Анна Бельянинова

НЭЭЛТТЭЙ АНГИ

нэмэлт ерөнхий боловсролын хувьд (ерөнхий хөгжил)хөтөлбөр "Сониуч зан"

Зүйл« Хэмнэлтэй мозайк»

Сэдэв: «»

16-р бүлэг, 1 жил сурдаг

Эмхэтгэсэн: нэмэлт боловсролын багш

Бельянинова Анна Геннадьевна

Краснодар, 2015 он.

1. Хураангуй

2. Нээлттэй хичээл"Илэрхийлэх чадварыг бий болгох хөдөлгөөн»

3. Өргөдөл (фото материал)

4. Хэрэгжүүлэх туршлага

Тэмдэглэл:

Өгсөн нээлттэй хичээлнэмэлт хөгжлийн ерөнхий хөтөлбөрийн нэг хэсэг болгон боловсруулсан "Хөгжилтэй продиг", By сэдэв« Хэмнэлтэй мозайк» , 6 настай хүүхдэд зориулагдсан.

Миний ажлын зорилго: сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжил.

Бүжиглэх хөдөлгөөн- энэ бол хамгийн үр бүтээлтэй зүйлийн нэг юм мюзиклсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэх үүднээс үйл ажиллагаа мюзиклхувь хүний ​​бүтээлч байдал, бүтээлч чанар.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн төлөвшил хөгжим-мотор, бүжгийн бүтээлч байдал, хөгжил хөгжмийн чанар, өөрийн үзэл бодлыг бүтээлчээр илэрхийлэх чадвар хөдөлгөөн дэх хөгжимчухал ажлууд юм хэмнэлтэй боловсрол. Гэхдээ мэдрэмж хангалтгүй хөгжсөний улмаас хэмнэлбүх хүүхдүүд эв найртай хослуулж чаддаггүй хөгжимтэй хөдөлгөөн хийх, түүний зан чанарыг илэрхийлэх ба хөгжмийн зураг. Энэ тодорхойлсонминий ажлын сэдвийг сонгохын хамаарал.

Бүтээлд үзүүлсэн хөгжим, хэмнэлтэй материал, тоглоом, бүжиг нь хүүхдийн эв нэгдэлтэй хөгжилд шаардлагатай зүйлийг хөгжүүлдэг ур чадвар: биеэ хянах, хуванцар дохио зангаа, нүүрний хувирал ашиглан янз бүрийн сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх, зохицуулалттай хөдөлгөөн хийх, сансар огторгуйд жолоодох. Хөгжмийн болон хэмнэлтэй хөдөлгөөнүүдхамгийн энгийн бүжгийн бүжгийг эзэмших боломжийг олгоно хөдөлгөөн, дуугаар хөдөлж сурах, үгсийн хэмнэлтэй дуудлага.

Энэ материал санал болгосонХүүхдийн бүжгийг амжилттай ойлгох, сурахад маш сайн үндэс суурь болдог үлгэрийн дүрсийг ашиглан хуйвалдаан тоглоомын хэлбэрээр хөдөлгөөнүүд, болон үйлдвэрлэл. Ийм нөхцөлд байгаа хүүхдүүд идэвхтэй, санаачлагатай, авхаалжтай, шийдэмгий байдаг.

Хөгжлийн туршлагаа ашиглан Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн болон хэмнэлтэй хөдөлгөөн, хүүхдийн онцлогт тулгуурлан Би төлөөлж байнабүжиг сурах загвар.

Сэдэв ангиуд: « Хөгжмийн болон хэмнэлтэй хөдөлгөөнүүд»

Зорилтот: арга хэрэгслээр бүтээлч чадварыг бий болгох хөгжмийн болон хэмнэлтэй хөдөлгөөнүүд.

Даалгаврууд:

1. бүжгийн анхан шатны ур чадварыг бий болгох хөдөлгөөнүүд.

2. моторт чанар, ур чадвар, зохицуулалтыг хөгжүүлэх хөдөлгөөнүүд, хөгжил хэмнэл.

3. бүтээлч чадвар, өөрийгөө илэрхийлэх хэрэгцээг хөгжүүлэх хөгжим рүү шилжих.

4. хүүхдийн хөдөлгөөний туршлагыг төрөл бүрийн төрлөөр баяжуулах хөдөлгөөнүүд.

Маягт ангиуд:

Хүлээгдэж буй үр дүн:

Бүжгийн үндсэн ур чадвар бүрддэг хөдөлгөөнүүд,

Хөдөлгөөний чанар, ур чадвар, зохицуулалтыг сайжруулдаг хөдөлгөөнүүд, хөгжил хэмнэл,

Бүтээлч чадвар, өөрийгөө илэрхийлэх хэрэгцээ нь хөгждөг хөгжим рүү шилжих,

Төрөл бүрийн хэлбэрийн хүүхдийн моторт туршлагын гүйцэтгэлийн чанар нэмэгдсэн хөдөлгөөнүүд.

5. Дидактик, арга зүй, харааны ашиг тус:

оюутнуудад зориулсан:

Хувцасны элементүүд

багшийн хувьд:

фонограмм

Тоног төхөөрөмж:

Дуу хураагуур

Үүнд ангиашиглаж байна технологи:

Тоглоом,

Эрүүл мэндийг хэмнэх,

Хөгжлийн

Бүтэц ангиуд:

1. Зохион байгуулалтын мөч (хүүхдүүдийг ангид зохион байгуулалттайгаар оруулж, эгнээнд жагсах, бөхийлгөх - мэндчилгээ) - 3 минут

2. Дунд хэсэгт нь халаана: (булчингийн бүх бүлгийг халаана)- 5 минут

3. Тойрог үсрэх - 3 минут

4. Үндсэн хэсэг: тоглоомын хэмнэл(бүжиг - тоглоом, орон зайд чиг баримжаа олгох дасгалууд - 14 минут

5. Эцсийн хэсэг: амьсгалыг сэргээх дасгал, гарын үйл ажиллагаа, нум – 3 минут.

6. Дүгнэж байна. - 2 минут.

Хичээлийн явц

1. Зохион байгуулалтын үе шат

Хүүхдүүд танхимд ар араасаа орж, багш руу харсан толины дагуу жагсана. Сайн байцгаана уу.

Багш аа: Өнөөдөр манайхаар зочлоорой ангид зочид ирэв, тэд таны сурсан зүйлийг харахыг хүсдэг. Тэдэнд мэндчилгээ дэвшүүлье (хүүхдүүд зочдын өөдөөс тарж зогсоод бөхийдөг).

За, чи бид хоёр галт тэргээр явах гэж байна! Гуйя суудалдаа суу, бид тийшээ явж байна "Үлгэрийн орон".

(Хүүхдүүд ар араасаа жагсдаг)

Хөдөлгүүр (багш)чиргүүл тээвэрлэдэг (хүүхдүүд)зам дээрх саад бэрхшээлийг даван туулах.

Аялал нь "Аз жаргалтай аялагчид" дуугаар дагалддаг бөгөөд хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр алхдаг "могой"

Багш аа: Зогс! Бид ирлээ! Эхний станц « Хэмнэлтэй цэвэрлэгээ» Машинуудаас буу. Залуус аа, эргэн тойрон ямар үзэсгэлэнтэй, ямар үзэсгэлэнтэй цэцэгсийн нуга байгааг хараарай. Дуртай цэцгээ сонгоод түүн дээр оч, тэгвэл бид одоо талбайдаа халаалт хийнэ.

Бүжгийн бие халаалт байна.

Хэмнэлтэй бүжиг"Антошка"(дуу руу "Антошка").

Танилцуулга. Хүүхдүүд өргөн, хөлийг мөрний өргөн, бүсэндээ гараа барьж, толгойгоо зүүн, баруун тийш сэгсэрнэ.

1-р шүлэг. 1-ийн тоогоор - шулуун гараа урагш сунгаж урагшаа бага зэрэг бөхийлгөх; 2 дээр - шулуун, гараа бүс дээрээ тавь. 5 удаа давтана.

Найрал дуу. 1-д - биеийн баруун тийш хазайлт; 2 дээр - шулуун; 3-т - зүүн тийш хазайх; дээр 4 - шулуун. Давт найрал дууны төгсгөл хүртэл хөдөлгөөнүүд.

2-р шүлэг. 1 дээр - баруун гараа урагш сунгана; 2 дээр - туузан дээр тавь; 3 дээр - зүүн гараа урагш сунгана; 4 дээр - туузан дээр тавь. 2 удаа давтана.

Хожигдсон. Шулуун зогсож, хөлөө нийлүүлж, гараа нударгаараа зангидсан. Гармоник тоглохыг дуурайлган хагас squats хийх.

Найрал дуу. Давт хөдөлгөөн 1-р бадагны дараа найрал дуу.

3-р шүлэг. Бие "хөлжих", дээшээ шулуун, баруун хөлөө өсгий дээрээ, дараа нь зүүн тийш тавиад, гараа хажуу тийш нь тараана.

Найрал дуу. Толгойгоо баруун, зүүн тийш сэгсэрч, байрандаа алх. Төгсгөлд нь - үсрэх: хөлийг хажуу тийш, хөлийг нийлээд алга таших. Сүүлчийн чимээ гарахад шалан дээр суу.

2. Үндсэн үе шат

Багш аа: За залуусаа, бид цаашаа явах цаг боллоо! Биднийг хүлээж байна "Бүжгийн талбай".

"могой"

Багш аа: Залуус аа, бид сайхан бүжиглэж сурах гайхалтай сайт дээр ирлээ.

"Барбарики"

Зорилтот: хүүхдүүдэд заах хэмнэлтэйүндсэн алхамуудыг дагана уу хөдөлгөөналга ташилт, гишгүүрийг хослуулах.

Тоглоом "Диско марафон"

Зорилго, зорилтууд: хүүхдүүдэд үйл ажиллагаа, бие даасан байдал, харилцааны ур чадварыг сургах.

Хүүхдүүд хаана ч зогсдог.

Дуу чимээ хөгжим, хүүхдүүд чөлөөт бүжиг хийдэг хөдөлгөөн.

Зогс хөгжимхүүхдүүд хөдөлгөөнгүй дүр болж хувирдаг.

Тоглоом 3 удаа давтагдана

Хамгийн анхааралтай хүмүүсийг алга ташилтаар шагнадаг.

Бүжгийн зохиол сурах "Эмээ - зараа"

Зорилго, зорилтууд: гүйцэтгэлийн сэтгэл хөдлөл, илэрхийлэлд хүрэх.

Хөгжмийн дагалдан: дуу "Эжка эмээ" sl. болон хөгжим Т.Морозова

Бүжиг дэглэлт: Т.Суворова

I.P.: хөл нь 6 сек, гараа чөлөөтэй доошлуулсан

Үл мэдэгдэх замаар, баруун гол руу зөв чиглэлд унана. хөмсөгний дээгүүр - "Бид алсыг хардаг", зүүн талд давт. тал

Өтгөн ой ургадаг газар. гараа дээш доош өргө

Тэнд тахианы хөл дээр овоохой байдаг. гараа толгой дээрээ тавь

Тийм ээ, нарс тэнгэрт авирдаг. гараа дээш доош өргө

Овоохойд хэн амьдардаг вэ? гараа барих "хавчны дор" (баруун эсвэл зүүн)

Чанга дуу дуулах уу? гайхаж байна: баруун - зүүн

Тэнд Яга эмээ гуядаж байна: гар шиг "Чунга-Чанга"

Ясны хөл 4 адилхан алга ташина. - 4 удаа

Найрал дуу:

Ёжка эмээ, цонхоор хар, Ёжка эмээг цонхоор харуул

(2 удаа) (гараараа цонхыг харуулах)

Гараа бүсэндээ нааж, өсгийгөө нөгөө талдаа эсвэл нөгөө талдаа ээлжлэн байрлуулахаас бид айдаггүй. n. - 4 удаа

Тру-ла-ла, Тру-ла-ла

Удахгүй гадуур зугаал

Дуулж бүжиглэцгээе

Хожигдсон: гараа тавиур шиг нугалж, баруун тийш, дараа нь зүүн тийш эргүүлнэ.

Өө, хөгшин эмэгтэй дахин давтагдах нь уйтгартай юм эхний шүлгийн хөдөлгөөнүүд

Ийм зэлүүд газар ганцаараа амьдардаг.

Эргэн тойронд зөвхөн мэлхий байх үед

Тийм ээ, зузаан зэгс.

Энэ нь сайн байх болно

Хэрвээ хэн нэгэн зочлохоор ирсэн бол

Яга эмээ рүү -

Ясны хөл.

Найрал дуу: давт найрал дууны хөдөлгөөнүүд

Багш аа: Залуус аа, та нар ямар мундаг юм бэ, бид бүжгийн талбай дээр ямар их хөгжилтэй байсан, гэхдээ бид буцах цаг боллоо!

Аялал нь "Баяртай аялагчид" дуугаар дагалдаж, хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр алхаж, "могой".

3. Эцсийн шат. Дүгнэж байна ангиуд.

А. амьсгалын дасгалууд

б. гар дасгалууд

В. тоглоом "Толь"

нум

Багш хүүхэд бүрийн ажлыг тэмдэглэдэг.

Хэрэгжүүлэх туршлагад дүн шинжилгээ хийх:

Анги 6 настай хүүхдүүдтэй хийсэн.

Хүүхдүүд сурсан материалаа нэгтгэн давтаж, бие даан болон багаар ажиллах чадвараа харуулсан.

Хүүхдүүд зохицуулалт хийж сурсан хөгжмийн шинж чанартай хөдөлгөөнүүд, хамгийн гайхалтай арга хэрэгслээр хөгжмийн илэрхийлэл: хэмнэл ба илэрхийлэл: хэмнэлтэймөн илэрхий хөдөлнө

тоглох хөгжмийн тоглоомууд, мөн бүжгийн зохиолын чанарыг сайжруулсан;

Хүүхдүүд мэдрэмж төрүүлдэг хэмнэл, хүүхдүүд юу мэдэрч байгаагаа илэрхийлдэг хөгжмийн хэмнэлтэй илэрхийлэл, үүнд хариу өгч, дамжуулаарай хөдөлгөөн; уран сайхны болон бүтээлч чадварууд бүрддэг.

Хүүхдүүд өөртөө итгэлтэй болж, илүү нийтэч, аймхай, ичимхий хүмүүс тодорхойгүй байдлыг даван туулж, өөрийгөө удирдаж сурсан, зан авир, биеийн хөдөлгөөн, жинхэнэ баяр баясгаланг авчирч эхлэв. Тэдний сонирхол нэмэгдсэн хөгжмийн үйл ажиллагаа, ялангуяа хамтарсан гүйцэтгэл хөдөлгөөнүүд. Хүүхдүүд илүү анхааралтай сонсож эхлэв хөгжим, эхлэл ба төгсгөл хөдөлгөөнтүүний дуу чимээний үргэлжлэх хугацааны дагуу. Бид илүү итгэлтэй алхаж, амархан гүйж эхлэв. хэмнэлээр хөдөл, түүнчлэн илэрхий илэрхийлэх хөдөлгөөн, хөгжимт тоглоомын дүр төрх.

Энэ бол яг юу юм ангиБүтээлч байх хүсэл нь төрөлхийн чанар биш, байгалиас заяасан бэлэг биш, харин хүмүүжлийн үр дүн учраас ирээдүйд бусад төрлийн урлаг, бүтээлч үйл ажиллагааг амжилттай эзэмшихэд нь туслах болно. Энэхүү бүтээлч хүсэл эрмэлзэл нь өөрөө сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн хэрэгсэл, ялангуяа сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх хэрэгсэл болгон хувиргаж болно.

Ашигласан эх сурвалж ба уран зохиол:

1. Барышникова Т.Бүжиг дэглэлтийн ABC. - М., 1999.

2. Бочкарева Н.И. Ангид хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх хэмнэл ба бүжиг дэглэлт. Сургалт, арга зүйн гарын авлага. - Кемерово, 1998.

3. Буренина А.И. Хэмнэлтэй мозайк. - Санкт-Петербург, 1997 он.

4. Горшкова E. V. Дохио зангаагаас бүжиг хүртэл. Арга зүй ба тэмдэглэл ангиуд 5-7 насны хүүхдийн бүжгийн бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх талаар. – М., 2002. – 120 х.

5. Коренева Т.Ф. Хөгжмийн болон хэмнэлтэй хөдөлгөөнүүдсургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд зориулсан. М., 2001. – 1-р хэсэг. – 112 х.

6. Коренева Т.Ф. Хөгжмийн болон хэмнэлтэй хөдөлгөөнүүдсургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд зориулсан. М., 2001. – 2-р хэсэг. – 104 х.

7. Слуцкая С.Л.Бүжиг мозайк. Цэцэрлэгт бүжиг дэглэлт. – М.: LINKA-PRESS, 2066. – 272 х. + асаалттай

8. Видео: Арга зүй логоритмик 3-6 насны хүүхдүүдэд зориулсан бүжгийн тойм зураг Л.Богомазова, 2009 он.

Хөгжим-ритмийн боловсролын тогтолцоог Н.Г.Александрова, М.А.Румер, Е.В.Конорова, В.А.Гринер болон бусад хүмүүс боловсруулсан бөгөөд сургуулийн өмнөх насны тухайд Н.А.Ветлугина, А.В.Кенеман болон тэдний шавь М.Л.Палавандишвили, А.А.А. Румер, Т.С.Бабажан, Н.А.Метлов, Ю.А.Двоскина нар хэмнэлийн агуулгыг боловсруулахад оролцсон. Хэсэг хугацааны дараа А.Н.Заколпская, С.Г.Товбина, Е.Н.Соковнина, В.В.Цивкина, Е.П.Иова, И.В.Лифиц болон бусад хүмүүс С.Д.Руднева, Л.С. Төрөл бүрийн хөгжмийн бүтээлүүд нь хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжийг төрүүлж, тодорхой сэтгэлийн хөдөлгөөнийг бий болгодог бөгөөд үүний нөлөөн дор хөдөлгөөн нь зохих шинж чанарыг олж авдаг. Хөдөлгөөн нь хөгжмийн зохиолыг бүрэн дүүрэн мэдрэхэд тусалдаг бөгөөд энэ нь түүнд онцгой илэрхийлэл өгдөг.

Ритмийн хичээл нь боловсролын үйл явц бөгөөд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх олон талт: хөгжим-гоо зүйн, сэтгэл хөдлөл, сайн дурын болон танин мэдэхүйн хөгжилд тусалдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй системтэй, системтэй хэмнэлийн хичээлд зориулсан хөтөлбөр нь янз бүрийн арга хэрэгслийг өгдөг: тоглоом (хуйвалдааны бус, дугуй бүжиг, жүжиг), бүжиг (тогтмол дараалалтай хөдөлгөөн, импровизаци, холимог, латин, дүр), дасгалууд ( хөгжим-хэмнэлийн ур чадвар, илэрхийлэлтэй хөдөлгөөний ур чадварыг заах зорилгоор).

6. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын янз бүрийн насны бүлгүүдэд хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг заах арга.

Хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг заах арга зүй нь дараахь шинж чанартай байдаг.

Репертуарыг эзэмших явцад хүүхдүүдийг байнга сургаж, илэрхийлэлтэй хөдөлгөөнтэй эв нэгдэлтэй хөгжмийн ойлголтын чадварыг хөгжүүлдэг;

Тоглоом, дугуй бүжиг, бүжиг сурч байхдаа репертуарын онцлогийг харгалзан даалгаврыг байнга хүндрүүлдэг;

Сурсан материалыг давтан давтаж, хүүхдүүд бие даасан үйл ажиллагаанд ашиглаж болох мэдлэгийг нэгтгэх;

Тэд хүүхдийн бүтээлч бие даасан байдлыг байнга өдөөж, янз бүрийн тоглоом, бүжиг, дугуй бүжиг ашигладаг;

Тэд хүүхдүүдэд нас, хувь хүний ​​сонирхол, чадвараас хамааран янз бүрийн нарийн төвөгтэй бүтээлч ажлуудыг санал болгодог.

Эрт нас.Жилийн эцэс гэхэд бага насны нэгдүгээр бүлгийн хүүхдүүд бүжиглэх, тайван шинж чанартай хөгжимд хариу үйлдэл үзүүлэх, бүжиглэх шинж чанартай хөгжимд хариу үйлдэл үзүүлэх, алгаа таших, гараа даллах, бүжиглэх, сэтгэлийн хөдөлгөөнтэй байх ёстой. багшийн хөгжилтэй үйлдэл.

Бага насны 2-р бүлгийн хүүхдүүд хөгжимд алхаж, хөгжмийн нуугдаж тоглох, гүйцэх, туг далбаагаар энгийн хөдөлгөөн хийх, шуугиан дэгдээх, бүжиглэхдээ алга таших, тамгалах зэргээр хөгжмийн хөгжилтэй байдлыг илэрхийлэх чадвартай байх ёстой. хөл, гараа эргүүлэх, бүжиглэх (өвдөгөө бага зэрэг хавиргах).

Бага сургуулийн өмнөх боловсролнас. Гурав, дөрвөн настай хүүхдэд хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг заах арга нь голчлон багш хүүхдийн хөдөлгөөнийг сайн харуулах, сэтгэл хөдлөлийн болон дүрслэлийн тайлбар, зааварчилгаанд тулгуурладаг.

Дунд нас.

Даалгаврын нарийн төвөгтэй байдал, ур чадвар эзэмшсэн байдал, материалыг сурах хугацаа зэргээс шалтгаалан арга зүйн техникийг өөрчилдөг. Хамгийн гол бөгөөд зайлшгүй зүйл бол багшийн хөгжмийн илэрхийлэлтэй гүйцэтгэл юм. Энэ нь хүүхдүүдийг баяр баясгалантай туршлагаар дүүргэж, бие даан идэвхтэй хөдөлгөөн хийх хүслийг бий болгодог. Энэ насанд хүүхдүүдэд зөв үзүүлэх, тодорхой, товч тайлбар хэрэгтэй хэвээр байна. Хичээлийн үеэр тоглоомын нөхцөл байдлыг бий болгох нь чухал юм. Хэрэв та хөдөлгөөнийг дараалан бичсэн бүжиг, дасгал сургуулилт хийж байгаа бол та дараах техникийг санал болгож болно: эхлээд хөгжим тоглож, түүний шинж чанарыг тэмдэглэж, дараа нь хөдөлгөөнийг үзүүлж, тэдгээрийн бүтцийг тайлбарлана.Сургуулийн өмнөх насны ахмад настнууд

.
Тоглоом, бүжиг, дасгал сургуулилт хийх арга зүй нь удирдагчийн хөгжим үргэлж илэрхийлэлтэй, үнэн зөв байх ёстой гэдгээрээ онцлог юм. Хэмнэл бол хөгжмийн боловсролын хэрэгсэл гэдгийг мартаж болохгүй.

Ерөнхий шаардлага бол хөдөлгөөнийг үнэн зөв, илэрхий, зөв ​​харуулах, товч, дүрсэлсэн тайлбар юм. Хүүхдийн бие даасан байдал, тэдний бүтээлч илрэлийг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг. Тоглоомын хэлбэрээр янз бүрийн алга таших, дэвсэх, даллах, гараа эргүүлэх гэх мэтийг сурдаг. Дараа нь та хүүхдүүдийг энэ хөгжимд хэрхэн шилжихийг олж мэдэхийг урьж, эдгээр хувилбаруудыг (хүүхдийн үзүүлбэр ашиглан) ярилцаж, эцэст нь үзүүлж болно. хүүхдийн сурах ёстой төлөвшил. Энэхүү техник нь хөгжмийн идэвхтэй ойлголт, бие даасан үйл ажиллагаа, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх чадварыг эзэмшихэд тусалдаг. Бүжгийг тоглоомтой адил сурдаг боловч ихэнхдээ хүүхдүүдэд танил бус бүжгийн элемент, хэлбэрийг эзэмших, сайжруулах нэмэлт дасгалуудыг шаарддаг. Юлия Кудрявцева,"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг тоглоомын арга, техникээр хөгжүүлэх" сэдвээр хийсэн ажлын туршлага.Хөгжим -хэмнэлийн боловсрол нь үндсэн үйл ажиллагааны нэг, нэгтгэх хөгжимхөдөлгөөн ба үг . Өнөөдөр даалгавруудыг практикт үр дүнтэй хэрэгжүүлэхэд асуудал тулгарч байнахөгжмийн хувьд -Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын хэмнэлтэй боловсрол. Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлснээр үр дүнтэй байх шаардлагатай.

аргууд боловсрол, сургалтСургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн хөгжлийн үндэс нэгтгэх хөгжимӨөрийнхөө сурган хүмүүжүүлэх ажилд дүн шинжилгээ хийх туршлага, үйл явцад хуримтлагдсан - хэмнэлтэй боловсрол. Энэ асуудал намайг муссыг идэвхжүүлэх үр дүнтэй арга хэрэгслийг хайхад хүргэв. - хэмнэлтэй хөдөлгөөнүүд-тэй бүтээлч байх ажлын арга, техникийг сонгох.

Би харилцааны онолыг үндэслэгч дотоод, гадаадын багш-сэтгэл зүйчдийн шинжлэх ухааны бүтээлүүдийг судалсан. хөгжим ба хөдөлгөөн: "Сэтгэл судлал хөгжмийн чадвар» Зөвлөлтийн боловсролын сэтгэл зүйч Б.М. Теплов, Швейцарийн багш-үүсгэн байгуулагч "Уран сайхны гимнастикийн систем" E. J. Dalcroze, орос багш, үүсгэн байгуулагч « Хөгжмийн техникцэцэрлэгийн боловсрол"Н.А.Ветлугина, хэвлэлүүд нийтлэлүүд: Америкийн бүжигчин Исадора Дункан болон түүний “Сургууль "чөлөөт бүжиг"гэх мэт практик үндэслэл ажилТ.И.Суворовагийн хөтөлбөрийн дагуу сургалтанд хамрагдахаас бүрдэнэ "Хүүхдэд зориулсан бүжгийн хэмнэл", A. I. Burenina "Хэмнэлтэй мозайк"хүүхдүүдэд зориулсан сургуулийн өмнөх нас.

Зорилго, зорилго тавих, ажлын агуулгыг хөгжүүлэх

Зохион байгуулалт ХөгжлийнСубъект-орон зайн орчин

Хамгийн үр дүнтэй хэлбэрийг хайж олох, ажлын арга технологи

Хөгжилсурган хүмүүжүүлэх оношлогоо хөгжилбага насны хүүхдийн моторт үйл ажиллагаа.

Тэрээр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлд илтгэл тавив сэдэв: "Хэрэглээ мюзикл дэх тоглоомын арга, техник- хэмнэлтэй үйл ажиллагаа";

Олон улсын бүтээлч уралдаанд оролцсон ба

Бүх Оросын багш нарын уралдаан, 2017 он. ;

IN энэ сэдвээр ажиллах, Би дараах шинжлэх ухааны зарчмуудыг удирдлага болгосон сургуулиуд:

"Уран сайхны гимнастикийн систем"Эв нэгдлийг багтаасан E. J. Dalcroze хөгжим, хөдөлгөөн ба хэмнэл. Далкрозын гавъяа нь юуны түрүүнд түүний үзсэн зүйлд оршдог нэгтгэх хөгжим- хэмнэлтэй дасгалууд - бүх нийтийн эмчилгээ хүүхдийн хөгжмийн хөгжил. сонсгол, санах ой, анхаарал, илэрхийлэл хөдөлгөөнүүд, бүтээлч төсөөлөл. By Далкроз: « хөгжим хөдөлгөөнийг зохицуулдагцаг хугацаа, орон зай, хоорондын харилцааны талаар тодорхой ойлголт өгдөг хөдөлгөөн" Тэрээр орос багш Н.А.Ветлугинагийн бүтээлүүдэд хандав. музагийн арга, техник. боловсрол нь манай байгууллагын OUUP-ийн үндэс суурийг бүрдүүлдэг.

Түүний дотор ажилХүүхдийн сонсголын мэдрэмж, тухайлбал удаан шилжих гэх мэт бэрхшээлтэй тулгарсан бүжгийн хөдөлгөөнүүд(мэдрэлийн системийн төрлөөс хамааран хүүхэд бүр өөр өөр физиологийн чадвартай байдаг тул (өөр өөр хурд) хөдөлгөөнүүд, сонсголын болон моторт урвал, сонсголын мэдрэмж, түүнчлэн динамикийн өөрчлөлтөд бага зэргийн хариу үйлдэл үзүүлэх хөгжмийн хэсэг гэх мэт..

Би өөртөө нарийн төвөгтэй ажлуудыг тавьсан Музагийн хөгжил. -мэдрэхүйн бүрэлдэхүүн хэсгүүд ( хэмнэлийн хөгжил, тембр, хүүхдийн динамик сонсгол).

Тиймээс бид бага наснаасаа эхлэн хүүхдийн моторт хариу урвалыг баяжуулж, хуйвалдааны дүр төрхийг мэдэрч, хөгжимд бие даан илэрхийлэхийг заадаг. - хэмнэлтэй үйл ажиллагаа, бүжиг хөдөлгөөнүүд.

Гол зорилго ажил бол муза хөгжүүлэх явдал юм. - хэмнэлтэй, бүжигтэй хөдөлгөөнүүдашиглах замаар хүүхдүүд тоглоомын арга, техник.

Даалгаврууд:

Хөгжүүлэхмоторт чанар, ур чадвар (зохицуулалт хөдөлгөөнүүд, сансар огторгуйд жолоодох чадвар; зөв байрлалыг бүрдүүлэх).

Моторыг баяжуулах боловсрол, сургалтянз бүрийн төрлийн хүүхдүүд тоглоомын арга, техникээр дамжуулан хөдөлгөөн; хөгжүүлэххүүхдийн зохицуулалт хийх чадвар хөгжмийн шинж чанартай хөдөлгөөнүүд.

Хөгжүүлэхэгэл биетийг ялгах чадвар хөгжмийн ойлголтууд(дууны өндөр; хэмнэл өөрчлөгдөх; динамикийн ялгаа).

Хөгжүүлэхсэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл хөгжим, сонсголын мэдрэмж, хэмнэлийн мэдрэмж, өөрийгөө илэрхийлэх хэрэгцээ хөгжим рүү шилжих.

Энэ талаар сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх Музагийн хөгжил. - хэмнэлтэй хөдөлгөөнүүд; RPPS-ийг зохион байгуулах, тоноглоход тэднийг оролцуулах.

Боловсролыг хэрэгжүүлэх даалгавар: үр дүнтэй ашиглах хөгжүүлэх арга, техникүед биеэ зөв авч явах чадвар хөдөлгөөнэерэг нөлөө үзүүлдэг Музагийн хөгжил. - хэмнэлтэй.

Тэргүүлэх санааг батлахын тулд ажил, тухайлбал, ашиглалтын үр ашиг тоглоомын арга, техник, би байсан хүүхэдтэй ажиллах тогтолцоог боловсруулсан, багш, эцэг эхчүүд энэ дагуу сэдэв, үүнд хэд хэдэн ҮЕ шат:

Зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх

Практик

Ерөнхийлэх:

Зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэхэд агуулгын онолын ойлголт орно хөгжмийг хөгжүүлэх чиглэлээр ажиллах. - хэмнэлтэй Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлгөөн:

Энэ чиглэлийн зохицуулалтын тогтолцоог судлах (Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлага);

Хөгжмийн боловсролын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх. -Хүүхдийн хэмнэлтэй үйл ажиллагаа (RPPS-ийн шинжилгээ хөгжмийн өрөө, танхим, бүлгүүд; хувцас, бүжгийн шинж чанаруудын бэлэн байдал);

Хяналт Музагийн хөгжил. - хэмнэлтэй хүүхдийн хөдөлгөөн.

Бэлтгэл арга зүйн үндэс:

- Хөгжмийн хөгжлийн системийг хөгжүүлэх. - хэмнэлтэй хөдөлгөөнүүд;

Сэдэвчилсэн төлөвлөлт хийх хөгжмийг хөгжүүлэх чиглэлээр ажиллах. - хэмнэлтэй хөдөлгөөнүүд;

Оношлогооны карт гаргах, оношлогооны хэрэгслийг сонгох, эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулга;

Дасгал, тоглоом, бүжиг сонгох;

Сонголт хөгжмийн репертуар;

Зураг, видео, дискний сонголт хөгжим, мультимедиа үзүүлэн.

Практик үе шат: системийг хэрэгжүүлэхээс бүрдэнэ ажилэнэ чиглэлээр болон орно

RPPS-ийн шинэчлэл;

Практикт хэрэгжүүлэх тоглоомын аргын ажил, техник технологи;

Энэ чиглэлээр ур чадварыг нэмэгдүүлэхийн тулд мэргэжилтэн, сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхчүүдтэй харилцах сэдэв.

Түүний дотор ажилБи дараахь зүйлийг ашигладаг Маягтууд:

Хөгжмийн ангиуд(урд, дэд бүлэг, хувь хүн)

Нэгдсэн ангиуд

ОД дэглэмийн мөчид (өглөөний дасгал, эрч хүч өгөх дасгал, алхах)

Чөлөөт цагийн үйл ажиллагаа

Хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаа.

Арга зүй:

Харааны-сонсголын

АргаХамтарсан үйл ажиллагааны урамшуулал

Тоглоомын дүрслэл(тоглоом, бүжиг эсвэл бие даасан элементүүдийг харуулах хөдөлгөөн)

Дасгал хийх арга(практик арга) зөвхөн хөгжим эзэмшихэд ашигладаггүй. - хэмнэлтэй ур чадвар, гэхдээ бас хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагаанд;

Амаар арга

Төвлөрсөн

Шагналын арга

ба технологиуд:

Эрүүл мэндийг хэмнэх (амьсгалын дасгал, хурууны тоглоом, хөгжмийн гадаа тоглоом);

Логоритмик М.Ю.Картушина;

A. I. Burenina-ийн харилцааны тоглоомууд;

үеэр хүүхдийн төрөл бүрийн үйл ажиллагааг нэгтгэх хөгжмийн хичээлүүд;

Ардын аман зохиолын сурган хүмүүжүүлэх ухаан;

МХХТ технологи;

Би ашигладаг Тоглоомын техник, Яаж:

« Хөгжмийн шоо» : тойрог дээр ажиллах

"Дуртай тоглоомууд"

"Алчуур": хосоор болон тойрог хэлбэрээр ажиллах

"Шидэт эрвээхэй": хувь хүн Ажил.

Багш, эцэг эхтэй харилцах хэлбэрүүд, Яаж:

Зөвлөгөөнүүд

Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарт зориулсан семинар

Хавтас хийх - хөдөлгөөнүүд

Ерөнхий болгох үе шат орно өөрөө:

Эцсийн оношлогоо

Эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдийн асуулт.

Үр дүнг нэгтгэж, дүн шинжилгээ хийх ажил:

Үзүүлэн үзүүлэх тоглолтууд (нээлттэй арга хэмжээ, тэмцээн)

Арга зүйг боловсронгуй болгох, системчлэх, үүнд зориулсан зөвлөмж сэдэв

Ерөнхий ойлголт RMO-д ажиллаж байсан туршлагатай, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл

Хэтийн төлөвийг тодорхойлох.

Шинэлэг байдлын зэрэг туршлагамэдэгдэж байгаа элементүүдийн хослолоос бүрдэнэ аргуудтэдгээрийг ашиглан шинэлэг технологиор баяжуулах нэгтгэх хөгжим- хэмнэлтэй сургалтын хэрэглүүр. Өвөрмөц байдал техник, илтгэх хэл заахаас эхлээд сургах, бүтээлч мөчүүдийг нэг сургалтын үйл явцад харилцан нэвтрүүлэхэд оршино. хөдөлгөөнүүдтайзны урлагт.

Би мониторинг хийсэн Музагийн хөгжил. - хэмнэлтэй Оношлогооны А системийн дагуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөдөлгөөн. I. Burenina 2015-2017 онуудад. Өгсөн аргаоношилгоо нь үйл явцад хүүхдүүдийг хянах хэлбэрээр явагдсан хөгжимд зориулсан хөдөлгөөнүүдхөгжимд зориулсан ердийн болон тусгайлан сонгосон ажлыг гүйцэтгэх нөхцөлд. – хэмнэлтэй дасгалууд болон дараах шалгууруудыг сонгосон хөгжилбие махбодийн болон оюун санааны чадвар хүүхдүүд:

1. Хөгжмийн чанар

2. Хөдөлгөөний чанар, ур чадвар

3. Сансар огторгуй дахь чиг баримжаа

4. Сэтгэцийн үйл явц

5. Ёс суртахуун, харилцааны чанар

Үүний үр дүнд ажил,

Хүүхдүүд тэдний сэтгэл санаа, зан чанарыг мэдэрч эхлэв хөгжим, түүний агуулгыг ойлгох, сонсогчийн туршлага баяжуулсан боловсрол, сургалт;

Хүүхдэд тусгай муза боловсруулсан. чадварууд: хөгжим сонсгол, хэмнэлийн мэдрэмж; хөдөлгөөн илүү уян хатан болсон, үнэн зөв. Үүнд чиг баримжаа байсан орон зай: хүүхдүүд бие даан танхимд чөлөөтэй газар олж, тойрог үүсгэж, хосоороо, бие биенийхээ ард зогсож эхлэв.

Хүүхдүүд янз бүрийн төрлийг эзэмшсэн хөдөлгөөнүүд, тэдний онцлог нас:

Алхах, гүйх, шулуун давхих;

Дүрслэлээр тоглоомын хөдөлгөөнхүүхдэд ойлгомжтой дүр төрх, сэтгэлийн байдал, төлөв байдлыг харуулсан;

Бүжигчид хөдөлгөөн- зохицуулалтаар хүртээмжтэй ардын бүжгийн хамгийн энгийн элементүүд;

Болсон хөгжилболон сэтгэцийн сургалт үйл явц:

хөгжилэхлэх, дуусгах чадвар хөгжимтэй хөдөлгөөн - сонсголын анхаарлыг хөгжүүлэх, сонсголын дүрслэл, хөдөлгөөний хариу үйлдлийг зохицуулах чадвар;

хөгжилсэтгэл хөдлөлийг нүүрний хувирал, пантомимоор илэрхийлэх чадвар - баяр баясгалан, уйтгар гуниг, айдас гэх мэт.

Хүүхдүүд биеэ авч явж сурсан баг:

Тухайн үед биеэ зөв авч явах чадвар хөдөлгөөн,

Хүүхдүүдтэй бүлгийн харилцааны явцад эелдэг байдал, соёлын дадал зуршлын мэдрэмж бий болсон насанд хүрэгчид: ахлагчдыг та нараас түрүүлж яваарай, хөвгүүд охиныг бүжигт урьж, дараа нь түүнийг байранд нь хүргэж өгөөрэй.

Дүгнэж хэлэхэд бид үүнийг дүгнэж болно хөгжим хөгжүүлэх ажил. - хэмнэлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөдөлгөөннас ахих тоглоомын арга, техникүр дүнтэй болсон.

Латарцева Елена Егоровна

Ростов мужийн Батайск хотын №18 MBDOU-ийн хөгжмийн найруулагч

Бүх төрлийн сэтгэхүйн үндэс болсон хүний ​​үндсэн соёл нь сургуулийн өмнөх насанд тавигддаг. Энэ хугацаанд хүний ​​тархи болон бүх бие нь шинэ зүйлийг хамгийн ихээр хүлээн авдаг (Г.А. Кураев, Т.Н. Маляренко, Ю. Е. Маляренко) тул гоо зүйн боловсролын үндэс суурь бүрддэг. Хүүхдийн гоо зүйн боловсрол нь бага насны бүтээлч хөгжлийг идэвхжүүлж, өсөн нэмэгдэж буй хүнийг зохицож, сэтгэлзүйн үйл ажиллагаа, хувийн чанарыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд боловсрол, хүмүүжлийн эхний шатанд хүүхдийн бүтээлч хөгжилд ихээхэн анхаарал хандуулдаг уламжлалтай. Гоо зүйн боловсролын тогтолцооны хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн боловсрол юм. Үүний үндсэн зорилтууд нь хүүхдийн хөгжимд сонирхлыг сэрээх, тэднийг янз бүрийн хөгжмийн үйл ажиллагаатай танилцуулах, хөгжмийн сэтгэгдлийн нөөцийг бүрдүүлэх, мэдээжийн хэрэг хөгжмийн чадвар, хөгжмийн системийг бүхэлд нь хөгжүүлэх явдал юм. Энэ систем дэх гол байрыг хөгжмийн чих зүй ёсоор эзэлдэг бөгөөд энэ нь Б.В.Асафиевын дүрсэлсэн тодорхойлолтоор хөгжмийн "юмны хэмжүүр" юм.

Хөгжмийн танилцуулга нь янз бүрийн аргаар ирдэг. Хөгжим, хэмнэлийн үйл ажиллагааны чиглэлээр энэ нь хүртээмжтэй, сонирхолтой дасгал, хөгжмийн тоглоом, бүжиг зэргээр явагддаг. Тэд хөгжмийн санах ой, хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлдэг; Тоглоом нь хөдөлгөөнийг хөгжимтэй зохицуулахад олж авсан моторт ур чадвар, чадварыг сайжруулах, нэгтгэх, мөн материалыг илүү сайн ойлгоход тусалдаг. Хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөний тусламжтайгаар дараахь ажлуудыг шийддэг: хүүхдийн бие бялдрын иж бүрэн хөгжлийг хангах үндэс суурийг бүрдүүлдэг хөгжим-моторын чанаруудын цогц боловсрол; хөгжимд дасгал хийх чадвар; Хөгжимтэй хөдөлгөөнийг зохицуулахад олж авсан моторт ур чадвар, чадварыг сайжруулах, нэгтгэх.

Хөгжим, хэмнэлийн соёлын чиглэлээр хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх судалгааны чиглэлийн хэтийн төлөв нь цаашдын хөгжлийг шаарддаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн соёлыг судлах нь онцгой ач холбогдолтой юм, учир нь сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үүднээс энэ үе нь хувь хүний ​​​​бүтэц, түүний соёлыг төлөвшүүлэхэд хамгийн мэдрэмтгий үе юм (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, A. G. Ковалев, A. A. Люблинская).

Хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөн нь нийлэг үйл ажиллагааны төрөл гэдгийг мэддэг тул хөгжим рүү чиглэсэн хөдөлгөөнд суурилсан аливаа хөтөлбөр нь хөгжим, моторт чадварыг хөгжүүлэх, түүнчлэн тэдгээрийн үндэс суурь болох сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх болно. Гэсэн хэдий ч, ижил төрлийн үйл ажиллагаа явуулж байхдаа та өөр өөр зорилго тавьж болно, жишээлбэл, хүүхдийн хэмнэл мэдрэмжийг хөгжүүлэх, эсвэл моторт ур чадвар, уран сайхны ур чадвар гэх мэт байгууллага, нөхцөл байдал, яагаад энэ ажил вэ? хийж байна уу? Бидний бодлоор багш үйл ажиллагааныхаа тэргүүлэх зорилго, зорилтыг мэддэг байх, хөгжлийн гол үр нөлөө нь юунд илэрхийлэгддэгийг ойлгох нь чухал юм.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хөгжим, хуванцар урлагийг нэгтгэх, янз бүрийн урлагийн үйл ажиллагааг нэгтгэх нь сүнс, бие махбодийг хүмүүжүүлэх асар их боломжууд нь эрт дээр үеэс мэдэгдэж байсан. Үүнийг Эртний Грекд мэддэг байсан бөгөөд гоо үзэсгэлэнгийн үндэс нь эв найрамдал юм гэсэн санаа бий болсон. Платоны хэлснээр, “олон зууны туршлагаар нээсэн, туршигдсанаас илүү боловсролын аргыг төсөөлөхөд бэрх; Биеийн гимнастик, сэтгэлд зориулсан хөгжим гэсэн хоёр байрлалаар илэрхийлж болно. Үүнийг харгалзан хөгжмийн боловсролыг хамгийн чухал гэж үзэх нь зүйтэй: үүний ачаар хэмнэл, зохицол нь сэтгэлийн гүнд нэвтэрч, түүнийг эзэмшиж, гоо үзэсгэлэнгээр дүүргэж, хүнийг үзэсгэлэнтэй сэтгэгч болгодог. Тэр гоо үзэсгэлэнг баясгаж, биширч, түүнийг баяр баясгалангаар хүлээн авч, түүгээр ханаж, амьдралаа зохицуулах болно."

Эртний Грекд хүмүүжил, боловсролд зориулсан хөгжим нь одоогийнхоос илүү гүн гүнзгий утгатай байсан бөгөөд зөвхөн дуу авианы зохицолыг төдийгүй яруу найраг, бүжиг, гүн ухаан, бүтээлч байдлыг нэгтгэдэг байв. Эдгээр санаанууд нь өнөөгийн маш хүнд, харгис ертөнцөд боловсрол олгоход чухал ач холбогдолтой бөгөөд магадгүй багш нар хүүхдүүдийг "гоо сайхны хуулиудын дагуу хүмүүжүүлэх", Платоны сайхан томьёог бодит байдалд орчуулах нь зүйн хэрэг юм. сайхан зургуудаас бид сайхан бодол руу, сайхан бодлоос сайхан амьдрал руу, сайхан амьдралаас үнэмлэхүй гоо үзэсгэлэн рүү шилжих болно."

Эртний Грекийн философичид олон дагалдагчтай байсан. Тиймээс хөгжим, хөдөлгөөний синтезийн санааг Швейцарийн хөгжимчин, багш Эмиль Жак Далкроз (1865-1950) гаргаж авсан бөгөөд 20-р зууны эхэн үед хөгжмийн тогтолцоог бий болгосон. болон хүүхдийн хэмнэлтэй боловсрол. Энэхүү систем нь Европын олон орнууд болон Орос улсад "уран сайхны гимнастикийн арга" нэрээр алдартай болсон. Өнөөдрийг хүртэл энэ аргын орчин үеийн байдал, хамаарал нь зөвхөн түүний нэрээр биш бөгөөд үүнийг биеийн болон хөгжмийн боловсролын олон мэргэжилтнүүд өргөн ашигладаг. Э.Ж. Далкроз, юуны түрүүнд тэрээр хөгжмийн хэмнэлтэй дасгалуудыг хүүхдийн хөгжмийн чих, ой санамж, анхаарал, хөдөлгөөний илэрхийлэл, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх бүх нийтийн хэрэгсэл гэж үздэг байв. Түүний бодлоор "хүүхдийн амьдралын эхний жилээс эхлэн түүнд "булчингийн мэдрэмжийг" суулгаж эхлэх хэрэгтэй бөгөөд энэ нь эргээд "тархины үйл ажиллагааг илүү идэвхтэй, амжилттай болгоход" хувь нэмэр оруулдаг. Үүний зэрэгцээ Э.Ж. Далкроз мөн хүүхдүүдэд заах үйл явцыг хэрхэн зохион байгуулах нь чухал гэж үзсэн бөгөөд энэ нь "хүүхдүүдэд баяр баясгаланг авчрах ёстой, эс тэгвээс энэ нь үнэ цэнийнхээ талыг алддаг" юм.

Швейцарийн багш хэмнэлтэй дасгалын цогцолборт хөгжмийг үндэс болгон онцлон тэмдэглэв, учир нь энэ нь зохион байгуулалттай хөдөлгөөний хамгийн тохиромжтой жишээг агуулдаг: хөгжим хөдөлгөөнийг зохицуулж, цаг хугацаа, орон зай, хөдөлгөөний хоорондын хамаарлын талаар тодорхой санаа өгдөг.

E. J. Dalcroze-ийн тогтолцоог түүний шавь нар, дагалдагчдын бүтээлүүд: 1911 онд Хөгжим, хэмнэлийн дээд сургуулийг төгссөн Н.Г.Александрова, В.А.Гринер, Е.А.Румер болон бусад хүмүүс (Дрездений ойролцоох Хеллерау) бүтээлд улам бүр хөгжүүлсэн. ОХУ-ын хэмнэлийн багш нар хүүхэд залуучуудад хөгжим, хэмнэлийн боловсролыг түгээн дэлгэрүүлэхийн чухлыг ойлгосон. Тэд практик материалыг цаашид хөгжүүлэх, янз бүрийн сургуулиудад E. J. Dalcroze системийг сурталчлах талаар маш их ажил хийсэн. Н.Г.Александрова хэмнэлийг бионийгмийн боловсролын нэг хэрэгсэл гэж тодорхойлж, түүнийг сурган хүмүүжүүлэх ухаан, психофизиологи, хөдөлмөрийн шинжлэх ухааны зохион байгуулалт, биеийн тамир, урлагийн хөгжил гэх мэт харилцааны төвд байрлуулсан. Тэрээр олон лекц, үзүүлбэр дээр Э.Ж.Далькрозийн тогтолцоог сурталчилж байв. Энэ үеэр тэрээр хэмнэлтэй дасгалын эмчилгээний ач холбогдлыг онцолжээ.

Ийнхүү Е.Ж.Далькрозын хөгжмийн болон хэмнэлийн боловсролын дэвшилтэт тогтолцоо нь Н.Г.Александровагийн санаачилгаар Москвагийн хэмнэлчдийн холбоог зохион байгуулж, боловсролын хөтөлбөрүүдийг (сургууль, техникийн сургууль, консерватори) болон боловсролын байгууллагуудад зориулсан хэмнэлийн ангиудын арга зүйн зааврыг бид практик материалыг системчилсэн.

50-60-аад оны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжим, хэмнэл боловсролыг мөн E. J. D Alcroz-ийн санаан дээр үндэслэн хөгжүүлсэн. Н.А.Ветлугина (1958), А.В.Кенеман (1960), дараа нь М.Л.Палавандишвили, А.Н.Зимина, Е.Н.Соковнина болон бусад хүмүүс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хөгжмийн боловсролын хөтөлбөр, хүүхдүүдтэй ажиллах арга барил, төрөл бүрийн хөгжим, хэмнэлийн репертуар боловсруулсан (эдгээр материалд багтсан болно). стандарт хөтөлбөрийн "Хүүхдийн хөгжим, хэмнэлийн боловсрол" хэсэг).

Эмиль Жак Далкроз ба түүний дагалдагчдын жагсаасан бүх дэвшилтэт санаанууд нь хүүхдийн хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх бидний ажлын тогтолцооны үндэс суурь болсон юм.

Манай тогтолцооны гол чиглэл бол өөрийн биеийг илэрхийлэх (хөгжмийн) хэрэгсэл болгон хөгжүүлэх замаар хүүхдийн сэтгэл зүйг чөлөөлөх явдал юм.

Манай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх ажлыг хэд хэдэн чиглэлээр явуулдаг.

1. Хөгжмийн хөгжил:

·хөгжмийг мэдрэх чадварыг хөгжүүлэх, өөрөөр хэлбэл түүний сэтгэлийн байдал, зан чанарыг мэдрэх, агуулгыг ойлгох;

·хөгжмийн тусгай чадварыг хөгжүүлэх: хөгжмийн чих (аяга, гармоник, тембр), хэмнэлийн мэдрэмж;

· хөгжмийн алсын хараа, дуу авианы урлагт танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх;

· хөгжмийн ой санамжийг хөгжүүлэх.

2. Моторын чанар, ур чадварыг хөгжүүлэх:

·хөдөлгөөний уян хатан байдал, нарийвчлал, зохицуулалтыг хөгжүүлэх;

·уян хатан байдал, уян хатан чанарыг хөгжүүлэх;

тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлэх, хүч чадлыг хөгжүүлэх;

·зөв биеийн галбир, сайхан алхалт бүрдүүлэх;

·сансар огторгуйд жолоодох чадварыг хөгжүүлэх;

· Хөдөлгөөний туршлагыг янз бүрийн төрлийн хөдөлгөөнөөр баяжуулах.

3. Бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, хөгжмийн хөдөлгөөнд өөрийгөө илэрхийлэх хэрэгцээ.

· бүтээлч төсөөлөл, уран зөгнөлийг хөгжүүлэх;

· импровиз хийх чадварыг хөгжүүлэх: хөдөлгөөн, харааны үйл ажиллагаа, үг хэллэг.

4. Сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх, сургах:

· сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх, сэтгэл хөдлөлийг нүүрний хувирал, пантомимоор илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх;

мэдрэлийн үйл явцын хөдөлгөөнийг (labability) сургах; ойлголт, анхаарал, хүсэл зориг, санах ой, сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

5. Хувь хүний ​​ёс суртахууны болон харилцааны чанарыг хөгжүүлэх:

·бусад хүн, амьтантай харьцах чадварыг хөгжүүлэх;

·Хүүхэд, насанд хүрэгчидтэй бүлэглэн харилцах үйл явцад хөдөлгөөн хийх явцад багаар биеэ авч явах чадварыг хөгжүүлэх, эелдэг байдал, соёлын дадал зуршлыг хөгжүүлэх.

Ажлын тогтолцоог хэрэгжүүлэх үр нөлөөг дараахь зорилготой сурган хүмүүжүүлэх оношлогоогоор баталгаажуулсан.

· Хүүхдийн хөгжмийн болон моторт чадварыг хөгжүүлэх анхны түвшин, түүний сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдлыг тодорхойлох;

· бие даасан ажлын зураг төсөл;

·сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн үр нөлөөг үнэлэх.

Лавлагаа:

1.Абдулманова Л.В. 4-7 насны хүүхдийн биеийн тамирын үндэс суурийг соёлын хувьд тохирсон боловсролын парадигмд хөгжүүлэх. - Ростов n/D6 Publishing – Рост хотод. un-ta, 2005. - 220 х.

2.Буренина А.И. хэмнэлтэй мозайк. Хүүхдэд зориулсан хэмнэлтэй уян хатан байдлын хөтөлбөр. - Санкт-Петербург, 2000 он.

3. Brekhman I. I. Валеологи - эрүүл мэндийн шинжлэх ухаан. - М.: "Физик ба спорт", 1990. - 206 х.

4. Зимина A. N. Цэцэрлэгийн 5-6 насны хүүхдүүдийн хөгжим, хэмнэлийн боловсрол. М., 1964

5.Руднева С.Д., Фили Е.М.Хэмнэл. Хөгжмийн хөдөлгөөн. - М., 1972.

6. Хорошилова T. Хүүхдэд хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх // Сургуулийн өмнөх боловсрол. 1991. №1

7. Уншигч: Хөгжмийн боловсролын түүхээс / Comp. О.А.Апраксина. - М., 1990. - P. 152-205.

Сайн бүтээлээ мэдлэгийн санд оруулах нь амархан. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Нийтэлсэн http://www.allbest.ru/

Хабаровскийн нутаг дэвсгэрийн Боловсрол, шинжлэх ухааны яам "ЗХУ-ын баатар Д.Л. Каларашийн нэрэмжит Хабаровск багшийн коллеж" Бүс нутгийн улсын төсвийн мэргэжлийн боловсролын байгууллага.

КурсоваIАжил

сахилга батаар« Хөгжмийн боловсролын онол арга зүй»

Сэдэв: "Бүрэлдэхүүнхөгжмийн хувьд- Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн үйл ажиллагааны явцад хэмнэлийн ур чадвар»

Дууссан:

Федоренко А.И.

Мэргэжил: 050144

Сургуулийн өмнөх боловсрол

3-р курс, 34-р бүлэг

Сургалтын хэлбэр: захидал харилцаа

Хабаровск, 2015 он

Танилцуулга

2.1 Хүүхдэд орчин үеийн хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг заах ажлын үе шатууд

Дүгнэлт

Өргөдөл

Танилцуулга

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөгжмийн болон хэмнэлийн ур чадварыг хөгжүүлэх асуудал одоогоор онцгой ач холбогдолтой болж байна. Орчин үеийн шинжлэх ухааны судалгаагаар хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх, хөгжмийн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэх нь сургуулийн өмнөх наснаас эхлэх ёстойг харуулж байна. Хүүхэд насандаа хөгжмийн бүрэн хэмжээний сэтгэгдэл байхгүй байсан нь хожим нь нөхөхөд хэцүү байдаг. Бага наснаасаа хүүхдийн хажууд хөгжмийн сайхныг илчилж, түүнийг мэдрэх боломжийг олгодог насанд хүрсэн хүн байх нь чухал юм. Хөгжмийн хөгжил нь ерөнхий хөгжилд зайлшгүй нөлөөлдөг: сэтгэл хөдлөлийн хүрээ бүрэлдэж, сэтгэхүй сайжирч, хүүхэд урлаг, амьдралын гоо үзэсгэлэнд мэдрэмтгий болдог.

Хөгжмийн биеийн ерөнхий үйл ажиллагаанд эерэг нөлөө үзүүлдэг нь батлагдсан. Энэ тухай I.M бичсэн. Сеченов, сонсголын болон булчингийн мэдрэмжийн хоорондын хамаарлыг тодорхойлдог Хөгжим, түүний үндэс нь хэмнэл бөгөөд хүмүүсийн хоорондын харилцааны хамгийн илэрхийлэл, эв нэгдэл юм.

Хэмнэл нь үндсэндээ моторт шинж чанартай байдаг. Энэ нь хэмнэл мэдрэхүйд зориулсан хамгийн суурь туршилтын сэтгэлзүйн судалгаануудаар нотлогдож байгаа нь дамжиггүй. Сэтгэл зүйч Б.М. Теплова, хөгжмийн ойлголт<< совершенно непосредственно сопровождается теми или иными двигательными реакциями, более или менее точно передающими временной ход музыкального движения. "

Судалгааны арга зүй, онолын үндэс нь алдартай сэтгэл судлаач, багш Л.С. Выготский, B.M. Теплов, В.А. Сухомлинский, Д.Б. Элконин, хөгжмийн сургалт, боловсролын онол, арга зүй, В.А. Ветлугина, Н.А. Метлова, орчин үеийн арга зүйн хэрэгсэл, практик боловсруулалтууд A.I. Буренина, Е.Ю. Шаламонова, И.В. Бодраченко, И.М. Каплунова, И.А. Новокольцева, Г.И. Анисимова, М.Ю. Картушина М.Ю. Картушина.

Судалгааны зорилго: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсролын үйл явцад хөгжмийн болон хэмнэлийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн багц хичээлийг ашиглах үр нөлөөг судлах.

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөний үндэс суурийг судлах;

6-7 насны хүүхдийн хөгжмийн болон хэмнэлтэй хөдөлгөөний хөгжлийн онцлогийг авч үзэх;

6-7 насны хүүхдийн хөгжмийн болон хэмнэлийн ур чадварын түвшинг оношлох, дүн шинжилгээ хийх;

6-7 насны хүүхдүүдэд хөгжмийн болон хэмнэлийн ур чадварыг хөгжүүлэх багц хичээлийг боловсруулж, турших.

Судалгааны бааз: 2015 оны 3-р сарын 3-аас 4-р сарын 30 хүртэл Троицкое тосгон дахь МАДОУ №2-ийн бэлтгэл бүлэг.

Курсын ажлын бүтэц нь оршил, хоёр бүлэг, дүгнэлт, ашигласан материалын жагсаалтаас бүрдэнэ.

хөгжмийн хэмнэл боловсрол сургуулийн өмнөх

Бүлэг 1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжим, хэмнэлийн боловсролын асуудлын онолын үндэслэл.

1.1 Хөгжим, хэмнэлийн боловсролын үндэс

Хөгжмийн хүн төрөлхтөнд үзүүлэх нөлөөг онцгой анхааралтай, өргөнөөр судалсан. Яагаад хөгжим гэж? Юуны өмнө, бүх урлаг учраас хөгжим хүмүүсийн сэтгэл санаа, мэдрэмжийг хамгийн ихээр агуулдаг. Мэдээжийн хэрэг, илүү хүчтэй урвалыг барьж, судалгааны сэдэв болгоход илүү хялбар байдаг. Энэ чиглэлээр судалгаа явуулахад хөгжмийн онолын үндэс суурь нь нэлээд уялдаатай, сайтар боловсруулсан систем байгаа нь хөнгөвчилдөг.

Хөгжмийн хүмүүст үзүүлэх нөлөөг судлах шинжлэх ухааны олон сонирхолтой ажиглалт, туршилтууд 19-р зууны сүүлч, 20-р зууны эхэн үеэс эхтэй. Тэдний дунд Оросын агуу физиологич И.М. Сеченов. Тэрээр "Хүний тархины рефлекс" (1866) сонгодог бүтээлдээ сонсголын мэдрэмж ба булчингийн мэдрэмжийн хоорондын нягт уялдаа холбоог бичжээ. Тэрээр булчингийн мэдрэмжтэй адил сонсголын мэдрэмж нь түр зуурын мэдрэмжтэй холбоотой гэдгийг онцлон тэмдэглэв.

Түүний шавь, Оросын нэрт физиологич И.Р. Тарханов 1893 онд Санкт-Петербургт хэвлэгдсэн "Хүний биед хөгжмийн нөлөөллийн тухай" өгүүлэлдээ хөгжмийн амьсгал, зүрхний хэмнэлд үзүүлэх нөлөөг судлах туршилтын аргын талаар бичжээ.

Хэмнэлтэй дасгалууд нь амьсгалын замын болон цусны эргэлтийн тогтолцооны үйл ажиллагаанд сайнаар нөлөөлдөг. Профессор Крестовников "Биеийн тамирын физиологийн тухай эссе" номондоо хөгжимд хийж буй хөдөлгөөн илүү хялбар, амьсгалын замын аппарат илүү эрч хүчтэй ажиллаж, хүчилтөрөгчийн шингээлт нэмэгддэг гэж бичжээ.

Хүний биеийн бүх үндсэн үйл ажиллагаа нь тодорхой хэмнэлээр тодорхойлогддог; хэмнэл нь зүрхний цохилт, амьсгал, алхах, яриа гэх мэт шинж чанартай байдаг. Тиймээс хэмнэл нь булчингийн ажилд сайнаар нөлөөлдөг. Үүний зэрэгцээ хөгжмийн хэмнэлтэй дуу чимээ нь зарим ажлын үйлдлийг гүйцэтгэхэд анхаарлаа төвлөрүүлж, гадны өдөөлтөөс сатаарахад тусалдаг.

Хэмнэл нь зарим автоматизм үүсэхэд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь ажлыг хөнгөвчилдөг. Эцэст нь хөгжим нь бүхэл бүтэн бүлгийн хүмүүсийн хөдөлгөөнд тодорхой жигд хэмнэл бий болоход хувь нэмэр оруулдаг.

Хөгжим нь хэмнэлтэй бүтцээрээ бидний сэтгэлийг татах чадвартай. Галт бүжгийн аялгууг сонсоход бидний хүн нэг бүр хуруугаараа өөрийн эрхгүй цохилж, толгой, их бие нь аяны хэмнэлээр жигдхэн эргэлдэж, хөл нь хэзээ ч зогсохгүй, бэлэн байдалд ордог. нэн даруй бүжиглэх.

Хөдөлгөөн нь биеийн эрүүл мэндэд маш чухал юм. Энэ нь бодисын солилцооны процессыг сайжруулж, хоол тэжээл, цусны хангамж, эд эсийн шинэчлэлтийг дэмжиж, булчинг бэхжүүлж, үе мөчний уян хатан чанарыг өгдөг. Хэмнэлтэй хөдөлгөөн, бүжиг нь эрч хүч, гайхалтай хэлбэрийг хадгалахад тусалдаг бөгөөд тэдэнтэй хамт залуу байдаг.

Зөвлөлтийн алдарт сэтгэл судлаач Б.М.-ийн бүтээлүүд нь эргэлзээгүй сонирхол татдаг. Теплова. Түүний бодлоор хөгжмийн тухай ойлголт нь "хөгжмийн хөдөлгөөний цаг хугацааны явцыг бага эсвэл бага нарийвчлалтай илэрхийлдэг тодорхой моторт урвалуудаар шууд дагалддаг." Хөгжмийн чадварыг ангилахдаа Теплов хүүхдийн хөгжмийн хэмнэл мэдрэмжийг хөгжүүлэх талаар нарийвчлан авч үзсэн: "Хөгжмийн сургалтын эхний үе шатанд хөгжмийн хэмнэл мэдрэмжийг хөгжүүлэх өөр, илүү шууд, оновчтой арга замыг олох магадлал багатай юм. хэмнэл гэдэг нь хөгжмийн хэмнэлийг хүүхдүүдэд хялбар, хялбар хөдөлгөөнөөр дамжуулах явдал гэж ойлгогддог."

Хөгжмийн боловсролын үр дүнтэй арга болох хэмнэлийг үндэслэгч нь Швейцарийн хөгжимчин-багш, Женевийн консерваторийн хөгжмийн онол, сольфежио, эв найрамдлын профессор, төгөлдөр хуурч, хөгжмийн зохиолч, нийгмийн зүтгэлтэн Эмиль Жак-Далькроз (1856-1950) юм.

Далкроз хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр шинэ арга зам хайж байв.

Тэрээр Женевийн консерваторид оюутнуудтай суралцаж байхдаа хөгжмийн зэмсэг тоглохдоо хүн бүр тодорхой метрийн дотор хэмнэлийн хэв маяг хийж, хөдөлгөөнийг нарийн зохицуулж чаддаггүйг анзаарсан. Тэрээр үр бүтээлтэй практик үйл ажиллагаагаар хөгжмийн хэмнэлийг хүний ​​​​биеийн хуванцар хөдөлгөөн болгон хувиргах боломжтой гэдгийг баталж, хөгжмийн хэмнэл нь хүний ​​​​хөдөлгөөн, булчингийн урвалтай нягт холбоотой гэдгийг ойлгосон. Ийнхүү тэрээр аажмаар хэмнэлтэй гимнастикийн системийг бий болгож, хожим нь ритмик гэж нэрлэгддэг болсон.

Зөвхөн тоолуураар хичээллэдэг жирийн гимнастикаас ялгаатай нь Далкрозын уран сайхны гимнастикт бүх хөдөлгөөн хөгжимөөс гардаг.

Хэмнэлийн даалгавар улам бүр төвөгтэй болохын хэрээр хэмнэлтэй хичээлийн боловсролын үүрэг тодорхой болов: тэд сурагчдын анхаарал, төвлөрлийг хөгжүүлж, зорилгодоо хүрэх хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэлийг бэхжүүлж, бүх багийн үйл ажиллагааны уялдаа холбоог бий болгосон.

Мөн хэмнэлийн хичээлүүд нь сурагчдын ерөнхий аялгуунд эерэгээр нөлөөлж, ядаргаа багасгасан.

Далкроз өөрийн системийн зорилгыг дараах байдлаар томъёолсон: "Хэмнэлийн зорилго нь дагагчдаа хичээлийнхээ төгсгөлд "би мэднэ" гэхээсээ илүү "би мэдэрдэг" гэж хэлж чадах хэмжээнд хүргэх явдал юм. , тэдний сэтгэл хөдлөлийн чадвар, бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлсний дараа юу хийж болох, өөрийгөө илэрхийлэх тэсвэрлэшгүй хүслийг бий болгох."

Далкроз хэд хэдэн нийтлэл, номондоо хэмнэлийн боловсролын арга барилаа тодорхойлсон. 1910 онд тэрээр Хеллерау дахь (Дрездений ойролцоо) орон нутгийн ажилчдын хүүхдүүдэд зориулан зохион байгуулсан Хөгжим, хэмнэлийн хүрээлэнг, 1915 онд Женев дэх Жак-Далькрозийн хүрээлэнг удирдаж байжээ.

Одоогийн байдлаар багш нар Dalcroze системд тулгуурлан хэмнэлийн боловсролыг сайжруулсаар байна. Тэд янз бүрийн боловсролын байгууллагуудын онцлогийг харгалзан хэмнэлийн ангиудын арга зүйг боловсруулсан.

1.2 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөгжмийн үйл ажиллагааны явцад хөгжмийн болон хэмнэлийн ур чадварыг хөгжүүлэх.

Выготскийн тодорхойлолтоор Л.С. үйл ажиллагаа нь нийгмийн туршлага, соёлын ололт амжилтыг эзэмших идэвхтэй үйл явц юм. Амьдралынхаа туршид хүн янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг эзэмшдэг бөгөөд үүний үр дүнд түүний сэтгэцийн чанар, хувийн шинж чанар бүрддэг. Үйл ажиллагаа нь ойлголт, ой санамж, сэтгэн бодох чадвар, төсөөлөл, мэдрэмжийг сайжруулдаг.

Үүний нэгэн адил хөгжмийн үйл ажиллагаа нь олон тооны үйлдлүүдээс бүрддэг. Тухайлбал, хөгжим, хэмнэлийн ур чадварыг эзэмшихдээ хүүхэд хөгжмийг анхааралтай сонсож, хөдөлгөөнийг зөв гүйцэтгэхийг хичээдэг, хөгжимд тохируулан эхэлж, төгсдөг, өгөгдсөн хэмнэлийг барьж, тоглолт хийхдээ энгийн өнгө аясыг тусгадаг. Аливаа үйлдлийг олон удаа давтвал аажмаар суралцаж, ур чадвар болдог. Дараа нь эдгээр ур чадваруудын хослол нь хүүхдэд шинэ, илүү төвөгтэй үйлдлүүдийг даван туулах боломжийг олгодог.

Н.А.Ветлугинагийн тодорхойлсон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн үйл ажиллагаа нь хүүхдүүдийн хөгжмийн урлагийг (мөн түүгээр дамжуулан хүрээлэн буй орчны амьдрал болон өөрсдийгөө) сурах янз бүрийн арга, хэрэгсэл бөгөөд үүний тусламжтайгаар ерөнхий хөгжлийг бий болгодог. Хүүхдийн хөгжмийн боловсролд дараахь төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагааг ялгадаг: ойлголт, гүйцэтгэл, бүтээлч байдал, хөгжим, боловсролын үйл ажиллагаа. Тэд бүгд өөрийн гэсэн сортуудтай. Тиймээс хөгжмийн тухай ойлголт нь бие даасан үйл ажиллагааны төрөл хэлбэрээр оршин тогтнож болно, эсвэл бусад төрлөөс түрүүлж, дагалдаж болно. Гүйцэтгэл, бүтээлч байдал нь дуулах, хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөн, хөгжмийн зэмсэг тоглоход явагддаг. Хөгжмийн боловсролын үйл ажиллагаа нь хөгжмийн урлагийн төрөл болох тухай ерөнхий мэдээлэл, хөгжмийн төрөл, хөгжмийн зохиолч, хөгжмийн зэмсэг гэх мэт ерөнхий мэдээлэл, түүнчлэн гүйцэтгэлийн аргын талаархи тусгай мэдлэгийг агуулдаг. Хөгжмийн үйл ажиллагааны төрөл бүр өөрийн гэсэн онцлог шинж чанартай байдаг тул хүүхдүүд үүнийг хийх боломжгүй үйл ажиллагааны аргуудыг эзэмшсэн байхыг шаарддаг бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн хөгжилд тодорхой нөлөө үзүүлдэг. Ийм учраас бүх төрлийн хөгжмийн үйл ажиллагааг ашиглах нь маш чухал юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хөгжмийн үйл ажиллагаанд хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөн гэх мэт үйл ажиллагаанд онцгой байр эзэлдэг бөгөөд үүний тусламжтайгаар хүүхдүүд хөгжмийн хэмнэлийн ур чадварыг хөгжүүлдэг. Хөгжмийн болон хэмнэлийн ур чадварыг хөгжүүлэх нь хөгжмийн хичээл, амралт, зугаа цэнгэл, чөлөөт цаг гэх мэт хөгжмийн үйл ажиллагааны хэлбэрээр явагддаг.

Хүүхдийн хөгжмийн болон хэмнэлийн ур чадварыг бий болгодог хөгжмийн үйл ажиллагааны үндсэн хэлбэр бол хичээл юм. Амралт, зугаа цэнгэл, зугаа цэнгэлийн үеэр олж авсан ур чадвараа ангид нэгтгэдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөгжмийн хэмнэлийн ур чадварыг бий болгох хөгжмийн үйл ажиллагааны боломжууд мэдэгдэхүйц нэмэгддэг, учир нь амьдралын тав дахь жилд хүүхдүүд хөгжим сонсох туршлагатай болсон тул танил аялгууг таньж, хөгжмийн мөн чанарыг тодорхойлж, хөгжим сонсох чадвартай байдаг. хөгжмийн илэрхийлэлийн бие даасан хэрэгсэл (динамик - чанга, нам гүм; бүртгэлүүд - өндөр, бага; хэмнэл - хурдан, дунд зэрэг). Тэд илэрхийлэлтэй, хэмнэлтэй хөдөлгөөний ур чадварыг харуулдаг. Сонсголын анхаарал хөгжиж, хүүхдийн бие даасан чадвар илүү тод илэрдэг. Тэд хөгжмийн олон янзын шинж чанар, динамик, хэмнэл, энгийн хэмнэлийн хэв маяг, танилцуулгатай холбогдуулан хөдөлгөөнийг өөрчлөх, хөгжмийн бүтээлийн хэсгүүдийн өөрчлөлтийг хөдөлгөөнөөрөө дамжуулж чаддаг. Хүүхдүүд янз бүрийн хөдөлгөөнийг эзэмшиж чаддаг (хөлийг өндөр өргөх замаар хэмнэлтэй гүйх, хөлөөс хөл рүү үсрэх, полка гишгэх, хагас тонгойх гэх мэт).

Хөдөлгөөний хувьд тэд авхаалж самбаа, хурд, орон зайд шилжих, бүлэгт жолоодох чадварыг харуулдаг, учир нь бие бялдрын хөгжил нь янз бүрийн чиглэлд сайжирч, үндсэндээ хөдөлгөөний үндсэн төрлийг эзэмших, тэдгээрийн зохицуулалтаар илэрхийлэгддэг. Хөдөлгөөнийг хөгжмийн ойлголтыг хөгжүүлэх арга хэрэгсэл, арга хэрэгсэл болгон ашиглах илүү их боломж бий. Хөдөлгөөнийг ашигласнаар хүүхэд өөрийгөө бүтээлчээр илэрхийлж, хайлтын үйл ажиллагааг хурдан удирдаж чаддаг. Бүжиг, тоглоомын гүйцэтгэл заримдаа нэлээд илэрхийлэлтэй болж, хөгжимд хандах хандлагыг илэрхийлэх оролдлогыг илтгэдэг.

Хөгжмийн болон хэмнэлийн ур чадварыг хөгжүүлэх хөгжмийн үйл ажиллагаа нь сурган хүмүүжүүлэх тодорхой зарчмын дагуу явагддаг. Системчилсэн байдал, аажмаар, тууштай байдал. Дасгалын систем нь шаардлагатай бүх хөгжим, хэмнэлийн ур чадварыг харгалзан "энгийнээс нарийн төвөгтэй" зарчим дээр суурилдаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн хөгжим, хэмнэлтэй ур чадварыг хөгжүүлэх хөгжмийн үйл ажиллагаанд хөгжим - хэмнэлтэй дасгал, хөгжмийн тоглоом, дугуй бүжиг, бүжиг, хөгжим - тоглоом, бүжгийн бүтээлч байдал орно.

Дасгалууд нь гимнастик, бүжгийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхэд зориулагдсан бөгөөд эдгээр элементүүд дээр бүжиг, дугуй бүжиг хийдэг.

Хөгжмийн тоглоом бол хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг зохион байгуулах тэргүүлэх хэлбэр юм. Тоглоомын үеэр хүүхдүүд янз бүрийн дүр төрхийг хувиргадаг бөгөөд хөгжим нь тэдэнд онцгой сэтгэлийн хөдөлгөөнийг өгдөг.

Дугуй бүжиг нь ихэвчлэн ардын дуугаар дагалддаг. Хүүхдүүд тэднийг хуйвалдааны хөгжлийн дагуу янз бүрийн дүрд тоглодог.

Бүжиг нь тодорхой дэс дараалал, тогтоцтой тогтмол хөдөлгөөнд суурилдаг бөгөөд танил хөдөлгөөний элементүүдээс бүрддэг.

Хөгжим, тоглоомын бүтээлч байдал - багштай хамтран хөдөлгөөн, дасгал, этюд, тоглоом, бүжгийн үзүүлбэр, жижиг үзүүлбэрийг хослуулан зохиож, хүүхдүүдийн гүйцэтгэлийг хамарсан хөгжим, хэмнэлтэй бүтээлч байдлын үйл явцад хүүхдүүд идэвхтэй хөгжиж байдаг. Энэ төрлийн үйл ажиллагааны чадварын тусгай бүрэлдэхүүн хэсгүүд, түүнчлэн уран сайхны болон бүтээлч чадварын бүтцийн ерөнхий бүрэлдэхүүн хэсгүүд, тухайлбал: сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл, оюуны санаачлага, бүтээлч үйл ажиллагаа, зорьсон зорилгодоо хүрэх тэсвэр тэвчээр, тэсвэр тэвчээр, чадвар. сурсан хэвшмэл ойлголтыг өөрчлөх, санаагаа дамжуулах стандарт бус аргуудыг хайх гэх мэт.

Юуны өмнө, хөгжмийн болон хэмнэлтэй хөдөлгөөнд суралцахдаа хүүхдүүдэд хөгжмийн бүтээлийн талаархи цогц ойлголтыг сургадаг.

Хэрэв хүүхэд тухайн бүтээлийн бие даасан бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг: хөгжмийн дүрсийн хөгжлийн мөн чанар, хэмнэл, динамик өөрчлөлт, тэдгээрийг хөдөлгөөнд илэрхийлэх хэрэгслийг ашиглаж чадвал цогц ойлголт нь онцгой утгатай болно. Тиймээс хөгжмийн хэмнэлтэй ур чадварыг хөгжүүлэх хөгжмийн үйл ажиллагаанд хүүхдэд "хөгжмийн хэл" -ийн баялагийг мэдэрч, хөдөлгөөнөөр дамжуулахад туслах хөгжмийн репертуар сонгох хэрэгтэй. Хөгжмийн бүтээлийн гүйцэтгэл нь үнэн зөв, уран сайхны чанартай байх ёстой.

Тиймээс хүүхдийн хөгжлийн онцлогийг харгалзан сурган хүмүүжүүлэх зарчмуудыг ашиглах, хөгжмийн репертуарыг зөв сонгох нь хөгжмийн болон хэмнэлийн ур чадварыг бий болгоход хөгжмийн үйл ажиллагааг амжилттай явуулах боломжийг олгодог.

1.3 6-7 насны хүүхдийн хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх онцлог

Орчин үеийн шинжлэх ухааны судалгаагаар хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх, хөгжмийн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэх нь сургуулийн өмнөх наснаас эхлэх ёстойг харуулж байна. Хүүхэд насандаа хөгжмийн бүрэн хэмжээний сэтгэгдэл байхгүй байсан нь хожим нь нөхөхөд хэцүү байдаг.

Хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэхийн тулд хүүхдэд янз бүрийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд өөрийгөө сорих боломжийг олгох шаардлагатай бөгөөд тэдгээрийн нэг нь хөгжмийн хөдөлгөөн юм. Хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөн нь аливаа дохио зангаа, хөдөлгөөн нь агуулгын сэтгэл хөдлөлийн илэрхийлэл болдог "амьд" дүрслэлийн нэг арга юм. Хэмнэлийн хичээлийн үеэр хүүхдүүд "хурдан" ба "удаан" (хөдөлгөөнд дамжуулж буй хөгжмийн хэмнэл, жишээлбэл, хөлийн хуруун дээр гүйх, алхах гэх мэт), "чанга-чимээгүй" (динамик) гэсэн хамгийн энгийн хөгжмийн ойлголтуудтай танилцдаг. хурдан алхаж, хөлийн хуруугаараа гүйх замаар тус тус илэрхийлж болох нюансууд), дуу авианы бүртгэл (өндөр, дунд, бага) гэх мэт.

Бага насны хүүхдүүдтэй (гурваас дөрвөн настай) ангиудад тэд хөгжмийг хэрхэн хүлээн авах, үүнтэй хөдөлгөөнөө хэрхэн холбох талаар хараахан мэдэхгүй байгаа нь хурц, хурц, сул дорой байдгийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. зохицуулалт. Энэ насанд хүүхэд бүх зүйлд маш тод хариу үйлдэл үзүүлдэг, тэр шинэ мэдээллийг олж авахыг хүсдэг; Түүний хүлээн авсан сэтгэгдэл (хөгжмийн сэтгэгдлийг оруулаад) санах ойд үлдэж, хүрээлэн буй ертөнцийн талаарх ойлголт, мэдлэгийн үндэс болдог.

Хүүхдүүд үндсэн хөдөлгөөнийг (алхах, гүйх, үсрэх) эзэмшдэг. Энэ нь тэдэнд хөгжмийн дүрийг илүү нарийвчлалтай илэрхийлэх боломжийг олгодог: хөгжилтэй, хөнгөн, огцом. Тэд үүнийг төгс бус хэвээр байгаа ч ерөнхий шинж чанар нь харагдаж байна. Хүүхдүүд өрөөндөө итгэлтэйгээр хөдөлдөг тул энэ нь орон зайн чиг баримжаа олгох ажлыг өргөжүүлэх боломжийг олгодог. Бүжиг, хөгжимт тоглоом, дасгалын бүтцээс хамааран хүүхдүүд "сүргээрээ", хосоороо, тархай бутархай, нэг нэгээр нь алхаж, энгийн бүжгийн хөдөлгөөнийг эзэмшдэг.

Зургаан настай хүүхдүүд өөртөө итгэлтэй, хатуу алхаж, хөдөлгөөн нь илүү ухамсартай болдог. Энэ бүхэн нь хэмнэлтэй дасгалуудыг хүндрүүлж, хүүхдүүдэд даалгавраа бие даан гүйцэтгэхийг заах боломжийг олгодог.

Зургаан долоон настайдаа хүүхдүүд бие махбодоо бараг бүрэн удирдаж, хөдөлгөөнийг зохицуулах чадвартай болдог. Тэднийг хэмнэлийн ангиудад сонирхохын тулд тэмдэглэгээг хурдан өөрчлөхөд зориулагдсан илүү төвөгтэй хөдөлгөөн, формацуудыг сонгох шаардлагатай.

Хэрэв хүүхэд даалгавраа биелүүлэхэд бэрхшээлтэй байгаа бол тэрээр хөдөлгөөнөө хөгжим, түүний хэмнэл, хэмнэлтэй (сурсан ч гэсэн) зөв зохицуулж чадахгүй бол багш үүнд хэт их анхаарал хандуулж, түүний дутагдлыг хүүхдэд хурц хэлбэрээр зааж өгөх ёстой. , тэр ч байтугай түүнийг хичээлд оролцохоос нь хас. Бусад төрлийн үйл ажиллагааг эзэмшихийн нэгэн адил хүүхэд бүр өөрийн гэсэн хэмнэлээр өөрийгөө илэрхийлэх чадвартай байдаг, эсвэл эсрэгээрээ тэдгээр нь тодорхойгүй байдаг. Хэмнэлийн хичээл нь ямар ч хүүхдэд хөгжимд шилжих сонирхлыг бий болгох зорилготой юм. Энэхүү сонирхлыг зөвхөн сайн сайхан сэтгэл, сайхан сэтгэлийн уур амьсгалд л хадгалж чадна.

Хэмнэлийн хичээлүүд нь бие биентэйгээ маш нягт холбоотой, салгах нь нөхцөлт байдаг хөгжим-ритмийн ур чадвар, илэрхийлэлтэй хөдөлгөөний ур чадвар дээр ажилладаг.

Хөгжмийн болон хэмнэлийн ур чадвар нь хөгжмийн даалгавар бүхий дасгалын үндэс суурь болдог. Хүүхдүүдийг хөгжмийн бүтээлийн хэмнэлийн бүтцийн хуулиудыг ойлгоход чиглүүлж, хөгжмийн мөн чанарын олон талт байдал, хэмнэлийн өөрчлөлт, динамик, өөрчлөлтийг бүртгэх, хэмнэлийн хэмнэлийн онцлогийг хөдөлгөөнөөр хуулбарлах, бүтээлийн хэлбэрт дүн шинжилгээ хийхэд сургадаг. . Эндээс бид хэмнэл ба хөгжмийн онол, сольфежио, найрал дууны дуулах, хөгжмийн зэмсэг тоглох хоёрын хооронд маш нягт холбоо байгааг харж болно.

Илэрхий хөдөлгөөний ур чадвар нь сургалтын явцад илүү хэмнэлтэй, чөлөөтэй, илэрхийлэлтэй, зохицуулалттай, уян хатан болдог хөдөлгөөний соёлыг сургах, сайжруулахад чиглэгддэг. Тэдгээрийг биеийн тамирын салбараас (үндсэн хөдөлгөөн, объекттой болон объектгүй гимнастикийн дасгалууд, хэлбэр, сэргээн босголт), бүжиг (ардын болон бүжгийн бүжгийн элементүүд, дүрийн бүжгийн хөдөлгөөнүүд, орчин үеийн бүжгийн бие даасан элементүүд), хуйвалдааны талбараас авсан. -хэлбэрийн жүжиглэлт. Илэрхий хөдөлгөөний ур чадвар дээр ажиллахдаа хөдөлгөөн ба хөгжмийн хоорондын харилцаанд хамгийн их анхаарал хандуулдаг.

Хичээлүүдэд зориулсан хөгжмийн бүтээлийг зөв сонгох нь чухал бөгөөд энэ нь сайн хөгжмийн амтыг хөгжүүлэхээс ихээхэн хамаардаг бөгөөд хүүхэд янз бүрийн хөгжимд хөдөлгөөнөөр хариу үйлдэл үзүүлдэг, гэхдээ энэ нь түүний биед ойлгомжтой байвал л хангалттай. Та хүүхдийг баяр баясгалан, хүсэл тэмүүлэлтэй хөдөлгөх хөгжмийг сонгох хэрэгтэй. Эдгээр нь сонгодог бүтээл, ардын аман зохиол, рок, жазз байж болно. Хөгжим ямар ч төрөл байж болно, гол зүйл нь уянгалаг, үзэсгэлэнтэй, хүүхдүүдэд ойлгомжтой байх ёстой.

Хөгжмийн хэмнэлтэй үйл ажиллагаанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд янз бүрийн хөдөлгөөн, түүнийг гүйцэтгэх арга барилыг эзэмшдэг бөгөөд энэ нь тусгай мэдлэг шаарддаг: хөгжим, хөдөлгөөний мөн чанарын нэгдмэл байдал, тоглож буй дүрсийн илэрхийлэл, хөгжмийн шинж чанараас хамаарах тухай, хөгжмийн илэрхийлэлийн хэрэгсэл (темп, динамик, өргөлт, бүртгэл, түр зогсолт). Хүүхдүүд бүжгийн алхмуудын нэрийг сурч, бүжиг, дугуй бүжгийн нэрийг сурдаг. Хичээл дээр хөгжимд бие даан ажиллах чадварт ихээхэн анхаарал хандуулдаг: янз бүрийн өөрчлөлт хийх, бүжгийн хөдөлгөөний дарааллыг санах, танил хөдөлгөөнийг ашиглан өөрийн бүжиг зохиох.

Хөдөлгөөнтэй дуулах нь хүүхдийн хөгжим, хэмнэлийн ур чадварыг хөгжүүлж, найрал дууны чанар, аялгууны цэвэр байдалд нөлөөлдөг. Хүүхдийн амьсгал сайжирч, диктор сайжирч, хөдөлгөөнийг хөгжимтэй зохицуулах чадварыг хөгжүүлдэг. Хөгжмийн дүрсийн агуулга, шинж чанарыг хөдөлгөөнд тусгах асуудлыг шийдвэрлэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэх, түүний бүтээлч илрэлийг идэвхжүүлэхэд тусалдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай хэрэгсэл бол "үгийн тоглоом" бөгөөд үүнийг ашиглах нь хүүхдийг хөдөлгөөний үндсэн төрлүүдтэй (хавар, хувьсах алхам, үсрэх, давхих, бүжгийн элементүүд гэх мэт) танилцуулж, чанарыг сайжруулдаг. тэдний гүйцэтгэлийн талаар.

Хүүхдийн уран сайхны бүтээлч сэтгэлгээг төлөвшүүлэх хөгжмийн болон хэмнэлийн үйл ажиллагааны хүч чадал, давуу тал нь энэ нь хөгжим, жүжиг, хуванцар урлаг, пантомима, бүжиг дэглэлт гэсэн хэд хэдэн төрлийн урлагийн нийлбэр бөгөөд үүнийг бий болгох замаар нэг урлагийн цогц болгон нэгтгэсэн явдал юм. хөгжмийн болон хуванцар дүрс. Үүний үндэс нь хөгжмийн хөдөлгөөн, янз бүрийн хэлбэрээр бүжиглэдэг: ардын, өвөрмөц, сонгодог, түүхэн, өдөр тутмын, латин, орчин үеийн. Бүжиг нь хөгжим, сэтгэл хөдлөл, хөдөлгөөнүүд хоорондоо нягт уялдаатай, харилцан үйлчилдэг янз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн байдал, мэдрэмж, туршлагыг илэрхийлдэг.

Хөгжмийн болон хэмнэлтэй бүтээлч байдлын үйл явц нь хүүхдүүдийн өөрсдийн хөгжмийн хөдөлгөөн, дасгал, этюд, бүжгийн үзүүлбэр, үзүүлбэр, тоглоомын найруулга, гүйцэтгэлийг багтаадаг. Хөгжмийн хэмнэлтэй бүтээлч байдлын нэг онцлог шинж чанар нь гүйцэтгэх ба үр бүтээлтэй гэсэн хоёр зарчмын нийлбэрийг агуулсан байдаг: хүүхдүүд өөрсдийн бүжиг, ноорог, тоглоом зохиож, нэгэн зэрэг гүйцэтгэдэг, бүтээгдэхүүн нь үйл явцтай давхцдаг, гүйцэтгэл нь Энэ нь тухайн сэдэв болон үйл ажиллагааны үйл явцын сонирхлыг бий болгох үр нөлөөг тодорхойлдог бүтээлч байдлын бүтээгдэхүүн юм.

Хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөн нь хүүхдүүдэд хэллэгийн урт, тэгш бус байдлыг мэдрэх, лугшилтаар тодорхой бүтээлийн шинж чанарыг мэдрэх, хөгжмийн хөгжил, нээлтийн онцлогийг харуулах, мөн бүтээлч эрэл хайгуулд өөрийгөө илэрхийлэхэд тусалдаг.

Энгийн хөдөлгөөнүүд хүртэл: гишгэх, алгадах, алгадах, хөгжимтэй зөв зохицох нь хүүхдийн хөгжлийн хамгийн чухал үндэс суурь юм. Эцсийн эцэст, тэдгээрийг гүйцэтгэхдээ хүүхэд тодорхой хэмнэл, хэмнэл, аялгуунд хариу үйлдэл үзүүлж, тархины хоёр хагас бөмбөлгийг ажилд оролцуулдаг.

Бүх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад нийтлэг дүрэм байдаг гэдгийг санах нь зүйтэй. Хичээлийг идэвхтэй хөдөлгөөнийг алхах эсвэл амьсгалыг тайвшруулах дасгал хийхээр зохион байгуулах ёстой. Хүүхэд гүйх, үсрэх зэрэгт хэт ачаалал өгөх ёсгүй, учир нь энэ нь сэтгэц-сэтгэл хөдлөл, зүрх судасны хэт ачаалалд хүргэдэг. Мөн хүүхдийн хувийн чадварыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Зөвхөн эдгээр дүрмийг чанд дагаж мөрдөх нь хэмнэлийн ангиудыг үр дүнтэй болгоно.

Хөгжим-ритмийн боловсролын багшийн үүрэг бол сурагчдын хөгжим-гоо зүйн ухамсарыг төлөвшүүлэх, хөдөлгөөнт хөгжмийг мэдрэх, гоо зүйн хувьд мэдрэхийг сургах явдал юм; хөгжмийн амтыг хөгжүүлэх; хувь хүний ​​​​хөгжмийн болон соёлын хэтийн төлөвийг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулах. Тэрээр сурагчдын уран сайхны болон бүтээлч чадварыг сайжруулах, хөдөлгөөний уян хатан байдал, хэмнэл, хөгжимтэй нягт уялдаатай илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдүүдэд бүжгийн зохиол зохиохдоо уран сайхны болон бүтээлч чадвар, санаачлага, бие даасан шийдвэр гаргах чадварыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх үүрэгтэй. хөгжмийн тоглоом, дасгалын хувилбарууд, дууг жүжиглэх.

Бүлэг 2. 6-7 насны хүүхдүүдтэй хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөн дээр ажиллах онцлог

2.1 Хүүхдэд хөгжмийн болон хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг заах ажлын үе шатууд

Судалгааг 2015 оны 3-р сарын 3-аас 4-р сарын 30-ны хооронд Троицкое тосгон дахь МАДОУ №2-ын үндсэн дээр хийсэн. Бид хөгжим, хэмнэлзүйн ур чадварыг дараахь төрлийн хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөнд туршиж үзэхээсээ өмнө оношилгоо хийсэн.

дасгал;

бүжиглэх, бүжиглэх;

дугуй бүжиг;

тоглоомууд;

бүжгийн бүтээлч байдал.

Үнэлгээний шалгуур нь дараах үзүүлэлтүүд байв.

хөгжимд хөдөлгөөн хийх илэрхийлэл;

хөгжмийн илэрхийлэлийн үндсэн хэрэгслийг хөдөлгөөнд бие даан харуулах чадвар;

их хэмжээний янз бүрийн найрлага, бие даасан хөдөлгөөнийг эзэмших;

анхны болон олон янзын хөдөлгөөнийг ашиглан импровиз хийх чадвар;

бүжгийн зохиол дахь хөдөлгөөнийг гүйцэтгэх нарийвчлал, зөв ​​байдал.

M.A. хөтөлбөрт үндэслэсэн Васильева, оношлогоонд хөгжмийн болон хэмнэлийн ур чадварын хөгжлийн түвшингийн дараах үзүүлэлтүүдийг ашигласан.

Хүүхдүүдийн дасгал хийх чадварыг хөгжүүлэх үнэлгээний шалгуурууд нь:

? хөгжим сонсдог, хайхрамжгүй ханддаггүй;

? хөгжмийн хөдөлгөөнд оролцдог;

? хөгжмийн хэмнэлд нийцүүлэн хөдөлгөөн хийдэг.

Дасгал хийх хүүхдийн ур чадварын хөгжлийн түвшингийн үзүүлэлтүүд.

Бага түвшин (1 оноо): хүүхэд хөгжим сонсдоггүй, түүнд хайхрамжгүй ханддаг, байнга сатаардаг. Сэтгэл санаагүйгээр тэрээр хөгжмийн хөдөлгөөнд оролцож, санал болгож буй хэмнэлийн асуудлыг хөгжмийн хэмнэлээс гадуур шийдэж, үнэндээ түүний гадна ажилладаг.

Дунд түвшин (2 оноо): хүүхэд хөгжим сонсдог тайван. Энэ нь хөгжмийн хөдөлгөөнд маш тод илэрдэггүй; энэ нь хэмнэлийн асуудлыг зөвхөн хэмжүүрийн цохилтыг дахин гаргах замаар шийддэг.

Өндөр түвшин (3 оноо): хүүхэд хөгжим сонирхож, анхааралтай сонсож, түүнд сэтгэл хөдлөлөөр ханддаг. Хөдөлгөөнд маш их сэтгэл хөдлөм, хэмнэлтэй хэв маягийг бий болгодог.

Хүүхдийн бүжиглэх чадварыг хөгжүүлэх үнэлгээний шалгуур нь:

? сэтгэл хөдлөл;

? хөгжмийн хэмнэлийг хадгалдаг;

? эгнээний өөрчлөлт хийх чадвар.

Хүүхдийн бүжиглэх ур чадварын хөгжлийн түвшингийн үзүүлэлтүүд.

Доод түвшин (1 оноо): хүүхэд бүтээлийн сэтгэл хөдлөлийн болон дүрслэлийн агуулгыг илэрхийлдэггүй, хөгжмийн хэсэг, хэмнэл дэх өөрчлөлтөд хариу үйлдэл үзүүлэхгүй, хөгжмийн хэллэгийн дагуу хэрхэн өөрчлөлт хийх, хөдөлгөөнийг өөрчлөхийг мэддэггүй. .

Дундаж түвшин (2 оноо): хүүхэд хөгжим сонсдог, сансар огторгуйд чиглүүлдэг боловч бие даан өөрчлөлт хийх боломжгүй, ажлын 2 ба 3 хэсгийн хэлбэрийн дагуу хөдөлгөөнийг өөрчилдөг боловч хөдөлгөөнийг өөрчилдөггүй. хөгжмийн хэллэгийг өөрчлөх. Түүнд хөдөлж байхдаа хэмнэлийг өөрчлөх чадвар байхгүй.

Өндөр түвшин (3 оноо): хүүхэд хөгжмийн бүтээлийн сэтгэл хөдлөлийн болон дүрслэлийн агуулгыг хөдөлгөөнөөр дамжуулдаг. Тэрээр хэмнэлийн мэдрэмжтэй болсон. Тэрээр орон зайд чөлөөтэй аялж, бие даасан сэргээн босголт хийж, ажлын хэмнэлийн өөрчлөлт, 2 хэсэг, 3 хэсэг, хөгжмийн хэллэгийн өөрчлөлтийн дагуу хөдөлгөөнийг өөрчилдөг.

Дугуй бүжигт хүүхдийн ур чадварыг хөгжүүлэх шалгуурууд:

? орон зайд чиг баримжаа олгох;

? бүжиглэх сэтгэл хөдлөл;

? тайзан дээр гарах чадвар.

Дугуй бүжгийн хүүхдийн ур чадварыг хөгжүүлэх түвшний үзүүлэлтүүд.

Бага түвшин (1 оноо): хүүхэд орон зайд муу баримжаатай, бүжгийн хөдөлгөөнийг сэтгэл хөдлөлөөр хийдэггүй, хуйвалдааныг бие даан хийж чадахгүй.

Дундаж түвшин (2 оноо): хүүхэд орон зайд өөрийгөө чиглүүлдэг боловч өөртөө бүрэн итгэлтэй биш, бүжгийн хөдөлгөөнийг хангалттай сэтгэл хөдлөлөөр хийдэггүй, бүтээлч идэвхгүй байдаг.

Өндөр түвшин (3 оноо): хүүхэд орон зайг чөлөөтэй жолоодож, бүжгийн хөдөлгөөнийг тод, сэтгэл хөдлөлөөр гүйцэтгэдэг. Дууны хуйвалдааныг жүжигчилсэн байдлаар бие даан бүтээлчээр ханддаг.

Тоглоомын хүүхдийн ур чадварыг хөгжүүлэх үнэлгээний шалгуурууд:

? бие даан ажиллах чадвар;

? хөдөлгөөнийг илэрхий гүйцэтгэх;

? бүжгийн хөдөлгөөний танил элементүүдийг ашиглах.

Тоглоом дахь хүүхдийн ур чадварыг хөгжүүлэх түвшний үзүүлэлтүүд.

Бага түвшин (1 оноо): хүүхэд тоглоомонд бие даан ажиллахаа мэддэггүй, хөдөлгөөнийг илэрхийлэлгүйгээр хийдэг, бүжгийн хөдөлгөөний танил элементүүдийг хэрхэн ашиглахаа мэддэггүй.

Дундаж түвшин (2 оноо): хүүхэд хөдөлгөөнийг хангалттай илэрхийлдэггүй, бусад хүүхдүүдийг дуурайлган хийдэг, бүжгийн цөөн элемент ашигладаг.

Өндөр түвшин (3 оноо): хүүхэд бие даан хэрхэн ажиллахаа мэддэг, хөдөлгөөнийг бусад хүүхдүүдийг дууриалгүйгээр илэрхий хийдэг, бүжгийн элементүүдийг бүтээлчээр ашигладаг.

Хүүхдийн бүжгийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх чадварыг үнэлэх шалгуурууд:

? бүжгийн хөдөлгөөнийг бие даан гаргаж ирдэг;

? импровизаци;

? санаачлага.

Бүжгийн бүтээлч байдлын хүүхдийн ур чадварыг хөгжүүлэх түвшний үзүүлэлтүүд.

Доод түвшин (1 оноо): хүүхэд бүжиглэх, бүжиглэх хөдөлгөөнийг бие даан хийх, бүжгийн зохиол зохиохыг мэддэггүй, янз бүрийн дүрүүдийн хөдөлгөөнийг хөгжмийн найруулгад хэрхэн оруулахаа мэддэггүй, тайзан дээр санаачилга гаргадаггүй. дуу, дугуй бүжиг.

Дунд түвшин (2 оноо): хүүхэд бүжгийн хөдөлгөөнийг хэрхэн бодож олохыг мэддэг боловч тэдгээр нь илэрхийлэлгүй, нэг хэмжээст биш, янз бүрийн дүрүүдийн хөдөлгөөнийг хөгжимд хангалттай илэрхийлдэггүй. Дуу, дугуй бүжиг хийхдээ санаачлага багатай. Өндөр түвшин (3 оноо): хүүхэд бүжиглэх, бүжиглэх хөдөлгөөнийг бие даан гаргаж, бүжгийн зохиол зохиож, бүтээлч байдалдаа өвөрмөц байдал, бие даасан байдлыг харуулдаг. Төрөл бүрийн дүрүүдийн хөдөлгөөнийг зохих шинж чанартай хөгжимд хэрхэн хувиргах, дууны агуулгыг тусгасан хөдөлгөөнийг бие даан гаргаж авах, дуу, дугуй бүжиг хийхдээ идэвхтэй санаачлага гаргахыг мэддэг. Ахмад бүлгийн хүүхдүүдийн хөгжмийн хэмнэлийн ур чадварын хөгжлийн түвшинг шалгахын тулд хөдөлгөөний илэрхийлэл, хэмнэл, гүйцэтгэлийн зөв байдал, бие даасан байдал, чадвар зэргийг үнэлдэг бүх төрлийн хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөний даалгаврыг санал болгов. импровиз, бүтээлч үйл ажиллагаа.

Оношилгооны үр дүнг 1-р хүснэгтэд үзүүлэв.

Хүснэгт 1

	Хүүхдийн овог, нэр	Дасгал	Бүжиглэх	Дугуй бүжиг		Бүжгийн бүтээлч байдал	Нийт оноо
	Никита В.

Доод түвшин: 8 оноо хүртэл. Дундаж түвшин: 8-11 оноо. Өндөр түвшин: 12-15 оноо.

Энэхүү хүснэгтийн үр дүнд тулгуурлан хөгжим-хэмнэл хөдөлгөөний ур чадварын хөгжлийн түвшинг хувь хэмжээгээр тодорхойлох боломжтой.

Хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөний ур чадварын хөгжлийн түвшин %

Бага түвшин (8 хүртэл оноо): хүүхэд хөгжим сонсдоггүй, түүнд хайхрамжгүй ханддаг, байнга сатаардаг, бүтээлийн сэтгэл хөдлөл, дүрслэлийн агуулгыг дамжуулдаггүй, хөгжмийн хэсгүүдийн өөрчлөлтөд хариу үйлдэл үзүүлдэггүй. эсвэл хэмнэл, үйл явдлыг бие даан хийж чадахгүй, бүжиг, бүжиг, тоглоомын хөдөлгөөнийг бие даан гаргаж чадахгүй, бүжгийн хөдөлгөөний танил элементүүдийг ашигладаггүй.

Дундаж түвшин (8-11 оноо) хүүхэд хөгжим сонсдог, орон зайд өөрийгөө чиглүүлдэг, бүжгийн хөдөлгөөнийг хангалттай сэтгэл хөдлөлөөр хийдэггүй, бүжгийн хөдөлгөөнийг хэрхэн яаж хийхийг мэддэг боловч илэрхийлэлтэй, нэг хэмжээст биш байдаг. , бусад хүүхдүүдийг дуурайлган тоглоомонд тоглодог, бүжгийн цөөн элемент ашигладаг.

Өндөр түвшин (12-15 оноо) хүүхэд хөгжим сонирхон, анхааралтай сонсдог, түүнд сэтгэл хөдлөлөөр ханддаг, хэмнэлийн мэдрэмжтэй, бие даан, дууны зохиолыг жүжиглэх ажилд бүтээлчээр ханддаг, бие даан хэрхэн ажиллахаа мэддэг, хөдөлгөөнийг илэрхий хийдэг, янз бүрийн дүрүүдийн хөдөлгөөнийг зохих шинж чанартай хөгжимд хэрхэн яаж оруулахыг мэддэг, дууны агуулгыг тусгасан хөдөлгөөнийг бие даан гаргаж чаддаг, дуу, дугуй бүжиг тоглоход идэвхтэй оролцдог.

Хүснэгтээс харахад нэг ч хүүхэд өндөр үр дүнд хүрээгүй байна.

Тиймээс хөгжмийн болон хэмнэлтэй хөдөлгөөнүүдийн цогцолборыг туршихаар шийдсэн.

2.2 6-7 насны хүүхдийн хөгжим, хэмнэлийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлох ажлын тогтолцоо

хөгжмийн хэмнэл ур чадвар хүүхдүүд

Бэлтгэх шатанд 6-7 насны хүүхдүүдийн хөгжим, хэмнэлийн ур чадварыг хөгжүүлэх багц хичээлийг нэвтрүүлж, туршиж үзсэн. Хөгжмийн болон хэмнэлийн ур чадвар нь хөгжмийн тоглоом, бүжиг, дугуй бүжиг хийх, хөгжим, тоглоомын дүрсийг илэрхийлэх, дугуй бүжгийн өвөрмөц хөдөлгөөн гэх мэт хөдөлгөөн хийхэд шаардлагатай хөдөлгөөнүүдтэй нэгдмэл байдлаар сайжирдаг. гэх мэт.

Хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөний ур чадварыг заах нь хэд хэдэн үе шаттайгаар явагдсан: Танилцуулга: хүүхдүүдэд хөгжимтэй холбоотой шинэ дасгал, бүжиг, дугуй бүжиг эсвэл тоглоом үзүүлэв. Хөгжмийн найруулагч эхлээд хөгжмийн зохиол тоглож, дараа нь хүүхдүүд уг бүтээлийн мөн чанарыг шинжилж, дараа нь хөгжмийн найруулагч эсвэл багшийн хөдөлгөөнийг үзүүлэв. Сурахгүй байх: сураагүй байх нь тухайн бүтээлийн сэтгэл хөдлөлийн агуулгыг илчлэхтэй холбоотой. Багш нь хүүхдүүдэд энэ эсвэл өөр хөдөлгөөнийг хэрхэн хийхийг тайлбарлаж, тэд бүжгийн элементүүдийг сурч мэдсэн бөгөөд хүндрэл учруулсан хөдөлгөөнүүд хэд хэдэн удаа давтагддаг. Нэгтгэх: олж авсан ур чадвараа нэгтгэх нь маш чухал юм. Хүүхдүүд хөдөлгөөнийг чөлөөтэй, сэтгэл хөдлөл, илүү тодорхой, ухамсартайгаар хийж сурдаг.

Үүнтэй холбогдуулан дараахь зорилтуудыг дэвшүүлэв.

хөгжмийн ойлголтыг хөгжүүлэх;

хөгжмийн шинж чанар, ажлын хэлбэрт нийцүүлэн хөдлөх чадвар:

бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;

хялбар, хуванцар хөдөлгөөн хийх чадварыг сурч, үүнээс таашаал авах;

бүжиг, хэмнэлтэй хөдөлгөөн хийх дурлалыг хөгжүүлэх.

Хичээлийн багц нь бүжиг, гимнастик, гүйлт, гишгүүр, тоглоом, дугуй бүжиг, бүжиг, бүжиг, бүжгийн бүтээлч байдлын элементүүдийг эзэмших дасгалуудыг агуулдаг. Хичээл дээр дасгал хийхэд ихээхэн ач холбогдол өгсөн. Тэд хүүхдэд бие махбодоо хянах, хөдөлгөөнийг зохицуулах, бусад хүүхдүүдийн хөдөлгөөнтэй уялдуулах, орон зайн чиг баримжаа олгох, хөдөлгөөний үндсэн төрлийг бэхжүүлэх, бүжиг, бүжиг, тоглоомын элементүүдийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан.

Хичээл дээр дараахь дасгалуудыг ашигласан.

"Өөр шинж чанартай алхах";

"Багананд байр сууриа ол";

"Гүйцгээе";

"Тойрог барих";

"Циркийн морьд";

"Хавар";

"Зоригтой морьтон";

"Хэн илүү бүжиглэх вэ?"

Бүжиг, бүжгийн төрөлд хүүхдүүд моторт ур чадвар, хөгжмийн бүтээлийн өөр өөр шинж чанарыг илэрхийлэх чадвар, бүтээлийн 2, 3-р хэсэг, хөгжмийн хэллэгийн дагуу хөдөлгөөнийг цаг тухайд нь өөрчлөх, хэмнэлтэй лугшилтыг дамжуулах чадварыг хөгжүүлсэн. алга таших, тамгалах.

Хичээлүүдэд дараахь бүжгүүдийг ашигласан.

"Үертэй бүжиглэх";

"Топотушки" бүжиг;

"Цэцэг ба алдаа" бүжиг;

Полка бүжиг.

Дугуй бүжигт хүүхдүүд хөдөлгөөнийг илэрхийлэх, тайван алхмаар дасгал хийх, жигд тойрог барих, дууны шинж чанартай хөдөлгөөнийг зохицуулах чадварыг эзэмшсэн.

Дугуй бүжиг:

"Уулан дээр маалинга байдаг";

"Веснянка".

Хөгжмийн тоглоомд нэг буюу өөр тоглоомын дүр төрхийг бий болгосноор хүүхдүүд хөдөлгөөнөөр янз бүрийн мэдрэмжийг илэрхийлж, ажлын сэтгэл хөдлөлийн байдлыг илүү нарийн мэдэрч сурсан.

Тоглоомууд:

"Ай, дили-дили";

"Төрсөн өдрийн бялуу"

Бүжгийн урлагт хүүхдүүд хөдөлгөөн, дууг найруулан зохион бүтээж, хослуулж, бүтээлчээр илэрхийлж сурсан.

Бүжгийн бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх даалгавар:

"Муур ба ямаа";

"Хөөрхөн хүүхнүүд."

Хүүхдүүдийн хөгжмийн болон хэмнэлтэй хөдөлгөөнд сонирхлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн асуудлыг шийдэж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсрол, түүний хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг.

6-7 насны хүүхдүүдэд хөгжмийн болон хэмнэлийн ур чадварыг бий болгох хичээлийн үр нөлөөг тодорхойлох. Оношлогоо нь дараахь чиглэлээр явагдсан: шинэ дасгал, бүжиг, бүжиг, дугуй бүжиг эсвэл тоглоом, бүжгийн бүтээлч байдал.

“Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн үйл ажиллагааны явцад хөгжим, хэмнэлийн ур чадварыг төлөвшүүлэх” сэдэвт оношлогооны үзлэгээр хөгжим, хэмнэлзүйн ур чадварын дунд, өндөр хөгжлийн нийт үзүүлэлт 95% байгаа нь хүүхдүүд үүнийг мэддэг, мэддэг болохыг харуулж байна. зохион байгуулах чадвартай

бүжиг, бүжгийн өдөр тутмын амьдрал, дугуй бүжиг эсвэл тоглоом, бүжгийн бүтээлч байдал.

Хүүхэд хөгжмийг сонирхож, анхааралтай сонсдог, түүнд сэтгэл хөдлөлөөр ханддаг, хэмнэлийн мэдрэмжтэй, бие даан, дууны зохиолыг жүжигчилсэн байдлаар бүтээлчээр ханддаг, бие даан хэрхэн ажиллахаа мэддэг, хөдөлгөөнийг илэрхий хийдэг, уран сэтгэмжийг хэрхэн яаж хийхийг мэддэг. өөр өөр дүрүүдийн хөдөлгөөнийг зохих шинж чанартай хөгжимд оруулах, дууны агуулгыг тусгасан хөдөлгөөнийг бие даан зохион бүтээх, дуу, дугуй бүжиг хийхдээ идэвхтэй санаачлага гаргах.

Энэ системийг ашигласнаар уралдаан тэмцээнд оролцох хүүхдүүдийн тоо нэмэгдсэн.

Хүүхдүүд цэцэрлэгийн үйл ажиллагаанд оролцдог. Гурвалын дугаар 2

Дүгнэлт

Хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөн нь нийлэг үйл ажиллагааны төрөл тул хөгжимд суурилсан хөдөлгөөнд суурилсан аливаа үйл ажиллагаа нь хөгжмийн чих, моторт чадвар, түүнчлэн тэдгээрийн үндэс суурь болох сэтгэцийн үйл явцыг хөгжүүлэх болно.

6-7 насны хүүхдүүд хөгжимд хөдөлгөөн хийх туршлагатай болсон. Энэ насны хүүхдүүд эсрэг тэсрэг хөгжмийг ялгаж, дүрслэлийн хөдөлгөөн, энгийн зохиомжийг хөгжимд хуулбарлаж, хөдөлгөөнийг зан чанараараа зохицуулж, өөрийгөө илүү итгэлтэйгээр барьж, хүрээлэн буй орчныг чиглүүлж чаддаг. Тэдний ерөнхий хөдөлгөөн, моторт үйл ажиллагаа, жанрыг бие даан тодорхойлох чадвар: бүүвэйн дуу, бүжиг, марш, тохирох хөдөлгөөнийг гүйцэтгэх, тэдгээрийг хөгжмийн илэрхийлэлийн тод хэрэгслээр зохицуулах: зан чанар, хэмнэл, динамик, бүртгэл, өсөлт.

Хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөний хичээлийн үеэр бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдэд илүү их шаардлага тавьдаг: багш нь даалгавраа илүү нарийвчлалтай гүйцэтгэх, алдаагаа ухамсартайгаар засах, хөдөлгөөнийг илэрхий хийхийг заадаг; хүүхдийн төсөөлөл, ажиглах чадварыг сэрээж, даалгавар гүйцэтгэх үед тэдний санаачлага, бие даасан байдлыг хөгжүүлдэг.

2015 оны 3-р сарын 3-аас 4-р сарын 30-ны хооронд Троицкое тосгон дахь MADOU No2-ын үндсэн дээр. Хөгжмийн болон хэмнэлийн ур чадварыг дараахь төрлийн хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг ашиглан туршихын өмнө оношилсон.

дасгал;

бүжиглэх, бүжиглэх;

дугуй бүжиг;

тоглоомууд;

бүжгийн бүтээлч байдал.

Хөгжмийн болон хэмнэлийн ур чадварыг хөгжүүлэх түвшинд нэг ч хүүхэд өндөр үр дүнд хүрээгүй.

Тиймээс шинэ хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг туршиж үзэхээр шийдсэн.

Бэлтгэх шатанд 6-7 насны хүүхдүүдийн хөгжим, хэмнэлийн ур чадварыг хөгжүүлэх багц хичээлийг нэвтрүүлж, туршиж үзсэн.

Гүйцэтгэсэн ажил нь дэвшүүлсэн саналын үнэн зөвийг баталж, дараахь дүгнэлтийг хийх боломжийг бидэнд олгосон: хүүхдийн хөгжим, хэмнэлтэй хөдөлгөөнд сонирхлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн асуудлыг шийдэж, бид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн боловсрол, түүний хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг.

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт

1. Анисимова Г.И. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэх 100 хөгжмийн тоглоом. - Ярославль: Хөгжлийн академи. 2005. - 96 х.

2. Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Хөгжим ба хөдөлгөөн. - М.: Боловсрол, 1983. - 207 х.

3. Бодраченко И.В. Ярианы тоглоом // Хөгжмийн найруулагч. 2007. No1 х.13

4. Буренина А.И. Хэмнэлтэй мозайк. - Санкт-Петербург: - 2000. - 217. х.

5. Ветлугина Н.А. Цэцэрлэгийн хөгжмийн боловсрол. - М.: Боловсрол, 1981. - 240 х.

6. Ветлугина Н.А. Анги дахь хөгжмийн боловсрол, сургалтын агуулга // Цэцэрлэгийн гоо зүйн боловсролын тогтолцоо. - М.: Боловсрол, 1962

7. Выготский Л.С. Сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл судлал // Сэтгэл судлал: Сонгодог бүтээлүүд - М.: Боловсрол, 1996.

8. Гоцдинер А.Л., Мясищев В.Н. Хөгжмийн чадварын асуудал ба түүний нийгмийн ач холбогдол / A.L. Готсдинер, В.Н. Мясищев // Хүүхэд, залуучуудын гоо зүйн боловсролд хөгжмийн үүрэг. - Л.: Хөгжим, 1981. - С.14-29.

9. Гогоберидзе А.Г. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн боловсролын онол, арга зүй: сурах бичиг. оюутнуудад зориулсан тусламж илүү өндөр сурах бичиг байгууллагууд. - М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 2007 он.

10. Дубогрызова Г.Н. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөгжмийн боловсрол олгох сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулах арга зүй" хичээлийн практик хичээлүүд. - Армавир, 1999.

11. Зимина А.Н. Бага насны хүүхдийн хөгжмийн боловсрол, хөгжлийн үндэс. - М., 2000

12. Зацепина М.Б. Цэцэрлэгт боловсрол, сургалтын хөтөлбөр хэрэгжүүлэх. // Хөгжмийн найруулагч. - 2007. - No8.

13. Каплунова И.М., Новоосколцева И.А. Өвлийн хөгжилтэй. - Санкт-Петербург: "Хөгжмийн зохиолч" хэвлэлийн газар, 2006. - 40 х.

14. Картушина М.Ю. Үндэсний баяр. - М .: Sphere худалдааны төв. 2006. - 319 х.

15. Крестовников А.Н. Дасгалын физиологийн талаархи эссэ. - М.: FiS, 1951. - 532 х.

16. Куприна Н.Г. Хөгжим, тоглоомын үйл ажиллагаанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг оношлох, хөгжүүлэх: Боловсрол, арга зүйн гарын авлага / Урал. муж ped. их сургууль. Екатеринбург, 2011 он.

17. Метлов Н.А. Хүүхдэд зориулсан хөгжим. - М.: Боловсрол, 1985. - 144 х.

18. Менхин Ю.В., Менхин А.В. Эрүүл мэндийг сайжруулах гимнастик: онол, арга зүй. Ростов n/d: Финикс, 2002. - 384 х.

19. Михайлова М.А. Хүүхдийн хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх. - М., 2005.

20. Хөгжмийн боловсрол. /Ред. Л.В. Сургуулийн хүүхэд. - М., 2001.

21. Николаева Е.В. Хөгжмийн ангид хүүхдүүдийн хөгжим, хуванцар үйл ажиллагаа. / Хөгжмийн боловсролын онол // Э.Б. Абдуллин, Е.В. Николаев, - М.: Хэвлэлийн газар. "Академи" төв, 2004. - 336 х.

22. Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын хөтөлбөр / Ed. М.А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова. - 6-р хэвлэл, илч. болон нэмэлт - М .: MOSAIC-SYNTHESIS, 2010. - 208 х.

23. Радынова О.П. Сургуулийн өмнөх нас: хөгжмийн соёлын үндэс суурийг хэрхэн бүрдүүлэх вэ // Хөгжмийн найруулагч. - 2005. - No3.

24. Радынова О.П. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн боловсрол: Сурах бичиг. оюутнуудад зориулсан илүү өндөр болон Лхагва гараг ped. сурах бичиг байгууллагууд - М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 2000 он.

25. Сеченов И.М. Тархины рефлексүүд. / I.M. Сеченов. - Дуртай. прод., 1953. - 72-77 х.

26. Теплов Б.М. Хөгжмийн чадварын сэтгэл зүй. - М.: Наука, 2003.

27. Тарасова К.В. Хөгжмийн чадвар ба түүний бүрэлдэхүүн хэсэг болох хөгжмийн чадвар // Хөгжмийн найруулагч. - 2009. - No5.

28. Тарасова К.В. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хөгжмийн ажил, түүний менежмент. // Хөгжмийн найруулагч. - 2007. - No1.

29. Шаламонова Е.Ю. Хөгжилтэй гимнастик // Хөгжмийн найруулагч. 2007. No1. х.27

30. Элконин Д.Б. Тоглоомын сэтгэл зүй. - М: Гэгээрэл, 1986 он

Өргөдөл

Маалинга уулан дээрх дугуй бүжиг (Украйн ардын аялгуу)

Хүүхдүүд гараа доошлуулж тойрог дээр зогсож байна. Эхний шүлэг. Хоёр гараа урагш, дээшээ жигд өргөж, дараа нь доошоо бөхийж, гараа доошлуул. Хөдөлгөөнийг 2 удаа давтана. Найрал дуу. Гараа барин баруун тийшээ дугуйлан алхаж, хөгжим дуусмагц шалан дээр хөлөө урагш сунган сууна. Хоёр дахь шүлэг. Суухдаа ижил хөдөлгөөнийг давтана. Найрал дуу. Суухдаа алгаа ташаад дуу дуусмагц босоод гараа ташаан дээрээ тавьдаг. Гурав дахь шүлэг. Эхний шүлгийн хөдөлгөөнийг давт. Найрал дуу. Урдаа ээлжлэн peahen болон зүүн хөлөөрөө дэвснэ. Хөгжим дуусмагц тэд тойргийг өргөжүүлж, гараа хажуу тийш нь нээдэг. Дараа нь ямар ч бүжиг Украины аялгуунд тоглодог эсвэл гоцлол дуучид тойргийн төвд бүжиглэнэ, бусад нь алга ташина.

Тоглоом "Ай, Дили-дили" Хүүхдүүд тойрог дээр зогсож байна.

"Ай, дили-дили-дили, бид хэн нэгнийг харлаа" - хүүхдүүд дугуйлан алхаж "Нүдтэй, буржгар, чихтэй, шүдтэй" - том нүдийг гараараа харуулж, гараа бүсэндээ хийж, толгойгоо сэгсэрч, томоор харуулав. чихэндээ гараа бүсэндээ тавиад хөлөө дэвснэ." Тэр бутны дор суугаад хэлээ чанга дарав - эхний хэллэгт тэд тойргийг өргөжүүлж, хоёр дахь нь нарийсгав." “Ямаа байсан юм болов уу” гээд ямааны баг өмссөн хүүхэд толгой сэгсрэн гарч ирэв. "Магадгүй саарал чоно ирсэн байх" - хүүхэд чонын баг өмсөж гарч ирэн алга ташилт хийж байна. "Эсвэл баавгай ч юм уу, бид харж чадаагүй юм болов уу" гэж баавгайн баг өмссөн хүүхэд гарч ирэн алхаж байна. "Учир нь тэд айж, айж, зугтсан" - хүүхдүүд зугтаж, ямаа, чоно, баавгай тэднийг гүйцэж ирэв. Баригдсан хүн ямаа, чоно, баавгай болдог.

Полка бүжиг

(Хөгжим Ю.Слонова) Хүүхдүүд хосоороо зогсож, гар барина. Баар 1-8. Тэд баруун тийш дугуйлан үсэрч, хөгжим дуусмагц бие бие рүүгээ эргэж, гараа доошлуулж зогсдог. Баар 9-10. Цохилт бүрийн эхний улиралд алгаа цээжнийхээ өмнө алгадана. Цохилтын хоёрдугаар үед тэд хамтрагчийнхаа гарыг цохив. 11 цохиж, баруун чихний ойролцоо гурван хөнгөн, хурдан алга ташиж, толгойгоо баруун тийш бага зэрэг хазайлгана. Цохих 12. Зүүн чихээрээ ижил хөдөлгөөн хийх, толгойгоо зүүн тийш хазайлгах /

"Топотушки" бүжиг

Төв хананы дэргэд бие биенээсээ тодорхой зайд 4 сандал байрлуулсан байна. Хөвгүүд тэдэн дээр суугаад хөлөө зөрүүлэн сууна. Тэд балалайка, баян хуур "тоглодог". Тэдний зүүн талд охид үзэгчид рүү харсан баганад зогсож байна. Хүн бүр баруун гартаа алчууртай байдаг.

Эхний зураг. Хөгжим A. (хоёр удаа давтана). Охид толгой дээрээ алчуураа даллан энгийн алхамаар ар араасаа алхаж байна. Тойрог тойрон алхаж, тэд хөвгүүдэд ойртоно.

Хөгжим B. Охидууд гараа хажуу тийш нь бага зэрэг хөдөлгөж, алгаа доошлуулан баруун тийш эргэлддэг. Хөгжим давтагдах үед Б гишгүүрээрээ сандлын завсраар хөдөлж, ард нь нуугдана. Хөгжим дуусмагц хөвгүүд босдог.

Хоёр дахь зураг.

Хөгжим A. 1-р хэмжүүрээр хөвгүүд гарынхаа доороос баруун тийш харна. 2-р хэмжүүр дээр тэд зогсож байна

жигдхэн, мөрөө хавчив ("охидууд хаашаа алга болсон байж болох вэ"). 3 дахь цохилт дээр

Зүүн тийшээ хар, 4-р хэмжүүрээр тэд дахин мөрөө хавчив. Хөгжмийг давтахын тулд 1-4 хэмжүүрийн хөдөлгөөнийг дахин хийнэ. V. хөгжим (хоёр удаа давтсан). Бүсгүйчүүд сандлын завсраар гишгүүлэн хөдөлж, өрөөний дөрвөн өнцөгт зогсоно.

Гурав дахь дүр. Хөгжим A. Охид хөвгүүд рүү алчуураа даллана. Хөгжмийг давтахын тулд хөвгүүд охидын зүг хөдөлнө.

(хоёр удаа давтана). Хөвгүүд гар барьж, гишгэж, эргэн тойрон эргэлддэг

Дөрөв дэх зураг.

Хөгжим А (хоёр удаа давтана). Охид хөвгүүдийн мөрөн дээр гараа тавиад, алчуураар сэнсээр, хоёр хоёроороо дугуйлан алхаж, үзэгчдийн өөдөөс нэг эгнээнд жагсдаг.

Хөгжим B (хоёр удаа давтана). Хүүхдүүд нэг нэгээрээ эргэлдэж, гишгэнэ.

Охидын гарыг доошлуулж, хажуу тийшээ тараана. Цохилтын сүүлийн хагаст бүх бүжигчид "Бүгд" гэж хэлээд баруун хөлөө дарна.

Хөвгүүд хөгжмийн зэмсэг өргөж, охид баруун гартаа алчуур барьдаг.

Allbest.ru дээр нийтлэгдсэн

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Хөгжмийн болон хэмнэлийн боловсролын үндэс. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжмийн үйл ажиллагааны явцад хөгжмийн болон хэмнэлтэй ур чадварыг хөгжүүлэх. Хөгжмийн болон хэмнэлтэй хөдөлгөөн дээр ажиллах. Хөгжмийн болон хэмнэлийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлох.

курсын ажил, 2014/01/07 нэмэгдсэн


Хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх хөтөлбөрийн шаардлага. Хэмнэлийн анги дахь боловсрол, сургалтын даалгавар. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг заах арга. Хөгжимт тоглоом, хүүхдийн бүжиг, бүжиг, дугуй бүжиг.

туршилт, 2015 оны 03-р сарын 17-нд нэмэгдсэн


курсын ажил, 2017.02.11 нэмэгдсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжим-мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх ач холбогдол. Мэдрэхүйн боловсролын тухай ойлголт, бүтэц, үүрэг. Төрөл бүрийн хөгжмийн үйл ажиллагаанд хөгжмийн заах хэрэгсэл, тоглоомыг ашиглах арга.

дипломын ажил, 2009 оны 06-р сарын 20-нд нэмэгдсэн


Хөгжмийн чадварын бүтэц, тэдгээрийн шинж чанар. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хөгжмийн мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэхийн ач холбогдол. Хөгжмийн мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх хөгжмийн болон дидактик тоглоомын системийг боловсруулж, хэрэглэх.

дипломын ажил, 2015 оны 11/19-нд нэмэгдсэн


Хөгжмийн боловсролын нэг хэлбэр нь хэмнэл юм. Хөгжмийн хэмнэлтэй даалгавруудыг сонгохдоо хэмнэлийн даалгавар, дагаж мөрдөх зарчим. Хөгжмийн хэмнэлтэй хөдөлгөөнийг заах арга, техник. Цэцэрлэгийн хөдөлгөөний төрөл, хөгжмийн репертуар сонгох.

танилцуулга, 2010 оны 02-р сарын 19-нд нэмэгдсэн


Бүжгийн хөдөлгөөний утга учир, бүжгийн төрлүүд. Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдэд зориулсан бүжгийн хөдөлгөөнд тавигдах шаардлага. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бүжиг, хэмнэлтэй хөдөлгөөн заах арга. "Гутал" бүжиг нь бүжгийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх тоглоом юм.

курсын ажил, 2013-01-02 нэмэгдсэн


Хөгжмийн сурган хүмүүжүүлэх даалгаврын дүн шинжилгээ. Чадвар, авъяас чадварыг хөгжүүлэх асуудлыг судлах. Сургалтын явцад хөгжмийн болон хэмнэлийн чадварыг хөгжүүлэх арга замыг судлах. Хөгжмийн хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх. Хэмнэлийн боловсролын системүүд.

хураангуй, 2016/01/12 нэмэгдсэн


Бага насны орчин үеийн үзэл баримтлалын хүрээнд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжмийн боловсрол, хөгжил. Сургуулийн өмнөх насны янз бүрийн үе шатанд хөгжмийн чадварыг хөгжүүлэх. Хөгжмийн авьяастай хүүхдүүдийг тодорхойлох, тэдэнтэй харилцах онцлог.

курсын ажил, 2010 оны 12-07-нд нэмэгдсэн


"Хөгжмийн хэмнэлтэй мэдрэмж" гэсэн ойлголтын мөн чанар. Бага сургуулийн сурагчдын хөгжмийн хичээлийн үеэр хөгжмийн хэмнэл мэдрэмжийг хөгжүүлэх үйл явцын ретроспектив шинжилгээ, шинж чанар. Бага сургуулийн насны хүүхдийн сэтгэцийн физиологийн онцлог.