Podorozhina Zoya
Tillämpad analysmetod eller ABA-terapi

Tidig ålder är den mest kritiska perioden när motoriska funktioner, kognitiv aktivitet och tal utvecklas; Från de allra första dagarna av sitt liv bör en nyfödd ses som en individ. Från födseln behöver barn sina föräldrar, sin kärlek, omsorg, hjälp och stöd.

Ett barn behöver lära sig mycket och lära sig mycket innan det kan leva självständigt. Att hjälpa honom med detta är huvuduppgiften för föräldrar och specialister som de vänder sig till för att få hjälp om svårigheter uppstår.

Tidig och adekvat hjälp till ett barn gör det möjligt att mer effektivt kompensera för störningar i psykofysisk utveckling och därigenom mildra eller förhindra deras sekundära yttringar, korrigera befintliga utvecklingssvårigheter och som ett resultat minska graden av social insufficiens hos barn med utvecklingsstörning. funktionshinder och integration i samhället.

All modern vetenskaplig forskning visar den avgörande betydelsen av de första tre åren av en persons liv för bildandet av hans personlighet och hjärnans utveckling. Utvecklingsprocessen under de tre första levnadsåren påverkas avsevärt av hans relation till sin mamma, tidiga erfarenheter och sociala miljö, familj.

Idag har specialister utvecklat många kriminalvårdsprogram, projekt, tekniker, är en av de effektiva korrigeringsmetoderna tillämpad analysmetod, eller ABA-terapi.

Dess huvudsakliga uppgift är att hjälpa ett barn med vissa utvecklingsstörningar att anpassa sig till omgivningen och ta största möjliga delaktighet i samhällets liv.

Det ska tydligt förstås att barn med funktionsnedsättning inte är bättre eller sämre än andra barn, de är helt enkelt annorlunda.

Uppmärksamma föräldrar upptäcker att deras barn inte är det "sådan" när han fortfarande är väldigt liten.

Psykologiska egenskaper hos barn med funktionshinder hälsa:

Barn med autism i tidig barndom har extremt svårt att etablera kontakt med människor omkring dem, de har inte utvecklat sätt att kommunicera med andra, de vet vanligtvis inte hur de ska känna igen och uttrycka sina känslor, och de ignorerar existensen av människorna runt dem. - även deras föräldrar.

Barn med uppmärksamhetsstörning och hyperaktivitet får lätt kontakt med omvärlden. Men ofta föräldrar och lärare har känslan av att barnet "uppför sig illa" Och "uppmärksammar inte andra". Kommunikationsstörningar innebär försämring av uttrycksfullt tal. Har svårt att kontrollera sina egna känslor. De är ofta de första som tar sociala kontakter.

Barn med cerebral pares utvecklar betydande svårigheter i kommunikationsprocessen. Som regel har de inte svårt att uttrycka och förstå känslor de kännetecknas av psykologisk infantilism.

ABA-terapi- står för Applied Behaviour Analysis och är översatt till ryska som Tillämpad beteendeanalys. ABA är en uppsättning principer som ligger till grund för många metoder beteendeterapi. ABA är baserad på vetenskapen om lärande och beteende.

ABA-terapi omfattar många olika metoder. Alla dessa metoder fokusera på föregångare (vad som händer innan beteendet inträffar, såväl som konsekvenserna (vad händer efter att beteendet inträffar).

ABA-terapi för barn med funktionshinder - detta är grunden för de flesta program som syftar till att behandla denna störning hos barn. Värdet av beteendeterapi har stötts av ett flertal studier genomförda under 30 år.

Specialister och föräldrar som använt sådana metodik, Hur ABA-terapi, lämna recensioner:

Kommunikationsförmågan förbättras;

Adaptivt beteende är normaliserat;

Förmågan att lära sig förbättras.

Manifestationer av beteendeavvikelser minskar.

Det har bevisats att de tidigare kurserna är påbörjade ABA-terapi(helst i förskoleåldern, desto mer märkbara blir resultaten. Diverse metoder avvikelsekorrigeringar som används i ABA-terapi, baserat på principerna tillämpad beteendeanalys.

Med tanke på detta metod Alla komplexa färdigheter för barn, såsom kommunikation, tal, kreativ lek, förmågan att se in i ögonen, lyssna och andra, är uppdelade i separata små actionblock.

Var och en av dem lärs sedan in med barnet separat. Som ett resultat är blocken anslutna till en enda kedja, som bildar en komplex handling. Under processen med inlärningsåtgärder ger en specialist en uppgift till ett barn med funktionshinder. Om barnet inte klarar av det på egen hand ger läraren honom en ledtråd och belönar sedan barnet för korrekta svar, medan felaktiga svar ignoreras.

Utbildning om detta metodik består av flera steg.

Första stadiet: låt oss börja med en enkel en av övningarna i programmet är "Språkförståelse". Specialisten ger barnet en viss uppgift eller stimulans, till exempel ber honom att räcka upp handen, ger omedelbart en ledtråd (höjer upp barnets hand, belönar sedan barnet för rätt svar. Efter att ha gjort flera gemensamma försök försöker barnet att utföra åtgärden utan en antydan. Specialisten upprepar samma till barnet igen frasen och väntar på rätt svar från honom. (de berömmer honom, ger honom något gott, låter honom leka, etc.). Om barnet inte ger rätt svar, upprepas uppgiften igen med hjälp av en ledtråd. Sedan försöker barnet igen göra allt på egen hand. Övningen avslutas när barnet kan ge rätt svar utan att fråga.

När 90% av barnets oberoende svar på specialistens uppgift är korrekta, introduceras en ny stimulans, till exempel ombeds de att nicka på huvudet. Det är viktigt att arbetsuppgifterna skiljer sig så mycket från varandra som möjligt. Den nya uppgiften håller på att utarbetas på samma sätt

. Andra fasen: förstärka materialet Efter att barnet har bemästrat den andra uppgiften väl - "nicka", övningen försvåras. Inlärda handlingar varvas på ett slumpmässigt sätt ok: "nicka" - "räck upp handen", "räck upp handen" - "räck upp handen" - "nicka" och så vidare.

Uppgifter anses vara bemästrade när barnet i 90 % av fallen ger rätt svar när de alternerar de inlärda övningarna. Enligt samma schema introduceras och bearbetas den tredje stimulansen och så vidare.

Tredje etappen: generalisera och konsolidera I detta skede generaliseras de förvärvade färdigheterna. När barnet har samlat på sig ett tillräckligt antal bemästrade viktiga stimuli ( "ta", "ge", "kom hit" och andra, var uppmärksam på generalisering. Övningar börjar utföras på ovanliga och oväntade platser (på gatan, i en butik, i badrummet). Varva sedan personer som ger barnet uppgifter (specialist, mamma, pappa, farfar, mormor).

Fjärde etappen: Detta är det sista steget. Vid något tillfälle bemästrar barnet inte bara stimuli som utövas med honom, utan börjar också förstå nya uppgifter på egen hand. ytterligare övning krävs inte längre. Han får till exempel en uppgift "Stäng dörren", de visas 1-2 gånger och det räcker. Om detta fungerar betyder det att programmet har behärskats, och klasserna ABA-terapi behövs inte längre. Barnet börjar att ytterligare tillgodogöra sig information från omgivningen, precis som barn som vanligtvis utvecklas.

Att lära sig och vässa dussintals handlingar och föremål det tar mycket ansträngning och tid. Man tror att för barn diagnostiserats "autism" ABA-terapi kommer att vara mest effektiva om klasser om detta metodikägna minst 30-40 timmar i veckan. På vår institution fokuserar specialister på detta metod 1.5 – 2 timmar om dagen, spårar positiva resultat.

Det är lämpligt att börja träna i ett sådant program innan barnet fyller 6 år.

Programmet täcker alla områden kunskap: från utvecklingen av begreppsapparaten till bildande och förbättring av vardagliga självbetjäningsförmåga.

ABA-terapimetoder ge stöd till barn med funktionsnedsättning i sådant vägbeskrivningar:

1. Lär ut färdigheter som ersätter problematiskt beteende. På så sätt kan barnet lära sig VAD MAN GÖR istället för VAD MAN INTE GÖR.

2. Öka önskat beteende och minska förekomsten av oönskat beteende. Till exempel uppmuntrar förstärkningsprocedurer uppmärksamhet under uppgiftsutförande och minskar självskadande eller stereotypt beteende.

3. Stöd önskat beteende.

4. Ändra andras reaktion på barnets beteende. Vissa föräldrars svar kan oavsiktligt tjäna till att förstärka problematiskt beteende.

5. Förbättrar ett barns akademiska, sociala och självhjälpsförmåga.

6. Öka förmågan att fokusera på uppgifter och öka motivationen att lära.

7. Förbättra kognitiva färdigheter.

8. Generalisera eller överför beteende från en miljö eller situation till en annan (exempelvis att slutföra uppgifter i ett privat inlärningsrum övergår över tid till att framgångsrikt slutföra dessa uppgifter i ett allmänt klassrum).

ABA-terapi Det är också effektivt för äldre barn. Men ju tidigare allt börjar, desto bättre blir slutresultatet. Lärande handlar inte bara om att upprepa det önskade beteendet; en professionell terapeut hjälper barnet att överföra den korrekta modellen från en situation till en annan. Den viktigaste komponenten för att nå framgång är föräldrarnas direkta deltagande i ABA-programmet.

Under loppet av 6 månader förbättrades användningen av delar av ABA-terapi, kommunikationsförmåga, talaktivitet, lyssnande och sittande vid bordet.

Kirill T. (RDA) lärt sig att titta in i ögonen, be om hjälp - "Hjälp", önskat beteende ökade och oönskat beteende minskade.

Föräldrar noterar: De senaste sex månaderna började användas ABA-terapimetod Kirills beteende har förbättrats, hans uthållighet att utföra uppgifter har minskat, aggression och självaggression har minskat, hans passiva och aktiva ordförråd har ökat, hans finmotorik har förbättrats och hans observationsförmåga och minne har utvecklats. Hemma vid användning metod AVA Kirill började ta av och på kläder på egen hand, använda dragkedjor och kardborre vid på- och avklädning, problem med tarmrörelserna löstes, beteendeförmågan vid middagsbordet förbättrades, han slutade stå emot att ta mediciner, började ibland be om hjälp , och gör försök att kommunicera.

Misha Z. (cerebral pares). Under lektionerna började han engagera sig i spelet utan sin mammas hjälp. Misha lärde sig att följa enkla instruktioner på egen hand, och behovet av nya erfarenheter dök upp. Jag lärde mig att komponera en mening med 2-3 ord.

Föräldrar noterar: ansöker ABA-terapitekniker Misha lärde sig färger, former, började identifiera former i omgivande föremål, lärde sig att räkna väl till 10, kan alla siffror upp till 20, lärde sig alla tama och vilda djur, var de bor, hur de låter. Talet blev mer sammanhängande och logiskt. Vår åldersrelaterade utveckling har praktiskt taget anslutit sig till allmänt accepterade normer. Vid den senaste undersökningen av specialister fick vi diagnosen utvecklingsstörning och utvecklingsstörning.

Sasha B. (Attention Deficit Hyperactivity Disorder). Pojken lärde sig utan "ljud" gå in på kontoret, d.v.s. slutat kasta leksaker, skrika högt, falla på golvet. Vid bordet visar Sasha aktivt intresse för spelutrustning. Intresserad av ett positivt resultat, gillar situationen med framgång. Talaktivitet har dykt upp, han upprepar namnen på djur på kort, husgeråd, frukt, grönsaker, känner igen dem oberoende.

Föräldrar noterar: Sasha lärde sig att läsa enskilda ord, fråga efter föremålen han behöver i separata ord, peka på många saker, namnge dem. Visa av begäran: "Var är stolen, bordet... ?

Enligt forskning av grundaren av detta Ivar Lovaas tekniker, ungefär hälften av de barn som fått rättelse under ABA-programmet kan studera i en vanlig skola. Tillståndet och beteendet förbättrades hos mer än 90 % av barnen från det totala antalet som fick korrigering för detta metodik. ABA-terapi gör det möjligt att konsekvent utveckla barnet, umgås och introducera det i samhället.

ABA-metoden tillåter barn som vände sig till rättelse sent (5-6 år gammal, mästertal.

Viktig: ABA-terapi kan inte användas i inledningsskedet om barnet upplever rädsla för främlingar. Programmet är ganska tufft och bör användas försiktigt. Föräldrar, både moraliskt och fysiskt, måste vara beredda på full hängivenhet, arbetet utförs ständigt, systemet med belöningar och straff kränks inte. Avbrott eller avslappning av arbetet är inte tillrådligt, eftersom detta kan påverka barnets prestation.

Det är mycket viktigt att kontrollera klasser i ett sådant program, men hemma bör du också försöka organisera ett utvecklingssystem som skulle motsvara korrigeringsplanen. För detta ändamål genomför vi föräldraakademier i vårt arbete.

Det är viktigt att identifiera vad barnet kan vara intresserad av och kommer att motivera honom. Motivationen hos barn med funktionsnedsättning skiljer sig något från vanliga barns.

Godkännande eller kritik av barn med funktionshinder i det inledande skedet, beröm kan kombineras med en verklig belöning.

ABA-terapi, är effektiv metod kriminalvårdsarbete med barn med funktionsnedsättning, vilket orsakar så mycket kontroverser och diskussioner.

STAT PROFESSIONELL

LÄROANSTALT

"PROFESSIONAL COLLEGE OF NOVOKUZNETSK"

ABSTRAKT

"METODOLOGISKA ASPEKTER AV AVA-TERAPI"

Avslutad:

Kungurtseva A.V.

lärare

GPOU PC från Novokuznetsk

Novosibirsk 2016

INNEHÅLL

Inledning 3

1. Allmänna egenskaper hos ABA-terapi 5

2. Egenskaper för metod 7

3. Ava terapimetoder för att utveckla färdigheter 11

4. Principen för ABA 12-metoden

5. Fördelar med ABA 16-tekniken

6. Nackdelar med tekniken 17

7. Möjliga svårigheter 18

Slutsats 20

Referenser 22

INTRODUKTION

För närvarande finns det flera olika metoder för att diagnostisera och korrigera autism, så föräldrar till autistiska barn och specialister som arbetar med dem måste göra ett val till förmån för ett specifikt korrigeringssystem. Detta är inte lätt att göra, särskilt för föräldrar, eftersom de självständigt måste navigera i havet av speciell information för att förstå vem och var som kommer att ge deras barn den mest kvalificerade hjälpen.

Uppmärksamma föräldrar upptäcker att deras barn är autistiskt när han fortfarande är väldigt liten. Medan vanliga bebisar gradvis börjar känna igen sin mamma (vid ungefär 2 månader), är ett barn med autism absolut likgiltigt för omvärlden. Redan en månad efter barnets födelse kan mamman bestämma genom att gråta vad hon vill: att leka, äta, han är kall, våt och så vidare. Detta är omöjligt med ett autistiskt barn, hans gråt är vanligtvis uttryckslöst och monotont. Vid 1-2 års ålder kan barn med autism uttala sina första ord, men deras användning saknar betydelse. Barnet föredrar att vara ensam. Att vara kvar en period utan sin mamma eller nära släkting visar han inte mycket oro. Med tiden visar barnet inte heller en stark anknytning till sina föräldrar och strävar inte efter att kommunicera med kamrater. De exakta orsakerna till detta tillstånd har ännu inte fastställts. Forskare föreslår att detta tillstånd uppstår på grund av störningar i hjärnans utveckling, kromosomavvikelser och genmutationer. Trots intrycket av att autister inte behöver någon, behöver sådana barn verkligen kommunikation, de vill bli förstådda, de vet bara inte hur de ska göra det. Föräldrarnas uppgift är att hjälpa ett sådant barn att etablera kontakt med omvärlden.

För närvarande finns det ett stort antal metoder för korrigering och anpassning av barn med autism. De flesta av dem utvecklades utomlands. Metoder för korrigering och anpassning skiljer sig markant från varandra, liksom teorier om orsakerna till autism. Det finns psykologiska, medicinska, biologiska metoder för korrigering. De vanligaste beskrivningarna av följande biologiska tekniker:

Normalisering av näring, exklusive livsmedel som innehåller gluten och kasein från kosten.

Kelering – borttagning av tungmetaller

Medicinsk och homeopatisk behandling.

Dessutom erbjuder olika specialister en mängd olika tekniker: kommunikation med djur, sandterapi, musikterapi, osteopati och andra.

Nedan följer en analys av de mest populära och utbredda psykologiska metoderna för behandling av autism. Konventionellt kan dessa metoder delas in i:

Undervisningsmetoder (ABA-terapi, TEACCH),

Metoder som återställer känslomässiga kopplingar mellan mor och barn med autism (FLOORTIME, vårdterapi)

Neurokorrigerande metoder (sensorisk integration)

Ett tillvägagångssätt är beteendeterapi, och den mest populära versionen är ABA-programmet.

1. Allmänna egenskaper hos ABA-terapi

"Om ett barn inte kan studera

hur vi lär honom,

då måste vi lära honom så här,

hur kan han lära sig"

Ole Ivar Lovaas

ABA-terapi (Applied Behavioural Analysis) - tillämpad beteendeanalys eller Lovaas-metoden) är ett behandlingssystem för autismspektrumtillstånd, som först användes av Dr. Ivar Lovaas vid Institutionen för psykologi vid University of California 1987. Tanken bakom metoden är att sociala beteendeförmågor kan läras ut även till barn med svår autism genom ett system av belöningar och konsekvenser.

1995 skapade Ivar Lovaas Lovaas Institute i Los Angeles, som utbildar lärare att använda hans metoder. För närvarande får tusentals barn i USA och runt om i världen Lovaas-terapi. I Ryssland blev denna metod först allmänt använd vid Centrum för psykologiskt, medicinskt och socialt stöd för barn och ungdomar vid Moskvas utbildningsdepartement .

ABA-terapi är ett intensivt träningsprogram som bygger på beteendeteknologier och träningsmetoder,som gör det möjligt att studera miljöfaktorers inverkan på beteendet hos en autistisk person och ändra det, det vill säga manipulera dessa faktorer. ABA-terapimetoden har ett annat namn - beteendemodifiering. Tanken med ABA-programmet är att alla beteenden har konsekvenser, och när barnet gillar det kommer han att upprepa dessa handlingar, men om han inte gillar det kommer han inte att göra det.

Ett autistiskt barns beteende verkar ofta oförutsägbart och konstigt. Han kan tillbringa timmar nedsänkt i sina stereotyper, visa aggression eller panik i helt ofarliga situationer och, viktigast av allt, helt vägra allt samarbete.

Inom ava-terapi identifieras beteendets funktion (4 huvudtyper av beteende), antecedenta faktorer, miljöreaktioner (främst människor) och olika stimuli som bidrar till uppkomsten av en viss beteendereaktion identifieras. Ofta, för effektiv analys, är det nödvändigt att göra ganska långvariga observationer och samla in statistik för efterföljande bearbetning. Denna process involverar inte bara ava-terapeuten, utan också alla medlemmar av barnets familj.

Denna process är inte snabb och arbetskrävande, men som ett resultat upphör mystiskt beteende att vara så och får mening. Naturligtvis, från en vanlig persons synvinkel, verkar denna betydelse förvrängd, men den bisarra bilden som reflekteras i den förvrängande spegeln har fortfarande mänskliga egenskaper. Ava-terapeutens första steg är att beskriva det bisarra beteendet som återspeglas i autismens förvrängande spegel.

För att beskriva den aktuella utvecklingsnivån och fastställa aktuella mål utförs testning med VP-MAPP-systemet eller ett alternativt system. Programmet är en guide för en ava-terapeut under en viss period. Formellt anser man att programmet bör anpassas en gång i månaden, men i verkligheten uppstår behovet av anpassning då barnet behärskar nya färdigheter, och omställningstiden kan uppgå till två månader eller mer. För att spåra den aktuella nivån av behärskning av programmet används checklistor som fylls i av ava-terapeuten varje lektion. Checklistorna registrerar alla grundläggande data relaterade till genomförandet av programmet och visar dynamiken i barnets utveckling. Vi kan säga att detta är huvudverktyget för att bedöma effektiviteten hos ava-terapeuten och efterföljande justeringar av programmet.

2. Metodens egenskaper

Applicerad : ABA fokuserar främst på socialt betydelsefulla beteenden. Därvid måste beteendeanalytiker inte bara ta hänsyn till kortsiktiga beteendeförändringar, utan också överväga hur dessa förändringar kan påverka klienten, dennes omgivning och samspelet dem emellan.

Beteende : ABA arbetar med beteende, det vill säga beteendet i sig förändras, och inte vad ämnet säger om det. För beteendeanalytikern är målet inte att stoppa klienten att klaga på beteendet, utan att förändra själva problembeteendet. Dessutom kan beteendet mätas objektivt. Beteendeanalytiker arbetar inte med det som inte är beteende.

fig2. Schema för att arbeta med ett barn

beteendemönster. Sedan, när beteendeinterventionen upphör eller minskar, mäts beteendet igen och beteendeförändringar bedöms. Om vetenskapsmannens ingripande faktiskt påverkade målbeteendet, bör parametrarna för beteendet förändras samtidigt med dessa yttre påverkan.

Teknologisk : Om någon beteendeanalytiker tog beskrivningen av ett träningsprogram, skulle han kunna "replicera programmet med samma resultat." Det innebär att utbildningsprogrammet måste vara mycket detaljerat och noggrant skrivet, och det ska inte finnas utrymme för oklarheter. Cooper har en beskrivning av en bra testmekanism för processkarakterisering: ”låt en ABA-kvalificerad person läsa procedurbeskrivningen noggrant och sedan återskapa den i detalj. Om han gör misstag, lägger till onödiga operationer eller utelämnar några steg, eller ställer frågor för att förtydliga vad han har läst, då är beskrivningen inte tillräckligt teknisk och kräver förbättring.” ABA-teknikattributet är ett attribut som visar att med hjälp av ett tydligt beskrivet handlingsprogram kan vem som helst tillämpa beteendeträningsmetoder.

Konceptuell : Detta är en definierande egenskap för användningen av interventioner. All forskning och program inom ABA måste vara konceptuellt grundad i termer av de grundläggande principerna för beteendeanalys. Detta tecken på ABA antyder att hela metodiken i ABA är baserad på beteendets principer och lagar. Till exempel är metoden för att använda belöningar baserad på principen om att stärka beteende, metoden att använda tips är baserad på principen att överföra kontroll över beteende till relevanta föregångare, metoden att ignorera beteende, vars funktion är att locka uppmärksamhet , bygger på principen att stoppa förstärkning eller utrotning av beteende, och så vidare. Det är viktigt att komma ihåg att ABA inte inkluderar några metoder som inte är begreppsmässigt sunda.

Effektiv : Vid användning av beteendetekniker övervakas alltid resultatet av beteendeförändringar. I synnerhet arbetar man inte med variabelns teoretiska betydelse, utan alltid med den praktiska (sociala) betydelsen av beteendeförändringar. På grund av att ABA samlar in och analyserar data löpande gör detta att inlärningsprocessen kan genomföras effektivt. Om uppgifterna visar oss att barnet redan har lärt sig att skilja mellan familjemedlemmarnas kort (gör 80% av de korrekta reaktionerna) - tyder det på att det är dags att börja arbeta med ett nytt mål och inte "tortera" barnet med dessa kort ett år till. Om data visar att när man använder ett beteendemodifieringsförfarande (som shaming) för att minska ett oönskat beteende (soffhoppning), det inte sker någon förändring i beteendet och mängden oönskat beteende inte har minskat, tyder detta på att proceduren måste ändrats och en annan bör användas (uppmuntra till exempel när ett barn sitter tyst eller leker med leksaker, eller hoppar på en studsmatta istället för soffan). Efter detta, fortsätt att övervaka processen, och om den nya proceduren inte hjälper, gör justeringar igen och välj en annan procedur.

Allmän : Förändring i beteende måste pågå över tid, över en mängd olika tillstånd, och generalisera till andra beteenden än bara den som får interventionen. Dessutom är ytterligare förändring av målbeteendet efter att interventionen avslutats också ett exempel på generalisering. Ett allmänt tecken på ABA säger att om ett barn har lärt sig en färdighet i en miljö, är det nödvändigt att se till att han generaliserar denna färdighet i en annan miljö, i vardagen och i vardagen. Om ett barn lär sig att säga ljudet "A" i klassen, men sedan inte använder det här ljudet, även när han vill ha en apelsin, så är detta inte ABA, det är slöseri med tid. Användningen av ABA förutsätter att de förändringar i beteende som inträffade som ett resultat av beteendekorrigering kommer att vara permanenta och kommer att hjälpa en person att förbättra kvaliteten på sitt eget liv.

Ava terapimetoder för att utveckla färdigheter

För att tydligare förstå vad denna metod är, måste du överväga dentyper, riktningar för effektivt inflytande på barnets beteende. Under lektionerna används följande:

1. Diskret försöksteknik består i att dela upp komplexa problem i enklare. För att slutföra dem ges korta tidsperioder, under vilka tips ges. På grund av detta ökar träningens effektivitet avsevärt. Det kan bli flera försök.

2. Verbalt beteende – Målet med denna teknik är att lära barnet att tala genom att skapa kopplingar mellan ord och deras betydelser. Med denna typ av arbete kan en specialist utföra flera olika övningar: säg ord, och barnet kommer att upprepa dem; namnge föremål, och barnet kommer att peka på det och säga dess namn; lära ut ett krav eller kommando när ett barn måste be om något och endast i detta fall kommer han att få det.

3. Lärande i en naturlig miljö lär barnet hur det ska bete sig i olika situationer som terapeuten modellerar åt honom. Baserat på en medvetenhet om hur viktigt det är att ge verklig, praktisk mening åt de färdigheter ett barn lär sig. Denna metod innebär att lära ut färdigheter i den miljö där de senare kommer att användas. Att använda barnets naturliga, vardagliga miljö under terapin kan bidra till att öka generaliseringen av förvärvade färdigheter till en mängd olika vardagssituationer. Vid tillfällig inlärning använder lärare eller instruktörer naturliga möjligheter för att hjälpa ett barn att lära sig tala. Barnet väljer vilken aktivitet eller aktivitet som helst och instruktören följer barnets initiativ eller intresse. Dessa undervisningsstrategier utformades för att underlätta generalisering av förvärvade färdigheter och förbättra retention. När barnet väl är i en naturlig situation där det visar intresse, hjälper instruktören honom konsekvent med målet att uppmuntra barnets svar. Ett barn gungar till exempel på en gunga och behöver att instruktören trycker på gungan så att barnet gungar högre. Instruktören väntar tills barnet ber om det och först när han frågar kommer instruktören att trycka på gungan. Varje gång han väntar på barnets begäran och först efter det trycker han på gungan.

4. Huvudreaktioner – denna teknik behövs för att öka motivationen. Vanligtvis använder den valfria uppgifter, växling, och varje försök bör uppmuntras.

5. Självledarutbildning syftar till att göra det möjligt för barnet att lära sig att utföra handlingar självständigt och att bli mer oberoende av sina föräldrar. Barnet lär sig att utvärdera och kontrollera sitt beteende.

6. Videomodellering. Denna metod låter dig lära ut hygienprocedurer, olika sociala färdigheter, förstå känslor etc. Det består i att barnet visas flera gånger presentationer som visar det önskade beteendet.

Principen för ABA-tekniken

ABA-specialister hävdar att kompetensutvecklingskurser bör vara intensiva - till exempel med ett litet barn (upp till 3 år) föreslås det att studera minst 30 timmar i veckan.

Särskild uppmärksamhet ägnas åt ett autistiskt barns "oönskade beteende". Varje typ av sådant beteende (stereotyper, aggression etc.) elimineras konsekvent eller åtminstone reduceras, också med hjälp av ett system av belöningar och straff.

Baserat på erhållen data läggs hypoteser om orsakerna till beteendet, vilka testas i det fortsatta arbetet. Efter att ha identifierat orsaken till det oönskade beteendet väljs ett alternativ som patienten kommer att läras ut.

En nyckelprincip i ABA är principen om uppmuntran. En förstärkare är en händelse som följer ett beteende och ökar sannolikheten för att beteendet ska inträffa igen. Med andra ord förstärker förstärkaren beteendet efter vilket den tillhandahålls. Belöning sammanfaller inte nödvändigtvis med vad en person gillar. Till exempel kan en lärare skälla ut en elev för överträdelser i klassen, men eftersom det är det enda sättet som barnet kan få uppmärksamhet från läraren, kommer överträdelser att ske oftare. Det vill säga, en lärares tillrättavisning kommer att vara en uppmuntran för elevens beteende att bryta mot disciplin.

ABA-terapi för autism är grunden för de flesta program som syftar till att behandla denna störning hos barn. Värdet av beteendeterapi har stötts av ett flertal studier genomförda under 30 år. Specialister och föräldrar som har använt en teknik som ABA-terapi i klasser med barn lämnar följande recensioner: kommunikationsförmågan förbättras; anpassningsbeteendet är normaliserat; inlärningsförmågan förbättras. Dessutom, tack vare detta program, reduceras manifestationerna av beteendeavvikelser avsevärt. Det har också bevisats att ju tidigare kurser av ABA-terapi påbörjas (helst i förskoleåldern), desto mer märkbara blir resultaten.

Med denna teknik delas alla komplexa färdigheter för autister, såsom kommunikation, tal, kreativ lek, förmågan att se in i ögonen, lyssna och andra, i separata små actionblock. Var och en av dem lärs sedan in med barnet separat.Varje åtgärd slutförs med hjälp av ett system med belöningar och straff.Som ett resultat är blocken anslutna till en enda kedja, som bildar en komplex handlingoch därmed bildas en viss färdighet.En autismspecialist ger en uppgift till ett barn med autismspektrumstörningar under inlärningsprocessen. Om barnet inte klarar av det på egen hand ger läraren honom en ledtråd och belönar sedan barnet för korrekta svar, medan felaktiga svar ignoreras. Det är detta som ABA-terapi bygger på. Träning med denna metod består av flera steg.

Första stadiet: Låt oss börja med en enkel en av övningarna i programmet är "Språkförståelse". Specialisten ger barnet en viss uppgift eller incitament, till exempel ber honom att räcka upp handen, ger omedelbart en ledtråd (höjer upp barnets hand) och belönar sedan barnet för rätt svar. Efter att ha gjort flera gemensamma försök försöker barnet utföra åtgärden utan att uppmana. Specialisten upprepar samma fras till barnet igen och förväntar sig att han självständigt ska svara korrekt. Om barnet svarar rätt, utan att uppmana, får han en belöning (han får beröm, får något gott, får leka, etc.). Om barnet inte ger rätt svar, upprepas uppgiften igen med hjälp av en ledtråd. Sedan försöker barnet igen göra allt på egen hand. Övningen avslutas när barnet kan ge rätt svar utan att fråga. När 90% av barnets oberoende svar på specialistens uppgift är korrekta, introduceras en ny stimulans, till exempel ombeds de att nicka på huvudet. Det är viktigt att arbetsuppgifterna skiljer sig så mycket från varandra som möjligt. Den nya uppgiften utarbetas på liknande sätt.

Andra fasen: vi fixar materialet. Efter att barnet har bemästrat den andra uppgiften väl - "nicka med huvudet", försvåras övningen. De inlärda åtgärderna växlar i valfri ordning: "nicka med huvudet" - "höja din hand", "höja din hand" - "höja din hand" - "nicka ditt huvud" och så vidare. Uppgifter anses vara bemästrade när barnet i 90 % av fallen ger rätt svar när de alternerar de inlärda övningarna. Enligt samma schema introduceras och bearbetas den tredje stimulansen och så vidare.

Tredje etappen: sammanfatta och konsolidera. I detta skede generaliseras de förvärvade färdigheterna. När barnet har samlat på sig ett tillräckligt antal bemästrade viktiga stimuli ("ta", "ge", "kom hit" etc.), ägnas uppmärksamhet åt generalisering. Övningar börjar utföras på ovanliga och oväntade platser (på gatan, i en butik, i badrummet). Sedan växlar de mellan personer som ger barnet uppgifter (specialist, mamma, pappa, farfar, mormor).

Fjärde etappen. Detta är det sista steget. Vid något tillfälle bemästrar barnet inte bara stimuli som utövas med honom, utan börjar också förstå nya uppgifter på egen hand. ytterligare övning krävs inte längre. Till exempel ger de honom uppgiften "stäng dörren", visar honom 1-2 gånger och det räcker. Om detta fungerar betyder det att programmet har behärskats, och ABA-terapisessioner behövs inte längre. Barnet börjar ytterligare tillgodogöra sig information från omgivningen, precis som typiskt utvecklande barn som inte lider av autism gör.

För att lära sig och skärpa dussintals handlingar och objekt element för element krävs mycket ansträngning och tid. Man tror att för barn med diagnosen autism kommer ABA-terapi att vara mest effektiv om minst 30-40 timmar i veckan ägnas åt klasser med denna teknik. Det är lämpligt att börja träna i ett sådant program innan barnet fyller 6 år. AVA-tarpia är också effektivt för äldre barn. Men ju tidigare allt börjar, desto bättre blir slutresultatet.

Fördelar med ABA-tekniken

ABA-terapi är extremt effektiv för barn med autism. Lärande handlar inte bara om att upprepa det önskade beteendet; en professionell terapeut hjälper barnet att överföra den korrekta modellen från en situation till en annan. Den viktigaste komponenten för att nå framgång är föräldrarnas direkta deltagande i ABA-programmet. Positiva resultat visas ganska snabbt. Enligt forskning från grundaren av denna teknik, Ivar Lovaas, kan ungefär hälften av de barn som fått rättelse under ABA-programmet studera i en vanlig skola. Tillståndet och beteendet förbättrades hos mer än 90 % av barnen från det totala antalet som fick korrigering med denna metod. ABA-terapi gör det möjligt att konsekvent utveckla ett barn, socialisera det och introducera det i samhället. Hos barn med autism försvinner stereotyper nästan helt. ABA-tekniken tillåter barn som vänt sig till korrigering sent (5-6 år gamla) att bemästra tal. Programmet täcker alla kognitionsområden: från utvecklingen av begreppsapparaten till bildandet och förbättringen av vardagens självbetjäningsförmåga.

Fördelar med ABA-tekniken

Tekniken ger snabba och uttalade resultat

Tekniken tillåter dig att konsekvent utveckla barnet, ända fram till att barnet avlägsnas från ett otillräckligt tillstånd

Tekniken låter dig använda nästan alla kända arbetstekniker och låna metoder från andra tekniker.

Barn med autism blir helt eller nästan helt av med stereotypier

Endast ABA-metoden tillåter barn som vände sig till korrigering sent att bemästra tal

Metodiken är omfattande, det vill säga den täcker absolut alla kognitionsområden: från utvecklingen av begreppsapparaten till utvecklingen av vardagliga självbetjäningsförmåga.

Nackdelar med tekniken

Tyvärr kan ABA-terapi inte användas initialt om ett barn med autism upplever rädsla för främlingar. Programmet är ganska tufft och bör användas försiktigt. Föräldrar, både moraliskt och fysiskt, måste vara beredda på full hängivenhet, arbetet utförs ständigt, systemet med belöningar och straff kränks inte. Avbrott eller avslappning av arbetet är inte tillrådligt, eftersom detta kan påverka resultatet. Det är viktigt att förstå att barnet inte tränas, utan tränas - lärs färdigheter genom att upprepa dem många gånger. För att arbeta med denna metod är barnets fullständiga lydnad nödvändig, och ibland kan det vara ganska svårt att uppnå det. Det är mycket viktigt att kontrollera klasser i ett sådant program, men hemma bör du också försöka organisera ett utvecklingssystem som skulle motsvara korrigeringsplanen.

Nackdelar med ABA-tekniken

Denna teknik är inte lämplig i det inledande skedet av korrigering av ett barn om barnet har en rädsla för främlingar, men det finns en stark anknytning till mamman

Dessutom är denna ganska hårda teknik bäst att använda på en begränsad basis (till exempel endast för talbildning), om barnet inte bara är sällskapligt, utan socialt anpassat och strävar efter att enkelt kommunicera med barn

Denna teknik kräver fullständigt engagemang av en av barnets släktingar.

Metodiken tar hänsyn till ett ganska strikt system av straff och belöningar. Korrigering kräver dock fullständigt förtroende från föräldrarnas sida för lärarens handlingar, annars blir det inget resultat.

Arbetet med detta system tolererar inte avbrott i klasserna. Även vid sjukdom hålls en lektion med barnet (i förenklad form, kort, för att gå igenom vad som omfattats). Men avkoppling är omöjligt.

Tekniken kräver konstant övervakning, strikt kontroll inte bara över klasser utan också över skapandet av ett utvecklingssystem hemma som motsvarar korrigeringsplanen.

Tekniken kräver i det inledande skedet fullständig lydnad av barnet, vilket inte alltid är lätt att uppnå om barnet uppfostrades före korrigeringens början i ett system av tillåtelse och full service från släktingar

Möjliga svårigheter

Motivationen för barn med diagnosen autism är något annorlunda än vanliga barns. Det är viktigt att identifiera vad barnet kan vara intresserad av och kommer att motivera honom. Godkännande eller tillrättavisning är ineffektivt för autistiska barn i det inledande skedet, beröm kan kombineras med en riktig belöning. Sådana barn kan inte fokusera sin uppmärksamhet på någonting under lång tid och är ofta distraherade, så det är viktigt att hålla klasser i tysthet och dela upp uppgifter i små segment. Upprepning kompenserar för långsam inlärning. abstrakta begrepp förklaras på enklast möjliga sätt. Efter att barnet lärt sig att kommunicera fritt med läraren en-mot-en, kan du erbjuda honom kommunikation med två personer och så gradvis öka antalet människor runt honom. Hos sådana barn är observationsförmåga ineffektiva, så imitation används. Självstimulering - gunga, klappa händerna - stör korrekt inlärning. Autistiska barn skiljer inte mellan en väsentlig och en oviktig stimulans deras reaktion kan ibland vara för uttalad eller omvänt mycket svag. De förlitar sig ofta på syn snarare än hörsel för att få information. Barn som uppfattar information väl på gehör utvecklas mest framgångsrikt i ABA-programmet.

ABA-terapi är den enda metoden för kriminalvård med autistiska barn som orsakar så mycket kontroverser och diskussioner. Olika missnöje orsakas antingen av föråldrad information eller av okvalificerade ABA-specialister, av vilka det finns ganska många idag, eftersom detta program blir mer och mer populärt. Effektiviteten av arbetet beror direkt på en specialists kvalifikationer, så du måste välja honom mycket noggrant.

Slutsats

Beteendekorrigering av barn med autism är mycket viktigt. Dess huvudsakliga uppgift är att hjälpa ett barn med vissa utvecklingsstörningar att anpassa sig till omgivningen och ta största möjliga delaktighet i samhällets liv. Det ska tydligt förstås att autistiska barn inte är bättre eller sämre än andra barn, de är bara annorlunda. Ett utmärkande drag hos sådana barn är deras "självupptagna" utseende de kan inte hitta en koppling till omvärlden.

Som ett resultat av ABA-terapi kan ett barn lära sig vissa färdigheter. Dessutom ligger tonvikten på "socialt beteende". Om vi ​​pratar om ett barn i förskoleåldern, då till exempel följande:

få ögonkontakt,

imitera grundläggande rörelser,

imitera handlingar med föremål,

imitera små och exakta rörelser,

imitera uttalsrörelser,

exekvera enstaka kommandon,

känna igen bekanta människor

peka på önskade objekt

etc., beroende på vilket program som sammanställts för barnet av en ABA-specialist.

ABA har flera hundra program i sin arsenal, inklusive icke-verbal och verbal imitation, grov- och finmotorik, språkförståelse, namngivning av föremål, namngivningsåtgärder, klassificering av föremål, "visa hur du...", pronomen, svara på frågor "Vad?" , "Vem?", "Var?", "När?", "Hur?", användningen av "ja" och "nej", och andra. Bland de högre nivåerna finns "Berätta vad som kommer att hända om..." (förutspår resultatet av handlingen), "Berätta en historia", "Gör som (kamlingens namn)", "Ring (kamlingens namn) för att spela".

Inom ABAterapi finns flera terapeutiska modeller utformade för tidig barndom (från 1.53,5 år), förskole- och skolåldern, ungdomar och vuxna.

Denna teknik försöker inte anpassa världen till barnet (det vill säga den skapar inte en bekväm miljö, som TEACCH- eller Son-Rise-tekniken). ABA-tekniken tvingar barnet att träda in i världen omkring honom, till kommunikation, även mot sin vilja i det första stadiet av korrigering.

ABA-tekniken KRÄVER att barnet går in i kommunikation och uppnår detta på det sätt som är tillgängligt för barnet.

Målet med denna terapimetod är tvåfaldigt: att utveckla en lust att lära hos barnet och att hjälpa honom att förstå att lärande är möjligt.

I allmänhet är ABA mest känd som en terapi för personer med utvecklingsstörning, främst för autism och autismspektrumstörningar. Men ABA-disciplin gör att du kan hitta ett förhållningssätt till vilken person som helst. Denna metod har ett brett spektrum av tillämpningar: barnuppfostran, utbildning, upprätthålla en hälsosam livsstil, sport och fysisk utbildning, lära sig främmande språk, förebygga sjukdomar, behandla olika typer av missbruk, öka arbetsproduktiviteten och annat.

Bibliografi

En bok med högst tre författare

Baker B. Vägen till självständighet. Att lära barn med särskilda behov vardagliga färdigheter[Text]: / B. Baker, A. Brightman. - Moskva: Teneriffa, 2006. - 497 sid.

1. John O. Cooper, tillämpad beteendeanalys[Text] : /John O. Cooper, Timothy E. Heron, William L. Huard;körfält från engelskaZ. Kh. Izmailova-Kamar. -Moskva: - "Praktika", 2016. – 864 s.

LovaasOCH. bokjagTeaching Developmently Disabled Children: The Me Book av[ Text] / O. Ivar Lovaas. - University Park Press; (april 1981).

Meleshkevich O., Erts Yu. Introduktion till tillämpad beteendeanalys (ABA)[Text] : /O. Meleshkevich, Y. Erts. - Samara: "Bakhrakh-M", 2014. - 208 s.

Nikolskaya O.S. Autistiskt barn: sätt att hjälpa[Text]: / E.R. Baenskaya, M.M. Liebling; redigerad av O.S. Nikolskaya.– Moskva: Teneriffa, 2012.

Frost L. Alternativt kommunikationssystem med kort (PECS)[Text] : /Guide för lärare / L. Frost, E. Bondi. – Moskva: Teneriffa, 2011. - 416 s.

Schramm,R. Barnautism och ABA: ABA ( Tillämpad beteendeanalys ) : terapi baserad på metoder för tillämpad beteendeanalys [Text]: / Robert Schramm; körfält från engelska 3. Izmailova-Kamar; vetenskaplig ed. S. Anisimova. - Jekaterinburg: Rama Publishing, 2013. - 208 sid.

Artikel från tidningen:

Vlasova O.A. Metoder för att bedöma utvecklingsnivån hos autistiska barn och ungdomar som används i utländsk praktik[Text] / O.A. Vlasova// Autism och utvecklingsstörningar. - Moskva stads psykologiska och pedagogiska universitet; nr 3 (30). - 2010

Erts-Naftulyeva, Yu M. Genomför proceduren för "funktionell analys av beteende".[Text] /Yu M. Erts-Naftulyeva, E. B. Zhestkova // Autism och utvecklingsstörningar. 2014. Nr 4. S. 24-31.

Cohen, H. Tidig intensiv beteendeintervention: Replikering av UCLA-modellen i samhället[Text] /H. Cohen, M. Amerine- Dickens, T. Smed// Developmental and Behavioral Pediatrics, 27,S145- S155. – 2006.

Lovaas, O. I. Beteendeterapi och normal pedagogisk och intellektuell funktion hos små barn med autism[Text] /O.I. Lovaas // Journal of Consulting and Clinical Psychology, 55, 3-9. - 1987

Salg, G. O. Intensiv beteendeterapi för barn med autism: Resultat av en fyraårig studie och prognos[Text] /G. O. Salg, T. D. Graupner// American Journal of Mental Disorders, 110, 417-438. - 2005

Elektronisk utgåva

Vedenina, M.Yu. Genomgång av de viktigaste utländska metoderna för att tillhandahålla psykologisk och pedagogisk hjälp till barn med autism [Elektronisk resurs] / M.Yu. Vedenina // Almanacka från Institutet för kriminalvårdspedagogik. – 2014. – Almanacka nr 19. - Elektron. Konst. - Åtkomstläge:

Liebling, M.M. Tio argument mot ABA-terapi [Elektronisk resurs] / M.M. Liebling // elektronisk almanacka från IKP RAO. – 2014. - Nr 20.

Nikolskaya, O.S. Att studera problemet med barndomsautism i Ryssland [Elektronisk resurs] / O.S. Nikolskaya // Almanacka från Institute of Correctional Pedagogy. – 2014. – Almanacka nr 19. - Elektron. Konst. - Åtkomstläge:

Internetresurs:

Vlasova, O.A. Livet med diagnosen autism / O.A. Vlasova // Portal för psykologiska publikationer; Intervju med tidningen GEO. – September 2010: ( )

Vlasova, O.A. "Anpassning av barn med autism i Ryssland" / O.A. Vlasova // Portal för psykologiska publikationer; Intervju med den ryska BBC-tjänsten. – 16 oktober2009. _ hälsa_ autism. shtml? sida= Allt )

Se L.G. Borodin. Om boken av O. Ivar Lovaas ”Att lära barn med utvecklingsstörning” // Autism and developmental disorders, nr 3, 2005, sid. 7-22; nr 1, 2006, sid. 15-21; O.V. Skrobkina (Kurmanova). Användningen av utländska program för korrigering av mållösa barn med autism // Autism and developmental disorders, No. 3, 2006, sid. 12-17; nr 1, 2006, sid. 13-20

Idag är ett av de mest effektiva sätten att korrigera autism metoden för tillämpad analys, eller ABA-terapi. Vad det är? Låt oss ta reda på det i den här artikeln.

Beteendekorrigering är mycket viktigt. Dess huvudsakliga uppgift är att hjälpa ett barn med vissa utvecklingsstörningar att anpassa sig till omgivningen och ta största möjliga delaktighet i samhällets liv.

Autistiska barn – vilka är de?

Det bör tydligt förstås att autistiska barn inte är bättre eller sämre än andra barn, de är bara annorlunda. Ett utmärkande drag hos sådana barn är deras "självupptagna" utseende de kan inte hitta en koppling till omvärlden.

Uppmärksamma föräldrar upptäcker att deras barn är autistiskt när han fortfarande är väldigt liten. Medan vanliga bebisar gradvis börjar känna igen sin mamma (vid ungefär 2 månader), är ett barn med autism absolut likgiltigt för omvärlden. Redan en månad efter barnets födelse kan mamman bestämma genom att gråta vad hon vill: att leka, äta, han är kall, våt och så vidare. Med omöjligt är hans gråt vanligtvis uttryckslös och monoton.

Vid 1-2 års ålder kan barn med autism uttala sina första ord, men deras användning saknar betydelse. Barnet föredrar att vara ensam. Att vara kvar en period utan sin mamma eller nära släkting visar han inte mycket oro.

Med tiden visar barnet inte heller en stark anknytning till sina föräldrar och strävar inte efter att kommunicera med kamrater.

De exakta orsakerna till detta tillstånd har ännu inte fastställts. Forskare föreslår att detta tillstånd uppstår på grund av störningar i hjärnans utveckling, kromosomavvikelser och genmutationer.

Trots intrycket av att autister inte behöver någon, behöver sådana barn verkligen kommunikation, de vill bli förstådda, de vet bara inte hur de ska göra det. Föräldrarnas uppgift är att hjälpa ett sådant barn att etablera kontakt med omvärlden. ABA-terapi för autism är den absolut mest effektiva.

Vad är kärnan i tekniken?

Vad gör det intressant och unikt? ABA-terapi - vad är det? Den bygger på beteendeteknologier och tekniker som gör det möjligt att studera miljöfaktorers påverkan på en autistisk persons beteende och ändra det, det vill säga manipulera dessa faktorer. ABA-terapimetoden har ett annat namn - beteendemodifiering. Tanken med ABA-programmet är att alla beteenden har konsekvenser, och när ett barn gillar det kommer han att upprepa dessa handlingar, men om han inte gillar det kommer han inte att göra det.

Vad gör beteendemodifiering?

ABA-terapi för autism är grunden för de flesta program som syftar till att behandla denna störning hos barn. Värdet bekräftas av ett flertal studier utförda under 30 år.

Experter och föräldrar som har använt en teknik som ABA-terapi lämnar följande recensioner:

• kommunikationsförmågan förbättras;
• normaliserar;
• inlärningsförmågan förbättras.

Dessutom, tack vare detta program, reduceras manifestationerna av beteendeavvikelser avsevärt. Det har också bevisats att ju tidigare kurser av ABA-terapi påbörjas (helst i förskoleåldern), desto mer märkbara blir resultaten.

Forskare har utvecklat olika metoder för att korrigera avvikelser som används i ABA-terapi. Dessa metoder är baserade på principerna för tillämpad beteendeanalys.

Hur det fungerar?

Med denna teknik delas alla komplexa färdigheter för autister, såsom kommunikation, tal, kreativ lek, förmågan att se in i ögonen, lyssna och andra, i separata små actionblock. Var och en av dem lärs sedan in med barnet separat. Som ett resultat är blocken anslutna till en enda kedja, som bildar en komplex handling. En autismspecialist ger en uppgift till ett barn med funktionshinder under inlärningsprocessen. Om barnet inte klarar av det på egen hand ger läraren honom en ledtråd och belönar sedan barnet för korrekta svar, medan felaktiga svar ignoreras. Det är detta som ABA-terapi bygger på. Träning med denna metod består av flera steg.

Steg ett: börja med något enkelt

En av övningarna i programmet är "Språkförståelse". Specialisten ger barnet en viss uppgift eller incitament, till exempel ber honom att räcka upp handen, ger omedelbart en ledtråd (höjer upp barnets hand) och belönar sedan barnet för rätt svar. Efter att ha gjort flera gemensamma försök försöker barnet utföra åtgärden utan att uppmana. Specialisten upprepar samma fras till barnet igen och förväntar sig att han självständigt ska svara korrekt. Om barnet svarar rätt, utan att uppmana, får han en belöning (han får beröm, får något gott, får leka, etc.). Om barnet inte ger rätt svar, upprepas uppgiften igen med hjälp av en ledtråd. Sedan försöker barnet igen göra allt på egen hand. Övningen avslutas när barnet kan ge rätt svar utan att fråga.

När 90% av barnets oberoende svar på specialistens uppgift är korrekta, introduceras en ny stimulans, till exempel ombeds de att nicka på huvudet. Det är viktigt att arbetsuppgifterna skiljer sig så mycket från varandra som möjligt. Den nya uppgiften utarbetas på liknande sätt.

Andra steget: fixering av materialet

Efter att barnet har bemästrat den andra uppgiften väl - "nicka med huvudet", försvåras övningen. De inlärda åtgärderna växlar i valfri ordning: "nicka med huvudet" - "höja din hand", "höja din hand" - "höja din hand" - "nicka ditt huvud" och så vidare. Uppgifter anses vara bemästrade när barnet i 90 % av fallen ger rätt svar när de alternerar de inlärda övningarna. Enligt samma schema introduceras och bearbetas den tredje stimulansen och så vidare.

Tredje steget: generalisera och konsolidera

I detta skede generaliseras de förvärvade färdigheterna. När barnet har samlat på sig ett tillräckligt antal bemästrade viktiga stimuli ("ta", "ge", "kom hit" etc.), ägnas uppmärksamhet åt generalisering. Övningar börjar utföras på ovanliga och oväntade platser (på gatan, i en butik, i badrummet). Sedan växlar de mellan personer som ger barnet uppgifter (specialist, mamma, pappa, farfar, mormor).

Fjärde etappen

Detta är det sista steget. Vid något tillfälle bemästrar barnet inte bara stimuli som utövas med honom, utan börjar också förstå nya uppgifter på egen hand. ytterligare övning krävs inte längre. Till exempel ger de honom uppgiften "stäng dörren", visar honom 1-2 gånger och det räcker. Om detta fungerar betyder det att programmet har behärskats, och ABA-terapisessioner behövs inte längre. Barnet börjar ytterligare tillgodogöra sig information från omgivningen, precis som typiskt utvecklande barn som inte lider av autism gör.

Vad bestämmer effektiviteten av korrigering av autism hos ett barn?

För att lära sig och skärpa dussintals handlingar och objekt element för element krävs mycket ansträngning och tid. Man tror att för barn med diagnosen autism kommer ABA-terapi att vara mest effektiv om minst 30-40 timmar i veckan ägnas åt klasser med denna teknik. Det är lämpligt att börja träna i ett sådant program innan barnet fyller 6 år. AVA-tarpia är också effektivt för äldre barn. Men ju tidigare allt börjar, desto bättre blir slutresultatet.

Fördelar med denna teknik

ABA-terapi är extremt effektiv för barn med autism. Lärande handlar inte bara om att upprepa det önskade beteendet; en professionell terapeut hjälper barnet att överföra den korrekta modellen från en situation till en annan. Den viktigaste komponenten för att nå framgång är föräldrarnas direkta deltagande i ABA-programmet.

Positiva resultat visas ganska snabbt. Enligt forskning från grundaren av denna teknik, Ivar Lovaas, kan ungefär hälften av de barn som fått rättelse under ABA-programmet studera i en vanlig skola. Tillståndet och beteendet förbättrades hos mer än 90 % av barnen från det totala antalet som fick korrigering med denna metod.

ABA-terapi gör det möjligt att konsekvent utveckla ett barn, socialisera det och introducera det i samhället. Hos barn med autism försvinner stereotyper nästan helt. ABA-tekniken tillåter barn som vänt sig till korrigering sent (5-6 år gamla) att bemästra tal.

Programmet täcker alla kunskapsområden: från utveckling till bildning och förbättring av vardagliga egenvårdsfärdigheter.

Nackdelar med tekniken

Tyvärr kan ABA-terapi inte användas initialt om ett barn med autism upplever rädsla för främlingar. Programmet är ganska tufft och bör användas försiktigt. Föräldrar, både moraliskt och fysiskt, måste vara beredda på full hängivenhet, arbetet utförs ständigt, systemet med belöningar och straff kränks inte. Avbrott eller avslappning av arbetet är inte tillrådligt, eftersom detta kan påverka resultatet. Det är viktigt att förstå att barnet inte tränas, utan tränas - lärs färdigheter genom att upprepa dem många gånger. För att arbeta med denna metod är barnets fullständiga lydnad nödvändig, och ibland kan det vara ganska svårt att uppnå det. Det är mycket viktigt att kontrollera klasser i ett sådant program, men hemma bör du också försöka organisera ett utvecklingssystem som skulle motsvara korrigeringsplanen.

Möjliga svårigheter

Motivationen för barn med diagnosen autism är något annorlunda än vanliga barns. Det är viktigt att identifiera vad barnet kan vara intresserad av och kommer att motivera honom. Godkännande eller tillrättavisning är ineffektivt för autistiska barn i det inledande skedet, beröm kan kombineras med en riktig belöning. Sådana barn kan inte fokusera sin uppmärksamhet på någonting under lång tid och är ofta distraherade, så det är viktigt att hålla klasser i tysthet och dela upp uppgifter i små segment. Upprepning kompenserar för långsam inlärning. abstrakta begrepp förklaras på enklast möjliga sätt. Efter att barnet lärt sig att kommunicera fritt med läraren en-mot-en, kan du erbjuda honom kommunikation med två personer och så gradvis öka antalet människor runt honom. Hos sådana barn är observationsförmåga ineffektiva, så imitation används. Självstimulering - gunga, klappa händerna - stör korrekt inlärning. Autistiska barn skiljer inte mellan en väsentlig och en oviktig stimulans deras reaktion kan ibland vara för uttalad eller omvänt mycket svag. De förlitar sig ofta på syn snarare än hörsel för att få information. Barn som uppfattar information väl på gehör utvecklas mest framgångsrikt i ABA-programmet.

ABA-terapi är kanske den enda metoden för kriminalvård med autistiska barn som orsakar så mycket kontroverser och diskussioner. Olika missnöje orsakas antingen av föråldrad information eller av okvalificerade ABA-specialister, av vilka det finns ganska många idag, eftersom detta program blir mer och mer populärt. Effektiviteten av arbetet beror direkt på en specialists kvalifikationer, så du måste välja honom mycket noggrant.

Hur ser vår värld ut för autistiska barn? Forskare tror att de bara ser suddiga ansikten, flimrande bilder där det är svårt att urskilja vissa föremål och hör irriterande och skramlande ljud. Det är därför de gömmer sig och blundar, täcker öronen med händerna, det vill säga de gör allt för att undvika denna mardröm. Hur ger man ett barn vår vackra värld? Låt oss försöka svara på denna fråga.

Autism

Vad är detta för patologi? Med autism menar vi en persons alienation från allt som omger honom. Och detta är ett stort problem, vars lösning ligger i användningen av beteendekorrigering av sådana barn. Att slutföra en sådan uppgift kommer att ge barnet lycka, vilket gör att det, trots utvecklingsstörningar, kan ta en aktiv del i samhällets liv.

Det är här ABA-terapi för autism kommer till undsättning. Det är en tillämpad beteendeanalys. ABA-terapitekniken utvecklades av den amerikanske professorn I. Lovaas. Hur fungerar det? Vilka tekniker av denna teknik kan användas för att behandla sjuka barn? Låt oss titta på svaren på dessa frågor.

Vad är kärnan i metoden?

ABA-terapi är ett intensivt träningsprogram baserat på principerna för behaviorism. Denna metod, som först praktiserades allmänt i Amerika, är nu populär i Ryssland.

Huvudessensen av ABA-terapi ligger i att lösa problemet med att skapa sociala och vardagliga färdigheter hos barn med olika former av autism med hjälp av ett system av belöningar och konsekvenser. När ett barn utvecklar en reaktion på en stimulans, lär det sig vilka typer av beteenden som finns i samhället. Att döma av recensionerna låter ABA-terapi, utförd av en kunnig specialist, dig "släcka" de negativa reaktionerna från barn som hindrar deras utveckling.

Idag anses beteendeterapi som används vid behandling av patienter med autism vara en av de bästa metoderna för att korrigera patologi. Den bygger på tanken att alla mänskliga handlingar medför vissa konsekvenser. Och om barnet gillar detta beteende, kommer han att upprepa det igen och igen. Annars kommer det att vara omöjligt att uppnå det du vill från honom.

Vad ger beteendetekniken?

ABA-terapi används ofta för patienter i alla åldrar. Men ju tidigare behandlingen påbörjades, desto bättre blir det slutliga resultatet.

Effektiviteten av ABA-terapimetoden har bekräftats av kliniska prövningar. Enligt de uppgifter som forskarna tagit fram kan metoden som den amerikanske professorn utvecklat ge betydande hjälp till patienter med olika former av autism, från mild till svår.

ABA-terapi används som grund för de flesta program som syftar till att behandla autism hos barn. Över 30 års forskning har bekräftat det höga värdet av dessa tillämpade beteendetekniker. I synnerhet har det bevisats att träning med ABA-terapi förbättrar ett barns kommunikationsförmåga, adaptiva beteende och inlärningsförmåga. Allt detta tillsammans gör det möjligt att uppnå det nödvändiga socialt betingade beteendet hos patienten. Samtidigt börjar manifestationen av negativa beteendeavvikelser minska avsevärt.

Forskare har också fått obestridliga bevis för att ju tidigare ett barn börjar ABA-terapikurser (förskoleåldern anses vara den mest föredragna), desto mer betydande blir resultaten.

Negativa sidor

Det finns en åsikt bland experter om de befintliga bristerna med ABA-metoden. I synnerhet tar den inte hänsyn till överföring av en färdighet som praktiserats på en plats till en annan miljö. Barnet behöver alltså inte ta av sig ytterkläderna när de kommer in i huset på en förskola eller skola.

Dessutom tror vissa psykologer att när en specifik färdighet hos patienten utvecklas, slutar personen att utvecklas som helhet. Men om ABA-terapi inte används alls, kommer barnet inte att lära sig det nödvändiga beteendet hemma och kommer inte att kunna bemästra ens de mest grundläggande åtgärderna. Allt detta kan leda till dess försämring.

Hur det fungerar?

ABA-terapi för autister innebär att bryta ner alla färdigheter som är svåra för sjuka barn i separata små block. Dessa är kontakt och tal, förmågan att se in i ögonen och lyssna, kreativ lek m.m. Var och en av dessa handlingar lärs in separat med barnet. Därefter kopplas alla enkla länkar till en kedja. Att döma av recensioner från proffs låter detta dig få en komplex handling.

Klasser med en specialist

ABA-terapi kan ha en positiv effekt om ett barn med autism undervisas av en professionell. Efter att ha bemästrat grundläggande kunskaper (vid svår patologi) går barn vidare till komplexa färdigheter. Bland dem finns kreativitet, socialisering och kommunikation.

Den amerikanska metoden använder inte bara utvecklingen av primitiva beteendeformer i det system den har utvecklat. Denna terapi har en plats för teckning, sport, dans och spel. Dessutom är dessa inte bara kort och polletter som överförs av barn som sitter vid bordet. Detta involverar arbetet av en kompetent professionell som kan förstå vilken väg barnet behöver ta och vilka problem som hindrar honom från att bemästra programmet i detta skede.

Därför väljer specialisten ett individuellt tillvägagångssätt för varje avdelning. Det kan vara träning i form av separata block, som liknar träning med kort, eller att få kunskap i en naturlig miljö. I det senare fallet leder kompetent stöd till att barnet själv lär sig att leka med andra barn, göra smörgåsar, städa leksaker osv.

När man lär sig handlingar får en specialist vissa uppgifter. Om barnet inte kan klara av dem på egen hand får det en ledtråd. För rätt svar kommer han att belönas. Felaktiga uttalanden eller handlingar ignoreras av specialisten.

Interaktion med föräldrar

ABA-metoden kan uppnå sin största effekt först när en samordnad interaktion förverkligas mellan specialisten och patientens nära och kära.

Var och en av dem måste förstå de uppgifter som vuxna står inför, särskilt i de allra första stadierna, där barnet lärs ut grundläggande kommunikationsförmåga, egenvård, imitation och tal. Föräldrar ges alltid rätt att välja en metod som korrigerar deras barns beteende. Men samtidigt måste mammor och fäder förstå kärnan i uppgiften och göra allt som behövs för att lösa det.

"Språk - förståelse"

Var ska man börja ABA-terapi för autism? I början erbjuder specialister programmet "Språk - Förståelse". För att förstå hur inlärningsprocessen sker, låt oss överväga en av övningarna i detta skede.

Så, behandlingscentrets specialist ger barnet en uppgift eller incitament. Han ber till exempel patienten att räcka upp handen och som en antydan räcker han själv upp den. Efter detta får barnet en belöning för rätt svar. Efter ett visst antal gemensamma försök utesluter specialisten "tips"-länken från denna kedja. Han ber barnet att räcka upp handen och väntar tills han gör det på egen hand. Efter att ha fått rätt svar får eleven en belöning. De ger honom något gott, berömmer honom eller låter honom leka. I händelse av att det korrekta svaret inte erhålls, börjar ABA-terapeuten om med en prompt. Sedan föreslår han återigen att agera självständigt.

Efter att barnet har gett rätt svar 90 % av gångerna, introduceras en ny stimulans för honom. Detta kan till exempel vara en nickning. Denna uppgift utförs på samma sätt som den föregående.

Komplikation

Vi har redan listat ut var vi ska börja med ABA-terapi. Vad göra här näst? Efter att barnet har bemästrat uppgiften att utföra rörelsen "nicka med huvudet", börjar övningarna som regel att växla i slumpmässig ordning. Denna stimulans, liksom den som tyder på att räcka upp handen, anses vara fullt bemästrad när barnet svarar på 90 % av frågorna korrekt av 100 %. Och först efter detta introduceras den tredje stimulansen, växlingen av tränade färdigheter inträffar, den fjärde introduceras, etc.

Generalisering

Efter att barnet har bemästrat ett stort antal färdigheter, inklusive de som han kommer att behöva för vardagen, börjar specialisten arbeta med studenten om generalisering. Generalisering av kompetens förekommer. Den syftar till att genomföra övningar på platser som inte tidigare använts för motion. Det kan vara en korridor, gata osv.

Efter detta börjar de scenen med att omväxlande personer som ger uppgiften. Således kan pappa och mamma, mormödrar, farfar etc. vara involverade i ABA-terapi i hemmet.

Ut i världen

Någon gång under inlärningen börjar barnet göra mer än att bara bemästra de stimuli som erbjuds honom. Han utvecklar förmågan att självständigt förstå och utföra nya handlingar. Till exempel kommer det att räcka för honom att visa honom hur man stänger dörren en eller två gånger. Efter detta kan programmet anses behärskat. Att döma av föräldrars recensioner börjar i de flesta fall ett autistiskt barn sedan självständigt bearbeta informationen han får från omvärlden.

Olika ämnen

ABA-terapi har hundratals olika program i sin arsenal. Några av dem inkluderar behandling av mental retardation, bemästra verbal och icke-verbal imitation, förbättra fin- och grovmotorik, förstå talarens tal, namnge handlingar och föremål samt deras klassificering (till exempel lägga kort med djur till ett sida, och med disk - till en annan).

Dessutom erbjuder metoden för att korrigera patologi hos barn program som "visa mig hur du...." I det här fallet måste barnet vrida på ratten, kamma håret, ta på sig en hatt etc. Ett viktigt steg är att lära sig pronomen. Autistiska barn bör korrekt använda "Jag sitter" - "du sitter." De behöver tränas för att svara på frågor som "vad", "vem", "när", "var" etc.

Vilket av dessa program är mer effektivt? Det är omöjligt att svara på denna fråga. Faktum är att varje barn har sina egna personliga egenskaper. Därför bör inställningen till det vara individuell.

Tillämpning av ABA-terapiteknik

Å ena sidan påminner denna teknik en del om träning. Barnet uppmanas att utföra vissa handlingar, och när uppgifterna är lösta på rätt sätt belönas det med godis. Detta händer dock endast i de inledande stadierna av lärande och i närvaro av djup autism. I framtiden ersätts materiella incitament av sociala. Detta kan vara verbalt beröm, tillgivna beröringar, tillåtelse att gå vidare till en favoritaktivitet, etc.

När man använder ABA-terapitekniken blir det viktigt att barnet håller sig till en viss daglig rutin. Att leva enligt ett givet mönster underlättar i hög grad utvecklingen av olika färdigheter, vilket skapar ett socialt acceptabelt beteende.

Så efter att ha vaknat erbjuds barnet en "dagens rutt". Det här är bilder uppsatta på väggen som säger att han behöver gå på toaletten, borsta tänderna, tvätta, klä på sig, äta frukost, sätta sig vid bordet, diska osv.

Dessutom måste en speciell signal definieras för att starta klasser. I det första skedet kan det vara ett kort, en visuell klocka eller en timer. I framtiden kommer det att räcka för barnet att säga orden "studera" eller "lek". Autister kommer inte att förstå långa meningar. De tillgodogör sig trots allt inte en stor mängd information. En mycket kort fras, som måste uttalas i en direktivton, räcker. Det är viktigt att se barnet i ögonen. När allt kommer omkring är fixering av blicken en av de initiala färdigheter som patienten behöver lära sig. Det är därför denna förmåga kommer att behöva ständigt stärkas, vilket gör den till automatik.

I de inledande stadierna rekommenderas att använda ABA-terapitekniken från 40 till 60 timmar per vecka. Endast i detta fall kommer det att vara möjligt att få ett effektivt resultat. När allt kommer omkring kommer ett barn att behöva från 2 till 6 månader för att behärska bara en färdighet, till exempel potträning. I det här fallet måste du först och främst ta reda på huvudorsaken till våta trosor. Det är mycket möjligt att det är fysiologiskt till sin natur. Så om det inte finns några nervimpulser känner barnet inte ens att det är blött. I detta fall kommer terapeutisk intervention att krävas. Först efter detta bör pedagogiska tekniker användas. Du måste placera ditt barn på pottan med metodisk konsistens, ge honom något gott om resultaten är positiva.

Beteendeanalystekniker kan framgångsrikt kombineras med logopedi, sensoriska integrationsmetoder etc. ABA-terapi är ett systematiskt tillvägagångssätt för att utveckla och upprätthålla ett socialt acceptabelt beteende.