Mjedisi i zhvillimit të bazuar në lëndë në institucionet arsimore parashkollore sipas Standardit Federal të Arsimit Shtetëror

Drejtimi i veprimtarisë dhe zhvillimit të një fëmije varet nga ne, të rriturit - nga mënyra se si është strukturuar organizimi lëndor-hapësinor i jetës së tyre, nga cilat lodra dhe mjete mësimore përbëhet, cili është potenciali i tyre zhvillimor dhe madje edhe nga mënyra se si ndodhen. Gjithçka që rrethon një fëmijë formon psikikën e tij dhe është burimi i njohurive dhe përvojës së tij shoqërore. Prandaj, jemi ne, të rriturit, që marrim përsipër përgjegjësinë për të krijuar kushte që kontribuojnë në realizimin e plotë të zhvillimit të fëmijëve, aftësive, aftësive të tyre në të gjitha parametrat psikofiziologjikë, pra organizimin e një mjedisi zhvillimor lëndor-hapësinor. Ne, mësuesit, kërkuam të krijonim kushte në grup për veprimtari të përbashkët të fëmijëve dhe të rriturve, për veprimtari të pavarur të nxënësve, duke marrë parasysh karakteristikat e zhvillimit të secilit fëmijë.

Mjedisi lëndor-hapësinor në zhvillim sipas Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin është pjesë e mjedisit arsimor, i përfaqësuar nga një hapësirë ​​e organizuar posaçërisht (dhoma, zona, etj.), materiale, pajisje dhe pajisje për zhvillimin e fëmijëve parashkollorë në përputhje me me karakteristikat e çdo stadi moshe, mbrojtjen dhe forcimin e shëndetit të tyre, duke marrë parasysh karakteristikat e tyre dhe korrigjimin e mangësive të tyre zhvillimore.

Mjedisi i zhvillimit lëndor-hapësinor është i organizuar duke marrë parasysh kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror, ku të pesë fushat arsimore janë qartë të dukshme:

1 ) sociale dhe komunikuese,

2) arsimore,

3 ) të folurit,

4 ) artistike dhe estetike,

5 ) fizike.

Kërkesat standarde për një mjedis lëndor-hapësinor në zhvillim.

Mjedisi duhet të ofrojë mundësi për komunikim dhe aktivitete të përbashkëta të fëmijëve dhe të rriturve, aktivitet fizik të fëmijëve, si dhe mundësi për privatësi.

Ngopja - përputhjen e mjedisit me aftësitë moshore të fëmijëve dhe përmbajtjen e Programit. Disponueshmëria e mjeteve mësimore (përfshirë ato teknike), një shumëllojshmëri materialesh për të gjitha llojet e aktiviteteve për nxënësit, eksperimentimi me materialet në dispozicion të fëmijëve (përfshirë rërën dhe ujin)

Transformueshmëria - mundësia e ndryshimeve në mjedisin lëndor-hapësinor në varësi të situatës arsimore.

Disponueshmëria - akses falas për të gjithë nxënësit në lojëra, lodra, materiale.

Multifunksionaliteti - Mundësia e përdorimit të larmishëm të komponentëve të ndryshëm të mjedisit, të përshtatshëm për t'u përdorur në lloje të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve .

Ndryshueshmëria - prania e hapësirave të ndryshme (për lojë, ndërtim, privatësi, etj.), një shumëllojshmëri materialesh, lojërash, lodrash dhe pajisjesh, ndryshimi periodik dhe shfaqja e sendeve të reja

Siguria - pajtueshmërinë e të gjithë elementëve mjedisorë me kërkesat e besueshmërisë dhe cilësisë.

Hapësira jonë e grupit është e organizuar si më poshtë: zona të kufizuara të "qendrave" , të pajisur me një numër të madh materialesh edukative (libra, lodra, materiale për krijimtari etj.). Pajisjet e tyre ndryshojnë në përputhje me planifikimin tematik të procesit arsimor. Ambienti i lojës stimulon aktivitetin e fëmijëve dhe përditësohet vazhdimisht në përputhje me interesat dhe iniciativat aktuale të fëmijëve. Pajisjet e lojës janë të ndryshme dhe lehtësisht të transformueshme. Fëmijët dhe prindërit kanë mundësinë të marrin pjesë në krijimin dhe rinovimin e ambientit të lojës.

Qendrat e aktivitetit organizohen në bazë të integrimin përmbajtjen dhe llojet e aktiviteteve në fushat e mëposhtme.

Drejtimi: Zhvillimi artistik dhe estetik.

NË Qendra "Punëtori Kreative" Për zhvillimin e fëmijëve, u zgjodhën fotografi të ndryshme, vizatime që përshkruajnë zanate, opsione të projektimit për produkte, diagrame që përshkruajnë sekuencën e punës për të bërë vepra artizanale të ndryshme, etj. Kjo u jep fëmijëve ide të reja për aktivitetet e tyre produktive, dhe gjithashtu përfshin zotërimin e aftësisë për të punuar sipas një modeli. Kjo qendër përmban materiale dhe pajisje për veprimtari artistike dhe krijuese: vizatim, modelim dhe aplikime (letër, karton, shabllone, bojëra, furça, ngjitës, lapsa, peceta, gërshërë, libra për ngjyrosje, balte, plastelinë, etj.). Shumica e materialeve të listuara vendosen në një kabinet të caktuar posaçërisht. Nëse dëshiron, fëmija mund të gjejë dhe të përdorë atë që është e nevojshme për të realizuar idetë, planet dhe fantazitë e tij krijuese. Kjo qendër ka akses të lirë.

Drejtimi: Zhvillimi i të folurit.

Qendra "Bota e Librit" përfshin një kënd librash. Përmbajtja e këndit të librit korrespondon me karakteristikat e moshës së fëmijëve të kësaj moshe dhe programin edukativ të zbatuar në institucionin parashkollor. Ai përmban libra me vepra artistike të shkrimtarëve për fëmijë, përralla dhe forma të tjera letrare me temën e javës. Parimi kryesor i përzgjedhjes së produkteve të botimit të librave është një minimum teksti - një maksimum ilustrime. Në këndin e librit gjendet fotografia e shkrimtarit, me veprën e të cilit po familjarizohen aktualisht fëmijët dhe veprat e tij letrare.

Në qendrën e shkrim-leximit Ekzistojnë lojëra të ndryshme didaktike për zhvillimin e të folurit, një seri fotografish dhe ilustrime për të vendosur sekuencën e ngjarjeve, grupe fotografish të çiftuara për korrelacion, foto të prera, etj. Një mjedis i zhvillimit të të folurit është një mjedis i organizuar posaçërisht që ndikon në mënyrë më efektive në zhvillimin e aspekteve të ndryshme të të folurit të çdo fëmije.

Drejtimi: Zhvillimi kognitiv.

Qendrat organizohen dhe prezantohen duke marrë parasysh karakteristikat individuale

fëmijët, përvoja e tyre shqisore, bagazhi i informacionit, d.m.th. ndërgjegjësimi teorik dhe konceptual i fëmijës. Materiali didaktik vizual i përzgjedhur u jep fëmijëve një ide të një tabloje holistike të botës, marrëdhëniet e ngushta dhe ndërveprimet e të gjitha objekteve.

Qendra Ekologjike përfshin aktivitetet mjedisore. Kjo qendër përmban lloje të ndryshme të bimëve të brendshme, mbi të cilat është i përshtatshëm për të demonstruar modifikime të pjesëve të bimëve, mjete për kujdesin e këtyre bimëve: përparëse dhe mëngë, shkopinj për lirim, grabujë dhe lopata metalike për fëmijë, një shishe me spërkatës, kanaçe për ujitje, etj. Pasaportat lëshohen për të gjitha bimët me simbole. Përveç bimëve të brendshme, kjo qendër përmban lojëra të ndryshme didaktike me orientim mjedisor, një seri pikturash si "Stinët", "Bota e kafshëve dhe bimëve", koleksione materialesh natyrore, bedelë perimesh dhe frutash, insekte etj. komponent i rëndësishëm i këndit të natyrës është natyra dhe moti kalendarik.

Qendra për Veprimtari Eksperimentale përfaqësohet nga një shumëllojshmëri koleksionesh (dheu, gurë, minerale, fara, drithëra etj.). Ai përmban material për kryerjen e veprimtarive eksperimentale: zmadhues, mikroskop, busulla, gota, balona, ​​gota matëse, kanaçe për ujitje, orë etj. Në procesin e aktiviteteve eksperimentale për rritjen e bimëve, mbahen ditarë vëzhgimi në të cilët mësuesi regjistron konkluzionet e bëra nga fëmijët mbi rezultatet e vëzhgimit të përditshëm. "Pse vajzat" tona të vogla do të kthehen në testues kureshtarë, do të kryejnë eksperimente të thjeshta dhe do të përcaktojnë vetitë e materialeve të ndryshme natyrore.

Qendra e Matematikës (biblioteka e lojërave) ka funksione të rëndësishme zhvillimore. Në këtë qendër ka materiale normative dhe simbolike: një tabelë magnetike, grupe kartash për krahasimin e numrave dhe sasive, grupe kubesh me numra dhe shifra numerike, lloje të ndryshme mozaikësh dhe enigma moderne. Një përzgjedhje mjaft e gjerë e lojërave për të zhvilluar aftësi të shkëlqyera motorike. Gjatë zgjedhjes së lojërave, përparësi iu dha aftësisë së lojërave për të stimuluar zhvillimin e fëmijëve. Të tilla lojëra janë lojërat edukative nga Voskobovich, "Lojërat Mongoliane", "Cuisenaire Sticks", "Cut Square" i Nikitin, "Dyenesh Logic Blocks", etj. Pajisjet e lojës krijojnë një mjedis të pasur, holistik me hapësirë ​​të mjaftueshme për lojëra. Qendra vendos si më poshtë detyrat:

formimi i qëllimshëm tek fëmijët me interes për aktivitetet elementare matematikore.

duke ngjallur tek fëmijët nevojën për të zënë kohën e lirë jo vetëm me lojëra interesante, por edhe me lojëra që kërkojnë stres mendor dhe përpjekje intelektuale.

Kjo qendër përmban një shumëllojshmëri materialesh argëtuese në mënyrë që çdo fëmijë të mund të zgjedhë një lojë sipas interesave të tij.

NË Qendra "Morale dhe Patriotike". Vendosen simbolet shtetërore të qytetit të lindjes së Maykop dhe Rusisë. Ai përmban manuale që pasqyrojnë shumëkombësinë e Atdheut tonë, materiale ilustruese për njohjen e fëmijëve me pamjet e Atdheut tonë të vogël - Adygea, shembuj të arteve dhe zanateve popullore, etj.

Qendra "Ndërtimore" (konstruktive). , megjithëse është i përqendruar në një vend dhe zë pak hapësirë, është mjaft i lëvizshëm. Prakticiteti i tij qëndron në faktin se me përmbajtjen e këndit të ndërtimit (kote ndërtimi të llojeve të ndryshme, komplete të mëdha dhe të vogla ndërtimi prej druri), mund të lëvizni në çdo vend të grupit dhe të organizoni këtë aktivitet si me një nëngrup fëmijësh ashtu edhe individualisht. Nxënësit tanë përdorin në mënyrë të pavarur diagrame dhe modele ndërtesash. Qendra plotësohet me lodra të vogla për të luajtur. Lëvizshmëria e kësaj qendre i lejon fëmijët të zhvillojnë komplotin e lojës jashtë saj. Kjo i lejon fëmijët tanë të ndihen rehat në çdo cep të grupit.

"Muzikisht - qendër teatrale - ky është një objekt i rëndësishëm i mjedisit zhvillimor, pasi janë aktivitetet teatrale që ndihmojnë në bashkimin e grupit dhe bashkimin e fëmijëve me një ide interesante. Në teatër, parashkollorët hapen, duke demonstruar aspekte të papritura të karakterit të tyre. Këtu ndodhen ekrane dhe lloje të ndryshme teatrosh. Fëmijët janë artistë të mëdhenj, kështu që ata marrin pjesë me kënaqësi në prodhime dhe me kënaqësi veprojnë si spektatorë. Ai përfaqësohet nga lloje të ndryshme teatrosh (kukulla, hije, tavolinë, gisht). Këtu ka maska, atribute për aktrimin e përrallave, elemente kostumesh për personazhet dhe fëmijët bëjnë dekorimet e tyre.

Zhvillimi muzikor i një fëmije zbret jo vetëm në klasat me një mësues, por edhe në mundësinë për të luajtur në mënyrë të pavarur, për të improvizuar dhe për të luajtur muzikë lirshëm.

Për këtë qëllim grupi ynë ka krijuar një muzikal Qendra "Shënime të gëzuara" E cila i ndihmon studentët e mi të transferojnë përvojën e fituar në klasat e muzikës në kushte të tjera, ndihmon për të krijuar një ndjenjë vetëbesimi, aktiviteti dhe iniciativë.

Drejtimi: Zhvillimi social dhe personal.

Në Qendrën për Lojëra me Role pajisjet dhe mjetet ndihmëse vendosen në mënyrë të tillë që fëmijët të mund të zgjedhin lehtësisht lodrat dhe t'i kombinojnë ato "për t'iu përshtatur ideve të tyre krijuese të lojës". Për shkak të faktit se planet e lojërave të parashkollorëve më të vjetër janë shumë të larmishme, të gjitha mobiljet e palëvizshme të lojërave përdoren në mënyrë shumëfunksionale për lojëra të ndryshme me role. Paraqitjet universale të lojës janë të vendosura në vende lehtësisht të arritshme për fëmijët.

Qendra e Sigurisë pasqyron sigurinë në shtëpi, në rrugë (rregullat e trafikut) dhe sigurinë nga zjarri. Është i pajisur me atributet e nevojshme, lodra dhe lojëra edukative. Krijimi i një qendre të tillë në grup i ndihmon fëmijët të familjarizohen me rregullat dhe normat e sjelljes së sigurt dhe të zhvillojnë vlerat e një stili jetese të shëndetshëm.

Drejtimi: Zhvillimi fizik.

Qendra "Nëse doni të jeni të shëndetshëm!" përmban pajisje tradicionale të edukimit fizik dhe pajisje jo tradicionale (jo standarde) të bëra nga duart e mësuesve dhe prindërve. Kjo pajisje ka për qëllim zhvillimin e cilësive fizike të fëmijëve - shkathtësinë, saktësinë, syrin, shpejtësinë e reagimit, cilësitë e forcës. Në fazën e tanishme të zhvillimit, ekziston nevoja që në këtë qendër të vendosen lojëra dhe manuale për t'i njohur fëmijët e moshës parashkollore me aftësitë e jetesës së shëndetshme. Kjo qendër është e njohur në mesin e fëmijëve sepse plotëson nevojën e tyre për aktivitet fizik. Rritja e aktivitetit fizik ka një efekt të dobishëm në zhvillimin fizik dhe mendor dhe shëndetin e fëmijëve.

Në hapësirën e zhurmshme të sallës së lojërave duhet të ketë një ishull paqeje dhe qetësie. Gjithashtu ndodhet dhoma e gjumit "Këndi i privatësisë" . Nëse një fëmijë është i lodhur nga zhurma dhe dëshiron të jetë në heshtje, ai mund të shkojë në një cep vetmie dhe relaksi. Ky është një vend komod i qetë. Regjistrimet muzikore me këngë zogjsh, zhurma e një lumi, zhurma e një pylli - e gjithë kjo ka një efekt të dobishëm në gjendjen emocionale të fëmijëve.

Shkrimtari anglez Oscar Wilde tha se "Mënyra më e mirë për t'i bërë fëmijët të mirë është t'i bëni ata të lumtur...". Dhe të gjithë fëmijët tanë janë të mirë! Dhe duke krijuar një mjedis të favorshëm zhvillimi për fëmijët tanë, ne duam t'i shohim ata edhe kështu: zotërimin e mënyrave themelore kulturore të veprimtarisë, zotërimin e një qëndrimi pozitiv ndaj botës, një imagjinatë të zhvilluar, të aftë për të shprehur mendimet e tyre, kureshtarë, elastikë dhe elastikë dhe i zhvilluar fizikisht, dhe më e rëndësishmja, i lumtur! Avantazhi i mjedisit të krijuar është se është e mundur të përfshihen të gjithë fëmijët në aktivitete aktive të pavarura. Çdo fëmijë zgjedh një aktivitet me interes në çdo qendër, i cili sigurohet nga një shumëllojshmëri e përmbajtjes lëndore, aksesueshmëria dhe lehtësia e vendosjes së materialeve. U vu re se nxënësit kanë më pak konflikt me njëri-tjetrin: ata rrallë grinden për lojëra, hapësirë ​​ose materiale, sepse janë të apasionuar pas aktiviteteve interesante. Gjendja emocionale pozitive e fëmijëve tregon gëzimin, çiltërsinë dhe dëshirën e tyre për të ndjekur kopshtin.

Kërkimi për qasje inovative për organizimin e një mjedisi për zhvillimin e lëndëve vazhdon, ku kriteret kryesore janë kreativiteti, talenti dhe imagjinata.

Mjedisi lëndor-hapësinor i zhvillimit të grupit të lartë MADOE, në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror

Çështja e organizimit të mjedisit lëndor-zhvillues të MADU është veçanërisht e rëndësishme sot. Kjo është për shkak të futjes së Standardit Federal të Arsimit Shtetëror (FSES) në strukturën e programit bazë të arsimit të përgjithshëm të arsimit parashkollor.

Në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror, programi duhet të ndërtohet duke marrë parasysh parimin e integrimit të zonave arsimore dhe në përputhje me aftësitë dhe karakteristikat e moshës së studentëve. Zgjidhja e detyrave edukative programore sigurohet jo vetëm në aktivitetet e përbashkëta të të rriturve dhe fëmijëve, por edhe në aktivitetet e pavarura të fëmijëve, si dhe në momente rutinë.

Koncepti i një mjedisi subjekt-zhvillimor përkufizohet si "një sistem i objekteve materiale të veprimtarisë së një fëmije që modelon funksionalisht përmbajtjen e zhvillimit të tij shpirtëror dhe fizik".

Në moshën më të vjetër parashkollore, ndodh zhvillimi intensiv i sferave intelektuale, morale-vullnetare dhe emocionale të personalitetit. Kalimi në grupin e moshuar shoqërohet me një ndryshim në pozicionin psikologjik të fëmijëve: për herë të parë ata fillojnë të ndihen si pleq midis fëmijëve të tjerë në kopshtin e fëmijëve. Mësuesja i ndihmon parashkollorët të kuptojnë këtë situatë të re.

Mjedisi i zhvillimit të lëndës është i organizuar në mënyrë që çdo fëmijë të ketë mundësinë të bëjë atë që do. Vendosja e pajisjeve në sektorë i lejon fëmijët të bashkohen në nëngrupe bazuar në interesat e përbashkëta (ndërtim, vizatim, punë fizike, aktivitete teatrale dhe lojërash; eksperimentim). Pajisjet e detyrueshme përfshijnë materiale që aktivizojnë veprimtarinë njohëse: lojëra edukative, pajisje teknike dhe lodra, etj. Materialet që inkurajojnë fëmijët të zotërojnë shkrim-leximin përdoren gjerësisht.

Suksesi i ndikimit të mjedisit zhvillimor tek fëmija përcaktohet nga aktiviteti i tij në këtë mjedis. I gjithë organizimi i procesit pedagogjik presupozon lirinë e lëvizjes së fëmijës. Në mjedis, është e nevojshme të ndahen zonat e mëposhtme për lloje të ndryshme aktivitetesh:

1 - duke punuar

2 - aktive

3 - qetësi

Mjedisi i zhvillimit të lëndës është i organizuar në mënyrë që çdo fëmijë të ketë mundësinë të bëjë lirisht atë që do. Vendosja e pajisjeve në sektorë (qendra zhvillimi) u lejon fëmijëve të bashkohen në nëngrupe bazuar në interesat e përbashkëta: dizajn, vizatim, punë manuale, aktivitete teatrale dhe lojërash, eksperimente. Pajisjet e detyrueshme përfshijnë materiale që aktivizojnë veprimtarinë njohëse: lojëra edukative, pajisje teknike dhe lodra, modele, objekte për punë kërkimore eksperimentale - magnet, zmadhues, susta, peshore, gota, etj.; një përzgjedhje e madhe materialesh natyrore për studimin, eksperimentimin dhe përpilimin e koleksioneve.

Duhen materiale që marrin parasysh interesat e djemve dhe vajzave, si në punë ashtu edhe në lojë. Djemtë kanë nevojë për mjete për të punuar me dru, vajzat për të punuar me gjilpërë. Për të zhvilluar një ide kreative në lojë, vajzave do t'u duhen sende të veshjeve të grave, bizhuteri, pelerina dantelle, harqe, çanta dore, çadra, etj.; për djemtë - detajet e uniformave ushtarake, sendet e uniformës dhe armët e kalorësve, heronjtë rusë, lodra të ndryshme teknike. Është e rëndësishme që të ketë një numër të madh materialesh “të dobishme” (litarë, kuti, tela, rrota, fjongo, të cilat përdoren në mënyrë krijuese për zgjidhjen e problemeve të ndryshme të lojës. Në grupet e parashkollorëve më të mëdhenj nevojiten materiale të ndryshme për t'i ndihmuar ata të zotërojnë leximin. dhe matematika: shkronja të shtypura, fjalë, tabela, libra me shkronja të mëdha, manuale me numra, lojëra të shtypura në tabelë me numra dhe shkronja, enigma, si dhe materiale që pasqyrojnë temën e shkollës: fotografi për jetën e nxënësve, mjete shkollore, fotografi e nxënësve të shkollës-vëllezërve apo motrave më të mëdhenj, atribute për të luajtur lojëra shkollë.

Pajisjet e nevojshme për parashkollorët më të vjetër janë materiale që nxisin zhvillimin e interesave të gjera shoqërore dhe aktivitetit njohës të fëmijëve. Këto janë enciklopedi për fëmijë, botime të ilustruara për botën shtazore dhe bimore të planetit, për jetën e njerëzve në vende të ndryshme, revista për fëmijë, albume dhe broshura.

Një mjedis i pasur lëndor-zhvillimor dhe edukativ bëhet baza për organizimin e një jete emocionuese, kuptimplote dhe të zhvillimit të gjithanshëm të çdo fëmije. Mjedisi lëndor në zhvillim është mjeti kryesor i formësimit të personalitetit të fëmijës dhe është burimi i njohurive dhe përvojës së tij sociale.

Kohët e fundit, parimi i integrimit të zonave arsimore është përdorur me ndihmën e një mjedisi për zhvillimin e lëndëve për grupet dhe kopshtet në tërësi, i cili kontribuon në formimin e një mjedisi të unifikuar lëndor-hapësinor.

Kur krijoni një mjedis për zhvillimin e lëndës, duhet të mbani mend:

1. Mjedisi duhet të kryejë funksione edukative, zhvillimore, edukative, stimuluese, të organizuara, komunikuese. Por gjëja më e rëndësishme është se duhet të punohet për të zhvilluar pavarësinë dhe iniciativën e fëmijës.

2. Përdorimi fleksibël dhe i ndryshueshëm i hapësirës është i nevojshëm. Mjedisi duhet të shërbejë për të përmbushur nevojat dhe interesat e fëmijës.

3. Forma dhe dizajni i artikujve fokusohet në sigurinë dhe moshën e fëmijëve.

4. Elementet dekorative duhet të jenë lehtësisht të zëvendësueshme.

5. Në çdo grup është e nevojshme të sigurohet një vend për aktivitetet eksperimentale të fëmijëve.

6. Gjatë organizimit të mjedisit lëndor në një dhomë grupi, është e nevojshme të merren parasysh modelet e zhvillimit mendor, treguesit e shëndetit të tyre, karakteristikat psikofiziologjike dhe komunikuese, niveli i zhvillimit të përgjithshëm dhe të të folurit, si dhe treguesit e emocioneve. dhe kanë nevojë për sferë.

7. Paleta e ngjyrave duhet të përfaqësohet nga ngjyra të ngrohta pastel.

8. Kur krijohet një hapësirë ​​zhvillimore në një dhomë grupi, është e nevojshme të merret parasysh roli drejtues i aktiviteteve të lojës.

9. Mjedisi lëndor-zhvillimor i grupit duhet të ndryshojë në varësi të karakteristikave të moshës së fëmijëve, periudhës së studimit dhe programit arsimor.

Në moshën gjashtë vjeç, një fëmijë duhet të mësojë të përqendrojë vëmendjen e tij në temën që studion për gjysmë ore, të jetë në gjendje të dëgjojë dhe të marrë pjesë aktive në diskutim. Gjatë vitit, fëmijët mësojnë të hartojnë një histori koherente prej të paktën 5-6 fjalish, të krahasojnë objektet sipas vetive të tyre fizike dhe të gjejnë 5-7 dallime në figura. Me dallim, ata u përgjigjen pyetjeve në lidhje me familjen, emrin e plotë, adresën dhe vendbanimin e tyre dhe të prindërve të tyre. Në moshën 6 vjeç, një fëmijë zotëron më me besim konceptet hapësinore dhe kohore, dallon pjesët e ditës dhe stinët dhe orientohet në konceptet e majta dhe djathtas. Konceptet matematikore zbresin në njohjen e serive të numrave deri në 10 në rendin përpara dhe të kundërt, duke rritur dhe zvogëluar grupin (+;- 1). Njohja me format gjeometrike, si vëllimore ashtu edhe ato planare. Aftësitë grafike bëhen më të theksuara, fëmijët parashkollorë mësojnë të punojnë jo vetëm me laps, stilolaps, por edhe me stilolaps.

Pajisjet e hapësirës së grupit plotësojnë kërkesat sanitare dhe higjienike, janë të sigurta, të kursyera, estetikisht tërheqëse dhe edukative. Mobiljet korrespondojnë me lartësinë dhe moshën e fëmijëve, lodrat ofrojnë efektin maksimal të zhvillimit për një moshë të caktuar.

Grupi ka krijuar një mjedis të rehatshëm lëndor-hapësinor që korrespondon me moshën, gjininë dhe karakteristikat individuale të fëmijëve. Mjedisi zhvillimor ka zonim fleksibël, i cili u mundëson fëmijëve, në përputhje me interesat dhe dëshirat e tyre, të përfshihen lirisht në lloje të ndryshme aktivitetesh në të njëjtën kohë, pa ndërhyrë me njëri-tjetrin. Fushat e veprimtarisë së pavarur të fëmijëve brenda grupit nuk mbivendosen, ka hapësirë ​​të mjaftueshme që fëmijët të lëvizin lirshëm. Të gjitha lojërat dhe materialet në grup janë të rregulluara në atë mënyrë që çdo fëmijë të ketë akses falas në to.

Numri mbizotërues i djemve ndikoi në krijimin e një mjedisi zhvillimor. Djemtë janë të bashkuar nga një interes i përbashkët projektimi dhe ndërtimi, për të kënaqur të cilat vendosen komplete ndërtimi me madhësi dhe tekstura të ndryshme, si dhe lloje të ndryshme transporti. Duke marrë parasysh nevojat sportive dhe konkurruese të djemve, lojërat e tavolinës janë paraqitur në mjedisin zhvillimor: "Hokej", "Futboll". Në këndin e vajzave ka lojëra të tilla si: “Parukeria”, “Poliklinika”, “Dyqan”, “Atelje”. Këtu ka kontakte mes djemve dhe vajzave, që zbaton edukimin gjinor të fëmijëve.

Një veçori e fëmijëve të moshës përgatitore është se në këtë moshë ideja bazohet në temën e lojës, prandaj një mjedis lëndor shumëfunksional zgjon imagjinatën aktive të fëmijëve dhe çdo herë ata rindërtojnë hapësirën ekzistuese të lojës në një mënyrë të re, duke përdorur module fleksibël, ekrane, perde, karrige. Transformueshmëria e mjedisit lëndor i lejon fëmijët të hedhin një vështrim të ri në hapësirën e lojës nga një këndvështrim tjetër, të jenë aktivë në rregullimin e zonës së lojës dhe të parashikojnë rezultatet e saj.

Ky organizim i hapësirës lejon parashkollorët të zgjedhin aktivitete interesante për veten e tyre, t'i alternojnë ato gjatë ditës dhe mësuesi organizon procesin arsimor duke marrë parasysh karakteristikat individuale të fëmijëve.

Mjedisi i zhvillimit të grupit pasqyron drejtimet kryesore të fushave arsimore të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin:

Zhvillimi komunikues dhe personal;

Zhvillimi kognitiv;

zhvillimi i të folurit;

Zhvillimi artistik dhe estetik;

Zhvillimi fizik.

Hapësira e dhomës së grupit është e organizuar në formën e këndeve të përcaktuara mirë (qendrave të zhvillimit):

Këndi për lojëra me role;

Këndi për lojëra teatrale dhe aktivitete muzikore;

këndi i librit,

Këndi i lojërave të shtypura të tavolinës;

Këndi i Lojërave Matematikore;

Këndi i natyrës dhe eksperimentimit;

Seksioni sportiv;

Këndi për artet pamore (vizatim, skulpturë, aplikim, modelim);

Këndi i aktivitetit konstruktiv;

Një cep i qytetit tonë.

Pajisja e këndeve ndryshon në përputhje me planifikimin tematik të procesit arsimor. Në qoshet ka algoritme për përdorimin e materialeve në hapësirën e zhvillimit (për shembull: algoritmi për modelim, aplikim, ndërtim letre, etj.)

Këndi për lojëra me role;

Për shkak të faktit se planet e lojërave të fëmijëve 6-7 vjeç janë shumë të larmishme, i gjithë materiali i lojës në këtë kënd është i vendosur në atë mënyrë që fëmijët të mund t'i zgjedhin lehtësisht lodrat dhe t'i kombinojnë ato "për t'iu përshtatur planeve të tyre". Zonat e qëndrueshme tematike i lënë plotësisht vendin materialit të lëvizshëm - shënuesve të mëdhenj të hapësirës universale dhe materialit shumëfunksional që mund të zhvendoset lehtësisht nga një vend në tjetrin.

Në shërbimin e planeve të lojës, shënuesit e hapësirës universale të lojës dhe materiali shumëfunksional marrin rëndësinë më të madhe. Loja e përbashkët me partnerët e bashkëmoshatarëve zë një vend gjithnjë e më të rëndësishëm në aktivitetet e fëmijëve. Fëmijët veprojnë me një sërë figurash të vogla të personazheve në kombinim me shënues të vegjël hapësinorë - modele, figura të vogla të personazheve që shërbejnë si objekte unike operative kur fëmijët zhvillojnë lojën e regjisorit. Paraqitjet universale të lojës janë të vendosura në vende lehtësisht të arritshme për fëmijët; ato janë të lëvizshme (për të luajtur në një tavolinë, në dysheme, në çdo vend të përshtatshëm). Kompletet tematike të figurave të vogla të personazheve vendosen në kuti, afër paraqitjeve (në mënyrë që paraqitja universale të "popullohet" lehtësisht dhe shpejt me kërkesë të lojtarëve).

Këndi për lojëra teatrale dhe aktivitete muzikore:

Teatri i kukullave (Teremok, Ujku dhe shtatë dhitë e vogla, Push me çizme)

Teatri i tavolinës (Tre derrat e vegjël, Pussi me çizme, Kolobok, Teremok, Zimovye, Masha dhe Ariu)

Lojëra tavoline nga seria "Duke luajtur një përrallë".

Teatri i gishtave

Teatri i lodrave Bibabo

Maska dhe kostume të personazheve

Vegla muzikore

Disqe me muzikë dhe përralla

Dekorime dhe ekran

Portrete të kompozitorëve të mëdhenj

Indeksi i kartave të lojërave muzikore dhe teatrale

Këndi i librit:

Libra të zgjedhur sipas moshës dhe temës aktuale

Portrete shkrimtarësh dhe poetësh

Foto historish

Skema për të mësuar përmendësh poezitë

Skemat e ritregimit të veprave

Lojëra të shtypura tavoline për zhvillimin e të folurit

Mnemotables

Këndi i matematikës:

Lojëra në tabelë dhe të shtypura "Zhvillimi i vëmendjes", "Palosni figurën", "Mësoni të krahasoni", etj.

Loto me ngjyra

Puzzle gjashtëkëndësh

Tabletë matematike

Gjeni figurën

Shtrimi i gjurmëve

Zinxhirët logjikë

Këndi i natyrës dhe eksperimentimit:

Kalendari i natyrës

Dosja e kartelave të shëtitjeve, përvojave, eksperimenteve

Lojëra të shtypura tavoline mbi ekologjinë

Domino (fruta, perime, kafshë, etj.)

Tabelat

Mini laboratorë

Seksioni sportiv:

Topa të mëdhenj, të mesëm, të vegjël

shtangë dore

Hedhës unaza

Hedhja e çantave

Kërcim me litarë

Këmba, produkte masazhi (dorashka, topa, masazhues)

Rrugët e shëndetit

Skedarët e kartave të lojërave në natyrë, ushtrime të frymëmarrjes, gjimnastikë pas gjumit

Këndi për artet pamore (vizatim, skulpturë, aplikim, modelim):

Akuarel

Furça të madhësive dhe materialeve të ndryshme

Letër me tekstura të ndryshme

Gërshërë

Stencilat

Paleta

Plastelinë

Modelimi i kallëpeve

Lapsa

Shenjat

Mostra të produkteve të artit dekorativ dhe të aplikuar

Ngjyrosja e faqeve sipas temës

Këndi i aktivitetit konstruktiv:

Konstruktor i madhësive dhe formave dhe materialeve të ndryshme

Ndërtimi i diagrameve

Mozaikë të formave dhe madhësive të ndryshme

Letër origami

Material natyral

Këndi i qytetit tonë:

Simbolet e vendit tonë

Libra fotografik në qytetet ruse

Harta e Rusisë

Libra për historinë e qytetit

KONKLUZION:Është e rëndësishme që mjedisi lëndor të ketë karakterin e një sistemi të hapur, jo të mbyllur, të aftë për t'u përshtatur dhe zhvilluar. Me fjalë të tjera, mjedisi jo vetëm po zhvillohet, por edhe po zhvillohet. Në çdo rrethanë, bota objektive që rrethon fëmijën duhet të rimbushet dhe përditësohet, duke iu përshtatur formacioneve të reja të një moshe të caktuar. Mjedisi lëndor-hapësinor në zhvillim i grupit të lartë ofron mundësinë për komunikim dhe aktivitete të përbashkëta të fëmijëve dhe të rriturve, ai është i pasur në përmbajtje, i transformueshëm, shumëfunksional, i ndryshueshëm, i aksesueshëm dhe i sigurt.

Anastasia Metelkova/Gryaznova

duke u zhvilluar mjedis grupor

DHOMA E PRITJES:

1. Informacioni qëndron për prindërit:

Le të flasim seriozisht për shëndetin;

Procesi arsimor në tonë grup;

Fëmijët janë lulet e jetës;

Le të njihemi;

2. Dosja e dosjeve sipas temës

3. Dollapët individualë (23 copë);

4. Gardërobë për të rritur për zhveshje (1 PC);

5. Bankete (4 gjëra).

QENDRA E AKTIVITETIT FIZIK DHE SHËNDETI:

“Shëndeti është i mirë, falë ushtrimeve”

1. Pajisje sportive: skita, topa, dyshekë masazhi, rrathë, litarë kërcimi, dajre, shirita.

2. Albume: "Sportet e dimrit", "Sportet e meshkujve dhe femrave".

3. Indekset e kartave: Komplekse ushtrimesh në mëngjes, komplekse ushtrimesh pas dremitjes, "Ushtrime relaksimi", “Vallëzimi popullor, i rrumbullakët, lojëra në natyrë”.

5. Pajisje për forcim: pista për masazh të këmbëve (nga butonat).

KËND I NATYRËS:

1. Bimë të brendshme;

2. Material natyral;

3. Kalendari i natyrës;

4. Pajisje për kujdesin e bimëve të brendshme;

5. Kuti për fidanë, vazo për lule;

6. Ditari i vëzhgimeve të bimëve;

7. Ditarët e vëzhgimeve të motit;

8. Treguesi i kartave të lojërave didaktike mbi ekologjinë;

9. Lloje të ndryshme enciklopedish;

10. Përfitimet:

Insektet;

Kërpudha dhe manaferrat;

Pemë dhe gjethe, etj.

Albumi: Herë i vitit: dukuri natyrore dhe kohë të ditës

KËND DETYRIMI:

1. Pajisje për detyrë Dhoma e ngrënies: përparëse, kapele.

2. Pajisjet e kujdesit të brendshëm bimët: lecka, shkopinj për lirim, kanaçe për ujitje, peceta për fshirjen e pluhurit, furça, pistoleta spërkatës, lecka vaji të mëdha dhe të vogla;

3. Pajisje për larjen e lodrave dhe larjen e kukullave rroba: basene,

litar rrobash, kapëse rrobash, sapun, përparëse vaji.

MORALI – PATRIOTIK

"Shtëpia jonë është Rusia"

1. Qëndroni me një portret të Presidentit V.V. Putin dhe simbole të shtetit;

2. Album fotografish "Qyteti ku jetoj";

3. Albumi "Atdheu ynë është Rusia";

4. Informacioni dhe biznesi pajisje: "Moska është kryeqyteti i Rusisë";

"Atdheu ynë është Rusia";

5. Kartat: Tregojuni fëmijëve për Kremlinin e Moskës;

6. Globi;

7. Një kukull me një sarafanë kombëtare ruse.

8. Albume fotosh: "Familja ime"; "Unë jam në kopshtin e fëmijëve" etj.

SDA KËNDORE

1. Paraqitja e kryqëzimit dhe rrugës;

2. Shenjat rrugore;

3. Foto demonstruese;

4. Lloje të ndryshme transporti;

5. Lojëra tavoline dhe didaktike mbi rregullat e qarkullimit rrugor;

6. Uniformë policie e inspektorit të policisë rrugore, kapak;

7. Garazh shumëkatësh;

8. Hekurudha;

10. Poster: "Ligjet e trafikut";

11. Lojë didaktike "Semafori".

KËNDI "LIBRARI"

1. Përzgjedhja tematike e letërsisë artistike për fëmijë;

2. Portrete shkrimtarësh dhe poetësh;

3. Format lexuese;

4. Kompleti i ndihmës së parë Knizhkina

KËND ARGËTIM MATEMATIKA:

"Le të numërojmë"

1. Komplete formash gjeometrike, numra për një tabelë magnetike;

2. Komplete numrash dhe simbolesh matematikore për një tabelë magnetike;

4. Kartat: "Numrat dhe format"

5. Numrat e arkës.

6. Didaktike tavoline lojërat: "Koha"; "Numrat"; "Forma"; "Logjika argëtuese" Dhe domino: "Të mësosh për numërimin".

9. Futjet e formave gjeometrike.

KËNDI "LE TE BISEDOJME"

1. Shkronja të holla 6 bashkëtingëllore dhe zanore;

2. Gjimnastikë për gjuhën;

3. Treguesi i letrave të lojërave me gishta;

4. Alfabeti i të folurit;

5. Dosja "Mnemotables";

6. Alfabeti i ndarë

7. Kartat edukative: "Alfabeti";

8. Lojë didaktike: "Me trego nje histori";

9. Foto të njëpasnjëshme nga perralla: "Teremok", "Pulë Ryaba", "rrepë",

10. Lidhje për aftësi të shkëlqyera motorike;

11. Teatër tavoline perralla: "Teremok", "Kolobok", "Masha dhe ariu", "Pulë Ryaba".

12. Hap pas hapi "Histori qesharake" etj.

KËND I LOJRAVE TË NDËRTIMIT

1. Projektues i vogël dhe i madh "Lego";

2. Konstruktor dyshemeje plastike;

3. Mozaik;

5. Lodra me lidhëse dhe lidhëse;

6. Lodra të vogla për të luajtur ndërtesat: figura njerëzish dhe kafshësh, modele pemësh;

8. Transport i vogël, mesatare, i madh: makina dhe kamionë.

9. Mozaik gjeometrik.

10. Set ndërtimi tavoline prej druri

LOJË S/R "Salloni i Bukurisë"

1. Peignoir për vizitorin;

2. Rroba për parukeri;

3. Komplet parukeri;

4. Shampo, balsame, kremra

5. Revista për flokë.

LOJË S/R "DYQAN"

1. Kasë, peshore, kalkulator;

2. Ëmbëlsira;

3. Produkte buke;

4. Produkte kimike shtëpiake;

5. Shporta, çanta;

6. Artikuj zëvendësues;

7. Perimet, frutat.

LOJË S/R "SPITAL"

1. Veshje dhe kapele mjekësore;

3. Divan;

4. Kompleti i mjekut;

5. Tabela e testimit të vizionit;

6. Matës lartësie;

7. Kukull "Doktor".

"FARMACI"

Leshi pambuku, fasha, ilaçe, termometra, lugë matëse, pipeta, gota, spatula. Receta dhe arkë.

LOJË S/R "FAMILJA"

1. Komplet mobiljesh kukullash;

2. Enët lodër: kuzhinë, dhomë çaji, dhomë ngrënie;

3. Kukulla, veshje për kukulla;

4. Karroca;

5. Një set aksesorësh pastel për kukulla;

6. Tavolinë hekurosjeje, hekura.

KËNDI "LAboratori ynë"

1. Materiale demonstruese të ndryshme specie: hekur, dru, plastikë, qelq;

2. Depozita me drithëra;

3. Gota matëse;

4. Gypat;

5. Termometri.

KËNDI I KRIJIMIT TË FËMIJËVE

"Shumë ngjyra"

1. Material vizatimi: albume, bojëra uji dhe gouache, lapsa të thjeshtë dhe me ngjyra, shkumësa me ngjyra, pastel, kavanoza uji, shabllone për vizatim;

2. Mostrat për aplikim dhe vizatim;

3. Material për aplikim dhe të punuar me dorë punës: Ngjitës PVA, furça për ngjitës, enë për ngjitës, peceta, letër dhe karton me ngjyrë, karton të bardhë.

4. Material për modelim: plastelinë, pirgje, dërrasa modelimi;

5. Llojet e pikturës: "Gzhel", piktura Khokhloma", "Piktura e Gorodets", "Piktura e Zhostovos", "Artistët e mëdhenj";

6. Teknika jokonvencionale vizatim: vula, pikturë dylli, shabllon, spërkatje

Dhomë gjumi

1. Krevat për fëmijë – 23 copë.

2. Dyshek – 23 copë.

3. Fletë – 46 copë.

4. Këllëf jastëku – 46 copë

5. Jastëk – 23 copë.

6. Batanije - 23 copë

7. Mbulesë duveti - 46 copë.

8. Kabineti për literaturë metodologjike

DHOMA LAJARE

1. Lavaman - 3 copë.

2. Dollapë peshqirësh – 25 copë.

Këndi i mummers është një atribut i domosdoshëm i grupit. Me ndihmën e një të rrituri, fëmijët vishen me shalle, pelerina, funde dhe kostume të personazheve të ndryshëm. Mbushim këndin e nënave gjatë gjithë vitit shkollor, duke futur gradualisht atribute të reja: rruaza, kapele, shirita, atribute, elemente kostumesh për lojëra me role. Këshillohet që prindërit të ndihmojnë në rimbushjen e këtij këndi me materialin që është në shtëpinë e tyre dhe nuk është më i nevojshëm.

Këndi i natyrës - i prezanton fëmijët me fenomene natyrore të arritshme, i njeh kafshët shtëpiake dhe foshnjat e tyre në fotografi dhe lodra dhe mëson të dallojë perimet dhe frutat nga pamja.

Fëmijët mësojnë të përmbledhin rezultatet e vëzhgimeve të tyre të objekteve natyrore duke mbajtur një kalendar moti. Nëse në moshë më të re shfaq vetëm dukuritë bazë të motit (shiu, bora, dielli, era), atëherë në një moshë më të madhe bëhet më komplekse.

Në këndin e veprimtarisë artistike ka një kënd librash - libra, kuize letrare, foto komplote.

Meqenëse zhvillimi i të folurit aktiv është detyra kryesore e zhvillimit të fëmijëve, grupe fotografish lëndore, grupe fotografish komplote, lojëra për zhvillimin kognitiv dhe zhvillimin e të folurit, portretet e shkrimtarëve dhe poetëve u zgjodhën në qendër të librit të preferuar dhe zhvillimit të të folurit. Fëmijëve u pëlqen kur lexojmë libra dhe shikojmë foto me ta, kështu që këtu kemi shumë libra sipas programit.

Një vend për privatësi

Grupi ka organizuar një vend për privatësi - ku fëmijët mund të shfletojnë librin e tyre të preferuar dhe thjesht të ulen dhe të pushojnë nga grupi i fëmijëve. Në këtë mënyrë të thjeshtë, ju mund të krijoni hapësirën tuaj personale.

Dhoma e zhveshjes

Do të doja të flisja pak për dizajnin e dhomës së zhveshjes. Ekziston një panel "Grupi ynë", ku postohen fotot e fëmijëve që ndjekin grupin.

Ka një kënd për prindërit, një kënd-ekspozitë me punime artistike për fëmijë dhe një kënd modelimi, ku ekspozohen edhe punimet e fëmijëve.

Një mjedis i organizuar me qëllim për zhvillimin e lëndëve në një institucion parashkollor luan një rol të madh në zhvillimin dhe edukimin harmonik të një fëmije.

Mjedisi estetik i krijuar ngjall te fëmijët një ndjenjë gëzimi, një qëndrim emocionalisht pozitiv ndaj kopshtit, dëshirën për ta ndjekur atë, i pasuron ata me përshtypje dhe njohuri të reja, nxit veprimtarinë aktive krijuese dhe nxit zhvillimin intelektual të fëmijëve parashkollorë. Ky organizim i mjedisit zhvillimor lëndor-hapësinor të grupit na duket më racional, pasi merr parasysh drejtimet kryesore të zhvillimit të fëmijës dhe kontribuon në zhvillimin e tij të favorshëm.

Qendra e lojës "Dhoma e ndenjes"

Aktiviteti kryesor i fëmijëve është loja. Qendra jonë “Living Room” përmban lodra që i njohin fëmijët me objektet e përditshme që i rrethojnë. Fëmijët jo vetëm që njihen me objekte të reja për ta, por edhe mësojnë të veprojnë me to. Dhe pastaj ata transferojnë njohuritë dhe aftësitë e fituara në jetën e përditshme.

Në një grup, mjedisi i lojës është i mbushur me një sërë materialesh dhe pajisjesh. Këto janë, para së gjithash, lodra me karakter, djep dhe karroca për kukulla, mobilje kuzhine me një grup pjatash lodrash të mëdha, një dërrasë hekurosjeje me hekur etj. Ato sjellin gëzim dhe kënaqësi për fëmijët, formojnë ide për botën përreth tyre. , dhe inkurajoni aktivitetet aktive.

Grupi ka një kënd të veçantë lojrash, të pajisur sipas parimit të zgjedhjes së lojërave sipas zonave të lojërave: "Spitali", "Kuzhina", "Dhoma e ngrënies", "Parukeria". Sirtarët e poshtëm të veçantë përmbajnë materiale ndërtimi që fëmijët kënaqen duke i përdorur gjatë lojës.

Qendrat e lojës përmbajnë të gjitha atributet për këtë temë. Për shembull, për lojën:
“Spitali” ka fustane dhe pajisje mjekësore (instrumente), të gjitha llojet e shisheve dhe kutive të tabletave;
për këndin e trafikut - makina të ndryshme, shenja rrugore,
për të luajtur "Berbershop" - pelerina, komplete (vegla) parukerie, shishe, kuti, fotografi me modele prerje flokësh.

Kështu, shumëllojshmëria dhe pasuria e përshtypjeve shqisore, mundësia e një qasjeje të lirë ndaj çdo qendre në grup kontribuojnë në zhvillimin emocional dhe intelektual të nxënësve. Mjedisi i lejon ata të zgjedhin aktivitete bazuar në interesat e tyre dhe mësuesi i lejon ata të drejtojnë aktivitetet e fëmijëve. Duke krijuar zona dhe kënde të ndryshme, mësuesi fton parashkollorët të bëjnë atë që duan (vizatim, dizajn, kërkim), duke realizuar kështu potencialin e tyre të zhvillimit, si dhe nevojën për njohje dhe vetë-shprehje. Duke vëzhguar fëmijët, mësuesi merr shumë informacione interesante dhe të vlefshme. Kjo e ndihmon atë që në mënyrë të menduar dhe racionale të organizojë dhe rregullojë hapësirën e grupit në të ardhmen, dhe gjithashtu ofron një mundësi për vetë-realizim krijues dhe organizim të procesit arsimor në një nivel të ri cilësor.

...Nëse mund ta mësojmë një fëmijë të ndiejë

Bukuri, mrekullohuni me krijimet e mrekullueshme

duart e njeriut, bukuria e natyrës, pra

Të rrisim një njeri me kulturë të lartë

ndjenjat, por për t'u zbuluar fëmijëve bukurinë e botës

e mundur nëpërmjet krijimtarisë, e cila

sjell gëzim ... (V. A. Sukhomlinsky)

Grupi ynë quhet "Buratino". Grupi kompensues i terapisë së të folurit për fëmijët me dëmtime të rënda të të folurit. Jemi përpjekur t'u krijojmë të gjitha kushtet fëmijëve tanë që ata të ndihen rehat gjatë gjithë ditës. Gjatë hapjes së grupit dhe regjistrimit të tij, ne kemi marrë parasysh të gjitha standardet e programit.

Le të fillojmë ekskursionin tonë të dashur kolegë nga hyrja në grup. Mirë se vini! Dhoma e zhveshjes është e dekoruar sipas emrit të grupit. Ne e veshëm heroin tonë të përrallës me një uniformë olimpike. Në fund të fundit, Lojërat Olimpike në Soçi 2014 po vijnë së shpejti. Fëmijët dhe unë po përgatitemi për të (kemi biseda, shikoni ilustrime, studiojmë sporte).

Stendat tona janë gjithashtu të dizajnuara bazuar në përrallën "Pinocchio" (stenda informative dhe menu).

Kur kemi pushime, ditë të hapura, kujdesemi që dhomat e zhveshjes ta dekorojmë sipas temës së festave, temave leksikore dhe ngjarjeve.

Në të majtë të heroit tonë të përrallës është këndi ynë sportiv.

Epo, çfarë të shkojmë më tej? Para se të hyjmë në grup kemi një kënd humori. Jeta moderne kërkon nga një person cilësi që lejojnë një qasje krijuese dhe produktive ndaj çdo lloj aktiviteti. Kjo shpjegohet me faktin se mosha parashkollore është e ndjeshme për zhvillimin e të menduarit imagjinativ, imagjinatës dhe proceseve mendore që përbëjnë bazën e veprimtarisë. Ne duhet të krijojmë kushte për zhvillimin psikomotor në grupin e terapisë së të folurit. Prandaj, pothuajse të gjitha qoshet e grupit shoqërohen me punën e aftësive të shkëlqyera motorike. Fëmijët gjejnë simbolin e duhur të disponimit të tyre në këtë moment dhe e varin atë në kërcellin e një luleradhiqeje të ndritshme (grep). Nuk ishte rastësi që vendosëm pasqyrën, pasi fëmijët ndonjëherë thjesht bëjnë ushtrime të fytyrës për të treguar emocionet e tyre dhe mund të ndryshojnë simbolin (grupi ka një indeks karte ushtrimesh).

Pikërisht në hyrje kemi zhvilluar një kënd "Përshëndetje, unë jam këtu!" ose në një mënyrë tjetër e quajmë “Rrethi i Zodiakut”. Fotot e fëmijëve i janë bashkangjitur atyre rrezeve të diellit se cilës shenjë zodiakut janë. Fëmijëve u pëlqen vërtet. Ata mësuan të gjithë rrethin e zodiakut. Ata i njohin shenjat e familjes dhe miqve të tyre, madje edhe njëri-tjetrit. Kur fëmijët vijnë në kopsht në mëngjes, ata e kthejnë foton në anën e përparme dhe kur dalin në mbrëmje, e bëjnë të kundërtën. Është e mundur të kombinohet korrigjimi i çrregullimeve ekzistuese tek fëmijët me përmirësimin e aftësive motorike duke përdorur metoda dhe teknika jo tradicionale.

Le të shkojmë më tej dhe çfarë shohim? Uau! Pinocchio dhe fëmijët e tij u gjendën në një fushë mrekullish. Çfarë mrekullish u ndodhën fëmijëve tanë sot? E dimë, e dimë, Anya jonë mësoi të thoshte tingullin "R", kështu që ajo mori një monedhë tjetër ari. Fëmijët dhe prindërit mund të ndjekin gjithmonë përparimin e fëmijëve të tyre. Për faktin se çdo vit ka një rritje të numrit të fëmijëve me çrregullime të ndryshme, duke përfshirë çrregullimet e të folurit, duhet të fokusohemi në zhvillimin aktual, të menjëhershëm dhe të ardhshëm të fëmijëve, si dhe në zhvillimin e aftësive të tyre individuale.

Menjëherë në anën e kundërt ka një stendë të madhe për veprat krijuese "Qyteti i Mjeshtrave". Ekspozitat në stendë ndryshojnë shumë shpesh, sepse përveç NOD për aktivitetet vizuale, ne zhvillojmë punën në grup "Duart e afta". Ekziston edhe një raft për të bërë plastelinë dhe projekte të tjera DIY. Parimet e punës sonë janë zhvillimi i veprimtarisë së lirë të fëmijëve, gjatë së cilës ndodh vetë-realizimi, vetë-shprehja, vetë-afirmimi i personalitetit të fëmijës dhe aftësive individuale.

Në anën e kundërt të stendës krijuese rritet një mrekulli - një pemë. Ne e përdorim atë për të njohur rrethinën tonë. Stinët ndryshojnë sipas kalendarit: gjethet, zogjtë në ushqyes, bora, insektet, sythat dhe shumë më tepër, në varësi të stinës dhe ndryshimeve në natyrë. Vetë fëmijët na ndihmojnë të organizojmë punën tonë. Duke vëzhguar aktivitetet e fëmijëve gjatë ditës, i bëjmë vetes pyetjen, çfarë mund të bëjmë tjetër në punën tonë në mënyrë që nxënësit tanë të zbulojnë potencialin e tyre?

Ne përdorim dru për edukimin mjedisor. Rregullat e sjelljes në natyrë.

Disa tema në artet e bukura mund të jenë gjithashtu të përshtatshme për pemën tonë të mrekullueshme, për shembull, "Dembelat janë si mollët". Me rëndësi të veçantë për zhvillimin e personalitetit të një parashkollori është asimilimi i tij i ideve për marrëdhëniet midis natyrës dhe njeriut. Zotërimi i metodave të ndërveprimit praktik me mjedisin siguron formimin e botëkuptimit të fëmijës dhe rritjen e tij personale.

Oh, shiko! Çfarë vemje. A ka ndonjë xhep në barkun e saj? Këto xhepa janë për nënat, baballarët dhe fëmijët. Dhe në xhepa ka shumë gjëegjëza, poezi, shenja të ndryshme për stinët. I mësojmë bashkë me nënat dhe baballarët në shtëpi. Vetë prindërit zgjedhin se çfarë të mësojnë sot. Ne i bazojmë aktivitetet tona si në metodat e zhvilluara më parë ashtu edhe në zhvillimet tona të pronarit, duke përfshirë metodat jokonvencionale. Kështu grupi ynë ka krijuar të gjitha kushtet për zhvillimin e gjithanshëm të fëmijëve.

Ju kërkojmë të ecni përpara, të dashur mysafirë! Kemi një kënd argëtimi për oficerët e shërbimit. A e dini pse ai është qesharak? Po, sepse kuzhinieri ynë i vogël i thërret gjithmonë në detyrë të shtrojnë tavolinat me një këngë gazmore. Mësuesit e ndezin atë në të njëjtën kohë. Rojat në detyrë dëgjojnë këngën dhe vrapojnë të jenë në detyrë. Si kjo. Informacioni në qoshe ndryshon shpesh: sjelljet e tryezës, vendosja e tavolinës, gatimet kombëtare dhe më shumë.

Pak më larg kemi një bibliotekë për fëmijë. Po, keni dëgjuar mirë, është biblioteka. Nëse fëmijët duan të marrin një libër në shtëpi, ata regjistrohen në kartat e tyre të bibliotekës. Ashtu si në një bibliotekë të vërtetë. Ekziston një kartë bibliotekë për çdo fëmijë, madje edhe për të rritur. Biblioteka ka: një kartelë me libra (lista e literaturës); çantë e ndihmës së parë për libra; faqerojtësit që fëmijët i bënë vetë; xham zmadhues i ndriçuar; libra të vegjël për autorësinë tuaj (dizajni); llampë tavoline për lexim individual ose lexim në mbrëmje (kemi një traditë mbrëmjeje në grup, leximi i përrallave nën dritën e qiririt. Një sënduk magjik me objekte me të cilat zbulojmë se si u shfaq libri, çfarë shkruanim? Fëmijët mund ta bëjnë këtë veten në çdo kohë përpiqen të shkruajnë: mbi baltë, papirus, leh, gurë, lëkurë Ne organizojmë ekspozita të ndryshme kushtuar shkrimtarëve dhe poetëve.

Pranë bibliotekës kemi një zonë krijuese. Këtu mund të gjeni gjithçka "Çfarëdo që të dojë zemra juaj". Ne na pëlqen të "krijojmë". Ne praktikojmë shumë duke përdorur teknika jokonvencionale. Kukulla jonë Alyonushka ndryshon veshjet e saj, ose më saktë kostumet kombëtare. Produktet e arteve dekorative dhe të aplikuara po ndryshojnë.

Në të djathtë të zonës së krijimtarisë kemi një zonë motorike të imët. Siç vërejnë studiuesit e të folurit të fëmijëve, lëvizjet e duarve kanë qenë gjithmonë të lidhura ngushtë me të folurin dhe kanë kontribuar në zhvillimin e tij. Në procesin e manipulimit të materialeve, bëhet një masazh natyral i pikave biologjikisht aktive të vendosura në pëllëmbët dhe gishtat, gjë që ka një efekt pozitiv në mirëqenien e përgjithshme të fëmijës. Prandaj, fëmijët tanë i përdorin këto tabaka me objekte të ndryshme për të zhvilluar gishtat dhe duart në kohën e tyre të lirë. Ka masazhues të ndryshëm, sujo-ki, majë, tableta për ndjesi prekëse, klasifikim të drithërave, rruaza varëse, punë me piskatore, një pipetë dhe shumë më tepër. Për të siguruar që fëmijët të mos humbasin interesin, përfitimet ndryshohen një herë në javë.

Një rol të rëndësishëm në këtë drejtim luan kërkimi dhe aktiviteti njohës i fëmijëve parashkollorë, i cili zhvillohet në formën e veprimeve eksperimentale. Në procesin e tyre, fëmijët transformojnë objektet në mënyrë që të zbulojnë lidhjet e tyre të fshehura domethënëse me fenomenet natyrore.

Dhe ne kemi diçka për të parë. Tani do ta shihni vetë. Për të përmirësuar gjendjen e funksionit të të folurit dhe për të zvogëluar numrin e çrregullimeve të të folurit, për të zhvilluar aftësi të shkëlqyera motorike të duarve, është e nevojshme të krijohet një sistem i punës korrigjuese me fëmijët. Për fëmijë të tillë, procesi i të vepruarit me objekte gjatë gjithë ditës është shpesh i rëndësishëm Për të formuar tek fëmijët koncepte fillestare për njësitë bazë të kohës dhe për të dhënë një interpretim të saktë të këtyre masave, ne kemi zhvilluar një kalendar natyral për fëmijët me. dëmtime të rënda të të folurit.

Fëmijët përcaktojnë kohën e vitit dhe muajin duke përdorur një shigjetë. Në kalendar, fëmijët përcaktojnë gjendjen e motit të sotëm dhe lëvizin shigjetën në simbolin përkatës. Kur përcaktojnë motin, fëmijët ndryshojnë rrobat në kukulla - shabllone të vendosura gjithashtu në kalendar. Të gjithë shabllonet mund të hiqen dhe ribashkohen lehtësisht.

Në fund të kalendarit ka shabllone pemësh. Në rastin tonë, është thupër. Pema mund të gjurmohet në të gjithë muajt gjatë gjithë sezonit (pa gjethe në dimër, në pranverë fillon të gjelbërohet gradualisht, në verë me gjethe jeshile, në vjeshtë me gjethe të verdha). Pastaj përcaktojmë se cila javë është në këtë muaj. Për ta bërë këtë, butonat janë bashkangjitur nën çdo pemë për numrin e javëve në këtë muaj.

Në çdo buton varet një javë (dantella) në të cilën vendosim një rruazë (ditën e javës). Rruazat janë gjithashtu ngjyra përkatëse: dimër - e bardhë, pranverë - jeshile e zbehtë, verë - jeshile e ndezur, vjeshtë - e verdhë. Çdo ditë shtohen rruaza dhe numërojmë se cilën ditë, për shembull, të mërkurën, nëse janë tre rruaza (e treta). Fundjavat i identifikojmë me rruaza të kuqe. Në fund të çdo jave numërojmë rruazat (sa ditë janë në javë). Manuali i propozuar shërbeu si model i vitit kalendarik, pasi me ndihmën e tij pasqyrohej qartë ndërlidhja e të gjitha masave të kohës kalendarike. Vetë fëmijët hoqën javët e kalendarit dhe i shtuan javët së bashku për të formuar një muaj.

Muajt ​​u formuan gradualisht dhe vazhdimisht në një vit. Fëmijët në çdo kohë mund të vinin për të përcaktuar se sa ditë kishin kaluar nga fillimi i javës, sa javë kishin kaluar nga fillimi i muajit, sa muaj kishin kaluar nga fillimi i vitit dhe nga javët boshe - sa kishte mbetur para përfundimit të saj. Duke kryer të gjitha këto veprime, fëmijët gradualisht kuptojnë dhe kuptojnë marrëdhëniet komplekse sasiore midis masave individuale të kohës. Puna me një model kalendar dhe një vit kalendarik e bën shumë më të lehtë detyrën e të mësuarit. Fëmijët zhvillojnë ide të qarta për gjatësinë e vitit dhe standardet për matjen e tij.

Shikoni të dashur kolegë. Ne përdorim një rreth për të varur figura dhe ilustrime në tema leksikore. Ne e përdorim atë gjithashtu për ushtrime të frymëmarrjes së të folurit: fjollat ​​e borës, fluturat, lulet dhe më shumë. Për të siguruar një zhvillim vërtet gjithëpërfshirës të fëmijës, është e nevojshme të ruhet uniteti i mjedisit të zhvillimit të lëndës dhe komunikimi kuptimplotë midis të rriturve dhe fëmijëve.

Ne jetojmë në veriun e largët. Dhe gjithmonë na mungon ngrohtësia, dielli, pak gjelbërim, vitamina. Fëmijët shohin borë për gati 9 muaj. Ne zbatojmë mini-projekte gjatë gjithë vitit. Fëmijët ftohen të përgatisin një mini-raport. Projektet zhvillohen dhe zbatohen duke marrë parasysh programin që po zbatohet. Këto projekte plotësojnë mirë boshllëqet në punën edukative me fëmijët. Unë dhe fëmijët punuam në projektin “Kopshtarët e vegjël”. Fëmija ndeshet shumë herët me fenomene të botës përreth, në veçanti natyrën e gjallë dhe të pajetë dhe përpiqet t'i kuptojë ato.

Mbrojtja e projektit konsiston në transmetimin e informacionit të mbledhur mbi temën nga vetë fëmija, duke përdorur fotografi, vizatime, fjalëkryqe, gjëegjëza - të përgatitura së bashku me prindërit për këtë temë. Fëmija, duke mbrojtur projektin e tij, mëson të flasë para një auditori në grup dhe t'u përgjigjet pyetjeve të të pranishmëve. Evelina mbron projektin "Matdheu im".

Epo, ka ardhur koha për të parë në vendin më të qetë. Kjo është një dhomë gjumi për fëmijë. Këtu zgjohemi, bëjmë ushtrime dhe ecim nëpër shtigjet korrigjuese që kemi qepur vetë. Fëmijët e mi dhe unë e quajmë atë "Rruga e Shëndetit". Sa e mrekullueshme është të bësh gjithçka vetë, me duart e tua, me prindërit dhe fëmijët e tu. Kujdesi për shëndetin e brezit të ri është një nga fushat prioritare të politikës shtetërore në fushën e arsimit.

Dhe kjo është krenaria jonë. Teatri ynë është më i miri. Ne organizojmë produksione për fëmijë, teatro me gishta, teatro tavoline dhe teatro të tjerë. Pas perdes kemi një dhomë zhveshjeje me pasqyrë, një dhomë kostumesh dhe lloje të ndryshme teatrosh. Krijohen kushte për mbizotërimin e emocioneve pozitive në organizimin e veprimtarive teatrale të fëmijëve.

Madje shfaqim edhe teatrin REMP (poemën “Një kub hyri në pyll, aty gjeti një cilindër!”). Në këtë mënyrë fëmijët i mbanin mend më mirë trupat gjeometrikë. Në fund të fundit, ne nuk kemi mësim tani, por kemi aktivitete të drejtpërdrejta edukative. Qëllimi i kësaj shfaqje teatrale ishte përgjithësimi, sistemimi dhe sqarimi i ideve për figurat gjeometrike dhe trupat gjeometrikë.

Epo, gjithçka që mbetet është të shikojmë banjën tonë. Ka peshq që notojnë rreth algave. Hartat e skemave (algoritmet) janë postuar kudo. Dhe në grup, dhoma e zhveshjes, dhoma e gjumit.

Sot kemi nevojë për një edukim që përballet me fëmijën, karakteristikat dhe aftësitë e tij dhe t'i japë mundësinë të shprehet aty ku ka sukses. Kjo është veçanërisht e rëndësishme kur rritni fëmijë me aftësi të kufizuara. Duke marrë parasysh rëndësinë e këtij problemi, puna që po kryhet nuk e humbet rëndësinë e saj. Risia e kësaj pune qëndron në të kuptuarit e përparësisë së punës korrigjuese për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të duarve duke përdorur metoda dhe teknika jo tradicionale si një mjet efektiv për zhvillimin e personalitetit të një fëmije me dëmtime të rënda të të folurit.

Lista e literaturës së përdorur:

1. Program zhvillimi për një institucion arsimor parashkollor (nga përvoja e MADU)

2.N.E. Veraksa "Aktivitetet e projektit për parashkollorët"

3.L.D. Postoeva L.A. Martynenko "Luaj, dëgjo, mëso!"

4.L.L. Timofeeva "Metoda e projektit në kopshtin e fëmijëve"

5.M.E. Khilko Psikologjia e zhvillimit

6.E.A. Lifits "Zhvillimi i të folurit, lëvizjes dhe aftësive të shkëlqyera motorike"

7. Zhvillimet e veta (nga përvoja e punës)

Certifikata e publikimit në media Seria A 0002223- 0002224 ShPI 62502666132205 datë dërgimi 16 nëntor 2013.

Ftojmë mësuesit parashkollorë të rajonit Tyumen, Okrug Autonome Yamal-Nenets dhe Okrug Autonome Khanty-Mansi të publikojnë materialin e tyre mësimor:
- Përvoja pedagogjike, programe origjinale, mjete mësimore, prezantime për klasa, lojëra elektronike;
- Shënime dhe skenarë të zhvilluar personalisht për aktivitete edukative, projekte, klasa master (përfshirë video), forma të punës me familjet dhe mësuesit.

Pse është fitimprurëse të publikosh me ne?