Mida on vaja hariduse saamiseks teha? Just hiljuti vastas iga inimene, olenemata geograafilisest asukohast, rahalistest võimalustest ja kultuurilisest taustast: mine kõigepealt kooli, seejärel kolledžisse/ülikooli. Tänaseks on tekkinud huvitav alternatiiv, mis muudab vastuse hariduse küsimusele mitte nii ilmseks. Mida ütleksid meie vanaemad ja vanemad, kui kutsuksime nad kaasa […]

• 17.05.2016

Iga ema tahab olla kindel, et tema lapsel on aias mõnus olla. Kõigil pole võimalust lasteaeda valida, aga meil on siin vedanud. Tütrele lasteaeda valides tegin järgmist: 1. Tegin nimekirja olulistest kriteeriumitest lasteaia valikul: Kodust mitte kaugel (maksimaalselt 15-20 minutit). Lapsevanemate head ülevaated lasteaia ja õpetajate kohta. […]

• 01.10.2015

Kas sa ütlesid endale lapsepõlves: “Kui ma olen lapsevanem, siis ma ei hakka kunagi: lapse peale karjuma, lööma; sundida teda harjutama muusikat, tantsima, poksima; keelata koera või kassi omamine”; (lisa enda oma)? Keegi püüab seda siis oma peres kompenseerida. Kuid nagu öeldakse, isegi kui ostsite endale täiskasvanuna jalgratta, siis […]

• 19.03.2015

Kuidas last psühholoogiliselt kooliks ette valmistada Laps on suureks kasvanud ja nüüd on aeg sügisel kooli minna... Või äkki peaksime veel aasta ootama? Või äkki on tema vanuse tõttu aeg, aga kahtled, kas ta on selleks valmis? Eelistab ta ju ikkagi mängimist erinevatele kasulikele tegevustele ja õppimisele. Ja varsti on tulemas koolikatsed. Kas see läheb üle? Ta arvab, et see pole halb, loe [...]

• 10.02.2015
• / /

Beebi abiliseks võtmine Enamikke majapidamistöid on lastega koos tore teha ning alustada võib ja tuleb alustada sünnist. Nii saate lühidalt sõnastada põhiidee, millega ma teieni jõudsin. Miks on vaja lapse kasvatamisel tööd teha, on läbi sajandite hästi uuritud teema. Kuid millegipärast hakatakse neid põlvkondade kaupa tõestatud meetodeid kasutama [...]

• 10.02.2015
• / /

Laste mänguasjad – mida vajab laps, et olla õnnelik? Tänapäeval pole lapsele mänguasjade ostmine probleem - lastepoed pakuvad kõige laiemat sortimenti, see on hämmastav. Pigem tekib isegi ülepakkumine. Kuid minu arvates kopeerib kaasaegne mänguasjatööstus liiga pedantselt täiskasvanu elu, jätmata ruumi loovusele ja kujutlusvõimele. Aga just lapsed on suured leiutajad ja suudavad [...]

• 07.10.2014

Ühel päeval, kui lastega jalutasime, hakkas sõber kõva häälega unistama - kui ainult emal oleks lapse jaoks pult - vajutage nuppu ja laps valmistub kuulekalt lasteaeda või sööb taldrikult kõike, või peseb hambaid; vajutas teist - ja ta jääb oma võrevoodi magusalt magama. Väsinud lõpututest kapriisidest vastuseks järjekordsele "mitte […]

• 30.09.2014

Kui naine sünnitab lapse, püüab ta sageli saada tema jaoks mitte ainult heaks emaks, vaid ka parimaks emaks. Tunneta tema soove, aima neid ette, tee kõik selleks, et laps tunneks end hästi. Ja ta on väga ärritunud, mõistes, et ta pole ikka veel täiuslik. Veel 1965. aastal võttis Briti lastearst ja lastepsühhoanalüütik Donald Winnicott kasutusele piisavalt hea ema mõiste. […]

Alatu laps. Mida teha?

Vaevalt, et leidub inimest, kes pole kunagi elus kuulnud laste kiusamist “Sneaker, snag, marineeritud kurk...”. Reeglina on tossud need, kes räägivad oma kaaslaste tegudest või sõnadest, mida viimased eelistaksid saladuses hoida. Kui laps jagab täiskasvanutega teavet, et "Tanya ei anna talle nukku" või "Artem ei lase tal palliga mängida", öeldakse talle kohe, et valetamine on halb.

Kas tõesti? Mis on peidus nende laste hukkamõistu taga? Vaatame mitte tagajärge, vaid põhjust, mis on päritolu.

Alla kolmeaastane laps ei oska veel ennustada oma sõnade tagajärgi. Seetõttu on tal põhimõtteliselt mõttetu lugeda loenguid “hiilimise” teemal. Sotsiaalse kogemuse puudumise tõttu ei suuda laps veel mõista oma tegevuse positiivset või negatiivset tähendust ning annab oma tegevusele hinnangu vastavalt täiskasvanute reaktsioonile. Kui ema teda kiitis, tähendab see, et kui ta sõimas, tegi ta midagi valesti.

Kolmeaastane laps veel ei valeta. Ta püüab nähtut lihtsalt oma sõnadega kommenteerida.

Parim reaktsioon sel juhul oleks suunata tema tähelepanu teisele teemale. Haarake oma lapse tähelepanu kõrvale. „Vika ei tee kodutöid, vaid vaatab aknast välja? Mida sa tegid? Palun ütle mulle..." Kui kuulate oma last ja karistate Vikat, annate talle sellega tulevikus võimsa tööriista, mille abi ta konflikti enda kasuks lahendamiseks alati kasutab.

Mõnikord tuleb laps teie juurde ja kurdab, et üks lastest ei anna talle mänguasja. Sel juhul pole see samuti hiilimine. Ta lihtsalt loodab teie abile, rohkem kui enda jõule. Ta otsib sinult vihjet, mida ta peaks sel juhul õigesti tegema.

Ka 3-5-aastasel lapsel, kes räägib teiste laste tegemistest, pole eesmärki teist "teavitada". Ta lihtsalt jagab oma emotsioone, tundeid, muljeid. Kuna selles vanuses osaleb ta aktiivselt sotsiaalses keskkonnas ehk teisisõnu on ta sotsialiseerunud, siis on oluline, et ta saaks ise aru, kas sõber tegi õpetajat pettes või õde solvas head või halba. . Nii ehitab koolieelik enda jaoks üles käitumismudeli, lähtudes teiste kogemusest. Seetõttu toob ta häirivaid näiteid teiste inimeste elust. Tema jaoks on oluline teada, mida täiskasvanud sellisest ja sellisest teost arvavad ja kuidas nad seda hindavad.

Seetõttu kuulake oma last ja ärge lõpetage tema lugu sõnadega "lõpetage valetamine". Saanud oma avameelsusele mitu korda tagasilöögi, võib laps endasse tõmbuda ega jaga enam kunagi oma kogemusi teiega. Parem kuulake teda ja aidake tal mõista oma sõbra käitumist. Öelge mulle, kas saate seda teha või mitte, ja selgitage, miks.

Algkooliealine laps on käitumisnormid ja -reeglid juba kõige lihtsamal tasemel selgeks saanud ning teab, kuidas nende järgi orienteeruda. Ta oskab ennustada täiskasvanu reaktsiooni tema sõnadele või tegudele. Ja olles seda reaktsiooni ette kujutanud, otsustab ta, kas täiskasvanutega suheldes seda teemat puudutada või mitte. Kui vanemad keelavad hiilimise ja ei süvene olukorda, siis ei võta laps selliseid asju vestluses välja. Kuid see ei tähenda, et nad lõpetaksid tema muretsemise. Ta otsib vastuseid oma küsimustele. Aga kes? Kui vanemad on kasutud, õpetajad kardavad, kelle poole siis pöörduda? Ja see küsimus muutub eriti aktuaalseks noorukieas. Millal sellele vastuse annab “tänavavalitsus” ja korraldab teie lapse kasvatamise, keskendudes tema enda maailmavaatele.

Seetõttu mõistke olukorda enne, kui sildistate oma lapsele hiilija. Analüüsige seda koos lapsega. Harjutage oma last oma arutluskäigu algoritmiga, et ta saaks hiljem nende põhjal enda oma üles ehitada. Hiilimine on ju vahend selle saavutamiseks, mida tahad, omamoodi taktika, mis võimaldab saavutada eesmärki ja rahuldada vajadust turvalisuse, autoriteedi, heakskiidu jms järele. Ja see vajadus on täiesti õigustatud. Ainult valitud taktika oli vale. Seetõttu on täiskasvanute ülesanne suunata laps teist teed pidi, mis aitab ka seda vajadust rahuldada.

Näiteks kui laps püüab saada juhiks läbi "deonsseerimise", aidake tal end teistmoodi väljendada. Aidake tal realiseerida oma tugevaid külgi, mis aitavad tal oma eakaaslaste seas autoriteeti saavutada. Ta joonistab, oskab ilmekalt lugeda – loo olukord, kus need omadused avalduvad kõige selgemini ja see pälvib talle kaaslaste lugupidamise.

Kui ta valetab armukadedustunde tõttu, kui tema arvates pälvib tema noorem vend/õde rohkem tähelepanu kui tema, siis proovige oma suhet temaga tema silmade läbi “vaadata” ja taastada talle vajalik “õiglus”.

Võtke alati aega, et kuulata mitte ainult seda, mida teie laps ütleb, vaid ka seda, mida teie laps ütleb.

Ja tõelised hiilijad on inimesed, kes tunnevad rõõmu, kui nende sõnad on teise karistamise põhjuseks.

Eelvaade:

Vanemate valed

Vanemad valetavad sageli oma lastele. Mõni teeb seda pidevalt, mõni aeg-ajalt. Vaid vähesed peavad põhimõtteliselt tõest kinni ja püüavad üldiselt lastele mitte valetada.

Põhjuseid, miks vanemad oma lastele valetavad, on mitu:

1. Vanemad valetavad spekulatiivselt, püüdes saavutada mingit oma kasumlikku eesmärki ("Vanya, lähme koju, vanaema juba ootab sind seal, ta tõi kingituse" - ema on lihtsalt kõndimisest väsinud või tahab tualetti minna , "Ära muretse, ma olen varsti kohal" - vanem muidu ei saa lapsest lahti),
2. Hellitavad valed last kiitvad ("Vanya, kui suur poiss sa juba oled!", "Sa oled juba tugev nagu isa!", "Sa oled juba tark ja ilus nagu ema!", "Sa oled juba tugevam kui oma vanem vend !”), soovib vanem oma sõnadega last õnnelikuks teha, meetod „odav ja rõõmsameelne“).
3. Sugereerivad valed (“Haav on juba paranenud, nüüd pole ohtu”, “Väga hea, sa oled juba paranemas”, “Salat on tegelikult väga maitsev”, “Koolis on väga huvitav õppida”, “Ainult tüdrukud nutavad" - valed, mille eesmärk on muuta suhtumist millessegi ja vastavalt ka käitumist),
4. Rahustavad valed (“Ära muretse, emme tuleb varsti”, “Ära karda, koer ei ründa sind, ta tuli ja palus vabandust”, “Nüüd lendab hea haldjas sisse ja räägib sulle muinasjuttu ”),
5. Eetilised valed (näiteks küsimusele, kust lapsed tulevad, vastab ema, et toonekurg toob, ja küsimusele, miks isa vangi saadeti, on tal palju vaenlasi), sellistel puhkudel usuvad vanemad, et tõe rääkimine on lihtsalt ebamoraalne.

Vanemate valedel on kaks peamist mõju:

Aja jooksul hakkab laps vanemat üha vähem uskuma, kuni täieliku eitamiseni kõigest, mida talle räägitakse.

Laps harjub sellega, et on "hea vale" ja hakkab endale valetama ("See koer ei ründa mind, ta silmad on lahked ja ta naeratab", "Pimedas ei juhtu minuga midagi, mu kaisukaru ajab kõik minema.” ) ja sellest harjumusest võib saada stabiilne iseloomujoon.

Inimene on ratsionaalne olend ja ratsionaalsuse aluseks on iha tõe järele, olenemata sellest, kas see on meeldiv või mitte. Raske on loota, et "valetavates peredes" kasvavad üles täiesti mõistlikud lapsed. Ja pealegi võib üks üksik vale lapse ja vanema suhted väga pikaks ajaks häirida. Selleks, et mitte pidevalt enda lapsega manipuleerida, piisab talle lihtsalt distsipliini õpetamisest. Ja selleks, et ebameeldivatele küsimustele mitte vastata, piisab, kui harjuda vastustega nagu "Ma ei taha teie küsimusele vastata" või isegi "Kui suureks saad, avastate selle ise."».

Eelvaade:

KUIDAS ÕPETADA LAST KUULMAMA JA KUULEMAMA (praktilised nõuanded)

"Seitse sammu"

Samm 1. Õpetage oma last teie ülesandeid täitma, alustades sellest, mida ta ise teha tahab. Nikitale meeldib käsi plaksutada. “Kuidas Nikita käsi plaksutab? - Tubli tüdruk, Nikita! Nüüd, Nikita, näita mulle, kuidas auto sumiseb! - Hämmastav!" – sa õpetad teda tegema seda, mida sa talle ütled. Ta õpib sind kuulama.

2. samm. Õpetage oma last teie taotlusi täitma, tugevdades seda rõõmuga. Kui helistate lapsele, peaks ta teie juurde tulema. Või veel parem, tule jooksma ja kohe. Alusta olukordadest, kus laps tuleb mõnuga sinu juurde jooksma ja sa kas annad talle midagi maitsvat või hoiad teda enda lähedal ja patsutad pähe või mängid temaga vähemalt minuti. Hakka varsti helistama, kuid ilma maitsva kraamita. Aga kui nad helistavad, peab ta tulema. See ei tööta kohe - kordasime seda, kuid saavutasime selle. Nad juhtisid tema tähelepanu ja palusid tal tulla, kui ema helistas. Ärge vanduge, vaid öelge: "Kui ema helistab, peate kohe tulema - ja suudlema!"

3. samm . Tehke oma asju lapsele reageerimata – juhtudel, kui olete ise kindel, et teil on õigus ja teate, et kõik toetavad teid. Te kõik kiirustate rongile ja pakite oma asju. Sel juhul kostavad lapse kapriisid "Noh, mängi minuga!" kõik, sealhulgas vanaemad, eiravad seda kergesti. Õpetage oma lapsele, et on asju, mis on olulised. Õpetage oma lapsele sõna: "See on oluline." Kui sa kükitasid tema ees ja vaatad talle silma, hoides ta õlgadest kinni, siis rahulikult ja kindlalt ütled: “Täiskasvanud peavad kohe valmistuma ja me mängime sinuga hiljem. See on tähtis!" – siis varsti hakkab laps sind mõistma. See on tähtis!

4. samm. Nõua miinimumi. Laps on juba piisavalt suureks kasvanud, et... Et mitte võõra lapse käest mänguasja ära võtta, ise maha kukkunud labakinda üles korjata, ise putru suhu pista... - Otsige alati neid hetked, mil teie nõudmisi toetavad kõik teie ümber, nii et isegi vanaemad vähemalt vaikivad. Kui sinu nõudmised lapsele on liiga suured, ta ei suuda sinu arvukate nõudmistega sammu pidada või sul pole teiste toetust, jäta oma soovid ja nõudmised esialgu kõrvale, tee ise, mis lapselt tahad.

5. samm. Andke ülesandeid enesekindlalt. Laske lapsel seda teha siis, kui tal on lihtne või, veelgi enam, siis, kui ta seda soovib. Veenduge, et teie lapsel oleks alati asju, mida ta peab teie soovil tegema. Laps ei tohiks kaotada arusaamist, et tal on ülesanded ja ta peab seda tegema. Tee voodi ära, võta tass kaasa, pese nõusid, jookse poodi - suure tõenäosusega on sul lihtsam ja odavam seda kõike ise teha, aga sa oled õpetaja, seega on sinu ülesanne end tagasi hoida, mitte tehke seda ise ja usaldage see iga kord oma lapsele .

6. samm . Andke raskeid ja iseseisvaid ülesandeid. Liikuge järk-järgult raskemate ja iseseisvate ülesannete juurde, enamasti kõige positiivsemal taustal, väikeste ebaregulaarsete tugevdustega ja harva suurtega.

7. samm Et seda teha, ja siis tule näitama (või raporteerima). Kui laps on selle juba õppinud, võite olla uhke – teie ees on juba täiskasvanu. Olete kasvatanud täiskasvanud, vastutustundliku inimese!

Eelvaade:

Kuidas aidata oma lapsel rääkida

Laps on selles vanuses just nii jutukas, kui palju sa teda julgustad. Tulevikus määrab tema suutlikkus hästi rääkida tema valmisoleku taseme õppida mitmesuguseid asju. Seetõttu on vanemate oluline ülesanne toetada sellist "vestlust", mis stimuleerib lapse arengut.

Rääkige oma lapsele, mida te teete, kui tema eest hoolitsete. Teda lahti riietades kutsuge riideid, mis tal seljast võtsite, kehaosadeks. Kui te teda vannitate, öelge talle, et seebite teda või millist eset soovite võtta. Kui annate lapsele süüa, öelge talle, millest roog on tehtud ja mida ta veel saab. Rääkige normaalselt, lihtsustamata. Selles arenguetapis vajab teie laps teie sujuvat ja huvitava kõlaga kõnet. Kui hakkate tahtlikult rääkima aeglaselt ja lihtsustatult, kui proovite lapse eest selgelt rääkida, muutub teie kõne ebaloomulikuks. Laps vastab võrdselt rõõmuga nii teie maksiimile sündmuste arengu kohta maailmas kui ka läbimõeldud lihtsale lausele koera kohta. Kui teile meeldib "lapselik" kõneviis, siis kasutage seda. Kui ta tekitab sinus vastikust, ära pöördu tema poole.

Näidake oma lapsele pildiraamatuid, nimetage sinna joonistatud esemeid ja selgitage talle, kuidas te seletaksite kolmeaastasele lapsele, mida need esemed teevad. Laps naudib pilte ja nende teemalist vestlust, kuigi ta ei saa aru, mida sa seletad.

Rääkige mängimise ajal kindlasti oma lapsega. See on väga oluline, eriti kui tunnete end kohmetuna, kui peate oma lapsega teiste ees rääkima. Mõnikord ei suhtle beebi teiega piisavalt, sest eelistate rääkida vanema lapsega - ta on mõistvam ja reageerib teie sõnadele palju paremini.

Kõige tähtsam on kuulata last ja püüda talle vastata ning vastata arusaadavalt, sõnadega ja pealegi alati, kui laps hakkab teie poole „pöördudes“ lobisema. Pidage meeles, et see, mida laps praegu vajab, ei ole kommentaarid, mitte monoloog, ükskõik kui hästi te selle üles ehitate, ta peab teiega rääkima. Oletame, et te ei tea, kuidas ise vestlust alustada, teil on raske teemat leida - igal juhul sundige end lapsele vastama, kui ta ise proovib teiega "vestelda".

Eelvaade:

Vargus koolieelses eas

Vargusel kui koolieelses eas nähtusel on oma eripärad. Need puudutavad eelkõige motiive ja põhjuseid.

Erinevalt teismelistest ei toimu eelkooliealiste seas praktiliselt mingeid nn prestiiživargusi, kus eakaaslased ässitavad last, väites, et rühmas staatuse säilitamiseks on vaja toime panna varguse või teisisõnu: kihla.” Samuti ei ole eelkooliealistele lastele tüüpilised grupivargused.

hulgas motiivid surudes koolieelikud varguste eest , võib eristada mitut rühma:

1. Soov midagi omada (kõige sagedamini mänguasja);

2. Soov teha oma lähedasele kena kingitus;

3. Soov tõmmata kaaslaste tähelepanu endale kui mistahes eseme või asja omanikule;

4. Soov kellelegi kätte maksta.

Kõigil ülaltoodud motiivide rühmadel ei ole kriminaalset tausta.

Kõige sagedasemad vargused koolieelikute seas on ajendatud soovist teisele inimesele kuuluv midagi enda valdusesse võtta. Laps näeb eakaaslaselt uut mänguasja, millest ta on juba ammu unistanud, ja hetke ära kasutades peidab selle ära või võtab selle ära. Sellise käitumise põhjus peitub koolieeliku teadvuse iseärasustes: tema jaoks on mõisted “minu”, “teie”, “vara”, “kellegi teise oma” abstraktsed ja kättesaamatud. Just neid mõisteid mõistab laps täiskasvanutega suheldes, igapäevaelus kogemusi omandades. Täiskasvanu on see, kes paljastab nende tähenduse ja sisu.

Teine motiivide rühm (soov kinkida kellelegi lähedasele) on samuti seotud arusaamatuseganegatiivne hinnang vargustele eelkooliealiste laste seas.

Laps püüab ühel või teisel viisil oma lähedastele meeldida.

Kolmas ja neljas motiivide rühm on tüüpilised vanemas koolieelses eas lastele noorema kooliea piiril. Kuigi need motiivid on negatiivse varjundiga, võib neid liigitada sotsiaalseteks. 6-7-aastaselt ei ole lapsed enam ükskõiksed oma koha suhtes eakaaslaste rühmas ning nad suudavad sihikindlalt saavutada seda, mida soovivad, valides selleks olemasolevad meetodid. Sama kehtib ka soovi kohta kellelegi kätte maksta, mis võib väljenduda nii sabotaažis (s.t solvanud inimeselt varastamises) kui ka soovis lähedastele tüli teha. Teisel juhul saab laps juba hästi aru, mida ta teeb ja miks ta seda teeb.

Täiskasvanuid üllatab ja vihastab sageli laste tegevuse ebaloogilisus, sealhulgas vargused. "Miks sa võtaksid midagi, kui teadsid ette, et sind tabatakse?" - on nad üllatunud. Kuid nad unustavad, et eelkooliealistel lastel on psühholoogilised omadused, mis täiskasvanute seisukohast sunnivad lapsi ebaloogilistele tegudele.

Need funktsioonid on:

Impulsiivsus, vastuvõtlikkus hetkeimpulssidele, mis on tingitud vabatahtliku teadliku käitumise kontrolli vähearenenud arengust;

prognostilise funktsiooni alaareng, st võimetus emotsionaalselt ette näha oma tegevuse tagajärgi;

Mõisteaparaadi kitsus, abstraktsete mõistete mõistmise raskus;

Teadlikkus oma "siin-ja-praegu" olemasolust, ajaperspektiivide mõistmise puudumine.

Nende vanuseliste iseärasuste arvestamine on vajalik koolieelikutega töö korraldamisel. Siiski on oluline meeles pidada, et selline nähtus nagu vargus põhineb isiksusehäiretel ja moondunud inimestevahelistel suhetel, eriti perekondlikel.

On eksiarvamus, et vargused on tüüpilised ebasoodsas olukorras olevatest peredest pärit lastele. Aga praegune olukord on selline, et vargusi täheldatakse ka nn jõukate perede laste seas. Nii esimesel kui ka teisel juhul on lapse vargus ebaõige kasvatuse tagajärg. Düsfunktsionaalsetes peredes on peamine stimulaator vanemate endi asotsiaalsus (joobes, kallaletung jne). Keerulisem on olukord pealtnäha jõukates peredes, kus materiaalse kindlustatuse tase on piisav ja laste kasvatamisele pühendatakse palju aega. Kuid küsimus ei ole haridusmõjude kvantiteedis, vaid kvaliteedis. Võime esile tõsta mitmeid täiskasvanute poolt õppeprotsessis tehtud vigu:

Järjekindluse puudumine kasvatuses, kui ühes olukorras saab last karistada, teises aga süüteo suhtes “silm kinni pigistada” ning karistusähvardust ei järgita;

Täiskasvanute lapsele esitatavate nõuete ebajärjekindlus; Selline olukord on tüüpiline peredele, kus on vanavanemad, kuid see esineb sageli peredes, kus on ainult isa ja ema.
ei suuda omavahel kokku leppida, kui sama lapse tegevust hinnatakse erinevalt;

- "topeltstandardid", kui vanemate tegevus on juhtumiga vastuolus;

Lubadus, mis võib olla hooletuse tagajärg, "perekonna iidoli" stiilis kasvatamine, suhtlemise asendamine materiaalse toetusega;

Täielik kontroll lapse käitumise ja tegude üle.

Vaatamata vanemlike vigade näilisele polaarsusele võtavad need kõik lapselt võimaluse areneda täisväärtuslikuks isiksuseks, järgides oma tegudes moraalinorme. Vanemate ebajärjekindlus kasvatuses ärgitab last olema oportunistlik ja arendab sõltuvust teiste tujust. Laps õpib manipuleerima täiskasvanute arvamustega, teades nende nõrku kohti. Sama kehtib ka lapsele esitatavate nõuete ebajärjekindluse kohta. Täiskasvanute soovimatus või suutmatus omavahel kokku leppida põhjustab avatud või varjatud konflikte, mis neurotiseerivad nii nende otseseid osalisi kui ka tahtmatuid, kelleks on enamasti lapsed. Sellistes peredes ei kuula lapsed sageli täiskasvanuid üldse.

Järgides soovi säilitada väline sündsus, sisendavad mõned vanemad oma lastele demonstratiivselt, et "te ei tohi kellegi teise asju võtta", tuues samal ajal töölt koju midagi halvas seisus. Laps, kes usub siiralt oma vanemate autoriteeti ja eksimatusse, järgib nende eeskuju ega suuda pikka aega mõista, miks teda noomitakse, kui ta teeb sama, mis ema ja isa.

Vanemate suutmatus või soovimatus isiksuse või iseloomu negatiivseid ilminguid alla suruda stimuleerib lubavuse kujunemist, kui laps ei oska või ei taha arvestada teiste arvamustega, keskendudes ainult oma soovidele ja huvidele. Sellised lapsed, sattudes eakaaslaste rühma, jätkavad käitumist samamoodi nagu peres, kuid saavad väga kiiresti lastelt “tagasisidet” - nad ei taha nendega suhelda, neist saavad tülid ja konfliktid. Nad ei saa siiralt aru, miks nad ei saa võtta seda, mida tahavad, isegi kui see mänguasi kuulub kellelegi teisele. Ja vanemad hakkavad süüdistama teisi lapsi nende "imelapsele" kahjulikus mõjus.

Teine äärmus - vanemate soov kontrollida oma lapse iga sammu - mõjutab isiksuse arengut mitte vähem kahjulikult. Mõned lapsed võtavad aktiivse "kaitsepositsiooni", näidates üles pidevalt kangekaelsust ja sattudes iga kord vaidlustesse. Ja teised "lähevad maa alla", jätkavad täiskasvanute poolt hukka mõistetud tegude sooritamist, kuid neil hetkedel, mil neile ei pöörata tähelepanu. See aitab kaasa pettuse ja topeltmoraali arengule.

Igas ülaltoodud olukorras deformeerub lapse isiksus ebaõige kasvatuse mõjul. Seetõttu peaks psühholoogi üks esimesi samme varguses süüdi mõistetud lapse abistamise teel olema süüteo põhjuste ja motiivide väljaselgitamine, samuti perekasvatuse iseärasuste selgitamine. Kui diagnoosimisel tuvastatakse rikkumisi haridussüsteemis ning vanemate ja laste suhetes, tuleks põhirõhk panna vanematega töötamisele, nende teadvusele on vaja edastada varguse tegelik põhjus, selgitada ealisi iseärasusi. eelkooliealistest lastest. Tihtipeale on täiskasvanute esimeseks reaktsiooniks eitamine ja väljendatud soov võtta kasutusele drastilisi (tavaliselt laksutavaid) meetmeid, samuti negatiivne muutus suhtumises lapsesse.

Psühholoog, aktsepteerides ja mõistes vanemate tundeid, peaks püüdma neid järjekindlaks tööks lapsega suhtlemisstiili muutmisel. Samuti on oluline õpetada neile, kuidas vargustele õigesti reageerida.

Esiteks väljendage selgelt negatiivset hinnangut lapse tegudele (rõhutame tegudele, mitte isiksusele) konkreetse varguse keeluga. Siin on vaja rääkida sellise teo tagajärgedest oma lemmikasja kaotanud inimese kogemuste ja tunnete vaatenurgast. Samuti on vaja panna laps selle inimese olukorda ja küsida, kuidas laps ise end tunneks. Laps peab selgelt mõistma, et varguse mis tahes vormis ja eesmärgil mõistavad hukka nii vanemad kui ka teised inimesed. Kokkuvõtteks võib öelda, et valemit "varastada ei saa, varastamine on halb" peaks laps hästi mõistma ja aktsepteerima.

Kuid enne vestluse alustamist peavad vanemad end kokku võtma, püüdma toime tulla neid haaranud vihaga, et mitte oma negatiivseid emotsioone lapse pähe tuua.

Vanemate käitumise üldine strateegia sõltub põhjustest, mida spetsialist peaks aitama tuvastada. Kuid igal juhul näitab sellise murettekitava signaali nagu vargus ilmumine lapse vanemate kiindumuse ja tähelepanu puudumist. Kui pärast töö tegemist jätkab laps põhjuseta ja pidevalt varastamist, on vaja pöörduda neuropsühhiaatri poole.

Koolieelsetes lasteasutustes toimuvad lapsevanemate konsultatsioonid on üks diferentseeritud töö vorme peredega. Seda tüüpi töö võimaldab õpetajal anda vanemale kvalifitseeritud nõu lapse kasvatamise ja arendamise kohta. Sellest jaotisest leiate huvitavaid teemasid ja võimalusi vestlusteks vanematega, märkmeid konsultatsioonide kohta ja viise visuaalse teabematerjali kujundamiseks.

Konsultatsioonid lasteaiavanematele

• Võidupüha. Konsultatsioonid vanematele “Räägi oma lapsele sõjast”
• Liikluseeskirjad Konsultatsioonid lapsevanematele laste turvalisuse teemal teedel
• Sügis. Konsultatsioonid ja soovitused lapsevanematele sügisel
• Hirm, lapsepõlve hirmud, ärevus. Konsultatsioonid lapsevanematele
• Uni, unegraafik, lapse magama panemine. Konsultatsioonid lapsevanematele
• Mida laps peaks teadma ja oskama. Konsultatsioonid lapsevanematele
• Kehaline kasvatus, liikumine, sport. Konsultatsioonid lapsevanematele
• Talv. Konsultatsioonid lapsevanematele talvel

Kuvatakse väljaanded 1-10 21341-st.
Kõik jaotised | Konsultatsioonid lapsevanematele

Konsultatsioon lapsevanematele “Vale lähenemine lapse kasvatamisele”Ära tee last iidol: Kui ta suureks kasvab, nõuab ta ohvreid. P. Buast Kui sageli kohtate perekondi, mille eesotsas on väike jumal? Pered, kus laps ja tema huvid hõivavad kogu vaba ruumi. Imikuperioodi, imikuperioodi muidugi ei arvestata...

Konsultatsioon lapsevanematele “Kuidas õpetada lapsi ruudulises vihikus töötama” "Kirjutage märkmikusse õhukese sulgega erinevaid tähti" Nad ei õpeta mitte ainult koolis. Tänapäeval tahavad õpetajad esimesse klassi astujaid, kes juba peaaegu kõigega hakkama saaksid. Aitame oma koolieelikutel tulla esimesse klassi ettevalmistunud ja enesekindlalt. Selleks varume kannatlikkust, aega, märkmikku...

Konsultatsioonid vanematele - Konsultatsioon vanematele “Kui laps ei kuula: 8 tehnikat”

Väljaanne “Konsultatsioon vanematele “Kui laps ei kuuletu: 8...” Laps ei kuula. Ei taha riietuda, mänguasju ära panna, viivitab kodutööde tegemisega või tuleb uuesti hiljem, kui sa ütlesid. Samas ei käitu ta just kõige paremini: karjub ja nutab või “puhutuna” keeldub sinuga rääkimast... Mida teha? Muidugi tahaks...

Konsultatsioon lapsevanematele “Perelaulust” Perelaulmisest... Ära ütle, et sul pole häält ega kuulmist... Üks daam arvab, et tal on ka sellega probleeme, kuid see ei takistanud teda muusikakooli lõpetamast. Edasi räägitakse lugu tema nimel, aga me ei räägi solfedžotundidest, mitte koolist, vaid sellest, et...

Koolieelses eas on kõige olulisem: kaitsta lapse elu, tugevdada tema tervist, parandada keha funktsioone, soodustada tema õiget füüsilist arengut ja kõvenemist. Suvi tuleb! Paljud pered lähevad oma suvemajadesse ja saavad loodusele lähemale. Kallid lapsevanemad!...

Raskusi lapse riietamisega tuleb ette igas peres. Põhjused võivad olla erinevad: lapse loomulik võimetus riietuda või vanemate kannatamatus oodata, kuni ta riietub. Laps jääb vanematele alati väikesena. Püüdes teda raskuste eest kaitsta,...

Konsultatsioonid lapsevanematele - Konsultatsioon lapsevanematele ja kasvatajatele “Mida peaks laps 3–4-aastaselt oskama”

Lastearstid märgivad, et iga lapse areng toimub "individuaalse programmi järgi". Tema oskused paranevad iga päevaga ja vanemad märgivad üllatusega kõiki oma beebi uusi saavutusi. Kuid igas vanuses on endiselt teatud arengunormid, sealhulgas ...

Konsultatsioon lapsevanematele “Teenimatult unustatud perelugemine” PERELUGEMINE TEENITULT UNUNUSTATUD Kui paljud pered tegelevad praegu pere lugemisega? Täiskasvanud on nii hõivatud oma asjadega, oma huvidega, et selline mõiste nagu pere lugemine on muutumas peaaegu arhailiseks. Sellele võib muidugi alati seletuse leida:...

Konsultatsioon lapsevanematele “Töökasvatus peres” Ettekanne teemal: “Töökasvatus peres” Tööõpetus on oluline vahend lapse isiksuse igakülgseks arendamiseks. Rasket tööd ei anna loodus, vaid seda tuleb kasvatada juba varasest lapsepõlvest peale. Töö peamine eesmärk on selle mõju lapse isiksusele. Mõistlik...

Konsultatsioon lapsevanematele “Ohutuseeskirjad avatud akendega”"Minu kodu on minu loss," ütleb kuulus ütlus. Meie, täiskasvanud, armastame seda sageli kasutada ja unustame sageli, et meie kodus ootavad meid paljud ohud. Olles lummatud rahumeelsest sõnast "kodu", ei mõtle me ohule ja jätame seetõttu sageli kõige rohkem tähelepanuta...

Lapse jaoks on perekond sotsiaalse kogemuse allikas ja eeskuju, mida järgida. Moraalselt terve isiksuse kasvatamiseks on vaja ühendada vanemate pingutused, pedagoogide teadmised ja kogemused ning avalikkuse ootused ja arusaamad. Koolieelse lasteasutuse põhieesmärk on aidata perel last kasvatada ja tagada soodne sotsialiseerimine.

Konsultatsioonide liigid

Töö vanematega toimub nii isiklikul tasandil individuaalse vestluse käigus (frontaalse ja individuaalse töö vormis) kui ka visuaalse ja hariva teabe vormis.

Üks levinumaid viise vanemate nõustamiseks on visuaalne teave liigutuste kaustade, stendide, ajalehtede kujul. Kuna lapsevanematel ei ole oma tiheda graafiku tõttu alati aega õpetajaga isiklikult suhelda, on neil mugavam pühendada infoploki lugemisele 3-5 minutit.

Rühma õpetajate kujundatud stendid ja kaustad on visuaalne propaganda, mille eesmärk on tutvustada lapsevanemaid koolieelsete lasteasutuste kasvatustöö sisu ja meetoditega ning pakkuda lapsele praktilist abi perekonnas. Sisu ja teemad määratakse lapsevanemate soovil või õpetajate äranägemisel.

Olen kogunud konsultatsioone, nõuandeid ja reegleid eelkooliealiste lastevanematele. Minu arvates on need väga kasulikud ja suurepärase disainiga. Kasutame soovitusi, postitades need põhilasteaia veebisaidile.

Lae alla:

Eelvaade:

Näpunäiteid hüperaktiivse lapse vanematele

Kuidas teha kindlaks, kas lapsel on tähelepanupuudulikkuse ja hüperaktiivsuse häire või on ta lihtsalt aktiivne? Eristagem neid mõisteid.

Aktiivne laps:

Suure osa päevast ta “ei istu paigal”, eelistab aktiivseid mänge passiivsetele (pusled, ehituskomplektid), kuid huvi korral võib ta koos emaga raamatut lugeda ja sama pusle kokku panna.

Ta räägib kiiresti ja palju, küsib lõputult palju küsimusi.

Tema jaoks on une- ja seedehäired (soolehäired) pigem erand.

See ei ole igal pool aktiivne. Näiteks kodus on ta rahutu ja rahutu, aga lasteaias, võõraste inimeste juures käies rahulik.

Ta on mitteagressiivne. See tähendab, et kogemata või konflikti tuisus võib ta lüüa "kolleegi liivakastis", kuid ta ise provotseerib harva skandaali.

Hüperaktiivne laps:

Ta on pidevas liikumises ja lihtsalt ei suuda end kontrollida ehk isegi väsinuna liigub ta edasi ning täiesti kurnatuna nutab ja läheb hüsteeriliseks.

Räägib kiiresti ja palju, neelab sõnu, segab vahele, ei kuula lõpuni. Küsib miljon küsimust, kuid kuulab vastuseid harva.

Teda on võimatu magama panna ja kui ta magab, siis on hoogu ja hakkab rahutult. Tal on sageli soolehäired. Hüperaktiivsete laste puhul ei ole igasugused allergiad haruldased.

Laps on ohjeldamatu ning keeldudele ja piirangutele ei reageeri üldse. Ja mis tahes tingimustes (kodu, kauplus, lasteaed, mänguväljak) käitub ta võrdselt aktiivselt.

Sageli provotseerib konflikte. Ta ei kontrolli oma agressiivsust - ta kakleb, hammustab, tõukab ja kasutab improviseeritud vahendeid: keppe, kive...

Hüperaktiivsuse peamised põhjused

Sageli on hüperaktiivsus mitte liiga sujuva sünnituse ja imikuea häirete tagajärg. Riskirühma kuuluvad keisrilõike tulemusena sündinud lapsed, rasked patoloogilised sünnitused, madala sünnikaaluga sündinud kunstlapsed ja enneaegsed lapsed. Arvestades, et keskkond ja tänapäevane elutempo jätavad praegu soovida, ei ole üllatav, miks hüperaktiivsed lapsed pole haruldased, vaid pigem meie tänase elu norm. Ja tasub broneerida: kõik riskirühma kuuluvad lapsed pole tingimata hüperaktiivsed! Ja hiljem, kui kõik "arusaamatused" (rahutus, hüsteeria, koolikud, unehäired) pole kadunud enne lapse esimest sünnipäeva, siis pole veel hilja neid pärast seda normaliseerida.

Mida tuleb teha, et laps saaks "liigsest" tegevusest lahti?

1. Loo talle teatud elutingimused.

See hõlmab rahulikku psühholoogilist keskkonda perekonnas, selget päevakava (koos kohustuslike jalutuskäikudega värskes õhus, kus on võimalus lõbutseda). Ka vanemad peavad kõvasti tööd tegema. Kui oled ise väga emotsionaalne ja tasakaalutu, jääd pidevalt kõikjale hiljaks, kiirustad, siis on aeg hakata endaga tegelema. Me ei torma enam ülepeakaela aeda, kiirustades pidevalt last, püüame olla vähem närvilised ja vähem tõenäoliselt "lennult" plaane muuta. Öelge endale: "Teil on selge päevakava" ja proovige ise organiseeritumaks muutuda.

2. Kasutage neid näpunäiteid.

Laps ei ole süüdi, et ta on nii "live", seega on asjatu teda noomida, karistada või korraldada alandavaid vaikse boikote. Seda tehes saavutate ainult ühe asja - tema enesehinnangu languse, süütunde, et ta on “eksinud” ega suuda emale ja isale meeldida.

Lapse enda juhtimise õpetamine on teie esimene prioriteet. "Agressiivsed" mängud aitavad tal oma emotsioone kontrollida. Kõigil on negatiivsed emotsioonid, ka teie lapsel, lihtsalt tabu, öelge talle: "Kui tahad lüüa, löö, aga mitte elusolendite (inimeste, taimede, loomade) pihta. Saab lüüa puuga vastu maad, visata kive sinna, kus inimesi pole, või midagi jalaga lüüa. Ta peab lihtsalt oma energiat välja andma, õpetama teda seda tegema.

Hariduses on vaja vältida kahte äärmust - liigse leebe ilmingut ja kõrgendatud nõudmiste esitamist talle. Lubada ei tohi lubadust: lastele tuleks selgelt selgitada käitumisreegleid erinevates olukordades. Keeldude ja piirangute arv tuleks aga viia mõistliku miinimumini.

Last tuleb kiita igal juhul, kui ta sai alustatud ülesandega hakkama. Suhteliselt lihtsate juhtumite näitel peate õpetama, kuidas jõudu õigesti jaotada.

Lapsi tuleb kaitsta liigsete muljetega seotud ületöötamise eest (televiisor, arvuti) ja vältida kohti, kus on palju inimesi.
- Mõnel juhul võib liigne aktiivsus ja erutuvus olla tingitud sellest, et vanemad esitavad lapsele liiga kõrgeid nõudmisi, millele ta lihtsalt ei suuda oma loomulike võimetega vastata, samuti liigsest väsimusest. Sel juhul peaksid vanemad olema vähem nõudlikud ja püüdma koormust vähendada.

- "Liikumine on elu", kehalise aktiivsuse puudumine võib põhjustada suurenenud erutuvust. Te ei saa ohjeldada lapse loomulikku vajadust mängida mürarikkaid mänge, hullata, joosta, hüpata.

Mõnikord võivad käitumishäired olla lapse reaktsioon vaimsele traumale, näiteks kriisiolukorrale perekonnas, vanemate lahutusele, halvale suhtumisele temasse, kooli ebasobivasse klassi määramisele, konfliktile õpetaja või vanematega.

Lapse toitumist kaaludes eelista õiget toitumist, millest ei puudu vitamiinid ja mikroelemendid. Hüperaktiivne laps peab rohkem kui teised lapsed järgima toitumises kuldset keskteed: vähem praetud, vürtsikaid, soolaseid, suitsutatud, rohkem keedetud, hautatud ja värskeid köögi- ja puuvilju. Teine reegel: kui laps ei taha süüa, ära sunni teda!

Valmistage oma vingerdajale "manööverdamisväljak": aktiivne sport on tema jaoks lihtsalt imerohi.

Õpetage oma lapsele passiivseid mänge. Me loeme, samuti joonistame ja skulpsime. Isegi kui teie lapsel on raskusi paigal istumisega ja ta on sageli hajevil, järgige teda ("Kas olete sellest huvitatud, vaatame..."), kuid pärast tema huvi rahuldamist proovige naasta koos lapsega eelmise tegevuse juurde ja tuua see lõpp.

Õpetage oma last lõõgastuma. Võib-olla on teie ja tema "retsept" sisemise harmoonia leidmiseks jooga. Mõnele sobivad rohkem teised lõõgastusmeetodid. Hea psühholoog ütleb teile, mis see võiks olla: kunstiteraapia, muinasjututeraapia või võib-olla meditatsioon.

Ja ärge unustage oma lapsele öelda, kui väga te teda armastate.

Eelvaade:

Laste agressiivsus

Mis on agressioon?

Agressioon on füüsiline või verbaalne käitumine, mille eesmärk on kellelegi kahju tekitamine.

Kuidas agressiivsus lastel avaldub?

1. Viha ja nördimus beebi meeleheitlikus nutmises, mille põhjus on lihtne: lapse füsioloogilised vajadused on rahuldamata. Agressiivne reaktsioon on sel juhul olelusvõitluse reaktsioon.
2. Raevupuhang ja füüsiline rünnak eakaaslasele, konfliktid mänguasjade omamise pärast 1,2-5-aastasel lapsel. Kui selles vanuses vanemad ei salli tema käitumist, võivad selle tulemusena tekkida sümboolsed agressiivsuse vormid: virisemine, sõnakuulmatus, kangekaelsus jne.
3. Karjumine, nutmine, hammustamine, jalgade trampimine 3-aastasel lapsel, mis on seotud tema "uurimisinstinkti" piiratusega, konfliktiga täitmatu uudishimu ja vanemliku "ei" vahel.
4. Poiste kirglikkus, eelkooliealiste tüdrukute nutmine, vingumine. Selles vanuses poistel on agressiivsemad kalduvused kui tüdrukutel, kuna viimased kardavad karistuse hirmus nende avaldumist. Kuigi keskkond kohtleb poiste agressiivsust soodsamalt ja sallivamalt.
5. Algkoolieas on poiste seas kõige sagedasemad füüsilised rünnakud ja tüdrukute seas "sotsialiseeritumad" agressiooni vormid: solvamine, narrimine ja rivaalitsemine.
6. Teismeliste poiste seas domineerib jätkuvalt füüsiline agressiivsus (rünnakud, kaklused), tüdrukute seas aga negatiivsus ja verbaalne agressiivsus (jutud, kriitika, ähvardused, sõimu).).

Kas see on alati halb?

Mitte alati. Agressioonil on oma positiivsed, terved jooned, mis on eluks vajalikud.

See on visadus, sihikindlus eesmärgi saavutamisel, soov võita, takistuste ületamine. Seetõttu ei tohiks haridusmeetmed olla suunatud agressiivsuse täielikule kõrvaldamisele laste iseloomust, vaid selle negatiivsete omaduste piiramisele ja kontrollile ning positiivsete ilmingute soodustamisele..

Lapseea agressiooni põhjused.

Agressioon võib ilmneda järgmistel juhtudel:

1. reaktsioonina frustratsioonile. See on katse ületada takistust vajaduste rahuldamisel ja emotsionaalse tasakaalu saavutamisel.
2. viimase abinõuna, kui laps on ammendanud kõik muud võimalused oma vajaduste rahuldamiseks.
3. "Õpitud" käitumisena, kui laps tegutseb agressiivselt, järgides eeskuju (vanemate, kirjandus-, filmi- ja teletegelaste käitumine).

Samuti mõjutavad agressiivsuse avaldumist bioloogilised tegurid (närvisüsteemi omadused, pärilikkus, biokeemilised tegurid).

Millal vajate spetsialisti abi?

Erilist sekkumist vajavad kaks lapse agressiivsuse tüüpi:

Esiteks - kui üle viieaastane laps tunneb rõõmu teiste laste ja loomade piinamisest. Seda tüüpi esineb harva, kuid nõuab alati neuropsühhiaatri eriravi.

Teiseks - hüperaktiivne laps. Selline laps on rahutu, agressiivne, teeb kõigele ja kõigile haiget ning selja taga on hävingu ja pahameele jälg. Sellise lapse käitumist iseloomustab impulsiivsus, tormakas tegevus ja keeldude rikkumine. Selline laps võib olla armastav, helde, hingelt armas, kuid ajukoore biokeemiline tasakaalutus muudab tema käitumise üliaktiivseks. Selline impulsiivne laps teeb muret arstile, kes oskab vajalikud ravimid välja kirjutada.

Agressiooni ennetamine

Parim viis vältida lapse liigset agressiivsust on näidata talle armastust. Pole olemas beebit, kes end armastatuna tundes oleks agressiivne.

1. Vanemad peaksid püüdma mõista lapse agressiivse käitumise põhjuseid ja need kõrvaldada.
2. Andke oma lapsele võimalus oma energiat väljendada. Las ta hullab üksi või koos sõbraga. Ärge laske oma ülereageerival lapsel jõude istuda. Laske tema energiat kulutada "rahulikel" eesmärkidel: sport, teadusklubid, "nokitsemine" jne.
3. Vältige vägivalla ja julmuse stseene sisaldavate filmide ja telesaadete vaatamist.
4. Aidake lapsel sõpru leida, õpetage teda eakaaslastega suhtlema. Ühistegevuses õpivad lapsed kiiresti selgeks üldtunnustatud käitumisnormid.
5. Ärge kasutage füüsilist karistust.
6. Esitage oma lapsele isiklik näide tõhusast ja lahkest käitumisest. Ärge lubage viha- ja raevupurskeid, kolleegide solvanguid, plaanide väljatöötamist, kättemaksu.

Agressiooni ravi

Agressiivsuse raviks sobivad ligikaudu samad meetodid kui selle ennetamiseks. Seda tüüpi lapse jaoks võib ainult üks lahke sõna tema viha eemaldada. Ärge pidage sellist last ärahellitatud. Kui hakkate nii mõtlema, võite kogeda lapse võõrandumise ja tõrjumise tunnet. Kindlasti tunneb seda ka tema ning üksindustunne lähimate seas võib viia selleni, et lapsel muutub väga raskeks.

Laps ise kannatab kõige rohkem agressiivsuse all: ta on vanematega tülis, kaotab sõpru, elab pidevas ärrituses, sageli hirmus. Kõik see teeb lapse õnnetuks. Hoolitsus ja soojus on sellisele lapsele parim ravim. Las ta tunneb igal hetkel, et tema vanemad armastavad, hindavad ja aktsepteerivad teda. Laske oma lapsel näha, et ta on teile vajalik ja oluline.

Eelvaade:

LASTE VALETUSED

Millele peaksid vanemad mõtlema, kui nad on mures laste valede pärast? Kui ausad nad on? Vanemad on peamised eeskujud. Psühholoogid märgivad, et valetajad lapsed kasvavad tavaliselt peredes, kus vanemad ise on ebaausad.

Paljud arvavad, et lapse ja tema asjade (ka isikliku elu) kohta kõike teadmine võib last hädade eest kaitsta. Loomulikult peaks igal vanemal olema teatud teave, kuid selle maht sõltub lapse vanusest, see tähendab, et vanemad peavad selgelt eristama, mida nad peavad teadma ja mida nad suudavad lapse iseseisvuse ilminguna taluda. Vanemad võivad koostada nimekirja probleemidest, millest nad peavad teadlikud olema, näiteks:

– kes on lapse sõbrad, kuidas ta käitub;

– milliseid telesaateid laps vaatab;

– kuidas laps lasteaias käitub.

Valdkonnad, kuhu vanemad ei sekku:

– isiklik kirjavahetus;

– telefonivestlused;

- lastetuba.

Veel üks nõuanne: looge suhe, mis on täielikult üles ehitatud usaldusele (sellised suhted saavad alguse vanemate ja laste vahelise suhtluse algusest ning kui vanemad näitavad lapsele pidevalt täielikku usaldust, pole lapsel vaja valetada) .

Kui laps jääb ilmselge valega vahele, ei tohiks sellega usaldus lõppeda (üksik vale on siiski andestatav). Kui valetamine muutub krooniliseks, kannatavad lapse usalduse kaotuse tagajärjed.

Usalduse valem vanematele:

"Meie suhetes teiega pole midagi tähtsamat kui usaldus. Kui teete midagi, mis mulle tõenäoliselt ei meeldi, ärge kartke mulle sellest rääkida. Võite mulle meelde tuletada, et ma ei peaks vihastama. Muidugi võite proovida oma tegusid varjata, aga ma olen teie üle lihtsalt uhke, kui leiate julguse tõtt rääkida.

Kuidas peaksid vanemad väikese valetajaga käituma?

Mõistke vale võimalikku põhjust ja analüüsige seda.

Vasta küsimusele: kas beebi valetas süütult või tahtlikult?

Ja kui tahtlikult, siis miks?

Milles sa süüdi oled?

Kas teil on oma lapsele ülemääraseid nõudmisi või ta lihtsalt jäljendab teid?

Kas olete ise ahvatluste või lõksuküsimustega pettust esile kutsunud?

Kes kannatas valetamise all: teie, teie laps või võõras?

Kas teie laps tunneb end perekonnas tõrjutuna?

Kas võrdlete teda teiste pere lastega, väljendades rahulolematust ning tekitades armukadedust ja rivaalitsemist?

Kas sa alahindad tema enesehinnangut?

Kas kaitsete oma last üle?

Kas ta ei kopeeri sind, olles ootamatu tunnistaja sellele, kuidas te valedega "manipuleerite", pidades neid tühiseks asjaks?

Kas te ei ärata temas vaenulikkust oma karistustega "põhjuseks" või "ennetamise" eesmärgil?

Niipea, kui arvate, et olete leidnud valele võimaliku põhjuse, proovige tegutseda ja last aidata.

Kui laps ise tunnistab valetamist, ärge mingil juhul karistage teda, pigem julgustage teda uskuma oma tugevusse: kuna ta võis tunnistada, et ta valetas, tähendab see, et ta on aus ega peta enam kedagi.

Kui laps ei taha tunnistada, ärge sundige teda seda tegema, vaid pigem rääkige talle muinasjutt või mõelge välja lugu sellest, milleni valed viivad ja kui palju probleeme see põhjustab.

Õpetage teda rääkima mis tahes tõtt. Las ta mõistab: parem on omada “ebaviisakas” tõde kui “viisakas” vale.

Proovige julgustada oma lapse siirust nii sageli kui võimalik.

Kui vale väärib karistust...

Benjamin Spock kirjutas: "Ma ei poolda füüsilise karistuse vajadust, kuid minu arvates on lapse peksmine tema jaoks vähem valus kui pikk karm karistus." Mis puudutab valetamist, siis on üldtunnustatud seisukoht, et füüsilise karistuse alla sattunud laps valetab selle vältimiseks sagedamini.

Vältige füüsilise karistuse kasutamist.

Eralda karistus valetamise (teo varjamise katse) karistusest valega varjatud süüteo eest.

Rõhutage, kui olulised võivad lapse teod teiste jaoks olla.

Karistus peab olema proportsionaalne tegevusega.

Kui pärast korduvaid õpetussõnu ja karistusi jätkab laps valetamist, on vaja konsulteerida spetsialistiga.

Ärge karistage last, kui ta ise tunnistas valetamist ja hindas oma tegusid.

Eelvaade:

Skandaal kõigi reeglite järgi,

või kuidas tulla toime laste jonnihoogudega

Iga täiskasvanu kohtab mõnikord lapse hüsteeria, igaüks mäletab, milline koormus (psühholoogiline ja füsioloogiline) teda saadab. Sellises olukorras, kui võõrad inimesed sulle otsa vaatavad, on kerge segadusse sattuda või endast välja minna. Mida ma peaksin tegema?

Psühholoogid soovitavad järgmist:

1. Pidage meeles, et isegi kõige imelisemad emad satuvad sellistesse olukordadesse ja asi pole emas, vaid teie lapse temperamendis ja iseloomus.

Mõelge oma lapse raevuhoo põhjustele:

1. Lapsel puudub teie tähelepanu ja sel viisil püüab ta seda võita (see harjumus kinnistub väga kiiresti ja seda kasutatakse sageli täiskasvanueas);
2. Laps manipuleerib sinuga, ta on harjunud sel viisil saavutama kõike, mida ta soovib.

Manipuleerimist pole lihtne märgata, kuid jälgige oma last.: Kuidas ta on see, kes nutab, Mida aitab tal rahuneda.

Kui mõistad, et sinuga manipuleeritakse, anna lapsele teada, et sa ei kiida tema tegevust heaks;

C) laps on väsinud, tahab magada, on näljane: likvideerige põhjus ja hüsteeria möödub.

2. Peamine vahend hüsteerika vastu on mitte langeda samasse meeletusse, püüdes jääda rahulikuks ja avaldada lapsele kaastunnet:

“Ma saan aru, et sa oled nüüd vihane, sest me ei saa sind osta...”, “Ma tean, kui solvav see on”; "Kui rahunete, arutame teiega, mis juhtus."

Laps ei kuule sind esimesel korral, kuid seda fraasi 20 korda korrates jõuad oma beebini ja ta on sulle tänulik, et sa oma tunnetele vaba voli ei andnud (nagu sa tahtsid!). Rääkige oma lapsega ja selgitage välja tema käitumise põhjused.

3. Võite proovida võtta last sülle, hoida teda lähedal ja oodata selle lõppu, väljendades oma kaastunnet, soovitavalt ühe sageli korratava fraasiga.

4. Lapsed vanuses 3-5 aastat on üsna võimelised mõistma täiskasvanute loogilisi selgitusi. On aeg õpetada oma last muretsema ja mured üle elama ning mitte teeselda, et midagi pole juhtunud.

Valjuhäälselt karjuvale lapsele on muidugi väga raske midagi seletada.

5. Võimalusel unusta ära, et nad sind vaatavad: need inimesed ise on sellisesse olukorda sattunud rohkem kui korra.

6. Kui torm tuleb, ära tee endale etteheiteid, ära süüdista last, tema (vanaema, vanaisa, isa, ema, tädi) iseloomu.

Pidage meeles, et keegi ei tunne teie last nii hästi kui ta iseennast. Järeldus: rääkige oma lapsega sagedamini tema tujust, soovidest, huvidest ja kohustustest.

Eelvaade:

Arvuti: plussid ja miinused

Tõenäoliselt seisab enamik vanemaid praegu silmitsi arvutibuumiga, millega puutuvad kokku peaaegu kõik lapsed. Tänapäeval ei saa arvuti atraktiivsust võrrelda ei televiisori ega ühegi muu tegevusega. Arvutimängude võlu on nüüdseks haaranud peaaegu kogu noore põlvkonna üle maailma. Vanemad on kõige sagedamini mures arvuti mõju nägemisele ja kiirguse kahjulike mõjude pärast, samuti võimaluse pärast saada oma lapsesse tulevane arvutifänn, kes sukeldub tehislikku virtuaalmaailma, mis viib ta päriselust eemale.

Millist pilti näeme peaaegu kõigis peredes, kus on arvuti? Kui laps tuleb koju, tormab ta arvuti juurde, tõrjudes loiult eemale meie järjekindlatest püüdlustest toita tema kaasaegset last lõunasöögiga. Ja lõputud mängud õhtuni. Tundub tuttav?

Usu mind, sa ei ole üksi.

Paljud lapsevanemad, olles ostnud lapsele arvuti, hingavad kergendatult, sest... see lahendab mingil määral lapse vaba aja, tema hariduse (vastavalt haridusprogrammidele) või arenguga (arenguprogrammide järgi) seotud probleemid, aga ka lemmikmängust positiivsete emotsioonide laengu saamisega jne.

Väikelaps on väga tundlik organism, kelle kõik füsioloogilised süsteemid, sealhulgas arvutiga edukaks suhtlemiseks vajalikud, arenevad koolieelses ja algkoolieas. Piiramatu arvutitegevus üha suureneva infokoormuse taustal võib kiirendada ebasoodsaid muutusi lapse heaolus ja mõjutada tema psüühikat. Soovitame vanematel pöörata tähelepanu järgmistele punktidele.

1. Ostke oma lapsele hea kvaliteediga arvuti ja ekraan, ärge koonerdage oma laste tervisega.
2. Asetage arvuti toanurka lauale, seljaga seina poole, hästi valgustatud kohta, kuid nii, et ekraanil ei tekiks pimestamist.
3. Korraldage oma lapse tööruum õigesti. Valige mööbel, mis sobib tema pikkusega.

115–130 cm pikkustele lastele on soovitatav laua kõrgus 54 cm, tooli istme kõrgus (tingimata kõva seljatoega) on 32 cm. Lapse ja väljapaneku vaheline kaugus on vähemalt 50–70 cm (mida kaugemal, seda parem). Lapse kehahoiak on sirge või veidi ettepoole kallutatud, pea kergelt kallutatud, maandumine on stabiilne. Korpuse ja laua serva vaheline kaugus on vähemalt 5 cm.

1. Tehke igapäevane märgpuhastus ruumis, kus arvutit kasutatakse. ventileerige ruumi sagedamini; Õhuniiskuse suurendamiseks paigaldage akvaarium või muud veega anumad.
2. Pühkige ekraani enne ja pärast arvutiga töötamist puhta lapi või spetsiaalse salvrätikuga.
3. Asetage kaktused arvuti kõrvale: need taimed neelavad selle kahjulikku kiirgust.
4. Eriti hoolikalt valige lastele mõeldud arvutiprogrammid: need peavad vastama lapse vanusele nii sisult kui ka kujunduse kvaliteedilt.
5. Pidage meeles: oma tervist kahjustamata saavad koolieelikud töötada arvuti taga mitte rohkem kui 15 minutit ning lühinägelike vanemate ja terviseprobleemidega laste lapsed - ainult 10 minutit päevas, 3 korda nädalas, ülepäeviti.
6. Peale igat õppetundi tee koos lapsega silmaharjutusi ja üldtugevdusharjutusi.

Eelvaade:

"Mängi oma lastega"

Vanemad teavad, et lapsed armastavad mängida, julgustavad neid iseseisvalt mängima ja ostavad mänguasju. Kuid mitte kõik ei mõtle lastemängude hariduslikule tähtsusele. Nad usuvad, et mäng on meelelahutuseks, lapse meelelahutuseks. Teised näevad selles üht vahendit, mis tõmbab lapse tähelepanu vempedest ja kapriisidest kõrvale, täidab tema vaba aega, et ta saaks askeldada.

Need samad vanemad, kes pidevalt oma lastega mängivad, mängu vaatavad, väärtustavad seda kui üht olulist kasvatusvahendit.

Eelkooliealise lapse jaoks on mäng juhtiv tegevus, milles toimub tema vaimne areng ja kujuneb isiksus tervikuna.

Täiskasvanute elu huvitab lapsi mitte ainult välise poole pärast. Neid köidab inimeste sisemaailm, nendevahelised suhted, vanemate suhtumine üksteisesse, sõpradesse, teistesse lähedastesse, lapsesse endasse. Nende suhtumine töösse ja ümbritsevatesse objektidesse.

Lapsed jäljendavad oma vanemaid: nende käitumist teistega, tegevust ja töötegevust. Ja nad kannavad seda kõike oma mängudesse, kinnistades nii kogunenud käitumiskogemust ja suhtumisvorme.

Elukogemuse kogunemisel muutuvad laste mängud koolituse, kasvatuse mõjul sisukamaks, mitmekesisemaks süžee, teemade, mängitud rollide arvu ja mängus osalejate poolest. Mängudes hakkab laps kajastama mitte ainult pereelu, vaid ka tema poolt vahetult tajutavaid fakte. Aga ka talle ette loetud muinasjuttude kangelaste kujutisi, lugusid, mida tal on vaja oma kujutlusvõime põhjal luua.

Kuid ilma täiskasvanute juhendamiseta ei oska isegi vanemas eelkoolieas lapsed alati mängida. Mõnel on vähe oskusi olemasolevaid teadmisi rakendada, nad ei oska fantaseerida, teised, kuigi suudavad iseseisvalt mängida, puuduvad organisatoorselt.

Neil on raske partneritega leppida ja koos tegutseda. Üks vanem pereliikmetest võib mänguga liitudes saada laste vahel lüliks ja õpetada neid koos mängima. Ka võõrustajapartnerid saavad koos mängida. Tavaliselt surub igaüks teisele peale oma mänguteemat, püüdes olla peaosas. Sel juhul ei saa te ilma täiskasvanu abita. Saate vaheldumisi mängida peamist rolli, täiskasvanu võib võtta teisejärgulise rolli. Vanemate ja laste koosmängimine rikastab lapsi vaimselt ja emotsionaalselt, rahuldab lähedastega suhtlemise vajadust ning tugevdab enesekindlust.

Isa ja ema autoriteet, kes teavad ja suudavad kõike. See kasvab laste silmis ja koos sellega kasvab armastus ja pühendumus lähedastele. On hea, kui koolieelik oskab iseseisvalt mängu alustada, valida õiget mängumaterjali, koostada mängu jaoks mõtteline plaan, pidada läbirääkimisi mängupartneritega või suudab oma plaani aktsepteerida ja ühiselt ellu viia. Seejärel saame rääkida koolieeliku mänguoskusest. Kuid need lapsed nõuavad ka tähelepanu ja tõsist suhtumist oma mängudesse. Neil võib tekkida vajadus konsulteerida oma ema, isa, vanaema, vanema venna või õega. Mängu edenedes küsi, täpsusta, saa heakskiitu oma tegudele, tegudele, kehtestades seeläbi end käitumisvormides.

Nooremad koolieelikud vanuses 2-4 aastat mitte ainult ei tea, kuidas koos mängida, nad ei tea, kuidas mängida iseseisvalt. Laps sõidab autoga tavaliselt sihitult edasi-tagasi, leidmata sellele muud kasutust, viskab selle kiiresti minema ja nõuab uut mänguasja. Iseseisvus mängus kujuneb järk-järgult, mängulise suhtluse käigus täiskasvanute, vanemate laste ja eakaaslastega. Iseseisvuse kujunemine sõltub suuresti sellest, kuidas lapse elu mängus on korraldatud. Oodata, kuni ta hakkab ise mängima, tähendab tahtlikku lapse isiksuse arengu pidurdamist.

Üheks oluliseks pedagoogiliseks tingimuseks, mis aitab kaasa väikelapse mängu arengule, on mänguasjade valik vanuse järgi. Lapse jaoks on mänguasi mängu keskpunkt, materiaalne tugi. See ajendab teda mängu teema juurde, loob uusi seoseid, tekitab temas soovi sellega tegutseda ja rikastab tema sensoorset kogemust. Kuid mänguasjadel, mis täiskasvanutele meeldivad, ei ole alati laste jaoks harivat väärtust. Vahel on lihtne kingakarp väärtuslikum kui mistahes üleskeeratav mänguasi. Kast võib olla haagis autole, milles saab transportida klotse, sõdureid, klotse või kasti paigutada nukkudele jalutuskäru.

Vanemad koolieelikud hindavad oma vanemate valmistatud mänguasju. Lastel peavad alati käepärast olema karusnahatükid, kangas, papp, traat ja puit. Nendest valmistavad lapsed puuduvaid mänguasju, ehitavad neid ümber, täiendavad jne, mis kahtlemata avardab laste mänguvõimet, kujutlusvõimet ja arendab tööoskusi.

Lapse mängualal peaksid olema erinevad mänguasjad: krundikujulised (kujutab inimesi, loomi, tööobjekte, igapäevaelu, transporti jne), mootor (erinevad tiivad, jalutuskärud, pallid, hüppenöörid, spordimänguasjad), ehituskomplektid, didaktiline (erinevad tornikesed, pesanukud, lauamängud).

Mänguasja ostmisel on oluline pöörata tähelepanu mitte ainult uudsusele, atraktiivsusele, maksumusele, vaid ka pedagoogilisele otstarbekusele. Enne järgmise ostu sooritamist tasub poja või tütrega rääkida, millist mänguasja ta vajab ja milliseks mänguks. Sageli mängivad tüdrukud ainult nukkudega, mistõttu jäävad nad sageli ilma mängurõõmust, mis arendab leidlikkust, leidlikkust ja loovust. Tüdrukud mängivad nukkudega kas üksi või ainult tüdrukutega. Neil pole poistega ühiseid huvisid ja lastevaheliste sõbralike suhete tekkeks pole eeldusi. Poisid mängivad tavaliselt autode ja laste relvadega. Sellised mänguasjad piiravad ka suhtlusringi tüdrukutega. Parem on, kui oleme täiskasvanud, me ei jaga mänguasju "tüdrukuteks" ja "poisteks".

Kui poiss nukuga ei mängi, võib ta osta karu, poisikujulise nuku, beebi, meremehe, Pinocchio, Cheburashka jne. On oluline, et beebil oleks võimalus kellegi eest hoolitseda. Inimesi ja loomi kujutavad pehmed mänguasjad rõõmustavad lapsi oma atraktiivse välimusega, tekitavad positiivseid emotsioone ja soovi nendega mängida, eriti kui täiskasvanuid õpetatakse juba varakult mänguasjade eest hoolitsema ja oma kena välimust säilitama. Need mänguasjad osutuvad laste esimesteks abilisteks teiste laste ja täiskasvanutega suhtlemise kogemuste omandamisel. Kui lapsel ei ole õdesid ja vendi, siis mänguasjad on tegelikult tema mängukaaslased, kellega ta jagab oma muresid ja rõõme. Ehitusmaterjalidega mängimine arendab laste kuju-, ruumi-, värvitaju, kujutlusvõimet ja konstruktiivseid võimeid.

Mõnikord tuleb täiskasvanutel aidata seda või teist hoonet ehitada, koos mõelda, milliseid osi on vaja, mis värvi, kuidas seda parandada, kuidas puuduvaid konstruktsioone täiendada, kuidas hoonet mängus kasutada.

Mängud: loto, doomino, paarispildid, avavad lastele võimaluse nautida mängu, arendada mälu, tähelepanu, vaatlust, silma, käte väikseid lihaseid, õppida vastupidavust ja kannatlikkust.

Sellised mängud mõjuvad organiseerivalt, sest nõuavad reeglitest ranget kinnipidamist. Selliseid mänge on huvitav mängida kogu perega, et kõik partnerid oleksid mängureeglites võrdsed. Pisike harjub ka sellega, et ta peab mängima, järgides reegleid ja mõistes nende tähendust.

Laste mängud teatrimänguasjadega on väga väärtuslikud. Nad on atraktiivsed oma särava välimuse ja "rääkimisvõime" poolest.

Kogu pere poolt kartongist ja muudest materjalidest lamedate figuuride valmistamine annab lastele võimaluse iseseisvalt mängida tuttavaid ilukirjanduslikke teoseid ja välja mõelda muinasjutte.

Täiskasvanute osalemine laste mängudes võib olla erinev. Kui lapsele on just ostetud mänguasi ja ta oskab sellega mängida, on parem anda talle võimalus iseseisvalt tegutseda. Kuid peagi on lapse kogemused ammendatud. Mänguasi muutub ebahuvitavaks. Siin on vaja vanemate abi, soovitada uut mängutegevust, näidata neile, pakkuda olemasolevale mängule täiendavat mängumaterjali. Lapsega mängides on oluline, et vanemad jälgiksid tema plaani. Võrdse mängupartneri ühtlane, rahulik, sõbralik toon annab lapsele kindlustunde, et ta mõistab teda ja tahab temaga mängida.

Kui koolieelikul, eriti väikesel, on mängunurk, siis aeg-ajalt tuleks lasta tal mängida tuppa, kus pere õhtuti koguneb, kööki, vanaema tuppa, kus on uus keskkond. , kus kõik on huvitav. Uus keskkond toob kaasa uued mängutoimingud ja süžeed.

Lapsel on väga hea meel mängus vanemate antud minutite üle. Mängus suhtlemine pole lapse jaoks kunagi viljatu. Mida rohkem on tal väärtuslikke hetki lähedaste inimeste seltskonnas, seda suurem on nendevaheline suhe, ühised huvid ja armastus tulevikus.

Eelvaade:

10 reeglit probleemse lapse käitumise muutmiseks

1. Loo lapsega kontakt. Enesekontroll. Rahune. Taktilisus.

2. Selgitage oma muret. Ärge tehke oletusi. Kirjeldage lühidalt probleemi, miks see teid häirib ja millist käitumist te temalt ootate.

3. Lubage teineteisele probleem koos lahendada.

Ideaalis peaksite edu saavutamiseks olema sama meeskonna liikmed.

4. Harjuta temaga uut käitumist, mis on mõeldud probleemse asemele, et ta teaks, kuidas seda õigesti kasutada.

5. Parandage probleemne käitumine niipea, kui see ilmneb.

6. Kontrollige pidevalt oma lapse edusamme kogu järkjärgulise muudatuse ajal.

7. Teavitage oma last, et karistused on kehtestatud. Need peavad olema tasakaalus, vastama lapse vanusele ja süüteole ning olema ette teatatud.

8. Kasutage karistusi jätkuva probleemse käitumise eest. Ole järjekindel!

9. Julgustage last püüdma hästi käituda.

10. Õnnitle oma last edu puhul iga kord, kui näed positiivset tulemust.

Kõike paremat!

Eelvaade:

TEEMALISED KOHTUMISED
"Lapse kohanemine lasteaias"

Sihtmärk: Vanemate arusaamade laiendamine lapse uute tingimustega kohanemise omadustest, edukat kohanemist mõjutavatest teguritest.

Varustus: paber (1/8 A4 lehte) visiitkaartide jaoks (20 tk), A4 lehed (40 tk), haaknõelad, värvilised pliiatsid, viltpliiatsid, leht Whatmani paberit, plakatid (lisad 1, 2, 3, 4 , 5), iga osaleja kohta mis tahes tagasisidevõimalustest (lisa 6).

KOOSOLEKU EDENDAMINE

Harjutus "Visiitkaardid"

Saatejuht kutsub osalejaid tutvuma ja visiitkaarte koostama. Pärast visiitkaartide valmistamist palutakse igal kohalviibijal end tuvastada ja lühidalt rääkida oma lapsest, kes käib lasteaias.

Harjutus "Meie rühma reeglid"

Juhtiv. Reeglid reguleerivad suhtlusvorme rühmas. Peame arutama üldtunnustatud reegleid ja valima mõned oma rühma jaoks.

Osalejatel on õigus reegleid eemaldada ja lisada (vt lisa 1). Kõik reeglid kirjutatakse üles suurele Whatmani paberilehele ja asetatakse tahvlile (statiiv, trükiladumine, sein jne).

Treeningu analüüs

Mil määral on pakutud reeglid osalejatele selged?

Millised uutest reeglitest on olnud abiks ja millised koormavad?

Kas peaksime vastu võtma lisareeglid või jääma traditsiooniliste reeglite juurde?

Harjutus "Minu tuju"(1. osa)

Juhtiv. Nüüd palun teil võtta pliiatsid, paberileht ja joonistada pilt, mis sobib teie hetkeseisundi ja tujuga.

Pärast joonistamise lõpetamist viiakse läbi saadud jooniste demonstratsioon. Koolitaja teeb kokkuvõtte grupi üldisest meeleolust ja fikseerib osalejate meeleolu erinevad ilmingud, mis väljenduvad värvivalikus, kujunduselementides jne.

Seega võib öelda, et kohanemisperioodide arvu täpselt välja arvutada on võimatu ja iga inimene võib ühe päeva jooksul kohanemisprotsessi kogeda rohkem kui korra. Kuid võime esile tõsta järgmist, kõige silmatorkavamat(Lisa 2).

Kohanemine on kohanemine keskkonnatingimustega. Psühholoogiline kohanemine eeldab, et inimene on harmoonias iseenda, suhtluspartnerite ja teda ümbritseva maailmaga tervikuna.

Millised psühhofüüsilised reaktsioonid võivad teie arvates olla lapsele kohanemisperioodil iseloomulikud?

Toimub arutelu, mille lõpus pakub ettekandja selle infoga plakati (lisa 3).

Olenevalt temperamendist, individuaalsetest iseärasustest ja vanemate poolt kohanemisperioodil tehtud eeltegevustest harjub laps lasteaiaga erineval viisil. Lasteaias ei tohiks see periood ületada 7–10 päeva, lasteaias vanuses 3–4 aastat - kaks kuni kolm nädalat, vanemas koolieelses eas - 1 kuu.

Millistel lastel on lasteaiaga kõige raskem kohaneda?

Toimub arutelu, mille lõpus pakub ettekandja selle infoga plakati (lisa 4).

Vanemad peaksid meeles pidama ja rangelt järgima mitmeid reegleid. See aitab vältida lapse tõsiseid probleeme ja psühholoogilisi häireid.(Lisa 5).

Harjutus "Olukord"

Saatejuht loeb olukorra ette ja pakub küsimustele vastamist.

Täna sai Shurik kolmeaastaseks ja ema viis ta esimest korda lasteaeda, hoiatades, et võtab ta varsti rühmast välja. Algul Shurikule lasteaias meeldis. Ta polnud kunagi näinud nii palju uusi keritavaid mänguasju ja lõputut hulka autosid. Unustades oma ema, tormas Shurik mänguasjade juurde, kuid õpetaja kutsus kõik jalutama ja Shurik pidi lastega kaasa minema. Kuid ta ei saanud nagu teised lapsed ise riietuda, kingi paelutada ega salli siduda. Ema polnud siin ja Shurik palus õpetajal teda natuke aidata. Kõik lapsed hakkasid naerma, et ta nii loll on ja pärast ei tahtnud keegi temaga õues mängida. Ja Shurik meenutas taas oma ema, ta mäletas, mida ta ütles, ja jooksis värava juurde, oodates, et ta tuleb iga hetk talle järele. Aga ema polnud seal. Ja selle asemel ilmus õpetaja ja hakkas teda norima, et ta lahkus rühmast ilma loata. Ta sundis teda oma laste juurde tagasi pöörduma. Ta muutus jonnakaks ega tahtnud minna. Siis puhkes ta nutma ja hakkas valju häälega oma ema järele hüüdma. Shurik keeldus õhtusöögist ega tahtnud magama minna. Ta istus ukse äärde ja hakkas nuttes uuesti emale helistama. Aga ema tuli talle järele väga hilja, pärast õhtusööki. Ja saanud õpetajalt tänase päeva üksikasjad teada, sai ta kohutavalt vihaseks ja ründas Shurikut kõigi silme all, kirudes, et too nii halvasti käitub. Ta lubas, et paneb ta nurka ja viis ta nuttes koju, mõistmata, miks ta nutma puhkes. Ja ta nuttis aina rohkem.

Küsimused

Kas Shuriku ema tegi õigesti, kui jättis ta esimest korda terveks päevaks lasteaeda?

Kas ta käitus õigesti, kui ta tuli teda koju viima?

Mida sa tema asemel teeksid?

Mängud “Teel lasteaeda”

Et teie laps tahaks lasteaias käia, võite temaga mängida.

1. "Kõik on ümmargune (ruudukujuline, kolmnurkne)"

Laps ja täiskasvanu nimetavad kordamööda teel kohatud ümmarguse kujuga esemeid.

2. "Punased (rohelised) objektid"- vastavalt harjutuse nr 1 põhimõttele.

3. "Maagilised figuurid".Koos teie lapsega jäljendame jänku, karu, rebase jne kõnnakut.

4. "Mis on puudu?", "Mis on muutunud?"

Täiskasvanu võtab kinda käest või kinnitab oma jope külge märgi ja palub lapsel öelda, mis on muutunud. Saab jälgida, mis on muutunud teel lasteaeda.

5. "Mõistatused"

Teel võib mõistatusi välja mõelda. Küsige lapselt näiteks: "Ümar, magus, pehme, ilusas ümbrises. Mis see on?" Või: “Punakarvaline, võsa sabaga, armastab pähkleid närida, hüppab puu otsas. Kes see on?"

Harjutus "Minu tuju"(2. osa)

Osalejatel palutakse joonistada uuele paberilehele midagi, mis sobib nende praeguse meeleoluga.

Treeningu analüüs

Mida nad kujutasid ja miks?

Kas meeleolu on muutunud võrreldes sellega, mis oli koosoleku alguses? Mis teed? Mis muutuse põhjustas?

Tagasiside

Korraldaja pakub vanematele üht tagasisidevõimalustest (lisa 6).

Muljete kirjaliku registreerimise lõpus kutsub läbiviija koosolekul osalejaid rääkima oma muljetest, mõtetest, tunnetest ja soovidest.

RAKENDUSED

Lisa 1

Ligikaudsed reeglid rühmas suhtlemiseks

1. Igaüks kohalviibijatest on siin ainult sellepärast, et ta seda tahab.

2. Igaühe jaoks määrab tõe mõiste see, milline ta on, mida ta tunneb, kuidas ta hindab toimuvat.

3. Meie esimene eesmärk on luua üksteisega positiivne kontakt.

4. Peame olema ausad ja siiralt väljendama oma suhtumist toimuvasse.

5. Peame teisi kuulama.

6. Grupiotsuse tegemisel on vajalik, et kõik osaleksid.

7. Uued liikmed saavad meie grupi liikmeteks lihtsalt sellepärast, et nad istuvad ühises ringis ja jäävad.

2. lisa

Kohanemist nõudvad olukorrad
lapse eluolude muutmiseks

Vastuvõtt lasteaeda.

Liikumine ühest rühmast teise.

Pikaajaline haigus.

Pikk puhkus.

Ööbida sanatooriumi tüüpi lasteaias.

Õpetaja vahetus.

Uue lapse ilmumine eakaaslaste rühma.

3. lisa

Lapse psühhofüsioloogilised reaktsioonid kohanemisperioodil

Ärevus

Hirm

Letargia (suurenenud erutuvus)

Meeleolukas

Ärrituvus

Kangekaelsus

4. lisa

Lastel on palju raskem ja kauem kohaneda:

Olles peres ainsad;

Vanemate või vanaemade poolt ülekaitstud;

harjunud oma kapriiside rahuldamisega;

Täiskasvanutelt eksklusiivse tähelepanu saamine;

Elementaarsete enesehooldusoskuste puudumine;

Ebakindel;

öiste hirmude all kannatajad;

Emotsionaalselt ebastabiilne;

Psühholoogilise trauma üleelajad;

Selgete defektidega (vanemas eas);

Kelle vanemad muretsevad liiga palju oma lapse pärast lasteaeda saatmise vajaduse tõttu.

5. lisa

Reeglid vanematele ajal
lapse kohanemine muutuvate tingimustega

(memo)

1. reegel. Võtke arvesse lapse vanust ja emotsionaalset kiindumust.

2. reegel. Tõstke esile oma lapse lasteaiakülastuse positiivsed küljed, et ta läheks sinna sooviga.

3. reegel. Teie enda lapsepõlvemälestused võivad tekitada teie lapse soovi lasteaias käia.

4. reegel. Ettevalmistav periood peaks algama ammu enne esimest lasteaiarühma külastuspäeva.

5. reegel. Harjutage last lasteaia rutiiniga järk-järgult.

6. reegel. Õpetage oma last olema iseseisev.

7. reegel. Armastades ära kasvata egoisti.

8. reegel. Andke oma lapsele võimalus emotsionaalseks vabanemiseks.

6. lisa

Tagasiside valikud

valik 1

Mulle meeldib see ………………………………………………

Mulle ei meeldinud …………….……………………………

Mulle meeldiks ………………………………………………………

Järgmine kord ………………………………………………

Ma soovin ……………………………………………………………

2. võimalus

Kirjutage "päikese" paberilehele positiivsed arvustused ja oma lemmikhetked. Paberil on "äike" see, mis teile ei meeldinud ja millele peate tähelepanu pöörama.

Valik 3. "Plakat"

Oma muljed on vaja ühe fraasi vormis kirja panna (jaatav, kuulutav jne).

Eelvaade:

Mida vanemad peaksid teadma ja oskama:

1. Mida sagedamini suhtleb laps täiskasvanutega, lastega korteris, hoovis, mänguväljakul, maja lähedal, s.t. erinevates keskkondades, seda kiiremini ja enesekindlamalt suudab ta omandatud oskused ja vilumused lasteaia keskkonda üle kanda.
2. Mitteametlik lasteaiakülastus. Need. jalutuskäigud territooriumil ja sellega kaasnev jutt lasteaiast ning jutt peaks olema väga värvikas ja kahtlemata positiivne. Proovige oma loos oma lapsele näidata, kui lõbus ja hea on teistel lasteaialastel.
3. Kuna iga vastuvõetud laps nõuab hoolikat individuaalset lähenemist, tuleks lapsi vastu võtta järk-järgult, 2-3 inimest korraga, väikeste vaheaegadega (2-3 päeva).
4. Esimestel päevadel peaks laps rühmas viibima mitte rohkem kui 2-3 tundi.
5. Esimestel külastustel on soovitatav kulutada tunde jalutuskäikudele ja mängudele. See võimaldab teil kiiresti kindlaks teha lapse käitumisrühma, visandada õige lähenemisviis ja leevendada emotsionaalset stressi esimestest kontaktidest.
6. Emotsionaalse kontakti loomine lapse ja õpetaja vahel peaks toimuma tuttavas keskkonnas lähedase juuresolekul. Esimesel päeval toimub lühike sissejuhatus õpetajale, mille eesmärk on arendada huvi lasteaia vastu ning luua kontakti lapse ja õpetaja vahel uues olukorras.
7. Väga kasulikud on rühmaekskursioonid, kus osalevad õpetaja, vanemad ja laps.
8. Haridussüsteemi ühtsuse puudumine perekonnas ja lasteasutuses mõjutab negatiivselt kohanemise kulgu, aga ka laste käitumist lasteasutusse vastuvõtmisel.

Eelvaade:

Memo lastevanematele lasteaias

Varsti peate teie ja teie laps alustama uut elu. Selleks, et laps siseneks sellesse rõõmsa, seltskondliku ja küpsena, tahaksime pakkuda mitmeid soovitusi:

1. Püüdke luua peres rahulik, sõbralik õhkkond.
2. Seadke oma lapsele selged ootused ja olge nende esitamisel järjepidev.
3. Ole kannatlik.
4. Arenda oma lapse enesehooldus- ja isikliku hügieeni oskusi.
5. Julgustage mänge teiste lastega ja laiendage oma suhtlusringi täiskasvanutega.
6. Kui teie laps teiega räägib, kuulake hoolikalt.
7. Kui näete last midagi tegemas, alustage "paralleelvestlust" (kommenteerige tema tegevust).
8. Rääkige oma lapsega lühikeste fraasidega, aeglaselt; vestluses nimetage võimalikult palju objekte. Andke lihtsad ja selged selgitused.
9. Küsige oma lapselt: "Mida sa teed?"
10. Lugege oma lapsele iga päev. Veenduge, et tal oleks uusi kogemusi.
11. Tegelege oma lapsega loomingulistes tegevustes: mängige, voolige, joonistage...
12. Julgustada uudishimu.
13. Ära ole oma kiitusega kooner.

NAUDI OMA LAST!!!

Eelvaade:

Memo vanematele nende lapselt

(Kuulakem oma laste nõuandeid!)

1. Ära karda olla minuga kindel. Ma eelistan seda lähenemist. See võimaldab mul oma koha määrata.
2. Ära pane mind tundma end nooremana, kui ma tegelikult olen. Ma võtan teid selle eest välja, muutudes "nuttjaks" ja "virisejaks".
3. Ärge tehke minu ja minu heaks seda, mida mina enda heaks teha saan. Ma võin sind ka edaspidi teenijana kasutada
4. Ärge paluge mul kohe selgitada, miks ma seda või teist tegin. Mõnikord ma ise ei tea, miks ma käitun nii ja mitte teisiti.
5. Ärge pange minu ausust liiga proovile. Hirmutades muutun kergesti valetajaks.
6. Ära lase mu hirmudel ja muredel end muretseda. Muidu kardan veel rohkem. Näita mulle, mis on julgus.
7. Ära anna lubadusi, mida sa täita ei suuda – see kõigutab mu usku sinusse.
8. Ära nori mind ega nori. Kui sa seda teed, olen sunnitud end kaitsma, teeseldes, et olen kurt.
9. Ärge proovige mulle loengut pidada. Sa oled üllatunud, kui avastad, kui hästi ma tean, mis on hea ja mis halb.
10. Ära kunagi vihjagi, et oled täiuslik ja eksimatu. See annab mulle tunde, et teiega võrdne püüdlus on mõttetu.
11. Ärge ärrituge liiga palju, kui ütlen: "Ma vihkan sind." Ma ei mõtle seda sõna otseses mõttes. Ma lihtsalt tahan, et kahetseksite seda, mida mulle tegite.
12. Kui ütlete mulle, et armastate mind ja palute mul midagi teie heaks teha, siis ma arvan, et olen turul. Aga siis ma kaublen teiega ja, uskuge mind, saan kasumit.
13. Ärge pange mind tundma, et mu eksimused on surmapatt. Mul on õigus teha vigu, neid parandada ja neist õppida. Aga kui sa veenad mind, et ma pole millekski hea, siis ma üldiselt kardan tulevikus midagi teha, isegi teades, et see on õige.
14. Ärge kaitske mind minu enda vigade tagajärgede eest. Mina, nagu sina, õpin oma kogemusest.
15. Ärge unustage, mulle meeldib katsetada. Nii ma maailma kogen, nii et palun taluge seda.
16. Ärge proovige minu käitumist keset konflikti arutada. Mingitel objektiivsetel põhjustel muutub mu kuulmine selle aja jooksul tuhmiks ja minu soov teiega koostööd teha muutub palju nõrgemaks. Pole hullu, kui astute teatud samme, kuid rääkige sellest minuga veidi hiljem.
17. Ära paranda mind võõraste ees. Pööran teie märkusele palju rohkem tähelepanu, kui räägite mulle kõik rahulikult, näost näkku.
18. Ma tahan olla kindel, et olen sündinud teie armastusest üksteise vastu, mitte ainult seksuaalsest naudingust. Teievahelised tülid kinnitavad mu halvimaid hirme.
19. Kui ma näen, et sa armastad oma venda või õde rohkem, siis ma ei kurda sulle. Ma lihtsalt ründan seda, kellele sa rohkem tähelepanu ja armastust pöörad. Ma näen selles õiglust.
20. Olen juba huvitatud vastassoost. Kui te seda ignoreerite ega selgita, mida ma peaksin tegema ja mida oma tunnetega tegema, siis räägivad mulle sellest minu eakaaslased ja vanemad poisid. Kas see paneb sind end mugavalt tundma?
21. Ärge püüdke minust lahti saada, kui ma ausaid küsimusi esitan. Kui te neile ei vasta, siis üldiselt lõpetan nende küsimise ja otsin infot kuskilt kõrvalt.
22. Ma tunnen, millal on sinu jaoks raske ja raske. Ära varja minu eest. Dante annab mulle võimaluse seda teiega kogeda. Kui sa mind usaldad, siis ma usaldan sind.
23. Ärge muretsege, et me ei veeda koos piisavalt aega. Minu jaoks on olulisem see, kuidas me seda läbi viime.
24. Ärge lootke oma suhetes minuga jõule. See õpetab mulle, et tuleb arvestada ainult jõuga. Vastan teie algatustele kergemini.
25. Olge ettevaatlik, kui minu elus on aeg, mil keskendun rohkem eakaaslastele ja vanematele meestele. Sel ajal võib nende arvamus olla minu jaoks olulisem kui teie oma .
26. Kohtle mind samamoodi, nagu kohtled oma sõpru. Siis saab minust su sõber. Pidage meeles, et ma õpin pigem eeskujusid matkides kui kritiseerides.

Kümme käsku vanematele

1. Ärge oodake, et teie laps oleks teie moodi või see, mida soovite. Aidake tal saada mitte sina, vaid tema ise.
2. Ärge nõudke oma lapselt tasu kõige eest, mida olete tema heaks teinud. Sa andsid talle elu, kuidas ta saab sind tänada? Ta annab elu teisele ja ta annab elu kolmandale ja see on pöördumatu tänulikkuse seadus.
3. Ärge kandke oma kaebusi oma lapse peale, et te ei sööks vanas eas kibedat leiba. Sest mida iganes sa külvad, see tuleb tagasi.
4. Ära vaata tema probleeme halvustavalt. Elu antakse igaühele vastavalt nende jõule ja võite olla kindel, et see pole tema jaoks vähem raske kui teie jaoks ja võib-olla rohkemgi, kuna tal pole kogemusi.
5. Ärge alandage!
6. Ärge unustage, et inimese kõige olulisemad kohtumised on tema lastega. Pöörake neile rohkem tähelepanu – me ei saa kunagi teada, keda me lapses kohtame.
7. Ärge lööge ennast üle, kui te ei saa midagi oma lapse heaks teha. Piinage, kui saate, aga te ei tee. Pidage meeles, et lapse heaks pole piisavalt tehtud, kui kõike pole tehtud.
8. Laps ei ole türann, kes võtab üle kogu su elu, mitte ainult lihast ja verest vili. See on väärtuslik tass, mille elu on teile andnud, et salvestada ja arendada loomingulist tuld. See on ema ja isa vabastatud armastus, kellest ei kasva mitte “meie”, “oma” laps, vaid hoiule antud hing.
9. Õppige armastama kellegi teise last. Ära kunagi tee kellelegi teisele seda, mida sa ei tahaks, et sinu omale tehakse.
10. Armasta oma last igal viisil – andekat, õnnetut, täiskasvanut. Temaga suheldes rõõmustage, sest laps on puhkus, mis on ikka teiega.

Eelvaade:

Head Kirsanovski linnaosa elanikud!

Igal aastal alates 1. aprillist alustavad linnaosade haridusorganisatsioonid koolieelsete haridusasutuste värbamist uueks õppeaastaks. Hetkel on haridusosakonnas kujundamisel plaan laste suvise koolilõpetamise järel vabanenud kohtade täitmiseks.

Omandamise viivad läbi haridusosakonna spetsialistid, kes juhendavad koolieelset haridust AIS-i „Soetamine“ andmete alusel ja vastavalt munitsipaalteenuste osutamise halduseeskirjadele koostavad spetsialistid koolieelsete lasteasutuste nimekirjad, kus on märgitud vabad kohad. .

Lasteaedadesse registreerimise kord

Kohtade jaotus värbamisel toimub, võttes arvesse registreerimise kuupäeva, samuti lastevanemate avalduses märgitud lasteaeda ja soovitud vastuvõtukuupäeva. Vastavalt kehtivale seadusandlusele vaadatakse esmalt läbi nende vanemate avaldused, kelle lastel on erakorraline ja eelisõigus lasteaeda asumiseks. Seejärel avaldused vanematelt, kelle lapsed juba käivad lasteaias, kes soovivad viia last üle teise koolieelsesse õppeasutusse või kes soovivad viia lapse üle lühiajalise hoolduse rühmast täispäevasesse üldarendusrühma (koos elluviimisega alushariduse programm) kuuluvad kaalumisele. Järgmisena vaadatakse vanemate avaldused läbi vastavalt registreerimise kuupäevale (üldiselt). Saadetud avalduse seisu ja järjekorranumbrit saate tutvuda linnaosa lasteaedade ülelinnalises järjekorras linnaosa haridusosakonnas aadressil: st. Sovetskaja, 25, kontor. nr 18, kabinet nr 16, helistades telefonil 3 53 79 (metoodik Svetlana Viktorovna Nikulina, vanemmetoodik Marina Borisovna Korotkova) või avalike teenuste portaalis (sisesta kasutajanimi ja parool). Nimekirjade moodustamisel (alates 1. aprillist) need kinnitatakse ja koos isikustatud juhistega antakse üle lasteaedadele. Lasteaia töötajad teavitavad 12 tööpäeva jooksul lapsevanemaid värbamistulemustest ja kutsuvad nad lasteaeda saatekirja saamiseks. Lasteaeda pöördub lapse vanem (seaduslik esindaja) isiklikult. Kaasas peab olema pass või muu isikut tõendav dokument. Pärast saatekirja saamist lapsevanemale eemaldatakse laps registrist ootenimekirjas oleva isikuna.

Lapse lasteaeda registreerimiseks peab vanem 12 tööpäeva jooksul peale vastuvõtu saatekirja saamist esitama lasteaeda vajalikud dokumendid: saatekirja ja lapse tervisekaardi, mis väljastatakse tema juures asuvas lastekliinikus. elukohast. Kui vanem ei saa objektiivsetel põhjustel nimetatud aja jooksul neid dokumente lasteaeda registreerimiseks esitada, on vaja kirjutada lasteaia juhatajale avaldus, milles on märgitud põhjused ja eeldatav vastuvõtukuupäev. laps lasteaeda.

Kallid vanemad, Neil, kes plaanivad oma lapsed lasteaeda panna, palume oma soovid otsustada enne 1. aprilli ning esitada kiiresti avaldus ja dokumendid oma lapse registreerimiseks haridusorganisatsioonides!

Koolieelsetesse lasteasutusse registreerimisega seotud küsimuste jaoks on olemas infotelefon. Oma küsimusi lasteaiajärjekorra kohta saab esitada linnaosa haridusorganisatsioonidele telefonil 3 53 79 esmaspäevast reedeni kell 8.00-12.00 ja 13.00-17.00.