Kokkuvõte tunnist lasteaia esimese noorema rühma lastega ebatraditsioonilisi joonistustehnikaid kasutades “Vallutame kanad” (vatitikuga joonistamine).

Akhsenova Elena Alekseevna, MBDOU CRR lasteaia "Muinasjutt" õpetaja Uljanovski oblasti Tsilninski rajooni omavalitsuse üksus. Bolshoye Nagatkino
See materjal on kasulik lasteaiaõpetajatele.
Sihtmärk: Algkooliealiste laste kunstiliste ja loominguliste võimete arendamine ebatraditsiooniliste joonistustehnikate kasutamise kaudu.
Ülesanded:
- kinnistada laste teadmisi oma laste kodulindude kohta;
- Tugevdada seemnete kujutamise oskust vatitupsudega;
- arendada huvi joonistamise vastu.
Materjalid: puidust isetehtud mänguasi - kanad, kanapiltidega albumilehed, vatitupsud, must guašš.

Tunni käik:

Kuulake mõistatust: seal oli valge maja,
imeline maja. ja midagi koputas tema sees. ja see kukkus kokku ja sealt jooksis välja elav ime, nii soe, nii kohev ja kuldne (Kana)
– Need lapsed tulid meile täna külla (näitasid kanadega mänguasju). Kas sa tead, mida kanad räägivad? Kes on kana ema? Ja isa? Hästi tehtud! Mis linnud need on? (Koju). Milliseid linnuliha sa veel tead? (laste vastused) - Hani (hanepoeg), - Part (pardipoeg), - Türgi (kalkuni tibu).
Mängime mängu "Kana ja tibud". Minust saab kana. Ja te olete minu kanad.
Koolitaja:
Kana läks välja jalutama,
Näpista värsket rohtu.
Ja tema taga poisid -
Kollased kanad.

(Lapsed kõnnivad õpetaja selja taga ringis.)
Kaas-koos, kaas-koos!
Ära mine kaugele.
Sõudke käppadega,
Otsige terad!
(Lapsed jäljendavad kanade liigutusi: sõuavad käppadega ja nokivad teri)
Koolitaja: Oh, lapsed on siin, vaibal pole üldse teri ja kanadel pole midagi süüa. Värvime terad värviga. Selleks istume laua taha. Ja enne kanadele seemnete joonistamist valmistame sõrmed ette.
Sõrmemäng: Kanal on kana,
Hannel on hanepoeg
Kalkunil on kalkuni tibu,
Ja pardil on pardipoeg,
Igal emal on lapsed, kõik on ilusad ja tublid.
Kasvataja: Nüüd tutvustan teile seemneterasid. Mis värvi need on? (must). Kastame vatitupsu musta värvi sisse ja “puistame terad laiali” üle lagendiku kanadele nii (näitan kanade pildil vatitikuga joonistamist). Lapsed teevad kanapildiga albumilehele vatitupsudega rütmiliselt “täppe”.
- Hästi tehtud poisid, te proovisite väga kõvasti.
Teeme teile massaaži, et meie kanad rõõmustada.
Päike ärkas ja puudutas mu otsaesist.
(Lapsed jooksevad kätega üle otsaesise)
Päike ärkas ja puudutas mu põski
Ta silitas ja silitas seda kiirtega.
(Jookse kätega üle põskede)
Päike soojendas mu nägu, muutus soojemaks, soojemaks.
Meie käed sirutasid välja, huuled naeratasid.
(Lapsed naeratavad üksteisele).
Peegeldus:
Kasvataja: Lapsed, mida te joonistasite? Kellele?
Mis on tibude ema nimi? Kuidas ta oma lapsi nimetab? Kuidas kanad reageerivad?

Näidatakse omatehtud mänguasja kahe kanaga
Kanade joonistamine magnettahvlil

Seemne terad

Must guašš lahjendatud vees

Näidatakse pilti kanadest, kes tõmbavad vatitikuga seemneid

Laste joonistused

Joonistustunni kokkuvõte 1. juuniorrühmale.

Teema: Terad kanadele.
Haridusala: Kunstiline ja esteetiline areng.
Integratsioon haridusvaldkondadega: Kognitiivne ja kõne areng.
Sihtmärk: väikelaste kunstilise loovuse arendamine ebatraditsiooniliste joonistustehnikate kasutamise kaudu.
Ülesanne:
Hariduslik:
- kinnistada laste teadmisi oma laste kodulindude kohta;
- tugevdada seemnete kujutamise oskust vatitupsudega;
-jätkake põhivärvide tutvustamist -kollane.
Arenguline:
- arendada laste peenmotoorikat;
- arendada käte koordinatsiooni.
Hariduslik:
- kujundada positiivset suhtumist linnulihasse;
- sisendada lastes huvi kujutava kunsti vastu;
- sõbralik suhtumine üksteisesse.
Materjalid: mänguasjad: kukk, kana ja tibud, vatitupsud, seemned, albumileht kanade piltidega, must guašš.

Tunni edenemine.

Lapsed seisavad vabalt õpetaja ümber.
Kasvataja: Poisid, tervitame uut päeva.
Mäng "Hommik on tulnud"
Päike ärkab ja ilmub taevasse (tõstame käed ja sirutame)
Ding-day, ding-day, alustame uut päeva.
Kõik trampib ümberringi, lehvitab tiibu (lapsed trampivad jalgu, lehvitavad tiibu)
Ja kõik ümberringi hüppab ja liigutab käppasid (lapsed hüppavad paigal)
Käed üles, käed alla kummardatud
Nad pöörduvad, pöörduvad ja naeratavad üksteisele (lapsed kordavad liigutust õpetajate järel).
Koolitaja: Kes tõuseb koos päikesega ja laulab valjult? (laste vastus)
-Mis lauluga kukk meid äratab? (Onomatopoeesia lapsed)
- Ütle mulle, mis kukel on? (pea, jalad, tiivad, saba, kamm)
-Mis perekond kukel on (kana ja tibud)
Näidatud on mängukukk, kana ja tibud.
- Oh, poisid, ma kuulen kana klõbisevat. Ta on millegi pärast väga mures.
- Kuidas kana kakerdab? (Laste onomatopoeesia)
-Sa tead, et ta ei tea, kuidas oma kanu lugeda. Kas aitame teda?
Kana läks jalutama
Ma korjasin oma kanad kokku.
Kolm jooksid ette
Kaks jäid maha.
Nende ema on mures
Ja ei oska arvestada
Üks kaks kolm neli viis
Lugesin kõik kanad (lapsed loevad viieni)
- Poisid, kanad tahavad süüa, aga lagendikul pole teri. Joonistame kanadele mõned värviterad. Enne kui hakkate joonistama, tutvustan teile teravilja ja seemneid.
-Istugem nüüd laua taha.
Laual on kanapiltidega paber, vatitupsud, must värv, salvrätikud.
-Kastke vatitupsud musta värvi sisse ja ajage terad laiali. (Õpetaja näitab, kuidas seda teha, lapsed joonistavad terad ise.
-Hästi tehtud poisid, kanad söövad teri ja neile meeldisid need väga.
-Kanadele söödeti, miks, kana on mures. Kana ütleb, et kanadel on janu.
- Las mina olen kana ja sina kanad.
Mängu toodetakse. Lapsed tõusevad püsti ja lähevad õpetaja selja taha.
Väike kana läks jõe äärde
Sarapuu kana leidis vett
Kana palub tibudel juua.
Pi-pi-pi, pi-pi-pi! (Laste onomatopoeesia) Mängu korratakse.
Peegeldus.
Koolitaja: Poisid, mida me täna joonistasime? Kellele? Mis on tibude issi nimi? Mis on tibude ema nimi? Kuidas kana oma tibudeks nimetab? Kuidas tibud reageerivad?
Näitan mänguasju pere kukeseen

Terad seemnetest

Must guašš lahjendatud vees

Näidatakse pilti kanadest, kes joonistavad seemnetega vatitikuga

Laste joonistused.

Räägime sellest, milline peaks olema joonistamine esimeses juunioride rühmas. Praegu on koolieelsetes lasteasutustes kehtestatud föderaalsed haridusstandardid. Need eeldavad kõigi koolieelikutega arendustegevuste läbiviimist teatud reeglite järgi.

Programmi omadused

Lasteaia esimeses nooremas rühmas joonistatakse erinevaid meetodeid kasutades. Analüüsime mõnda neist, et mõista selliste tegevuste läbiviimise asjakohasust koolieelsetes lasteasutustes.

Visuaalse tegevuse tähendus

Joonistamine (FSES) esimeses nooremas rühmas on kaasatud kujutava kunsti programmi. Lapsed mitte ainult ei joonista, vaid teevad ka mitmesuguseid rakendusi ja skulptuure, mis on vajalikud koolieelikute isiksuse igakülgseks arendamiseks.

Esimeses juuniorrühmas joonistamine meelitab lapsi, sest nad loovad iseseisvalt midagi ilusat ja originaalset. Lapsed koguvad ja laiendavad isiklikku kogemust, mida nad oma meelte kaudu omandavad. Aktiivset kujutavat kunsti on soovitav tutvustada lastele alates 2-3 eluaastast.

Esimeses juuniorrühmas tehakse mitmesuguseid joonistusi vastavalt M. A. Vassiljeva väljatöötatud programmile.

Programmi eesmärk

See hõlmab mitte ainult joonistamist esimeses juunioride rühmas, vaid ka modelleerimist ja aplikatsiooni. Tunnid on järjestatud kindlas järjekorras, raskusastme suurenemise järjekorras. Vajadusel (võttes arvesse laste individuaalseid iseärasusi) on võimalik klasside sisu mõningaid kohandusi, samuti nende läbiviimise järjestuse muutmist.

Programm peab arvestama territooriumi piirkondlikke iseärasusi ja koolieelse lasteasutuse fookust.

Programmi sätted

Esimeses juuniorrühmas viiakse see läbi, võttes arvesse järgmisi teoreetilisi põhimõtteid:

1. Selline visuaalne tegevus koolieelses lasteasutuses on kasvatus- ja kasvatustöö lahutamatu osa, sellel on seosed erinevate valdkondadega.

Lapse täielikuks arenguks ja kasvatamiseks on oluline voolimis- ja joonistamistunnid siduda aktiivse mängutegevusega. Ebatraditsiooniline joonistamine esimeses nooremas rühmas suurendab koolieelikute huvi kunsti vastu. Õpetaja kasutab erinevaid mängu ja kunstilise loovuse seoseid.

Näiteks värvivad lapsed nukunurgas laua kaunistamiseks salvrätikuid. Lisaks kasutab õpetaja erinevaid mängutehnikaid ja -meetodeid. Lapsed joonistavad oma lemmikmänguasja jaoks sõpru ja valmistavad lemmikloomadele maiustusi.

Plastiliin ja lastele mõeldud värvid muutuvad huvitavaks mänguks, mis on täis meeldivaid üllatusi.

2. Laste kujutlusvõime ja loovuse arendamiseks on oluline luua arendav esteetiline keskkond.

Lastele mõeldud värvid saavad selle ülesandega edukalt hakkama. Lapsed osalevad lõbusas ja põnevas protsessis. Koos õpetajaga saavad neist tõelised graafilised disainerid. Laste joonistused pliiatsi ja akvarellidega muudetakse kaunistusteks, need kaunistavad rühmas seinu.

Eelkooliealiste laste kunstimaitse kujunemisel on eriti oluline materjalide õige valik, samuti õpetajate sõbralikkus oma õpilaste suhtes.

3. Võimete arendamiseks on vajalikud teadmised nähtustest ja objektidest.

Laste pliiatsijoonistused aitavad arendada sõrmede motoorseid oskusi. Joonistusega töötades kujundab koolieelik kujundliku ettekujutuse objekti suurusest, mis on fikseeritud ajus. Sellise kogemuse pideva rikastamise ja arendamisega tekib õige arusaam erinevatest objektidest ja nähtustest.

Lillede joonistamine esimeses nooremas rühmas võimaldab lastel õpetada vormi kujundavaid käteliigutusi. Järkjärgulise üleminekuga lihtsatelt kujunditelt keerukatele geomeetrilistele kujunditele õpib koolieelik kujutama ümbritseva maailma erinevaid nähtusi ja objekte.

Esimeses juuniorrühmas on skulptuuriprotsess erinev. Joonistamine hõlmab kontuurjoonte ülekandmist ning modelleerimist seostatakse mahu ja massiga. Vormi kujundavaid liigutusi valdades saavad lapsed loovuseks täieliku vabaduse. Näiteks esimeses etapis jälgivad lapsed lihtsalt sõrmedega mustreid, saades aimu kunstilisest loovusest.

Psühholoogid on veendunud, et joonistamisel, aplikatsioonil ja modelleerimisel on positiivne mõju lapse kujutlusvõimele, mõtlemisele, tähelepanule ja mälule. Lisaks aitab kunstiline loovus kaasa laste iseseisvuse ja loomingulise aktiivsuse arendamisele, mis on Haridusministeeriumi poolt koolieelsete lasteasutuste õpetajatele seatud üks peamisi ülesandeid.

Õpetaja julgustab lapsi tehtud tööd analüüsima. Näiteks võib esimeses juuniorrühmas joonistamise teemal “Talv” muuta tõeliseks puhkuseks. Esiteks kasutavad lapsed värvi, et kujutada oma talve ja uusaastapühadega seotud assotsiatsioone. Siis "ärkavad pildid ellu" ja koos õpetajatega mõtlevad koolieelikud välja huvitavaid ja ebatavalisi muinasjutte.

Soovitav on lõpetada joonistus esimeses nooremas rühmas teemal "talv", vaadates ühiselt kõiki laste tehtud pilte. Samuti saate enne aastavahetuspidu korraldada lastevanematele värvika näituse.

Igal vanuserühmal on oma eripärad, mistõttu teeb õpetaja kujutava kunsti tundides kohandusi. Värvide arv paletis suureneb järk-järgult ja ülesanne muutub keerulisemaks. Pakume võimalusi tegevusteks, mida saab läbi viia lastega koolieelses lasteasutuses.

Kujutava kunsti programmi tunnused

Tunnid on suunatud esteetilise taju arendamisele, rõõmu- ja ilutunde loomisele. Joonistusprotsess hõlmab järk-järgult mõlema käe liigutusi objektil, selle ümbermõõtu ja tööd kontuuri jälgimisel.

Tänu positiivse emotsionaalse meeleolu loomisele saavad koolieelikud mõista aplikatsioonide ja joonistuste tegemise iseärasusi.

Joonistamine

Lastele pakutakse klassiruumis teemasid, mis aitaksid edasi anda ümbritseva maailma ilu ja omapära ning sisendada nooremasse põlvkonda hoolivat suhtumist ümbritsevatesse eluobjektidesse. Esimeses nooremas rühmas teemal “Sügis” joonistamine hõlmab värviliste langevate lehtede kujutamist. Töötamise ajal õpivad lapsed töötama malli järgi ja segama värve. Õpetaja arendab oma õpilastes pliiatsi, pintsli ja viltpliiatsi õiget haaramise oskust.

Ta kontrollib harja õiget tööd, kontrollib käe lõdvestumist pintsliga liigutuste ajal. Tundides areneb lastel täpsus, sest ühe värvi jääkide eemaldamiseks tuleb pintsel vette kasta ja pintslile teist värvi kanda. Õpetaja harjutab koolieelikuid pabersalvrätikuga töötama. Poisid kuivatavad pintsli ettevaatlikult lapil või salvrätikul, et eemaldada liigne vesi.

Omandatud oskuste kinnistamiseks saate esimeses juuniorrühmas läbi viia joonistamist teemal “Lemmikloomad”. Tunni teema ei ole juhuslikult valitud. Tõepoolest, lisaks koolieelikutele visuaalsete oskuste juurutamisele hõlmab õpetaja ülesanne ka laste arendamist. Lemmikloomi joonistades ei paranda lapsed mitte ainult oma kunstioskusi, vaid arendavad ka ettekujutust looma välimusest ja tema eripäradest.

Esimeses juuniorrühmas “Metsloomad” joonistamine pole vähem hariv. Pärast seda, kui lapsed on lemmikloomadest aimu saanud, võite edasi liikuda ja kutsuda neid esinema teiste loomamaailma esindajatena.

Et tugevdada laste ideid värvinimede kohta, saab õpetaja mängida huvitavaid mänge. Lastele dekoratiivsete tegevuste tutvustamiseks võib ühe tegevuse pühendada uusaasta mänguasjade valmistamisele. Valmis kaunistusi saab kasutada rühma paigutatud uusaasta ilu kaunistamiseks.

Kujutised lumest, langevatest lehtedest ja vihmapiiskadest sobivad ideaalselt löökide, täppide, löökide ja joonte rütmilise rakendamise õppimiseks.

Et viia koolieelikud ristkülikukujuliste, ümmarguste esemete, aga ka mitme kuju kombinatsioonide kuvandisse, saate joonistada rongi, trumlite ja lumememmedega haagiseid.

Korrates korduvalt lihtsaid süžeeliine, näiteks jõulupuud, putukad, liblikad, õpetab õpetaja last paigutama kujutatud esemeid ühtlaselt üle terve lehe.

Kunstitundides õpetab õpetaja oma õpilasi looma väikeseid süžeelisi kompositsioone. Sellised tegevused köidavad lapsi ning ergutavad nende kujutlusvõimet ja loovat kujutlusvõimet.

Oskusnõuded koolieelikutele pärast joonistustunde

Esimese joonistamise õppeaasta lõpuks peaksid lapsed näitama üles emotsionaalset reageerimisvõimet mitmesuguste illustratsioonide vaatamisel, loodusobjektide ja kunstiteoste uurimisel.

Nad peaksid kergesti ära tundma materjalid, millega nad saavad pilte joonistada, eristada värve ja omada ettekujutust rahvapärastest mänguasjadest (matrjoška, ​​trummel).

Lisaks peaksid koolieelikud kasutama viltpliiatseid, pliiatseid ja värve, et kujutada lihtsaid kompositsioone ning mõelda läbi oma kunstiteose lihtne süžee. Lasteaias joonistusõppe esimese aasta läbinud lastele esitatavad nõuded vastavad föderaalosariigi standarditele:

• vali värviskeem, võttes arvesse pildi omadusi;
• hoia markereid, pliiatseid, värve, pintsleid õigesti;
• vali kompositsioon mitme elemendi hulgast.

Õppeaasta programmimaterjali levitamise võimalus

Sügisel saab planeerida sissejuhatava tunni, kus lapsed tutvuvad pliiatsidega. Lisaks õigele käes hoidmisele peaks õpetaja õpetama lapsi jätma paberile pliiatsimärgi. Seejärel jälgivad lapsed oma sõrmi mööda jooni, mille nad on teinud, et meenutada erinevate konfiguratsioonide ja objektide tunnuseid.

Tunni efekti maksimeerimiseks saab lisaks joonistamisele pakkuda lastele ka erineva kujuga esemete modelleerimist. Näiteks kui koolieelikud joonistavad paberile pliiatsiga ringe, peavad nad tegema need ka plastiliinist.

Teise õppetunni saab teha teemal “Vihm”. Selle eesmärk on õpetada lapsi igapäevaelus nähtud pilte paberile üle kandma. Lapsed õpivad tunnis joonistama lühikesi jooni ja väikseid kriipse ning hoidma käes pliiatsit. Kasutades klassiruumis mänguvõtteid, tekib õpetajal oma lastes soov joonistada.

Värvilised niidid pallide jaoks

Selle õppetunni eesmärk on tutvustada lastele sirgjooni. Lisades pallidele sirgeid ja ühtlaseid jooni, saavad lapsed ettekujutuse esemete kujutisest. Töö käigus kujundavad koolieelikud tekkinud kujutisest esteetilist taju.

Tahkete joonte joonistamise oskuse arendamiseks võite läbi viia õppetunni teemal “Triibuline vaip”. Õpetaja näitab lastele oma töid ja selgitab täpselt, milliseid värve ta oma töös kasutas. Järgmisena julgustatakse lapsi kasutama oma kujutlusvõimet ja looma oma loomingut. Selleks, et lapsed saaksid oma kujutlusvõimet arendada, ei ole nad värvivalikus piiratud.

Lisaks pliiatsitele saab seda tegevust teha ka pintsliga. Lapsed õpivad pintslile värvi üles võtma ja hoolikalt paberi pinnale laiali jaotama, et tekiks ilus ja ühtlane kiht. Lisaks omandavad koolieelikud tunni jooksul oskuse eemaldada pintslilt lisatilk, loputada pintslit vees ja kanda sellele uut värvi värvi. Õpetaja jätkab lastele värvipaleti tutvustamist ja kujundab neis ettekujutuse mitme värvi võimalikust segamisest.

Tunnis teemal “Mitmevärviline lehtede vaip” arendatakse esteetilist taju, kujundatakse kujutlusvõimet esemete ja loodusobjektide kohta. Lapsed õpivad kastma täisharjastega pintslit enda valitud värvi sisse ja kasutama seda teatud kujuga lehtede värvimiseks.

Tunnis “Värvilised pallid” joonistavad koolieelikud sujuvate liigutustega pidevaid ringjooni, pliiatsit või viltpliiatsit paberilt tõstmata. Tunni ajal kutsub õpetaja neid kasutama erinevaid värve, et näha saadud paleti ilu.

Mitmevärvilisi seebimulle joonistades omandavad lapsed oskused pliiatsit korralikult käes hoida, mis tuleb koolis õppimisel kasuks. Lisaks hõlmab tund värvitaju arendamist, kuna koolieelikutele pakutakse töötamiseks erinevaid värve.

Huvitavate tegevusvõimaluste hulgast tõstame esile sellised lasteaia joonistamistunnid, mille käigus saavad lapsed võimaluse iseseisvalt läbi mõelda tulevase joonistamise süžee. Selline lähenemine stimuleerib koolieelikute loova mõtlemise arengut ja aitab neil arendada kujutlusvõimet.

Järeldus

Kõik varases eelkoolieas läbiviidavad joonistustunnid on suunatud koolieeliku individuaalsete võimete arendamisele ja esteetikatunde arendamisele. Lapsed ei omanda mitte ainult esialgseid oskusi pliiatsite, värvide ja pintsliga töötamisel, vaid arendavad ka oma kujutlusvõimet ning kujundavad ettekujutuse erinevate esemete kujust ja suurusest.

Sõltuvalt sellest, millist vormi koolieelikutel kujutatakse, arendavad nad teatud oskusi. Näiteks mitmevärviliste pallide või pallide kujutamisel kogevad lapsed lisaks ümmargustest esemetest ettekujutuse kujundamisele positiivseid emotsioone. See on oluline positiivse suhtumise kujundamiseks mitte ainult joonistamise, vaid ka mis tahes muu kunstilise loovuse suhtes. Lisaks joonistamisele on soovitav programmi kaasata modelleerimine, samuti värviliste rakenduste loomine.

Erinevate töövormide kombineerimine, täiendamine mängutegevusega aitab kaasa harmooniliselt arenenud isiksuse kujunemisele. Huvitav lahendus oleks luua kombineeritud paneel, mis sisaldab joonistamise, modelleerimise ja aplikatsiooni elemente.

Enne uusaastapühi saavad lapsed koos õpetajaga valmistada emadele ja isadele selliseid originaalseid kingitusi. Värvide abil luuakse substraat, millele valmib aplikatsiooni kujul värviliste mänguasjadega jõulupuu. Skulptuuri elemendiks saab teha jänku, kes üritab varjuda rohelise kaunitari alla.

Eelkooliealiste laste loomingulise kujutlusvõime arendamiseks joonistustundide ajal võib õpetaja pakkuda joonistamiseks midagi ümmargust, ovaalset, kolmnurkset või ristkülikukujulist. Lapsed mitte ainult ei mäleta geomeetrilisi kujundeid, vaid hakkavad ka kujundlikult mõtlema, mis aitab kaasa nende intellektuaalsete võimete arengule.

Igas tunnis sisendab õpetaja oma õpilastesse armastust maalimise ja kunstilise loovuse vastu. Aasta lõpus peaksid lapsed arendama põhioskusi paberile sirgete sujuvate joonte joonistamiseks. Nad peavad pintslit õigesti käes hoidma, tegema sellega soovitud värvi tõmbeid ja saama ilusaid pilte.

Tunni märkmed. Kunstiline loovus 1. juuniorrühmas. Joonistamine.
Teema: "Vaibad meie nukkudele."

Haridusala: kunstiline ja esteetiline (tunnetus, kehakultuur, kõne areng, sotsiaalne ja kommunikatiivne).
Ülesanded:
Hariduslik:
Värvidega töötamise oskuste arendamine; äratada huvi joonistamise vastu; sirgjoonte tõmbamise õppimine.
Õpetage lapsi joonistama sirgjooni, kasutades tavatut kunstitehnikat - sõrmega maalimist;
Teadmiste kinnistamine värvide “kollane” ja “punane” kohta.
Hariduslik:
Kasvatada huvi uute joonistustehnikate vastu.
Arendage käte peenmotoorikat.
Hariduslik: Kasvata töös täpsust, abistamissoovi, sihikindlust ja oskust alustatud töö lõpule viia.
Planeeritud tulemused: oskavad kuulata täiskasvanut, reageerida emotsionaalselt, jälgida täiskasvanu tegevust ja jäljendada teda ning näidata üles soovi näpuga joonistada.
Varustus. Nukud, paberilehed, salvrätikud, kollased ja punased sõrmevärvid. Võid kasutada poest ostetud värve või teha ise (1,2 kl jahu, 1,5 kl vett, 7 sl soola, 1,5 sl taimeõli, sega kõik korralikult läbi, pane purkidesse ja lisa soovitud värvi toiduvärvi).
Eeltöö. Mängud nukkudega. Kaunistuselemente (vaibad, jooksjad) kujutavate illustratsioonide uurimine

Tunni edenemine.

Kutsun lapsed vaibale.
- Poisid, kas olete märganud, et kõik meie nukud on kogunenud nurka ja räägivad millestki. Tuleme lähemale ja ehk kuuleme midagi.
(Läheneme koos lastega nukkudele. Kuulame.)
- Lapsed, ma kuulen, kuidas meie nukk Varya ütleb, et neil pole võrevoodi nurgas vaipu ja nad tahavad teil paluda need teha.
- Varya, Maša, Tanechka, Julia, Alena (ma mainin meie nukkude nimesid) aitame teid kindlasti poistega.
- Aitame, poisid! (Ma kuulan laste vastuseid).
- Ja sina ja mina joonistame vaipu. Lihtsalt mängime kõigepealt ja meie lemmiknukud vaatavad meid.
Toimub kehalise kasvatuse tund.
See olen mina.
Need on silmad. Täpselt nii. (Näita silmi).
Need on kõrvad. Täpselt nii. (Näita kõrvu).
See on nina. See on suu. (Näita suud).
Selg on seal, kõht on seal. (Näita tagasi, kõht).
Need on pastakad. Plaks plaks. (Plaksutama)
Need on jalad. Ülemine, ülemine. (Stomp)
Oh, väsinud! Pühime oma kulmu. (Pühib otsaesist).
- Nii kenasti me mängisime ja see meeldis meie nukkudele väga. Ja nüüd istume laudade taha ja joonistame vaipu, kuid joonistame mitte harjadega, nagu tavaliselt, vaid sõrmedega. Vaata, kuidas ma seda teen. Võtan paberitüki ja korjan sõrmega värvi, tilgutan selle purki. Mis värvi ma kasutasin? Täpselt nii – punane ja liigutan sõrme ühelt lehe servalt teise. Nüüd pühin sõrme salvrätikule ja võtan teise värvi. Mis värviga tegu on? Kollane. Lapsed joonistavad triipe, vaheldumisi punase ja kollase värviga.
(Kellel on raske vahelduda, võib värvida ühe värviga).
Jagan lastele värve ja paberitükke ning kutsun neid ise nukkudele vaipu joonistama. Aitan ja kiidan lapsi. Kui lapsed on joonistamise lõpetanud, vaatame vaipu ja räägime, mis triibud me vaipadele saime. Siis soovitan viia vaibad meie nukkudele. Nukud rõõmustavad ja tänavad lapsi.

Ülesanded:

• jätkake lastele pliiatsidega ümmarguste esemete joonistamist ja nende värvimist hoolikalt üle;
• kasvatada huvi joonistamise vastu.

Tunni käik:

On kuulda kassipoja kaeblikku kriuksumist. Õpetaja küsib lastelt:

- Kes nutab nii haletsusväärselt?

Lapsed vastavad:

- Kiisu.

Õpetaja küsib kassipojalt:

- Mis on juhtunud?

Ja kassipoeg ütleb, et kaotas oma lemmikpalli ja ei leia seda kuskilt. Seejärel kutsub õpetaja lapsi palli otsima. Lapsed otsivad ja ei leia kassipoja palli.

- Kuidas saame kassipoega aidata? (joonista pliiatsitega)

- Mis kujuga pall on? (ümmargune)

Õpetaja annab lastele kassipoegade piltidega lehed, millele nad palle joonistavad.

Lõpus uurivad lapsed tööd.

Tund "Sajab lund" (valge värviga värvimine)

Sihtmärk:

• arendada laste oskust pintsli otsaga lund värvida;
• õppida rakendama mustrit kogu pinnale;
• tutvustada valget värvi;
• kasvatada iseseisvust ja visadust.

Tunni käik:

- Lapsed, meile tuli külla ahv, ta elab soojal maal ja neil pole kunagi lund (olnud), läheb varsti koju ja tahab lund kaasa võtta, et teistele ahvidele näidata.

- Aitame teda.

Õpetaja näitab lastele tänavalt toodud lund, lapsed vaatavad, kuidas see sulab.

- Mida me peaksime tegema? Joonistame, kuidas lund sajab.

Lapsed nõustuvad.

Lapsed vaatavad aknast välja langevat lund.

talvel taevast kukkuda

Ja nad tiirlevad maa kohal

kerged kohevad,

Valged lumehelbed.

Valge laudlina

Riietatud kogu maailm.

Õpetaja julgustab lapsi maalima pintsli otsaga üle kogu lehe. Tuletab lastele meelde, kuidas värvi üles korjata, üleliigset värvi purgi servalt eemaldada ja töötamisel olla ettevaatlik.

Töö lõpus näitab õpetaja ahvile laste töid, kiidab lapsi tubli töö eest, lapsed osalevad töö läbivaatamisel ja hindavad, kellel oli kõige rohkem lund.

Õpetaja kutsub lapsi ahvile oma rühma näitama ja neile oma lemmikmänguasju tutvustama.

Lõpus jätab ahv hüvasti, tänab kõiki lapsi ja võtab töö.

Õppetund "Vitamiinid"(pliiatsidega joonistamine)

Ülesanded: jätkake lastele väikeste ringide joonistamist ühtlaselt piki kogu pudeli kontuuri;

• kinnistada teadmisi kollase värvi kohta, oskust õigesti käes hoida ja pliiatsiga joonistada;
• kasvatada visadust ja iseseisvust.

Tunni käik:

Õpetaja räägib lastele vitamiinide kasulikkusest ja sellest, et need on talvel väga vajalikud, eriti kui inimesed sageli haigestuvad.

- Kas teil kõigil on kodus vitamiine? Mis need on? (Lapsed vastavad)

- Kas arvate, et meie nukud vajavad vitamiine? (Lapsed vastavad "jah")

- Aga häda on selles, et neil pole üldse vitamiine järele jäänud! (Õpetaja näitab tühja vitamiinipurki) Kas aitame neid, lapsed?

Õpetaja ulatab paberist purkide siluetid ja kutsub üles joonistama võimalikult palju vitamiine.

Lõpuks viivad lapsed nukkudele vitamiinidega täidetud purgid. Nukud tänavad lapsi.

Õppetund "Cockerel" (maalimine)

Ülesanded:

• õpetada lapsi joonistama kaarekujulisi jooni, asetades need ühest punktist;
• kinnistada teadmisi värvist, maalimisoskust;
• kasvatada töös täpsust ja iseseisvust.

Tunni käik:

Lapsed kuulevad kukke laulmist, õpetaja küsib üllatunult, kes laulab. Lapsed leiavad kuke.

IN. Kukk, kukk,

kuldne kamm,

Õli pea,

Siidhabe,

Et sa ärkad vara

Laulge laule valjult

Kas te ei lase lastel magada?

- Kuidas kukk laulab? (Ku-ka-re-ku!)

Õpetaja kutsub lapsi kukke vaatama, juhib nende tähelepanu kammile, habemele, tiibadele, punastes saabastes jalgadele, ilusale mitmevärvilisele sabale ja küsib, mis värvi on kuke suled. Lapsed näitavad, kuidas kukk lehvitab tiibu ja kuidas ta kõnnib, tõstes jalgu kõrgele. Õpetaja kiidab lapsi ja ütleb, et temagi laseb kukekesi paberile joonistada, näitab neid lastele ja märkab, et need pole nii ilusad kui meie kukeke. Lapsed märgivad, et neil pole värviliste sulgedega saba. Õpetaja teeb ettepaneku, et need on noored kukekesed ja nende sabad pole veel kasvanud, ja kutsub siis lapsi kukkedele sabasid joonistama.

Õpetaja tuletab meelde, kuidas põõsastega joonistada, selgitab, et põõsas on vaja ühte punkti panna - kuke sabaotsale ja seejärel tõmmake sile joon, painutades seda kergelt allapoole. Õpetaja näitab, kuidas joonistada, seejärel kutsub lapsi tööle asuma. Õpetaja jälgib ülesande õiget täitmist, kinnistab teadmisi põhivärvidest ja kiidab ülesande täitmisel lapsi ilusate joonistuste eest. Kukk jalutab ka läheduses, talle meeldivad laste joonistused.

Kukk kutsub lapsi mängima: lapsed sooritavad jäljendavaid liigutusi (tiivuliste käte lehvitamine, kõrgele tõstetud põlvedega kõndimine, terade nokitsemine).

Kukk kiidab lapsi nende pingutuste eest ja kutsub nad oma linnuaeda kana ja tibudega kohtuma.