Inledning………………………………………………………………………3

Syftet med och målen för GCD …………………………………………………………………..5

Struktur och form av GCD…..……………………………………………….5

Förväntade resultat………………………………………………………………………6

Tematisk planering………………………………………………………………7

GCD noterar:

Lektion 1 "Såpbubblor"………………………………………………10

Lektion 2 “Nyckelpiga”……………………………………………………………….12

Lektion 3 ”Vandra i höstskogen”……………………………….15

Lektion 4 “Bollen”…………………………………………………………..17

Lektion 5 ”Lövfall”……………………………………………………….20

Lektion 6 "Kattungar"………………………………………………………….21

Lektion 7 "Bolar"……………………………………………………….23

Lektion 8 "Kolobok"…………………………………………………………25

Referenser………………………………………………………………………………………..29

Bilaga 1………………………………………………………………...30

Underhålla.

Programmets relevans.

Huvuduppgiften för en barnpsykolog i våra stressiga tider är att bevara barns psykologiska hälsa. Detta problem är mycket omfattande, mångfacetterat och ligger långt utanför detta programs omfattning. Men jag tror att huvudkomponenten för att upprätthålla och bevara den psykologiska hälsan hos våra barn är utvecklingen av deras känslomässiga sfär.

Anpassning- det här är kroppens anpassning till en ny miljö, och för ett barn är dagis utan tvekan ett nytt, fortfarande okänt utrymme, med en ny miljö och nya relationer. Anpassning innefattar ett brett spektrum av individuella reaktioner, vars karaktär beror på barnets psykofysiologiska och personliga egenskaper, på befintliga familjerelationer och på villkoren för vistelse i en förskoleinstitution. Därför vänjer sig varje barn vid det på sitt eget sätt.

Vissa regelbundenheter kan dock noteras :

För det första måste vi komma ihåg att fram till 2-3 års ålder upplever ett barn inte behovet av att kommunicera med jämnåriga det har ännu inte bildats. I denna ålder fungerar en vuxen som en lekpartner för barnet, en förebild och tillfredsställer barnets behov av vänlig uppmärksamhet och samarbete. Kamrater kan inte ge detta, eftersom de själva behöver detsamma.

Därför kan ett normalt barn inte snabbt anpassa sig till en barnkammare, eftersom han är starkt knuten till sin mamma, och hennes försvinnande orsakar en våldsam protest från barnet, särskilt om det är lättpåverkat och känslomässigt känsligt. Det är mycket viktigt att barnet får sin första erfarenhet i en förskoleinstitution med det känslomässiga stödet och den vänliga attityden från alla anställda i gruppen och dagis.

För det andra upplever barn 2-3 år rädslor för främlingar och nya kommunikationssituationer, vilket manifesteras fullt ut när barnet flyttar från dagis till dagisgruppen (junior). Dessa rädslor är en av orsakerna till barnets svårigheter att anpassa sig till dagis. Ofta leder rädsla för nya människor och situationer i en dagisgrupp till att barnet blir mer upphetsat, sårbart, känsligt, gnälligt och oftare blir sjuk, eftersom stress utarmar kroppens försvar. Långvarig vistelse i stressigt tillstånd kan leda till känslomässiga störningar eller långsammare psykofysisk utveckling.

För att förhindra att detta händer är det nödvändigt att hjälpa barnet att anpassa sig till situationen för övergången från en dagis till en dagisgrupp i en förskoleinstitution spelar en viktig roll under denna period.

Genomföra ett sökande efter nya former för integration av olika typer av aktiviteter, sätt att introducera spel i inlärningsprocessen, ett sökande efter nya (icke-traditionella) former för att organisera barn (antalet elever i offentliga utbildningsinstitutioner är 25-27 barn), kom jag på idén om behovet av att bedriva en omfattande pedagogisk aktivitet med barn. Det är inte heller alltid möjligt att gå från frontal GCD med hela barngruppen till GCD med undergrupper. Genom att genomföra utbildningsaktiviteter tillsammans med läraren säkerställs utbildningens kvalitet: ett individuellt förhållningssätt till barn, med hänsyn till egenskaperna hos deras framsteg i bildandet av kognitiva och kommunikativa kompetenser.

Jag har studerat följande program och tekniker för detta problem:

Ronzhina A.S. "Psykologklasser med barn 2-4 år under anpassningsperioden till förskoleinstitution";

Kazakova T.G. "Kurser för förskolebarn i bildkonst";

Gribovskaya A.A. "Applikation på dagis."

Erfarenheterna från författarna till ovanstående program och teknologier hjälpte mig att utveckla ett system med utvecklings- och förebyggande komplexa klasser som syftar till att förhindra missanpassning av barn i den näst yngsta gruppen och utveckla varje barns kreativa förmågor genom applikation, modellering och ritning.

Programmet "Komplexa klasser av en lärare-psykolog med barn 3-4 år gamla under anpassningsperioden till dagis" är baserat på programmet för Ronzhina A.S. Klasser av en psykolog med barn 2-4 år gamla under anpassningsperioden en förskoleinstitution - M .:Bokälskare, 2004.

För att göra det lättare för barn att uppfatta och tillgodogöra sig materialet förenades pedagogiska spel och övningar i varje lektion av ett enda tema. Och närvaron av ett visst ämne eller en enda plot stämmer och intresserar barnen, skapar ett visst känslomässigt mikroklimat, vilket påverkar kvaliteten och önskan att delta i de föreslagna uppgifterna. Och det är just medvetenheten om uppgiftens spelsyfte och barns intresserade deltagande som ger positiva resultat i utvecklingen, både för barnet självt och professionell tillfredsställelse för psykologen.

Kort beskrivning av de utvecklade programmen.

Ronzhina A.S. ”Psykologklasser med barn 2-4 år under anpassningstiden till förskoleinstitution” är en serie klasser vars syfte är att hjälpa barn 2-4 år att anpassa sig till förutsättningarna på en förskoleläroanstalt.

Huvuduppgifter:

Att övervinna stressiga förhållanden hos små barn under anpassningsperioden till dagis;

Utbilda lärare i metoder för att genomföra grupplektioner under anpassningsperioden;

Bildande av en aktiv ställning för föräldrar i förhållande till processen för anpassning av barn.

Mål för övergripande utveckling av barn:

Lindra känslomässiga och muskelspänningar;

Minska impulsivitet, överdriven fysisk aktivitet, ångest, aggression;

Utveckling av barns interaktionsförmåga med varandra;

Utveckling av uppmärksamhet, uppfattning, tal, fantasi;

Utveckling av en känsla av rytm, allmänna och finmotoriska färdigheter, koordination av rörelser;

Utveckling av spelkunskaper och frivilligt beteende.

Lektioner på 10-20 minuter hålls 2-3 gånger i veckan.

Kazakova T.G. ”Kurser för förskolebarn i bildkonst” är ett system av olika konstnärliga aktiviteter. Kärnan i detta system är ett integrerat tillvägagångssätt, som förutsätter den pedagogiska processen i sammankopplingen och ömsesidigt beroende av alla dess sidor. Huvudmålet är att utveckla kreativiteten hos förskolebarn.

Bildande av estetisk uppfattning;

Utveckling av en känsla av färg;

Träning i handlingsmetoder, bemästra tekniska färdigheter.

Gribovskaya A.A. "Applikation på dagis"- pedagogisk teknik som syftar till att organisera applikationsklasser.

Under applikationsklasser utförs följande uppgifter:

Särskilj och namnge geometriska former: cirkel, kvadrat, triangel;

Särskilja och namnge färger: röd, gul, grön, blå, svart, vit och deras nyanser (rosa, blå, grå, etc.);

Gör mönster av geometriska former på en remsa, kvadrat, cirkel;

Lär dig att lägga ut och klistra i en viss sekvens.

Lektionerna på dagis är 15-20 minuter, hålls en gång i veckan.

Syftet med och målen för GCD.

Syftet med GCD– hjälpa barn att anpassa sig till förutsättningarna på en förskoleutbildning.

Detta avgör GCD:s huvuduppgifter:

♦ övervinna stressande tillstånd hos barn 3-4 år gamla under övergången från förskola till dagisgrupp;

♦ utbilda lärare i metoder för att bedriva gruppverksamhet under anpassningstiden.

Parallellt med att lösa huvudproblemen löser de uppgifter för omfattande utveckling av barn:

♦ lindra känslomässiga och muskelspänningar;

♦ minskning av impulsivitet, överdriven fysisk aktivitet, ångest, aggression;

♦ utveckling av barns interaktionsförmåga med varandra;

♦ utveckling av uppmärksamhet, perception, tal, fantasi;

♦ utveckling av en känsla för rytm, allmänna och finmotoriska färdigheter, koordination av rörelser;

♦ utveckling av spelfärdigheter, frivilligt beteende;

♦ utveckling av kreativitet.

Eftersom bebisar ofta blir sjuka och behöver anpassa sig igen efter sjukdom, rekommenderas det att genomföra lektioner under de första tre månaderna. De grundläggande arbetssätten är en mängd olika spel med talkomplettering: runddanser, barnrim, ramsor, "catch-ups". De involverar snabbt barn i deras rytm, växlar dem från vänligt gråt till vänligt klappande och stampande fötter, förenar barnen och skapar en positiv känslomässig stämning.

Struktur och form av GCD.

I regel, aktiviteten börjar med övningar som kräver samordning av hela gruppens handlingar: barn går tillsammans, springer och utför andra uppgifter i enlighet med diktens rytm och ord. Dessa övningar skapar en positiv känslomässig bakgrund, ökar barnens tal och motoriska aktivitet och hjälper dem att förbereda sig för gemensamt grupparbete.

I huvuddelen av GCD innehåller spel och övningar som ger barn möjlighet att röra sig intensivt, fritt uttrycka sina känslor och aktivt interagera med kamrater.

GCD slutar lugna, stillasittande lekar och övningar.

Alla spel och övningar som ingår i en GCD förenas av ett sagospel för att ständigt behålla intresset för GCD.

Sammansättningen och antalet övningar och spel som utgör GCD varieras av psykologen. Han kan förkorta GCD för att undvika att övertrötta barnen, ändra sekvensen av delar efter barnens humör.

GCD som varar 10-20 minuter utförs 2 gånger i veckan i 3 månader, varje GCD utförs i tre steg. Varje lek och övning upprepas 4-5 gånger så att barnen kommer ihåg orden i barnvisor och sånger samt spelreglerna. Dessutom älskar små barn upprepningar och övningar är lättare för dem att förstå.

Läraren deltar aktivt i den pedagogiska verksamheten. Han anammar de metoder och tekniker som psykologen använder i olika situationer, noterar de spel som barn gillar mest och använder dem i sitt arbete.

Förväntade resultat.

1. Framgångsrik anpassning av barn under övergången från förskola till dagisgrupp;

2. Förbättra det psykologiska klimatet i gruppen, teamenhet;

3. Inom området utveckling av kognitiva processer:

Öka utvecklingsnivån för uppmärksamhet, perception, tal, fantasi;

Öka nivån av utveckling av en känsla av rytm, allmänna och fina motoriska färdigheter, koordination av rörelser;

Öka nivån av utveckling av kreativa förmågor.

Mekanismer för att spåra resultat: Baserat på observation av barns beteende fyller lärare i anpassningsblad. (Diagnosteknik ”Anpassningsblad” bifogas - Bilaga 1).

Tematisk planering av GCD

lärare-psykolog i 2:a juniorgruppen.

Månad	Vecka	GCD-tema	GCD-nummer	Spel och övningar som används i GCD
september		Såpbubblor		1. Hälsning 2. "Bläser såpbubblor" 3. "Palms-Palms" 4. "Flight of bubbles" 5. Applicering "Multi-colored bubbles" 6. Farväl
	1. Hälsning 2. ”Bläser såpbubblor” 3. ”Blåser en bubbla” 4. ”Vi trampar med fötterna” 5. Applikation ”Stora och små bubblor” 6. Farväl
		1. Hälsning 2. ”Bläser såpbubblor” 3. ”Bubblor, samlas i en burk” 4. ”En boll” 5. Gruppritning ”Såpbubblor” 6. Farväl
Nyckelpiga		1. Hälsning 2. "Meet the Ladybug" 3. "Catch the Ladybug" 4. Lillfingrar 5. "Ladybug"-applikation 6. Farväl
		1. Hälsning 2. "Möt nyckelpigan" 3. "Nyckelpigan, flyg till himlen" 4. "Värm nyckelpigan" 5. Rita "Prickar på ryggen" 6. Farväl
	1. Hälsning 2. "Möt nyckelpigan" 3. "Nyckelpiga, flyg till himlen" 4. "Nyckelpigor och himlen" 5. Modellering "Ben för nyckelpigan" 6. Farväl
	Promenera i höstskogen		1. Hälsning 2. ”Vandra i höstskogen” 3. ”Igelkott” 4. ”Lönnlöv” 5. Applikation ”Lönnlöv” 6. Farväl
	1. Hälsning 2. ”Gå i höstskogen” 3. ”Igelkott” 4. ”Sång för en igelkott” 5. Ritning ”Tiggig igelkott” 6. Farväl
oktober			1. Hälsning 2. ”Igelkott” 3. ”Svampplockare” 4. ”Svamp” 5. Ansökan ”Svamp för en igelkott” 6. Farväl
Boll		1. Hälsning 2. "Vilken boll" 3. Min roliga ringande boll" 4. "studsande bollar" 5. Applikation "Mångfärgade bollar" 6. Farväl
		1. Hälsning 2. "Vilken boll" 3. "studsande bollar" 4. "kurragömma" 5. Applikation "Stora och små bollar" 6. Farväl
	1. Hälsning 2. ”Vilken boll” 3. ”Gömsle” 4. ”Hitta bollen” 5. ”Underbar väska” 6. Modellering ”Färgglada bollar” - lagarbete 7. Farväl
	Lövfall		1. Hälsning 2. ”Gå genom höstskogen” 3. ”Regn och solsken” 4. ”Fallande löv” 5. Ritning ”Fallande löv” 6. Farväl
	1. Hälsning 2. ”Gå genom höstskogen” 3. ”Lövfall” 4. ”Regn och solsken” 5. Ritning ”Regn” 6. Farväl
		1. Hälsning 2. ”Regn och sol” 3. ”Fallande löv” 4. Gruppritning ”Lönnlöv” 5. Farväl
Kattungar		1. Hälsning 2. "Gissa vem som jamar" 3. "Katt med kattungar" 4. "Fjärilar" 5. Rita "Fjäril" 6. Farväl
november			1. Hälsning 2. ”Katt med kattungar” 3. ”Fjäril” 4. ”Fånga en fjäril” 5. Applikation ”Mångfärgade fjärilar” 6. Farväl
	1. Hälsning 2. "Gissa vem som jamar" 3. "Katt med kattungar" 4. "Fjäril" 5. "Fjäril, flyga!"
	6. Farväl		Bollar
	1. Hälsning 2. "Jämför bollarna" 3. "Rita en boll" 4. "Ballar" 5. Applikation "Mönster av bollar" 6. Farväl
		1. Hälsning 2. "Bolar" 3. "Breeze" 4. "Bollen i luften" 5. Rita "Blå och röda bollar" 6. Farväl
1. Hälsning 2. "Jämför bollarna" 3. "Underbar väska - 2" 4. "Förlora inte bollen" 5. Farväl		Kolobok
		1. Hälsning 2. ”Sagan ”Kolobok”” 3. ”Vilken sorts grönsak? Vilken typ av frukt?
	4. ”Bullen rullade” 5. Farväl

1. Hälsning 2. "Sagan om pepparkaksgubben" 3. "Göm pepparkaksgubben" 4. "Pepparkaksgubben rullade 2" 5. "Behandla björnen" 6. Farväl

1. Hälsning 2. "Sagan "Kolobok"" 3. "Milchanka" 4. Modellering "Kolobok" 5. Farväl Såpbubblor.

Mål: 2 set för att blåsa såpbubblor; bandspelare och kassett spelar in en jämn melodi; kulor eller kulor; Whatman-papper med ritade färgade konturer av såpbubblor i olika storlekar, färgade färger och penslar; ½ albumark med ritade färgade konturer av cirklar (såpbubblor), färdiga former (färgade cirklar-liners med samma diameter och olika), lim, limborste, vaxduk, trasa, bricka.

Aktiviteternas framsteg:

☺ Hälsningar.

☺ Övning "Blåsa såpbubblor."(1)

Psykologen visar barnen ett set för att blåsa såpbubblor och ber dem gissa gåtan:

Född i tvålvatten

Förvandlats till en boll.

Jag flög mot solen,

Ja, den klarade sig inte - den sprack!

Psykologen, läraren och barnen blåser såpbubblor, tittar på dem och fångar dem. I slutet av övningen ställer psykologen frågor. Barn svarar på dem.

Hur många bubblor blåste jag? - Mycket.

Vilken form har bubblorna? - Runt.

Hur stora var bubblorna? – Stora och små.

Vilken färg såg du bubblorna? - Vit, blå, grön, gul.

Flerfärgad (sammanfattar psykologen). - Flerfärgad.

Vad gjorde bubblorna? – De flög, sprack, cirklade, ramlade.

Vad gjorde du? – De fuskade, fångade, hoppade...

! Det är nödvändigt att försöka se till att barn ger fullständiga svar.

☺ Övning "Palms-Palms".(1)

Barn sitter i en ring på mattan. Psykologen sjunger låten "Palms, Palms" och visar rörelserna. Barnen upprepar efter honom.

Palmer, palmer, ringande klappare... De klappar händerna rytmiskt.

De klappade i händerna, klappade lite.

Ja... Placera handflatorna på knäna.

De rörde om skummet, blåste bubblor, imiterade rörelser.

Bubblorna flög och barnen var roade.

Ja... Placera handflatorna på knäna.

De slår ihop nävarna och slår med knytnävarna: De lägger handflatorna i knytnävarna. De knackar på

"Knack-knack, knack-knack!" knytnävar mot varandra.

"Knack-knack, knack-knack!"

Ja... Placera handflatorna på knäna.

Småflickorna dansade, barnen roade sig, näven knutna och okbundna.

Så de dansade och roade barnen.

Ja... Placera handflatorna på knäna.

De små är trötta, de små sover, ställer handflatorna kupade

Bye-bye-bayushki, hejdå-bye-okej. under höger, sedan under vänster kind.

Ja... Placera handflatorna på knäna.

☺ Övning "Flight of bubbles."(1)

Psykologen uppmanar barnen att ligga på rygg, knäppa armarna runt benen böjda i knäna och dra huvudet mot knäna.

Barn slutför uppgiften.

Kom ihåg hur bubblorna svajade mjukt i luften. Försök att föreställa dig det.

Barn slutför uppgiften.

En psykolog och en lärare hjälper barn att svaja fram och tillbaka.

☺ Applikation "Multi-colored bubbles".

1) undersök insatscirklarna på brickorna av samma storlek och olika färger. Uppmärksammar barn på att cirklarna är lika stora, men olika i färg. Barn måste själva namnge färgerna.

3) placera de infällda cirklarna i de färgade konturerna av motsvarande färg. Barnet måste hitta de färgade konturerna av cirklarna på pappersarken och klistra in en cirkel av motsvarande färg i varje färgad kontur.

☺ Övning "Blas upp, bubbla."(1)

Alla slår sig samman och står i en liten cirkel. Psykologen läser upp en dikt och går sakta tillbaka. Barnen upprepar efter honom.

Spränga, bubbla,

Spränga stort

Håll dig så här

Spräng inte!

Cirkeln expanderar tills psykologen säger: "Bubblan har spruckit!" Sedan klappar alla i händerna, säger unisont: ”Klappa!”, springer in i en liten cirkel och slår ihop händerna igen.

Spelet upprepas 2-3 gånger.

☺ Övning "Vi sparkar stampa, stampa, stampa."(2)

Barn talar tillsammans med vuxna och utför följande rörelser:

Vi stampar, stampar, stampar, Barn och vuxna går runt i rummet, högt

Och klapp-klapp-klapp i handflatorna! höjer benen och klappar händerna.

Vi går längs stigen De följer psykologen och klappar i händerna.

Och vi träffade handflatorna.

Top-top, ben, topp! Stå stilla, stampar med fötterna,

Klapp-klapp, händer, klapp! klappa händerna.

Hej barn, hej killar! Handtag på bältet, snurrar.

☺ Applikation "Stora och små bubblor".

Barn sitter vid bord där allt är förberett för applikation. Psykologen erbjuder barn:

1) titta på cirkelinsatserna i olika färger och olika storlekar på brickorna. Uppmärksammar barn på att cirklarna är olika i storlek och olika färg. Barn måste själva ange storlek och färger.

2) överväg konturerna av cirklarna på arken.

3) placera infällda cirklar i färgade konturer av lämplig storlek och färg. Barnet måste hitta de färgade konturerna av cirklarna på arken och klistra in en cirkel av lämplig storlek och färg i varje färgad kontur.

☺ Övning "Bubblor, samla i en burk."(1)

Kom igen, bubblor, samla dem i en burk. (Barn springer fram till psykologen och står nära varandra).

Jag tar en bubbelblåsare och lägger den i burken. (Psykologen stryker barnens hår med handen.)

Låt oss kolla om alla bubblor har samlats i burken. (Ringer barn vid namn, möter deras ögon).

En, två, tre, jag blåser bubblor! (Barn sprider sig i gruppen. Hög och mjuk musik låter - barnen låtsas flyga såpbubblor).

☺ Övning "One ball".(1)

Psykologen delar upp barnen i par, ger varje par en boll och säger:

Föreställ dig att bollen/bollen är en såpbubbla som inte går att tappa, annars spricker den. Håll ihop bollen och utför rörelser tillsammans (hoppa, höja armarna, sitta på huk, etc.).

☺ Gruppritning "Såpbubblor".

Barn kommer till bordet där allt är förberett för att rita. Psykologen erbjuder barn:

1) överväg konturerna av cirklarna på whatman-papper. Uppmärksammar barn på att cirklarna är olika i storlek och olika i färg. Barn måste själva ange storlek och färger.

2) välj en kontur som måste dekoreras

3) barnet måste välja en färg som matchar den valda konturen av cirkeln och dekorera den utan att kliva över kanterna eller störa andra barn.

☺ Farväl.

Barn och vuxna minns vilka lekar och övningar som spelades under NOD och diskuterar vad de gillade mest.

Nyckelpiga.

1. Hälsning 2. "Sagan "Kolobok"" 3. "Milchanka" 4. Modellering "Kolobok" 5. Farväl: skapa en positiv känslomässig stämning i gruppen; utveckla förmågan att agera i enlighet med spelets regler; utveckling av koordination av rörelser, allmänna och fina motoriska färdigheter, orientering i den egna kroppen; utveckling av visuell perception (färg, form); utveckling av uppmärksamhet, tal, minne och fantasi.

Mål: leksaksnyckelpiga (helst rund); svart fingerfärg eller gouache blandad med tandkräm (så att färgen inte absorberas i huden och lätt tvättas av); ½ ark, lim, limborste, vaxduk, tyg, bricka, färdiga formar (röda cirklar) (för varje barn), svart plasticine, modelleringstavla.

Aktiviteternas framsteg:

☺ Hälsningar.

☺ Övning "Lär känna nyckelpigan."(1)

Psykologen visar barnen en leksaksnyckelpiga och säger:

En nyckelpiga kom för att besöka oss. Titta så vacker hon är! Låt oss säga hej till henne.

Barn tittar på nyckelpigan och säger hej till den.

Psykologen föreslår att man ska bestämma färgen, formen och storleken på leksaken. Om barn har svårt att svara på namnger psykologen själv färg, form, storlek.

☺ Övning "Fånga en nyckelpiga."(1)

Killar, föreställ er att vår nyckelpiga har flugit. Kom igen, låt oss försöka fånga henne!

Psykologen, som låtsas att han försöker fånga en imaginär bugg, utför gripande rörelser ovanför hans huvud: med ena handen, med den andra, med båda händerna samtidigt. Barn upprepar de visade rörelserna.

Låt oss knyta näven och se om vi kan fånga nyckelpigan.

Barnen, som följer psykologen, öppnar sakta näven.

Här är vår bugg! Ge honom båda handflatorna.

Barn, som följer psykologen, går samman med sina öppna handflator och föreställer sig att de håller i en imaginär insekt.

☺ Träna "Little fingers".(3)

Visa mig nu din högra hand, och nu din vänstra. Låt oss bli vänner med fingrarna.

Tjejerna och killarna i vår grupp är vänner. Barn knäpper händerna

Du och jag kommer att bli vänner med små fingrar. och växelvis koppla ihop sina fingrar

Ett, två, tre, fyra, fem! höger och vänster hand, med början från

Låt oss börja räkna igen. lillfingrar.

Ett, två, tre, fyra, fem!

☺ Applikation "Ladybug".

Barn sitter vid bord där allt är förberett för applikation. Psykologen erbjuder barn:

1) titta på de röda cirklarna på brickorna. Barn måste själva namnge färgen.

2) jämför de färdiga formerna och bilden av nyckelpigan. Barn måste självständigt säga hur de färdiga formerna ser ut (en cirkel på en kropp).

3) placera cirkeln i mitten av arket och limma den sedan.

☺ Övning "Nyckelpiga, flyg till himlen."(1)

Psykologen berättar ett barnrim och visar rörelserna. Barnen upprepar efter honom.

Nyckelpiga, svajar med handflatorna rytmiskt.

Flyg till himlen, de gör vågor med korsade händer.

Ge oss bröd, de viftar med händerna åt sig själva.

Svart och vitt, rytmiskt klappar händerna.

Bara inte bränd! De hotar med pekfingret.

♦ Under den första NOD är det i regel många barn som inte kan upprepa vissa av en vuxens rörelser. I det här fallet sätter psykologen eller läraren barnen i sina knä och stöder handflatorna och gör de ovan beskrivna rörelserna med dem.

☺ Övning "Värm nyckelpigan."(1)

Nyckelpigan är frusen och kan inte flyga. Låt oss värma henne med våra andetag.

Barn andas i handflatorna.

♦ När man undervisar i denna andningsövning kan en psykolog be barn att öppna munnen på vid gavel och uttala ljudet "A" under lång tid.

Nyckelpigan har värmt upp, låt oss blåsa bort den från vår handflata.

Barn tar flera djupa andetag genom näsan och andas ut genom munnen. När du andas ut, sträck ut dina läppar med ett rör och placera handflatorna under de kalla luftströmmarna.

♦ I det inledande skedet av att bemästra den här övningen kan du be barnen att uttala ljudet "U" under lång tid medan de andas ut.

☺ Rita "Prickar på ryggen".

2) jämför applikationen och bilden av en nyckelpiga. Barn ska självständigt säga vad som saknas på baksidan (svarta runda prickar).

3) barn, som följer psykologen, doppar sina pekfingrar (eller händer) i svart färg och ritar cirklar på ryggen på nyckelpigor.

☺ Spelet "Ladybugs and the Wind".(1)

Nu, killar, låt oss själva förvandlas till nyckelpigor.

Vi cirklade runt oss själva

Och de förvandlades till nyckelpigor. De snurrar. Visar olika delar

Nyckelpigor, visa mig dina kroppar.

Huvud, näsa, mun,

Bevingade armar, ben, magar.

Underbart! Föreställ dig nu att solen skiner och nyckelpigor kryper på löven.

Barn går på alla fyra och kryper på golvet.

En arg kall vind blåste och vände på insekterna.

Barn rullar över på rygg och rör sina avslappnade armar och ben.

♦ Om en psykolog observerar spänningar hos ett av barnen, begränsade, plötsliga rörelser, kan han hjälpa barnet att lindra överdriven spänning genom att stryka och försiktigt skaka.

En snäll, varm bris blåste och hjälpte insekterna att vända sig.

Barnen är tillbaka på alla fyra och kryper.

Den varma vinden blåste starkare, lyfte upp nyckelpigorna i luften och de flög iväg.

Barn, som imiterar nyckelpigornas flygning, springer sakta, viftar mjukt med armarna och surrar.

Sparven flyger! Rädda dig själv, nyckelpigor!

Barn springer i famnen på en psykolog och lärare.

♦ Spelet upprepas 2-3 gånger.

☺ Modellering av "Ben för en nyckelpiga".

Barn sitter vid bord där allt är förberett för modellering. Psykologen erbjuder barn:

1) överväg din ansökan "Nyckelpiga", som gjordes i förra lektionen.

2) jämför applikationen och bilden av en nyckelpiga. Barn måste självständigt säga vad nyckelpigan saknar (svarta ben).

3) barn, efter psykologen, rullar ut tunna korvar från svart plasticine.

4) placera dem på applikationen för att bilda ben, tryck lätt så att de sitter fast vid basen.

☺ Farväl.

Barn och vuxna minns vilka lekar och övningar som gjordes och diskuterar vad de tyckte bäst om.

Ladybug gillade det verkligen, men det är dags att säga adjö. Adjö!

En promenad i höstskogen.

1. Hälsning 2. "Sagan "Kolobok"" 3. "Milchanka" 4. Modellering "Kolobok" 5. Farväl: gruppsammanhållning, utveckling av empati; utveckling av auditiv uppmärksamhet, godtycke, förmåga att snabbt svara på instruktioner; minskning av överdriven fysisk aktivitet; lära sig att särskilja färger, korrelera objekt efter färg;
utveckling av rumsliga begrepp, förmågan att visa i tal med hjälp av prepositioner (på, under, i, för, etc.) platsen för saker; utveckling av allmän motorik, utveckling av minne, tal och fantasi.

Mål: måla eller fotografera "Höstskogen", leksaksigelkott; leksaker (bibabo dockor): räv, vilja, björn; röda, gula och gröna lönnlöv (svamp) - de är också färdiga former för applikationer (för varje barn), röda, gula och gröna korgar (presentpåsar/askar); färgad bas 10*20 cm, lim, limborste, vaxduk, tyg, bricka; ½ pappersark med en kontur av en igelkott, en svart penna för varje barn.
Aktiviteternas framsteg:

☺ Hälsningar.

☺ Övning "Gå i höstskogen." (1)
Psykologen visar barnen en bild som föreställer en höstskog. Barn tittar på bilden, namnger årstiden, förklarar med vilka tecken de bestämde att hösten är avbildad.
Psykologen säger: - Låt oss tänka oss att vi ska gå en promenad i höstskogen.
Barn står en efter en och går i en ring.
Psykologen berättar ett barnrim och visar rörelserna, barnen upprepar efter honom.

Längs en jämn väg rör de sig i normal takt.
På en platt stig
Våra fötter går
Våra fötter går.
Pebble by pebble, pebble by pebble. De rör sig med stora steg.
Över gupp, över gupp, De utför hopp.
med att gå framåt.
På små löv, rör sig i små steg.
I hålet - pang! Sätt dig på huk.
♦ MED För att utveckla frivillig kontroll över handlingar, uppmärksammar psykologen barn på det faktum att de behöver sitta på huk och inte bara sitta på mattan eller falla på knä.
– Nåväl, här är vi i skogen. En igelkott borde möta oss... Var är han?
Barn hittar en gömd leksak och säger var igelkotten var (under bordet etc.).
♦ Spelet upprepas 2-3 gånger.

☺ Träna ”Hedgehog”. (1)

En psykolog undersöker en leksaksigelkott med barn och erbjuder sig att röra vid den. Barn rör vid leksaken med handflatan, låtsas att de har stickit sig, drar tillbaka sin hand och säger att igelkotten är taggig.
Psykologen uppmanar barnen att lära sig en dikt av V. Zakhoder.
- Varför är du så taggig, igelkott?
- Det här är jag för säkerhets skull.
Vet du vilka mina grannar är?
Rävar, vargar och björnar!

Psykologen förklarar hur igelkotten försvarar sig från "sina grannar" och bjuder in barnen att leka.
Barn, som låtsas vara igelkottar, kryper på alla fyra runt gruppen. När psykologen visar en leksak (räv, varg eller björn) ska barn gruppera sig och sitta stilla.
♦ Spelet upprepas 2-3 gånger.
♦ Det är svårt för vissa barn att följa spelets villkor: rör dig inte när en räv (varg, björn) dyker upp - de försöker springa iväg och gömma sig. Att komma in i karaktären hjälper dig att övervinna impulsivitet. Barn påminns om att igelkottar inte kan springa som harar eller klättra i träd som ekorrar, men de har ett pålitligt skydd - nålar.

☺ Träna ”Lönnlöv”. (1)
Psykologen säger:
– Igelkotten samlade lönnlöv i skogen. Han ber dig hjälpa honom att ordna löven rätt i korgarna.
Psykologen ger varje barn en uppsättning lönnlöv och ställer ut tre korgar (presentpåsar/askar) - röda, gula och gröna. Barn placerar bladen i korgar av lämplig färg.

☺ Applikation "Lönnlöv".

Barn sitter vid bord där allt är förberett för applikation. Psykologen erbjuder barn:

1) undersök de förberedda formerna på brickorna - lönnlöv. Psykologen konstaterar att de har olika färg. Barn måste själva namnge färgerna.

2) arrangera elementen på basen som visas på provet.

3) fäst elementen i mitten av basen i en viss sekvens (röd, gul, grön).

☺ Övning "Sång för en igelkott." (1)

Psykologen tipsar om att sjunga en sång till igelkotten.
Ett barn väljs ut för att porträttera igelkotten. Han sätter sig och slår armarna runt knäna (eller lägger sig ner och kryper ihop sig). Psykologen och de andra barnen står runt honom och sjunger en sång.
Vi gick sakta genom skogen,
Plötsligt såg vi en igelkott.
- Igelkott, igelkott, vi är vänner,
Låt oss klappa dig.
Alla böjer sig ner och rör kärleksfullt "igelkotten".
♦ Spelet upprepas 2-3 gånger.

För att varje barn ska spela rollen som en igelkott kan du bjuda in flera barn att sitta i mitten av cirkeln samtidigt.

☺ Rita "Prickly hedgehog".

Barn sitter vid bord där allt är förberett för teckning. Psykologen erbjuder barn:

1) undersök igelkottens konturer på lakanet. Uppmärksammar barn på att igelkotten saknar något. Barn måste säga "nålar" på egen hand.

2) barn kompletterar igelkottens nålar med en penna.

☺ Övning "Svampplockare".(4)

Sasha gick, gick, gick, De imiterar en svampplockares rörelser: de går,

Hittade en porcini-svamp, böj dig ner och lägg svampen i lådan.

En är en svamp, två är en svamp, tre är en svamp,

Jag la den i lådan.

☺ Träna ”Svamp”.

Psykologen säger:
– Igelkotten plockade svamp i skogen. Han ber dig hjälpa honom att ordna svampen rätt i korgarna.
Psykologen ger varje barn en uppsättning svamp och ställer fram tre korgar (presentpåsar/askar) - röda, gula och gröna. Barn placerar svamp i korgar av lämplig färg.

☺ Applikation ”Svampar för en igelkott”.

Barn sitter vid bord där allt är förberett för applikation. Psykologen erbjuder barn:

1) undersök de beredda formerna av svamp på brickorna. Psykologen konstaterar att de har olika färg. Barn måste själva namnge färgerna.

2) arrangera elementen på grundval - ritningen av en igelkott från den senaste lektionen, som gjort på provet.

3) fäst elementen på basen.

☺ Farväl.

Barn och vuxna minns vilka lekar och övningar som spelades under lektionen och diskuterar vad de tyckte mest om.
Alla säger hejdå till nästa gång

Boll.

1. Hälsning 2. "Sagan "Kolobok"" 3. "Milchanka" 4. Modellering "Kolobok" 5. Farväl: gruppsammanhållning, utveckling av förmågan att interagera med kamrater;
ökad känslomässig ton; utveckling av en känsla av rytm, koordination av rörelser; utveckling av orientering i rymden; lära sig att i tal reflektera sin plats, var andra barn befinner sig, föremål;
utveckling av visuell och taktil perception, tal och fantasi.

Lektionsanteckningar för lärare-psykolog i den yngre gruppen (3–4 år).

Program för utveckling av den sociala och personliga sfären hos ett förskolebarn

"Jag kan! Jag vet! Jag ska!"

Utbildningsområde där programmet kan användas: "Socialisering", integration med områdena "Kommunikation", "Hälsa", "Säkerhet", "Kognition".

Målet med detta program är att hos barn utveckla en omtänksam inställning till sin hälsa, att öka barnets sociopsykologiska kultur och att öka föräldrarnas sociopsykologiska kompetens.

Systematiskt arbete med detta program gör att barnet lättare kan anpassa sig till en kamratgrupp, hjälper till att öka självkänslan, minska oro, utveckla sammanhållningen i barnteamet och introducera självregleringsförmåga.

I lektioner som genomförs enligt programmet får barn bekanta sig med sin kropp, få en helhetsförståelse för hälsa och sätt att bevara den, lära sig om en persons känsloliv, lära sig hantera sina känslor, få information om andra barns och vuxnas önskningar och lära sig att kommunicera sina erfarenheter.

Att hålla klasser under hela förskoletiden bidrar till att utveckla en känsla av sympati gentemot kamrater; utveckla förmågan att förstå och uppskatta andra barns individualitet, utveckla en känsla av empati, förmågan att interagera med varandra i lek, arbete, studier och andra aktiviteter.

Med hjälp av detta program vill vi introducera barnet i den komplexa världen av mänskliga relationer med en etablerad omtänksam inställning till sin hälsa.

Lektion 1

Ämne"Låt oss bekanta oss"

Mål: främja teamets enhet, frigörelse och avslöjande av barn.

Uppgifter:

– introducera barn för en ny form av aktivitet;

– lära barn att säga sitt namn;

– lära barnen att interagera med varandra.

Lektionens framsteg. Läraren bjuder upp barnen på mattan och berättar att de under lektionen kommer att sitta i en ring så att alla syns och hörs tydligt. Den lilla kaninen (eller en annan leksak) kommer till lektionen med sin lilla vän (mindre leksak) eller tar med en liten boll.

Övning "Säg ditt namn"

Den lilla haren säger sitt namn och ger barnet leksaken eller bollen och ber honom att säga sitt namn, så i en cirkel säger barnen sina namn. Läraren uppmärksammar att bara den som har leksaken eller bollen talar.

Imitationsspel "Vi är apor"

Läraren bjuder in två barn (valfritt) att komma ut i en cirkel. En av dem uppmanas att visa en rörelse, och det andra barnet måste upprepa, sedan upprepar hela gruppen. Om barnen inte kommer in i cirkeln visar kaninen den första rörelsen.

Övning "Massage"

Barn står på golvet i en cirkel, och läraren börjar massera barnet som står framför honom och ber barnen att ge samma massage till sina grannar (knacka med fingrarna på ryggen - "regn", stryka med handflatorna - "bris" etc.) .

Lektionssammanfattning: Läraren säger att idag i klassen lärde barnen känna varandra och lärde sig nya regler (den med leksaken säger, barnen sitter i en ring).

Lektion 2

Ämne"Vem är jag?"

Mål: utveckla kunskap om skillnaderna mellan pojkar och flickor.

Uppgifter:

– främja barnets självkännedom;

– odla intresset för sin egen personlighet.

Lektionens framsteg. Läraren visar barnen den lilla kaninen. Barnen känner igen honom och är glada. Den lilla haren säger till barnen att han vill ta reda på vad barnen vet om sig själva. Vilka är de - pojkar eller tjejer, hur gamla är de?

Diagnostisk övning "Berätta om dig själv"

Barn pratar om sig själva. Resultaten av denna övning ger läraren information om vad barnen vet om sig själva.

Slutövningen "De som..." kommer att byta plats.

Leds i en cirkel. Varje fras börjar med orden "De som ska byta plats..." Sedan listas de tecken i kläder, frisyr och spel som traditionellt relaterar till flickor eller pojkar.

Idag har vi lärt oss att skilja på tjejer och killar. Tack, Bunny, för en intressant lektion.

Lektion 3

Ämne"Sötsaker"

Mål: främja bildandet av ansvar för sin hälsa.

Uppgifter:

– utforska nivån av barns medvetenhet om de oönskade konsekvenserna av att äta godis;

– utveckla färdigheter i matkultur.

Lektionens framsteg. Läraren uppmanar barnen att sitta i en ring på mattan.

Övningen "De som..." kommer att byta plats(upprepning av det som behandlades i förra lektionen).

Övning "Gissa vem som ringde"

Barnet kommer ut i cirkeln, får ögonbindel och barnen turas om att kalla honom vid namn. Barnet måste gissa.

En berättelse om sötsaker

En dag såg den lilla kaninen en låda. Han ville verkligen se vad som fanns i den här lådan. Den lilla kaninen tittade in i lådan och såg där... mycket, mycket (visar barnen) godis och kakor. De var alla klädda i vackra, ljusa godisförpackningar. Den lilla kaninen började äta godis och kakor och kunde inte sluta, men plötsligt mådde han illa...

Varför mådde kaninen dåligt? Läraren lyssnar på barnens svar (han åt för mycket, tänderna gjorde ont, magen gjorde ont, etc.).

Den lilla haren gick till skogsläkaren och han sa till honom...

Vad tror du att doktorn sa till Hare? Lyssnar på barns svar. Rätt.

Läkaren sa till kaninen att han inte skulle äta för mycket godis. Den lilla haren säger till barnen att han aldrig kommer att äta så mycket godis igen, och han ger inte heller barnen råd.

Läraren erbjuder sig att behandla den lilla kaninen med annan mat.

Spelövning "Ätbart – oätligt"

Läraren visar barnen olika bilder. Om bilden visar ett ätbart föremål klappar barnen i händerna om det är oätligt, klappar de inte.

Lektionssammanfattning: Den lilla kaninen med läraren och barnen sammanfattar det: du kan inte äta mycket godis, du måste äta olika mat, men alltid hälsosam.

Lektion 4

Ämne"Vi har roligt idag"

Mål: bidra till bildandet av förmågan att korrekt bedöma humör baserat på yttre tecken.

Uppgifter:

– diskutera situationer när en person har roligt.

Lektionens framsteg. Diskussion av en bild med ansiktet på en glad person (hur barn gissade att personen var glad, tecken på ett känslomässigt tillstånd).

Barn visar ett glatt uttryck i sina ansikten. Den lilla kaninen kommer.

"Sagan om glada dvärgar." Den lilla haren säger att det bor små tomtar i skogen. De är väldigt snälla och glada och älskar att spela olika spel.

Spelet "Clap and Jump"

Om tomten sjunger "la-la-la", klappar barnen i händerna, och om han inte sjunger, då hoppar de

(barn utför rörelser).

Spelet "Vi går i en fil"

Läraren visar hur tomtar kan gå i en fil (hälar till tår). Barn utför rörelsen.

Tomtar älskar att gå i gläntan där klockor växer. Låt oss lyssna på klockorna som ringer (huvudet lutar med orden "ding-ding-ding"). Tomtarna hade väldigt roligt. Låt dem vända sina huvuden åt vänster och höger, höger och vänster. Det här är så roliga tomtar.

Sista övningen "När vi har roligt." Konsolidering och diskussion av situationer.

Barn nämner med hjälp av läraren situationer när de har roligt och är på gott humör.

Lektion 5

Ämne"Små städare"

Mål: utveckla personlig hygien hos barn.

Uppgifter:

– främja bildandet av ansvar för ens beteende;

– utveckla personlig hygien.

Lektionens framsteg.

Utomhuslek "Merry round dance"(upprepning av täckt material)

Läraren står med barnen i en cirkel, läser en kort dikt som åtföljs av rörelser och gester. Barn upprepar rörelserna.

De stampade med fötterna,

Gick över golvet

Top-top-top,

Top-top-top.

De hoppar som kaniner -

Hoppa, hoppa, hoppa -

Flickor och pojkar.

Hoppa, hoppa, hoppa.

Barn går med fötterna

Ben och stövlar.

Top-top-top.

Top-top-top.

Den lilla kaninen dyker upp. Han är helt smutsig (smutsigt ansikte, tassar). Den lilla haren berättar om vad som hände honom. Han lekte med sina vänner och blev smutsig. Hans vänner slutade leka med honom. Men han vet inte vad han ska göra.

Läraren erbjuder sig att hjälpa den lilla kaninen.

Spelet "Vad behövs för vad"

Läraren visar hygienprodukter och frågar vad som behövs till vad. Till exempel: tvål - för att tvätta ansiktet, en tandborste - för att rengöra tänderna, etc.

Den lilla kaninen tvättar sig, blir ren och tackar barnen för hjälpen.

Övning "Clean"

Barn skildrar alla handlingar i dikten.

På morgonen vaknade alla barnen,

Vi sträckte på oss, log,

Vi gick för att borsta tänderna

Vi borstade tänderna

De tvättade ansiktet och blev rena!

Lektionssammanfattning: The Clean Bunny tackar barnen för deras hjälp och lovar att han aldrig kommer att gå omkring så smutsig igen, och barnen måste vara rena och städade.

Lektion 6

Ämne"Jag är ledsen idag"

Mål: utveckla förmågan att korrekt bedöma humör baserat på yttre tecken.

Uppgifter:

- introducera ansiktsuttryck, gester och röstintonationer under den känslomässiga manifestationen av sorg;

– diskutera situationer när en person är ledsen.

Lektionens framsteg. Diskussion av en bild med ansiktet på en ledsen person (hur barn gissade att personen var ledsen, tecken på ett känslomässigt tillstånd).

Barn visar ett sorgset uttryck. Den lilla kaninen dyker upp.

En berättelse om en sorglig stämning

Den lilla haren vaknade tidigt på morgonen. Han var på gott humör.

Visa vilket humör kaninen var på. Barnshow.

Han var på väg att gå en promenad med sina vänner, men plötsligt blåste det kraftigt och det började regna. Den lilla haren blev upprörd, han blev på ett sorgset humör.

Visa vilket humör kaninen är på.

Den lilla haren började fråga regnet: "Regn, regn, sluta droppa, annars kommer jag inte att kunna gå en promenad." Jag känner mig blå". Och regnet svarade: "Jag ska vattna träden och blommorna nu och sluta, och alla kommer att bli på gott humör." Snart slutade regnet och den lilla kaninen gick en promenad. Det är så olika stämningar är.

Skiss för att uttrycka glada och sorgliga stämningar

Nyckfulla pojken Mark,

Det finns inget sätt att stoppa honom.

(Ögonbrynen sänkta, huvudet lätt lutat nedåt, axlarna sjunkna)

Han kommer att le ett ögonblick -

Solens ansikte kommer att skina.

(Ögonbrynen höjda, läpparna berörda med ett leende, huvudet lätt kastat bakåt, axlarna vända).

Lektionssammanfattning: Läraren säger till barnen att stämningen kan vara annorlunda och om stämningen är ledsen kan den ändras: genom att spela ett intressant spel, läsa en rolig bok.

Lektion 7

Ämne"Bittert piller"

Mål: idébildning om konsekvenserna av okontrollerad användning av droger.

Uppgifter:

– skapa idén hos barn att endast vuxna kan ge mediciner;

– främja bildandet av ansvar för sin hälsa.

Lektionens framsteg.

Övning "Happy, Sad Name"(konsolidering av det täckta materialet)

Barn står i en ring, läraren kastar en boll till barnen en efter en och ber dem säga sitt namn sorgset eller glatt.

Den lilla kaninen dyker upp.

Sagan om det bittra pillret

En dag lämnades den lilla kaninen ensam hemma. Först lekte han med leksaker, sedan satte han sig för att rita, men han blev uttråkad och bestämde sig för att se vad som fanns i lådan som låg på hyllan. När han öppnade kartongen såg han vackra runda tabletter. Men den lilla kaninen visste inte att det här var piller, han trodde att det var godis. Han valde det största röda pillret och stoppade det i munnen. Men när han bet i den kändes hans mun väldigt bitter. Den lilla haren visste inte vad han skulle göra och började gråta. Mamma kom, gav den lilla kaninen lite sött te och förklarade att han aldrig skulle ta piller utan att fråga.

Träningsintervju "Hur man beter sig med piller" (diagnostik)

Den lilla haren frågar barnen:

– Varför kändes min mun bitter?

– Varför kan piller förväxlas med godis?

– Vem kan tillåta dig att äta p-piller?

Avslutande övning: "Massage"

För att inte bli sjuk och inte dricka bitter medicin kommer vi att ge massage tillsammans med Lilla kaninen. (viltmassage)

Lektion 8

Ämne"Skräckhistorier"

Mål: identifiera närvaron eller frånvaron av rädslor hos barn.

Uppgifter:

– lära barn att övervinna rädslor;

- utveckla mod.

Lektionens framsteg. Den lilla kaninen dyker upp. Han är väldigt rädd.

Sagan om vad den lilla kaninen var rädd för

Den lilla kaninen lämnades ensam hemma. Mamma var sen. Det blev mörkt ute och rummet blev också mörkt. Den lilla haren var väldigt rädd. Han satt i ett hörn och grät tills hans mamma kom tillbaka.

Läraren tycker synd om Lilla Haren och säger att många barn är rädda för något: några av det mörka, några av Baba Yaga, några av läkaren.

Läraren ber barnen att nämna vad de är mest rädda för.

Efter detta säger läraren till barnen och den lilla kaninen att det inte finns någon anledning att vara rädd för många "läskiga" saker: om du är rädd för mörkret måste du tända ljuset; hundar kommer inte att attackera om du inte närmar dig dem; Baba Yaga lever bara i sagor; spindlar är väldigt små, du behöver bara inte röra dem.

I slutet av samtalet läser läraren ett utdrag (valfritt) ur sagan "Tsokotukha-flugan" eller "Kackerlackan", där hjälten besegrar skurken.

Ritar på temat "Någon är väldigt skrämmande." Läraren föreslår att du ritar någon som är väldigt läskig och sedan river den här teckningen.

Lektionssammanfattning: Läraren säger till barnen att många rädslor inte alls är läskiga och att varje person, även om han är liten, kan övervinna sin rädsla.

Notera: Om efter lektionen några rädslor identifieras hos barn, utförs ytterligare arbete för att övervinna rädslor, om nödvändigt, av en dagispsykolog.

Lektion 9

Ämne"Ett - öra, två - öga, tre - näsa"

Mål: lära barn förmågan att förstå och uppskatta rollen som våra "smarta assistenter" - öron, ögon, näsa.

Uppgifter:

– introducera barn till syn-, hörsel- och luktorgan;

– ge barn en uppfattning om synens, hörselns och luktens roll.

Lektionens framsteg. Den lilla kaninen dyker upp. Han har med sig bilder av öra, ögon och näsa. Tillsammans med barnen, titta på bilderna med frågorna:

-Vad är ögonen till för?

– Hur många ögon har en person?

Didaktiskt spel "Vad saknas?"

Läraren lägger 4-5 olika föremål på bordet (grönsaker, frukt, leksaker etc.). Ber barnen att blunda och tar bort ett föremål. När barn öppnar ögonen måste de namnge föremålet som de tog bort.

Titta på bilden av ett öra.

-Vad är öronen till för?

– Hur många öron har vi?

Övning "Vad hör du?"

Läraren sätter på ett band med inspelningar av olika ljud (fågelsång, regn, vattenfall). Barn gissar.

- Varför behöver vi en näsa?

De tittar på bilden av en näsa och barnen ger svar. "Vi behöver vår näsa för att lukta blommor, och viktigast av allt, för att andas."

Det är de "smarta assistenterna" vi har.

Imitationsspel "Lyssna och gissa"

Läraren läser en dikt, orden ackompanjeras av rörelser.

Låt oss gå längs stigen in i skogen,

Låt oss gå runt pölen,

Låt oss hoppa över bäcken.

Vi tittade till vänster

Vi tittade till höger.

Vi tittade upp mot solen.

Vi tittade ner i gräset.

Åh, vad vackert!

Lektionssammanfattning: lärare: idag i klassen lärde vi oss om våra "smarta assistenter" och insåg att vi inte kan klara oss utan dem

pedagogisk psykolog MADOU nr 326

Ekaterinburg, Sverdlovsk-regionen

Det är enkelt att skicka in ditt goda arbete till kunskapsbasen. Använd formuläret nedan

Studenter, doktorander, unga forskare som använder kunskapsbasen i sina studier och arbete kommer att vara er mycket tacksamma.

Postat på http://www.allbest.ru/

Förklarande anmärkning

1. Tematisk planering av en lärare-psykologs arbete i den andra juniorgruppen

2.1 Såpbubblor

2.2 Nyckelpiga

2.3 Promenad i höstskogen

2.5 Lövfall

2.6 Kattungar

2.7 bollar

2,8 Kolobok

2.10 Fingrar

2.11 Mormors gård

2.12 Djur i skogen

2.14 Höna och kycklingar

2.15 Vi är vänner

Referenser

Bilaga 1

Förklarande anmärkning

Huvuduppgiften för en barnpsykolog i en utbildningsinstitution är att bevara barns psykologiska hälsa. Detta problem är mycket brett, mångfacetterat och mycket relevant i våra stressiga tider. Utvecklingen av den känslomässiga sfären är en av huvudkomponenterna för att upprätthålla och bevara den psykologiska hälsan hos våra barn.

Anpassning är en persons förmåga att anpassa sig till en ny miljö, och för ett litet barn är en förskoleinstitution ett nytt, mystiskt utrymme, med nya människor och nya relationer. Anpassning gör att sådana reaktioner fungerar, vars karaktär beror på barnets psykofysiologiska och personliga egenskaper, på befintliga familjerelationer och på villkoren för vistelse i en förskoleinstitution. Därför anpassar sig varje barn olika.

Det finns dock vissa regelbundenheter i denna process. :

Det första att komma ihåg är att ett barn under 2-3 år inte behöver kommunicera med kamrater, detta aktivitetsområde har ännu inte bildats. För ett barn i denna ålder är en vuxen en lekpartner, en förebild, han tillfredsställer barnets behov av vänlig uppmärksamhet och samarbete. Eftersom kamrater själva inte behöver kommunikation kan de inte ge detta till ett annat barn.

Därför, när ett barn går till en förskoleinstitution, kan han inte snabbt anpassa sig: han är starkt knuten till sin mamma, hennes försvinnande får barnet att protestera, och om detta är ett påverkbart och känslomässigt känsligt barn, är stressen ännu starkare. Barnet bör få sin första erfarenhet på dagis med känslomässigt stöd och vänlig attityd från alla vuxna (både dagisarbetare och föräldrar), och detta är en mycket viktig faktor i barnets normala anpassning.

Dessutom upplever barn 2-3 år rädslor för nya människor och okända situationer. Dessa rädslor är en av orsakerna till barnets svårigheter att anpassa sig till dagis. Detta leder ofta till att barnet lätt blir upphetsat, blir sårbart, känsligt, gnälligt, och som ett resultat börjar han bli sjuk oftare, eftersom långvarig stress orsakad av hans rädsla utarmar kroppens försvar. Allt detta tillsammans kan leda till känslomässiga störningar eller långsammare psykofysisk utveckling.

För att förhindra att detta händer och för att barnets anpassning ska gå smidigt och smärtfritt, behöver barnet få hjälp, och utvecklingssamtal och förebyggande sessioner av en psykolog spelar en viktig roll under denna period.

I sökandet efter nya former för integration av olika typer av aktiviteter, sätt att introducera spel i inlärningsprocessen och sökandet efter nya (icke-traditionella) former av arbete med barn, kom många psykologer till idén om behovet att genomföra omfattande klasser. Sådana klasser genomförs tillsammans med gruppläraren, vilket säkerställer utbildningens kvalitet, d.v.s. individuellt förhållningssätt till barn, med hänsyn till deras egenskaper.

I denna frågaarbetar redanföljande program och tekniker:

Ronzhina A.S. "Psykologklasser med barn 2-4 år under anpassningsperioden till förskoleinstitution";

Kazakova T.G. "Kurser för förskolebarn i bildkonst";

Gribovskaya A.A. "Applikation på dagis."

Författarna till dessa program och teknologier hjälper specialister att arbeta i ett system av utvecklings- och förebyggande komplexa klasser som syftar till att förhindra missanpassning hos barn och utveckla varje barns kreativa förmågor.

Programmet för A. S. Ronzhina togs som grund för det utvecklings- och förebyggande arbetsprogrammet för en lärare-psykolog om missanpassning av barn i åldrarna 3-4 år på dagis. Klasser av en psykolog med barn 2-4 år under anpassningsperioden till en förskoleinstitution - M.: Knigolyub, 2004.

För att göra det lätt för barn att uppfatta och tillgodogöra sig materialet förenades pedagogiska spel och övningar i varje lektion av ett enda tema. närvaron av en enda handling sätter upp och skapar ett känslomässigt mikroklimat. Detta ökar barns vilja att delta i uppgifter och påverkar kvaliteten på utförandet av de föreslagna uppgifterna. Och det är just den lekfulla målsättningen av uppgiften som intresserar barn att delta, vilket ger positiva resultat i utvecklingen, både för barnet självt och professionell tillfredsställelse för psykologen.

Målkorrigerande och förebyggandeprogram- korrigering och förebyggande av missanpassning hos barn 3-4 år gamla i en förskola läroanstalt.

Detta avgör huvuduppgifter:

¦ att övervinna stressiga tillstånd hos barn 3-4 år när de går in på dagis;

¦ utbilda lärare i den andra juniorgruppen i metoder för att genomföra gruppaktiviteter under anpassningsperioden.

Parallellt med att lösa huvudproblemen löser de mål för integrerad utveckling barn:

¦ lindra känslomässiga och muskelspänningar;

¦ minskning av impulsivitet, överdriven fysisk aktivitet, ångest, aggression;

¦ utveckling av barns interaktionsförmåga med varandra;

¦ utveckling av uppmärksamhet, uppfattning, tal, fantasi;

¦ utveckling av en känsla för rytm, allmänna och finmotoriska färdigheter, koordination av rörelser;

¦ utveckling av spelfärdigheter, frivilligt beteende;

¦ utveckling av kreativitet.

Eftersom bebisar ofta blir sjuka under anpassningsperioden och behöver anpassa sig igen efter sjukdom, rekommenderas det att genomföra lektioner under de första tre till fyra månaderna. De huvudsakliga arbetssätten är en mängd olika spel med talackompanjemang: runddanser, barnrim, fingerspel, ramsor - de fängslar snabbt barn, växlar deras uppmärksamhet från okontrollerbar gråt till vänligt klappande och stampande med fötterna. Detta förenar barn och ger dem ett positivt känslomässigt humör.

Klassernas struktur och form

En lärare-psykologs gemensamma aktivitet med barn börjar med en hälsning och sedan med övningar som kräver samordning av handlingar: barn går tillsammans, springer och utför andra uppgifter i enlighet med diktens rytm och ord. Dessa övningar ökar barns tal och motoriska aktivitet, hjälper dem att göra sig redo för arbete och skapar också en positiv känslomässig bakgrund.

Huvuddelen innehåller spel och övningar som ger barn möjlighet att röra sig intensivt, fritt uttrycka sina känslor och aktivt interagera med kamrater.

Avslutas med lugna, stillasittande lekar och övningar.

Sammansättningen och antalet övningar och spel som utgör lektionen kan varieras av den pedagogiska psykologen: för att undvika att barnen blir övertröttade kan han minska tiden eller ändra sekvensen av delar i enlighet med barnens humör.

Lektioner på 10-20 minuter hålls 2 gånger i veckan under 4 månader. Det bör noteras att spelet och övningen ska upprepas 4-5 gånger så att barn kommer ihåg orden i barnvisor och sånger, och spelreglerna. Dessutom älskar små barn upprepningar och övningar är lättare för dem att förstå.

Ovan angavs att gruppläraren aktivt deltar i klasserna. Han anammar de metoder och tekniker som psykologen använder i olika situationer, noterar de spel som barn gillar mest och använder dem i sitt arbete, vilket säkerställer kvaliteten på lärandet, d.v.s. individuellt förhållningssätt till barn, med hänsyn till deras egenskaper.

Förväntade resultat

1. Framgångsrik anpassning av barn till dagis;

2. Förbättra det psykologiska klimatet i gruppen, teamenhet;

3. Inom området utveckling av kognitiva processer:

Öka utvecklingsnivån för uppmärksamhet, perception, tal, fantasi;

Öka nivån av utveckling av en känsla av rytm, allmänna och fina motoriska färdigheter, koordination av rörelser;

Öka nivån av utveckling av kreativa förmågor.

Mekanismer för att spåra resultat: Baserat på observation av barns beteende fyller lärare i anpassningsblad. (Diagnosteknik ”Anpassningsblad” bifogas - Bilaga 1).

motion aktivitet barn trädgård

1. Tematisk arbetsplaneringpedagogisk psykolog iandrayngre grupp

		Lektionens ämne	Lektionsnummer	Spel och övningar som används i GCD
september		Såpbubblor		1. Hälsning 3. "Ladushki-Palms" 4. "Flight of Bubbles" 5. Applikation "Flerfärgade bubblor" 6. Farväl
				1. Hälsning 2. "Bläser såpbubblor" 3. "Spräng en bubbla" 4. "Vi stampar med fötterna" 5. Applikation "Stora och små bubblor" 6. Farväl
				1. Hälsning 2. "Bläser såpbubblor" 3. "Bubblor, samlas i en burk" 4. "En boll" 5. Gruppritning "såpbubblor" 6. Farväl
		Nyckelpiga		1. Hälsning 3. "Fånga nyckelpigan" 4. Lilla fingrar" 5. Applikation "Ladybug" 6. Farväl
				1. Hälsning 2. "Möt nyckelpigan" 4. "Värm nyckelpigan" 5. Rita "Prickar på ryggen" 6. Farväl
				1. Hälsning 2. "Möt nyckelpigan" 3. "Nyckelpiga, flyg till himlen" 4. "Nyckelpigor och himlen" 5. Modellera "Ben för en nyckelpiga" 6. Farväl
		Promenera i höstskogen		1. Hälsning 2. "Vandra i höstskogen" 4. "Lönnlöv" 5. Applikation "Lönnlöv" 6. Farväl
				1. Hälsning 2. "Vandra i höstskogen" 4. "Sång för en igelkott" 5. Rita "Prickly hedgehog" 6. Farväl
				1. Hälsning 3. "Svampplockare" 4. "Svamp" 5. Applikation "Svamp för en igelkott" 6. Farväl
				1. Hälsning 2. "Vilken boll" 3. Min roliga ringande boll" 4. "studsande bollar" 5. Applikation "Flerfärgade bollar" 6. Farväl
				1. Hälsning 2. "Vilken boll" 3. "studsande bollar" 4. "Gömställe" 5. Applikation "Stora och små bollar" 6. Farväl
				1. Hälsning 2. "Vilken boll" 3. "Gömställe" 4. "Hitta bollen" 5. "Underbar väska" 6. Modellering av "Multi-colored balls" - lagarbete 7. Farväl
		Lövfall		1. Hälsning 3. "Regn och sol" 4. "Lövfall" 5. Ritning "Lövfall" 6. Farväl
				1. Hälsning 2. "Gå genom höstskogen" 3. "Lövfall" 4. "Regn och sol" 5. Rita "Regn" 6. Farväl
				1. Hälsning 2. "Regn och sol" 3. "Lövfall" 4. Gruppritning "Lönnlöv" 5. Farväl
				1. Hälsning 2. "Gissa vem som jamar" 3. "Katt med kattungar" 4. "Fjärilar" 5. Rita "Fjäril" 6. Farväl
				1. Hälsning 2. "Katt med kattungar" 3. "Fjäril" 4. "Fånga en fjäril" 5. Applikation "Mångfärgade fjärilar" 6. Farväl
				1. Hälsning 2. "Gissa vem som jamar" 3. "Katt med kattungar" 4. "Fjäril" 5. "Fjäril, flyg!" 6. Farväl
				1. Hälsning 2. "Jämför bollarna" 3. "Låtsas vara en boll" 4. "Bolar" 5. Applikation "Mönster av bollar" 6. Farväl
				1. Hälsning 2. "Bolar" 3. "Breeze" 4. "Bollen i luften" 5. Rita "Blå och röda bollar" 6. Farväl
				1. Hälsning 2. "Jämför bollarna" 3. "Underbar väska - 2" 4. "Förlora inte bollen" 5. Farväl
				1. Hälsning 2. "Sagan "Kolobok" 3. "Vilken sorts grönsak? Vilken typ av frukt? 4. "Bullen rullade" 5. Farväl
				1. Hälsning 2. "Sagan "Kolobok" 3. "Göm bullen" 4. "Bullen rullade 2" 5. "Behandla björnen" 6. Farväl
				1. Hälsning 2. "Sagan "Kolobok" 3. "Tystnad" 4. Modellering av "Kolobok" 5. Farväl
				1. Hälsning 2. "Gissa gåtor" 3. "Färgpennor" 4. "Mur-mur - Mjau-mjau" 5. "Katten dansar" 6. "Katten är trött" 7. Farväl
		Fingrar		1. Hälsning 2. "Bröder sengångare" 3. "Palmhälsning" 4. "Gömställe" 5. ”Färgade näsdukar 6. Farväl
		Mormors gård		1. Hälsning 2. "Glatt leende" 3. "Två personer träffades..." 4. "Mystery bag" 5. "Göra ett staket" 6. Farväl
		Djur i skogen		1. Hälsning 2. "Roliga gåtor" 3. "Gissa vem som ringde dig" 4. "Låt oss kontrollera din hållning" 5. "Karusell" 6. Farväl
				1. Hälsning 2. "Hej, jag är Hedgehog" 3. "Två igelkottar möttes" 4. "Igelkotten är arg" 5. "Vi gick, gick, gick..." 6. "Hjälp igelkottarna att hitta nålarna" 8. Farväl
		Höna och kycklingar		1. Hälsning 2. "Hönsmamman och kycklingarna" 3. "Hitta kycklingarna" 4. "Räkna kycklingarna" 5. "Kycklingar i boet" 6. Farväl
		Vi är vänner		1. Hälsning 2. "Dag och natt" 3. "Heron" 4. "Gissa gåtorna" 5. "Gnista av vänlighet" 6. Farväl

2. Programinnehåll

2 . 1 Såpbubblor

1. Hälsning 2. "Sagan "Kolobok"" 3. "Milchanka" 4. Modellering "Kolobok" 5. Farväl Såpbubblor.

Mål: 2 set för att blåsa såpbubblor; bandspelare och kassett spelar in en jämn melodi; kulor eller kulor; Whatman-papper med ritade färgade konturer av såpbubblor i olika storlekar, färgade färger och penslar; ½ albumark med ritade färgade konturer av cirklar (såpbubblor), färdiga former (färgade cirklar-liners med samma diameter och olika), lim, limborste, vaxduk, trasa, bricka.

Aktiviteternas framsteg:

Hälsningar.

Övning "Blåsa såpbubblor"

Psykologen visar barnen ett set för att blåsa såpbubblor och ber dem gissa gåtan:

Född i tvålvatten

Förvandlats till en boll.

Jag flög mot solen,

Ja, den klarade sig inte - den sprack!

Psykologen, läraren och barnen blåser såpbubblor, tittar på dem och fångar dem. I slutet av övningen ställer psykologen frågor. Barn svarar på dem.

Hur många bubblor blåste jag? - Mycket.

Vilken form har bubblorna? - Runt.

Hur stora var bubblorna? – Stora och små.

Vilken färg såg du bubblorna? - Vit, blå, grön, gul.

Flerfärgad (sammanfattar psykologen). - Flerfärgad.

Vad gjorde bubblorna? – De flög, sprack, cirklade, ramlade.

Vad gjorde du? – De fuskade, fångade, hoppade...

! Det är nödvändigt att försöka se till att barn ger fullständiga svar.

Träning "Palms-Palms"

Barn sitter i en ring på mattan. Psykologen sjunger låten "Palms, Palms" och visar rörelserna. Barnen upprepar efter honom.

Palmer, palmer, ringande klappare... De klappar händerna rytmiskt.

De klappade i händerna, klappade lite.

Ja... Placera handflatorna på knäna.

De rörde om skummet, blåste bubblor, imiterade rörelser.

Bubblorna flög och barnen var roade.

Ja... Placera handflatorna på knäna.

De slår ihop nävarna och slår med knytnävarna: De lägger handflatorna i knytnävarna. De knackar på

"Knack-knack, knack-knack!" knytnävar mot varandra.

"Knack-knack, knack-knack!"

Ja... Placera handflatorna på knäna.

Småflickorna dansade, barnen roade sig, näven knutna och okbundna.

Så de dansade och roade barnen.

Ja... Placera handflatorna på knäna.

De små är trötta, de små sover, ställer handflatorna kupade

Bye-bye-bayushki, hejdå-bye-okej. under höger, sedan under vänster kind.

Ja... Placera handflatorna på knäna.

Övning "Flight of Bubbles"

Psykologen uppmanar barnen att ligga på rygg, knäppa armarna runt benen böjda i knäna och dra huvudet mot knäna.

Barn slutför uppgiften.

Kom ihåg hur bubblorna svajade mjukt i luften. Försök att föreställa dig det.

Barn slutför uppgiften.

En psykolog och en lärare hjälper barn att svaja fram och tillbaka.

Applikation "Mångfärgade bubblor".

Övning "Blas upp, bubbla"

Alla slår sig samman och står i en liten cirkel. Psykologen läser upp en dikt och går sakta tillbaka. Barnen upprepar efter honom.

Spränga, bubbla,

Spränga stort

Håll dig så här

Spräng inte!

Cirkeln expanderar tills psykologen säger: "Bubblan har spruckit!" Sedan klappar alla i händerna, säger unisont: ”Klappa!”, springer in i en liten cirkel och slår ihop händerna igen.

Spelet upprepas 2-3 gånger.

Övning "Vi sparkar, stampar, stampar"

Barn talar tillsammans med vuxna och utför följande rörelser:

Vi stampar, stampar, stampar, Barn och vuxna går runt i rummet, högt

Och klapp-klapp-klapp i handflatorna! höjer benen och klappar händerna.

Vi går längs stigen De följer psykologen och klappar i händerna.

Och vi träffade handflatorna.

Top-top, ben, topp! Stå stilla, stampar med fötterna,

Klapp-klapp, händer, klapp! klappa händerna.

Hej barn, hej killar! Handtag på bältet, snurrar.

Applikation "Stora och små bubblor"

Barn sitter vid bord där allt är förberett för applikation. Psykologen erbjuder barn:

1) titta på cirkelinsatserna i olika färger och olika storlekar på brickorna. Uppmärksammar barn på att cirklarna är olika i storlek och olika färg. Barn måste själva ange storlek och färger.

2) överväg konturerna av cirklarna på arken.

3) placera de infällda cirklarna i färgade konturer av lämplig storlek och färg. Barnet måste hitta de färgade konturerna av cirklarna på arken och klistra in en cirkel av lämplig storlek och färg i varje färgad kontur.

Övning "Bubblor, samlas i en burk"

Kom igen, bubblor, samla dem i en burk. (Barn springer fram till psykologen och står nära varandra).

Jag tar en bubbelblåsare och lägger den i burken. (Psykologen stryker barnens hår med handen.)

Låt oss kolla om alla bubblor har samlats i burken. (Ringer barn vid namn, möter deras ögon).

En, två, tre, jag blåser bubblor! (Barn sprider sig i gruppen. Hög och mjuk musik låter - barnen låtsas flyga såpbubblor).

Övning "One ball"

Psykologen delar upp barnen i par, ger varje par en boll och säger:

Föreställ dig att bollen/bollen är en såpbubbla som inte går att tappa, annars spricker den. Håll ihop bollen och utför rörelser tillsammans (hoppa, höja armarna, sitta på huk, etc.).

Gruppritning "såpbubblor"

2) välj en kontur som måste dekoreras

3) barnet måste välja en färg som matchar den valda konturen av cirkeln och dekorera den utan att kliva över kanterna eller störa andra barn.

Avsked.

Barn och vuxna minns vilka lekar och övningar som spelades under NOD och diskuterar vad de gillade mest.

2. 2 Nyckelpiga

1. Hälsning 2. "Sagan "Kolobok"" 3. "Milchanka" 4. Modellering "Kolobok" 5. Farväl: skapa en positiv känslomässig stämning i gruppen; utveckla förmågan att agera i enlighet med spelets regler; utveckling av koordination av rörelser, allmänna och fina motoriska färdigheter, orientering i den egna kroppen; utveckling av visuell perception (färg, form); utveckling av uppmärksamhet, tal, minne och fantasi.

Mål: leksaksnyckelpiga (helst rund); svart fingerfärg eller gouache blandad med tandkräm (så att färgen inte absorberas i huden och lätt tvättas av); ½ pappersark, lim, limborste, vaxduk, tyg, bricka, färdiga formar (röda cirklar) (för varje barn), svart plasticine, modelleringstavla.

Aktiviteternas framsteg:

Hälsningar.

Övning "Lär känna nyckelpigan"

Psykologen visar barnen en leksaksnyckelpiga och säger:

En nyckelpiga kom för att besöka oss. Titta så vacker hon är! Låt oss säga hej till henne.

Barn tittar på nyckelpigan och säger hej till den.

Psykologen föreslår att man ska bestämma färgen, formen och storleken på leksaken. Om barn har svårt att svara på namnger psykologen själv färg, form, storlek.

Övning "Fånga en nyckelpiga"

Killar, föreställ er att vår nyckelpiga har flugit. Kom igen, låt oss försöka fånga henne!

Psykologen, som låtsas att han försöker fånga en imaginär bugg, utför gripande rörelser ovanför hans huvud: med ena handen, med den andra, med båda händerna samtidigt. Barn upprepar de visade rörelserna.

Låt oss knyta näven och se om vi kan fånga nyckelpigan.

Barnen, som följer psykologen, öppnar sakta näven.

Här är vår bugg! Ge honom båda handflatorna.

Barn, som följer psykologen, går samman med sina öppna handflator och föreställer sig att de håller i en imaginär insekt.

Träning "Lilla fingrar"

Visa mig nu din högra hand, och nu din vänstra. Låt oss bli vänner med fingrarna.

Tjejerna och killarna i vår grupp är vänner. Barn knäpper händerna

Du och jag kommer att bli vänner med små fingrar. och växelvis koppla ihop sina fingrar

Ett, två, tre, fyra, fem! höger och vänster hand, med början från

Låt oss börja räkna igen. lillfingrar.

Ett, två, tre, fyra, fem!

Applikation "Ladybug"

Barn sitter vid bord där allt är förberett för applikation. Psykologen erbjuder barn:

1) titta på de röda cirklarna på brickorna. Barn måste själva namnge färgen.

2) jämför de färdiga formerna och bilden av nyckelpigan. Barn måste självständigt säga hur de färdiga formerna ser ut (en cirkel på en kropp).

3) placera cirkeln i mitten av arket och limma den sedan.

Övning "Nyckelpiga, flyg till himlen"

Psykologen berättar ett barnrim och visar rörelserna. Barnen upprepar efter honom.

Nyckelpiga, svajar med handflatorna rytmiskt.

Flyg till himlen, de gör vågor med korsade händer.

Ge oss bröd, de viftar med händerna åt sig själva.

Svart och vitt, rytmiskt klappar händerna.

Bara inte bränd! De hotar med pekfingret.

¦ Som regel under den första lektionen är det många barn som inte kan upprepa vissa av rörelserna efter en vuxen. I det här fallet sätter psykologen eller läraren barnen i sina knä och stöder handflatorna och gör de ovan beskrivna rörelserna med dem.

Övning "Värm nyckelpigan"

Nyckelpigan är frusen och kan inte flyga. Låt oss värma henne med våra andetag.

Barn andas i handflatorna.

¦ När man undervisar i denna andningsövning kan en psykolog be barn att öppna munnen på vid gavel och uttala ljudet "A" under lång tid.

Nyckelpigan har värmt upp, låt oss blåsa bort den från vår handflata.

Barn tar flera djupa andetag genom näsan och andas ut genom munnen. När du andas ut, sträck ut dina läppar med ett rör och placera handflatorna under de kalla luftströmmarna.

¦ I det inledande skedet av att bemästra den här övningen kan du be barnen att uttala ljudet "U" under lång tid medan de andas ut.

Ritning "Prickar på ryggen."

2) jämför applikationen och bilden av en nyckelpiga. Barn ska självständigt säga vad som saknas på baksidan (svarta runda prickar).

3) barn, som följer psykologen, doppar sina pekfingrar (eller händer) i svart färg och ritar cirklar på ryggen på nyckelpigor.

Spelet "Ladybugs and the Wind"

Nu, killar, låt oss själva förvandlas till nyckelpigor.

Vi cirklade runt oss själva

Och de förvandlades till nyckelpigor. De snurrar. Visar olika delar

Nyckelpigor, visa mig dina kroppar.

Huvud, näsa, mun,

Bevingade armar, ben, magar.

Underbart! Föreställ dig nu att solen skiner och nyckelpigor kryper på löven.

Barn går på alla fyra och kryper på golvet.

En arg kall vind blåste och vände på insekterna.

Barn rullar över på rygg och rör sina avslappnade armar och ben.

¦ Om en psykolog observerar spänningar, begränsade, plötsliga rörelser hos ett av barnen, kan han hjälpa barnet att lindra överdriven spänning genom att stryka och försiktigt skaka.

En snäll, varm bris blåste och hjälpte insekterna att vända sig.

Barnen är tillbaka på alla fyra och kryper.

Den varma vinden blåste starkare, lyfte upp nyckelpigorna i luften och de flög iväg.

Barn, som imiterar nyckelpigornas flygning, springer sakta, viftar mjukt med armarna och surrar.

Sparven flyger! Rädda dig själv, nyckelpigor!

Barn springer i famnen på en psykolog och lärare.

¦ Spelet upprepas 2-3 gånger.

Modellera "Ben för en nyckelpiga"

Barn sitter vid bord där allt är förberett för modellering. Psykologen erbjuder barn:

1) överväg din ansökan "Nyckelpiga", som gjordes i förra lektionen.

2) jämför applikationen och bilden av en nyckelpiga. Barn måste självständigt säga vad nyckelpigan saknar (svarta ben).

3) barn, efter psykologen, rullar ut tunna korvar från svart plasticine.

4) placera dem på applikationen för att bilda ben, tryck lätt så att de sitter fast vid basen.

Avsked

Barn och vuxna minns vilka lekar och övningar som gjordes och diskuterar vad de tyckte bäst om.

Ladybug gillade det verkligen, men det är dags att säga adjö. Adjö!

2 . 3 Promenera i höstskogen

1. Hälsning 2. "Sagan "Kolobok"" 3. "Milchanka" 4. Modellering "Kolobok" 5. Farväl: gruppsammanhållning, utveckling av empati; utveckling av auditiv uppmärksamhet, godtycke, förmåga att snabbt svara på instruktioner;

minskning av överdriven fysisk aktivitet; lära sig att särskilja färger, korrelera objekt efter färg; utveckling av rumsliga begrepp, förmågan att visa i tal med hjälp av prepositioner (på, under, i, för, etc.) platsen för saker; utveckling av allmän motorik, utveckling av minne, tal och fantasi.

Mål: måla eller fotografera "Höstskogen", leksaksigelkott; leksaker (bibabo dockor): räv, vilja, björn; röda, gula och gröna lönnlöv (svamp) - de är också färdiga former för applikationer (för varje barn), röda, gula och gröna korgar (presentpåsar/askar); färgad bas 10*20 cm, lim, limborste, vaxduk, tyg, bricka; ½ pappersark med en kontur av en igelkott, en svart penna för varje barn.

Aktiviteternas framsteg:

Hälsningar.

Övning "Vandra i höstskogen"

Psykologen visar barnen en bild som föreställer en höstskog. Barn tittar på bilden, namnger årstiden, förklarar med vilka tecken de bestämde att hösten är avbildad.

Låt oss tänka oss att vi ska gå en promenad i höstskogen. Barn står en efter en och går i en ring.

Psykologen berättar ett barnrim och visar rörelserna, barnen upprepar efter honom.

Längs en jämn väg rör de sig i normal takt.

På en platt stig

Våra fötter går

Våra fötter går.

Pebble by pebble, pebble by pebble. De rör sig med stora steg.

Över gupp, över gupp, Gör hopp framåt.

På små löv, rör sig i små steg.

In i hålet - pang! Sätt dig på huk.

¦ MED För att utveckla frivillig kontroll över handlingar, uppmärksammar psykologen barn på det faktum att de behöver sitta på huk och inte bara sitta på mattan eller falla på knä.

Nåväl, här är vi i skogen. En igelkott borde möta oss... Var är han?

Barn hittar en gömd leksak och säger var igelkotten var (under bordet etc.).

¦ Spelet upprepas 2-3 gånger.

Övning "Hedgehogs"Till"

En psykolog undersöker en leksaksigelkott med barn och erbjuder sig att röra vid den. Barn rör vid leksaken med handflatan, låtsas att de har stickit sig, drar tillbaka sin hand och säger att igelkotten är taggig.

Psykologen uppmanar barnen att lära sig en dikt av V. Zakhoder.

Varför är du så taggig, igelkott?

Det här är jag för säkerhets skull.

Vet du vilka mina grannar är?

Rävar, vargar och björnar!

Psykologen förklarar hur igelkotten försvarar sig från "sina grannar" och bjuder in barnen att leka. Barn, som låtsas vara igelkottar, kryper på alla fyra runt gruppen. När psykologen visar en leksak (räv, varg eller björn) ska barn gruppera sig och sitta stilla.

¦ Spelet upprepas 2-3 gånger.

¦ Vissa barn har svårt att följa spelets villkor: rör dig inte när en räv (varg, björn) dyker upp - de försöker springa iväg och gömma sig. Att komma in i karaktären hjälper dig att övervinna impulsivitet. Barn påminns om att igelkottar inte kan springa som harar eller klättra i träd som ekorrar, men de har ett pålitligt skydd - nålar.

Kontrollera"Lönnlöv"

Psykologen säger:

Igelkotten samlade lönnlöv i skogen. Han ber dig hjälpa honom att ordna löven rätt i korgarna. Psykologen ger varje barn en uppsättning lönnlöv och ställer ut tre korgar (presentpåsar/askar) - röda, gula och gröna. Barn placerar bladen i korgar av lämplig färg.

Applikation "Lönnlöv"

Barn sitter vid bord där allt är förberett för applikation. Psykologen erbjuder barn:

1) undersök de förberedda formerna på brickorna - lönnlöv. Psykologen konstaterar att de har olika färg. Barn måste själva namnge färgerna.

2) arrangera elementen på basen som visas på provet.

3) fäst elementen i mitten av basen i en viss sekvens (röd, gul, grön).

Övning "Sång för en igelkott"

Psykologen tipsar om att sjunga en sång till igelkotten.

Ett barn väljs ut för att porträttera igelkotten. Han sätter sig och slår armarna runt knäna (eller lägger sig ner och kryper ihop sig). Psykologen och de andra barnen står runt honom och sjunger en sång.

Vi gick sakta genom skogen,

Plötsligt såg vi en igelkott.

Igelkott, igelkott, vi är vänner,

Låt oss klappa dig.

Alla böjer sig ner och rör kärleksfullt "igelkotten".

¦ Spelet upprepas 2-3 gånger.

För att varje barn ska spela rollen som en igelkott kan du bjuda in flera barn att sitta i mitten av cirkeln samtidigt.

Rita "Prickly igelkott"

Barn sitter vid bord där allt är förberett för teckning. Psykologen erbjuder barn:

1) undersök igelkottens konturer på lakanet. Uppmärksammar barn på att igelkotten saknar något. Barn måste säga "nålar" på egen hand.

2) barn kompletterar igelkottens nålar med en penna.

Övning "Svampplockare"

Sasha gick, gick, gick, De imiterar en svampplockares rörelser: de går,

Hittade en porcini-svamp, böj dig ner och lägg svampen i lådan.

En är en svamp, två är en svamp, tre är en svamp,

Jag la den i lådan.

Övning "svampar"

Psykologen säger:

Igelkotten plockade svamp i skogen. Han ber dig hjälpa honom att ordna svampen rätt i korgarna. Psykologen ger varje barn en uppsättning svamp och ställer fram tre korgar (presentpåsar/askar) - röda, gula och gröna. Barn placerar svamp i korgar av lämplig färg.

Applikation "Svamp för en igelkott"

Barn sitter vid bord där allt är förberett för applikation. Psykologen erbjuder barn:

1) undersök de beredda formerna av svamp på brickorna. Psykologen konstaterar att de har olika färg. Barn måste själva namnge färgerna.

2) arrangera elementen på grundval - ritningen av en igelkott från den senaste lektionen, som gjort på provet.

3) fäst elementen på basen.

Avsked.

Barn och vuxna minns vilka lekar och övningar som spelades under lektionen och diskuterar vad de tyckte mest om.

Alla säger hejdå till nästa gång

2 . 4 Boll

1. Hälsning 2. "Sagan "Kolobok"" 3. "Milchanka" 4. Modellering "Kolobok" 5. Farväl: gruppsammanhållning, utveckling av förmågan att interagera med kamrater; ökad känslomässig ton; utveckling av en känsla av rytm, koordination av rörelser; utveckling av orientering i rymden; lära sig att i tal reflektera sin plats, var andra barn befinner sig, föremål; utveckling av visuell och taktil perception, tal och fantasi.

Mål: stor boll; en tygpåse, en liten plastkula och en plastkub (motsvarande storlek), av ett landskapsark med ritade färgade konturer av cirklar (kulor) (2 för varje barn), färdiga former (färgade cirklar-foder av samma diameter och olika), lim, pensellim, vaxduk, trasa, bricka, set med plasticine, modelleringstavla, whatmanpapper med ritade färgade konturer av såpbubblor i olika storlekar.

Aktiviteternas framsteg:

Hälsningar.

Övning "Vilken boll".

Psykologen visar barnen en stor och en liten boll och ber dem att bestämma sin form, storlek och färg.

Barn slutför uppgiften.

Visa bollens form med handen och namnge den (rund boll).

Barn ritar en cirkel i luften: med ena handen, med den andra, med båda händerna samtidigt.

Jämför bollar efter storlek.

Barn visar en stor boll och ropar (det här är en stor boll), visar en liten boll och ropar (det här är en liten boll).

Jämför bollarna efter färg.

Barn namnger färgen på bollarna på egen hand.

Övning "Min roliga ringande boll"

Låt oss sitta runt balen och berätta en dikt om det.

Alla sitter runt bollen och lägger handflatorna på den. Barn upprepar efter psykologen S. Marshaks dikt "My cheerful ringing ball" och slår rytmiskt bollen, först med ena handen, sedan med den andra.

En psykolog hjälper barn som slår bollen oregelbundet. Han placerar sin handflata på barnets handflata och hjälper honom att koordinera sina handrörelser med versens rytm.

Min glada ringande boll. Och så rullade du

Vart sprang du? Och han vände sig inte tillbaka.

Gul, röd, blå. Rullade in i trädgården

Kan inte hänga med dig. Kom till porten

Jag slog dig med min handflata. rullade under porten,

Du hoppade och trampade högt. Jag nådde svängen.

Du blev påkörd av ett hjul där femton gånger i rad.

Hoppade in i hörnet och tillbaka. Det sprack, ploppade - det var allt!

Träning "studsande bollar"

Föreställ dig nu att du har förvandlats till bollar. Katya, vilken kulör kommer du att ha? Och du, Vova? Etc. Barn tittar på sina kläder och namnger motsvarande färger.

Jag kommer att leka med bollar - slå dig lätt med min handflata, och du kommer att hoppa som bollar. Psykologen, som reciterar dikten "Min glada ringande boll", placerar sin handflata på varje barns huvud i tur och ordning. Barn, känner beröringen, hoppa på plats. Som svar på orden: "Jag kan inte hänga med dig", springer barnen från psykologen till läraren. Leken upprepas - och barnen flyr från läraren in i famnen på en psykolog.

Applikation "Färgglada bollar"

Barn sitter vid bord där allt är förberett för applikation. Psykologen erbjuder barn:

1) undersök insatscirklarna på brickorna av samma storlek och olika färger. Uppmärksammar barn på att cirklarna är lika stora, men olika i färg. Barn måste själva namnge färgerna.

2) överväg konturerna av cirklarna på arken.

3) placera de infällda cirklarna i de färgade konturerna av motsvarande färg. Barnet måste hitta de färgade konturerna av cirklarna på pappersarken och klistra in en cirkel av motsvarande färg i varje färgad kontur.

Spelet "Gömställe"

Psykologen bjuder in "bollarna" att leka kurragömma. Han läser dikten "My merry ringing ball". Barn hoppar. Som svar på orden: "Jag kan inte hänga med dig", sprider sig barnen runt gruppen och gömmer sig. En psykolog söker barn. Det hittade barnet måste säga var han gömde sig (under bordet, bakom stolen, i hörnet, etc.).

¦ Spelet upprepas 2-3 gånger.

Applikation "Stora och små bollar"

Barn sitter vid bord där allt är förberett för applikation. Psykologen erbjuder barn:

1) undersök cirkelinsatserna med olika former och olika färger på brickorna. Uppmärksammar barn på att cirklarna är olika i storlek och olika i färg. Barn måste själva ange storlek och färger.

2) överväg konturerna av cirklarna på arken.

3) placera infällda cirklar i färgade konturer av lämplig storlek och färg. Barnet måste hitta de färgade konturerna av cirklarna på arken och klistra in en cirkel av lämplig storlek och färg i varje färgad kontur.

Övning "Hitta bollen"

Killar, ni hade så roligt att leka kurragömma att bollen också ville leka med er. Blunda och bollen gömmer sig.

Barn blundar, psykologen gömmer bollen. På psykologens befallning öppnar barnen ögonen och börjar leta efter bollen. Efter att ha hittat den säger de var han gömde sig.

Övning "Underbar väska"

Psykologen visar barnen en tygpåse med en liten boll och en kub.

En liten boll gömdes i denna väska. Du måste hitta den utan att titta i väskan.

Barn turas om att hitta bollen genom beröring och berätta hur de skiljde den från en kub.

Modellera "Färgglada bollar"(Tillgrupparbete)

Barn kommer till bordet där allt är förberett för modellering. Psykologen erbjuder barn:

1) överväg konturerna av cirklarna på whatman-papper. Uppmärksammar barn på att cirklarna är olika i storlek och olika i färg. Barn måste själva ange storlek och färger.

2) välj en kontur som måste "dekoreras" med plasticine.

3) barnet måste välja plasticine som matchar den valda konturen av cirkeln.

4) rulla ut bollen, placera den i mitten av cirkeln och tryck, sträck sedan ut bollens kanter till konturens gränser.

5) medan du arbetar, försök att inte störa andra barn.

Avsked.

2 . 5 Lövfall

Mål: skapa en atmosfär av emotionell säkerhet; lindra känslomässiga och muskelspänningar; minskad impulsivitet, ökad fysisk aktivitet; utveckla förmågan att röra sig i samma rytm med andra barn, anpassa sig till deras takt; utveckling av auditiv uppmärksamhet, godtycke, reaktionshastighet; utveckling av tal, fantasi, kreativa förmågor.

Utrustning: stort paraply; en bandspelare, en kassett med en inspelning av ljudet av regn, en kassett med en inspelning av långsam, lugn musik; två lönnlöv (för varje barn); gul, röd, grön gouache, borste (för varje barn); ark med en bild av ett höstlandskap.

Verksamhetens framsteg:

Hälsningar.

Övning "Gå genom höstskogen"

Psykologen uppmanar barnen att se vad som händer utanför fönstret. Han uppmärksammar barnens tecken på höstens tecken (gulna träd, nedfallna löv, molnig himmel) och säger:

Tänk att vi ska gå en promenad i höstskogen.

Barn ställer upp i en kolumn. Psykologen säger:

Lyssna noga på orden. Försök att röra på dig tillsammans. Gå inte om varandra.

Benen började gå: stampade, stampade, stampade, gick en efter en.

Rakt längs stigen: dunk, dunk, dunk.

Kom igen, roligare: stampa, stampa, stampa,

Så här gör vi: top-top-top.

Benen började springa, springa, försökte att inte köra om

På en jämn väg, varandra.

De springer iväg och springer iväg, bara hälarna gnistrar.

¦ Spelet upprepas 2-3 gånger.

Spelet "Regn och sol"

Barn går runt i rummet och låtsas samla löv. Så snart psykologen slår på en kassett med ljudet av regn eller ger kommandot "regn!", springer barnen under ett stort paraply som läraren håller och gömmer sig så att det finns tillräckligt med utrymme för alla. Psykologen kan trumma med fingrarna på paraplyets yta och imitera ljudet av regn. Ljudet av regnet upphör och kommandot "Solsken!" - barn springer ut under paraplyet.

¦ Spelet upprepas 2-3 gånger.

Övning "Lövfall"»

En kassett med en inspelning av lugn musik slås på. Barn tar ett lönnlöv i varje hand. Psykologen säger:

Föreställ dig att du är lönnlöv. Hösten har kommit, det är dags för lövfall, vinden slet löven från träden och de började snurra i luften. Visa hur löven dansar i vinden. Barn, som visar lövens flygning, rör sig smidigt till musiken.

Psykologen läser en dikt och visar rörelserna. Barnen upprepar efter honom.

Lövfall, lövfall, Spinnande, avbildade löv.

Gula löv flyger, kastar upp löv.

De prasslar och prasslar under fötterna, De går på löven.

Trädgården blir snart kal. De lägger sig på golvet och lyssnar på musik.

Ritning "Lövfall"

Barnen sitter vid borden. Psykologen delar ut färger, penslar och ark som föreställer ett höstlandskap och erbjuder sig att rita flygande löv. Barn, som reciterar dikten "Fallande löv", applicerar en pensel på ett pappersark i rytm med versen. Alla tittar på ritningarna, psykologen berömmer barnen för deras arbete.

Ritning "Regn"

Barnen sitter vid borden. Psykologen delar ut färger, penslar och ark som föreställer ett höstlandskap (från förra lektionen) och erbjuder sig att rita regndroppar som faller från himlen. Barn applicerar en pensel på ett pappersark som visar regndroppar.

Alla tittar på ritningarna, psykologen berömmer barnen för deras arbete.

Spelet "Regn"

Regn, regn, vad öser du? 4 klappar.

Du låter oss inte gå på en promenad. Översvämningar.

Det regnar, det regnar, det ösregnar, 4 klappar.

Barn, blöt marken, skog. Hoppar på plats.

Efter regnet på dacha Walking.

Vi hoppar genom vattenpölarna. Hoppa över vattenpölar.

Gruppritning "Lönnlöv"

Barn kommer till bordet där allt är förberett för att rita. Psykologen erbjuder barn:

1) överväg målarplattor och lönnlövsschabloner. Uppmärksammar barn på att färgerna har olika färg (som löven). Barn måste själva namnge färgerna.

2) välj den färg som du behöver för att doppa stencilen.

3) turas om att doppa ett lönnlöv i en platta med färg och göra ett avtryck på ett stort ark whatman-papper, utan att röra andra barns avtryck.

Avsked.

2.6 Kattungar

Mål: bildande av positiv självkänsla; utveckling av önskan att empati, hjälpa, stödja varandra; lindra muskelspänningar; utveckling av förmågan att uttrycka känslor (rädsla, sorg och glädje); utveckling av auditiv perception, förmågan att återge hörda ljud; utveckling av motorik, koordination av rörelser, orientering i den egna kroppen; utveckling av rumsliga koncept; utveckling av uppmärksamhet, tal och fantasi.

Utrustning: gula, röda, blå, gröna fjärilar storleken på ett barns handflata (enligt antalet barn); leksaker eller objektbilder i gula, röda, blåa och gröna färger; ½ pappersark med konturerna av en fjäril, färgpennor; sladd med fjärilar bundna till den.

Aktiviteternas framsteg:

Hälsningar.

Övning "Gissa vem som jamar"

Psykologen "jamar" först som en vuxen katt och sedan som en kattunge.

Barn, vem är det som jamar?

Barn uttrycker sina gissningar.

Det stämmer, du gissade rätt, det är en katt och en kattunge som jamar. Katten har en låg röst, men kattungen har en hög, tunn röst, den nästan gnisslar. Låt oss försöka jama som en katt och som en kattunge.

Barn slutför uppgiften.

Spelet "Katt med kattungar"

Låt oss leka, jag kommer att vara mamman katt, och ni kommer att vara kattungarna.

Kattungar, snart ska vi gå en promenad på gården. Det finns en hund på gården, du måste kunna försvara dig. Nu ska vi lära oss att fräsa och släppa klor.

Alla sätter sig på huk, knyter sina fingrar till nävar, säger: "Sh-sh-sh", knyter sedan upp näven, sprider sina fingrar ("visa klor") och säger: "Mjau."

¦ Övningen upprepas 2-3 gånger

Det är dags att gå en promenad. Var försiktig, och när du hör ordet hund, försvara dig själv, som jag lärde dig. Barn går i grupp. Vid signalen "Hund!", utför barn ovanstående övning.

Spelet upprepas 2-3 gånger.

Spelet "Fjärilar"

Psykologen uppmanar barnen att komma fram till honom, visar dem fjärilar och säger: "Titta, kattungar, fjärilar har flugit till oss. Låt oss titta på dem. Denna fjäril är gul som solen. Och vilken färg är det här? Just det, blå som en klocka." etc.

¦ Det är tillrådligt att barn har färgglada föremål eller bilder i sitt synfält, med vilka de kan korrelera fjärilarnas färger.

Psykologen ger en fjäril till varje barn och säger:

Fjärilar vill leka. Stå i en cirkel.

Barn, som håller fjärilar framför sig, står i en vid cirkel och, efter psykologen, säger orden:

Fjäril, flyg, flyg, flyg, Uppträd långsamt

Flyg, flyg, flyg! frivilliga rörelser av handen.

Vila på huvudet (axeln etc.)! som innehåller fjärilen

imitation av en fjärils flygning) och följ den med ögonen.

¦ I efterföljande lektioner kan du bjuda in barn att hålla fjärilen med vänster hand eller med båda händerna samtidigt.

Ritning "Fjäril".

Barn sitter vid bord där allt är förberett för teckning. Psykologen erbjuder barn:

1) undersök fjärilens konturer på lakanet.

2) välj en penna att använda och namnge färgen själv.

3) dekorera fjärilen utan att gå utanför kanterna på konturen.

Övning "Fånga en fjäril"

Psykologen uppmanar barnen att sitta på knä och säger:

Försök nu att fånga en fjäril utan att resa dig från din plats.

Psykologen närmar sig varje barn i tur och ordning och, med en fjäril över huvudet, erbjuder han honom att sträcka sig efter den. Barn försöker nå fjärilen med höger, vänster och båda händerna.

Applikation "Mångfärgade fjärilar"

Barn sitter vid bord där allt är förberett för applikation. Psykologen erbjuder barn:

1) titta på fjärilsinsatserna i olika färger på brickorna. Uppmärksammar barn på att fjärilsinsatserna har olika färg. Barn måste själva namnge färgerna.

2) överväg konturerna av fjärilar på lakanen.

3) placera fjärilsinsatserna i de färgade konturerna av motsvarande färg. Barnet måste hitta de färgade konturerna av fjärilar på arken och klistra in en fjäril av motsvarande färg i varje färgad kontur.

Övning "Fjäril, flyg!"

Psykologen uppmanar barnen att komma fram till honom, visar fjärilar (2-3 färgglada pappersfjärilar, som var och en har en 50 cm lång tråd bunden till sig och fäst i ett snöre på ett avstånd av 30 cm från varandra. linan dras av psykologen och läraren så att fjärilarna hänger i ansiktshöjd på ett stående barn). Psykologen säger:

Titta så vackra fjärilarna är: röda, gula, blå. Det finns så många av dem. De ser ut som om de lever! Låt oss se om våra fjärilar kan flyga. (blåser på fjärilar). Titta, de flyger! Försök att blåsa också. Vilken fjäril flyger längst?

Barn turas om att närma sig fjärilarna och blåsa på dem.

¦ Det är nödvändigt att se till att barnet står rakt, inte höjer sina axlar vid inandning, blåser på en utandning utan att ta in luft, inte blåser ut kinderna och trycker lätt fram läpparna. Barnet ska blåsa i högst 10 sekunder med pauser för att undvika yrsel.

¦ Alla barn ska delta i övningen.

Avsked.

2 . 7 Bollar

Mål: utveckling av kommunikationsförmåga (lära sig att etablera kontakt med varandra, agera i samförstånd, anpassa sig till takten i partnerns rörelser); lindra känslomässiga och muskelspänningar; utveckla förmågan att samordna dina handlingar med diktens rytm och text; utveckling av orientering i den egna kroppen; utveckling av allmänna och fina motoriska färdigheter; utveckling av visuell perception, tal och fantasi.

Utrustning: en stor röd boll och en liten blå boll; medelstora bollar (för varje par barn); bandspelare, kassettinspelning lugn musik och rytmisk mjuk melodi; ett pappersark och färgpennor (för varje barn); en tygpåse med två bollar i olika storlekar, en kub och andra leksaker; ½ av ett landskapsark, färdiga former (stora röda och små blå cirklar), lim, en limborste, en trasa för varje barn.

Aktiviteternas framsteg:

Hälsningar.

Övningare "Jämför bollarna"

Psykologen visar barnen en stor röd boll och en liten blå boll. Barn tittar på bollarna, namnger deras nummer och jämför dem efter storlek och färg.

Övning "Tänk dig en boll" Psykologen uppmanar barnen att stå i en cirkel, hålla handen och avbilda först en stor och sedan en liten boll. Barn slutför uppgiften.

Spelet "Balls" Psykologen säger:

Killar, bollarna vill leka med er.

Barn, som följer psykologen, upprepar orden och utför de rörelser som nämns i texten.

Flickor och pojkar hoppar som bollar.

De stampar med fötterna, klappar händerna,

De nickar med huvudet och vilar sedan.

¦ Spelet upprepas 2-3 gånger.

Applikation "Mönster av bollar"

Barn sitter vid bord där allt är förberett för applikation. Psykologen erbjuder barn:

1) titta på de stora röda och små blå cirkelinsatserna på brickorna. Uppmärksammar barn på att cirklarna är olika i storlek och olika i färg. Barn måste själva ange storlek och färger.

2) titta på provet och var uppmärksam på cirklarnas sekvens (stor röd, liten blå, stor röd, liten blå).

3) arrangera elementen på basen som visas på provet.

4) barnet måste limma cirklarna av lämplig storlek och färg i den givna sekvensen.

Övning "Breeze"

Barn lägger sig på mattan och blundar. Psykologen sätter på lugn musik och säger:

Bollarna vilar och vinden flyger runt i rummet och rör vid dem.

Psykologen stryker barnen: en på huvudet, en annan på knäna, en tredje på magen, etc. Efter att ha öppnat ögonen måste barnen visa och namnge de delar av kroppen som berördes av vinden.

Övning "Ball in the Air"

Psykologen säger:

Låt oss nu visa dig hur vi ska rita bollarna.

Barn, som följer psykologen, ritar en spiral: först i luften, växelvis med höger och vänster hand, sedan på handflatan med pekfingret.

Rita "Blå och röda bollar"

Psykologen lägger en stor röd boll och en liten blå boll framför barnen, delar ut pappersark och pennor.

Rita en stor boll med en röd penna och en liten med en blå penna.

Övning "Underbar väska 2"

Psykologen visar barnen en tygpåse som innehåller en liten och större boll, en kub och andra små leksaker.

En liten boll gömdes i denna väska. Du måste hitta den utan att titta i väskan. Barn turas om att hitta bollen genom beröring och berätta hur de skiljde den från andra leksaker.

Spelet "Förlora inte bollen"

Psykologen sätter på rytmisk, smidig musik, delar upp barnen i par och ger varje par en boll. På psykologens befallning måste paren, utan att släppa bollen, gå runt i gruppen, hoppa, snurra, sitta ner osv.

Avsked.

2 . 8 Kolobok

Mål: gruppsammanhållning, utveckla empati, lära barn samarbetsförmåga; ta bort rädslor för sagofigurer; utveckling av allmänna och fina motoriska färdigheter, koordination av rörelser; utveckling av perception (smak, taktil, visuell, lukt); utveckling av rumsliga koncept; utveckling av uppmärksamhet, tal och fantasi.

Utrustning:

bibabo dockor (karaktärer från sagan "The Adventures of Kolobok"); tygpåse; frukt och grönsaker; plasticineboll (för varje barn); didaktisk uppsättning "Bowls"; träleksaker: svamp, boll, kub (motsvarande storlek); sportutrustning: banor med olika texturer, gymnastikbalkar, gymnastikbänk, båge.

Aktiviteternas framsteg:

Hälsningar.

Utöva"Sagan "Kolobok"

Psykologen berättar och dramatiserar (med hjälp av leksaker) sagan "Kolobok". Barn upprepar de rörelser som psykologen visar.

En gång i tiden bodde en gubbe och en gumma. Så den gamle frågar: "Baka mig, gubbe, en bulle."

Den gamla kvinnan sopade mjöl (utför mjuka rörelser med händerna mot sig själva), skrapade salt (knöt långsamt och knyt näven), saltade (samla fingrarna till en nypa, "salta" med höger, vänster, båda händerna), knåda degen (cirkulära rörelser i olika riktningar med höger , vänster och båda händerna), gjorde en bulle (härma att göra en bulle), rullade den (utför cirkulära rörelser med ena handflatan över den andra medurs, moturs, byt händer och upprepa rörelserna ), smorde den med olja (strök den andra med en handflata), in i ugnen satte jag den varma på (andas varm luft på handflatorna) och satte den i fönstret för att svalna (blåser på handflatorna). Den lilla bullen tröttnade på att lägga sig: han rullade från fönstret till sluttningen, från sluttningen till gräset, från gräset till stigen. Bullen rullar mot skogen över fältet (de lägger sig på mattan och rullar "som stockar" med utsträckta raka armar och ben, gör 3-4 varv fram och tillbaka). Han rullade till skogen och där väntade redan haren på honom.

Liknande dokument

Kriterier, indikatorer och nivåegenskaper för utvecklingen av finmotorik hos barn. Utveckling av metoder och uppsättningar av fingergymnastikövningar för utveckling av finmotorik i händerna på barn 2-4 år. Genomföra fingergymnastikövningar.

avhandling, tillagd 2016-08-02


Identifiering av möjligheterna att använda modellering i utvecklingen av finmotorik hos förskolebarn. Tekniska metoder, tekniker för att arbeta med plastmaterial. Utveckling av anteckningar om utvecklingen av finmotorik hos barn i färd med att lära sig att skulptera.

kursarbete, tillagd 2014-11-12


Studie av åldersegenskaper och arbetsområden för utveckling av finmotorik hos barn. Analys av sambandet mellan finmotorik och talpatologi och skrift. Organisation av kriminalvårdsarbete. Fingergymnastik och spel, arbete med naturmaterial.

kursarbete, tillagt 2014-09-06


Fysiologiska grunder och funktioner i bildandet av utvecklingen av finmotorik i händerna. Egenskaper hos barn med utvecklingsstörning. Rollen av didaktiska lekar och lekövningar för utveckling av finmotorik hos barn med utvecklingsstörning.

avhandling, tillagd 2011-06-29


Allmänna egenskaper hos barns förvärv av ljudsystemet i ontogenes. Metoder för att studera tillståndet för ljuduttal hos barn. Urval av övningar för klasser för att aktivera finmotorik hos barns händer i kombination med poetisk text och onomatopoei.

kursarbete, tillagt 2012-06-29


Skapa förutsättningar för korrekt utveckling av tal hos små barn. Kulturella och metodologiska krav på kvaliteten på lärarens tal. Utveckling av känslomässig kommunikation med vuxna hos små barn. Finmotorikens inverkan på talutvecklingen.

kursarbete, tillagd 2013-11-01


Analys av litteraturen som ägnas åt studiet av ontogenes hos barn med cerebral pares och dysartri. Funktioner i utvecklingen av allmänna och fina motoriska färdigheter hos förskolebarn. Logorytmik som ett sätt att korrigera motorik hos barn med dysartri.

avhandling, tillagd 2017-10-13


Patogenes, kliniska manifestationer av mental retardation. Funktioner i utvecklingen av fysiska egenskaper och finmotorik hos barn med mental retardation. Mekanismen för den terapeutiska effekten av AFC i utvecklingen av finmotorik hos barn. Fingergymnastik.

avhandling, tillagd 2010-08-23


Funktioner av att lära barn sitt modersmål. Metoder för talutveckling, dess funktioner och samband med andra vetenskaper. Språket som ett system av tecken och ett utbildningsmedel. Klasser om talutveckling i den äldre gruppen på dagis. Lektionsplan på ämnet "Dela in ord i stavelser."

test, tillagt 2011-10-07


Teoretiska grunder för utvecklingen av finmotorik hos barn i yngre (tidig förskoleålder). Rollen av fina motoriska färdigheter i utvecklingen av personlighet, vars korrekta utveckling bestämmer bildandet av sensorimotorisk koordination. Finmotorik hos barn med utvecklingsstörning.

Maria Aryukhova
Klass av en lärare-psykolog om socialisering i den andra juniorgruppen "Magiska ord".

Andra juniorgruppen.

Lektion av en lärare-psykolog om socialisering "Magiska ord".

Syftet med lektionen:

Utveckling av kulturell kommunikationsförmåga.

Lektionens mål:

Utveckla kommunikationsförmåga;

Utveckla frivillig uppmärksamhet;

Utveckla muskuloskeletala systemet.

Material: kanin leksak

Framsteg för lektionen "Magiska ord":

Hälsningar.

Psykologen sitter med barnen i en ring och rapporterar att hon idag kom till dem inte ensam utan med en kanin som heter Ushastik.

Bunny Ushastik hälsar barn och lär känna varje barn och frågar vad han heter.

Huvuddel.

Bunny Ushastik:

Killar, jag kom för att besöka er av en anledning, jag vill be er att hjälpa mig. Faktum är att i vår skog är alla djur väldigt snälla, goda och artiga. De kan många vänliga, artiga ord, till exempel: tack, snälla, hej, adjö, ursäkta mig, ursäkta mig. Det finns så många av dessa ord att jag är helt förvirrad över vilka ord jag ska säga när. Kan du hjälpa mig att reda ut det? (barnens svar: ja)

Okej killar! Säg mig, när du kommer till dagis, gå in i gruppen, vad säger du? ( barns svar: hej, hej, god morgon) Och när du äter, säg tack? (barnens svar: ja) Och om de hjälpte dig att klä på dig för en promenad, knöt dina skosnören, satte på en hatt, vad ska du säga? (barnens svar: tack) Det betyder att om någon gjort något bra eller hjälpt dig så måste du säga tack! Jag minns! Om vi ​​vill be om något, vilket ord ska vi säga? (barnens svar: snälla) Och om du av misstag förolämpade eller knuffade någon, vad ska du säga? (barns svar: be om ursäkt, säg förlåt, förlåt) Och när vi går hem, vad ska vi säga till de barn som är kvar på dagis? ( barns svar: adjö)

Åh, vad friskt! Nu kommer jag ihåg allt, låt oss spela ett spel som heter "Snälla".

Spelet "Snälla".

Bunny Ushastik:

Killar, jag kommer att ge er olika uppgifter, och ni måste slutföra dem, men bara om jag säger "snälla". Om jag inte säger det här magiska ordet kommer du att stå still.

Vänligen placera händerna på din midja;

Sätt gärna en plats;

Snälla stå upp;

Lyft upp händerna;

Vänligen snurra runt;

Vänligen stå på ett ben;

Hoppa;

Vänligen höj upp händerna;

Sprid dina armar åt sidorna;

Snälla le.

Bra gjort! Killar, sätt dig ner på stolarna. Killar, du vet, mina vänner, igelkotten och den lilla ekorren, säger att jag ibland gör dåliga saker, hjälp mig, berätta för mig vilka handlingar som är bra och vilka som är dåliga, hur du kan göra det och vad du inte kan göra.

Låt mig säga vilka handlingar jag gör, och du, om det är en bra åtgärd, klappa händerna, och om det är en dålig åtgärd, stampa dina fötter.

Jag säger hej när jag träffas;

Jag trycker på och ber inte om ursäkt;

Jag hjälper min mormor;

När folk ger mig presenter säger jag tack;

Jag avbryter när någon talar;

Jag kallar dig stötande namn;

Jag hjälper mamma och pappa;

När jag går säger jag hejdå.

Tack killar! Du har hjälpt mig mycket idag!

Psykolog:

Kom igen, killar, som ett farväl, låt oss spela ett spel som heter "gör som jag gör."

Spelet "Gör som jag gör"

Upprepa rörelserna efter mig:

Om du gillar det, gör det, låt oss hoppa;

Om du gillar det, gör det, låt oss snurra;

Om du gillar det, gör det, låt oss sitta på huk;

Om du gillar det, gör det då, krama dig själv;

Om du gillar det, gör det då, klappa händerna;

Om ni gillar det, gör det då, le mot varandra;

Bunny Ushastik:

Det är bra att ni hälsar på, men det är dags för mig att återvända till mitt hem, tack! Adjö killar!

Psykolog:

Lektionen är över,

vi ses snart.

Vi ska berätta för alla våra vänner

Tillsammans: "Adjö!"

Publikationer om ämnet:

I en dagislärare-psykologs arbete finns en sådan arbetsform som gruppklasser. På MBDOU "Kindergarten No. 99" (Taganrog, chef.

Sammanfattning av det direkta utbildningsarbetet av en lärare-psykolog i den första juniorgruppen "Aibolit" Mål: Återkalla tillsammans med barnen ett utdrag ur K. Chukovskys verk "Aibolit" och Bartos dikter. Lär barnen att lyssna noga på dikten.

Sammanfattning av lektionen i juniorgruppen ”Magiska ord. Etikett och teater" Sammanfattning av lektionen i den yngre gruppen. Ämne ”Magiska ord” (Etikett och teater) Programinnehåll: Utbildning av kulturell kompetens.

Psykologlektion om sandritning "Magiska linjer" Lektion 2. "Magiska linjer" Syfte: - stabilisera det psyko-emotionella tillståndet, lindra psykologisk stress; - konsolidera reglerna.

Gemensam lektion mellan lärare-psykolog och musikledare i en sekundärgrupp för barn med funktionsnedsättning En gemensam lektion mellan en lärare-psykolog och en musikchef i en sekundärgrupp för barn med funktionsnedsättning ”Resan till skickliga fingrars land.

Som en del av implementeringen av det kommunikativa-personliga blocket av Psykologprogrammet hölls en lektion i ämnet "Vi är olika" i mellangrupper.

Daria Brutchikova
Öppen lektion av en lärare-psykolog i den första juniorgruppen "Visiting Fluffy"

Abstrakt öppna klasser i första juniorgruppen.

I besöker Fluffy.

Mål: lindra känslomässiga och muskelspänningar.

Uppgifter:

1. Skapa en känslomässigt positiv attityd i grupp.

2. Lindra känslomässiga och muskelspänningar.

3. Främja utvecklingen av visuella, taktila och auditiva analysatorer.

4. Odla förtroende och välvilja gentemot kamrater och vuxna.

5. Utveckling av uppmärksamhet, perception, tal, fantasi.

6. Utveckling av finmotorik.

Lektionens framsteg:

Inledande del.

Killar idag Fluffig bjuder oss till hans gäster, och vi kommer till det genom en magisk passage. Titta så vackert, blankt regnet hänger. Låt oss titta på den, röra vid den och gå igenom den. (barn går genom regnet, lärare- psykologen lägger vid denna tid leksaken på sin hand).

Överraskningsmoment

Killar, titta vem som hälsar er (I händerna på lärare- psykolog mjukis - Fluffig). Möt detta Fluffig. Han väntar på oss. TILL Fluffig Inte bara ni kom, utan även vuxna. Låt oss säga hej till dem. (Barn hälsar gäster) .

Huvuddel:

Titta så vackert det är här, vi befann oss i en magisk glänta. Titta hur hon är? Sätta sig. Man känner hur mjuk och vacker hon är. Alla prickade med färgglada blommor och löv. (Barn tittar på mattan där blommor och blad är avbildade). Killar, låt oss slå oss ner i gläntan så ska jag berätta en saga om vår Fluffig hur hans dag går, vad han gillar att göra. Älskar du sagor? (barns svar).

Saga: - på vår dagis "OS" En leksak bor i ett magiskt rum. Hon heter Fluffig. Han älskar sitt rum väldigt mycket, det är därför det är intressant och ovanligt. Du kan spela magiska spel från morgon till kväll. På morgonen vaknar han och tränar.

Låt oss göra det tillsammans Fluffig.

Hälsningsspel: "Jag är en bebis".

Det här är ögonen. Här, här.

Det här är öron. Här, här.

Det här är näsan. Det här är munnen.

Det finns ett ryggstöd. Det är en mage här.

Dessa är pennor. Klapp, klapp.

Det här är benen. Topp, topp.

Åh, vi är trötta, låt oss torka pannan.

Efter laddning Fluffigälskar att beundra fiskarna som bor i akvariet. Låt oss också beundra det. Vilken typ av fisk simmar? Vad har fisken? (svarar barn: huvud, svans, fenor etc. Om barn har svårt att svara, pedagogisk psykolog hjälper till, berättar). Killar, vad har fisken på huvudet? (ögon, mun). Och se vilka bubblor som stiger. (Medan barnen beundrar fisken kan du slå på lugn musik).

Killar, se hur bra det är Fluffig. Dessutom älskar han att rita. Och han inbjuder dig att rita med honom. Låt oss följa efter Fluffig låt oss gå längs hans magiska väg (taktil spår) till borden. (barn går längs stigen, vid den här tiden kan du fråga varje barn vilken ruta han trampade på och vad han kände).

Titta, på borden framför dig finns det löv på vilka ett akvarium med en fisk ritas, såväl som bubblor. Jag föreslår att du färgar bubblorna. Vi är nu med Vi ska visa dig Fluffy hur man gör. Framför dig ligger rosetter med färg. Vi kommer att måla med fingrarna. Visa oss dina fingrar (Vilket finger är detta? – det stämmer, pekfinger). Vi doppar försiktigt fingrarna i gouachen och målar över bubblorna. Så här.

(Barn går till borden och följer mönstret lärare-en psykolog målar över bubblorna i ett akvarium.)

Sista delen:

Killar, låt oss säga tack Fluffig för gästfrihet låt oss berätta för honom "Tack". Och vi kommer definitivt att komma till honom igen gäster.

Publikationer om ämnet:

Integrerad öppen lektion i den första juniorgruppen "Winter Fun" Integrerad lektion i den första juniorgruppen Ämne: ”Vinterkul” Typer av aktiviteter: spel, kommunikativt, pedagogiskt och forskning.

Mål: 1. Förebyggande av emotionell excitabilitet, ångest, rädsla och andra djupa psyko-emotionella upplevelser. 2. Harmonisering.

Öppen pedagogisk lektion i den första juniorgruppen "Visiting the Bunny""Besöker kaninen." Mål: utveckling av kognitiva, kommunikativa, motoriska och emotionella sfärer. Mål: Utbildning: - konsolidering.

Husdjur Mål: att utveckla kognitivt intresse för världen omkring oss, att bilda idéer om husdjur. Arbetsuppgifter:.

Öppen lektion av en lärare-psykolog i ett sinnesrum. Tema "Ficklampa för eldflugan" Typ: korrigerande och utvecklande. Form: undergrupp. Mål: stimulering av sensorisk utveckling hos barn, kompensation av sinnesintryck, bevarande.

"Båten seglar, seglar." Mål: lära dig att skapa en komposition med hjälp av speltekniker. Mål: att stärka barns förmåga att rita horisontella linjer.