Nasz język żyje w naszych ustach,
Przyzwyczaił się do słów swoich przyjaciół.
Łatwo mu powiedzieć: „woda,
Kaczątko, niebo, nie i tak.”
Ale niech powie: „Żółw!”
Czy będzie trząść się ze strachu?

Często dorośli, oceniając rozwój mowy dziecka, zwracają uwagę jedynie na to, jak prawidłowo dzieci wymawiają dźwięki i nie śpieszą się z wizytą do logopedy, jeśli ich zdaniem sytuacja jest mniej lub bardziej pomyślna.

Nie jest to do końca prawdą. Logopeda koryguje nie tylko wady wymowy, ale także pomaga poszerzyć słownictwo, rozwija umiejętność pisania opowiadania i prawidłowego formułowania wypowiedzi z gramatycznego punktu widzenia.

Ponadto logopeda może przygotować dziecko do opanowania umiejętności czytania i pisania, jeśli ma problemy z mową, a także do dalszej, skuteczniejszej nauki w szkole.

Tylko logopeda może kompetentnie przeanalizować sytuację, wskazać potrzebę specjalnych zajęć i udzielić szczegółowych porad.

Jest kilka powodów, dla których warto wiedzieć, czy mowa dziecka w wieku przedszkolnym rozwija się prawidłowo.

1. Mowa jest jedną z najwyższych funkcji umysłowych człowieka. Niedobory mowy mogą być zarówno konsekwencją problemów występujących w rozwoju dziecka, jak i przyczyną ich wystąpienia. Nie oznacza to, że Twoje dziecko jest „nienormalne” lub „głupie”. Oznacza to, że dziecko ma problemy, które należy przezwyciężyć przy pomocy specjalistów jak najwcześniej, aby nie stały się one przeszkodą w jego pełnym rozwoju i pomyślnej nauce.
2. Im szybciej problemy zostaną zidentyfikowane, tym szybciej można rozpocząć pracę nad ich przezwyciężeniem i tym skuteczniejsza jest ta praca. W końcu zawsze łatwiej jest nauczyć się czegoś poprawnie od razu, niż później uczyć się tego od nowa. Nie ma co mieć nadziei, że wszystkie niedociągnięcia same się naprawią. Jesteś odpowiedzialny za los swojego dziecka. Nie bój się ponownie zgłosić do specjalisty, pomoc udzielona w odpowiednim czasie uratuje Twoje nerwy, a może nawet sprawi, że Twoje dziecko odniesie większy sukces i będzie szczęśliwe.
3. Nawet drobne braki w rozwoju mowy dziecka mogą skutkować trudnościami w opanowaniu przez niego procesów czytania i pisania. W rezultacie Twoje inteligentne, utalentowane dziecko otrzymuje złą ocenę z języka rosyjskiego. Można zapobiec temu niebezpieczeństwu!
4. Dlatego problem logopedyczny dziecka, jakikolwiek by on nie był – nieprawidłowa wymowa dźwięków, słabe słownictwo, brak spójnej mowy, jąkanie – należy traktować bardzo poważnie.

Twoje dziecko potrzebuje specjalistycznej pomocy, jeśli:

• Mowa dziecka jest niezrozumiała. Tylko jego rodzice i ci, którzy go dobrze znają, mogą go zrozumieć. Dziecko wymawia wiele dźwięków cicho, jakby było jeszcze małe, lub dominują dźwięki twarde, jakby miało akcent. Podczas wymawiania pewnych dźwięków w mowie pojawia się chlupiący dźwięk, powietrze w jakiś sposób przepływa na bok; wymawia dźwięki „S”, „Z”, „C” jak Anglik przez zęby; Wymawiając dźwięki „Sh”, „Zh” nadyma policzki i wymawia dźwięk „R” jak Francuz. Ma piękny zgrzytliwy dźwięk.
• W wieku 3-4 lat nie słyszy sylab w słowie; zniekształca słowo nie do poznania; wymawia tylko pojedyncze sylaby, nie może wymówić całego słowa; skraca słowo, pomijając niektóre spółgłoski i sylaby, lub nie wypowiada słowa do końca; wymawia to słowo kilka razy na różne sposoby.
• W wieku 5 lat nie ukształtowała się spójna mowa. Dziecko ma trudności z ułożeniem zdania na podstawie obrazka, nie potrafi ustalić sekwencji działań, ograniczając się do wymieniania przedmiotów lub używa pojedynczych, bardzo krótkich zdań.
• W wieku 5-6 lat ogólna struktura mowy zostaje zakłócona: nie buduje poprawnie zdań, nie zgadza się ze słowami pod względem rodzaju, liczby i przypadku oraz niepoprawnie używa przyimków i spójników.

Jeśli napotkasz takie problemy, przygotuj się na to, że ich naprawienie zajmie dużo czasu. Oprócz pracy z logopedą bardzo ważna jest samodzielna praca z dzieckiem. Pierwszą i najbardziej podstawową zasadą jest dawanie dobrego przykładu. Dużo rozmawiaj ze swoim dzieckiem – po prostu komentuj wszystko, co robisz, opisz swoje działania, uczucia i emocje. Czytaj książki, uczcie się razem poezji - na wynik nie trzeba będzie długo czekać.

Kiedy należy zgłosić się z dzieckiem do logopedy? Wiele matek, ojców (i dzieci) ma uprzedzenia, że ​​do logopedy uczęszczają wyłącznie osoby upośledzone i znajdujące się w niekorzystnej sytuacji. To jest źle. Pomoc i wsparcie, a w każdym razie konsultacja z logopedą nikomu nie zaszkodzi.

Dzieci bawiące się klockami (fot. Burda Media)

Co więcej, o wiele skuteczniej jest im zapobiegać, niż tracić czas, wysiłek i nerwy na ich korygowanie. Czasami wydaje się, że to takie skomplikowane, ale mówimy – co oznacza, że ​​sami możemy dowiedzieć się, jakie mogą być problemy z mową dziecka. Nie należy jednak zbytnio polegać na sobie w sprawie, której poświęcona jest cała nauka. Poza tym trudności w mówieniu są indywidualne dla każdego dziecka i to, co okazało się przydatne dla dziecka z sąsiedztwa, może nie być przydatne dla Twojego.

Logopedy nie trzeba się bać, kontakt z dobrym specjalistą to przyjemność, zwłaszcza dla dzieci. Przecież zamiast strasznego fartucha medycznego ma zupełnie inne atrybuty – książeczki, zabawki, puzzle, ciekawe zadania, a sama czynność jest bardziej zabawą niż lekcją. Nie bój się logopedy i przejściowych trudności – Twoje dziecko nie będzie się już ich bać.

Czy moje dziecko potrzebuje logopedy?
Skąd wiesz, kiedy należy się martwić i biec do lekarzy, a kiedy wystarczą własne wysiłki w pracy z dzieckiem? Czy muszę rejestrować swoje dziecko?

• Jeśli Twoje dziecko uczęszcza do przedszkola, od czasu do czasu prawdopodobnie ma spotkania z logopedą. Zapytaj jego lub wychowawcę grupy, co sądzi o rozwoju mowy dziecka (weź pod uwagę charakter dziecka i ufną relację, jaką łączy go z personelem przedszkola – wszak w nieznanej grupie czasem milczą nawet najbardziej rozmowni).

• Jeśli w przedszkolu nie ma logopedy, spróbuj udać się do dobrego logopedy w wieku 3-4 lat. Gdzie tego szukać? W klinice dziecięcej lub na zalecenie innych rodziców.

Pamiętaj, że takie spotkanie ma sens, nawet jeśli dziecko mówi bez przerwy, a Tobie nawet nie przychodzi do głowy myśl o ewentualnych problemach z mową. Gadatliwość jest doskonałym wskaźnikiem rozwoju, ale poza tym ważna jest również prawidłowa wymowa dźwięków. Często dzieciom potrzebna jest drobna pomoc – jak i gdzie włożyć język lub jak trzymać usta, żeby coś wymówić. Spotkanie z logopedą znacznie przyspiesza rozwiązanie tego problemu.

Zabawa z dzieckiem (fot. Legion-Media)

Na wizycie u logopedy

Podczas wizyty logopeda prowadzi obserwacje i wyciąga wnioski na temat kilku parametrów. Przy podejrzeniu odchyleń w rozwoju mowy specjalista zaleci wizytę u laryngologa, neurologa lub psychologa, aby dowiedzieć się, jaka jest przyczyna i przyczyna problemu oraz czy w ogóle istnieje (może się okazać że z dzieckiem wszystko w porządku i nie odpowiada ono wskaźnikom wieku – wariant jego indywidualnej normy). Rozwiązując problem lub zapobiegając mu tak wcześnie, jak to możliwe, zaoszczędzisz dużo energii i czasu swojego (i swoich dzieci) później.

Które dzieci wymagają wizyty u logopedy?

Obowiązkową wizytę u specjalisty należy odbyć w przypadku dzieci, które są w złym stanie zdrowia i/lub w ich dokumentacji medycznej znajdują się takie określenia jak: lekkie upośledzenie umysłowe, wada słuchu, ogólne opóźnienie rozwoju i niedojrzałość układu nerwowego, uraz porodowy, zamartwica, encefalopatia okołoporodowa itp. P.
W odniesieniu do dzieci o złym zdrowiu i dzieci „matek” należy wziąć pod uwagę ten niuans: jeśli zbytnio chronisz dziecko przed wszelkimi zmartwieniami i próbami, rozpieszczasz go i zaspokajasz wszystkie jego pragnienia nawet bez pytania, możesz zniechęcić mu od wyrażania się werbalnie. Tak, tak, jak w tym dowcipie, w którym chłopiec milczał, aż pewnego dnia owsianka została przesolona.
Do specjalisty warto udać się także w przypadku tych dzieci, które od najmłodszych lat przeciążone są zajęciami rozwojowymi i sportem. Przeciążenie informacjami i podstawowe zmęczenie fizyczne mogą zakłócać rozwój mowy i umiejętności językowych dziecka.

Azowa Olga Iwanowna
Zdjęcie: westi.ru

Normalne czy nie?

– Olga Iwanowna, opowiedz nam o normach mowy. Na ile można ufać tabelom: „Dziecko powinno wiedzieć to i tamto i mówić to i tamto”?

– Dziecko powinno mówić 1-10 słów rocznie i znać 30-60 słów w stronie biernej. To informacja z Funduszu Danych Mowy Dzieci Rosyjskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego im. A.I. Herzen, możesz im zaufać. Ale rozumiem, dlaczego pojawia się to pytanie. Któregoś razu podczas rozmowy z wybitnym naukowcem, neurologiem, doktorem nauk usłyszałam: „Trzeba ponownie rozważyć normy rozwoju mowy”. I choć minęło wiele lat, nie przestaje mnie to niepokoić. Jak można je zweryfikować? Najwyraźniej, aby sztucznie przesunąć klatki. Ale jeśli po katastrofie w Czarnobylu wyrosną czarne brzozy, nie oznacza to, że jest to normą, wszyscy znają białą, srebrzystą brzozę. Podobnie jest z ontogenezą mowy. Łatwiej jest myśleć nie o przyczynach opóźnienia mowy, ale o zafałszowaniu rozwoju normotypowego. Przecież nawet jeśli rozwój wielu dzieci jest opóźniony, nie oznacza to, że nie ma normy.

Naukowiec z Petersburga V.A. Kovshikov, który zajmował się zaburzeniami mowy u dzieci z alalią (brak mowy przy nienaruszonym słyszeniu i inteligencji), przez lata prowadził badania nad rozwojem mowy u dzieci studentów Zakładu Logopedii Leningradzkiego Państwowego Instytutu Pedagogicznego im. Hercena. W latach 70. wszystkie dzieci spełniały normę mowy, w latach 80. i 90. nie wszystkie dzieci spełniały tę normę, a odsetek prawidłowego rozwoju mowy zmniejszał się z roku na rok.

– A jeśli dziecko im nie odpowiada, to znaczy powodu do niepokoju?

- Tak, jest to powód do niepokoju. Zalecam jednak zwracanie uwagi nie tyle na aktywne słownictwo, ile na to, czy dziecko rozumie mowę mówioną i reaguje na proste instrukcje mowy. Na przykład „przynieś butelkę” – idzie tam, gdzie zwykle stoi butelka, „chodźmy umyć ręce” – idzie do łazienki, naśladuje mycie rąk. W wieku jednego roku dziecko powinno znać swoje imię i łatwo komunikować się oraz wchodzić w interakcje z rodzicami i dziećmi na placu zabaw.

– Czy zdarza się, że dziecko milczy do trzeciego roku życia, a potem jak zaczyna mówić?

- Tak, to się zdarza. To dzieci gromadzące: wszystko rozumieją, komunikują się za pomocą gestów, ale niewiele mówią. Myślę jednak, że nie milczą zupełnie, mówią kilka słów. Istnieje taka hipoteza: współczesne dzieci są „zbyt inteligentne” - rozumieją, że nie mogą tego zrobić tak, jak robią to dorośli, i gromadzą pasywne słownictwo. Ale w każdym razie jest to powód, aby skontaktować się z logopedą. Chociaż każdą historię rozwoju mowy należy rozpatrywać indywidualnie, każde dziecko ma swoje własne tempo rozwoju, ale ontogeneza jest taka sama dla wszystkich.

Powiedzmy, że dziecko zaczęło mówić po trzech latach, nie oznacza to, że nie będzie strat. Innymi słowy, gdyby wszystko odbyło się na czas, poziom rozwoju dziecka byłby wyższy. Takie dzieci zwykle mają opóźnienia w mowie i ewentualnie w rozwoju psychomowy. A jeśli mowa zaczyna się rozwijać nagle i intensywnie, wówczas takiej szybkości często towarzyszy jąkanie.

Kiedy włączyć alarm i czy warto brać leki?

– Co powinno Cię naprawdę niepokoić? Czy możesz nam powiedzieć o oznakach i powodach do niepokoju za rok, półtora, dwa, trzy, cztery - stopniowo ze schematem tabeli? Czyli jakie umiejętności może posiadać zdrowe dziecko?

– Można zanotować tzw. „punkty odniesienia”:

• 3-6 miesięcy – dziecko wypróbowuje w działaniu aparat artykulacyjny i wydaje wiele dźwięków.
• 1 rok – pierwsze słowa „matka”, „daj”, z dobrym tempem rozwoju do dziesięciu słów.
• 2 lata – zbudowanie prostej frazy składającej się z 3-4 słów.
• 3 lata - powszechne zdanie, dziecko mówi dużo i dobrze, czyta poezję na pamięć.
• 4 lata – fraza jest konstruowana z uwzględnieniem gramatyki, z wykorzystaniem wszystkich części mowy.
• 4-5 lat – mowa ma formę opowiadania. Początek powstawania słuchu fonemicznego.
• 5 lat – kształtuje się mowa, można powiedzieć, że jest to mowa osoby dorosłej. Dziecko wymawia wszystkie dźwięki.
• 6 lat – dobrze rozwinięta spójna mowa.

Na początku szkoły mowa dziecka jest zwykle w pełni uformowana i rozwinięta do tego stopnia, że ​​przechodzi do poziomu kształtowania czytania i pisania, a od końca drugiej klasy – do poziomu kształtowania mowy pisanej.

Wszystkim specjalistom zajmującym się mową dzieci dobrze znany jest schemat systemowego rozwoju prawidłowej mowy dzieci autorstwa logopedy N.S. Żukowej, opracowanej na podstawie zbioru prac naukowych słynnego radzieckiego językoznawcy A.N. Gvozdev „Zagadnienia w badaniu mowy dzieci” (1961), który opisuje podłużny przebieg mowy dzieci jego syna. Ten szczegółowy i wysokiej jakości schemat opisu mowy dzieci jest nadal najpopularniejszy. Ponieważ jednak sferą zainteresowań naukowych Gvozdeva była fonetyka i morfologia, naukowiec nie nagrał zrozumienie mowa dziecka, a szczegółowe systematyczne zapisy słownictwa rozpoczynają się dopiero od 1 roku 8 miesięcy.

Możesz zapoznać się z tabelą „Normalny rozwój mowy dziecka” z Funduszu Danych Mowy Dzieci Rosyjskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego im. A. I. Herzen, który odzwierciedla główne wzorce rozwoju mowy od 0 do 7 lat.

– Czy istnieją leki o udowodnionej skuteczności na „rozpoczęcie” mowy i korygowanie problemów z mową? W jakim wieku i u jakich specjalistów wskazane jest badanie dziecka pod kątem dysgrafii?

– Pytanie o medycynę opartą na faktach jest pytaniem do neurologa, a nie logopedy.

Poprzez „rozpoczęcie” przemówienia. Po pierwsze, jest to dość konwencjonalna nazwa, nie ma premiery, jest to zestaw środków naprawczych. Oznacza to, że nie można rozpocząć mowy jednym kliknięciem - ani za pomocą tabletek, ani żadnej jednej techniki.

Odnośnie celowości badania dziecka pod kątem dysgrafii. Podstawowa funkcja pisania rozwijana jest pod koniec drugiej klasy. Następnie możesz określić, czy umiejętność pisania została pomyślnie rozwinięta, czy nie. Oznacza to, że bardziej słuszne byłoby zbadanie dziecka pod kątem dysgrafii pod koniec drugiej klasy szkoły. Ale niestety w wielu szkołach „żegnają się z elementarzem” w połowie pierwszej klasy, rozpoczynają naukę zasad ortografii, a proces rozwijania umiejętności pisania kończą pod koniec pierwszego roku studiów. Rezultatem jest naruszenie ontogenezy. Dziecko, nie kończąc jednego etapu rozwoju – bez rozwinięcia umiejętności pisania – rozpoczyna kolejny – rozwój mowy pisanej. Nie jest to obojętne na samą umiejętność - mogą pojawić się specyficzne dysgraficzne błędy synchronizacji (tempa).

W diagnostyce dysgrafii jest tylko jeden specjalista – logopeda zajmujący się zaburzeniami czytania, pisania i mowy pisanej. Jeśli dziecko ma również problemy neurologiczne w strukturze zaburzenia, neurolog również na to patrzy, ale ogólnie jest to praca logopedy.

– Jedna bardzo ważna kwestia. Często spotykam się z pytaniem, czym różni się logopeda od defektologa. Dziś pewna matka mówi mi: „Zabrali mojego syna do zwykłej szkoły, ale on musi popracować tylko z defektologiem”. Wyjaśniam: „Z oligofrenopedagogiem?” Ona nie." Ja: „Więc z kim? Nie z tyflopedagogiem?

– Absolwenci wydziałów defektologicznych uczelni wyższych mają specjalność główną (nauczyciel głuchoniemych, tyflopedagog, oligofrenopedagog) i specjalność dodatkową – logopeda. Ta dodatkowa specjalność uprawnia np. nauczyciela osób niesłyszących (defektologa) do pracy w charakterze logopedy w specjalistycznej placówce. Brzmi mniej więcej tak: nauczyciel głuchoniemych i logopeda w szkole dla dzieci typu II. Ponadto na wydziałach defektologii uniwersytetów znajduje się wydział logopedii, w którym otrzymują specjalizację logopedy.

Z reguły „logopedagowie-defektolodzy” to ci specjaliści, którzy albo chcą zaimponować matkom, albo zamaskować kakofonię słowa „oligofrenopedagog”. Jako „logopedago-defektologa” mogą się także przedstawiać absolwenci wydziałów pedagogiki głuchoniemych i defektologii przedszkolnej. Ci, którzy ukończyli wydział logopedyczny, są bardzo wrażliwi na swoją specjalizację i nie wymyślą niczego niepotrzebnego.

W niektórych dyplomach logopedów pojawia się wpis „psycholog specjalny”; jest to synonim słowa „defektolog”. Specjalność ta daje prawo do pracy w placówce wychowania przedszkolnego w charakterze logopedy lub defektologa.

W opiece zdrowotnej algorytm jest bardziej rygorystyczny. Przykładowo, tylko logopeda, który studiował na Zakładzie Logopedii, może przywrócić mowę po udarze mózgu, ustalić lub przywołać głos po operacjach krtani, pracować z dziećmi po operacjach szczęki i wargi (w przypadku rhinolalii) oraz prawidłowe jąkanie.

Logopeda (defektolog) zajmuje się wszelkimi zaburzeniami mowy, które mogą wystąpić zarówno w samej mowie, jak i w jej konstrukcji. Z reguły logopeda pracuje z dziećmi normotypowymi. Ale nawet w przypadku poważnych zaburzeń mowy (alalia, dyzartria, jąkanie) dziecko jest również leczone przez logopedę.

– Dziecko w wieku 2,6 lat mówi tylko kilka słów, np. „mama, tata, babcia”. Przepisano mi doustny środek antykoncepcyjny i przepisano pantokalcynę. Czy muszę iść do logopedy? A co zrobić, żeby dziecko zaczęło mówić?

– 2,6 roku życia to wiek, w którym można już rozpoznać funkcjonalne opóźnienie rozwoju mowy. W tym wieku typowe dzieci mówią długimi, powszechnymi zdaniami.

Na temat pantokalcyny nie będę się wypowiadać, to nie moja kompetencja. Radzę jak najwcześniej zgłosić dziecko do dobrego logopedy, gdyż mamy już do czynienia z wyraźnym opóźnieniem mowy. Powtarzam jeszcze raz: rocznie powinno być około 5-10 słów, w wieku 2 lat - krótka fraza, w wieku 3 lat - powszechna fraza składająca się z 4-5 słów. W tym przypadku tak nie jest.

Jak pomóc Ci mówić?

– Co mam zrobić, żeby moje dziecko zaczęło mówić? Najprostsze zalecenia dla mamy?

– Możesz umawiać się z dzieckiem na zabawy, wymawiać wszystkie słowa w grze. Jeśli dziecko jest bardzo małe, musisz usiąść tak, aby twoje oczy były na jednego poziom oczami, aby mógł wyraźnie zobaczyć twoją artykulację. Staraj się mówić te same słowa, krótkimi zdaniami. Uprość swoją mowę do dwusylabowych słów, takich jak „mama”, „tata”, to znaczy buty możesz nazwać krótkim słowem „boty”, psa - „ava” i tak dalej, spróbuj sam to wymyślić . Imię dziecka należy uprościć: nie Dementiy, ale Dema, nie Arseniy, ale Senya.

Uprość słowa pod względem artykulacyjnym, na przykład używaj słów z dźwiękami, które dziecko już umie mówić, czyli z „p”, „m”, „b” są to dźwięki, które jako pierwsze pojawiają się w mowie dziecka dzieci na całym świecie. Wymyślcie jakiś wspólny album, wklejcie proste obrazki lub fotografie bliskich i krótko zawołajcie ich po imieniu i kto jest którym członkiem rodziny. Buduj krótkie, szkicowe zdania.

Jeśli wpisałeś już wiele nazw zwierząt, powiedzmy „kisa”, „ava”, „Petya” - kogut, „lo-lo” - pingwin, „Misha” - niedźwiadek, możesz dodać krótkie słowa akcji im: „idź, Misza”, „idź, Petya” i tak dalej. I stopniowo dziecko zrozumie algorytm prostej mowy.

Ale nadal lepiej zwrócić się do logopedy, ponieważ w wieku 2,6 roku możesz ćwiczyć nie tylko mowę, ale także rozwijać wyższe funkcje umysłowe.

– Jakie korzyści polecacie do wspólnych zajęć rodziców i dzieci?

– Wymienię kilka bardzo znanych i wysokiej jakości podręczników. Są to podręczniki Eleny Michajłownej Kosinowej dotyczące rozwoju słownictwa i gramatyki. Dla młodszych dzieci jest to album Olgi Andreevny Novikovskaya, album Svetlany Vadimovny Batyaeva. Istnieje wiele podręczników dla dzieci, dla dzieci w wieku przedszkolnym autorstwa Tatiany Aleksandrownej Tkachenko, Olgi Aleksandrownej Bezrukowej, Olgi Evgenievny Gromovej. Ogólnie rzecz biorąc, staraj się wybierać książki z jasnymi, dużymi obrazami i jasnymi instrukcjami.

Kiedy zacząć się martwić?

– Kiedy dokładnie musisz zauważyć, że dzieje się coś złego?NA Na jaką wymowę dźwięków należy zwrócić szczególną uwagę i spróbować samodzielnie ją poprawić? I opowiedz nam o przedszkolach logopedycznych: dlaczego niektórzy boją się ich jak ognia i jak pomagają dziecku?

– Zdecydowanie należy zwrócić uwagę na cechy behawioralne dziecka i brak mowy, właśnie wtedy, gdy te dwa czynniki zostaną połączone. Gdy dziecko nie patrzy w oczy, gdy nie reaguje na imię, gdy nie wykonuje prostych poleceń, nie wchodzi w interakcję z rodzicami, porusza się dość aktywnie i jakoś niewłaściwie, biegnie „trzepocząc skrzydłami”, a jednocześnie nie ma mowy - to powód, aby udać się do lekarza.

Uważam, że nie należy korygować dźwięków samodzielnie, powinni to wszak robić profesjonaliści. Ogólnie rzecz biorąc, powinieneś starać się mówić do dziecka poprawnie i wyraźnie, aby mogło ono widzieć artykulację.

Jeśli chodzi o przedszkola logopedyczne, to obszar ten przeszedł obecnie poważną reorganizację i co się tam dzieje i jak to się dzieje, nie ma jednoznacznej odpowiedzi, ponieważ wymagania cały czas się zmieniają. Ale jakiś czas temu było dla mnie całkiem jasne, jak istnieją przedszkola logopedyczne i spodobała mi się organizacja w tych przedszkolach. Dziecko codziennie uczyło się pod okiem logopedy – są to zajęcia frontalne pod okiem logopedy pięć razy w tygodniu. Dalej: gdy dzieci wychodziły na spacer, logopeda na zmianę zabierał dzieci na zajęcia indywidualne, czyli 2-3 razy w tygodniu, gdzie np. odtwarzano dźwięki. A po południu nauczycielka, która również miała dodatkowe wykształcenie, pracowała nad zadaniami zleconymi przez logopedę.

Spójrzcie więc na liczbę zajęć! Dodatkowo nauczyciel w przedszkolach logopedycznych miał obowiązek włączania pracy z mową w stałych momentach: zadawania konkretnych pytań, proszenia dziecka o wielokrotne powtarzanie struktur mowy. Takie przygotowanie jakościowo wyróżniało te dzieci na tle innych, zwyczajnych dzieci: dzieci w grupach logopedycznych, zwłaszcza z FFN, były doskonale przygotowane do nauki w szkole. I zupełnie nie było się czego bać, czyli nie tylko się nie bać, ale zdecydowanie trzeba było tam zabrać dziecko.

Dziś sytuacja nieco się zmieniła. Wcześniej w przedszkolach logopedycznych działały trzy grupy: grupa dla dzieci z ogólnym niedorozwojem mowy; grupa dla dzieci z wadami wymowy; grupa dla dzieci jąkających się, ale obecnie liczba tych grup maleje. Na przykład z zakresu przedszkoli logopedycznych wycofuje się zaburzenia wymowy dźwiękowej, ale pozostają dzieci z dość złożonymi zaburzeniami: albo są to dzieci niemówiące, albo są to dzieci z jakimiś zaburzeniami złożonymi, o złożonej strukturze wada. Dlatego nie wiem, czy zwykłe dziecko powinno tam chodzić i najprawdopodobniej nawet go tam nie zabiorą.

Kiedy potrzebny jest logopeda?

– Jak wybrać logopedę? Na co warto zwrócić uwagę? Czy istnieją ośrodki rządowe, w których pracują z dziećmi?

Pytaniem jest, jak wybrać logopedę, jakie są wymagania zawodowe. Pierwszym z nich jest oczywiście dyplom ukończenia studiów. Każdy logopeda musi posiadać wykształcenie wyższe. Logopeda musi mieć ukończone studia pedagogiczne, wydział defektologii lub oddział logopedii. W związku z tym dyplom musi zawierać wpis „nauczyciel-logopeda” i „nauczyciel (na przykład, jeśli jest to oddział logopedyczny) języka rosyjskiego i literatury dla dzieci szkoły specjalnej 5. typu”, to znaczy: dla dzieci z ciężkimi wadami wymowy.

Do małego dziecka logopeda powinien przyjść z pakietem korzyści. Lepiej, jeśli są to jasne zdjęcia. Powinno być dużo zdjęć i ogólnie pomocy. Oczywiście logopeda musi mieć piękną, piśmienną mowę. Logopeda musi znaleźć podejście do dziecka, to znaczy zacząć wchodzić w interakcję, a badanie musi odbywać się tak zabawnie, jak to możliwe.

Czy jest jakiś ośrodek rządowy, w którym pracują z dziećmi? Oczywiście, że mam. Znajdują się tu także przedszkola i przychodnie. Ale z tego co wiem, jest tam bardzo tłoczno.

- OCzy konieczna jest pomoc logopedy, jeśli nie ma specjalnych problemów, z wyjątkiem zniekształconej wymowy „sh” i „zh”?

– Wiesz, może nie powinnaś nic robić. Często mówię, że w historii było wielu ludzi, którzy mieli problemy z wymową dźwiękową, ale mimo to ich wkład w historię był dość duży, to znaczy nie przeszkadzało im to w życiu. Ale jeśli mówimy o dziewczynie, a dziewczyna często wybiera zawód mowy lub zawód bezpośrednio związany z mową, wówczas nieprawidłowa wymowa dźwiękowa może utrudniać jej życie.

Powiem Wam, że nie przeszkadza mi, jeśli ktoś zniekształca dźwięki, dość szybko się do tego przyzwyczajam. Oczywiście, że słyszę, ale staram się nie zwracać na to uwagi, nigdy nie wiadomo, jaką indywidualną cechą jest dana osoba. Ale w naszym kraju, w naszej kulturze, w naszym społeczeństwie nie ma zwyczaju wymawiania dźwięków zniekształconych, uważa się to za naruszenie pewnego standardu;

Jeśli rodzice chcą puszczać dziecku dźwięki, to ja jako specjalista oczywiście popieram, bo nie widzę w tym żadnego problemu. Nie jest to duża liczba lekcji, aby umieścić w rzeczywistości jeden dźwięk, jest to jedna artykulacja zarówno dla [w], jak i [zh], przy wymawianiu drugiego dźwięku głos jest tylko dodawany. Nie widzę żadnej szczególnej trudności; łatwo to zrobić w dzieciństwie.

Zamieszanie z dźwiękami

– Zdaniem dyrektora szkoły dzieci, które zniekształcają dźwięki, nie będą mogły poprawnie pisać, bo... informacje w głowie są zniekształcone. To prawda?

– Myślę, że nauczycielowi nie chodziło o zniekształcenie, ale o zamianę dźwięków. Pozwólcie, że krótko wyjaśnię: zniekształcenie dźwięku to sposób, w jaki nie jest zwyczajowo mówić w systemie językowym, w tym przypadku rosyjskim. Na przykład nie ma zwyczaju wypowiadania głosek międzyzębowych, bocznych czy gardłowego „r”, ale w tym przypadku dziecko rozumie, że jest dźwięk gardłowy, ale w literze nie ma gardłowej litery, więc takiego błędu nie można zdarzyć.

Ale jeśli na przykład dziecko powie „s” zamiast „sh”, „Sasha” brzmi jak „Sasa”, wówczas taki błąd może później pojawić się na piśmie, ponieważ dziecko nieprawidłowo odbiera dźwięk przez ucho, zastępuje go artykulacja i odpowiednio zastąpi literę. W tym przypadku mówimy o naruszeniu słuchu fonemicznego i tylko logopeda może powiedzieć o takim naruszeniu.

- N a podczas wywiadu w szkole powiedziano rodzicom, że dzieci, które słabo mówią, zniekształcają informacje, a następnie źle piszą. Twoja opinia?

- Wcześniej logopeda mógł powiedzieć: „Proszę odtwarzać dzieciom dźwięki przed pójściem do szkoły, jeśli tego nie zrobisz, będą błędy w pisaniu”. Obecnie wielu rodziców jest na tyle wykształconych, że z łatwością akceptuje to kontrowersyjne stwierdzenie.

Jeśli dziecko zastępuje dźwięki, jest to naruszenie słuchu fonemicznego, to znaczy nieprawidłowo odbiera dźwięki przez ucho, w związku z czym w liście mogą rzeczywiście wystąpić podstawienia liter. Jeśli dziecko mówi słabo, oznacza to, że w mowie ustnej robi agramatyzm, to znaczy błędnie używa końcówek rodzaju, liczby lub przypadku. Na przykład dziecko mówi: „Ptaki siedzą na drzewach”, normą w języku rosyjskim jest odpowiednio „na drzewach”, w tym przypadku, gdy dziecko mówi, więc może pisać.

Jeśli nie zostanie to poprawione na czas, może przekształcić się w mowę pisemną. Wszystkie zaburzenia agramatyki objawiają się w klasie 3-4, kiedy pojawia się ich własna mowa pisana.

– E Jeśli dziecko powie w mowie ustnej „v” lub „l”, czy w piśmie pomyli te litery? A jeśli dziecko przestawi sylaby, czy zamieni się to w literę?

– Jeśli dziecko myli „v” z „l”, to jest to zniekształcenie dźwięku; dziecko mówi „dwuwargowe” [l], niejasno przypominające dźwięk [v]: „lampa”, „łódka”. Takie naruszenie nie powinno mieć wpływu na pisanie, ponieważ jest to zniekształcenie lub innymi słowy zaburzenie mięśniowe - naruszenie tworzenia mięśni aparatu artykulacyjnego, naruszenie budowy anatomicznej. Może się to zdarzyć, jeśli dziecko ma poważne zaburzenie słuchu fonemicznego. [В] i [л] to dźwięki z różnych grup fonetycznych, dzieci zazwyczaj rozróżniają je ze słuchu.

Jeśli dziecko myli lub przestawia sylaby, nazywa się to zaburzeniem struktury sylab. To naruszenie może równie dobrze przenieść się na pisanie: do naruszenia struktury sylabicznej dodaje się ponadto naruszenie tworzenia analizy i syntezy języka, dziecko błędnie identyfikuje pierwszy dźwięk, drugi dźwięk, nieprawidłowo wybiera sylabę ze słowa lub zmienia kolejność sylaby. W rezultacie powstaje dysgrafia z powodu naruszenia tworzenia analizy i syntezy języka.

Opóźniony rozwój mowy

– Jaka jest procedura w przypadku ZRR? Jakie badania powinienem przejść? Czy potrzebuję EEG, USG, MRI? Dziecko w wieku 3,7 lat prawie nie mówi. Jakie są tego przyczyny? Z jakimi specjalistami warto brać udział w zajęciach? Co mama może zrobić sama?

Jaka jest diagnostyka i leczenie alalii? Do jakiego wieku można korygować problemy z mową? Co zrobić, jeśli dziecko nie chce się uczyć i powtarzać?

– Nie ma możliwości planowania egzaminów zaocznie. Najpierw powinnaś udać się do neurologa. Neurolog koniecznie bada dziecko, jego odruchy, skórę, rozmawia z nim, szczegółowo pyta matkę o rozwój dziecka, przebieg ciąży i porodu, a dopiero potem zleca badanie. Tak, może to być encefalogram (EEG) i USG Dopplera (USDG), ale jest całkiem możliwe, że potrzebne będą inne badania.

MRI jest dość złożonym badaniem, zwykle jest przepisywany ściśle według wskazań. Oznacza to, że jeśli na przykład dziecko ma nowotwory, guzy, cysty lub coś podobnego, to tak. Powtarzam, na wszystkie te wizyty umawia się lekarz (w tym przypadku neurolog, żaden inny specjalista nie może zlecić takich badań).

Dlaczego dziecko w wieku 3,7 lat nie mówi, jakie są tego przyczyny? Istnieje ogromna liczba powodów. Zasadniczo nie da się tego dowiedzieć zaocznie, ale nawet podczas rozmowy twarzą w twarz przyczyny można sobie tylko w przybliżeniu wyobrazić. Tak, może to być problem wewnątrzmaciczny, choroba matki, choroba dziecka, czynniki środowiskowe, zatrucie pierwszej i drugiej połowy ciąży, obrzęk kobiety w ciąży, pewne powikłania podczas porodu, szybki poród, cesarskie cięcie. Chyba warto się nawet zatrzymać, bo to wszystko może się zdarzyć, a przy tym wszystko będzie dobrze albo nie przerodzi się w problem.

Niestety nie znajdziemy pierwotnej przyczyny, ale przy niektórych obiektywnych badaniach, takich jak Doppler, całkiem możliwe jest poznanie charakterystyki przepływu krwi, na przykład, czy występują problemy z napływem i odpływem żylnym. Będą to jednak przyczyny pośrednie, które pomogą neurologowi zrozumieć objawy neurologiczne.

Następnie mama pyta, czy dziecko ma alalię, jaka jest konieczna diagnostyka i leczenie. Może to ustalić neurolog (diagnozę stawia psychiatra), przepisze badania i leczenie, po czym konsultuje się z logopedą i wyciąga wnioski z terapii logopedycznej.

Do jakiego wieku można korygować problemy z mową? To zależy od problemów. Jeśli w wieku trzech lat nie ma mowy, musisz aktywnie, tak szybko, jak to możliwe, a najlepiej przed ukończeniem trzeciego roku życia, zacząć angażować się w tworzenie i wywoływanie mowy. Jeśli na przykład pięcioletnie dziecko ma już kształtowanie kategorii leksykalno-gramatycznych, fonetyczno-gramatycznych, jest praca z jakością mowy. Ale jeśli dziecko nie mówi w wieku pięciu, sześciu, siedmiu lat itd., nadal musisz z nim pracować. Tak, oczywiście, jakość będzie gorsza, a rokowania gorsze, ale przed, powiedzmy, okresem dojrzewania, aktywnie doradzałabym rodzicom, aby się nie poddawali i nie opiekowali się dzieckiem.

Widzisz, jeśli dziecko nie jest Mowglim i jest w społeczeństwie, w społeczeństwie, to rozumie, że mowa jest potrzebna, że ​​wszyscy mówimy, i on to widzi i zdaje sobie sprawę. Następnie ma możliwość wypowiadania się aż do okresu dojrzewania. No cóż, jak mówić: naucz się mówić słowa i wyrażenia, ujmijmy to w ten sposób. Jeżeli dziecko nie żyje w społeczeństwie, ostatni okres wynosi sześć lat. Jeśli dziecko nie zostało zabrane ze dzikiej społeczności, czyli ze środowiska zwierząt, przed ukończeniem szóstego roku życia, wówczas nakłonienie takiego dziecka do mówienia jest prawie niemożliwe.

Co zrobić, jeśli dziecko nie chce się uczyć i powtarzać? Zacznij chyba nie od zajęć z logopedii, a od zajęć z psychologiem, bo może problemem nie jest mowa. Są dzieci, które są absolutnie niedojrzałe i trzeba zacząć się bawić, a w grze pojawi się chęć powtarzania i interakcji. Obecnie istnieje wiele terapii zabawowych (dyrektywnych i niedyrektywnych, terapia piaskiem, Floortime itp.).

Osoby dwujęzyczne

– Chciałbym poznać Twoją opinię na temat dziecka dwujęzycznego. Proszę o poradę jak najlepiej uczyć dziecko innych języków; czy jeden rodzic powinien rozmawiać z dzieckiem w dwóch językach, czy też kierować się zasadą „jedna osoba, jeden język”?

– Musimy pamiętać, że mowa kształtuje się przed piątym rokiem życia, czyli w wieku pięciu lat - jest to mowa osoby dorosłej, dlatego jeśli dziecko doświadcza jakiegoś opóźnienia w mówieniu, czyli przed ukończeniem trzeciego roku życia , mowa jest nieprawidłowo utworzona w strukturze naszego języka - kilka słów, krótkich zdań lub w ogóle ich nie ma, wtedy oczywiście wprowadzenie takiego dziecka do drugiego języka jest obarczone trudnościami, ponieważ nawet nie opanowuje on systemu swojego języka język ojczysty. Jeśli dziecko dobrze radzi sobie z językiem ojczystym, czyli dobrze opanowuje np. rosyjski, to nie ma nic złego w tym, że mówi się do niego w drugim języku. Być może w tym przypadku nastąpi niewielkie opóźnienie w tworzeniu mowy w obu językach i w sumie – jeszcze całkiem przyzwoity rozwój, wówczas dziecko będzie znało dwa języki.

Taka praktyka istniała w Związku Radzieckim; w wielu republikach obowiązkowa była nauka języka ojczystego i rosyjskiego jako drugiego. A wiemy, że prawie wszyscy mieszkańcy byłych republik Związku Radzieckiego, oprócz własnego języka, biegle władają drugim językiem, rosyjskim.

W jakich przypadkach nadal nie zalecam mówienia w dwóch językach jednocześnie? W przypadku znacznego opóźnienia w mówieniu lub braku mowy lepiej jest, aby dziecko mówiło jednym językiem, niezależnie od tego, w jakim. Od razu widać, że jest Rosjaninem – To bardzo złożony język i wspaniale jest, gdy pierwszym językiem jest rosyjski, po prostu dlatego, że jest bardzo bogaty, piękny, różnorodny i każdy, kto zna rosyjski, może z łatwością opanować inny język.

W mojej praktyce było dziecko w podobnej sytuacji, tata był Hiszpanem, mama Rosjanką, mieszkali w Walencji, dziecko mówiło dwoma językami na raz, mama mówiła do niego po rosyjsku, tata mówił po hiszpańsku, nawet po katalońsku, ale jeszcze więcej Obecny był język hiszpański. I dziecko z lekkim opóźnieniem, z którym mogło sobie poradzić, znalazło się w sytuacji tej dwujęzyczności, ale wtedy matka przyjęła też bonna, która mówiła po angielsku. I nastąpiło pewne zamieszanie: dziecko mówiące trzema językami na raz, bardzo małe dziecko, miało nieco ponad dwa lata.

Od razu zadałam mamie pytanie: jak dziecko zareagowało na pojawienie się bułki? „Negatywnie” – stwierdziła matka, ale jest to zrozumiałe, dziecko było już dość duże i nagle, niespodziewanie, znalazło się w sytuacji, w której zaniemówiło. Kiedy patrzyłam na dziecko, radziłam rodzicom, aby na krótki czas usunęli wszystkie języki z wyjątkiem hiszpańskiego, ponieważ dziecko idzie do przedszkola, gdzie dzieci mówią po hiszpańsku, „a w każdym razie wasze dziecko będzie znać rosyjski , ponieważ jesteś native speakerem, często przyjeżdżasz do Rosji.”

Mama posłuchała mojej rady i przez sześć miesięcy rozmawiała z synem tylko po hiszpańsku. Sześć miesięcy później spojrzałem na to dziecko, mówił doskonale po hiszpańsku, a kiedy zapytałem go o coś prostego po rosyjsku, zrozumiał. Od tego momentu było jasne, że dziecko doskonale zna system języka hiszpańskiego i wkrótce zacznie mówić także po rosyjsku.

Pytania czytelników

– Dziewczyna w 2,5-latek dużo mówi, ale czasami bardzo się jąka na początku zdania. Jest okej?

– Bardzo trudno zaocznie stwierdzić, czy jest to jąkanie, czy poltertern (jąkanie). Tak, może to być tylko potknięcie i samo minie. Może to jąkanie, to znaczy nie jest to już tylko jąkanie, wtedy tak, trzeba skontaktować się ze specjalistą i nie tylko: neurologiem i logopedą. Musisz popracować nad oddechem, nad płynnością mowy.

Czasem dzieje się tak już w tym wieku, gdyż dziecko zaczyna mówić głośno i dużo, przez co układ mięśni artykulacyjnych nie daje sobie rady i dziecko zaczyna się jąkać. Może to minąć samoistnie, ale lepiej udać się do specjalisty.

– Dziewczyna w 1.8 gada w swoim bełkocie, można wyróżnić tylko „matkę”, wszystko inne jest niezrozumiałe. Czy należy coś zrobić?

– 1,8 lat to wiek, w którym pojawia się krótkie zdanie, a dzieci mają zazwyczaj dość sporo słów. Dziecko ma opóźnienie w mówieniu: nie mówi słowami ani krótkimi frazami.

Czy należy coś zrobić? Odpowiedziałem już na podobne pytanie, spójrz wyżej.

– Dziecko we wrześniu pójdzie do przedszkola i będzie najmłodsze w grupie. Będą dzieci prawie o rok starsze, które mówią bardzo dobrze i płynnie. Czy taka różnica zaszkodzi dziecku? A może wręcz przeciwnie, pomoże Ci to w mówieniu?

- Nie, to nie będzie bolało. Wręcz przeciwnie, dobra, jasna i w miarę poprawna mowa starszych dzieci jest dla dziecka dobrym wzorem. Nie wiem, czy ta rozmowa pomoże, czy nie, mogą być różne sytuacje, ale może się zdarzyć, że pomoże.

– Dziecko ma trzy lata, do drugiego roku życia rozwijało się normalnie, pojawiło się wiele pojedynczych słów i prostych zwrotów. O drugiej objawiła się epilepsja i mowa stopniowo zanikała. Czy są jakieś metody na ćwiczenia w domu? Epileptolodzy twierdzą, że dopóki napady nie ustaną, nie można oczekiwać postępu w mówieniu.

– Wymieniłem już te metody; w zasadzie nie ma innych metod dla dzieci chorych na padaczkę czy inną chorobę. Tak, zgadzam się, dopóki ataki nie ustaną, istnieje duże prawdopodobieństwo, że mowa nie będzie się aktywnie rozwijać, ponieważ każdy atak hamuje rozwój dziecka, komórki nerwowe obumierają, które można później odbudować. Ale najważniejszym zadaniem jest powstrzymanie napadów u dziecka.

- Umysłalchika o 2.10 małe słownictwo, proste zdania składające się z dwóch słów. Czy powinienem skontaktować się ze specjalistą?

– Tak, dziecko ma opóźnienie w rozwoju mowy. Powtarzam jeszcze raz, że w wieku trzech lat powinny już być szczegółowe frazy. Tak, pierwszym lekarzem jest neurolog, a następnie należy udać się do logopedy.

„W wieku prawie trzech lat chłopiec mówi prawie wszystkimi słowami, ale ogólnie jego mowa jest bardzo słaba. Nawet rodzice mają trudności ze zrozumieniem połowy słów, dziwnie konstruują zdania (np. „Ja, Nikita, nie pójdę” zamiast „pójdę”), nie ma dźwięków „r”, „sz”. Jak rodzice mogą to naprawić? Czy logopeda może pomóc?

– Z dźwiękami można poczekać, bo w tym wieku dzieci mogą jeszcze nie wymawiać dźwięków złożonych. Czy logopeda może pomóc w rozwoju mowy? Tak, to może pomóc. Jeśli dziecko zniekształca strukturę zdania - „Ja, Nikita, pójdę” zamiast „Pójdę”, logopeda rozpoczyna pracę nad gramatyką. Bez fanatyzmu, ale trzeba zacząć.

– 2,5-letnia dziewczynka mówi niewyraźnie, jej zdania są krótkie i krzywe. Neurolog przepisał Pantogam i Magne B6. W planach jest wyjazd do ogrodu logopedycznego, najpierw do GKP. Co jeszcze polecilibyście w tym przypadku?

– Powtarzam, że nie leży w mojej kompetencji odrzucenie lub przepisanie leków, ale mogę powiedzieć, że bardzo często dzieciom z takimi dolegliwościami faktycznie przepisuje się witaminy i jakiś lek nootropowy, jest to dość powszechna praktyka. Dziecko jest jeszcze małe i nie da się stwierdzić, dlaczego mówi niewyraźnie i nie wymawia dużej liczby dźwięków.

To, że idziesz do przedszkola lub grupy publicznych grup edukacyjnych jest w pełni uzasadnione, jest to słuszny ruch. W związku z tym tam dziecko najpierw rozpocznie naukę u psychologa, a następnie być może u logopedy i stopniowo będą wprowadzane zajęcia dotyczące stabilizacji mowy i wytwarzania dźwięków.

– Czy można rozpocząć korektę logoneurozy w wieku trzech lat? I czy trzeba to leczyć lekami?

– Leczenie farmakologiczne prowadzi neurolog. Tak, dają łagodne środki uspokajające na jąkanie. Musimy jednak zrozumieć naturę jąkania i powód, dla którego dziecku przepisano ten konkretny lek. Od trzeciego roku życia dziecko jest zagrożone jąkaniem, ponieważ aktywny rozwój mowy dziecka i chęć mówienia często przekraczają możliwości aparatu artykulacyjnego i może wystąpić jąkanie. Jest całkiem możliwe, że to minie bardzo szybko i wtedy leki nie będą potrzebne. Ale jeśli to nie jest fałszywe, ale prawdziwe jąkanie, neurolog powinien to rozwiązać.

Czy warto uczyć się z trzyletnim dzieckiem? Mam takie życzenie: po pierwsze, skoro dziecko tak aktywnie i gwałtownie reaguje na mowę, to we wszystkich innych obszarach powinien być zupełny spokój. Może warto ograniczyć żywy rozwój mowy dziecka, pozwolić mu dużo rozmawiać w rodzinie, ale, powiedzmy, ogranicz komunikację z innymi dziećmi. Byłoby miło pojechać na wakacje nad morze, w góry, wybrać różne wspaniałe miejsca na relaks, aby układ nerwowy dziecka był spokojny, czyli spędził ten okres w nieco zrelaksowanym stanie. Tym razem.

Po drugie: dziecku może brakować tchu. Wtedy całkiem możliwa jest praca z oddychaniem. Oczywiście w wieku trzech lat poziom dobrowolności jest nadal niski, ale można wykonywać lekkie ćwiczenia oddechowe w zabawny sposób.

– 3,5-letnie dziecko zamienia słownie litery „g” i „d”, „k” i „t”. Co robić?

– To proste: skontaktuj się z logopedą. To bardzo łagodna wada, kilka sesji – i logopeda wprowadzi te dźwięki dziecku, a Ty je tylko zautomatyzujesz, wprowadzisz do mowy.

– Jak prawidłowo rozwijać mowę u 1,6-letniego dziecka, które mówi mało słów? Jakie podstawowe podejścia zastosować?

– W wieku 1,6 musisz aktywnie żyć w grze ze swoim dzieckiem. Poświęcaj swojemu dziecku dużo czasu. Tak, on powinien mieć czas dla siebie i Ty też powinieneś go mieć, ale co najważniejsze, jeśli bawisz się ze swoim dzieckiem, baw się z nim dobrze. Jakie są pierwsze zabawki? To zwierzęta, samochody, lalki - nazwij je prostymi słowami. Mówiłem już wcześniej: Lala, Kisa, Ava, Petya i tak dalej. I zbuduj jakąś fabułę, jakąś grę, wtedy dziecko będzie tobą zainteresowane i po prostu dlatego, że rozmawiasz z nim przystępnym językiem. Ogólnie rzecz biorąc, dzieci w tym wieku naprawdę uwielbiają kontakt z dorosłymi, po prostu żyj z dzieckiem i ciesz się tą komunikacją, a wszystko będzie dobrze.

– Kiedy dziecko zaczyna wyraźnie wymawiać głoski, zwłaszcza „r”? A jeśli tata trawi, to nie znaczy, że dziecko, naśladując go, też będzie grac?

– Jeśli dziecko zaczęło mówić poprawnie, najprawdopodobniej nie zaczęło już naśladować swojego taty. Oznacza to, że aparat artykulacyjny jest zachowany, całkiem poprawny – długie, szerokie, niezbyt wąskie więzadło gnykowe, tzw. wędzidełko i dobra wibracja czubka języka. A dziecko opanowało już poprawną wymowę tego dźwięku. Oznacza to, że usłyszał, że w systemie językowym wymawiają to w ten sposób i zaczął wymawiać to w ten sam sposób, nie kopiując taty.

Czy mogę spróbować jak tata? Być może, ale już możesz mu powiedzieć, że w naszym języku jest to tak niewłaściwe, że musimy zrobić to inaczej.

Mogę podać taki przykład: kiedy mój syn był mały, zacząłem uczyć dzieci dźwięków, a one przychodziły do ​​mojego domu. Mój syn miał nieco ponad dwa lata, stał obok mnie i patrzył, jak odtwarzam dźwięki innym dzieciom. Mówił całkiem wyraźnie, wymawiał wszystkie dźwięki i nagle zaczął naśladować niektóre dzieci. Próbowałam i nie, bo w zasadzie, jeśli dziecko zrozumie, że to nie jest akceptowane, to nie powie tego.

[P] jest dźwiękiem dźwięcznym; pojawia się dość późno w mowie; zgodnie z normą rozwoju mowy dopuszczalne jest osiągnięcie wartości bliższej piątce. Jeśli wszystko pójdzie zgodnie z planem, nie ma się czym martwić.

– W jakim wieku należy podjąć kroki w celu zapewnienia prawidłowej wymowy „l”, „r”? Chłopiec ma 1 rok i 10 miesięcy.

– Po 1 roku i 10 miesiącach - nie jest konieczne. Jeśli zaczęło już tak dobrze mówić, najprawdopodobniej jest ogólnie uzdolnione językowo; takie dziecko będzie w stanie wymawiać dźwięki. Ale nawet jeśli coś jest nie tak z mięśniami, nie jest to duży problem, myślę, że logopeda może pomóc.

– 4-letnia dziewczynka mówi „r”; rodzice zabraniają jej mówić „r”, bo to nie działa. Czy powinienem się martwić wypasem w tym wieku?

– Kiedy dziecko zaczyna zniekształcać dźwięk, obracając nie czubek mięśnia językowego, ale korzeń, najprawdopodobniej naprawdę ma problemy z wymową tego dźwięku. Oznacza to, że dziecko zdało sobie sprawę, że trzeba coś zacząć, ale jeśli się zacznie, najprawdopodobniej dźwięk nie pojawi się sam. Ale powtarzam, wszystkie zalecenia należy przekazać dziecku osobiście; nadal trzeba sprawdzić, czy wędzidełko jest krótkie, czy czubek języka jest słaby, jest to funkcjonalność logopedy.

Czy wydawanie dźwięków powinno być zabronione? Być może jest to konieczne. Coś w tym jest, zły wzór akustyczny nie jest naprawiony. Chociaż brak dźwięku jest również niewłaściwy. Cztery lata to wiek całkiem odpowiedni do wydawania dźwięków. Wydaje mi się, że wystarczy udać się do specjalisty, a on odpowie na to pytanie.

- HCzy czytałeś powieść Valery’ego Votrina „Logopeda”? Jak oceniasz tę pracę?

– Nie, nie czytałem tej powieści, ale wiem, że historia jest opowiedziana z punktu widzenia logopedy, głównymi bohaterami są logopeda i dziennikarz, tak jak to robimy teraz. I że to oni chcą zachować język swojego kraju. Dobra wiadomość. Tak, dziękuję, przeczytam.

Oczywiście jestem za czystością języka, za zachowaniem języka rosyjskiego, żeby ludzie mówili pięknie i kompetentnie (m.in. wymawiali dźwięki), mam przykłady standardów logopedów w sztuce. Dla mnie jeden z najważniejszych filmów – To jest „Mowa króla”. Po pierwsze sam film jest cudowny. Po drugie, aktor wciela się w główną rolę logopedy absolutnie profesjonalnie, mogę powiedzieć, że pokazane tam techniki są bardzo skuteczne. Myślę, że to dobry przykład popularyzacji naszego zawodu.

I drugi – słynny film „Z powodów rodzinnych”, w którym logopedę gra Rolan Bykov. To żart, parodia logopedy, ale się udało, ona mocno trzymała się logopedy przez wiele lat. I zawsze i wszędzie mówię: nie daj Boże, żeby tak się w życiu działo, bo niestety nie ma profesjonalnej selekcji kandydatów, czyli wielu starających się o miejsce jako student na oddziale logopedycznym po prostu nie wie, jak się do tego zabrać wymawiać dźwięki. Jest to więc w pewnym sensie film proroczy. Oczywiście, to wstyd dla tego zawodu. W czasach Związku Radzieckiego był to żart, ale teraz niestety to już nie jest żart, jest w tym trochę prawdy.

– Z jakiego powodu wiele całkowicie zdrowych i rozwiniętych dzieci, z bogatym słownictwem pasywnym, zaczyna późno mówić? Czy to trend?

– Nie, ten konkretny fakt nie jest tendencyjny. Można spróbować wyjaśnić to zjawisko na kilka sposobów, ale jest to tylko hipotetyczne, podkreślam to słowo:

1. Istnieją tak zwane „dzieci zbieracze”, które są bardzo krytyczne wobec swojej mowy. Nie podoba im się rezultat, więc milczą lub mówią nieco autonomicznie („w swoim własnym” języku).

2. Istnieją „dzieci, które są wytworem świata ekstrawertycznego”, czyli kopiują świat. Dam ci przykład. Wielu rodziców widzi tylko swoje dzieci śpiące, nianie lub babcie mówią swoim dzieciom, że mama i tata dużo pracują. Ta fabuła została ucieleśniona w produkcji lalek z zamkniętymi oczami i wyobraźcie sobie, że dzieci lubią bawić się takimi lalkami, ponieważ jest to projekcja ich własnego świata. Podobnie dziecko, które wszystko dobrze rozumie i milczy, nawiązuje połączenie jednostronne, podobne do pracy z komputerem, ale nie da się z nim rozmawiać.

Jest to jednak samozadowolenie, nie powinno tak być, a bogata historia rozwoju człowieka może nam pomóc. Dzieci powinny zacząć wypróbowywać swój aparat artykulacyjny od pierwszego roku życia. Opóźnienie mowy może być różne. Powiedzmy, że dziecko przemówiło, rodzice uznali, że to wystarczy. Kiedy jednak takie dziecko podczas badania lekarskiego trafia do logopedy, okazuje się, że występuje opóźnienie, na niższym poziomie w stosunku do jego potencjalnego poziomu rozwoju mowy.

Jeśli dziecko zaczyna mówić na czas, to nie przeszkadza mu własny niedoskonały produkt produkcyjny, nie obchodzi go, jak mówić, najważniejsze jest to, że jest sama wymowa, przyjemność z samego procesu mówienia i radość z mówienia przynosząc coś przyjemnego dorosłym (krewni zwykle reagują bardzo emocjonalnie na pierwsze słowa dziecka). Na szczęście takie dzieci jeszcze istnieją.

– Dziecko zaczęło mówić w wieku 4 lat. O piątej czy szóstej nie było zbyt wielu dźwięków. W wieku 8 lat - problemy z pisaniem, brakujące litery w wyrazach. Dziecko jest nieuważne i kreatywne, może być rozproszone. Czy latem można zrobić coś samodzielnie?

– Jest to możliwe i konieczne. Zalecam skorzystanie z rozszerzonej, wysokiej jakości konsultacji z logopedą, który zajmuje się szczególnie pisaniem i zaburzeniami mowy pisanej. Być może nie jest to godzina, ale dwugodzinna konsultacja, podczas której logopeda szczegółowo wyjaśni, jak pracować z dzieckiem i zaoferuje korzyści, które można wykorzystać w nauce. Osobiście bardzo lubię konsultować się z takimi rodzicami, bo jeśli rodzic będzie zmotywowany i zada takie pytanie, to najprawdopodobniej zastosuje się do moich zaleceń. Dlatego też skontaktuj się z nami, chętnie Ci pomożemy.

– Chłopiec ma prawie 5 lat, słabo mówi, nie potrafi budować zdań, nie potrafi wymówić „r” i „l”, mówi zdaniami jednosylabowymi. Jakie są jego szanse?

– Pięć lat to nadal bardzo dobry wiek na ustabilizowanie wszystkich funkcji, w tym mowy. Masz przed sobą dwa aktywne lata przed szkołą, gorąco polecam zorganizowanie wysokiej jakości zajęć nie tylko z logopedą, ale także z psychologiem, połączenie zajęć z neuropsychologiem, a zaczynając od korekcji sensomotorycznej, później obejmującej korektę poznawczą. Zależy mi na tym, aby psycholog pracował z dzieckiem nad rozwojem wyższych funkcji psychicznych. Jeśli chodzi o logopedę, konieczne jest rozwinięcie zarówno aspektów leksyko-gramatycznych, jak i fonetyczno-fonemicznych, są to zasadniczo różne działania;

Jeśli dziecko ma problemy z oddychaniem, prozodią, konieczne jest podłączenie jakiejś korekcji sprzętowej, na przykład biofeedbacku, aby powstało oddychanie przeponowe i nastąpił długi wydech. Być może, jeśli dziecko ma problemy z percepcją słuchową, połącz Tomatisa. Oznacza to, że uwzględnij kompleksową korektę, a wtedy odniesiesz sukces. Zintegrowane podejście pomaga każdemu dziecku.

Powodzenia!

Przygotowane przez Tamarę Amelinę

W MIEŚCIE ORENBURG ODBYWA SIĘ DYSKUSJA PUBLICZNA NA TEMAT PROJEKTU PROGRAMU

„TWORZENIE KOMFORTOWEGO ŚRODOWISKA MIEJSKIEGO” W CZĘŚCI ULEPSZENIA PODWODNIKÓW I TERYTORIÓW PUBLICZNYCH, ORGANIZACJA PRZEPŁYWU PIESZEGO NA TERYTORIACH, W TYM W PRZYBLIŻU ORGANIZACJI EDUKACYJNYCH.

PROSIMY O WZIĘCIE AKTYWNEGO UDZIAŁU W DYSKUSJI NA TEMAT PROJEKTU DANNON NA OFICJALNYM PORTALU INTERNETOWYM ADMINISTRACJI MIASTA ORENBURG!

Czy 5-letnie dziecko potrzebuje logopedy?

TEST - Czy Twoje dziecko potrzebuje logopedy?

Uważa się, że zanim dziecko ukończy 5 lat, nie ma potrzeby kontaktowania się z logopedą.

W wieku 5 lat mowa dziecka jest już w dużej mierze ukształtowana. Najkorzystniejszym okresem dla rozwoju mowy jest wiek 2-3 lata. W tym momencie rodzice muszą zadać sobie pytanie: „Czy wszystko jest w porządku z mową dziecka?”

To pytanie jest szczególnie istotne, jeśli matka miała problemy podczas ciąży lub porodu. Jeśli dziecko było obserwowane przez neurologa, należy szczególnie uważnie monitorować rozwój mowy.

Wtedy logopeda nie zwróci się do rodziców z pytaniem: „Gdzie byłeś wcześniej?”

Im szybciej logopeda wykryje zaburzenia mowy (jeśli występują), tym łatwiej będzie wszystko skorygować.

Czy Twoje dziecko potrzebuje logopedy?

Zdając poniższy test, dowiesz się, czy mowa Twojego dziecka rozwija się prawidłowo i czy już czas udać się do logopedy?

8. W mowie czteroletniego dziecka występują już zdania złożone i złożone, używane są przyimki (przez, przed, zamiast, po, z powodu, od spodu), spójniki (co, gdzie, ile ). W tym czasie opanowuje się dźwięki gwiżdżące (S, Z, Ts), a nieco później dźwięki syczące (Ш, Ж, Ш, Шch).

(10 polubień, średnia: 5,00 z 5) Ładowanie...

logoportal.ru

Centrum Rozwoju Dziecka, Akademicy Klubu Dziecięcego - Czy moje dziecko potrzebuje logopedy?

Czy moje dziecko potrzebuje logopedy?

Czym zajmuje się logopeda?

Wbrew powszechnemu przekonaniu logopeda nie tylko „wytwarza” dźwięki. Praca logopedy rozpoczyna się od rozwoju u dzieci uwagi, percepcji wzrokowej i słuchowej (rozpoznawanie i rozróżnianie), pamięci i myślenia. Bez tego niemożliwe jest ustanowienie pełnoprawnego procesu edukacyjnego. Do zadań logopedy należy poszerzanie i wzbogacanie słownictwa dziecka, kształtowanie spójnej mowy oraz nauczanie umiejętności czytania i pisania, a także korygowanie błędów gramatycznych. Oprócz opanowania metod korygowania mowy ustnej i pisemnej logopeda zna podstawy neuropatologii, psychopatologii i patologii narządów słuchu i mowy. Tylko logopeda może kompetentnie przeanalizować sytuację, wskazać potrzebę specjalnych zajęć i udzielić szczegółowych porad.

W jakim wieku warto zgłosić dziecko do logopedy?

Pomysł, że dziecko powinno być przyprowadzane do logopedy w wieku pięciu lat, jest przestarzały. W tym wieku mowa dziecka jest już w dużej mierze uformowana, ponieważ korzystnym okresem dla rozwoju mowy jest wiek 2-3 lata. Warto wtedy zadać sobie pytanie, czy z mową dziecka wszystko w porządku. I nawet jeśli logopeda w klinice stwierdzi, że rozwój dziecka jest odpowiedni dla jego wieku, konieczne są coroczne wizyty w gabinecie logopedycznym w celu monitorowania dynamiki powstawania mowy. W końcu to, co było normą w wieku trzech lat, staje się opóźnieniem przez cztery lata. Jeśli matka miała problemy podczas ciąży lub porodu, a dziecko było badane przez neurologa, konieczne jest szczególnie uważne monitorowanie rozwoju mowy.

Obecnie aktywnie rozwijane są metody wczesnego (do roku) diagnozowania poważnych zaburzeń mowy; system pomocy dzieciom w tak młodym wieku nie jest jeszcze dostatecznie rozwinięty. A jednak im wcześniej wykryte zostanie naruszenie, tym skuteczniejsze będzie jego naprawienie.

Do logopedy należy zgłosić dziecko w następujących przypadkach:

jeśli w wieku 3-3,5 lat

dziecko wymawia tylko pojedyncze słowa i w ogóle nie konstruuje zwrotów ani zdań;

w jego mowie zupełnie brakuje spójników i zaimków;

nie powtarza twoich słów,

lub w ogóle nie rozumiesz jego mowy (w tym przypadku zniekształcona wymowa dźwięków syczących i dźwięcznych (r, l) jest normą);

jeśli w wieku 4 lat

dziecko ma bardzo ubogie słownictwo (zwykle około 2000 słów),

nie pamięta czterowierszy, w ogóle nie opowiada własnych historii (jednocześnie normą jest brak spójnej mowy, błędy w zdaniach, a wciąż problemy ze „złożonymi” dźwiękami);

jeśli w wieku 5-6 lat

Nadal występują problemy z wymową dźwiękową, m.in. ze spółgłoskami dźwięcznymi (dźwięki „r” i „l”);

dziecko nie jest w stanie opisać własnymi słowami fabuły obrazka,

popełnia rażące błędy przy konstruowaniu zdań (w tym przypadku błędy powstają w zdaniach złożonych, niewielka niekonsekwencja w narracji).

Logopeda dziecięcy pomoże:

poprawna wymowa. W szczególności logopeda dziecięcy skoryguje problemy z tzw. „wibrantami” – twardym i miękkim „r” – jednym z najczęstszych zaburzeń mowy utrzymującym się w wieku dorosłym. Ponadto logopeda dostrzeże i zapobiegnie innym zaburzeniom, np. battaryzmowi (niejasna wymowa, „przełykanie” słów), jąkaniu i innym;

przygotować dziecko do szkoły, w szczególności do opanowania umiejętności czytania i pisania. Logopeda musi nie tylko monitorować ogólne przygotowanie dziecka do mówienia, ale także zapobiegać, jeśli to konieczne, zaburzeniom takim jak dysleksja (nieumiejętność czytania) lub dysgrafia (nieumiejętność pisania);

Prowadzenie zajęć mających na celu ogólny rozwój mowy.

akademiki-club.ru

👌 Logopeda dla 3-letniego dziecka: czy jest potrzebny?, przedszkolaki

Zadałam sobie to pytanie niedawno, kiedy nagle uświadomiłam sobie, że moje dziecko ma już prawie cztery lata i nadal nie potrafi wymówić wszystkich liter. OK, dźwięk „r”. Nadal nie mówi wyraźnie, ale stara się, jak może, „warcząc”. Ale „zh” i „sh” uparcie brzmią jak „z” i „s”. Nie pamiętam teraz dokładnie, ale moim zdaniem najstarsza córka w tym wieku mówiła już wyraźnie. Zarówno ja, jak i mój mąż nie mamy w rodzinie żadnych problemów pod tym względem; wszyscy nasi krewni mówią to poprawnie.

Nie martw się, dopóki nie skończysz pięciu lat?

Pomyślałam o tym po rozmowie z koleżanką, która powiedziała mi, że zabiera córkę na zajęcia z logopedą. Powiedziała mi, że w naszym mieście nie jest łatwo dostać się do tego specjalisty - do jednego trzeba się umówić już od początku roku szkolnego, drugi też ma zaplanowane wszystkie zajęcia, a w przychodni zwracają tylko uwagę dla tych, którzy radzą sobie bardzo słabo. Wszystko to nie wcześniej niż pięć lat i wizyta u specjalisty z rocznym wyprzedzeniem. Koleżanka mnie uspokoiła, że ​​podobno nie muszę się martwić do piątego roku życia. Jednak, jak powiedział jej lekarz, na wizytę można udać się w każdym wieku. Po przeszukaniu Internetu dowiedziałam się, że jest nie tylko możliwe, ale i konieczne, aby prowadzone były zajęcia dla już najmłodszych dzieci. Inną sprawą jest to, że praca z takimi dziećmi wymaga specjalnego przeszkolenia lekarzy. A do problemów logopedycznych byłam na tyle daleko, że nawet się nie martwiłam, pewna, że ​​na wszystko przyjdzie czas.

Zajęcia domowe

Po wakacjach od razu pobiegnę umówić się na wizytę do logopedy, ale na razie bez zwłoki zaczęliśmy naukę w domu. Moje dziecko zaczęło mówić punktualnie, teraz szybko zapamiętuje wiersze, rozumuje, opowiada, co przeczytało, bez przerwy rozmawia i dobrze wyraża swoje myśli - to podatny grunt na zajęcia. Znalazłam w internecie kilka ćwiczeń.

Niegrzeczne „sh”

Na początek przeczytałam synowi w dzieciństwie historię mojego ukochanego Draguńskiego „Zaczarowany list”. Kiedy skończyliśmy czytać opowieść o trzech wariantach brzmienia słowa „szyszki”, zapytałem syna: „Ale tak naprawdę, co było na drzewie?” Powiedział: „Kokardy i balony!”

Ćwiczenia języka

Wybrałem kilka, które sam mniej więcej rozumiałem. 1. Zrób filiżankę z języka. 2. Zdmuchnij wacik z nosa, kierując powietrze wzdłuż wystającego języka. 3. Narysuj konia („klop”).

Zaczynając od innych dźwięków

1. Wymawiamy dźwięk tssss przez długi czas, przeciągnięty. Jeśli schowasz język głębiej za zębami, usłyszysz dźwięk podobny do „sz”. Na razie mamy to samo „s”... 2. Ponieważ mój syn wymawia już przynajmniej literę „r”, proszę go, żeby mówił to szeptem. W takim przypadku należy uzyskać literę „w”. Musieć. Ale to nie działa...

Żadnej rozmowy o dziecku! Nie przepadam za seplenieniem przy dzieciach, ale czasami rozmowa mojego syna jest tak wzruszająca, że ​​żartobliwie mu odpowiadam tonem. Nie zrobię tego ponownie. Modelowanie, rysowanie i wszystko, co rozwija umiejętności motoryczne, jest dla nas dobre. Zrobimy to w ten weekend.

Dziewczyny, czy Wasze dzieci miały problemy z wymawianiem dźwięków? Podzielcie się swoimi doświadczeniami i rozwiejcie moje wątpliwości - w wieku trzech lat „zukI” i „detektyw” – czy to kwestia wieku, czy konieczna jest wizyta u logopedy?

Aby otrzymywać najlepsze artykuły, subskrybuj strony Alimero na Yandex Zen, VKontakte, Odnoklassniki, Facebooku i Pintereście!

alimero.ru

Niektórzy błędnie uważają, że konsultacja z logopedą jest bezużyteczna do czasu, aż dziecko ukończy 5 lat. Tak naprawdę możesz i powinieneś zgłosić się do logopedy wcześniej. U dziecka może rozwinąć się automatyzm nieprawidłowej wymowy i wtedy będzie trzeba go przekwalifikować, a nie uczyć, a to jest znacznie trudniejsze i zajmie więcej czasu.

Zatem pomoc logopedy jest konieczna, jeśli dziecko:

• - 7-8 miesięcy, ale nadal nie reaguje na skierowane do niego mowy, a także nie odwraca głowy, gdy go wołasz.
• - 12 miesięcy, ale dziecko nie używa w swojej mowie od 8 do 10 krótkich słów, np. „mama”, „tata”, „baba”, „mniam”, „av-av”.
• - 2 lata, ale w ogóle nie mówi, komunikuje się za pomocą gestów.
• - 2,5 roku, ale dziecko nie potrafi łączyć słów w małe frazy, np. „daj mi pić”.
• - ma 3 lata, ale słabo odtwarza podstawowe rytmy, nie potrafi wykonywać normalnych ruchów artykulacyjnych (np. wysuwa język na pytanie), nie nauczył się połykać śliny.
• - 3-4 lata, ale dziecko skraca długie słowa, zniekształcając je nie do poznania; przestawia sylaby w słowie; nie wymawia słów, ale tylko pojedyncze sylaby; nie wymawia słów w całości, do końca; błędnie wymawia dźwięki, myli je; nie robi przerw między słowami i wyrażeniami.
• - 5 lat, ale przedszkolak nie potrafi zbudować prostego zdania opisującego obrazek; nie potrafi ustalić kolejności działań w trakcie opowieści (po prostu wymienia przedmioty); nie próbuje układać zdań poprawnych gramatycznie, w których słowa muszą być spójne (rodzaj, liczba, wielkość liter); nie używa w mowie spójników ani przyimków.

Nie bój się prosić o pomoc, nawet jeśli Twoje dziecko ma mniej niż 2 lata. Wczesna konsultacja z logopedą jest nieocenioną korzyścią dla rodziców. Specjalista przeanalizuje sytuację i zidentyfikuje problem, nauczy mamę lub tatę technik kompensacji mowy i opracuje specjalny zestaw ćwiczeń.

Jak zorganizować zajęcia logopedyczne w domu?

Zdecydowałeś się więc na samodzielne rozpoczęcie pracy z dzieckiem, zanim będziesz miał możliwość uzyskania wykwalifikowanej pomocy. Zanim zaczniesz, przygotuj wszystko, czego możesz potrzebować. Duże lusterko stołowe, dzięki któremu dziecko może monitorować poprawność wykonywania ćwiczeń gimnastyki artykulacyjnej. „Lotto” o różnej tematyce (zoologiczne, biologiczne, „Naczynia kuchenne”, „Meble” itp.). Warto zaopatrzyć się także w manekiny owoców, warzyw, zestawy małych plastikowych zwierzątek, owadów, pojazdów, naczyń dla lalek itp. (lub przynajmniej zdjęcia) wytnij obrazy z dwóch lub więcej części. Dopóki niedorozwój mowy dziecka nie zostanie całkowicie zrekompensowany, Twoim hobby powinno być kolekcjonowanie różnorodnych obrazków, które mogą przydać się w przygotowaniach do zajęć (kolorowe opakowania po żywności, czasopisma, plakaty, katalogi itp.). Miej w domu duże pudełko, w którym będziesz umieszczać swoją „kolekcję”. Aby rozwinąć umiejętności motoryczne, kup lub wykonaj samodzielnie gry: plastelinę i inne materiały do ​​​​modelowania, zestawy konstrukcyjne, sznurowanie, liczenie patyczków itp. Notatnik lub album do wklejania zdjęć i planowania lekcji. Główną trudnością dla rodziców jest niechęć dziecka do nauki. Aby temu zaradzić, musisz zainteresować dziecko. Należy pamiętać, że główną aktywnością dzieci jest zabawa.

Wszystkie klasy muszą przestrzegać zasad gry!

Można „wyjechać” do Bajkowego Królestwa lub odwiedzić Dunno. Pluszowy miś czy lalka także mogą „rozmawiać” z dzieckiem. Rzadko kiedy dziecko usiądzie spokojnie i chłonie wiedzę.

Nie martw się! Twoje wysiłki nie pójdą na marne, a wyniki Twoich studiów na pewno się pojawią.

Aby osiągnąć rezultaty trzeba ćwiczyć codziennie. Codziennie odbywają się:

• gry rozwijające motorykę małą,
• gimnastyka artykulacyjna (najlepiej 2 razy dziennie),
• gry rozwijające uwagę słuchową lub świadomość fonemiczną,
• gry polegające na tworzeniu kategorii leksykalnych i gramatycznych.

Liczba gier wynosi 2-3 dziennie, oprócz gier rozwijających umiejętności motoryczne i gimnastykę artykulacyjną. Nie przemęczaj dziecka!

Nie przeładowuj informacjami! Może to powodować jąkanie. Zacznij ćwiczyć od 3-5 minut dziennie, stopniowo zwiększając czas. Niektóre zajęcia (na przykład z tworzenia kategorii leksykalnych i gramatycznych) można przeprowadzić w drodze do domu.

Czas trwania lekcji bez przerwy nie powinien przekraczać 15–20 minut.

Później uwaga dziecka rozproszy się i nie będzie w stanie dostrzec żadnych informacji. Niektóre dzieci nie potrafią się skoncentrować nawet w tym czasie, ponieważ każde dziecko jest indywidualne. Jeśli widzisz, że wzrok Twojego dziecka błądzi, że w ogóle nie reaguje na Twoją mowę, bez względu na to, jak bardzo starasz się przyciągnąć wszystkie znane Ci momenty zabawy, lekcję należy na chwilę przerwać lub przerwać.

Zapoznaj swoje dziecko z literaturą dziecięcą! Postaraj się przeczytać dziecku chociaż kilka stron, przyjrzyj się obrazkom czytanego tekstu, opisz je, zadawaj dziecku pytania dotyczące tekstu.

Wykorzystaj materiały wizualne! Dzieciom trudno jest dostrzec słowa oddzielone od obrazu. Na przykład, jeśli zdecydujesz się uczyć z dzieckiem nazw owoców, pokaż je w ich naturalnej postaci lub wykorzystaj manekiny i obrazki.

Mów wyraźnie, twarzą do dziecka. Pozwól mu zobaczyć ruchy twoich ust i zapamiętać je.

Nie używaj słowa „źle”! Wspieraj wszystkie wysiłki dziecka, chwal nawet drobne sukcesy. Nie proś go, aby od razu poprawnie wymówił to słowo. Lepiej po prostu samodzielnie powtórzyć przykładową wymowę tego słowa.

Nie bój się eksperymentować! Możesz sam wymyślać gry. Wszystko zależy od Twojej wyobraźni. Możesz dostosować (uprościć) złożone gry, jeśli dziecko nie postrzega ich w formie, w jakiej zostaną Ci zaoferowane.

romahka-nfdou11.edumsko.ru

Nasz język żyje w naszych ustach,
Przyzwyczaił się do słów swoich przyjaciół.
Łatwo mu powiedzieć:

„woda, kaczątko, niebo, nie i tak”.
Ale niech powie: „Żółw!”
Czy będzie trząść się ze strachu?

Często dorośli, oceniając rozwój mowy dziecka, zwracają uwagę jedynie na to, jak prawidłowo dzieci wymawiają dźwięki i nie śpieszą się z wizytą do logopedy, jeśli ich zdaniem sytuacja jest mniej lub bardziej pomyślna.

Nie jest to do końca prawdą. Logopeda koryguje nie tylko wady wymowy, ale także pomaga poszerzyć słownictwo, rozwija umiejętność pisania opowiadania i prawidłowego formułowania wypowiedzi z gramatycznego punktu widzenia.

Ponadto logopeda może przygotować dziecko do opanowania umiejętności czytania i pisania, jeśli ma problemy z mową, a także do dalszej, skuteczniejszej nauki w szkole.

Tylko logopeda może kompetentnie przeanalizować sytuację, wskazać potrzebę specjalnych zajęć i udzielić szczegółowych porad.

Jest kilka powodów, dla których warto wiedzieć, czy mowa dziecka w wieku przedszkolnym rozwija się prawidłowo.

1. Mowa jest jedną z najwyższych funkcji umysłowych człowieka. Niedobory mowy mogą być zarówno konsekwencją problemów występujących w rozwoju dziecka, jak i przyczyną ich wystąpienia. Nie oznacza to, że Twoje dziecko jest „nienormalne” lub „głupie”. Oznacza to, że dziecko ma problemy, które należy przezwyciężyć przy pomocy specjalistów jak najwcześniej, aby nie stały się one przeszkodą w jego pełnym rozwoju i pomyślnej nauce.
2. Im szybciej problemy zostaną zidentyfikowane, tym szybciej można rozpocząć pracę nad ich przezwyciężeniem i tym skuteczniejsza jest ta praca. W końcu zawsze łatwiej jest nauczyć się czegoś poprawnie od razu, niż później uczyć się tego od nowa. Nie ma co mieć nadziei, że wszystkie niedociągnięcia same się naprawią. Jesteś odpowiedzialny za los swojego dziecka. Nie bój się ponownie zgłosić do specjalisty – pomoc udzielona w odpowiednim czasie oszczędzi Ci nerwów, a może nawet sprawi, że Twoje dziecko odniesie większy sukces i będzie szczęśliwe.
3. Nawet drobne braki w rozwoju mowy dziecka mogą skutkować trudnościami w opanowaniu przez niego procesów czytania i pisania. W rezultacie Twoje inteligentne, utalentowane dziecko otrzymuje złą ocenę z języka rosyjskiego. Można zapobiec temu niebezpieczeństwu!
4. Dlatego problem logopedyczny dziecka, jakikolwiek by on nie był – nieprawidłowa wymowa dźwięków, słabe słownictwo, brak spójnej mowy, jąkanie – należy traktować poważnie.

swojemu dziecku

Potrzebujesz specjalistycznej pomocy, jeśli:

• W wieku 3-4 lat nie słyszy sylab w słowie; zniekształca słowo nie do poznania; wymawia tylko pojedyncze sylaby, nie może wymówić całego słowa; skraca słowo, pomijając niektóre spółgłoski i sylaby, lub nie wypowiada słowa do końca; wymawia to słowo kilka razy na różne sposoby.
• W wieku 5 lat nie ukształtowała się spójna mowa. Dziecko ma trudności z ułożeniem zdania na podstawie obrazka, nie potrafi ustalić sekwencji działań, ograniczając się do wymieniania przedmiotów lub używa pojedynczych, bardzo krótkich zdań.
• W wieku 5-6 lat ogólna struktura mowy zostaje zakłócona: nie buduje poprawnie zdań, nie zgadza się ze słowami pod względem rodzaju, liczby i przypadku oraz niepoprawnie używa przyimków i spójników.