagguhit, pagdidisenyo, paggawa ng mga bagay, habang gumagalaw sa loob at labas ng bahay, hinihikayat ng guro ang mga bata na gumamit ng mga salita na nagpapakita ng mga spatial na relasyon. Bilang resulta, ang mga ideya ng mga bata tungkol sa mga spatial na relasyon ay nagiging pangkalahatan.

Kapaki-pakinabang na gumamit ng mga gawain sa talino, halimbawa: "Isang lalaki ang naglalakad sa lungsod, at 4 na kakilala ang naglalakad patungo sa kanya. Ilang tao ang pumunta sa lungsod? Sa mga klase sa matematika, maraming pansin ang binabayaran sa mga pagsasanay sa oryentasyon sa eroplano ng sheet, iyon ay, sa dalawang-dimensional na espasyo. Palakasin ang kakayahang hanapin ang gitna, gitna, itaas at ibaba ng isang sheet ng papel, kanan at kaliwa, itaas at ibabang sulok, kanan at kaliwang bahagi ng isang sheet ng papel. Halimbawa, ibinibigay nila ang mga sumusunod na gawain: "Bilangin ang 5 pulang bilog at ilagay ang mga ito sa kanang sulok sa itaas, at 3 asul sa kaliwang sulok sa ibaba." Mahalaga na, pagkatapos makumpleto ang gawain, pinag-uusapan ng mga bata ang parehong dami at lokasyon ng ilang mga bagay.

Malaki ang pakinabang ng mga visual dictations. Ang mga bata ay naglatag ng mga geometric na hugis (sticks, mga laruan) sa isang sheet ng papel alinsunod sa pattern sa isang tiyak na posisyon. Ang mga gawain ay unti-unting ginagawang mas mahirap: ang bilang ng mga numero ay nadagdagan, ang likas na katangian ng kanilang pag-aayos ay binago. Una, sinusuri, ilarawan at i-reproduce ng mga bata ang pattern, kalaunan ay gagawa sila ng pattern sa ilalim ng dictation at, sa wakas, nakapag-iisa silang gumawa ng pattern at inilalarawan ito. Ginagamit nila ang mga larong "Sino ang makakaalala?", "Mga Bayan", "Sino ang magtatagumpay?", "Mga nakapares na card"

ORIENTASYON NG ORAS

Simula sa nakababatang grupo, binuo ng mga bata ang oryentasyon sa oras. Sa pangkat ng paghahanda para sa paaralan, ang kaalaman tungkol sa mga panahong tulad ng umaga, araw, gabi, gabi, linggo ay pinagsama-sama, binibigyan sila ng ideya ng mga buwan, naaalala ng mga bata ang kanilang mga pangalan. Ang kaalaman sa mga pamantayan ng oras at ang kakayahang magtatag ng mga pansamantalang relasyon ay nakakatulong sa kamalayan ng mga bata sa pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan at ang sanhi-at-bunga na mga relasyon sa pagitan nila. Ang oryentasyon sa oras ay dapat na nakabatay sa isang solidong pandama na batayan, ibig sabihin, ang karanasan ng tagal ng oras na may kaugnayan sa pagpapatupad ng iba't ibang mga aktibidad, naiiba ang emosyonal na kulay, pati na rin ang mga obserbasyon ng mga natural na phenomena at mga kaganapan sa buhay panlipunan.

Ang pinakamahalaga ay kung gaano kadalas ginagamit ng mga bata ang mga pangalan ng mga yugto ng panahon at mga sukat ng oras sa kanilang pagsasalita. Patuloy nilang pinagsasama-sama ang kaalaman tungkol sa mga bahagi ng araw at ang kanilang tagal. Sa simula ng taon ng pag-aaral, kinakailangang linawin kung ano, kailan at sa anong pagkakasunud-sunod ang ginagawa ng mga bata at matatanda sa kanilang paligid sa araw. Nag-aalok ang guro na laruin ang larong "Araw Natin".

Kapag ipinakilala ang mga bata sa gawain ng mga tao sa iba't ibang propesyon, kapaki-pakinabang na ipakita kung anong oras ng araw sila nagtatrabaho. Upang gawin ito, maaari mong gamitin ang mga direktang obserbasyon ng mga bata, pagbabasa ng mga libro, pati na rin ang mga didactic na laro na "Sino ang nagtatrabaho sa araw?", "Paglalakbay sa gabi", "Paglalakbay sa gabi". Habang naglalaro ng mga larong ito, pinipili ng mga bata ang mga larawan ng naaangkop na nilalaman o pinangalanan ang mga nagtatrabaho sa ilang partikular na oras ng araw: umaga, hapon, gabi, gabi.

Ang mga bata ay pinalakas din ng ideya na ang araw, na karaniwang tinatawag ng mga tao sa salitang araw, ay pinapalitan ng isa't isa at may sariling mga pangalan ang bumubuo sa isang linggo; Ang pagkakasunud-sunod ng mga araw ng bawat linggo ay palaging pareho: Lunes, Martes, atbp. Tuwing umaga, pinangalanan ng mga bata ang kasalukuyang araw, pati na rin ang nauna at kasunod na mga araw.

Mahalagang hikayatin ang mga bata nang madalas hangga't maaari na magtatag ng mga pansamantalang relasyon, na gamitin ang mga salitang bukas, ngayon, kahapon, una, pagkatapos, bago, pagkatapos, bago, bago ito, pagkatapos nito.

Kapag bumubuo ng mga kwento mula sa karanasan at muling pagsasalaysay, sinusubaybayan ng guro ang eksaktong paghahatid ng pagkakasunud-sunod ng mga kaganapan at ipinapaliwanag ang kahulugan ng mga relasyon sa oras. Ito ay mahalaga para sa pag-unawa sa parehong lohika ng temporal na mga relasyon at ang mga kaganapan mismo na naobserbahan o pinag-uusapan ng mga bata.

Ang paggamit ng mga pagsasanay sa pandiwang laro na "Mga Araw ng linggo", "Magpatuloy!", "Sa kabaligtaran" ay mas mahalaga. Kinumpleto ng mga bata ang pariralang sinimulan ng guro, pumili ng mga salita na may kabaligtaran na kahulugan (umaga - gabi, una - pagkatapos, mabilis - dahan-dahan, atbp.), tukuyin kung ano ang mas mahaba: isang araw o isang linggo, isang linggo o isang buwan, isang buwan o isang taon.

Ang mga bata sa pangkat ng paghahanda ay ipinakilala sa pangalan ng kasalukuyang buwan Unti-unti nilang naaalala ang mga pangalan ng mga buwan at ang kanilang pagkakasunud-sunod. Ang pagbabasa ng aklat na "Twelve Months" ni S. Ya Marshak ay nakakatulong sa mabilis na pagsasaulo. Mahalagang itanim sa mga bata ang isang pakiramdam ng oras, iyon ay, upang bumuo ng isang pang-unawa sa tagal ng mga yugto ng panahon at isang pag-unawa sa hindi maibabalik na panahon. Sa batayan lamang na ito posible na turuan ang mga bata na pahalagahan at makatipid ng oras: upang ayusin ang kanilang mga aktibidad sa paglipas ng panahon, iyon ay, upang pabilisin at pabagalin ang takbo ng trabaho, upang tapusin ang trabaho o maglaro sa oras. Sa bagay na ito, ang mga bata ay kailangang makaipon ng karanasan sa pagdama sa tagal ng mga yugto ng panahon. Dapat silang tulungan ng guro na isipin kung ano ang eksaktong maaaring gawin sa isang takdang panahon, at, sa wakas, turuan silang gawin ang lahat sa oras.

Ang guro ay patuloy na nakatuon sa atensyon ng mga bata sa kung gaano karaming oras ang ibinibigay sa kanila para dito o sa gawaing iyon, halimbawa, kung gaano karaming oras ang maaari nilang magbihis o maghubad, gumuhit, maglaro, ilang minuto ang natitira hanggang sa katapusan ng aralin, atbp. Sa bawat oras na ipinapahiwatig nila kung kailan tapos na ang oras at hinihikayat ang mga nakatapos ng trabaho sa oras.

Ang nabuong pakiramdam ng oras ay tumutulong sa mga bata na maging mas organisado at disiplinado.

No. 1 "Tamang pagbibilang"

Layunin: upang makatulong na makabisado ang pagkakasunud-sunod ng mga numero sa natural na serye; palakasin ang pasulong at paatras na mga kasanayan sa pagbibilang.

Materyal: bola.

Paglalarawan: ang mga bata ay nakatayo sa isang bilog. Bago magsimula, sumasang-ayon sila sa kung anong pagkakasunud-sunod (direkta o baligtad) ang kanilang bibilangin. Pagkatapos ay inihagis nila ang bola at nagtali ng numero. Ang nakahuli ng bola ay nagpatuloy sa pagbibilang sa pamamagitan ng paghagis ng bola sa susunod na manlalaro.

"2" Sino ang nasaan"

Layunin: upang matutong makilala ang posisyon ng mga bagay sa espasyo (sa harap, likod, sa pagitan, sa gitna, sa kanan, sa kaliwa, sa ibaba, sa itaas).

Materyal: mga laruan.

Paglalarawan: ilagay ang mga laruan sa iba't ibang lugar sa silid. Tanungin ang bata kung aling laruan ang nasa harap, likod, malapit, malayo, atbp. Itanong kung ano ang nasa itaas, kung ano ang nasa ibaba, sa kanan, sa kaliwa, atbp.

No. 3 "Marami at kaunti"

Layunin: upang makatulong na maunawaan ang mga konsepto ng "marami", "kaunti", "isa", "marami", "higit pa", "kaunti", "pantay".

Deskripsyon: hilingin sa bata na pangalanan ang mga solong bagay o bagay na marami (kakaunti). Halimbawa: maraming upuan, isang mesa, maraming libro, kakaunti ang mga hayop. Maglagay ng mga card na may iba't ibang kulay sa harap ng bata. Hayaang mayroong 7 green card at 5 red card. Itanong kung aling mga card ang mas marami at alin ang mas kaunti. Magdagdag ng 2 pang pulang card. Ano ang masasabi natin ngayon?

No. 4 "Hulaan ang numero"

Layunin: upang makatulong na ihanda ang mga bata para sa mga pangunahing matematikal na operasyon ng pagdaragdag at pagbabawas; tumulong na pagsamahin ang mga kasanayan sa pagtukoy ng nauna at kasunod na mga numero sa loob ng unang sampu.

Paglalarawan: itanong, halimbawa, kung aling numero ang mas malaki sa tatlo ngunit mas mababa sa lima; anong numero ang mas mababa sa tatlo ngunit mas malaki sa isa, atbp. Mag-isip, halimbawa, ng isang numero sa loob ng sampu at hilingin sa bata na hulaan ito. Ang bata ay nagpapangalan ng iba't ibang mga numero, at ang guro ay nagsasabi ng higit pa o mas kaunti kaysa sa nilalayong numero. Pagkatapos ay maaari kang lumipat ng mga tungkulin sa iyong anak.

No. 5 "Nagbibilang ng mosaic"

Layunin: upang ipakilala ang mga numero; matutong itugma ang mga dami sa mga numero.

Material: pagbibilang ng mga stick.

Paglalarawan: Kasama ang iyong anak, gumawa ng mga numero o titik gamit ang mga counting stick. Anyayahan ang bata na ilagay ang kaukulang bilang ng mga counting stick sa tabi ng ibinigay na numero.

No. 6 "Punto - manlalakbay"

Layunin: upang ipakilala ang mga pangunahing kaalaman sa pagsulat ng mga numero; bumuo ng mahusay na mga kasanayan sa motor.

Material: checkered na kuwaderno, panulat.

Deskripsyon: umupo ang guro sa mesa, inilapag ng tama ang kuwaderno, at ipinakita sa bata kung paano humawak ng panulat nang tama. Nag-aalok na maglaro ng dot-traveler. Upang gawin ito, kailangan mong anyayahan ang bata na maglagay ng tuldok sa kanang itaas na sulok ng cell, pagkatapos ay sa ikaapat na cell ng kaliwang sulok sa ibaba ng notebook, atbp.

No. 7 "Pagbasa at pagbibilang"

Layunin: upang makatulong na makabisado ang mga konsepto ng "marami", "kaunti", "isa", "marami", "higit pa", "kaunti", "pantay", "kasing dami", "kasing dami"; ang kakayahang maghambing ng mga bagay ayon sa laki.

Material: pagbibilang ng mga stick.

Paglalarawan: habang nagbabasa ng isang libro sa isang bata, hilingin sa kanya na isantabi ang kasing dami ng pagbibilang ng mga stick gaya ng, halimbawa, may mga hayop sa fairy tale. Pagkatapos bilangin kung ilang hayop ang nasa fairy tale, itanong kung sino ang mas marami, sino ang mas kaunti, at sino ang pareho. Ihambing ang mga laruan ayon sa laki: sino ang mas malaki – isang kuneho o isang oso? Sino ang mas maliit? Sino ang parehong taas?

No. 8 "Kapag nangyari ito"

Layunin: upang pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga panahon at kanilang mga katangiang katangian; bumuo ng magkakaugnay na pananalita, atensyon at pagiging maparaan, pagtitiis.

Kagamitan: mga larawan ayon sa panahon.

Paglalarawan: Ang mga bata ay nakaupo sa paligid ng isang mesa. Ang guro ay may ilang mga larawan sa kanyang mga kamay na naglalarawan ng iba't ibang mga panahon, 2-3 mga larawan para sa bawat panahon. Ipinaliwanag ng guro ang mga patakaran ng laro, binibigyan ng guro ang lahat ng larawan. Pagkatapos ay iikot ang arrow sa isang bilog. Ang itinuro niya ay maingat na sinusuri ang kanyang larawan at pagkatapos ay pinag-uusapan ang mga nilalaman nito. Pagkatapos ay pinihit nilang muli ang arrow at ang itinuturo nito upang hulaan ang oras ng taon.

Ang isang variant ng larong ito ay maaaring para sa guro na basahin ang mga sipi mula sa mga gawa ng sining tungkol sa mga pana-panahong natural na phenomena at maghanap ng mga larawang may kaukulang nilalaman.

No. 9 "Pumili ayon sa hugis"

Layunin: upang turuan ang mga bata na i-highlight ang hugis ng isang bagay, na nakakagambala sa iba pang mga tampok nito.

Material: isang malaking figure ng bawat isa sa limang geometric na hugis, card na may mga outline ng geometric na hugis, dalawang figure ng bawat hugis na may dalawang laki sa iba't ibang kulay (ang malaking figure ay tumutugma sa outline na imahe sa card).

Paglalarawan: binibigyan ang mga bata ng mga figure at card. Tagapagturo: "Laruin natin ngayon ang larong "Itugma ayon sa Hugis." Upang gawin ito, kailangan nating tandaan ang mga pangalan ng iba't ibang anyo. Anong hugis ang pigurang ito? (Ang tanong na ito ay paulit-ulit sa iba pang mga figure na ipinapakita). Dapat mong ayusin ang mga hugis ayon sa hugis, nang hindi binibigyang pansin ang kulay." Para sa mga bata na mali ang pagkakalagay ng mga figure, hinihiling ng guro na i-trace ang outline ng figure gamit ang kanilang daliri, hanapin at itama ang pagkakamali.

No. 10 “Pagpitas ng prutas”

Layunin: upang bumuo ng isang mata kapag pumipili ng mga bagay ng isang tiyak na laki batay sa isang modelo.

Materyal: mga sample ng mansanas (ginupit mula sa karton) ng tatlong laki, malaki, mas maliit, maliit; tatlong basket na malaki, mas maliit, maliit; isang puno na may nakabitin na mga mansanas na karton na kapareho ng laki ng mga sample (8-10 mansanas ng bawat sukat). Ang diameter ng bawat mansanas ay 0.5 cm na mas maliit kaysa sa nauna.

Paglalarawan: ang guro ay nagpapakita ng isang puno na may mga mansanas, mga basket at sinabi na ang mga maliliit na mansanas ay dapat kolektahin sa isang maliit na basket, at ang mga malalaking mansanas sa isang malaking isa. Kasabay nito, tinawag niya ang tatlong bata, binibigyan ang bawat isa ng isang sample na mansanas at inanyayahan silang pumili ng isa sa parehong mga mansanas mula sa puno. Kung tama ang pagkapita ng mga mansanas, hinihiling ng guro na ilagay ang mga ito sa naaangkop na mga basket. Pagkatapos ay isang bagong grupo ng mga bata ang kumpleto sa gawain. Ang laro ay maaaring ulitin nang maraming beses.

Didactic laro para sa pagbuo ng elementarya matematika konsepto

Narito ang isang seleksyon ng mga laro na makakatulong sa pagbuo ng memorya, atensyon, at imahinasyon ng mga bata sa edad na preschool.

1. "Domino"

Layunin: upang turuan ang mga bata na makahanap ng isang tiyak na pigura sa marami, upang pangalanan ito. Ang laro ay nagpapatibay ng kaalaman tungkol sa mga geometric na hugis.

Materyal na pampasigla: 28 card, ang bawat kalahati ay naglalarawan ng isa o isa pang geometric na pigura (bilog, parisukat, tatsulok, parihaba, hugis-itlog, polygon). Ang mga card na "kumuha" ay naglalarawan ng dalawang magkatulad na mga numero;

Ang mga card ay inilatag nang nakaharap sa mesa. Matapos ipaliwanag ang mga patakaran sa bata, magsisimula ang laro sa pamamagitan ng paglalatag ng "double-empty" na card. Tulad ng sa isang regular na domino, sa isang galaw ang bata ay pipili at naglalagay ng isang gustong card sa magkabilang dulo ng "track" at pinangalanan ang figure. Kung ang manlalaro ay walang kinakailangang figure sa card, maghahanap siya ng larawan na may ganitong figure mula sa kabuuang bilang ng mga baraha. Kung hindi pinangalanan ng bata ang piraso, wala siyang karapatang gumawa ng isa pang hakbang. Ang unang mag-alis ng mga baraha ay mananalo.

2. "Alamin ang kalituhan"

Layunin: upang turuan ang mga bata na malayang gumamit ng mga bagay para sa kanilang nilalayon na layunin.

Materyal: mga laruan, iba ang disenyo, na maaaring pagsama-samahin (mga manika, hayop, kotse, pyramids, bola, atbp.).

Ang lahat ng mga laruan ay inilalagay sa mesa sa isang tiyak na pagkakasunud-sunod. Tumalikod ang bata, at binago ng pinuno ang lokasyon ng mga laruan. Dapat mapansin ng bata ang pagkalito, alalahanin kung paano ito nangyari noon, at ibalik ang dating pagkakasunud-sunod.

Una, halimbawa, palitan ang isang asul na kubo sa isang pula. Pagkatapos ay gawing kumplikado ang gawain: ilagay ang manika sa pagtulog sa ilalim ng kama, takpan ang bola ng isang kumot. Kapag nasanay na ang isang bata, maaari siyang lumikha ng kalituhan sa kanyang sarili, na nag-imbento ng mga hindi kapani-paniwalang sitwasyon.

3. “Pumili ng Pares”

Layunin: turuan ang mga bata na ihambing ang mga bagay ayon sa hugis, sukat, kulay, layunin.

Materyal: mga geometric na hugis o pampakay na koleksyon ng mga larawan ng iba't ibang mga bagay na maaaring pagsamahin sa mga pares (mga mansanas na may iba't ibang kulay, malaki at maliit, mga basket na may iba't ibang laki o mga bahay na may iba't ibang laki at parehong mga oso, manika at damit, kotse, bahay, atbp.).

Depende sa kung anong uri ng materyal na pampasigla ang mayroon ka, ang bata ay iniharap sa isang problema: tulungan ang manika na magbihis, tulungan siyang mag-ani, atbp.

Ang mga laruan ay nagpapasalamat sa bata para sa napiling pares.

4. “Tulungan si Fedora”

Layunin: upang bumuo at bumuo ng pang-unawa ng kulay sa mga bata. Turuan silang iugnay ang mga kulay ng magkakaibang bagay.

Materyal na pampasigla: mga card na may mga larawan ng mga tasa at hawakan na may iba't ibang kulay.

"Guys, ang mga tasa ni Lola Fedora ay nabasag lahat sa kanyang bahay. Naputol ang kanilang mga hawakan, at ngayon ay hindi na siya makakainom ng paborito niyang tsaa na may raspberry jam mula sa kanila. Tulungan natin si Lola Fedora na idikit ang kanyang mga tasa. Ngunit para magawa ito, kailangan mong maingat na tingnan ang mga card na ito na may mga larawan ng mga tasa at maghanap ng mga panulat na tumutugma sa kulay." Kung nahihirapan ang bata na tapusin ang gawaing ito, ipakita sa kanya kung paano maghanap ng mga nakapares na card. Pagkatapos ay kumpletuhin nila ang gawaing ito nang nakapag-iisa.

5. "Maghanap ng mga bagay na may katulad na kulay"

Layunin: sanayin ang bata sa pagtutugma ng mga bagay sa pamamagitan ng kulay at pag-generalize ng mga ito batay sa kulay.

Materyal na pampasigla: iba't ibang mga postal item, mga laruan ng limang kulay ng bawat kulay (tasa, platito, sinulid; damit para sa mga manika: damit, sapatos, palda; mga laruan: bandila, oso, bola, atbp.).

Ang mga laruan ay inilalagay sa dalawang mesa na magkatabi. Ang bata ay binibigyan ng isang bagay o laruan. Dapat niyang independiyenteng piliin ang lahat ng mga kakulay ng kulay na ito sa kulay ng kanyang laruan, ihambing ang mga ito at subukang pangalanan ang kulay.

6. "Maghanap ng bagay na may parehong hugis"

Layunin: turuan ang bata na kilalanin ang mga partikular na bagay mula sa kapaligiran sa pamamagitan ng hugis, gamit ang mga geometric na pattern.

Materyal na pampasigla: mga geometric na hugis (bilog, parisukat, hugis-itlog, tatsulok, parihaba), mga bagay na hugis bilog (mga bola, bola, mga pindutan), mga bagay na hugis parisukat (mga cube, scarf, card), mga bagay na hugis tatsulok (materyal sa gusali, bandila , aklat), mga hugis-itlog (itlog, pipino).

Ayusin ang mga geometric na hugis at mga bagay sa dalawang pile. Hinihiling sa bata na maingat na suriin ang mga bagay. Pagkatapos ay ipinapakita namin sa bata ang isang figure (mabuti kung pangalanan ito ng bata) at hilingin sa kanya na maghanap ng isang bagay na may parehong hugis. Kung nagkamali siya, anyayahan ang bata na subaybayan muna ang pigura gamit ang kanyang daliri, at pagkatapos ay ang bagay.

7. "Magic Circles"

Layunin: ipagpatuloy ang pagtuturo sa bata na kilalanin ang mga partikular na bagay ayon sa hugis.

Materyal na pampasigla: isang sheet ng papel na may mga bilog na may parehong laki na iginuhit dito (sampung bilog sa kabuuan).

“Tingnan nating mabuti ang sheet na ito. Ano ang nakikita mo dito? Anong figure ang iginuhit sa isang piraso ng papel? Ngayon ipikit mo ang iyong mga mata at isipin ang isang bilog."

8. "Ilatag ang palamuti"

Layunin: upang turuan ang bata na kilalanin ang spatial na pag-aayos ng mga geometric na hugis, upang kopyahin ang eksaktong parehong pag-aayos kapag inilalagay ang dekorasyon.

Materyal na pampasigla: 5 geometric na hugis na ginupit mula sa may kulay na papel, 5 bawat isa (25 piraso sa kabuuan), mga card na may mga palamuti.

“Tingnan mo ang mga palamuti sa harap natin. Isipin at pangalanan ang mga figure na makikita mo dito. Ngayon subukang gumawa ng parehong palamuti mula sa ginupit na mga geometric na hugis."

Pagkatapos ay inaalok ang susunod na card. Ang gawain ay nananatiling pareho. Ang laro ay tapos na kapag ang bata ay inilatag ang lahat ng mga palamuting ipinapakita sa card.

9. "Laro na may mga lupon"

Layunin: turuan ang mga bata na tukuyin sa mga salita ang mga ugnayan ng mga bagay ayon sa laki ("pinakamalaking", "mas maliit", "higit pa").

Materyal na pampasigla: tatlong bilog (ginuhit at ginupit sa papel) na may iba't ibang laki.

Iminumungkahi na tingnan mong mabuti ang mga bilog, ilatag ang mga ito sa harap mo, at subaybayan ang mga ito sa balangkas sa papel. Susunod, hihilingin sa bata na ihambing ang 2 lupon, pagkatapos ay ang iba pang 2 lupon. Subukang ipangalan sa iyong anak ang laki ng lahat ng tatlong bilog.

10. "Mga bola"

Layunin: upang bumuo at pagsamahin ang kakayahang magtatag ng mga ugnayan sa pagitan ng mga elemento sa laki (mas - mas kaunti, mas makapal, mas mahaba, mas maikli).

Materyal na pampasigla: isang hanay ng limang stick, pantay na bumababa sa haba at lapad, isang hanay ng limang bilog, na pantay na bumababa alinsunod sa mga stick.

"Tignan natin kung ano ang mangyayari. Sa kalye, ang mabait na lolo Fedot ay nagbebenta ng mga lobo. Ang ganda-ganda nila! Nagustuhan ito ng lahat. Ngunit biglang, biglang umihip ang hangin, napakalakas na ang lahat ng bola ni Lolo Fedot ay natanggal sa kanilang mga tungkod at nagkalat sa lahat ng direksyon. Sa loob ng isang buong linggo, ibinalik ng mababait na kapitbahay ang mga bolang nahanap nila. Ngunit narito ang problema! Hindi maintindihan ni lolo Fedot kung aling bola ang nakakabit sa aling stick. Tulungan natin siya!"

Una, kasama ang bata, ang mga stick ay inilatag sa mesa sa laki mula sa pinakamahaba at pinakamakapal hanggang sa pinakamaikli at pinakamanipis. Pagkatapos, gamit ang parehong pamamaraan, ang "mga bola" ay inilatag - mula sa pinakamalaki hanggang sa pinakamaliit.

11. “Tulungan si Santa Claus”

Layunin: upang turuan ang bata na gumamit ng isang intermediate na paraan - isang sukatan - kapag tinutukoy ang taas ng mga bagay.

Materyal na pampasigla: isang hanay ng limang piraso, ang haba nito ay sistematikong nagbabago, apat na pyramids, ang taas nito ay bumababa din.

"Dumating si Santa Claus sa mga bata para sa holiday at dinalhan sila ng mga laruan bilang regalo - mga pyramids. Lahat sila ay magkakaiba sa laki: ang pinakamaliit na pyramid ay para sa pinakabata, at ang pinakamalaki ay para sa pinakamatanda. Maghanap ng isang pyramid na tulad nito (isa sa mga guhit ay ipinapakita)."

Matapos mahanap ang lahat ng mga pyramid, hilingin sa bata na ipakita ang pinakamalaking pyramid, pagkatapos ay ang pinakamaliit. Susunod, anyayahan ang iyong anak na ayusin ang mga "pyramids" sa pagbaba ng pagkakasunud-sunod. Susunod, hayaan siyang suriin ang kanyang sarili sa pamamagitan ng paglalagay ng mga piraso ng pagsukat.

12. "Smart Guest"

Layunin: upang bumuo ng kakayahang suriin ang hugis ng mga bagay, bigyan at maunawaan ang kanilang kumplikadong paglalarawan.

Materyal na pampasigla: mga plastik na pinggan ng mga bata, bag.

Ang mga laruan ay sinusuri ng mga kalahok at pagkatapos ay inilalagay sa isang bag. Nakaupo ang bata na nakatalikod sa mga manlalaro. Salit-salit silang lumapit sa kanya, tinapik siya sa balikat at sinabing: “Kailangan ni Anya ng ganito, ngunit hindi ko sasabihin sa iyo kung ano ang tawag dito, ngunit ipapaliwanag ko sa iyo kung ano ito... (At pagkatapos sumusunod sa paglalarawan ng item Halimbawa, isang tasa: " bilog, may matambok na gilid, mababa, makitid sa ibaba, mas malawak sa itaas, at isang hawakan sa gilid").

Kapag nahanap ng bata ang nais na bagay sa pamamagitan ng pagpindot, kinuha niya ito sa bag; Susunod, ito ay tinasa kung ang gawain ay natapos nang tama.

13. "Maligayang Tao"

Layunin: upang mabuo sa mga bata ang kakayahang hatiin ang isang tiyak na pigura sa mga elemento (geometric figure) at, sa kabaligtaran, mula sa mga indibidwal na elemento na naaayon sa mga geometric na pattern, upang bumuo ng mga bagay ng isang tiyak na hugis.

Materyal na pampasigla: mga geometric na hugis (1 tatsulok, 1 kalahating bilog, 1 parihaba, 2 oval, 4 na makitid na parihaba, pagguhit ng isang "Jolly Man").

“Ngayon isang masayang maliit na lalaki ang dumalaw sa amin. Tingnan kung gaano siya katawa! Subukan nating gawin ang parehong maliit na tao mula sa mga geometric na figure na nakahiga sa mesa."

14. "Sticks"

Layunin: Turuan ang mga bata ng sunud-sunod na pagsasaayos ng mga elemento na may iba't ibang laki.

Materyal na pampasigla: 10 stick (kahoy o karton) na may iba't ibang haba (mula 2 hanggang 20 cm). Ang bawat kasunod na stick ay nag-iiba sa laki ng 2 cm mula sa naunang isa. Ginagamit namin ang panuntunang ito at inilalatag ang mga stick sa isang hilera. Ngunit kung ang isang pagkakamali ay nagawa kahit isang beses, maging ito ay muling pag-aayos ng mga elemento o pagsubok sa sticks, ang laro ay nagtatapos.

15. "Maghanap ng bahay"

Layunin: upang bumuo ng isang naka-target na visual na perception ng form.

Materyal na pampasigla: dalawang hanay ng mga geometric na numero, anim na numero sa bawat hanay. Tatlo sa mga ito

Ang mga figure (parisukat, bilog, tatsulok) ay basic, at ang iba pang tatlo (trapezoid, oval, rhombus) ay karagdagang. Karagdagang mga numero ay kinakailangan upang makilala at tama piliin ang pangunahing mga numero. Kailangan mo rin ng mga outline na larawan ng bawat figure sa magkahiwalay na card (maaaring gupitin ang mga outline at gawin ang "mga bintana ng bahay"). Ang bawat set ng stimulus material ay may kasamang anim hanggang walong card na may mga balangkas ng bawat hugis. Maaaring lagyan ng kulay ang mga card sa iba't ibang kulay.

Ang mga bata ay ipinapakita sa tatlong pangunahing mga hugis (bilog, parisukat, tatsulok). Pagkatapos ay ipinapakita ang isang card na may larawan ng isang pigura (halimbawa, isang tatsulok). “Anong klaseng pigura sa tingin mo ang nakatira sa bahay na ito? Mag-isip tayo nang sama-sama at "ilagay" dito ang nais na pigura. Ngayon, guys, sabay-sabay tayong maglaro. Tingnan mo, may iba't ibang mga pigura sa dalawang mesa (dalawang bata ang tinatawag). Narito ang mga card para sa iyo. Anong mga figure ang nakatira sa mga bahay na ito? Matapos makumpleto ang gawain, ibibigay ang dalawa pang magkakaparehong card. Kung nahihirapan ang bata na kumpletuhin ang gawain, hihilingin sa kanya na subaybayan ang "frame" ng figure gamit ang kanyang daliri, pagkatapos ay iguhit ang balangkas nito sa hangin, na magpapadali sa pagpaparami ng hugis.

16. "Ipakita mo sa akin ang parehong"

Layunin: upang turuan ang bata na bumuo ng isang imahe ng isang bagay ng isang naibigay na laki.

Materyal na pampasigla: mga geometric na hugis (parisukat, bilog, tatsulok, hugis-itlog, hexagon) na may iba't ibang laki. Ang bilang ng mga hanay ng mga geometric na hugis ay depende sa bilang ng mga bata. Ang set ay nangangailangan ng 3-4 na variant ng bawat figure. “Kapareho ko ang figures. Ipapakita ko sa iyo ang isang figure, at dapat mong mahanap ang parehong isa sa iyong set. Magingat!"

Matapos mahanap at ipakita ng mga bata ang isang pigura, ang nagtatanghal ay "angkop" sa kanilang pinili sa kanyang sariling pigura. Kung ang bata ay kumbinsido sa isang pagkakamali, pinahihintulutan siyang iwasto ito sa kanyang sarili sa pamamagitan ng pagpapalit ng napiling pigura ng isa pa.

17. "Ano ang dinala sa atin ng manika?"

Layunin: turuan ang bata na matukoy ang hugis ng isang bagay sa pamamagitan ng pagpindot at pangalanan ito.

Materyal na pampasigla: manika, bag, lahat ng uri ng maliliit na laruan, na dapat ay kapansin-pansing naiiba sa isa't isa at naglalarawan ng mga bagay na pamilyar sa mga bata (mga kotse, cube, laruang pinggan, laruan ng hayop, bola, atbp.). Maipapayo na i-thread ang isang nababanat na banda sa bag upang hindi ito makita ng bata kapag naghahanap ng laruan.

"Guys! Ngayon ang manika na si Masha ay dumating upang bisitahin kami. Nagdala siya ng mga laruan para sa amin. Gusto mo bang malaman kung ano ang dinala sa atin ng manika? Kailangan mong humalili sa paglapit sa bag, ngunit huwag tingnan ito, ngunit pumili lamang ng isang regalo gamit ang iyong mga kamay, pagkatapos ay sabihin kung ano ang iyong pinili, at pagkatapos lamang na alisin ito mula sa bag at ipakita ito sa lahat."

Matapos mailabas ang lahat ng laruan sa bag, ulitin muli ang laro. Ang lahat ng mga laruan ay ibinalik at ang mga bata ay muling nagpapalitan ng mga laruan para sa kanilang sarili.

18. "Mga Nakakatawang Bola"

Layunin: bumuo ng mga ideya tungkol sa hugis at kulay.

Materyal na pampasigla: pagguhit ng mga bola (10-12 piraso) ng hugis-itlog at bilog na hugis, isang bandila.

“Tingnan mo yung drawing. Napakaraming bola! Kulayan ng asul ang mga bilog na bola, at pula ang mga bilog na bola. Gumuhit ng mga string para sa mga bola upang hindi ito lumipad palayo sa hangin, at "itali ang mga ito sa bandila."

19. "Hanapin ang mga hugis"

Layunin: upang bumuo ng visual na perception ng mga geometric na hugis.

Materyal na pampasigla: mga guhit ng mga geometric na hugis.

“Tingnan mo itong mga guhit. Maghanap ng mga geometric na hugis. Kung sino ang makakahanap ng pinakamaraming piraso, at, higit sa lahat, mas mabilis, ang mananalo.

20. "Nasaan ito?"

Layunin: upang bumuo ng spatial na oryentasyon sa isang sheet ng papel.

Stimulus material: isang puting sheet ng papel kung saan ang mga geometric na hugis (oval, square, rectangle, triangle) ng iba't ibang kulay ay maaaring mapalitan ng iba't ibang larawan ng mga hayop (oso, fox, liyebre, baka), mga paraan ng transportasyon. (barko, eroplano, kotse, Kamaz), mga laruan, atbp. Ang mga figure ay matatagpuan sa mga sulok, isang bilog ang iguguhit sa gitna.

“Tingnan mong mabuti ang guhit at sabihin sa akin kung saan iginuhit ang bilog?, oval?, square?, triangle?, rectangle?

Ipakita sa akin kung ano ang iginuhit sa kanan ng bilog?, sa kaliwa ng bilog?

Ano ang ipinapakita sa kanang sulok sa itaas?, sa kaliwang sulok sa ibaba?

Ano ang iginuhit sa itaas ng bilog?, sa ibaba ng bilog?

21. "Kaliwa - Kanan"

Layunin: upang turuan ang mga bata na mag-navigate sa kalawakan, sa kanilang sariling katawan.

"Guys, makinig kayong mabuti sa tula:

V. Berestov

Isang estudyante ang nakatayo sa isang sangang bahagi ng kalsada

Nasaan ang tama

Nasaan ang kaliwa?

Hindi niya maintindihan.

Pero biglang estudyante

Napakamot sa ulo ko

Gamit ang parehong kamay

Kung kanino siya sumulat,

At inihagis niya ang bola

At binuklat ang mga pahina,

At hinawakan niya ang kutsara

At nagwalis siya ng mga sahig.

"Tagumpay!" - tumunog

Isang masayang sigaw.

Nasaan ang tama

Nasaan ang kaliwa?

Nalaman ng estudyante!

Paano nalaman ng mag-aaral kung nasaan ang kanan at nasaan ang kaliwa? Aling kamay ang kumamot sa ulo ng estudyante? Ipakita mo sa akin, nasaan ang iyong kanang kamay? Kaliwang kamay?

22. "Kuneho"

Layunin: upang turuan ang mga bata na mag-navigate sa kalawakan, sa kanilang sariling katawan. Mga bata, nakikinig sa tula, gawin ang mga sumusunod na pagsasanay:

Kuneho, kuneho - puting bahagi,

Saan ka nakatira, kaibigan namin?

Sa daan, sa gilid,

Kung pupunta tayo sa kaliwa,

Dito ang bahay ko.

Ipadyak ang iyong kanang paa

Ipadyak ang iyong kaliwang paa

Muli gamit ang kanang paa,

Muli gamit ang kaliwang paa. ***

Nakaupo si gray na kuneho

At ipinikit niya ang kanyang mga tainga,

Malamig para sa kuneho umupo

Kailangang painitin ang iyong mga paa:

Paws up

Paws pababa

Bumangon ka sa iyong mga paa!

Inilagay namin ang aming mga paa sa gilid,

Sa medyas

Skok - skok - skok.

At ngayon lumuhod ka,

Upang ang iyong mga paa ay hindi mag-freeze!

23. “Saan?”

Layunin: upang turuan kung paano mag-navigate sa kalawakan.

Materyal na pampasigla: sa isang puting papel ay may larawan ng mga kotse at puno (Larawan 11).

“Tingnan mong mabuti ang drawing. Ipakita sa akin kung aling mga kotse ang pupunta sa kanan at alin sa kaliwa? Tingnang mabuti ang mga puno. Aling paraan sa tingin mo ang ihip ng hangin?

24. "Ano ang nangyari?"

Layunin: upang bumuo ng kasanayan ng spatial na oryentasyon sa isang sheet ng papel, pagbibilang ng mga cell at linya.

"Bumalik mula sa tuktok ng sheet papunta sa isang parisukat na apat na mga cell pababa at mula sa kaliwang gilid ng sheet - tatlong mga cell sa kanan, maglagay ng isang tuldok sa sulok ng cell. Sasabihin ko sa iyo kung paano gumuhit ng mga linya, at makinig kang mabuti at gumuhit habang ako ay nagdidikta.

Halimbawa: isang cell sa kanan, isang cell pababa, isang cell sa kaliwa, isang cell sa itaas.

Anong nangyari? Ang resulta ay isang parisukat. Ito ang pinakamadali at pinakasimpleng gawain. Maglaro tayo. Magkakaroon ka ng mas mahirap na mga gawain, at kung ikaw ay maingat at hindi magkakamali sa pagkumpleto ng aking mga gawain, pagkatapos ay makukuha mo ang pagguhit na nasa isip ko.

Halimbawa: isang cell pababa, isang cell sa kanan, dalawang cell sa ibaba, isang kanan, isang pababa, isang kanan, isa pataas, isang cell sa kanan, dalawa pataas, isa kanan, isa pataas, isa kanan , isa pababa, isa kanan, dalawa pababa, isa kanan, isa pababa, isa kanan, isa pataas, isa kanan, dalawa pataas, isa kanan, isa pataas."

25. "Pagguhit ng mga panyo"

Layunin: upang bumuo ng spatial na oryentasyon.

Materyal na pampasigla: mga sample ng "mga panyo", pinalamutian ng isang pattern sa isang gilid.

“Tingnan mong mabuti ang mga panyo na ito na may mga pattern. Gumuhit ng eksaktong parehong pattern sa iba pang mga sulok ng scarves. Ihambing ang mga resultang pattern. Hanapin ang mga pagkakamali."

26. "Mga magic pattern"

Layunin: upang bumuo ng spatial na pag-unawa sa mga bata. Materyal na pampasigla: mga guhit na may iba't ibang mga figure. Mga patpat o posporo.

"Tingnan ang mga figure sa Figure 14. Subukang gawin ang mga ito mula sa mga stick mula sa memorya." Kung nahihirapan ang bata, maaari mong ilatag ang pattern.

27. "Ulitin"

Layunin: upang bumuo ng mabilis na oryentasyon sa espasyo na may kaugnayan sa sarili at may kaugnayan sa isa pang bagay.

“Makinig kang mabuti at gawin:

Gawain Blg. 1. Mangyaring itaas ang iyong kanang kamay, ngayon ang iyong kaliwa, tumingin pabalik, sa kaliwa, sa kanan, pasulong, pataas, pababa.

Gawain Blg. 2. Gumuhit ng parisukat sa gitna ng checkered sheet. Gumuhit ng bilog sa itaas ng parisukat, isang tatsulok sa ibaba ng parisukat, isang parihaba sa kanan ng parisukat, at isang rhombus sa kaliwa.

Gawain Blg. 3. Gumuhit ng bilog sa kaliwang sulok sa itaas ng sheet, isulat ang letrang "W" sa kanang sulok sa ibaba ng sheet, isulat ang titik "A" sa gitna ng sheet, gumuhit ng isang tatsulok sa kanang itaas na sulok, gumuhit ng parihaba sa kaliwang sulok sa ibaba. Sa itaas ng letrang "A" gumuhit ng isang parisukat, sa ilalim ng letrang "A" isulat ang letrang "C".

Gawain Blg. 4. Isulat ang letrang “A” sa gitna ng sheet. Sa kanan ng letrang "A" isulat ang letrang "D", sa kaliwa - ang letrang "M", sa itaas isulat ang letrang "X", sa ibaba - ang letrang "3". Gumuhit ng bilog sa kanang sulok sa itaas, gumuhit ng tatsulok sa kaliwang sulok sa itaas, gumuhit ng parisukat sa kanang sulok sa ibaba, at gumuhit ng parihaba sa kaliwang sulok sa ibaba.

Gawain Blg. 5. Gumuhit ng bilog sa kanang sulok sa ibaba, isang parihaba sa kanang sulok sa itaas, at isang parisukat sa kaliwang sulok sa itaas. Sa gitna ng sheet, gumuhit ng isang malaking bilog, sa gitna nito isulat ang titik "D", sa itaas isulat ang titik "C", sa ibaba ng bilog isulat ang titik "L", sa kanan - ang titik "B", sa kaliwa - ang titik na "I".

28. "Anong oras ng taon"

Layunin: upang bumuo ng memorya sa pamamagitan ng pag-alala sa mga pangalan at pagkakasunud-sunod ng mga panahon. Hulaan ang mga bugtong:

Marami akong dapat gawin - tinatakpan ko ng puting kumot ang buong mundo, nililinis ko ang yelo ng ilog, pinaputi ko ang mga bukid, mga bahay,

Ang pangalan ko ay... .

Binubuksan ko ang mga putot, binibihisan ang mga puno ng berdeng dahon, dinidiligan ang mga pananim,

Puno ng paggalaw

Ang pangalan ko ay....

Ako ay hinabi mula sa init, nagdadala ako ng init, pinapainit ko ang mga ilog, "Maligo!" - Iniimbitahan kita. At pag-ibig para dito

Mayroon kayong lahat sa akin. ako... , ~ - ,

Dinadala ko ang mga ani, muli kong inihasik ang mga bukid, ipinadala ko ang mga ibon sa timog, hinuhubaran ko ang mga puno, Ngunit hindi ko hinawakan ang mga pino,

At mga Christmas tree. ako... , .

Ilista ang mga pangalan ng mga panahon sa pagkakasunud-sunod, simula sa tagsibol. Mula noong tag-araw. Mula sa taglamig. Mula noong taglagas.

Basahin sa iyong anak ang tula na "Mga Panahon" ni A. Kuznetsova:

Ang ina ay nagbigay ng mga pangalan para sa kanyang mga anak na babae:

Narito ang Summer at Autumn, Winter at Spring.

Paparating na ang tagsibol - nagiging berde ang mga kagubatan

At ang tag-araw ay dumating - lahat sa ilalim ng araw ay namumulaklak,

At hinihiling ng mga hinog na berry na kainin sa bibig.

Ang mapagbigay na Taglagas ay nagdudulot sa atin ng prutas -

Ang mga bukid at hardin ay gumagawa ng mga pananim.

Tinatakpan ng taglamig ang mga bukid ng niyebe

Sa taglamig ang Earth ay nagpapahinga at natutulog.

29. “Magic Pencil”

Layunin: upang bumuo ng kakayahang mag-navigate sa isang piraso ng papel.

"Guys! Nagpadala sa amin si Petrushka ng isang liham kung saan iginuhit niya ang mga mahiwagang pattern para sa amin. Ngunit hindi niya natapos ang pagguhit ng mga ito. Tulungan natin si Parsley.

Kumpletuhin ang pattern sa kanan.

Kumpletuhin ang pattern sa kaliwa.

Gumuhit ng "cherries" sa ibaba. Taas".

30. "Saan nakatago ang kayamanan?"

Layunin: pagbuo ng mga reaksyon ng spatial na oryentasyon.

Mga tool: lahat ng uri ng "mga hadlang": upuan, ottoman, unan, cube, sorpresa.

“Guys, narito sa harap ninyo ang isang mapa na pagmamay-ari ng matandang pirata na si Flint. Sa mapa na ito ang kayamanan ay minarkahan ng isang krus at mayroong paglalarawan kung paano ito mahahanap. Sa iyong paraan magkakaroon ng lahat ng uri ng obstacles na kailangan mong pagtagumpayan. At kung susundin mo nang eksakto ang mga tagubilin at kumpletuhin nang tama ang mga gawain, tiyak na mahahanap mo ang kayamanan. Anong uri ng kayamanan ang malalaman mo kapag nahanap mo ito. Good luck!"

Ang mga balakid ay inilalagay sa paligid ng silid: "mga ilog", "bundok", "mga bangin", atbp. Tinatayang paglalarawan ng "mapa": tumayo sa lugar na ipinahiwatig sa mapa - magsimula. Lumiko sa kanan at gumawa ng tatlong hakbang. Lumiko sa kaliwa at lumibot sa "bundok" sa kaliwang bahagi. Lumiko pakanan at "lumoy sa kabila" ng ilog. Maglakad pasulong ng apat na hakbang. Pagkatapos ay lumiko sa kanan at gumawa ng isang hakbang. Gumawa ng dalawang hakbang sa kaliwa... atbp.

Nagtatapos ang laro pagkatapos na makahanap ang bata ng isang sorpresang kayamanan.

31. "Ang pinaka magaling"

Layunin: pagbuo ng spatial orientation reactions, fine motor skills ng mga kamay.

Materyal: mga hanay ng mga stick na 20 piraso, mga kahon. Maaari kang gumamit ng mga posporo para sa larong ito.

“Guys, nasa harap ninyo ang mga kahon kung saan ang bawat isa sa inyo ay may chopsticks. Ngayon ay magdaraos kami ng kumpetisyon at alamin kung sino sa inyo ang pinakamagaling. Sa aking senyales, gamit ang iyong kanang kamay ay naglalagay ka ng isang stick sa isang pagkakataon mula sa kahon. Pagkatapos ay sa parehong kanang kamay, isang stick sa isang pagkakataon - sa kahon. Ang pinakamagaling at pinakamabilis na panalo."

Ang parehong ehersisyo ay maaaring isagawa sa mga bata gamit ang kaliwang kamay o magkabilang kamay nang sabay.

32. "Hulaan"

Layunin: upang bumuo ng kakayahang mag-navigate sa kalawakan.

Upang maglaro ng larong ito, kailangan mo ng mga laruan na mayroon ang iyong anak, halimbawa, isang oso, isang kuneho at isang manika. Ang pangunahing bagay ay ang mga laruang ito ay sapat na malaki upang maaari silang itanim at ilagay sa harap ng bata, sa likod niya at sa gilid niya. Ang bata ay dapat na nakaupo sa gitna, at ang mga laruan ay dapat ilagay sa paligid. Susunod, sinabi ng nagtatanghal na gumawa siya ng isang kahilingan para sa isa sa mga laruan, at ang gawain ng bata ay hulaan kung alin. At ang "address" ng laruan ay makakatulong dito, halimbawa, "nakaupo ito sa gilid mo (o sa likod mo, sa harap mo)." Dapat pangalanan ng bata ang laruan na nasa ipinahiwatig na lugar. Pagkatapos ay maaari kang magpalit ng mga lugar kasama ang iyong anak, ilagay ang mga laruan sa paligid mo. Ngayon hulaan ang "address" hindi mula sa gilid, ngunit mula sa kaliwa o kanan.

33. "Hanapin ang bagay"

Layunin: upang bumuo ng kakayahang mag-navigate sa espasyo gamit ang isang plano.

Upang maglaro ng larong ito, kailangan mo munang gumuhit (maaari mo itong gawin kasama ng iyong anak) ng isang plano ng silid (o bakuran) at sumang-ayon nang maaga sa bata kung anong laruan ang kailangan mong hanapin. Lingid sa kaalaman ng bata, magtago ng laruan sa silid at markahan sa plano ang lugar kung saan mo ito itinago ng pulang bilog. Ang bata ay binibigyan ng isang plano ayon sa kung saan dapat niyang independiyenteng mahanap ang lokasyon ng laruan (maaari mo munang talakayin sa bata kung ano ang ipinapakita sa plano).

Ang laro ay maaaring ulitin nang maraming beses, itinatago ang laruan sa iba't ibang lugar. Maaari mo ring gawing kumplikado ang gawain sa pamamagitan ng paglalagay ng plano sa pasukan sa silid, "baligtad" at paglalagay nito bilang

Ang mga kondisyon ng laro ay isang mahigpit na pagbabawal sa pagbabalik ng plano. Ngayon ang bata, upang malutas ang problema, ay kailangang ibalik ang plano sa kanyang isip, na magbibigay sa kanyang spatial na ideya ng kakayahang umangkop. Isang halimbawa kung paano gumuhit ng plano sa Fig. 16.