Sztuka piasku

Cel: rozwijać umiejętności motoryczne.

Zrób duży stożek z tektury, zostawiając małą dziurkę na górze i zawiąż sznurek do krawędzi. Na tych linach będzie zwisał z krawędzi stołu lub półki. Pod spodem umieść dużą blachę pokrytą papierem. Zatkaj otwór palcem i wypełnij stożek piaskiem. Teraz dziecko może tworzyć wzory z piasku, lekko kołysząc stożkiem nad papierem. W każdej chwili może zatrzymać wypływ podnosząc do rożka przygotowaną wcześniej filiżankę. Pozwól dziecku patrzeć na spadający piasek, tworząc zjeżdżalnię, a gdy znudzi mu się samo patrzenie, już wkrótce zacznie samodzielnie kołysać rożkiem.

Witaj, piasku!

Cel: zredukować stres psychofizyczny, utrwalić wiedzę o właściwościach piasku.

Nauczyciel prosi dzieci, aby przywitały się z piaskiem na różne sposoby, nie powtarzając czynności drugiego:

- dotknij piasku palcami jednej ręki, potem drugiej, a następnie obiema rękami jednocześnie;

- najpierw lekko, potem z napięciem zaciśnij pięści z piaskiem i powoli wsypuj go do piaskownicy;

- dotknij piasku całą dłonią;

- pocieraj piasek między dłońmi.

Następnie dzieci opisują, jakie doznały doznania: ciepło, zimno, szorstki piasek, mokro, sucho itp.

Mały odkrywca

Cel: wprowadzenie składnika przyrody nieożywionej - suchego piasku.

Dzieci badają małą garść suchego piasku na kartce białego lub czarnego papieru. Nauczyciel proponuje spojrzenie na piasek przez szkło powiększające i dotknięcie go. Następnie zadaje dzieciom pytania (można utrudnić zadanie):

— Jakiego koloru jest piasek? (Możesz poprosić dzieci o wybranie odpowiednich kolorów z pudełka kredek.)

- Opowiedz nam o ziarenku piasku (możesz wymyślić z dziećmi kilka bajek o piasku i ziarenkach piasku).

— Czy piasek łatwo opada? Pokaż dzieciom i daj im możliwość przesypywania garści piasku z arkusza na arkusz, z dłoni do formy itp.

Wzory na piasku

Cele: rozwijaj twórczą wyobraźnię, utrwalaj standardy sensoryczne.

Nauczyciel pokazuje dzieciom, co i jak mogą rysować na piasku: za pomocą pędzla, patyka, palca, strumienia wody mogą układać wzory z kamyczków, guzików.

Pedagog. Narysujmy kwiaty na piasku strumieniem wody.

Z małej konewki dzieci podlewają piasek, tworząc płatki, środek, łodygę i liście. Nauczyciel opowiada historie i pomaga dzieciom rysować na piasku na różne sposoby.

Piaskowy deszcz

Cel: regulacja napięcia mięśniowego, relaksacja.

Nauczycielka na wzór „piaskowej wróżki”: w czapce ze złotym wzorem, z wiadrem i różnymi foremkami.

Piaskowa Wróżka. Mój kraj jest cały z piasku, bywają w nim niezwykłe piaszczyste deszcze i wieją w nim piaszczyste wiatry. Zobaczmy, jak to się dzieje.

Dzieci stopniowo, przyspieszając tempo, wsypują piasek z pięści do piaskownicy, do formy, do dłoni, do dłoni osoby dorosłej.

Dzieci siedzą z zamkniętymi oczami i kładą dłonie na tafli piasku. Nauczyciel posypuje palec piaskiem, a dziecko nadaje mu nazwę. Nauczyciel bawi się z każdym dzieckiem.

Drukuje

Cel: uczyć wykonywania czynności zgodnie z ustnymi instrukcjami.

Wykorzystuje się formy przedstawiające zwierzęta, kwiaty, transport, kształty geometryczne itp. Nauczyciel i dzieci na zmianę wykonują odciski na mokrym piasku. Następnie każde dziecko, postępując zgodnie z instrukcjami słownymi, wykonuje serię odbitek, komentując proces: „Wezmę formę za pomocą maszyny do pisania, wezmę piasek, przestukam i odwrócę”.

Poradnik

Cel: naucz liczenia porządkowego.

Nauczyciel robi kilka ciastek z piasku, w jednym z nich ukryta jest zabawka.

Pedagog(monity). Zabawka w piątym torcie wielkanocnym. Zabawka pomiędzy trzecim a piątym ciastem wielkanocnym.

Nauczyciel zachęca w ten sposób dziecko do liczenia i szukania zabawki. Gra toczy się z każdym z dzieci.

Wylecz list

Cel: studiuj listy z dziećmi, zapoznaj je z pisaniem.

Nauczyciel pokazuje dzieciom litery alfabetu, następnie rysuje je na piasku i zamazuje jakąś część. Zaprasza każde z dzieci do „wyleczenia” litery i uzupełnienia brakującej części.

Co jest potrzebne do zabawy w piasku?

Ale w istocie tak niewiele potrzeba:

Miłość, pożądanie, życzliwość,

Aby wiara w dzieciństwie nie zniknęła.

Najprostsza szuflada biurka

Pomalujmy to na niebiesko

Garść złotego piasku

Popłynie tam cudowna baśń

Mały zestaw zabawek

Weźmy to do gry...

Jak Bóg

Stworzymy własny Świat Cudów,

Krocząc ścieżką Wiedzy.

(T. Grabenko)

Ideę „terapii piaskiem” zaproponował szwajcarski psycholog i filozof Carl Gustav Jung, twórca terapii analitycznej. Obserwując zabawę dzieci, widzimy, jak piasek pozytywnie wpływa na ich samopoczucie emocjonalne, będąc doskonałym narzędziem rozwoju i samorealizacji dziecka. Piasek można przesypywać z dłoni na dłoń, z miarki do formy, można w nim zakopywać i wykopywać różne przedmioty, budować zjeżdżalnie, ścieżki itp. a potem burzyć i budować od nowa. Latem takie zabawy można łatwo zorganizować na świeżym powietrzu. Jesienią i zimą wskazane jest posiadanie w pomieszczeniu kącika piasku i wody.

Zabawa piaskiem jako sposób na rozwój dziecka i autoterapię znana jest już od czasów starożytnych. Plastyczność piasku budzi chęć stworzenia z niego miniaturowego obrazu świata. Człowiek w piaskownicy pełni rolę twórcy – jedna historia życia zmienia inną, kierując się prawami istnienia: wszystko przychodzi i wszystko odchodzi, nie ma nic, co ulega nieodwracalnemu zniszczeniu, po prostu stare zamienia się w coś innego, nowego. Wielokrotnie doświadczając tego uczucia, człowiek osiąga stan równowagi psychicznej.

Zabawa piaskiem to naturalna i przystępna forma aktywności dla każdego dziecka.

Co dzieje się z dzieckiem, gdy bawi się w piasku? Często dziecko nie potrafi wyrazić słowami swoich uczuć i obaw, wtedy z pomocą przychodzi mu zabawa piaskiem.

Odgrywając niepokojące go sytuacje za pomocą zabawkowych figurek, tworząc z piasku obraz własnego świata, dziecko zostaje uwolnione od napięcia. A co najważniejsze, zdobywa bezcenne doświadczenie w symbolicznym rozwiązywaniu wielu sytuacji życiowych, bo w prawdziwej bajce wszystko kończy się dobrze! To doświadczenie w postaci „koncentratu” trafia do nieświadomości dziecka (a głębszy sens tego, co utracone, może nie zostać zrealizowany). Od pewnego czasu nieświadomość aktywnie asymiluje nowy materiał do istniejącego systemu postrzegania świata. I przychodzi taki moment (okres jest indywidualny dla każdego), kiedy możemy zauważyć pewne zmiany w zachowaniu dziecka. To zaskakujące, ale zaczyna stosować swoje „piaskowe” doświadczenie w rzeczywistości! W ten sposób ma miejsce „cykl transferowy w przyrodzie”.

Przeniesienie tradycyjnych zajęć psychologiczno-pedagogicznych do piaskownicy daje większy efekt edukacyjny niż standardowe formy szkoleń.

Po pierwsze, znacznie wzrasta w dziecku chęć uczenia się czegoś nowego, eksperymentowania i samodzielnej pracy.

Po drugie, w piaskownicy silnie rozwija się wrażliwość dotykowa jako podstawa „inteligencji manualnej”.

Po trzecie, w zabawach z piaskiem wszystkie funkcje poznawcze (percepcja, uwaga, pamięć, myślenie), a także mowa i motoryka rozwijają się bardziej harmonijnie i intensywnie.

Po czwarte, usprawniane są zabawy oparte na przedmiotach, co dodatkowo przyczynia się do rozwoju gier RPG i umiejętności komunikacyjnych dziecka.

Po piąte, piasek, podobnie jak woda, jest w stanie „uziemić” negatywną energię, co jest szczególnie ważne w pracy z „wyjątkowymi” dziećmi.

Tak więc życie małego człowieka jako istoty społecznej rozpoczyna się od zabawy w piasku, a w schyłkowych latach człowiek pracując z ziemią zyskuje spokój ducha i ciszę, harmonię ze światem i samym sobą.

Na podstawie badań psychologiczno-pedagogicznych oraz własnego doświadczenia możemy stwierdzić, że stosowanie terapii piaskiem jest dobrym środowiskiem do indywidualnej i grupowej pracy korekcyjnej, rozwojowej i profilaktycznej z dziećmi.

Wszystkie zabawy z piaskiem można podzielić na trzy obszary:

• edukacyjny(ułatwiają proces uczenia się);
• edukacyjny(z ich pomocą poznaje się różnorodność naszego świata);
• rzutowy(za ich pośrednictwem prowadzona jest diagnostyka psychologiczna, korekta i rozwój dziecka).

Poprzez zabawę piaskiem rodzi się lub wzmacnia w dziecku poczucie zaufania, akceptacji i sukcesu, a także rozwiązuje następujące zadania:
1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych, tj. umiejętność prawidłowego komunikowania się. Piaskownica jest doskonałym mediatorem w nawiązaniu kontaktu z dzieckiem. Jeśli dziecko nadal słabo mówi i nie potrafi opowiedzieć dorosłemu o swoich przeżyciach, wtedy zabawa piaskiem sprawia, że ​​wszystko jest możliwe. W piaskownicy szybko nawiązuje się pełna zaufania relacja między nauczycielem a dzieckiem. Dla dziecka rola wychowawcy staje się jasna, przewidywalna i znacząca, co wzmacnia jego podstawowe zaufanie do świata. Nauczyciele mają w tej chwili możliwość zobaczenia wewnętrznego świata dziecka.

2. Podczas zabawy piaskiem następuje samoistny spadek wysokiego poziomu stresu psychicznego zarówno u dziecka, jak i nauczyciela, który w tym okresie również doświadcza przeciążenia nerwowego. Prowadzi to do skrócenia okresu adaptacji psychofizycznej.

3. W piaskownicy, wchodząc w interakcję z dorosłymi i rówieśnikami, dziecko w bardziej znaczący i szybki sposób opanowuje normy i zasady zachowania i komunikacji w grupie.

4. W zabawach piaskowych z miniaturowymi figurkami dziecko przy pomocy osoby dorosłej przeżywa traumatyczną sytuację rozłąki z rodzicami, spotkanie z nieznanym i uczy się pozytywnych sposobów zachowania.

5. Nauczyciel staje się dla dziecka przewodnikiem w opanowywaniu umiejętności, zdolności i wiedzy o otaczającym go świecie i o nim samym w tym świecie. A co najważniejsze, zdobywa bezcenne doświadczenie w symbolicznym rozwiązywaniu wielu sytuacji życiowych, bo w prawdziwej bajce wszystko kończy się dobrze!

Wyposażenie „piaskownicy pedagogicznej”.

1. Wodoodporna drewniana skrzynka lub plastikowa umywalka, której spód i boki powinny być w kolorze niebiesko-niebieskim (dno symbolizuje wodę, a boki symbolizują niebo). Wysokość boków wynosi co najmniej 10 cm Wymiary dużej piaskownicy dla zajęć podgrup to 90 x 70 cm, piasek w niej można podzielić na dwie części: suchą i mokrą. Możesz także użyć kilku plastikowych prostokątnych umywalek.

2. Piasek musi być żółty lub jasnobrązowy, atestowany (taki piasek przywozi się do przedszkoli w piaskownicach), ziarna piasku muszą być średniej wielkości. Piasek wypełnia 1/3 pudełka. Przed użyciem piasek należy przesiać, umyć i zdezynfekować - należy go wypalić w piecu lub krzemionkować. Należy przynajmniej raz w tygodniu posypywać piaskiem kwarcowym, z obowiązkowym oznaczeniem na zawieszce (na zewnętrznej ścianie piaskownicy) ostatniej daty kwarcowania. Pod koniec lekcji mokry piasek należy wysuszyć, powierzchnię suchego piasku wyrównać i spryskać wodą.

3. Zestaw materiałów do zabawy (przechowywany w plastikowych pojemnikach z otworami):

Szpatułki, szerokie szczotki, sita, lejki;

Różnorodne formy plastikowe o różnych rozmiarach - geometryczne; przedstawiające zwierzęta, pojazdy, ludzi; formy do ciasta;

Miniaturowe zabawki (wysokość 5–10 cm) przedstawiające osoby różnej płci i wieku; różne zwierzęta i rośliny; transport itp. (nie korzystaj z zabawek Kinder Niespodzianka na zajęciach w młodszych grupach);

Zestaw naczyń i łóżek na zabawki (do zabaw „Piaskowe przedszkole” i „Rodzina”);

Różne budynki i konstrukcje;

Odpady (kamyki, muszle, gałązki, patyki, duże guziki, jednorazowe słomki koktajlowe itp.)

Pobierać:

Zapowiedź:

Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa

przedszkole nr 56 „Iskorka”

Plik karciany gier piaskowych

Psycholog edukacyjny

Talipova Yu.R.

Surgut

O głowie

Notatka wyjaśniająca

Co jest potrzebne do zabawy w piasku?

Ale w istocie tak niewiele potrzeba:

Miłość, pożądanie, życzliwość,

Aby wiara w dzieciństwie nie zniknęła.

Najprostsza szuflada biurka

Pomalujmy to na niebiesko

Garść złotego piasku

Popłynie tam cudowna baśń

Mały zestaw zabawek

Weźmy to do gry...

Jak Bóg

Stworzymy własny Świat Cudów,

Krocząc ścieżką Wiedzy.

(T. Grabenko)

Ideę „terapii piaskiem” zaproponował szwajcarski psycholog i filozof Carl Gustav Jung, twórca terapii analitycznej. Obserwując zabawę dzieci, widzimy, jak piasek pozytywnie wpływa na ich samopoczucie emocjonalne, będąc doskonałym narzędziem rozwoju i samorealizacji dziecka. Piasek można przesypywać z dłoni na dłoń, z miarki do formy, można w nim zakopywać i wykopywać różne przedmioty, budować zjeżdżalnie, ścieżki itp. a potem burzyć i budować od nowa. Latem takie zabawy można łatwo zorganizować na świeżym powietrzu. Jesienią i zimą wskazane jest posiadanie w pomieszczeniu kącika piasku i wody.

Zabawa piaskiem jako sposób na rozwój dziecka i autoterapię znana jest już od czasów starożytnych. Plastyczność piasku budzi chęć stworzenia z niego miniaturowego obrazu świata. Człowiek w piaskownicy pełni rolę twórcy – jedna historia życia zmienia inną, kierując się prawami istnienia: wszystko przychodzi i wszystko odchodzi, nie ma nic, co ulega nieodwracalnemu zniszczeniu, po prostu stare zamienia się w coś innego, nowego. Wielokrotnie doświadczając tego uczucia, człowiek osiąga stan równowagi psychicznej.

Zabawa piaskiem to naturalna i przystępna forma aktywności dla każdego dziecka.

Co dzieje się z dzieckiem, gdy bawi się w piasku? Często dziecko nie potrafi wyrazić słowami swoich uczuć i obaw, wtedy z pomocą przychodzi mu zabawa piaskiem.

Odgrywając niepokojące go sytuacje za pomocą zabawkowych figurek, tworząc z piasku obraz własnego świata, dziecko zostaje uwolnione od napięcia. A co najważniejsze, zdobywa bezcenne doświadczenie w symbolicznym rozwiązywaniu wielu sytuacji życiowych, bo w prawdziwej bajce wszystko kończy się dobrze! To doświadczenie w postaci „koncentratu” trafia do nieświadomości dziecka (a głębszy sens tego, co utracone, może nie zostać zrealizowany). Od pewnego czasu nieświadomość aktywnie asymiluje nowy materiał do istniejącego systemu postrzegania świata. I przychodzi taki moment (okres jest indywidualny dla każdego), kiedy możemy zauważyć pewne zmiany w zachowaniu dziecka. To zaskakujące, ale zaczyna stosować swoje „piaskowe” doświadczenie w rzeczywistości! W ten sposób ma miejsce „cykl transferowy w przyrodzie”.

Przeniesienie tradycyjnych zajęć psychologiczno-pedagogicznych do piaskownicy daje większy efekt edukacyjny niż standardowe formy szkoleń.

Po pierwsze, znacznie wzrasta w dziecku chęć uczenia się czegoś nowego, eksperymentowania i samodzielnej pracy.

Po drugie, w piaskownicy silnie rozwija się wrażliwość dotykowa jako podstawa „inteligencji manualnej”.

Po trzecie, w zabawach z piaskiem wszystkie funkcje poznawcze (percepcja, uwaga, pamięć, myślenie), a także mowa i motoryka rozwijają się bardziej harmonijnie i intensywnie.

Po czwarte, usprawniane są zabawy oparte na przedmiotach, co dodatkowo przyczynia się do rozwoju gier RPG i umiejętności komunikacyjnych dziecka.

Po piąte, piasek, podobnie jak woda, jest w stanie „uziemić” negatywną energię, co jest szczególnie ważne w pracy z „wyjątkowymi” dziećmi.

Tak więc życie małego człowieka jako istoty społecznej rozpoczyna się od zabawy w piasku, a w schyłkowych latach człowiek pracując z ziemią zyskuje spokój ducha i ciszę, harmonię ze światem i samym sobą.

Na podstawie badań psychologiczno-pedagogicznych oraz własnego doświadczenia możemy stwierdzić, że stosowanie terapii piaskiem jest dobrym środowiskiem do indywidualnej i grupowej pracy korekcyjnej, rozwojowej i profilaktycznej z dziećmi.

Wszystkie zabawy z piaskiem można podzielić na trzy obszary:

• edukacyjny (ułatwiają proces uczenia się);
• edukacyjny (z ich pomocą poznaje się różnorodność naszego świata);
• rzutowy (za ich pośrednictwem prowadzona jest diagnostyka psychologiczna, korekta i rozwój dziecka).

Poprzez zabawę piaskiem rodzi się lub wzmacnia w dziecku poczucie zaufania, akceptacji i sukcesu, a także rozwiązuje następujące zadania:
1. Rozwój umiejętności komunikacyjnych, tj. umiejętność prawidłowego komunikowania się. Piaskownica jest doskonałym mediatorem w nawiązaniu kontaktu z dzieckiem. Jeśli dziecko nadal słabo mówi i nie potrafi opowiedzieć dorosłemu o swoich przeżyciach, wtedy zabawa piaskiem sprawia, że ​​wszystko jest możliwe. W piaskownicy szybko nawiązuje się pełna zaufania relacja między nauczycielem a dzieckiem. Dla dziecka rola wychowawcy staje się jasna, przewidywalna i znacząca, co wzmacnia jego podstawowe zaufanie do świata. Nauczyciele mają w tej chwili możliwość zobaczenia wewnętrznego świata dziecka.

2. Podczas zabawy piaskiem następuje samoistny spadek wysokiego poziomu stresu psychicznego zarówno u dziecka, jak i nauczyciela, który w tym okresie również doświadcza przeciążenia nerwowego. Prowadzi to do skrócenia okresu adaptacji psychofizycznej.

3. W piaskownicy, wchodząc w interakcję z dorosłymi i rówieśnikami, dziecko w bardziej znaczący i szybki sposób opanowuje normy i zasady zachowania i komunikacji w grupie.

4. W zabawach piaskowych z miniaturowymi figurkami dziecko przy pomocy osoby dorosłej przeżywa traumatyczną sytuację rozłąki z rodzicami, spotkanie z nieznanym i uczy się pozytywnych sposobów zachowania.

5. Nauczyciel staje się dla dziecka przewodnikiem w opanowywaniu umiejętności, zdolności i wiedzy o otaczającym go świecie i o nim samym w tym świecie. A co najważniejsze, zdobywa bezcenne doświadczenie w symbolicznym rozwiązywaniu wielu sytuacji życiowych, bo w prawdziwej bajce wszystko kończy się dobrze!

Wyposażenie „piaskownicy pedagogicznej”.

1. Wodoodporna drewniana skrzynka lub plastikowa umywalka, której spód i boki powinny być w kolorze niebiesko-niebieskim (dno symbolizuje wodę, a boki symbolizują niebo). Wysokość boków wynosi co najmniej 10 cm Wymiary dużej piaskownicy dla zajęć podgrup to 90 x 70 cm, piasek w niej można podzielić na dwie części: suchą i mokrą. Do zajęć indywidualnych można wykorzystać kilka plastikowych prostokątnych umywalek. Wskazane jest, aby piaskownice miały zdejmowane pokrywy.

2. Piasek musi być żółty lub jasnobrązowy, atestowany (taki piasek przywozi się do przedszkoli w piaskownicach), ziarna piasku muszą być średniej wielkości. Piasek wypełnia 1/3 pudełka. Przed użyciem piasek należy przesiać, umyć i zdezynfekować - należy go wypalić w piecu lub krzemionkować. Należy przynajmniej raz w tygodniu posypywać piaskiem kwarcowym, z obowiązkowym oznaczeniem na zawieszce (na zewnętrznej ścianie piaskownicy) ostatniej daty kwarcowania. Pod koniec lekcji mokry piasek należy wysuszyć, powierzchnię suchego piasku wyrównać i spryskać wodą.

3. Zestaw materiałów do zabawy (przechowywany w plastikowych pojemnikach z otworami):

Szpatułki, szerokie szczotki, sita, lejki;

Różnorodne formy plastikowe o różnych rozmiarach - geometryczne; przedstawiające zwierzęta, pojazdy, ludzi; formy do ciasta;

Miniaturowe zabawki (wysokość 5–10 cm) przedstawiające osoby różnej płci i wieku; różne zwierzęta i rośliny; transport itp. (nie korzystaj z zabawek Kinder Niespodzianka na zajęciach w młodszych grupach);

Zestaw naczyń i łóżek na zabawki (do zabaw „Piaskowe przedszkole” i „Rodzina”);

Różne budynki i konstrukcje;

Odpady (kamyki, muszle, gałązki, patyki, duże guziki, jednorazowe słomki koktajlowe itp.)

Gra „Witaj, piasku!”

Cel: redukcja stresu psychofizycznego.

Dorosły prosi o „przywitanie się z piaskiem” na różne sposoby, czyli o dotknięcie piasku na różne sposoby.

Dziecko:

Dotyka piasku na przemian palcami jednej, potem drugiej ręki, a potem wszystkimi palcami jednocześnie;

Z łatwością/z napięciem ściska w pięści piasek, po czym powoli wsypuje go do piaskownicy;

Dotyka piasku całą dłonią – wewnętrzną stroną, potem grzbietem;

Rozciera piasek pomiędzy palcami i dłońmi.

W tym drugim przypadku możesz ukryć w piasku małą płaską zabawkę: „Jeden z mieszkańców piasku chciał się z tobą przywitać -…”

Starsze dzieci opisują i porównują swoje doznania: „ciepło – zimno”, „przyjemnie – nieprzyjemnie”, „kłujące, szorstkie” itp.

Gra „Deszcz piasku”

Cel : regulacja napięcia mięśni, relaksacja.

Dorosła osoba twierdzi, że w „piaszczystej krainie” może padać niezwykły deszcz piaszczysty i wiać piaszczysty wiatr. To jest bardzo miłe. Taki deszcz i wiatr możesz sam wywołać. Zobacz, jak to się dzieje.

Dziecko powoli, a potem szybko wsypuje piasek z pięści do piaskownicy, na dłoń osoby dorosłej, w swoją dłoń.

Dziecko zamyka oczy i kładzie dłoń z rozłożonymi palcami na piasku, dorosły posypuje piasek palcem i dziecko nazywa ten palec. Następnie zmieniają role.

Gra „Piaskowy Wiatr” (oddychanie)

Cel: naucz dzieci kontrolować wdech i wydech.

Dzieci uczą się oddychać przez słomkę, nie zasysając do niej piasku. Starsze dzieci można poprosić, aby najpierw złożyły swoim kolegom miłe życzenia, złożyły życzenia piaszczystej krainie „dmuchając ją w piasek”, można też wydmuchać wgłębienia i dziury na powierzchni piasku. Do tych zabaw można używać jednorazowych słomek koktajlowych.

Gra „Niezwykłe ślady”

Cel:

• „Idą małe misie” – dziecko mocno przyciska pięściami i dłońmi piasek.
• „Zające skaczą” – dziecko uderza opuszkami palców o powierzchnię piasku, poruszając się w różnych kierunkach.
• „Węże pełzają” – dziecko rozluźnionymi/napiętymi palcami sprawia, że ​​powierzchnia piasku faluje (w różnych kierunkach).
• „Biegają pająki” - dziecko porusza wszystkimi palcami, naśladując ruch owadów (możesz całkowicie zanurzyć ręce w piasku, spotykając się rękami pod piaskiem - „robaki się przywitają”).
• „Crocazyable” – dzieci zostawiają na piasku najróżniejsze ślady stóp, wymyślają nazwę fantastycznego zwierzęcia, które pozostawiło takie ślady (później można to zwierzę narysować i uczynić z niego mieszkańca piaskowej krainy).

Gra „Wzory na piasku”

Cel: utrwalenie wiedzy o standardach sensorycznych, ustalenie wzorców.

Osoba dorosła za pomocą palca, krawędzi dłoni lub pędzla w górnej części piaskownicy rysuje różne kształty geometryczne (zgodnie z wiekowymi normami rozwoju), wzory proste/złożone (ścieżki proste i faliste, płoty, drabiny). Dziecko musi narysować ten sam wzór poniżej na piasku lub kontynuować wzór osoby dorosłej. Opcja: osoba dorosła rysuje na tablicy i udziela ustnych poleceń, jak narysować określony wzór na piasku.

Te same wzory na piasku powstają poprzez ułożenie przedmiotów w określonej kolejności, na przykład kamyków, żołędzi, dużych guzików itp.

Przykład: dzisiaj ty i ja udekorujemy nasz dom z piasku. Zobacz, jakie wzory można narysować na piasku. Rysuj jak ja. Wymyśl własny wzór, rysunek. Na górze piaskownicy pojawią się wzory kół, a na dole trójkątów.

Gra „Tworzymy świat”

Cel: rozwój i poszerzanie wyobrażeń dziecka na temat otaczającego go świata przyrody ożywionej i nieożywionej, świata człowieka stworzonego przez człowieka.

Dorosły pokazuje w piaskownicy sposoby budowania różnych wspólnot żywych i nieożywionych – miasta, wsi, lasu, rzeki, jeziora, wyspy, a następnie w zabawny sposób zachęca dziecko do samodzielnego i zgodnie z instrukcjami. (temat konstrukcji może odpowiadać tematowi zajęć grupowych.

Gra-ćwiczenie „Sekretne zadania kretów”

Cel: rozwój wrażliwości dotykowej, relaksacja, aktywacja zainteresowań.

Najpierw należy zapoznać dziecko ze zwierzętami żyjącymi pod ziemią.

Dziś nasze dłonie mogą zamienić się w pieprzyki. Lubię to. (Dorosły macha rękami i składa je jak kaczka, pokazując dziecku oczy, nos i dwa zęby narysowane na jego kostkach.) Chcesz zamienić swoje dłonie w pieprzyki? Muszę pomóc mojemu kretowi ukończyć ważną tajną misję pod ziemią. (Na prośbę dziecka dorosły ostrożnie rysuje nos i oczy na kostkach dziecka). No cóż, dlaczego zanurzamy się w piasek? Wyglądaj i rób jak mój kret.

Dorosły zanurza jedną rękę w piasek, przesuwa ją pod piasek (zwraca uwagę dziecka na zmiany w powierzchni piasku), a następnie ostrożnie odkopuje każdy palec. Następnie dziecko robi to samo. Następnie wykopują sobie ręce (można dmuchać na piasek, używać pióra, patyków, pędzli).

Opcja: wykonuj wszystkie czynności z zamkniętymi oczami - szukaj swoich palców w piasku, potrząśnij nimi (krety witają się czule lub mocno potrząsają łapami).

Gra „Piasek w chowanego”

Cel: rozwój wrażliwości dotykowej, percepcji wzrokowej, wyobraźni, arbitralności.

Pierwsza opcja

Zabawki chcą się z tobą bawić w chowanego w piasku. Wybierz zabawki, które lubisz. Zamykasz oczy, a one ukryją się w piasku, a gdy powiem: „Oczy otwarte, gra się zaczyna”, musisz je znaleźć w piasku. Można dmuchać piaskiem, kopać palcami, używać patyków, szczotek.

Aby urozmaicić zabawę, dorosły pokazuje dziecku zabawkę - „kopalnię”, której nie da się całkowicie wykopać. Gdy tylko podczas wykopu jego część pojawi się na powierzchni piasku, dziecko musi przerwać wykopaliska i kontynuować je w innym miejscu. Jeśli dziecko zapomni zasady, zostanie ukarane karą za grę, więc będzie musiało bardzo ostrożnie wykopywać zabawki.

Druga opcja

Do zabawy potrzebne są laminowane obrazki z różnych bajek i postaci z bajek, można je wykonać samodzielnie owijając taśmą jasne obrazki z książek dla dzieci. Do zabaw z dziećmi używaj kolorowych obrazków z wyraźnym obrazem (na początkowym etapie - łatwym do zrozumienia, przedstawiającym jeden obiekt). Aby rozwinąć aktywność wyszukiwania, obraz staje się stopniowo bardziej złożony. Tak więc dla starszych przedszkolaków obraz może być czarno-biały, sylwetka.

Najpierw dorosły rozmawia z dzieckiem o swoich ulubionych bajkach i bohaterach, o przyczynach pozytywnego i negatywnego stosunku do poszczególnych bohaterów.

Przykład: dorosły mówi, że bajki i postacie z bajek lubią chować się w piasku. Pobawimy się z nimi w chowanego w piasku. Zamknij oczy i wypowiedz magiczne słowa: „Raz, dwa, trzy, przyjdź bajko”. (Dorosły zakopuje w piasku obrazek z dobrze znanej dziecku bajki. W przypadku dzieci zostaw widoczny róg obrazka.) Weź pędzel i zacznij szukać tej bajki w piasku. Aby nie przestraszyć tej historii, odkrywaj ją powoli i ostrożnie. Usunąłeś piasek z części obrazu. Jak myślisz, co to za bajka?

Dziecko stopniowo otwiera obrazek, w pewnym momencie potrafi nazwać bajkę lub postać z bajki. Jeśli nie potrafi odgadnąć i nazwać bajki na podstawie elementów obrazka, możesz wprowadzić etap szkoleniowy. Dziecko samo zakopuje obrazek w piasku, a dorosły odkopuje go i głośno mówi oraz analizuje to, co zobaczył.

Gra „Płynie strumień”

Cel

W piaszczystej krainie czasami pada deszcz i pojawiają się prawdziwe rzeki i jeziora. Chcesz zobaczyć jak to się dzieje?

Dorosły nalewa wodę na jedną część piasku cienkim strumieniem z dzbanka.

Gra „Pada deszcz”

Cel : rozwój wrażliwości dotykowej, relaksacja, aktywacja zainteresowań, zapoznanie się z właściwościami piasku.

Część piasku zwilża się za pomocą zraszacza. Dorosły zwraca uwagę dzieci na zmieniony kolor i zapach mokrego piasku. Następnie dziecko samodzielnie zwilża piasek (wody do zwilżenia powinno być wystarczająco dużo, aby nie przepełnić piasku).

Gra „Odciski palców”

Cel: rozwój wrażliwości dotykowej i wyobraźni.

Odbitki, zarówno płaskorzeźbowe, jak i wypukłe, można wykonać na mokrym piasku za pomocą foremek. Wykorzystują formy przedstawiające zwierzęta, transport, kształty geometryczne różnej wielkości itp. Dorosły i dziecko na zmianę robią odciski na mokrym piasku. Następnie dziecko, kierując się ustnymi instrukcjami lub planem narysowanym przez osobę dorosłą, wykonuje serię odbitek, komentując przebieg procesu.

W takich grach możesz używać zadań do klasyfikowania obiektów, np. tylko kształtów geometrycznych, tylko zwierząt.

Gra „Kto do nas przyszedł?”

Cel: rozwój percepcji wzrokowej i dotykowej.

Dziecko odwraca się, dorosły wykonuje odciski płaskorzeźby/wysokiej płaskorzeźby za pomocą foremek, następnie dziecko odgaduje, jakiej formy użył dorosły. Następnie zmieniają role. Formy są najpierw sprawdzane i odczuwane, a następnie zarysowywany jest ich kontur. Zadanie komplikuje zabawa nowymi pleśniami bez ich uprzedniego wyczucia.

Gra „Zwycięzca gniewu”

Cel: Łagodzenie stresu psycho-emocjonalnego, poznawanie emocji.

W stresującej sytuacji dorośli mówią do siebie, a czasami do dzieci: „Nie złość się, nie bądź kapryśny, weź się w garść”. W większości przypadków rada ta jest zupełnie pozbawiona sensu, gdyż zakaz okazywania negatywnych emocji powoduje jedynie dodatkową irytację i agresję wobec doradcy oraz zwiększa poczucie winy za „złe zachowanie”.

Gra „Zdobywca gniewu” może nauczyć dziecko bezbolesnego radzenia sobie ze złością z powodu swojej dumy, bez obawy przed karą za destrukcyjne zachowanie.

Dzisiaj porozmawiamy o nastroju. Jakie to jest dla ciebie? Co się z tobą dzieje, kiedy jesteś zły, zły? Co mówią i robią dorośli, kiedy jesteś zły? (Odpowiedzi dziecka.)

Twój zły nastrój sprawia, że ​​robisz i mówisz rzeczy, które denerwują i denerwują dorosłych. A kiedy złość minie, czujesz się smutny lub nieprzyjemny. Zdradzę Ci sekret – każdy duży i mały człowiek ma prawo się złościć. Istnieje wiele gier, które uczą nas, jak „złościć się we właściwy sposób”, to znaczy w taki sposób, który nie obraża innych. Mokry piasek zapewni ci jedną z tych gier. Zobacz, jak możesz wykorzystać piasek do wyrzeźbienia i zobaczenia własnego gniewu, a następnie pokonania go. (Jeśli napięcie dziecka jest zbyt duże, w takim przypadku możesz poprosić go o mocne ściśnięcie piasku, zagęszczenie powierzchni piasku pięściami itp.)

Dziecko, wzorując się na osobie dorosłej, lepi kulkę z mokrego piasku, na której zaznacza wgłębieniami lub rysuje oczy, nos, usta: „Twój gniew żyje teraz w tej kulce”. Proces ten chwilowo przełącza dziecko, a ono także przenosi na wyrzeźbioną kulę swoje negatywne uczucia i poczucie winy za „złe zachowanie, myśli, uczucia”. Starszy przedszkolak może skomentować cały proces tworzenia „złej kuli”, do której ostatecznie przypisane są wszystkie złe myśli i działania.

Następnie dziecko w dowolny sposób niszczy kulę piasku, wypowiadając magiczne zaklęcie: „Odsuń gniew, zaproś radość”. Dziecko daje ujście agresji, która zwykle pojawia się, gdy jest zakazana i kontrolowana przez osobę dorosłą, czerpie też specyficzną przyjemność z niszczenia. Następnie dziecko powoli wyrównuje rękoma powierzchnię piasku i pozostawia na nim odciski dłoni – uspokaja się, odzyskuje równowagę i kontrolę nad własnymi uczuciami: „Pokonałem swój gniew. Jestem spokojny". W razie potrzeby dziecko może ozdobić swoje odciski dłoni na piasku.

Gra „Przemierzanie ścieżek”

Cel:

Nauczyciel z dzieckiem idą po piasku, zostawiając ślady, a Ty możesz powiedzieć: „Wielkie stopy szły drogą: To-o-p, to-o-p, to-o-p. Małe nóżki biegły po ścieżce: Top-top-top! Szczyt! Top-top-top! Szczyt! „Dorosły i dziecko mogą zmienić tę grę, udając kogoś, kto może zostawić duże i małe ślady. Duże ślady pozostawia niedźwiedź końsko-szpotawy. Mała wiewiórka pozostawi po sobie małe ślady.

Zabawa „Pieczę, piekę, piekę”

Cel : zapoznanie się z właściwościami piasku, rozwój koordynacji ruchów, motoryki rąk.

Dziecko „piecze” bułki, ciasta i ciasta z piasku. Aby to zrobić, dziecko może korzystać z różnych foremek, wsypując do nich piasek, ugniatając ręką lub łyżką. Możesz także „upiec” ciasta rękami, przenosząc mokry piasek z jednej dłoni na drugą. Następnie dziecko „traktuje” ciasta lalkom.

Gra „Magiczne odciski palców na piasku”

Cel:

Nauczyciel wraz z dzieckiem zostawiają odciski swoich dłoni i stóp na mokrym piasku, a następnie dokańczają ich rysowanie lub dodają kamyczki, aby stworzyć śmieszne twarze, ryby, ośmiornice, ptaki itp.

Gra „Zgadnij, co kryje się w piasku”

Cel: rozwój umiejętności przedstawiania przedmiotów zgodnie z ich słownym opisem

Dziecko proszone jest o zbudowanie za pomocą miniaturowych figurek obrazka z piasku zatytułowanego „Co nie zdarza się na świecie”. Po zakończeniu pracy dziecko zostaje poproszone o rozmowę o tym, co się wydarzyło. Spróbuj ułożyć z nim bajkę.

Gra „W ogrodzie, w ogrodzie warzywnym”

Cel: zapoznanie się ze światem zewnętrznym, rozwój myślenia, mowy, zdolności motorycznych.

Za machnięciem magicznej różdżki jedna piaskownica zamienia się w sad, druga w ogródek warzywny. Zachęcamy dzieci do zakładania ogródków i ogródków warzywnych. Po wykonaniu zadania dzieci opowiadają, co gdzie rośnie. Dorosły prosi dziecko, aby opisał warzywa i owoce według kształtu, koloru, smaku.

Gra „Podróż do baśniowego miasta”

Cel: rozwój twórczego myślenia, wyobraźni, mowy.

Dorosły pokazuje dziecku tabliczkę ze zdjęciem szafki i pyta, jaka może być nazwa sklepu, w którym ten przedmiot jest sprzedawany. Po zbadaniu wszystkich znaków dorosły opowiada historię o bajkowym mieście.

Dzieci wypowiadają magiczne słowa „Crible-crable-boom” i zaczynają budować bajkowe miasto. Po skończonej pracy rozmawiają o tym, co się wydarzyło i dzielą się wrażeniami.

Gra „Nowe mieszkanie lalki Maszy”

Cel: rozwój wyobraźni, percepcji, umiejętności budowania zgodnie ze schematem planu.

Dorosły. Dzieci, dziś nasza piaskownica za pomocą magicznej różdżki zamienia się w nowe mieszkanie dla lalki Maszy.

Lalka Masza otrzymała mieszkanie

A ja kupiłem meble w sklepie:

Łóżko, szafa, fotel, krzesełko do karmienia, stół

Ładowacz wniósł go do mieszkania i wyszedł.

Gdzie należy umieścić meble?

Musisz zadzwonić do Mishki po pomoc.

Niedźwiedź odpowiedział na wezwanie

Ułożyłem plan i tyle.

Masza znów została sama,

A nasza lalka stała się smutna.

Pomóżmy jej ułożyć meble,

Zgodnie z planem umieść go w pokoju.

Dorosły oferuje dzieciom schemat przedstawiający: stół, krzesło, fotel, sofę, łóżko, szafę. Dzieci układają meble w mieszkaniu według tego schematu.

Gra „Budowniczy na bajkowej wyspie”

Cel: rozwój wyobraźni, twórczego myślenia, percepcji zmysłowej, zdolności plastycznych i projektowych, umiejętności budowania zgodnie z planem.

Dorosła osoba opowiada historię o butelce, która została wyrzucona na brzeg przez morze i zawierała list. Dziecko bierze butelkę i wyjmuje kolejny list.

Na oceanie była cudowna wyspa,

Dotychczas nikomu nieznana.

Zamki, wieże i pałace

Zbudowane przez kreatywnych budowniczych.

Ale nagle nadleciały czarne chmury,

Zablokowano słońce, wezwano wiatr.

Mieszkańcy zdołali się jedynie ukryć

Nadszedł ogień, huragan i deszcz.

Wszystko zostało zniszczone: tylko kamienie.

To jest to, co zostało z tego kraju.

Teraz nie ma czegoś takiego jak cudowne piękno.

Zostały tylko marzenia, które...

W tym momencie list zostaje przerwany.

Dorosły zadaje dzieciom następujące pytania do dyskusji:

1. Jak myślisz, o czym marzyła osoba, która napisała tę notatkę?

2. Co to była za osoba?

Dorosły. Chłopaki, spójrzcie, na odwrocie banknotu znajdują się rysunki konstrukcji wykonanych z bloków o różnych kształtach i kolorach. Weźmy magiczną różdżkę, powiedzmy „Crible-crable-bum” i przenieśmy się na Bajkową Wyspę, gdzie będziemy próbować budować wspaniałe konstrukcje według rysunków. Spełnijmy marzenie człowieka. Ruszajmy w drogę!

Gra „Wlej suchy piasek przez lejek”

Cel: zapoznawanie dzieci z właściwościami piasku suchego i mokrego.

Nauczyciel prowadzi grupę dzieci (nie więcej niż 8 osób) do piaskownicy. Rozdaje dzieciom butelki, wiadra, foremki.Pokazuje, jak piasek wsypuje się przez lejek, jak z wiadra wsypuje się go do formy. Następnie sypie trochę piasku, miesza go łyżką i pokazuje, że mokrego piasku nie można wsypywać, ale można z niego uformować różne kształty.

Nauczyciel pokazuje dzieciom, jak wypełnić formę, ugniatać piasek palcami lub łyżką, przechylać foremkę na bok piaskownicy i dekorować „ciasto” lub „tort”.

Gra „Budowa domu dla lalek”

Cel: utrwalić właściwości piasku. Prowadź do budynków tematycznych.

Nauczyciel prowadzi dzieci do piaskownicy. „Popatrz, jaki żółty jest piasek. Nabiera go na łyżkę i wysypuje kilka razy: Och, piasek, piasek!

Co za piasek!

Zasypię piaskiem

Posypę złotem!

Zróbmy zjeżdżalnię z piasku. Wysokie wzgórze. Pomóż mi. Posadźmy wokół wzgórza kwiaty i krzewy (gałązki). Dzieci wraz z nauczycielem wbijają je w piasek. Jaki piękny ogród! A kto w nim będzie chodzić? Dzieci sugerują, że lalka to Nina. Zadzwońmy do niej. Pojawia się lalka. "Cześć dzieci! Jaki piękny ogród! Jak pięknie wszystko wokół! Chcę zbudować dom! „Zbudujmy dom dla lalki. Buduje.

Pojawia się pies. Budują dla niej budkę.

Pojawia się koza, zjada trawę, kwiaty i psuje ogród. Pies przegania kozę – szczeka na nią. Lalka dziękuje psu za pomoc.

Takie konstrukcje w zabawny sposób prowadzą dzieci do budowy ogródka warzywnego lub jeziora. Możesz użyć gałęzi, kwiatów, zabawek ze sklejki.

Gra „Siej, siej”

Cel: rozwój wrażeń dotykowych. Wprowadzenie do właściwości piasku.

Nauczyciel pokazuje, jak przesiać piasek przez sito. Zabawa stanie się ciekawsza, jeśli podczas przesiewania piasku dziecko znajdzie małe figurki zabawek (na przykład z Kinder Surprise).

Gra „Mysie dziury”

Cel: zapoznanie z właściwościami piasku, rozwój koordynacji ruchów

Dziecko wraz z Nauczycielem kopie rękami lub łopatą małe dziury - norki. Wtedy mama wydaje głos zabawce, na przykład małej myszce, piszczy, chwali dziecko za taki wspaniały dom, wpychając do niego zabawkę.

Gra „Płoty”

Cel: zapoznanie z właściwościami piasku, rozwój koordynacji ruchów.

Dzieciak tworzy rękoma małe płotki w kółku. Za takim płotem możesz ukryć króliczka przed złym szarym wilkiem. Lub przejedź po nim ciężarówką.

Gra „Kolorowe płoty”

Cel: rozwój myślenia i umiejętności motorycznych.

Na stole leżą rozrzucone patyczki do liczenia w różnych kolorach. Dorosły prosi dziecko, aby wybrało z nich niebieskie patyki i zbudowało niebieski płot. Następnie użyj czerwonych patyków i zbuduj czerwony płot. Możesz zaprosić dziecko do zbudowania jednego dużego płotu, układając na przemian patyki według koloru.

Gra „Nazwij i zapamiętaj popularnymi słowami”

Cel: rozwój pamięci, uwagi, umiejętności klasyfikowania obiektów według zadanych cech.

Dziecko otrzymuje zadanie zbudowania w piaskownicy bajkowego lasu i zaludnienia go dzikimi zwierzętami. Spośród różnorodnych figurek wybiera tylko dzikie zwierzęta i buduje obraz z piasku. Dorosły zachęca dziecko, aby przypomniało sobie wszystkie zwierzęta, które umieścił w lesie. Dziecko odwraca się i w tym momencie dorosły usuwa jedno zwierzę. Dziecko odwraca się i mówi, kogo brakuje. Gra staje się trudniejsza, jeśli dodasz kolejne dzikie zwierzę. Na tej samej zasadzie możesz zamienić piaskownicę we wspaniały sad, pole z kwiatami, warzywnik, mieszkanie z meblami itp.

Na koniec zabawy dzieci układają bajkę.

Gra „Magiczny dywan dla księżniczki”

Cel: uczyć dzieci rozumieć ilościowe i jakościowe relacje obiektów (mniej - więcej, wyżej - niżej, prawo, lewo, utrwalić wiedzę o kształtach geometrycznych.

Dorosły opowiada bajkę:

Księżniczka żyła w bajkowym królestwie,

Bardzo piękna, miła i słodka.

Nagle wleciał ziejący ogniem wąż,

Aby szybko poślubić księżniczkę

I zabiorę Cię w świat strachu i ciemności,

Uczyń ją królową krainy węży.

Musimy uratować księżniczkę przed wężem,

Zabierz ją do krajów zamorskich.

Zbudujmy latający dywan, chłopaki.

Na pewno uratuje naszą księżniczkę.

Dorosły zaprasza dziecko do wykonania magicznego latającego dywanu dla księżniczki, ozdobionego geometrycznymi wzorami.

Po wykonaniu zadania dziecku zadawane są następujące pytania:

1. Znajdź i pokaż najmniejszy okrąg.

2. Znajdź i pokaż największy kwadrat.

3. Nazwij figury znajdujące się poniżej, powyżej, po lewej, po prawej stronie.

4. Jakiego koloru są postacie na latającym dywanie?

5. Powiedz mi, gdzie jest mały czerwony kwadrat itp.

Gra „Sekrety dzieci”

Cel: Naucz dzieci rysować mapy schematyczne, rozwijaj myślenie i wyobraźnię.

Dzieci wraz z osobą dorosłą rysują schematyczną mapę z konwencjonalnymi obrazami drzewa, rzeki, gór, lasu, domów. Dziecko buduje obrazek z piasku według tego schematu.

Dziecko proszone jest o odwrócenie się, a dorosły ukrywa tajemnice w różnych częściach obrazu. Na mapie diagramu umieszczona jest kropka w miejscu ukrycia sekretów.

Dziecko odwraca się i szuka tajemnic, kierując się schematyczną mapą.

Gra może być trudniejsza. Dziecko samodzielnie skrywa tajemnice i zaznacza ich lokalizację na mapie. Dorosły tego szuka.

Gra „Miasto, w którym żyjemy”

Cel: rozwój wyobraźni, twórcze myślenie, utrwalenie wiedzy o rodzinnym mieście: kto w nim mieszka, jakim środkiem transportu, jakie działają fabryki.

Dwie grupy dzieci budują swoje rodzinne miasto, każde w swojej piaskownicy. Następnie uczestnicy na zmianę opowiadają o tym, co zbudowali. Zespoły zadają sobie nawzajem pytania i wymieniają wrażenia na temat tego, co usłyszały.

Gra „Przygotowanie rowka, zjeżdżalni dla lalki do chodzenia”

Cel: Prowadź do budynków tematycznych. Wzmocnij właściwości piasku.

Nauczyciel kopie dziurę w piasku, robi rowek, zjeżdżalnię. Następnie lalka (pies) „wychodzi na spacer, podczas spaceru pokonuje wszystkie te przeszkody: wpada do dziury, wspina się na górkę, przeskakuje rów. Idąc za tym przykładem, dzieci kopią także doły, rowy, robią zjeżdżalnie, a lalka chodzi po całym placu zabaw. Do gry można dołączyć inne lalki lub zabawki.

Przez rowki można położyć deski, most lub zrobić stopnie na wzgórzu.

Zabawa „Co zakopałem w piasku?”

Cel: Rozwój uwagi, pamięci, obserwacji.

Nauczyciel pokazuje 2-3 zabawki i kolejno pyta dzieci, jak nazywają się te zabawki. Następnie zaprasza wszystkich, aby odwrócili się plecami do piaskownicy i zakopuje jednego z nich w piasku. Na sygnał: „Gotowi! ", "Móc! ”, dzieci odwracają się i zgadują, który z nich jest zakopany w piasku. Odpowiada dziecko wskazane przez nauczyciela. Zabawka jest wykopana. Jeśli dziecko wymieni poprawnie imię, wszyscy mu klaszczą.

Gra się powtarza, liczba zabawek stopniowo rośnie.

Tę grę można urozmaicić: nie wszyscy się odwracają, ale tylko zgadujący. Wszyscy oglądają i słuchają odpowiedzi.

Jeśli dziecko odgadło poprawnie, wybiera inną i samodzielnie zakopuje zabawkę.

Literatura

1. Alyabyeva E. A. Jak zorganizować pracę z dziećmi w lecie. Część 1. Sfera, 2012.- 128 s.
2. Z wizytą w piaskowej wróżce. Organizacja „piaskownicy pedagogicznej” i zabaw piaskowych dla dzieci w wieku przedszkolnym. Przemówienie, 2011, 64 s.
3. Grabenko T. M., Zinkevich-Evstigneeva T. D. G 75 Korekcyjne, rozwijające gry adaptacyjne - St. Petersburg: „CHILDHOOD-PRESS”, 2004.-64 s.

   „Skąd się bierze piasek”

   Cel:dowiedz się, skąd bierze się piasek w przyrodzie

   Materiał:kamienie, kartki białego papieru, szkło powiększające.

   Opis:Weź 2 kamienie i uderz je o siebie, pocieraj nimi kartkę papieru.

   Jak myślisz, jak wpada? Weź okulary powiększające i spójrz na to. Jak zdobyliśmy piasek? Jak piasek pojawia się w przyrodzie?

   Wniosek:Wiatr i woda niszczą kamienie, tworząc piasek.

   „Z czego składa się piasek?”

   Cel:Dowiedz się, z czego składa się piasek

   Materiał:kubki piasku, kartki białego papieru, szkła powiększające.

   Opis:Na kartkę papieru wysyp piasek i obejrzyj go przez szkło powiększające.

   Z czego składa się piasek? (ziarna - ziarna piasku). Jak wyglądają ziarenka piasku? Czy ziarna piasku są do siebie podobne?

   Aby uzyskać dużą stertę piasku, potrzeba dużo piasku.

   Wniosek:Piasek składa się z małych ziaren piasku, które nie sklejają się ze sobą.

   "Ciepło Zimno"

   Cel: naucz dzieci wyczuwać rękami różne temperatury piasku.

   Materiał : worki z ciepłym i zimnym piaskiem.

   Opis : Daj dzieciom ciepły i zimny piasek, sprawdź, który piasek jest który. Zaproponuj zabawę piaskiem, wlej go między palce małymi, cienkimi strumieniami. Którym piaskiem przyjemniej było się bawić?

   Wniosek: w czasie upałów przyjemniej jest bawić się chłodnym piaskiem, w chłodne dni – ciepłym piaskiem.

   "Suchy piasek"

   Cel: zapoznawanie dzieci z właściwościami piasku.

   Materiał: piaskownica, suchy piasek, pleśń.

   Opis : Zaproponuj wykonanie ciasta wielkanocnego z suchego piasku. Nie wyszło, rozwaliło się. Dlaczego?

   Wniosek: suchy, luźny piasek.

   „Kraj piasku”

   Cel : podkreśl właściwości piasku: sypkość, kruchość, można rzeźbić z mokrego; przedstawić metodę wykonywania obrazu z piasku.

   Materiał : piasek, woda, kartka białego papieru, klej w sztyfcie.

   Opis: Zaproś dziecko, aby zbadało piasek: jaki ma kolor, wypróbuj go dotykiem (luźny, suchy). Z czego składa się piasek? Jak wyglądają ziarenka piasku? Ziarna piasku są drobne, półprzezroczyste, okrągłe i nie sklejają się ze sobą. Czy można rzeźbić z piasku? Dlaczego nie możemy zrobić niczego z suchego piasku? Spróbujmy uformować go na mokro. Jak można bawić się suchym piaskiem? Czy można malować suchym piaskiem?

   Narysuj coś na grubym papierze za pomocą kleju w sztyfcie, a następnie posyp klej piaskiem. Strząśnij nadmiar piasku i zobacz, co się stanie.

   „Domki dla ptaków”

   Cel: pokaż, że w wilgotnym piasku można kijem lub palcem zrobić głębokie dołki, w suchym piasku krawędzie dołka się kruszą.

   Materiał: piaskownica, piasek suchy i mokry, patyki.

   Opis: Podlej jedną część piaskownicy, a drugą pozostaw suchą. Zaproponuj, że zbudujesz chaty z piasku i umieścisz w nich mieszkańców, komu chcesz.

   Aby domy były lekkie, należy palcem lub kijem zrobić dziury w ścianach - oknach. W domach z surowego piasku okazywały się gładkie, piękne i duże. W domach z suchego piasku kruszyły się i były prawie niewidoczne.

   Wniosek: suchy piasek jest luźny, dziury się kruszą.

   „Zabawy w piasku”

   Cel: utrwalają wyobrażenia dzieci na temat właściwości piasku, rozwijają ciekawość i obserwację oraz aktywizują mowę dzieci.

   Materiał: duża piaskownica dla dzieci, czerpaki, łopatki, grabie dla dzieci, konewki.

   Opis: Razem z dzieckiem odciskaj dłonie na mokrym piasku. Dlaczego ślady stóp są tak wyraźnie widoczne na piasku? Czyje to ślady? Czyja dłoń jest większa? Czyj jest mniejszy? Powtórz doświadczenie z suchym piaskiem.

   Wniosek: Odciski stóp łatwo odciskają się na mokrym piasku, ale nie na suchym.

   „Gdzie podziała się woda”

   Cel:pokazują, że piasek łatwo wchłania wodę.

   Materiał:kubki z piaskiem i wodą.

   Opis:Do szklanki z piaskiem wlej wodę. Dotknij piasku. Czym się stał?

   Gdzie poszła woda?

   Wniosek:woda szybko wchłania się w piasek.

   „Rzeźbimy z piasku”

   Materiał:tace z mokrym piaskiem.

   Opis:spróbuj zrobić kulki i kiełbaski z mokrego piasku. Pozostaw do wyschnięcia. Co dzieje się z piaskiem po wyschnięciu?

   Wniosek:Można rzeźbić z mokrego piasku, ale po wyschnięciu kruszy się.

   „Mokry piasek przyjmuje dowolny kształt”

   Materiał:taca z mokrym piaskiem, różne pleśnie.

   Opis:wlej mokry piasek do foremek i wykonaj figury. Jakie liczby otrzymałeś? Z jakiego piasku udało Ci się zrobić figurki?

   Wniosek:Mokry piasek przybiera dowolny kształt.

   „Tutaj wiadro, tu miarka”

   Cel:Utrwalamy wiedzę o właściwościach piasku: suchy piasek kruszy się, przybiera kształt przedmiotu, w który jest wsypywany, można go przesiać; mokry piasek staje się jak ciasto, można z niego rzeźbić.

   Materiał:piasek, sito, woda, formy piaskowe, słoiki.

   Opis:Weź suchy i mokry piasek i zaproś dziecko do przeprowadzenia eksperymentu - z jakiego piasku można rzeźbić, a z jakiego nie? Po eksperymencie zapytaj, dlaczego nie możesz rzeźbić z suchego piasku? Co można zrobić z suchym piaskiem? (Wlać do butelki, słoika, przesiać przez sito.) Należy pamiętać, że przybiera kształt pojemnika, do którego został przelany. I rób ciasta z mokrego piasku i baw się nimi: traktuj je lalkami, sprzedawaj w sklepie kulinarnym itp.

   Mocowanie: produkty piaskowe pozostawić do wyschnięcia. Zapytaj, dlaczego znów się rozpadają?

   Codziennie na spacerze pytaj: „Czy można dziś rzeźbić z piasku, czy nie, dlaczego?” (Słońce jasno świeci – piasek jest suchy; było mokro lub padał deszcz – piasek jest mokry.) A jak można zmoczyć piasek w jasnym słońcu? Jak utrzymać suchy piasek podczas deszczu? Myśleć! Zachęcaj swojego młodego asystenta laboratoryjnego.

   Przydatne wiersze o piasku, o zabawie z piaskiem

   
   

   Tu jest wiadro, tu jest łyżka.

   Mam zamiar bawić się w piasku.

   Będę piec bez kary

   Torty i ciasta wielkanocne.

   A z kamyków - ciasteczka.

   Co za uczta!

   To nie jest dla chłopaków

   Te lalki zjedzą wszystko.

   Piekę, piekę, piekę

   Wszystkie dzieci mają ciasto.

   I dla kochanej mamy

   Upiekę dwa pierniki:

   Jedz, jedz, mamusiu,

   Słodkie dwa pierniki!

   Petya zręcznie buduje zamek,

   Katya piecze ciasto wiadrem.

   Tutaj nad morzem na godzinę

   Wszystkie dzieci zostały zebrane przez piasek!

   Bawimy się w piaskownicy

   Budujemy dom z piasku,

   Dajemy się ponieść emocjom, nie zauważamy

   Te skarpetki są pełne piasku.

   Przynieśli wodę w wiadrze,

   Aby dom się nie zawalił,

   Pokazał się na wzgórzu,

   Polejemy go wodą.

   Budujemy zamek z piasku,

   Wieża będzie wysoka.

   I będą też bramy,

   Cóż, będzie tam mieszkał jeż!

   Przynieśli nam piasek do ogrodu,

   Niezmiernie mnie to cieszy!

   Będę się z nim bawić cały dzień,

   Zrób ciasta wielkanocne i opalaj się!

   Będę wykonywać ruchy na piasku,

   Potem naleję tam wodę.

   Zbuduję garaż dla samochodów

   I nowy dom i chata!

   Nie jem ciastek kruchych,

   Dlaczego jestem taki mały?!

   Wylałem wodę na piasek

   I ułożył się jak góra

   Tata wziął moją szpatułkę

   Wyrównałem łóżko na wzgórzu

   Wyszedł bajkowy pałac -

   Brawo tato!

   Piaskownica, piaskownica!

   I jest w nim piasek, piasek.

   Piaskownica, piaskownica!

   Chodźmy się pobawić, kolego.

   Piaskownica, piaskownica!

   Mamy łyżkę w rękach.

   Piaskownica, piaskownica!

   Zbieramy piasek.

   Piasek leżał

   Brakowało mi piasku

   Prawdopodobnie sto tysięcy lat.

   Był strasznie samotny

   I było źle.

   Pieśni burzy nie były radością,

   Nie radość - deszcz z chmur.

   Nudziłem się w upale, nudziłem się na zimnie -

   Cały świat był nudny do piaskowania...

   I tak przez kolejne sto tysięcy lat

   Zachowałby przygnębienie,

   Ale przyniesiono nam tuż przed świtem,

   I wcale się nie nudzi,

   Od teraz w piaskownicy.

   Nie jem, nie śpię -

   Robię ciasta wielkanocne.

   Na piasku nad wodą

   Były nawet rzędy.

   Świeże powietrze, morze, lato...

   Ogrzany gorącym słońcem,

   Rosną ciasta wielkanocne -

   Twardy i mocny!

   Piaskowi siłacze

   Świetna ilość!

   To odważni żołnierze

   Piaskowa Wielkanoc!

   Piaskownica, piaskownica,

   Wszystkie dzieci są w piasku.

   Chcę zbudować dom

   Zabawna gra.

   Piasek rzeczny, mały -

   Dobre do ciast wielkanocnych.

   Mały biały kucharz skłonił się

   Nad twoją formą.

   Ale Andryusha i Vasenka -

   Chłopaki, gdziekolwiek.

   Przewożą ich czerwonymi samochodami

   Piasek tu i tam.

   Są kolizje -

   Ale to nie ma znaczenia.

   Kłótnia - na chwilę,

   A przyjaźń jest na zawsze.

   Duży, prawdziwy

   Praca tutaj idzie pełną parą.

   I pracowici ludzie

   Rosną w piaskownicy.

   Bawimy się w piaskownicy.

   Kopiemy, kopiemy.

   Pomóżcie, babcie.

   Wybierz kamyki.

   Pomocy pomocy.

   Nie karz Marusi i mnie.

   Później zjemy lunch.

   Musimy dokończyć budowę domu.

   Dom jest ogromny - wysoki jak Masza.

   Cóż, to nie jest takie proste.

   A więc - nie w najdrobniejszych szczegółach.

   Budujemy dom z ciast wielkanocnych.

   Posiadamy firmę budowlaną.

   Zbudujemy dom - najwyższa klasa!

   Dla każdego znajdziemy w domu miejsce.

   Niech będzie w nim tysiąc mieszkańców!

   Umieścimy tam wszystkie lalki.

   A więc parapetówka już wkrótce!

   Przyjdź świętować.

   Krzycz gratulacje!

   Jedna miarka! Dwa, łap!

   I plastikowe wiadro.

   Mamy piasek na podwórku.

   Nastrój jest świetny!

   Mamy zabierały nas na zabawę

   Synowie i drogie córki.

   Dobrze, że znów jesteśmy

   Przywieźliśmy piasek na podwórko!

   Wielkanocne ciasta z piasku

   Upieczemy to, co najlepsze!

   – Kochają nasze dzieci! –

   Matki mówią do siebie.

   
   

   Konsultacje dla pedagogów

   „Zabawy z piaskiem w przedszkolu”

   Kiedy małe dzieci bawią się w przedszkolu lub idą z rodzicami na spacer, najbardziej uwielbiają zabawy z wykorzystaniem złomu. Piasek może być takim materiałem pod ręką. Zabawa piaskiem w przedszkolu może stać się integralną częścią procesu edukacyjnego.

   Kiedy dzieci bawią się piaskiem lub innymi materiałami, aktywnie korzystają z rąk, co pomaga im poznawać otaczający je świat. Słynna nauczycielka Montessori na początku XX wieku mówiła, że ​​dziecko pracując, staje się świadome, kreuje siebie jako Człowieka. W ten sposób poprzez własne doświadczenie i własne ręce staje się inteligentny.

   To dzięki samodzielnym rysunkom na piasku dziecko szybko opanowuje litery i cyfry, przyswaja sobie pojęcia „prawa” i „lewa”, pojęcia czasowe dnia i nocy oraz pory roku. Za pomocą konstrukcji z piasku można rozwijać myślenie wizualno-figuratywne, percepcję i pamięć. W piaskownicy rozwija się wrażliwość dotykowa i mała motoryka dłoni.
   Dziecko bawiąc się na piasku staje się zainteresowane, stara się to zrobić poprawnie, pięknie, dokładnie i co najważniejsze szybko.
   Gry piaskowe są proste, znajome, dostępne, naturalne i przyjemne!
   Dzieci często nie potrafią jasno wyrazić ani nazwać tego, co się z nimi dzieje. Konstruując różne historie, dziecko może rozegrać różne trudności w swoim życiu. Na przykład trudności w komunikowaniu się z dziećmi, niezdecydowanie lub własne lęki.
   Zabawa piaskiem to dla dziecka swego rodzaju autoterapia przy pomocy psychologa. Dziecko jest mistrzem piaskownicy i doświadczając tego uczucia, staje się wewnętrznie silniejsze, ponieważ może zmieniać swoje obrazy, historie, relacje i nastroje.
   W zabawach na piasku toczą się wojny, walka dobra ze złem, ale dziecko zawsze wie, że dobro zwycięży! A to doświadczenie jest bardzo ważne dla jego przyszłego życia.
   

   Zabawę z piaskiem warto zacząć od sprawdzenia bezpieczeństwa miejsca, w którym będą bawić się dzieci. W przedszkolu piaskownica z pewnością jest bezpieczna, jeśli jednak piaskownica znajduje się w pobliżu domu lub planowane są zabawy nad brzegiem rzeki lub morza, wówczas konieczne jest zbadanie przyszłego miejsca zabaw.

   Prace z piaskiem można podzielić na trzy główne typy, łączące w sobie najczęstsze i najczęściej powtarzane formy tworzone przez dzieci na różnych etapach rozwoju podczas zabawy piaskiem. . Pierwszy typ praca polega na wykonywaniu pewnych manipulacji powierzchnią piasku. Dzieci wypełniają formy piaskiem, rysują linie na powierzchni piasku, wykonują odciski, zbierają piasek w grudki i tworzą slajdy. Drugi typ prace związane z penetracją

   w głąb piasku, kopiąc doły i tunele, a także chowając przedmioty w piasku, a następnie je usuwając . Do trzeciego typu należą do prac wykorzystujących wodę – dzieci mogą kropić ją na piasek, kontrolując jej objętość, lub wylać ją w dużych ilościach. W psychoterapii dzieci i dorosłych

   używać wszystkich rodzajów pracy.

   Dzieci w wieku przedszkolnym, będąc w przedszkolu, szukają ujścia dla swojej twórczej energii, dlatego bardzo często dzieci rysują obrazki piaskiem: mogą to być obrazki na piasku lub będą rysowane piaskiem na kartce papieru . Ta kreacja jest krótkotrwała, więc możesz ją sfotografować, aby zapamiętać ten moment.

   Ponadto możesz budować w piaskownicy. Bardzo często dzieci nie są zainteresowane zabawą zwykłymi zabawkami, na przykład samochodami, jeśli nie ma odpowiedniego otoczenia. Dlatego możesz zaoferować budowę drogi do gier z ciężarówkami i innymi samochodami - chłopcy będą zachwyceni. Potrafią budować kręte drogi, tunele i inne elementy – to bardzo kreatywny proces. Dziewczyny mogą budować zamki z piasku. W takim zamku będą mogły osiedlić swoją lalkową księżniczkę.

   Latem w przedszkolu można organizować zabawy edukacyjne z piaskiem. Na przykład nauczyciel może poprosić o wykonanie sylwetek różnych zwierząt lub ptaków z mokrego piasku. W procesie pracy twórczej nauczyciel zapewni dzieciom możliwość oderwania się od zabaw na świeżym powietrzu, ponadto będzie mógł zobaczyć, jaki poziom percepcji świata zewnętrznego rozwinął się u każdego ucznia.

   Nauczyciel może wziąć plastikowe talerze, aby później dzieci mogły je zakopać w piasku: jeśli zostawisz małe okno, otrzymasz małą kryjówkę. Te zabawy z piaskiem są bardzo dobre dla najmłodszych dzieci. Dla starszych dzieci można wymyślić inną zabawę: zostawianie odcisków dłoni lub stóp na mokrym piasku. Niezależnie od gry, wynik każdego procesu twórczego można sfotografować jako pamiątkę.

   Głównym celem wszelkich zabaw z piaskiem jest wyrobienie w dzieciach wyobrażeń o tym, czym charakteryzuje się piasek suchy i mokry, jakie zmiany zachodzą w kształcie piasku w zależności od tego, do jakiego pojemnika zostanie on wsypany lub wsypany. Suchy piasek nie zachowuje swojego kształtu - kruszy się; ilość piasku można zmierzyć dowolnym naczyniem (kubkiem, szklanką) - może być mało lub dużo; można go przelewać z miejsca na miejsce za pomocą dłoni, miarki lub łyżki.

   Kiedy dziecko przesypuje piasek z jednego pojemnika do drugiego lub z miejsca na miejsce za pomocą miarki lub po prostu rękami, może poczuć i zrozumieć właściwości i cechy charakterystyczne suchego piasku. W przeciwieństwie do suchego piasku, mokry piasek zachowuje kształt pojemnika lub przedmiotu, w którym został umieszczony, nawet jeśli zostanie z tego przedmiotu uwolniony.

   Możesz poprosić dzieci, aby określiły masę piasku o tej samej objętości, ale w różnych stanach skupienia: w tym celu należy włożyć suchy i mokry piasek do dwóch identycznych pojemników, a następnie dzieci będą musiały same określić, który pojemnik zawiera cięższy piasek. Mokry piasek można umieścić w kilku pojemnikach o różnych kształtach. Po odwróceniu kształtów dzieci zobaczą tę samą liczbę kształtów, które mają kształt pojemników. Możesz zaprosić dzieci do policzenia powstałych kształtów. Ponieważ suchy piasek nie zachowuje swojego kształtu, nie będzie możliwe obliczenie ilości piasku odpowiadającej liczbie pojemników - można to wykazać dzieciom.

   Indeks kart

   bawiąc się piaskiem

   Nauczyciel – psycholog

   Żukowa A.A.

   2013

   KARTA 1

   Cel:

   • rozwijać percepcję dotykową, myślenie, zdolności motoryczne
   • złagodzić stres emocjonalny
   • zachęcajcie dzieci do wspólnej pracy.
     Materiał dydaktyczny: piaskownica, figurki.

   Opis zadania: Psycholog: Witam. Zróbmy odciski dłoni na piasku. Co czujesz Jaki piasek? (zimno, chłodno). Odwróć dłonie! A teraz jak się czujesz? (piasek wydaje się jeszcze zimniejszy). Poruszamy rękami do przodu i do tyłu. Na piasku zostają ślady stóp, ziarenka piasku przesuwają się po dłoniach. Jak się czujesz?

   Przesuńmy dłonie po piasku - jak...? (...samochody, węże, sanki). Zygzak, w okręgu. Chodźmy po powierzchni piasku na przemian każdym palcem prawej i lewej ręki, a następnie obiema rękami jednocześnie.

   Teraz zamieńmy się w króliczki; jak oni uwielbiają biegać po piasku!

   Spróbujmy!

   Złączmy dwa palce i idziemy. Czyje to mogą być ślady? (pies, wilk, kot, lew). I trzy palce razem! Kto tu spacerował? (niedźwiedź, dzik, słoń).

   Gra „Wykop wskazówkę” Wskazówka jest zakopana w piasku.

   Gdakanie, rechotanie, zwoływanie dzieci do siebie,

   Gromadzi wszystkich pod swoimi skrzydłami. /kurczak/

   Mała, szara puszysta kulka skacze w lesie pod drzewami: skacz i skacz. /zając/

   Głodny muczy, najedzony przeżuwa i daje mleko wszystkim dzieciom. /krowa/

   W dzień śpi, w nocy lata, straszy przechodniów. /sowa/

   Małe zwierzątko skacze, nie usta, ale pułapka. Zarówno komar, jak i mucha wpadną w pułapkę. /żaba/

   Chodzę w puszystym futrze, mieszkam w gęstym lesie. W lesie na starym dębie obgryzam orzechy. /wiewiórka/

   Podaj kogo odgadłeś. (zając, krowa, kurczak, sowa, żaba, wiewiórka).

   Teraz możemy bawić się tymi zabawkami. Ułóż bajkę i opowiedz ją.

   KARTA 2

   Cel:

   • poprawić percepcję;
   • rozwinąć umiejętność wyobrażania sobie przedmiotów zgodnie z ich słownym opisem

   Materiał dydaktyczny:piaskownica, figurki.

   Opis zadania:

   Cześć. Narysujmy proste linie na piasku - to są drogi. I będziemy chodzić po ścieżkach.

   Najpierw prawą ręką, potem lewą, a następnie obiema rękami razem.

   Wygładźmy piasek i narysujmy palcami geometryczne kształty.

   Teraz narysujmy piaskiem. Wkładamy piasek do pięści i rysujemy okrąg, powoli wylewając piasek z pięści. (Być może najpierw nauczymy się powoli wysypywać piasek z pięści.)

   Bardzo się staraliśmy, już wiele osiągnęliśmy. Narysuj swój nastrój na piasku.

   Gra „Sekret”.

   Dorosły zakopuje zabawkę w piasku, a dziecko musi poczuć dotykiem to, co kryje się za nim, nie otwierając pięści.

   Gra „Zgadnij, co jest ukryte”.

   • kamień (mały, twardy, można w niego zapukać, wrzucić do rzeki).
   • matrioszka
   • samolot
   • wąż
   • oglądać
   • żółw.

   KARTA 3

   Cel :

   • Ustabilizuj stan emocjonalny
   • Rozwijaj wrażliwość dotykowo-kinestetyczną, małą motorykę i percepcję zmysłową.
     

   Materiał dydaktyczny: piaskownica, figurki, 30 patyczków do liczenia (10 czerwonych, 10 niebieskich, 10 zielonych).

   Opis zadania: Witam, miło cię widzieć.

   Zakopmy ręce w piasku. Co czujesz? (chłód).

   Poruszmy rękami, zobaczmy jak poruszają się ziarenka piasku, powoli cofnijmy ręce. Jeśli na dłoniach pozostał piasek, możesz go zdmuchnąć.

   „Grajmy” palcami na powierzchni piasku, jak na klawiaturze fortepianu. A teraz to samo dzieje się na powierzchni stołu.

   Połóżmy dłonie na krawędzi i ślizgajmy się po powierzchni piasku, jakbyśmy jeździli na nartach.

   Wyrównajmy piasek i wyobraźmy sobie, że chodził tu słoń. Jak on to zrobił?

   Zgadza się, zacisnęli dłonie w pięści i zostawili ślady na piasku.

   Liczniki leżą porozrzucane na stole. Osoba dorosła prosi o wybranie niebieskich patyków i zbudowanie płotu w kolorze niebieskim, a następnie czerwonym i zielonym. Następnie zbuduj jeden duży płot, naprzemiennie patyczki według koloru. Dobra robota, zadziałało!

   Co może kryć się za tym płotem? (dacza, las, zwierzęta i inne tematy). Wymyślmy bajkę o „Magicznym Ogrodzeniu”.

   KARTA 4

   Cel :

   • Poznanie otaczającego Cię świata
   • Rozwój myślenia, mowy, umiejętności motorycznych
   • Zwiększ pewność siebie dzieci
     

   Materiał dydaktyczny: obrazek - sroka lub zabawka, manekiny warzyw i owoców, choinki, plastikowe łyżki, piaskownice.

   Opis zadania: Witam, cieszę się, że cię widzę!

   Teraz pokaż mi prawą rękę - ukryj ją w piasku, a teraz pokaż mi lewą rękę - ukryj ją także. Wsyp piasek do pięści, podnieś je wyżej i powoli wsypuj piasek jak „deszcz”. Świetnie sobie radzisz. Czy pamiętasz rymowankę „Sroka-Wrona”?

   (pokazuje zdjęcie)

   Wrona-sroka gotowała owsiankę

   Srocza wrona karmiła dzieci

   Dała temu i dała temu.

   I do najmniejszych

   Z dużej miski

   Tak, dużą łyżką.

   Nakarmiłem wszystkich!

   Dzieci wymawiają słowa rymowanki i naśladują czynności.

   Za machnięciem magicznej różdżki piaskownice zamieniają się w ogrody i ogrody warzywne.

   Zasadźmy ogród – dzieci eksponują drzewka zabawkowe i ogródek warzywny. Po wykonaniu zadania dzieci opowiadają, co gdzie rośnie.

   „Nasz ogród się rozrósł.

   Wszystko rośnie pod słońcem.

   W ogrodzie jest wiele łóżek -

   Jest tu rzepa i sałatka.

   Są tu buraki i groszek.

   Czy ziemniaki są złe?

   Nasz zielony ogród

   To będzie nas nakarmić na cały rok.”

   Gra „Dowiedz się po opisie”

   Najpierw dorosły opisuje warzywo lub owoc, dzieci muszą odgadnąć, o czym mówią. A potem jedno z dzieci zostaje przywódcą.

   KARTA 5

   Cel:

   • Rozwijaj uwagę, pamięć, umiejętność klasyfikowania obiektów według zadanych cech
   • Uwolnij stres emocjonalny

   Materiał dydaktyczny: figurki dzikich zwierząt, drzewka zabawkowe, domek.

   Opis zadania: Cześć! Dziś zbudujemy w piaskownicy bajkowy las i zaludnimy go dzikimi zwierzętami. (Dzieci muszą wybierać tylko dzikie zwierzęta spośród różnych figurek.)

   Teraz nazwijmy i zapamiętajmy wszystkie zwierzęta w lesie.

   Gra „Kogo brakuje”

   Dzieci zamykają oczy, usuwa się jedno zwierzę; Następnie należy go nazwać. Kto poprawnie odgadł, zostaje kierowcą.

   Napiszmy bajkę.

   Gra „Łowcy”.

   To jest dom, a to jest las. A ty i ja stajemy się myśliwymi. Za tą linią rozciąga się gęsty las, w którym żyją różne zwierzęta. Myśliwy idzie do tego lasu.

   „Idę do lasu na polowanie, będę polował na...” Tutaj robi krok po piasku, wysuwając do przodu palce środkowy i wskazujący, mówi: „zając” i robi drugi krok: „niedźwiedź” itp. Zwycięzcą jest ten, który dotrze do lasu.

   KARTA 6

   Cel : rozwijaj kreatywne myślenie, wyobraźnię, mowę.

   Materiał dydaktyczny: Piaskownice, figurki ludzi i zwierząt, obrazki-szyldy: szafka, chleb, mleko, lekarstwa, książki, słodycze, młotek.

   Opis zadania: Dzień dobry! Teraz przygotuj ręce do pracy. Przeczytam rymowankę „Wróbel Andrzej”, a Ty spróbujesz wykonywać ruchy palcami po piasku. Powtórz 2-3 razy.

   Gdzie robią zakupy?

   Słyszałeś o zakupach?

   A co z zakupami?

   O zakupach, o zakupach,

   O moich zakupach!

   Teraz pokażę Wam zdjęcia (obrazek „szafa”)

   Jak nazywa się sklep, który sprzedaje ten przedmiot? (meble)

   Po zbadaniu wszystkich znaków dorosły opowiada historię o bajkowym mieście.

   Dzieci wypowiadają magiczne słowa „Crible-crable-bum” i zaczynają budować bajkowe miasto, a po ukończeniu opowiadają o tym, co się wydarzyło.

   Jak nazywa się miasto?

   Czy możesz wyjaśnić jego nazwy?

   Kto w nim mieszka?

   KARTA 7

   Cel :

   • Naucz dzieci rozumieć ilościowe i jakościowe relacje obiektów (więcej - mniej, wyżej - niżej, prawo - lewo).
   • Utrwalają wiedzę o kształtach geometrycznych, uczą orientacji w przestrzeni.

   Materiał dydaktyczny: (różne kolory i rozmiary). Zabawki: wąż, jeż, kamień, drewno wyrzucone na brzeg. Zabawka księżniczka i smok.

   Opis zadania: Cześć! W bajkowej krainie żyła piękna księżniczka. Była miła i mądra. Ale to nie wystarczy. Miała dar sprawiania, że ​​wszyscy wokół niej byli mili i mądrzy. Dlatego wszyscy mieszkańcy tego kraju czuli się szczęśliwi. Nie podobało się to smokowi mieszkającemu obok. Planował porwać księżniczkę i odebrać jej bezcenny dar. I tak się stało. ... Zbudujmy latający dywan, chłopaki. Na pewno uratuje naszą księżniczkę.

   Powierzchnię piaskownicy „ozdabia się” różnymi geometrycznymi kształtami.

   Pokaż mi najmniejszego

   Pokaż mi największego

   Nazwij kształty znajdujące się poniżej, powyżej, po lewej, po prawej stronie.

   Jakiego koloru są postacie na dywaniku samolotu?

   Jaka figura leży pośrodku?

   Powiedz mi, gdzie jest ten mały czerwony? ...

   Gra w węża

   (Dzieci naśladują ruch węża palcem wskazującym lub krawędzią dłoni)

   „Wąż pełzał po ścieżce.

   Wczołgała się pod zaczep.

   I wczołgała się na kamień.

   A potem zsunęła się z niego.

   Odczołgała się od jeża.

   Przeczołgała się przez bagno.

   I wczołgała się do dziury.

   Ukrył się!”

   KARTA 8

   Cel :

   • Naucz się rysować mapy diagramów
   • Rozwijaj myślenie i wyobraźnię.

   Materiał dydaktyczny: zabawki, papier, ołówek, kostki.

   Opis zadania: Witam, cieszę się, że cię widzę! Mam kostkę w rękach, a ty też bierzesz po jednej kostce. Połóżmy kostkę na piasku, co zostało na piasku? (kwadrat). Przesuńmy kostkę, aby utworzyć ścieżki.

   Teraz weźmy papier i narysujmy diagram. Co będziemy mieli na schemacie? (drogi, drzewa, domy, góry, jezioro, las). Wszystko jest gotowe. Przyjrzymy się diagramowi i zbudujemy obrazek na piasku.

   Gra „Sekret”. Dzieci proszone są o odwrócenie się i ukrycie tajemnic w różnych obszarach oraz postawienie krzyżyka na schemacie. Dziecko musi znaleźć sekret, kierując się mapą - schematem. Komplikacja: Dziecko samo skrywa tajemnice i zaznacza je na schemacie, a dorosły ich szuka.

   Odgrywanie fabuły.

   Rumianek rośnie w pobliżu krzaka.

   Pod krzakiem siedzi robak.

   Ptak przelatuje nad krzakiem.

   Koszula wisi na krzaku,

   Bo za krzakiem...

   KARTA 9

   Cel : rozwijać percepcję, wyobraźnię, umiejętność działania zgodnie z planem - schematem.
   Materiał dydaktyczny: lalka, meble dla lalek, plan, miś, liczby.

   Opis zadania: Dzień dobry! Dzisiaj zakopałem już coś w piasku, ale przedmioty zdobędziecie po rozwiązaniu zagadek.

   Czterech braci przepasanych jest jedną szarfą,

   Stoją pod tym samym kapeluszem. /Tabela/

   Z nogami - bez ramion, Z bokami bez żeber, Z siedziskiem - bez brzucha, Z oparciem - bez głowy. /Fotel/

   Podziwiaj, patrz - Biegun Północny jest w środku!

   Śnieg i lód błyszczą tam, mieszka tam sama zima..

   Na zawsze tej zimy przywieźli nam lodówkę ze sklepu/

   Jestem okrągła i gładka, ale nie rumiana i słodka,

   Patrzą na mnie i widzą siebie. /Lustro/

   Jestem wygodny, bardzo miękki. Nie trudno ci zgadnąć

   Babcie i wnuki uwielbiają siedzieć i leżeć. /Sofa/

   W naszym mieszkaniu jest nowy dom, w tym domu mieszkają naczynia,

   Ma też miejsce na słodycze, tak się to nazywa. / Bufet /

   Tak, dziś nasza piaskownica zamieniła się w nowe mieszkanie dla lalki Maszy.

   Masza ma nowe mieszkanie

   Kupiła już meble -

   Łóżko, szafa, fotel, krzesło i stół.

   Ładowacz wniósł go do mieszkania i wyszedł.

   Jak jednak rozmieścić meble?

   Musisz zadzwonić do Mishki po pomoc.

   Niedźwiedź odpowiedział na wezwanie.

   Ułożyłem plan i tyle.

   Masza znów została sama

   A nasza lalka stała się smutna

   Pomóżmy jej ułożyć meble,

   Umieść go w pokoju zgodnie z planem.” * Dzieci układają meble zgodnie z planem. Rozpoczynają grę.

   KARTA 10

   Cel : przećwicz grupowanie zwierząt dzikich i domowych; rozwijać uwagę i szybkość reakcji

   Materiał dydaktyczny: figurki zwierząt, piaskownice, szczotki.

   Opis zadania: Cześć!

   Gra „Skarb”

   Dorosły zakopuje zabawki w piasku, dzieci ostrożnie za pomocą rąk i szczotek wykopują „skarb”.

   Gra „Łowca i pasterz”.

   Kto jest pasterzem? Myśliwy?

   Piaskownicę dzielimy na pół, po prawej stronie łąka, na której pasą się zwierzęta domowe, a po lewej stronie las, w którym żyją dzikie zwierzęta! Na sygnał „Patrz” dwójka dzieci wybiera figurki i „osadza” je w lesie i na łące.

   KARTA 11

   Cel : rozwijaj uwagę, obserwację, pamięć. Ćwicz dzieci w prawidłowym określaniu przestrzennego rozmieszczenia obiektów.

   
   Materiał dydaktyczny: pietruszka, matrioszka i inne zabawki.

   Opis zadania: Dzień dobry!

   Gra „Szczyty i korzenie”.

   Dorosły podaje nazwę warzywa, a dzieci szybko odpowiadają, co jest w nim jadalne. Jeśli mają korzenie, chowają ręce w piasku. Cóż, jeśli są szczytami, kładą pięści na powierzchni piasku. (marchew, pomidory, cebula, ogórki, rzodkiewka, rzepa, cukinia, ziemniaki, buraki, groszek)

   Dzieci, pietruszka przyszła do nas z wizytą i chce się z wami pobawić. Jak będziemy grać? Pietruszka powiedz dzieciom. Pietruszka rozkłada zabawki w piaskownicy i zadaje pytania:

   Gdzie jest lalka gniazdująca? (w środku, w środku).

   A co z piramidą? (po lewej) itp.

   Następnie dorosły dokonuje przegrupowań. Pietruszka zwraca się do dzieci:

   Co się tutaj zmieniło?

   Powikłanie : zwiększyć liczbę zabawek.

   KARTA 12

   Cel : rozwijać percepcję dotykową; naucz się określać liczbę słów w słowach.

   Materiał dydaktyczny: małe zabawki, obrazki kwiatów, cyfry 2, 3, 4.

   Opis zadania: Cześć! Zabawa „Ile jest w twoich rękach” Dziecko ma zawiązane oczy, jego dłonie leżą na piasku, umieszcza się w nich małe zabawki; po prawej - jeden, a po lewej kilka. Zaciskając pięści, dziecko wypowiada na głos liczbę, a następnie sprawdza poprawność swojej odpowiedzi.

   Dziś zamienimy piaskownicę w kwietnik.

   W kwietniku sadzimy kwiaty o niezwykłej urodzie. Zrobimy trzy rowki. Podzielmy nazwy kolorów na sylaby!

   2 ______________ 2 sylaby – wpisz pierwszą,

   3 ______________ 3 sylaby – zostaw na środku.

   4 ______________ 4 sylaby w trzecim rzędzie.

   Zacznijmy więc sadzić, przyjaciele!

   2. /Róża, tulipan, aster, irys, piwonia/

   3. /Rumianek, chaber, goździki/

   4. /Dzwonek, niezapominajka, mniszek lekarski/

   Opisz kwiat. Gdzie można go częściej spotkać? Jakie kwiaty lubisz najbardziej?

   Napiszmy bajkę o kwiatach.

   KARTA 13

   Cel : rozwijać wyobraźnię, twórcze myślenie, percepcję zmysłową; umiejętność budowania według planu-schematu.

   Materiał dydaktyczny: Klocki w różnych kolorach, paski, małe zabawki, koperta z listem, dom, kamienie.

   Opis zadania: Dzień dobry!

   Dzieci, otrzymaliśmy niezwykły list. Teraz to przeczytamy.

   „Na oceanie była cudowna wyspa,

   Dotychczas nikomu nieznana.

   Domy, wieże i pałace.

   Zbudowane przez budowniczych i twórców.

   Ale wokół zbierały się czarne chmury,

   Zablokowano słońce, wezwano wiatr.

   Mieszkańcom udało się jeszcze ukryć...

   Nadszedł ogień, huragan i deszcz.

   Zniszczyli wszystko, tylko kamienie

   Oto, co pozostało z tego kraju…”

   Jak myślisz, o czym marzyła osoba, która narysowała ten list?

   Co to była za osoba?

   Chłopaki, z tyłu rysunki konstrukcji wykonanych z bloków o różnych kształtach i kolorach. Powiedzmy magiczne słowa „Krible – crable – bums” i znajdźmy się na bajkowej wyspie, gdzie spróbujemy zbudować konstrukcje według rysunków.

   Spełnijmy marzenie każdego człowieka i pomóżmy mieszkańcom tego kraju.

   KARTA 14

   Cel : naucz się poruszać w przestrzeni, rozwijaj myślenie i zdolności motoryczne.

   Materiał dydaktyczny: Domek, samochody, opryskiwacz, piaskownica, foremki, czerpaki, wiaderko dla dzieci.

   Opis zadania: Cześć! Postawię dom na środku naszej piaskownicy. Na prawo od domu wykopiesz dół, a na lewo utworzysz górę. Dzieci proszone są o zapamiętanie tekstu poetyckiego:

   „Jechaliśmy i jechaliśmy, dotarliśmy do dołu,

   Jechaliśmy, jechaliśmy, dotarliśmy na górkę,

   Pojechaliśmy, pojechaliśmy, dotarliśmy do domu,

   Weszliśmy na podwórze i oto jesteśmy.

   (Imitacja ruchu palcem wskazującym) lub małe samochody.

   • Ćwiczenie „Mokre dłonie”. Pokaż mi swoje dłonie, teraz je zmoczymy, a ty dotkniesz powierzchni piasku. Co się stało? Dlaczego?
   • Gra na mokrym piasku „Kulichiki duże i małe”.

   Gra zbiorowa „Wielki tort wielkanocny” Dzieci wraz z dorosłymi napełniają wiadro piaskiem. Zrób ciasto wielkanocne i udekoruj je.

   KARTA 15

   Cel : rozwijaj koordynację ruchów, rozwijaj myślenie, słuch fonemiczny. Naucz się porównywać obiekty według ilości, zrozum i poprawnie używaj słów dużo - trochę, pusty - pełny.

   Materiał dydaktyczny: po 2 wiadra na każde, 2 kubki, 1 duża i mała łyżka, zabawki.

   Opis zadania: Witam, cieszę się, że cię widzę. Do jednego wiadra wsypujemy dużo piasku, a do drugiego trochę. Podczas nasypywania piasku do wiader zwracaj uwagę dzieci na to, kiedy wiadro jest puste, a kiedy pełne.

   Ćwiczenia. Napełnij wiadro obiema rękami jednocześnie.

   Ćwiczenie „Kieliszki”. Zmierzymy, ile dużych i małych łyżek piasku zmieści się w kubku. Przeliczmy. Porozmawiajmy dlaczego.

   Bajkowa gra na mokrym piasku „Mysz i Niedźwiedź”. Wykopmy dużą jaskinię w piasku dla niedźwiedzia i małą dziurę dla myszy: „Dawno, dawno temu żyła mysz i niedźwiedź. I tak się nazywali…”

   Za placem zabaw znajdowała się jaskinia magicznych przemian.

   Aby się tam dostać musisz wykonać trzy zadania.

   Pomóż Myszce!

   1. Usuń 1 dźwięk ze słowa „szalik”, aby otrzymać nowe słowo (piłka).

   2. Dodaj 1 dźwięk do słowa „lenistwo”, aby utworzyć nowe słowo (jeleń).

   3. Zamień 1 dźwięk w słowie „lakier”, aby utworzyć nowe słowo.

   Mysz w jaskini!

   Zobacz w co się zmieniła!

   Ile dźwięków należy zastąpić słowem „niedźwiedź”, aby mysz znów stała się myszą!

   KARTA 16

   Cel : rozwiń percepcję fonemiczną, zwróć uwagę na dźwiękową stronę słowa. Określ obecność podanych dźwięków w słowach, zaznacz w słowach pierwszy i ostatni dźwięk

   Materiał dydaktyczny: figurki zabawkowe, litery.

   Opis zadania: Dzień dobry! Będziemy bawić się palcami i dłońmi (ślady na piasku)

   „Małe nóżki biegły wzdłuż ścieżki. Po drodze szły wielkie stopy” (Dorosły opowiada bajkę; po drodze dzieci wykonują niezbędne manipulacje piaskiem.)

   Bajka „Magiczny zamek”.

   „Na wysokiej górze był zamek. W tym zamku mieszkała magiczna wróżka z pięknym i inteligentnym synem i córką. Imię syna było takie, że w jego imieniu była dźwięk „S”, jak mógł mieć na imię? A imię córki było takie, że jej imię miało dźwięk „SH”, jak mogła mieć na imię? Niedaleko dobrej Wróżki mieszkał zły czarodziej Orbod. Miał syna, w jego imieniu nie było głoski „S” ani „Sh”, jak mógłby mieć na imię?

   W ogrodzie Dobrej Wróżki o każdej porze roku rosły piękne kwiaty, spacerowały zwierzęta i śpiewały ptaki. Niektóre zwierzęta miały w imieniu literę „S” (pies, sowa, lis, bocian). Inni mieli w imieniu dźwięk „Z” (koza, zając, zebra).

   W ogrodzie złego czarnoksiężnika Orboda rosły tylko pokrzywy, a jego domu strzegły tylko te zwierzęta, których imiona nie zawierały głoski „S” ani głoski „Z”. Jakie to były zwierzęta? (tygrys, lew, lampart, szakal).

   Nawet w ogrodzie Dobrej Wróżki rosła magiczna jabłoń, na której wisiały duże, soczyste jabłka. A ten, który zjadł magiczne jabłko z tej jabłoni, stał się mądry i silny. Ale nie każdy mógł dostać się do magicznego zamku, ale tylko ci, którzy wymyślili i nazwali dwa magiczne słowa. Jeden z nich powinien zaczynać się od dźwięku „S”, drugi od dźwięku „Sh”. Syn Orboda naprawdę chciał dostać się do magicznego zamku i spróbować magicznych jabłek, aby stać się silnym i mądrym, ale nie mógł wypowiedzieć magicznych słów i dlatego drzwi zamku były dla niego na zawsze zamknięte.

   I możesz wybierać takie słowa (obiekty) z dźwiękami „S” i „Sh”. Ktokolwiek je podniesie, trafi do magicznego zamku.

   KARTA 17

   Cel : rozwijaj umiejętności motoryczne i ręce, oko

   Materiał dydaktyczny: wielokolorowe liny, cienkie patyki, mokry piasek, pleśń.

   Opis zadania: Dzień dobry! Dotknijmy piasku; Jak się czułeś? Tak, jest mokro. Zróbmy odciski naszych dłoni (lub stóp też).

   Lekko zagęść piasek, wypoziomuj go i wykonaj odciski pleśni i innych różnych obiektów, po jednym, następnie formy należy ułożyć na piasku zgodnie z „cieniem”.

   Teraz weź swoje patyki i zacznijmy rysować.

   Następnie kontur rysunku jest powielany za pomocą wielobarwnych lin.