Ämnesbaserad utvecklingsmiljö i förskoleutbildningsinstitutioner enligt Federal State Educational Standard

Riktningen för ett barns aktivitet och utveckling beror på oss, vuxna - på hur den ämnesrumsliga organisationen av deras liv är uppbyggd, vilka leksaker och läromedel den består av, vad deras utvecklingspotential är och till och med på hur de är lokaliserade. Allt som omger ett barn formar hans psyke och är källan till hans kunskap och sociala erfarenhet. Därför är det vi vuxna som tar på oss ansvaret att skapa förutsättningar som bidrar till att fullt ut förverkliga barns utveckling, deras förmågor, förmågor inom alla psykofysiologiska parametrar, d.v.s. organiseringen av en subjekt-spatial utvecklingsmiljö. Vi, lärare, försökte skapa förutsättningar i gruppen för gemensam aktivitet för barn och vuxna, för självständig aktivitet av elever, med hänsyn till varje barns utvecklingsegenskaper.

Den utvecklande ämnesspatiala miljön enligt Federal State Educational Standard for Education är en del av utbildningsmiljön, representerad av ett speciellt organiserat utrymme (rum, område, etc.), material, utrustning och förnödenheter för utveckling av förskolebarn i enlighet med med egenskaperna för varje åldersstadium, skydda och stärka deras hälsa, med hänsyn till deras egenskaper och korrigera deras utvecklingsbrister.

Den ämnesspatiala utvecklingsmiljön är organiserad med hänsyn till kraven i Federal State Education Standard, där alla fem utbildningsområden är tydligt synliga:

1 ) social och kommunikativ,

2) pedagogisk,

3 ) Tal,

4 ) konstnärliga och estetiska,

5 ) fysiskt.

Standardkrav för en ämnesrumslig miljö i utveckling.

Miljön ska ge möjlighet till kommunikation och gemensamma aktiviteter för barn och vuxna, fysisk aktivitet för barn, samt möjligheter till privatliv.

Mättnad - miljöns överensstämmelse med barnens åldersförmåga och programmets innehåll. Tillgång till läromedel (även tekniska), en mängd olika material för alla typer av aktiviteter för elever, experimenterande med material som är tillgängligt för barn (inklusive sand och vatten)

Transformerbarhet - möjlighet till förändringar i den ämnesrumsliga miljön beroende på utbildningssituationen.

Tillgänglighet - fri tillgång för alla elever till spel, leksaker, material.

Multifunktionalitet - möjlighet till varierad användning av olika delar av miljön, lämpliga att använda i olika typer av barnaktiviteter .

Variabilitet - förekomsten av olika utrymmen (för lek, konstruktion, integritet, etc.), en mängd olika material, spel, leksaker och utrustning, periodisk förändring och utseendet på nya föremål

Säkerhet - överensstämmelse med alla miljöelement med tillförlitlighets- och kvalitetskrav.

Vårt grupprum är organiserat enligt följande: avgränsade zoner av "centra" , utrustad med ett stort antal utbildningsmaterial (böcker, leksaker, material för kreativitet, etc.). Deras utrustning ändras i enlighet med den tematiska planeringen av utbildningsprocessen. Lekmiljön stimulerar barns aktivitet och uppdateras ständigt i enlighet med barnens aktuella intressen och initiativ. Lekutrustning är varierad och lätt att transformera. Barn och föräldrar har möjlighet att delta i skapandet och renoveringen av lekmiljön.

Aktivitetscenter organiseras utifrån integration innehåll och typer av aktiviteter inom följande områden.

Inriktning: Konstnärlig och estetisk utveckling.

I Center "Creative Workshop" För utveckling av barn valdes olika bilder, ritningar som visar hantverk, designalternativ för produkter, diagram som visar arbetssekvensen för att göra olika hantverk etc. Detta ger barn nya idéer för deras produktiva aktiviteter, och innebär också att bemästra förmågan att arbeta enligt en modell. Detta center innehåller material och utrustning för konstnärliga och kreativa aktiviteter: teckning, modellering och tillämpningar (papper, kartong, schabloner, färger, penslar, lim, pennor, servetter, sax, målarböcker, lera, plasticine, etc.). De flesta av de listade materialen är placerade i ett speciellt avsett skåp. Om så önskas kan barnet hitta och använda det som behövs för att förverkliga sina kreativa idéer, planer och fantasier. Detta center har fri tillgång.

Inriktning: Talutveckling.

Center "World of Books" inkluderar en bokhörna. Innehållet i bokhörnan motsvarar åldersegenskaperna hos barn i denna ålder och det utbildningsprogram som genomförs i förskoleinstitutionen. Den innehåller böcker med skönlitterära verk av barnförfattare, sagor och andra litterära former om veckans ämne. Huvudprincipen för att välja bokförlagsprodukter är ett minimum av text - ett maximum av illustrationer. I bokhörnan finns ett fotografi av författaren vars verk barn just nu blir bekanta med och hans litterära verk.

På Litteraturcentrum Det finns olika didaktiska spel för talutveckling, en serie bilder och illustrationer för att fastställa händelseförloppet, uppsättningar av parade bilder för korrelation, utklippta plotbilder, etc. En talutvecklingsmiljö är en speciellt organiserad miljö som mest effektivt påverkar utvecklingen av olika aspekter av varje barns tal.

Inriktning: Kognitiv utveckling.

Centra organiseras och presenteras med hänsyn till individuella egenskaper

barn, deras sinnesupplevelse, informationsbagage, d.v.s. teoretisk och konceptuell medvetenhet om barnet. Utvalt visuellt didaktiskt material ger barn en uppfattning om en helhetsbild av världen, de nära relationerna och interaktionerna mellan alla föremål.

Ekologiskt centrum omfattar miljöverksamhet. Detta center innehåller olika typer av inomhusväxter, på vilka det är bekvämt att demonstrera modifieringar av växtdelar, verktyg för att ta hand om dessa växter: förkläden och ärmar, pinnar för att lossa, metallkrattor och spadar för barn, en sprayflaska, vattenkannor, etc. Pass utfärdas för alla växter med symboler. Förutom inomhusväxter innehåller detta centrum olika didaktiska spel av miljöorienterad inriktning, en serie målningar som "Årstider", "Djur- och växtvärlden", samlingar av naturmaterial, dummies av grönsaker och frukter, insekter, etc. En viktig komponent i hörnet av naturen är en kalender natur och väder.

Centrum för experimentell verksamhet representeras av en mängd olika samlingar (jord, stenar, mineraler, frön, spannmål, etc.). Den innehåller material för att utföra experimentella aktiviteter: förstoringsglas, mikroskop, kompasser, bägare, kolvar, måttbägare, vattenkannor, klockor, etc. I processen med experimentella aktiviteter på växande växter förs observationsdagböcker där läraren registrerar barnens slutsatser om resultaten av daglig observation. Våra små "varför tjejer" kommer att förvandlas till nyfikna testare, genomföra enkla experiment och bestämma egenskaperna hos olika naturmaterial.

Matematikcentrum (spelbibliotek) har viktiga utvecklingsfunktioner. I detta centrum finns normativa och symboliska material: en magnetisk tavla, kortuppsättningar för att jämföra siffror och kvantiteter, uppsättningar av kuber med siffror och numeriska figurer, olika typer av mosaiker och moderna pussel presenteras. Ett ganska brett urval av spel för att utveckla finmotorik. Vid val av spel prioriterades spelens förmåga att stimulera barns utveckling. Sådana spel är pedagogiska spel av Voskobovich, "Mongolian Games", Cuisenaire Sticks, Nikitins "Cut Square", "Dyenesh Logic Blocks", etc. Spelutrustning skapar en rik, holistisk miljö med tillräckligt med utrymme för spel. Centrumet beslutar följande uppgifter:

målmedveten bildning hos barn av intresse för elementära matematiska aktiviteter.

ingjuta i barn behovet av att ockupera sin fritid inte bara med intressanta spel, utan också med spel som kräver mental stress och intellektuell ansträngning.

Detta center innehåller en mängd olika underhållande material så att varje barn kan välja ett spel efter sina intressen.

I "Moral och patriotisk" Center Statliga symboler för hemstaden Maykop och Ryssland placeras. Den innehåller manualer som återspeglar vårt moderlands multinationalitet, illustrativt material för att bekanta barn med sevärdheterna i vårt lilla fosterland - Adygea, exempel på folkkonst och hantverk, etc.

"Konstruktion" (konstruktivt) centrum , även om den är koncentrerad på ett ställe och tar liten plats, är den ganska mobil. Dess praktiska egenskaper ligger i det faktum att med innehållet i bygghörnet (byggsatser av olika slag, stora och små byggset av trä) kan du flytta till vilken plats som helst i gruppen och organisera denna aktivitet både med en undergrupp av barn och individuellt Våra elever använder självständigt diagram och modeller av byggnader. Centret kompletteras med små leksaker att leka med. Rörligheten i detta center gör att barn kan utveckla spelets handling utanför det. Detta gör att våra barn kan känna sig bekväma i alla hörn av gruppen.

"Musikaliskt - teatercentrum - detta är ett viktigt föremål för utvecklingsmiljön, eftersom det är teatraliska aktiviteter som hjälper till att förena gruppen och förena barn med en intressant idé. På teatern öppnar förskolebarn upp och visar oväntade aspekter av sin karaktär. Det finns skärmar och olika typer av teatrar här. Barn är stora artister, så de deltar gärna i produktioner och agerar gärna som åskådare. Den representeras av olika typer av teatrar (docka, skugga, bordsskiva, finger). Här finns masker, attribut för att skådespela sagor, inslag av kostymer för karaktärerna och barnen gör sina egna dekorationer.

Ett barns musikaliska utveckling beror inte bara på klasser med en lärare, utan också på möjligheten att spela självständigt, improvisera och spela musik fritt.

För detta ändamål har vår grupp skapat en musikal Centrera "Merry Notes" Vilket hjälper mina elever att överföra erfarenheterna från musiklektionerna till andra förhållanden, hjälper till att skapa en känsla av självförtroende, aktivitet och initiativ.

Inriktning: Social och personlig utveckling.

På Centrum för rollspel utrustning och hjälpmedel är placerade på ett sådant sätt att barn enkelt kan välja leksaker och kombinera dem "för att passa deras kreativa lekidéer." På grund av att lekplanerna för äldre förskolebarn är mycket varierande, används alla stationära lekmöbler multifunktionellt för olika rollspel. Universella leklayouter finns på platser som är lättillgängliga för barn.

Säkerhetscenter speglar säkerhet i hemmet, på gatan (trafikregler) och brandsäkerhet. Den är utrustad med nödvändiga attribut, leksaker och pedagogiska spel. Skapandet av ett sådant center i en grupp hjälper barn att bli bekanta med reglerna och normerna för säkert beteende och utveckla värderingarna för en hälsosam livsstil.

Inriktning: Fysisk utveckling.

Center "Om du vill vara frisk!" innehåller både traditionell idrottsutrustning och icke-traditionell (icke-standard) utrustning tillverkad av lärare och föräldrar. Denna utrustning syftar till att utveckla de fysiska egenskaperna hos barn - smidighet, noggrannhet, öga, reaktionshastighet, styrka. I det nuvarande utvecklingsstadiet finns det ett behov av att placera spel och manualer i detta centrum för att introducera äldre förskolebarn till hälsosam livsstil. Detta center är populärt bland barn eftersom det uppfyller deras behov av fysisk aktivitet. En ökad fysisk aktivitet har en gynnsam effekt på barns fysiska och psykiska utveckling och hälsa.

I lekrummets bullriga utrymme måste det finnas en ö av lugn och ro. Sovrummet ligger också "Sekretesshörnan" . Om ett barn är trött på buller och vill vara i tysthet, kan han gå till ett hörn av ensamhet och avkoppling. Detta är en mysig lugn plats. Musikinspelningar med fågelsång, sorlet från en flod, bruset från en skog - allt detta har en gynnsam effekt på barns känslomässiga tillstånd.

Den engelske författaren Oscar Wilde sa att "Det bästa sättet att göra barn bra är att göra dem lyckliga...". Och alla våra barn är bra! Och genom att skapa en gynnsam utvecklingsmiljö för våra barn vill vi se dem också så här: behärska de grundläggande kulturella sätten att agera, ha en positiv inställning till världen, en utvecklad fantasi, kunna uttrycka sina tankar, nyfikna, motståndskraftiga och fysiskt utvecklad, och viktigast av allt, lycklig! Fördelen med den skapade miljön är att det går att involvera alla barn i aktiva självständiga aktiviteter. Varje barn väljer en aktivitet av intresse i alla center, vilket säkerställs av en mängd olika ämnesinnehåll, tillgänglighet och enkel placering av material. Det noterades att elever har mindre konflikter med varandra: de bråkar sällan om spel, lekplatser eller material, eftersom de brinner för intressanta aktiviteter. Det positiva känslomässiga humöret hos barn indikerar deras glädje, öppenhet och önskan att gå på dagis.

Jakten på innovativa tillvägagångssätt för att organisera en ämnesutvecklingsmiljö fortsätter, huvudkriterierna är kreativitet, talang och fantasi.

Ämnesrumslig utvecklingsmiljö för seniorgruppen MADOE, i enlighet med Federal State Educational Standard

Frågan om att organisera ämnesutvecklingsmiljön för MADU är särskilt relevant idag. Detta beror på införandet av Federal State Educational Standard (FSES) i strukturen för det grundläggande allmänna utbildningsprogrammet för förskoleutbildning.

I enlighet med Federal State Education Standard bör programmet byggas med hänsyn till principen om integration av utbildningsområden och i enlighet med elevernas åldersförmåga och egenskaper. Lösningen av programpedagogiska uppgifter tillhandahålls inte bara i gemensamma aktiviteter för vuxna och barn, utan också i barns oberoende aktiviteter, såväl som under rutinstunder.

Begreppet subjekt-utvecklingsmiljö definieras som "ett system av materiella föremål för ett barns aktivitet som funktionellt modellerar innehållet i hans andliga och fysiska utveckling"

I äldre förskoleålder sker en intensiv utveckling av personlighetens intellektuella, moraliska-viljemässiga och emotionella sfärer. Övergången till seniorgruppen är förknippad med en förändring i barns psykologiska position: för första gången börjar de känna sig som äldre bland andra barn på dagis. Läraren hjälper förskolebarn att förstå denna nya situation.

Ämnesutvecklingsmiljön är organiserad så att varje barn har möjlighet att göra det han älskar. Genom att placera utrustning i sektorer kan barn förenas i undergrupper baserat på gemensamma intressen (konstruktion, teckning, manuellt arbete, teater- och lekaktiviteter, experimenterande). Obligatorisk utrustning inkluderar material som aktiverar kognitiv aktivitet: pedagogiska spel, tekniska apparater och leksaker etc. Material som uppmuntrar barn att bemästra läskunnighet används i stor utsträckning.

Framgången för utvecklingsmiljöns inflytande på barnet bestäms av hans aktivitet i denna miljö. Hela organisationen av den pedagogiska processen förutsätter rörelsefrihet för barnet. I miljön är det nödvändigt att tilldela följande zoner för olika typer av aktiviteter:

1 - arbetssätt

2 - aktiva

3 - lugna

Ämnesutvecklingsmiljön är organiserad så att varje barn har möjlighet att fritt göra det han älskar. Att placera utrustning i sektorer (utvecklingscentra) gör det möjligt för barn att förenas i undergrupper baserat på gemensamma intressen: design, teckning, manuellt arbete, teater- och lekaktiviteter, experiment. Obligatorisk utrustning inkluderar material som aktiverar kognitiv aktivitet: pedagogiska spel, tekniska apparater och leksaker, modeller, föremål för experimentellt forskningsarbete - magneter, förstoringsglas, fjädrar, vågar, bägare, etc.; ett stort urval av naturmaterial för att studera, experimentera och sammanställa samlingar.

Det behövs material som tar hänsyn till pojkars och tjejers intressen, både i arbete och i lek. Pojkar behöver verktyg för att arbeta med trä, flickor för att arbeta med handarbete. För att utveckla en kreativ idé i spelet kommer flickor att behöva kvinnokläder, smycken, spetskappor, rosetter, handväskor, paraplyer, etc.; för pojkar - detaljer om militäruniformer, uniformer och riddarvapen, ryska hjältar, olika tekniska leksaker. Det är viktigt att ha ett stort antal "behändiga" material (rep, lådor, vajrar, hjul, band, som används kreativt för att lösa olika spelproblem. I grupper av äldre förskolebarn behövs också olika material för att hjälpa dem att bemästra läsningen och matematik: tryckta bokstäver, ord, tabeller, böcker med stort tryck, manualer med siffror, brädtryckta spel med siffror och bokstäver, pussel, samt material som speglar skoltemat: bilder om skolbarns liv, skolmaterial, fotografier av skolbarn-äldre bröder eller systrar, attribut för att spela spel skolan.

Den nödvändiga utrustningen för äldre förskolebarn är material som stimulerar utvecklingen av breda sociala intressen och kognitiv aktivitet hos barn. Dessa är barnuppslagsverk, illustrerade publikationer om planetens djur- och växtvärld, om människors liv i olika länder, barntidningar, album och broschyrer.

En rik ämnesutvecklande och pedagogisk miljö blir grunden för att organisera ett spännande, meningsfullt liv och allsidig utveckling för varje barn. Den utvecklande ämnesmiljön är det främsta medlet för att forma barnets personlighet och är källan till hans kunskap och sociala erfarenhet.

På senare tid har principen om integration av utbildningsområden använts med hjälp av en ämnesutvecklande miljö för grupper och förskolor som helhet, vilket bidrar till bildandet av en enhetlig ämnesspatial miljö.

När du skapar en ämnesutvecklingsmiljö måste du komma ihåg:

1. Miljön ska utföra pedagogiska, utvecklande, vårdande, stimulerande, organiserade, kommunikativa funktioner. Men det viktigaste är att det ska fungera för att utveckla barnets självständighet och initiativförmåga.

2. Flexibel och varierande användning av utrymme är nödvändig. Miljön ska tjäna till att tillgodose barnets behov och intressen.

3. Formen och designen av föremål är fokuserad på barnens säkerhet och ålder.

4. Dekorativa element ska vara lätta att byta ut.

5. I varje grupp är det nödvändigt att tillhandahålla en plats för barns experimentella aktiviteter.

6. När man organiserar ämnesmiljön i ett grupprum är det nödvändigt att ta hänsyn till mönstren för mental utveckling, indikatorer på deras hälsa, psykofysiologiska och kommunikativa egenskaper, nivån på allmän utveckling och talutveckling, samt indikatorer för det emotionella och behöver sfär.

7. Färgpaletten ska representeras av varma, pastellfärger.

8. När du skapar ett utvecklingsutrymme i ett grupprum är det nödvändigt att ta hänsyn till lekaktiviteternas ledande roll.

9. Gruppens ämnesutvecklingsmiljö bör förändras beroende på barnens åldersegenskaper, studieperioden och utbildningsprogrammet.

Vid sex års ålder ska ett barn lära sig att fokusera sin uppmärksamhet på ämnet som studeras under en halvtimme, kunna lyssna och ta aktiv del i diskussionen. Under året lär sig barn att komponera en sammanhängande berättelse med minst 5-6 meningar, jämföra föremål efter deras fysiska egenskaper och hitta 5-7 skillnader i bilder. Med utmärkelse svarar de på frågor om sin familj, fullständiga namn, både sin egen och sina föräldrars, adress och bostad. Vid 6 års ålder behärskar ett barn mer självsäkert rumsliga och tidsmässiga begrepp, skiljer mellan delar av dagen och årstider och orienterar sig i begreppen vänster och höger. Matematiska begrepp handlar om att bekanta sig med nummerserien upp till 10 i framåt- och omvänd ordning, öka och minska mängden (+;- 1). Bekantskap med geometriska former, både volymetriska och plana. Grafiska färdigheter blir mer uttalade förskolebarn lär sig att arbeta inte bara med en penna, tuschpenna, utan också med en penna.

Utrustningen i grupputrymmet uppfyller sanitära och hygieniska krav, den är säker, hälsobesparande, estetiskt tilltalande och pedagogisk. Möbler motsvarar barnens höjd och ålder, leksaker ger maximal utvecklingseffekt för en given ålder.

Gruppen har skapat en bekväm ämnesrumsmiljö som motsvarar barns ålder, kön och individuella egenskaper. Utvecklingsmiljön har en flexibel zonindelning som gör att barn, i enlighet med sina intressen och önskemål, fritt kan ägna sig åt olika typer av aktiviteter samtidigt, utan att störa varandra. Områdena för självständiga barns aktivitet inom gruppen överlappar inte varandra. Det finns tillräckligt med utrymme för barn att röra sig fritt. Alla lekar och material i gruppen är upplagda på ett sådant sätt att alla barn har fri tillgång till dem.

Det övervägande antalet pojkar påverkade skapandet av en utvecklingsmiljö. Pojkarna förenas av ett gemensamt design- och konstruktionsintresse, för att tillgodose vilka byggsatser av olika storlekar och texturer som placeras, och olika typer av transporter som finns. Med hänsyn till pojkars sport- och tävlingsbehov presenteras brädspel i utvecklingsmiljön: "Hockey", "Fotboll". I hörnet för tjejer finns spel som: "Frisör", "Policlinic", "Shop", "Atelier". Här finns kontakt mellan pojkar och flickor, vilket genomför genusundervisning av barn.

En egenhet hos barn i förberedande ålder är att idén i denna ålder är baserad på spelets tema, därför väcker en multifunktionell ämnesmiljö barnens aktiva fantasi, och varje gång de bygger om det befintliga lekutrymmet på ett nytt sätt, med hjälp av flexibla moduler, skärmar, gardiner, stolar. Ämnesmiljöns förvandlingsbarhet gör att barn kan ta en ny titt på lekplatsen från en annan synvinkel, vara aktiva i att ordna lekplatsen och förutse dess resultat.

Denna organisation av rymden tillåter förskolebarn att välja intressanta aktiviteter för sig själva, alternera dem under dagen, och läraren organiserar utbildningsprocessen med hänsyn till barnens individuella egenskaper.

Utvecklingsmiljön för gruppen återspeglar huvudriktningarna för utbildningsområden i Federal State Educational Standard for Education:

Kommunikativ och personlig utveckling;

Kognitiv utveckling;

Talutveckling;

Konstnärlig och estetisk utveckling;

Fysisk utveckling.

Utrymmet i grupprummet är organiserat i form av väl avgränsade hörn (utvecklingscentra):

Hörn för rollspel;

Hörna för teaterspel och musikaktiviteter;

bokhörna,

Hörn av tryckta brädspel;

Math Games Corner;

Naturens hörn och experimenterande;

Idrottsavdelning;

Hörn för bildkonst (ritning, skulptering, applikation, modellering);

Konstruktiv aktivitetshörna;

Ett hörn av vår stad.

Utrustningen i hörnen ändras i enlighet med den tematiska planeringen av utbildningsprocessen. I hörnen finns algoritmer för att använda material i utvecklingsutrymmet (till exempel: algoritm för modellering, applikation, papperskonstruktion, etc.)

Hörn för rollspel;

På grund av att lekplanerna för 6-7-åriga barn är väldigt olika, är allt lekmaterial i det här hörnet placerat på ett sådant sätt att barn enkelt kan välja leksaker och kombinera dem "för att passa deras planer". Stabila tematiska zoner ger helt vika för mobilt material - stora universella rymdmarkörer och multifunktionellt material som enkelt kan flyttas från plats till plats.

Vid servering av spelplaner får universella spelrumsmarkörer och multifunktionellt material den största betydelsen. Gemensam lek med jämnåriga partners intar en allt viktigare plats i barns aktiviteter. Barn agerar med en mängd olika små karaktärsfigurer i kombination med små rymdmarkörer – modeller, små karaktärsfigurer som fungerar som unika operationsobjekt när barn utvecklar regissörsspel. Universella leklayouter är placerade på platser som är lättillgängliga för barn; de är bärbara (för att spela på ett bord, på golvet, på valfri plats). Tematiska uppsättningar av små karaktärsfigurer placeras i lådor, nära layouterna (så att den universella layouten enkelt och snabbt kan "befolkas", på spelarnas begäran).

Hörna för teaterspel och musikaliska aktiviteter:

Dockteater (Teremok, Vargen och de sju små getterna, Puss in Boots)

Bordsteater (De tre små grisarna, Puss in Boots, Kolobok, Teremok, Zimovye, Masha and the Bear)

Brädspel från serien "Playing a Fairy Tale".

Finger Teater

Bibabo leksaksteater

Karaktärsmasker och kostymer

Musikinstrument

Skivor med musik och sagor

Dekorationer och skärm

Porträtt av stora kompositörer

Kortregister över musikaliska och teatraliska spel

Bokhörnan:

Böcker valda efter ålder och aktuellt ämne

Porträtt av författare och poeter

Berättelsebilder

Schema för att memorera dikter

Schema för återberättande av verk

Tryckta brädspel för talutveckling

Mnemotables

Mattehörnet:

Brädspel och tryckta spel "Utveckla uppmärksamhet", "Vik bilden", "Lära sig jämföra" etc.

Färglotto

Hexagon pussel

Matematikplatta

Hitta figuren

Lägger ut spåren

Logiska kedjor

Hörn av natur och experiment:

Naturkalender

Kortfil med promenader, upplevelser, experiment

Tryckta brädspel om ekologi

Domino (frukt, grönsaker, djur, etc.)

Tabeller

Minilaboratorier

Sportavdelningen:

Bollar stora, medelstora, små

Hantlar

Ringkastare

Kasta påsar

Hopprep

Stiltor, massageprodukter (vantar, bollar, massageapparater)

Hälsovägar

Kortfiler med utomhusspel, andningsövningar, gymnastik efter sömn

Hörn för bildkonst (ritning, skulptering, applikation, modellering):

Vattenfärg

Borstar i olika storlekar och material

Papper av olika texturer

Sax

Schabloner

Paletter

Plasticin

Modellera formar

Pennor

Markörer

Prover på dekorativa och konsthantverksprodukter

Målarbok efter tema

Konstruktiv aktivitetshörna:

Konstruktör av olika storlekar och former och material

Bygga diagram

Mosaiker av olika former och storlekar

Origami papper

Naturmaterial

Hörn av vår stad:

Symboler för vårt land

Fotoböcker om ryska städer

Karta över Ryssland

Böcker om stadens historia

SLUTSATS: Det är viktigt att ämnesmiljön har karaktären av ett öppet, icke-slutet system, omställnings- och utvecklingsförmåga. Miljön utvecklas med andra ord inte bara, utan också utvecklas. Under alla omständigheter måste den objektiva världen som omger barnet fyllas på och uppdateras, anpassa sig till nya formationer av en viss ålder. Seniorgruppens utvecklande ämnesrumsmiljö ger möjlighet till kommunikation och gemensamma aktiviteter för barn och vuxna. Den är rik på innehåll, omvandlingsbar, multifunktionell, varierande, tillgänglig och säker.

Anastasia Metelkova/Gryaznova

utvecklande gruppmiljö

RECEPTION:

1. Information står för föräldrar:

Låt oss tala om hälsa på allvar;

Utbildningsprocessen i vår grupp;

Barn är livets blommor;

Låt oss lära känna varandra;

2. Mapp mappar efter ämne

3. Individuella skåp (23st);

4. Vuxengarderob för avklädning (1 ST);

5. Banketter (4 saker).

FYSISKT AKTIVITETSCENTER OCH HÄLSA:

"Hälsa är bra, tack vare träning"

1. Sportutrustning: käglor, bollar, massagemattor, bågar, hopprep, tamburin, band.

2. Album: "Vintersporter", "Idrott för män och kvinnor".

3. Kortregister: Komplex av morgonövningar, komplex av övningar efter tupplurar, "Avslappningsövningar", “Folk, runddans, utomhusspel”.

5. Utrustning för härdning: spår för fotmassage (från knappar).

NATURHÖRN:

1. Inomhusväxter;

2. Naturmaterial;

3. Naturkalender;

4. Utrustning för att ta hand om inomhusväxter;

5. Lådor för plantor, vaser för blommor;

6. Dagbok över observationer av växter;

7. Dagböcker över väderobservationer;

8. Kortregister över didaktiska spel om ekologi;

9. Olika typer av uppslagsverk;

10. Fördelar:

Insekter;

Svamp och bär;

Träd och löv osv.

Album: Tider årets: naturfenomen och tider på dygnet

ARBETSHÖRN:

1. Utrustning för tjänst matsal: förkläden, hattar.

2. Inomhusvårdsutrustning växter: trasor, pinnar för att lossa, vattenkannor, servetter för att torka av damm, borstar, sprutpistoler, vaxdukar stora som små;

3. Utrustning för att tvätta leksaker och tvätta dockor kläder: bassänger,

klädstreck, klädnypor, tvål, vaxduksförkläden.

MORAL – FATRIOTISK

"Vårt hem är Ryssland"

1. Stå med ett porträtt av president V.V. Putin och symboler för staten;

2. Fotoalbum "Staden där jag bor";

3. Album "Vårt hemland är Ryssland";

4. Information och affärer Utrustning: "Moskva är Rysslands huvudstad";

"Vårt hemland är Ryssland";

5. Kort: Berätta för barnen om Kreml i Moskva;

6. Jordglob;

7. En docka i en rysk nationalsundress.

8. Fotoalbum: "Min familj"; "Jag är på dagis" etc.

HÖRN SDA

1. Utformning av korsningen och gatan;

2. Vägmärken;

3. Demonstrationsbilder;

4. Olika typer av transporter;

5. Brädspel och didaktiska spel om trafikregler;

6. Polisuniform för en trafikpolisinspektör, keps;

7. Flervåningsgarage;

8. Järnväg;

10. Affisch: "Trafiklagar";

11. Didaktiskt spel "Trafikljus".

HÖRN "BIBLIOTEK"

1. Tematiskt urval av barnfiktion;

2. Porträtt av författare och poeter;

3. Läsarformulär;

4. Knizhkina First Aid Kit

UNDERHÅLLNINGSHÖRN MATEMATIK:

"Låt oss räkna"

1. Uppsättningar av geometriska former, siffror för ett magnetkort;

2. Uppsättningar av siffror och matematiska symboler för ett magnetkort;

4. Kort: "Siffror och former"

5. Kassanummer.

6. Bordsdidaktik spel: "Tid"; "Tal"; "Former"; "Rolig logik" Och domino: "Lär dig om att räkna".

9. Insatser av geometriska former.

HÖRN "LÅT OSS PRATA"

1. Kontantbokstäver 6 konsonanter och vokaler;

2. Gymnastik för tungan;

3. pekkort av fingerspel;

4. Logopedalfabetet;

5. Mapp "Mnemotables";

6. Dela alfabetet

7. Utbildningskort: "Alfabet";

8. Didaktiskt spel: "Berätta en historia";

9. Konsekutiva bilder av sagor: "Teremok", "Ryaba kyckling", "Rova",

10. Snörning för finmotorik;

11. Bordsteater sagor: "Teremok", "Kolobok", "Masha och Björnen", "Kyckling Ryaba".

12. Steg för steg "Roliga historier" etc.

KONSTRUKTIONSPEL HÖRN

1. Designer liten och stor "Lego";

2. Plastgolvkonstruktör;

3. Mosaik;

5. Leksaker med snörning och fästen;

6. Små leksaker att leka med byggnader: figurer av människor och djur, modeller av träd;

8. Liten transport, genomsnitt, stor: bilar och lastbilar.

9. Geometrisk mosaik.

10. Byggsats för bordsskivor i trä

S/R-SPEL "SKÖNHETSSALONG"

1. Peignoir för besökaren;

2. Robe för en frisör;

3. Frisörkit;

4. Schampon, balsam, krämer

5. Hårtidningar.

S/R-SPEL "AFFÄR"

1. Kassaapparat, vågar, miniräknare;

2. Konfektyr;

3. Bageriprodukter;

4. Hushållskemikalier;

5. Korgar, väskor;

6. Ersättande objekt;

7. Grönsaker, frukt.

S/R-SPEL "SJUKHUS"

1. Medicinska klänningar och kepsar;

3. Soffa;

4. Läkarpaket;

5. Syntesttabell;

6. Höjdmätare;

7. Docka "Läkare".

"APOTEK"

Bomull, bandage, mediciner, termometrar, måttskedar, pipetter, koppar, spatlar. Recept och kassaapparat.

S/R-SPEL "FAMILJ"

1. Set med dockmöbler;

2. Leksaksfat: kök, terum, matsal;

3. Dockor, kläder för dockor;

4. Barnvagnar;

5. En uppsättning pastelltillbehör för dockor;

6. Strykbräda, strykjärn.

HÖRN "VÅRT LABORATORIUM"

1. Demonstrationsmaterial av olika arter: järn, trä, plast, glas;

2. Tankar med spannmål;

3. Måttkoppar;

4. Trattar;

5. Termometer.

BARNS KREATIVITETSHÖRNA

"Flerfärgad"

1. Ritmaterial: album, akvarell- och gouachefärger, enkla och färgade pennor, kritor, pasteller, vattenburkar, stenciler för ritning;

2. Prover för applicering och ritning;

3. Material för applikation och handgjorda arbetskraft: PVA-lim, limpenslar, limbehållare, servetter, färgat papper och kartong, vit kartong.

4. Material för modellering: plasticine, staplar, modelleringstavlor;

5. Typer av målning: "Gzhel", Khokhloma-målning", "Gorodets målning", "Zhostovo målning", "Stora artister";

6. Okonventionell teknik teckning: signeter, vaxmålning, stencil, sprayning

SOVRUM

1. Barnsäng – 23 st.

2. Madrass – 23 st.

3. Ark – 46 st.

4. Örngott – 46 st

5. Kudde – 23 st.

6. Filt - 23 st

7. Påslakan - 46 st.

8. Skåp för metodlitteratur

TVÄTTRUMMET

1. Diskbänk - 3 st.

2. Handduksskåp – 25 st.

Mummers corner är en nödvändig egenskap hos gruppen. Med hjälp av en vuxen klär barnen ut sig i halsdukar, kappor, kjolar och kostymer av olika karaktär. Vi fyller mummarnas hörna under hela läsåret och introducerar gradvis nya attribut: pärlor, hattar, band, attribut, kostymelement för rollspel. Det är tillrådligt att föräldrar hjälper till att fylla på detta hörn med det material som finns i deras hem och som inte längre behövs.

Naturhörnan - introducerar barn för tillgängliga naturfenomen, känner igen husdjur och deras bebisar i bilder och leksaker, och lär sig att skilja grönsaker och frukter på utseendet.

Barn lär sig att sammanfatta resultaten av sina observationer av naturföremål genom att föra en väderkalender. Om det i en yngre ålder bara visar de grundläggande väderfenomenen (regn, snö, sol, vind), så blir det i en högre ålder mer komplext.

I den konstnärliga aktivitetshörnan finns en bokhörna - böcker, litterära frågesporter, handlingsbilder.

Eftersom utvecklingen av aktivt tal är huvuduppgiften för barns utveckling, valdes uppsättningar av ämnesbilder, uppsättningar plotbilder, spel om kognitiv utveckling och talutveckling, porträtt av författare och poeter ut i mitten av favoritboken och talutveckling. Barn älskar när vi läser böcker och tittar på bilder med dem, så här har vi en hel del böcker enligt programmet.

En plats för integritet

Gruppen har organiserat en plats för avskildhet - där barn kan bläddra i sin favoritbok och bara sitta och koppla av från barngruppen. På detta enkla sätt kan du skapa ditt eget personliga utrymme.

Omklädningsrum

Jag skulle vilja prata lite om utformningen av omklädningsrummet. Det finns en panel "Vår grupp", där bilder på barn som deltar i gruppen läggs upp.

Det finns en hörna för föräldrar, en hörnutställning med barns konstverk och en modellhörna, där även barnverk ställs ut.

En målmedvetet organiserad ämnesutvecklingsmiljö på en förskoleinstitution spelar en stor roll för ett barns harmoniska utveckling och fostran.

Den skapade estetiska miljön framkallar hos barn en känsla av glädje, en känslomässigt positiv attityd till dagis, en önskan att gå i den, berikar dem med nya intryck och kunskap, uppmuntrar aktiv kreativ aktivitet och främjar den intellektuella utvecklingen av förskolebarn. Denna organisation av gruppens ämnesrumsliga utvecklingsmiljö verkar för oss vara den mest rationella, eftersom den tar hänsyn till huvudriktningarna för barnets utveckling och bidrar till hans gynnsamma utveckling.

Spelcenter "Vardagsrum"

Barnens huvudsakliga aktivitet är lek. Vårt "Vardagsrum"-center innehåller leksaker som introducerar barn till vardagsföremålen runt dem. Barn får inte bara bekanta sig med föremål som är nya för dem, utan lär sig också att agera med dem. Och sedan överför de de förvärvade kunskaperna och färdigheterna till vardagen.

I grupp fylls lekmiljön med en mängd olika material och utrustning. Dessa är först och främst karaktärsleksaker, spjälsängar och barnvagnar för dockor, köksmöbler med en uppsättning stora leksaksfat, en strykbräda med strykjärn etc. De ger barn glädje och nöje, bildar idéer om världen runt dem och uppmuntra till aktiv lek.

Gruppen har en speciell spelhörna, utrustad enligt principen att välja spel enligt spelzoner: "Sjukhus", "Kök", "Matsal", "Frisör". Separata nedre lådor innehåller byggmaterial som barn tycker om att använda när de leker.

Spelcentren innehåller alla attribut om detta ämne. Till exempel för spelet:
"Sjukhuset" har klänningar och medicinsk utrustning (instrument), alla typer av flaskor och tabletter;
för trafikhörnet - olika bilar, vägskyltar,
för att spela "Barbershop" - kappor, frisörsatser (verktyg), flaskor, lådor, fotografier med modellfrisyr.

Sålunda bidrar mångfalden och rikedomen av sinnesintryck, möjligheten till ett fritt förhållningssätt till varje center i gruppen till den känslomässiga och intellektuella utvecklingen av elever. Miljön låter dem välja aktiviteter utifrån deras intressen, och läraren låter dem styra barnens aktiviteter. Genom att skapa olika zoner och hörn bjuder läraren in förskolebarn att göra det de älskar (rita, designa, forska), och därigenom förverkliga sin utvecklingspotential, liksom behovet av erkännande och självuttryck. Genom att observera barn får läraren mycket intressant och värdefull information. Detta hjälper honom att eftertänksamt och rationellt organisera och justera grupputrymmet i framtiden, och ger också en möjlighet till kreativt självförverkligande och organisering av utbildningsprocessen på en ny kvalitetsnivå.

...Om vi ​​kan lära ett barn att känna

Skönhet, förundras över de underbara skapelserna

människohänder, naturens skönhet alltså

Låt oss uppfostra en person med hög kultur

känslor, men att avslöja för barn världens skönhet

möjligt genom kreativitet, vilket

ger glädje... (V. A. Sukhomlinsky)

Vår grupp heter "Buratino". Kompenserande logopedgrupp för barn med grava talstörningar. Vi försökte skapa alla förutsättningar för våra barn så att de trivs hela dagen. När vi öppnade gruppen och registrerade den tog vi hänsyn till alla standarder för programmet.

Låt oss börja vår turné, kära kollegor, från ingången till gruppen. Välkommen! Omklädningsrummet är inrett efter gruppens namn. Vi klädde vår sagohjälte i en olympisk uniform. När allt kommer omkring kommer OS i Sotji 2014 snart. Barnen och jag förbereder oss för det (vi har samtal, tittar på illustrationer, studerar idrott).

Våra montrar är också designade utifrån sagan "Pinocchio" (informationsmonter och meny).

När vi har helgdagar, öppna dagar ser vi till att inreda vårt omklädningsrum efter temat högtider, lexikaliska ämnen och evenemang.

Till vänster om vår sagohjälte finns vår sporthörna.

Nåväl, vad ska vi gå vidare? Innan vi går in i gruppen har vi en stämningshörna. Det moderna livet kräver av en person egenskaper som tillåter ett kreativt och produktivt förhållningssätt till alla typer av aktiviteter. Detta förklaras av att förskoleåldern är känslig för utvecklingen av fantasifullt tänkande, fantasi och mentala processer som ligger till grund för aktivitet. Vi behöver skapa förutsättningar för psykomotorisk utveckling i logopedgruppen. Därför är nästan alla hörn av gruppen förknippade med arbetet med finmotorik. Barn hittar den lämpliga symbolen för deras humör för tillfället och hänger den på stammen av en ljus maskros (krok). Det var inte av en slump att vi installerade spegeln, eftersom barn ibland helt enkelt gör ansiktsövningar för att visa sina känslor och kan ändra symbolen (gruppen har ett kortregister över övningar).

Precis vid entrén har vi utvecklat ett hörn "Hej, jag är här!" eller på annat sätt kallar vi det "Zodiac circle". Foton av barn är fästa vid solens strålar, vilket stjärntecken de är. Barnen gillar det verkligen. De lärde sig hela zodiakens cirkel. De känner till tecken på sin familj och vänner, till och med varandra. När barn kommer till dagis på morgonen vänder de bilden till framsidan och när de går på kvällen gör de det tvärtom. Det är möjligt att kombinera korrigering av befintliga störningar hos barn med förbättring av motoriska färdigheter och förmågor med hjälp av icke-traditionella metoder och tekniker.

Låt oss gå vidare och vad ser vi? Wow! Pinocchio och hans barn befann sig i ett fält av mirakel. Vilka mirakel hände med våra barn idag? Vi vet, vi vet, vår Anya lärde sig säga ljudet "R", så hon fick ett guldmynt till. Både barn och föräldrar kan alltid följa sina barns framsteg. På grund av att det varje år sker en ökning av antalet barn med olika störningar, inklusive talstörningar, måste vi fokusera på barns nuvarande, omedelbara och framtida utveckling, samt på utvecklingen av deras individuella förmågor.

Omedelbart på motsatt sida finns en stor monter för kreativa verk "Mästarnas stad". Utställningarna i montern förändras väldigt ofta, för förutom NOD om visuella aktiviteter bedriver vi grupparbetet "Skillful Hands". Det finns också en hylla för att göra plasticine och andra gör-det-själv-projekt. Principerna för vårt arbete är utvecklingen av barns fria aktivitet, under vilken självförverkligande, självuttryck, självbekräftelse av barnets personlighet och individuella förmågor uppstår.

På motsatt sida av den kreativa montern växer ett mirakel - ett träd. Vi använder den för att lära känna vår omgivning. Årstiderna växlar efter kalendern: löv, fåglar vid mataren, snö, insekter, knoppar och mycket mer, beroende på årstid och förändringar i naturen. Barnen själva hjälper oss att organisera vårt arbete. När vi observerar barnens aktiviteter under dagen ställer vi oss frågan, vad mer kan vi göra i vårt arbete så att våra elever kan avslöja sin potential?

Vi använder trä för miljöutbildning. Beteenderegler i naturen.

Vissa ämnen inom skön konst kan också vara lämpliga för vårt underbara träd, till exempel "Doherrar är som äpplen." Av särskild betydelse för utvecklingen av en förskolebarns personlighet är hans assimilering av idéer om förhållandet mellan natur och människa. Att bemästra metoderna för praktisk interaktion med omgivningen säkerställer bildandet av barnets världsbild och hans personliga tillväxt.

Oh titta! Vilken larv. Finns det några fickor på hennes mage? Dessa fickor är för mammor, pappor och barn. Och i fickorna finns många olika gåtor, dikter, tecken om årstiderna. Vi lär oss dem tillsammans med mammor och pappor hemma. Föräldrarna väljer själva vad de ska lära ut idag. Vi baserar vår verksamhet på både tidigare utvecklade metoder och vår egen utveckling, inklusive okonventionella metoder. Således har vår grupp skapat alla förutsättningar för en omfattande utveckling av barn.

Vi ber er gå vidare, kära gäster! Vi har en rolig hörna för vakthavande befäl. Vet du varför han är rolig? Ja, för vår lilla kock kallar alltid de som är i tjänst för att duka upp med en glad sång. Lärare slår på den åt gången. Vakterna i tjänst hör sången och springer för att vara i tjänst. Så här. Informationen i hörnet ändras ofta: bordsskick, dukning, nationalrätter med mera.

Lite längre bort har vi ett barnbibliotek. Ja, du hörde rätt, det är biblioteket. Om barn vill ta med sig en bok hem skriver de på sina lånekort. Precis som på ett riktigt bibliotek. Det finns ett lånekort för alla barn, och även för vuxna. Biblioteket har: ett kartotek över böcker (litteraturlista); första hjälpen-kit för böcker; bokmärken som barnen gjort själva; upplyst förstoringsglas; små böcker för ditt eget författarskap (design); bordslampa för individuell läsning eller kvällsläsning (vi har en kvällstradition i gruppen, läser sagor i levande ljus. En magisk kista med föremål som vi tar reda på hur boken såg ut, vad vi brukade skriva på? Barn kan göra det själva när som helst försöka skriva: på lera, papyrus, bark, sten, läder Vi organiserar olika utställningar tillägnade författare och poeter.

Bredvid biblioteket har vi ett kreativt område. Här kan du hitta allt "vad ditt hjärta önskar." Vi älskar att "skapa". Vi övar mycket med okonventionella tekniker. Vår docka Alyonushka ändrar sina kläder, eller snarare folkdräkter. Dekorativa och konsthantverksprodukter förändras.

Till höger om kreativitetszonen har vi en finmotorisk zon. Som forskare av barns tal noterar, har handrörelser alltid varit nära besläktade med tal och bidragit till dess utveckling. I processen att manipulera materialen finns det en naturlig massage av biologiskt aktiva punkter på handflatorna och fingrarna, vilket har en positiv effekt på barnets allmänna välbefinnande. Därför använder våra barn dessa brickor med olika föremål för att utveckla sina fingrar och händer på fritiden. Det finns olika massageapparater, sujo-ki, toppar, tabletter för taktila förnimmelser, sortering av spannmål, strängning av pärlor, arbete med pincett, pipett och mycket mer. För att barn inte ska tappa intresset ändras förmånerna en gång i veckan.

En betydande roll i denna riktning spelas av förskolebarns sökning och kognitiv aktivitet, som äger rum i form av experimentella handlingar. I sin process transformerar barn föremål för att avslöja deras dolda betydelsefulla kopplingar till naturfenomen.

Och vi har något att titta på. Nu får du se själv. För att förbättra taltillståndet och minska antalet talstörningar, utveckla finmotorik i händerna, är det nödvändigt att skapa ett system för korrigerande arbete med barn. För sådana barn är processen att agera med föremål under dagen ofta viktig För att hos barn bilda initiala begrepp om de grundläggande kalenderenheterna och ge en korrekt tolkning av dessa mått, har vi tagit fram en naturkalender för barn med. allvarliga talstörningar.

Barn bestämmer tid på året och månaden med hjälp av en pil. På kalendern bestämmer barn tillståndet för dagens väder och flyttar pilen till motsvarande symbol. När man bestämmer vädret byter barn kläder på dockor - mallar finns också i kalendern. Alla mallar kan enkelt tas bort och sättas fast igen.

Längst ner i kalendern finns trädmallar. I vårt fall är det björk. Trädet kan spåras under alla månader under hela säsongen (utan löv på vintern, på våren börjar det gradvis bli grönt, på sommaren med gröna löv, på hösten med gula löv). Sedan bestämmer vi vilken vecka som är i denna månad. För att göra detta är knappar fästa under varje träd för antalet veckor i denna månad.

På varje knapp hänger en vecka (spets) som vi lägger en pärla på (veckodag). Pärlorna är också av lämplig färg: vinter - vit, vår - ljusgrön, sommar - ljusgrön, höst - gul. Varje dag läggs pärlor och vi räknar vilken dag, till exempel onsdag, om det finns tre pärlor (tredje). Vi identifierar helger med röda pärlor. I slutet av varje vecka räknar vi pärlorna (hur många dagar är det i veckan). Den föreslagna handboken fungerade som en modell för kalenderåret, eftersom med dess hjälp det inbördes förhållandet mellan alla mått på kalendertid tydligt återspeglades. Barnen tog själva ner veckorna i kalendern och lade ihop veckorna till en månad.

Månaderna formade sig gradvis och konsekvent till ett år. Barn kan när som helst komma upp för att avgöra hur många dagar som har gått sedan veckans början, hur många veckor som gått sedan början av månaden, hur många månader som har gått sedan början av året och efter de tomma veckorna - hur mycket som fanns kvar innan dess slut. Genom att utföra alla dessa handlingar förstår och inser barn gradvis de komplexa kvantitativa sambanden mellan individuella tidsmått. Att arbeta med en kalender och en kalenderårsmodell gör inlärningsuppgiften mycket enklare. Barn utvecklar tydliga idéer om längden på året och normerna för att mäta det.

Titta, kära kollegor. Vi använder en båge för att hänga upp bilder och illustrationer om lexikaliska ämnen. Vi använder den även för talandningsövningar: snöflingor, fjärilar, blommor med mera. För att säkerställa en verkligt heltäckande utveckling av barnet är det nödvändigt att upprätthålla enheten i ämnesutvecklingsmiljön och meningsfull kommunikation mellan vuxna och barn.

Vi bor längst i norr. Och vi saknar alltid värme, solsken, lite grönska, vitaminer. Barn ser snö i nästan 9 månader. Vi genomför miniprojekt under hela året. Barn uppmanas att förbereda en minirapport. Projekt utvecklas och genomförs med hänsyn till det program som genomförs. Dessa projekt fyller väl luckorna i pedagogiskt arbete med barn. Barnen och jag arbetade med projektet "Little Gardeners". Barnet möter fenomen i den omgivande världen, särskilt levande och livlös natur, mycket tidigt och strävar efter att förstå dem.

Försvaret av projektet består i att överföra den insamlade informationen om ämnet av barnet själv, med hjälp av fotografier, teckningar, korsord, gåtor - förberedda tillsammans med föräldrar om detta ämne. Barnet, som försvarar sitt projekt, lär sig att tala inför en grupppublik och svara på frågor från de närvarande. Evelina försvarar projektet "Mitt moderland".

Tja, det är dags att titta in på den tystaste platsen. Det här är ett barnsovrum. Här vaknar vi, gör övningar och går längs de korrigerande stigarna som vi själva sytt. Jag och mina barn kallar det "hälsovägen". Hur bra det är att göra allt själv, med dina egna händer, med dina föräldrar och barn. Att ta hand om den yngre generationens hälsa är ett av de prioriterade områdena för statlig politik på utbildningsområdet.

Och detta är vår stolthet. Vår teater är bäst. Vi är värd för barnproduktioner, fingerteatrar, bordsteatrar och andra teatrar. Bakom draperiet har vi ett omklädningsrum med spegel, ett kostymrum och olika typer av teatrar. Förutsättningar skapas för dominansen av positiva känslor i organisationen av barns teaterverksamhet.

Vi visar till och med REMP-teatern (dikten "En gång gick en kub in i skogen, där hittade han en cylinder!"). På så sätt kom barnen ihåg geometriska kroppar bättre. Vi har trots allt inga lektioner nu, men vi har direkt utbildningsverksamhet. Syftet med denna teaterföreställning var att generalisera, systematisera och förtydliga idéer om geometriska figurer och geometriska kroppar.

Nåväl, allt som återstår är att titta på vårt toalettrum. Det finns fiskar som simmar runt algerna. Schemakartor (algoritmer) finns upplagda överallt. Och i gruppen, omklädningsrum, sovrum.

Idag behöver vi utbildning som möter barnet, dess egenskaper och förmågor, och ger det möjlighet att uttrycka sig där han är framgångsrik. Detta är särskilt viktigt när man uppfostrar barn med funktionshinder. Med hänsyn till vikten av detta problem förlorar inte arbetet som utförs sin relevans. Nyheten i detta arbete ligger i att förstå prioriteringen av korrigerande arbete för utveckling av finmotorik i händerna med hjälp av icke-traditionella metoder och tekniker som ett effektivt sätt att utveckla personligheten hos ett barn med allvarliga talstörningar.

Lista över använd litteratur:

1. Utvecklingsprogram för en förskoleutbildningsinstitution (från MADU:s erfarenhet)

2.N.E. Veraksa "Projektverksamhet för förskolebarn"

3.L.D. Postoeva L.A. Martynenko "Spela, lyssna, lär!"

4.L.L. Timofeeva "Projektmetod på dagis"

5.M.E. Khilko Utvecklingspsykologi

6.E.A. Lifits "Utveckling av tal, rörelse och finmotorik"

7. Egen utveckling (från arbetslivserfarenhet)

Intyg om publicering i media Series A 0002223- 0002224 ShPI 62502666132205 avsändningsdatum 16 november 2013.

Vi inbjuder förskollärare i Tyumen-regionen, Yamal-Nenets autonoma Okrug och Khanty-Mansi autonoma Okrug-Yugra att publicera sitt undervisningsmaterial:
- Pedagogisk erfarenhet, originalprogram, läromedel, presentationer för klasser, elektroniska spel;
- Personligt utvecklade anteckningar och scenarier för utbildningsaktiviteter, projekt, mästarklasser (inklusive videor), arbetsformer med familjer och lärare.

Varför är det lönsamt att publicera hos oss?