Oborové vývojové prostředí v předškolních vzdělávacích institucích podle federálního státního vzdělávacího standardu

Směr činnosti a vývoje dítěte závisí na nás, dospělých - na tom, jak je strukturována věcně-prostorová organizace jejich života, z jakých hraček a učebních pomůcek se skládá, jaký je jejich vývojový potenciál a dokonce i na tom, jak jsou umístěny. Vše, co dítě obklopuje, utváří jeho psychiku a je zdrojem jeho znalostí a sociálních zkušeností. Jsme to tedy my, dospělí, kdo na sebe bere zodpovědnost za vytváření podmínek, které přispívají k plné realizaci vývoje dětí, jejich schopností, schopností ve všech psychofyziologických parametrech, tedy organizaci subjektivně-prostorového vývojového prostředí. My, učitelé, jsme se snažili vytvořit ve skupině podmínky pro společnou aktivitu dětí a dospělých, pro samostatnou aktivitu žáků s přihlédnutím k vývojovým charakteristikám každého dítěte.

Rozvíjející se předmětově-prostorové prostředí podle federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání je součástí vzdělávacího prostředí, představovaného speciálně organizovaným prostorem (místnostmi, prostorem atd.), materiály, vybavením a potřebami pro rozvoj dětí předškolního věku v souladu s charakteristikami jednotlivých věkových stupňů, ochranou a upevňováním jejich zdraví, s přihlédnutím k jejich vlastnostem a nápravou jejich vývojových nedostatků.

Předmětově-prostorové rozvojové prostředí je organizováno s ohledem na požadavky federálního státního vzdělávacího standardu, kde je jasně viditelných všech pět vzdělávacích oblastí:

1 ) sociální a komunikativní,

2) vzdělávací,

3 ) mluvený projev,

4 ) umělecké a estetické,

5 ) fyzický.

Standardní požadavky na vyvíjející se předmětově-prostorové prostředí.

Prostředí by mělo poskytovat příležitost pro komunikaci a společné aktivity dětí a dospělých, pohybovou aktivitu dětí a také možnosti soukromí.

Nasycení - soulad prostředí s věkovými možnostmi dětí a obsahem Programu. Dostupnost učebních pomůcek (včetně technických), rozmanitost materiálů pro všechny typy aktivit pro žáky, experimentování s materiály dostupnými dětem (včetně písku a vody)

Transformovatelnost - možnost změn v předmětově-prostorovém prostředí v závislosti na vzdělávací situaci.

Dostupnost - volný přístup pro všechny žáky ke hrám, hračkám, materiálům.

Multifunkčnost - možnost pestrého využití různých složek prostředí, vhodné pro použití při různých typech dětských aktivit .

Variabilita - přítomnost různých prostor (pro hru, stavbu, soukromí atd.), různé materiály, hry, hračky a vybavení, pravidelné změny a vzhled nových předmětů

Bezpečnost - soulad všech prvků životního prostředí s požadavky na spolehlivost a kvalitu.

Náš skupinový prostor je organizován následovně: ohraničené zóny "středů" , vybavený velkým množstvím vzdělávacích materiálů (knihy, hračky, materiály pro kreativitu atd.). Jejich vybavení se mění v souladu s tematickým plánováním vzdělávacího procesu. Herní prostředí stimuluje aktivitu dětí a je neustále aktualizováno v souladu s aktuálními zájmy a iniciativami dětí. Herní vybavení je rozmanité a snadno transformovatelné. Děti i rodiče mají možnost podílet se na tvorbě a obnově herního prostředí.

Centra aktivit jsou organizována na základě integrace obsah a druhy činností v následujících oblastech.

Směr: Umělecký a estetický vývoj.

V Centrum "Tvůrčí dílna" Pro rozvoj dětí byly vybrány různé obrázky, kresby znázorňující řemesla, možnosti designu výrobků, schémata znázorňující posloupnost práce při výrobě různých řemesel atd. To dává dětem nové nápady pro jejich produktivní činnosti a zahrnuje také zvládnutí schopnosti pracovat podle vzoru. Toto centrum obsahuje materiály a vybavení pro výtvarné a kreativní činnosti: kreslení, modelování a aplikace (papír, karton, šablony, barvy, štětce, lepidlo, tužky, ubrousky, nůžky, omalovánky, hlína, plastelína atd.). Většina uvedených materiálů je umístěna ve speciálně určené skříni. Pokud je to žádoucí, dítě může najít a použít to, co je nezbytné k realizaci jeho kreativních nápadů, plánů a fantazií. Toto centrum má volný přístup.

Směr: Rozvoj řeči.

Centrum "Svět knihy" obsahuje knižní koutek. Obsah knižního koutku odpovídá věkovým charakteristikám dětí tohoto věku a vzdělávacímu programu realizovanému v předškolním zařízení. Obsahuje knihy s beletristickými díly dětských spisovatelů, pohádky a další literární formy na téma týdne. Hlavní zásadou výběru produktů knižního nakladatelství je minimum textu – maximum ilustrací. V knižním koutku je fotografie spisovatele, s jehož tvorbou se děti v současnosti seznamují, a jeho literárních děl.

V Centru gramotnosti Existují různé didaktické hry pro rozvoj řeči, série obrázků a ilustrací pro stanovení sledu událostí, sady párových obrázků pro korelaci, vystřižené obrázky atd. Prostředí pro vývoj řeči je speciálně organizované prostředí, které nejúčinněji ovlivňuje vývoj různých aspektů řeči každého dítěte.

Směr: Kognitivní vývoj.

Střediska jsou organizována a prezentována s ohledem na individuální charakteristiky

děti, jejich smyslová zkušenost, informační zavazadlo, tzn. teoretické a koncepční povědomí o dítěti. Vybraný výtvarný didaktický materiál dává dětem představu o celistvém obrazu světa, blízkých vztazích a interakcích všech předmětů.

Ekologické centrum zahrnuje environmentální aktivity. Toto centrum obsahuje různé druhy pokojových rostlin, na kterých je vhodné předvádět úpravy částí rostlin, pomůcky pro péči o tyto rostliny: zástěry a návleky, dřívka na kypření, kovové dětské hrábě a lopatky, rozprašovač, konve atd. Pasy se vydávají pro všechny rostliny se symboly. Kromě pokojových rostlin obsahuje toto centrum různé didaktické hry ekologického zaměření, sérii obrazů jako „Roční období“, „Svět zvířat a rostlin“, sbírky přírodních materiálů, atrapy zeleniny a ovoce, hmyz atd. důležitou součástí koutu přírody je kalendář přírody a počasí.

Centrum experimentálních činností je zastoupena rozmanitými sbírkami (půda, kameny, minerály, semena, obiloviny atd.). Obsahuje materiál pro provádění experimentálních činností: lupy, mikroskopy, kompasy, kádinky, baňky, odměrky, konve, hodinky atd. V procesu experimentální činnosti na pěstování rostlin jsou vedeny pozorovací deníky, do kterých učitel zaznamenává závěry dětí o výsledcích každodenního pozorování. Naše malé „proč holky“ se promění ve zvídavé testery, provádějí jednoduché experimenty a určují vlastnosti různých přírodních materiálů.

Matematické centrum (knihovna her) má důležité vývojové funkce. V tomto centru jsou normativní a symbolické materiály: magnetická tabule, sady karet pro porovnávání čísel a veličin, sady kostek s čísly a číselnými obrazci, různé druhy mozaik a moderní puzzle. Poměrně široký výběr her pro rozvoj jemné motoriky. Při výběru her byla upřednostněna schopnost her stimulovat rozvoj dětí. Takovými hrami jsou vzdělávací hry od Voskoboviče, „Mongolské hry“, Cuisenaire Sticks, Nikitinův „Cut Square“, „Dyenesh Logic Blocks“ atd. Herní vybavení vytváří bohaté, holistické prostředí s dostatečným prostorem pro hry. Středisko rozhoduje následovně úkoly:

cílevědomá formace u dětí se zájmem o elementární matematické činnosti.

vštípit dětem potřebu zaměstnávat volný čas nejen zajímavými hrami, ale i hrami, které vyžadují psychickou zátěž a intelektuální úsilí.

Toto centrum obsahuje různé zábavné materiály, takže si každé dítě může vybrat hru podle svých zájmů.

V "Morální a vlastenecké" centrum Jsou umístěny státní symboly rodného města Majkop a Ruska. Obsahuje příručky odrážející mnohonárodnost naší vlasti, ilustrační materiál pro seznámení dětí s památkami naší malé vlasti - Adygeje, ukázky lidového umění a řemesel atd.

"Stavební" (konstruktivní) centrum , přestože je soustředěna na jednom místě a zabírá málo místa, je docela mobilní. Jeho praktičnost spočívá v tom, že s obsahem stavebního koutku (stavebnice různých typů, velké i malé dřevěné stavebnice) se můžete ve skupině přesunout na libovolné místo a organizovat tuto aktivitu jak s podskupinou dětí, tak individuálně Naši studenti samostatně používají schémata a modely budov. Centrum je doplněno o malé hračky na hraní. Mobilita tohoto centra umožňuje dětem rozvíjet děj hry mimo něj. Díky tomu se naše děti mohou cítit pohodlně v jakémkoli koutě skupiny.

"Hudba - divadelní centrum - to je důležitý objekt vývojového prostředí, protože právě divadelní aktivity pomáhají stmelovat skupinu a stmelit děti zajímavou myšlenkou. V divadle se předškoláci otevírají a demonstrují nečekané stránky své postavy. Jsou zde umístěny obrazovky a různé typy divadel. Děti jsou velcí umělci, takže se s radostí účastní inscenací a s radostí působí jako diváci. Představují jej různé typy divadel (loutkové, stínové, stolní, prstové). Jsou zde masky, atributy pro hraní pohádek, prvky kostýmů pro postavy a děti si vyrábějí vlastní dekorace.

Hudební rozvoj dítěte nespočívá jen ve výuce s učitelem, ale také v možnosti samostatně si hrát, improvizovat a svobodně muzicírovat.

Za tímto účelem naše skupina vytvořila muzikál Centrum "Veselé poznámky" Což mým studentům pomáhá přenášet zkušenosti nabyté v hodinách hudební výchovy do jiných podmínek, pomáhá nastolit pocit sebevědomí, aktivity a iniciativy.

Směr: Sociální a osobní rozvoj.

V Centru RPG vybavení a pomůcky jsou umístěny tak, aby si děti mohly snadno vybrat hračky a kombinovat je „tak, aby vyhovovaly jejich kreativním herním nápadům“. Vzhledem k tomu, že herní plány starších předškoláků jsou velmi rozmanité, veškerý stacionární herní nábytek slouží multifunkčně k různým hrám na hraní rolí. Univerzální herní sestavy jsou umístěny na místech snadno přístupných dětem.

Bezpečnostní centrum odráží bezpečnost doma, na ulici (pravidla silničního provozu) a požární bezpečnost. Je vybavena potřebnými atributy, hračkami a vzdělávacími hrami. Vytvoření takového centra ve skupině pomáhá dětem seznámit se s pravidly a normami bezpečného chování a rozvíjet hodnoty zdravého životního stylu.

Směr: Tělesný vývoj.

Centrum "Chcete-li být zdraví!" obsahuje jak tradiční tělovýchovné náčiní, tak netradiční (nestandardní) náčiní vyrobené z rukou učitelů a rodičů. Toto zařízení je zaměřeno na rozvoj fyzických vlastností dětí - obratnost, přesnost, oko, rychlost reakce, silové vlastnosti. V současné fázi vývoje je potřeba umístit do tohoto centra hry a příručky, které by starší předškoláky seznámily se zdravým životním stylem. Toto centrum je mezi dětmi oblíbené, protože naplňuje jejich potřebu pohybu. Zvýšení pohybové aktivity má příznivý vliv na fyzický a duševní vývoj a zdraví dětí.

V hlučném prostoru herny musí být ostrůvek klidu a pohody. Ložnice se také nachází "Soukromý koutek" . Pokud je dítě unavené z hluku a chce být v tichu, může jít do kouta samoty a relaxace. Toto je útulné klidné místo. Hudební nahrávky s ptačím zpěvem, šumění řeky, šum lesa - to vše blahodárně působí na emocionální stav dětí.

Anglický spisovatel Oscar Wilde řekl, že „Nejlepší způsob, jak udělat děti dobrými, je udělat je šťastnými...“. A všechny naše děti jsou dobré! A tím, že vytváříme pro naše děti příznivé vývojové prostředí, je chceme vidět i takto: ovládat základní kulturní způsoby činnosti, mít kladný vztah ke světu, rozvinutou představivost, schopnost vyjadřovat své myšlenky, zvědavost, odolnost a fyzicky vyvinutá a hlavně šťastná! Výhodou vytvořeného prostředí je, že je možné zapojit všechny děti do aktivní samostatné činnosti. Každé dítě si vybere činnost, která ho zajímá v jakémkoliv centru, což je zajištěno různorodým obsahem předmětu, dostupností a snadností umístění materiálů. Bylo zjištěno, že žáci mají mezi sebou méně konfliktů: zřídka se hádají kvůli hrám, hracímu prostoru nebo materiálům, protože jsou nadšení pro zajímavé aktivity. Pozitivní emoční naladění dětí svědčí o jejich veselosti, otevřenosti a chuti navštěvovat mateřskou školu.

Pokračuje hledání inovativních přístupů k organizaci prostředí pro rozvoj předmětů, přičemž hlavními kritérii jsou kreativita, talent a představivost.

Oborově-prostorové vývojové prostředí seniorské skupiny MADOE v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem

Otázka organizace předmětově-vývojového prostředí MADU je dnes zvláště aktuální. Důvodem je zavedení federálního státního vzdělávacího standardu (FSES) do struktury základního všeobecného vzdělávacího programu předškolního vzdělávání.

V souladu s federálním státním vzdělávacím standardem by měl být program postaven s ohledem na princip integrace vzdělávacích oblastí a v souladu s věkovými možnostmi a charakteristikami studentů. Řešení programových výchovných úkolů je zajišťováno nejen ve společných činnostech dospělých a dětí, ale i v samostatných činnostech dětí i při běžných chvílích.

Pojem subjektivně-vývojové prostředí je definován jako „systém hmotných předmětů činnosti dítěte, který funkčně modeluje obsah jeho duchovního a fyzického vývoje“.

Ve starším předškolním věku dochází k intenzivnímu rozvoji rozumové, morálně-volní a emocionální sféry osobnosti. Přechod do seniorské skupiny je spojen se změnou psychické pozice dětí: poprvé se mezi ostatními dětmi ve školce začínají cítit jako starší. Učitel pomáhá předškolákům pochopit tuto novou situaci.

Předmět-rozvojové prostředí je uspořádáno tak, aby každé dítě mělo možnost dělat to, co ho baví. Umístění vybavení do sektorů umožňuje dětem sdružovat se v podskupinách na základě společných zájmů (stavba, kreslení, manuální práce, divadelní a herní činnosti; experimentování). Mezi povinnou výbavu patří materiály, které aktivují kognitivní činnost: vzdělávací hry, technická zařízení a hračky atd. Široce se používají materiály, které podněcují děti ke zvládnutí gramotnosti.

Úspěšnost vlivu vývojového prostředí na dítě je dána jeho aktivitou v tomto prostředí. Celá organizace pedagogického procesu předpokládá volnost pohybu dítěte. Pro různé druhy činností je nutné v prostředí vyčlenit následující zóny:

1 - pracovní

2 - aktivní

3 - uklidnit

Předmět-rozvojové prostředí je uspořádáno tak, aby každé dítě mělo možnost svobodně dělat to, co má rádo. Umístění vybavení do sektorů (vývojových center) umožňuje dětem sdružovat se v podskupinách na základě společných zájmů: design, kreslení, manuální práce, divadelní a herní činnosti, experimentování. Mezi povinnou výbavu patří materiály aktivující kognitivní činnost: vzdělávací hry, technická zařízení a hračky, modely, předměty pro experimentální badatelskou práci - magnety, lupy, pružiny, váhy, kádinky atd.; velký výběr přírodních materiálů pro studium, experimentování a sestavování sbírek.

Jsou zapotřebí materiály, které zohledňují zájmy chlapců a dívek, a to jak v práci, tak ve hře. Chlapci potřebují nástroje pro práci se dřevem, dívky pro práci s vyšíváním. K rozvoji kreativního nápadu ve hře budou dívky potřebovat dámské oblečení, šperky, krajkové pláště, mašle, kabelky, deštníky atd.; pro chlapce - detaily vojenských uniforem, předmětů uniformy a zbraní rytířů, ruských hrdinů, různých technických hraček. Důležité je mít velké množství „příručních“ materiálů (provazy, krabičky, dráty, kolečka, stuhy, které slouží kreativně k řešení různých herních problémů. Ve skupinách starších předškoláků jsou potřeba také různé materiály, které jim pomohou zvládnout čtení a matematika: tištěná písmena, slova, tabulky, knihy s velkým písmem, manuály s čísly, deskové hry s čísly a písmeny, hlavolamy, ale i materiály reflektující školní tématiku: obrázky ze života školáků, školní potřeby, fotografie školáků-starších bratrů nebo sester, atributy pro hraní her školy.

Nezbytnou výbavou pro starší předškoláky jsou materiály, které stimulují rozvoj širokých sociálních zájmů a kognitivní aktivity dětí. Jedná se o dětské encyklopedie, ilustrované publikace o živočišném a rostlinném světě planety, o životě lidí v různých zemích, dětské časopisy, alba a brožury.

Bohaté předmětově-vývojové a vzdělávací prostředí se stává základem pro organizování vzrušujícího, smysluplného života a všestranného rozvoje každého dítěte. Rozvíjející se předmětové prostředí je hlavním prostředkem utváření osobnosti dítěte a je zdrojem jeho znalostí a sociálních zkušeností.

V poslední době se využívá princip integrace vzdělávacích oblastí za pomoci oborově rozvíjejícího prostředí pro skupiny a MŠ jako celek, což přispívá k utváření jednotného oborově prostorového prostředí

Při vytváření prostředí pro vývoj předmětu si musíte pamatovat:

1. Prostředí musí plnit výchovné, vývojové, výchovné, stimulační, organizované, komunikační funkce. Ale nejdůležitější je, že by to mělo fungovat na rozvoji samostatnosti a iniciativy dítěte.

2. Je nutné flexibilní a variabilní využití prostoru. Prostředí by mělo sloužit k naplňování potřeb a zájmů dítěte.

3. Tvar a provedení předmětů je zaměřeno na bezpečnost a věk dětí.

4. Dekorativní prvky by měly být snadno vyměnitelné.

5. V každé skupině je nutné zajistit místo pro experimentální aktivity dětí.

6. Při organizaci vyučovacího prostředí ve skupinové místnosti je nutné vzít v úvahu zákonitosti duševního vývoje, ukazatele jejich zdravotního stavu, psychofyziologické a komunikativní vlastnosti, úroveň celkového a řečového vývoje, jakož i ukazatele emočního vývoje. a potřebují kouli.

7. Barevná paleta by měla být zastoupena teplými, pastelovými barvami.

8. Při vytváření rozvojového prostoru ve skupinové místnosti je nutné vzít v úvahu vedoucí roli herních činností.

9. Předmětově-vývojové prostředí skupiny by se mělo měnit v závislosti na věkových charakteristikách dětí, době studia a vzdělávacím programu.

Do šesti let by se dítě mělo naučit na půl hodiny zaměřit svou pozornost na probíranou látku, umět naslouchat a aktivně se zapojit do diskuze. Děti se v průběhu roku naučí poskládat souvislý příběh alespoň o 5-6 větách, porovnávat předměty podle jejich fyzikálních vlastností a najít 5-7 rozdílů na obrázcích. S vyznamenáním odpovídají na otázky týkající se rodiny, celého jména, svého vlastního i rodičů, adresy a bydliště. Do 6 let dítě jistěji ovládá prostorové a časové pojmy, rozlišuje části dne a roční období a orientuje se v pojmech vlevo a vpravo. Matematické koncepty se skládají ze seznamování s číselnými řadami do 10 v dopředném a zpětném pořadí, zvyšováním a snižováním množiny (+;- 1). Seznámení s geometrickými tvary, objemovými i plošnými. Zvýrazňují se grafické dovednosti, děti předškolního věku se učí pracovat nejen s tužkou, fixem, ale i s perem.

Vybavení skupinového prostoru splňuje hygienické a hygienické požadavky, je bezpečné, zdravotně nezávadné, esteticky atraktivní a výchovné. Nábytek odpovídá výšce a věku dětí, hračky poskytují maximální vývojový efekt pro daný věk.

Skupina vytvořila příjemné věcně-prostorové prostředí, které odpovídá věku, pohlaví a individuálním vlastnostem dětí. Vývojové prostředí má flexibilní zónování, které umožňuje dětem v souladu s jejich zájmy a touhami se svobodně zapojit do různých druhů aktivit současně, aniž by se navzájem rušily. Oblasti samostatné činnosti dětí v rámci skupiny se nepřekrývají, je zde dostatek prostoru pro volný pohyb dětí. Všechny hry a materiály ve skupině jsou uspořádány tak, aby k nim mělo každé dítě volný přístup.

Převažující počet chlapců ovlivnil tvorbu vývojového prostředí. Kluky spojuje společný zájem o stavění, k uspokojení se umisťují stavebnice různých velikostí a textur a k dispozici jsou různé druhy dopravy. S přihlédnutím ke sportovním a soutěžním potřebám chlapců jsou deskové hry prezentovány ve vývojovém prostředí: „Hokej“, „Fotbal“. V rohu pro dívky jsou hry jako: „Kadeřník“, „Poliklinika“, „Obchod“, „Ateliér“. Zde dochází ke kontaktu mezi chlapci a dívkami, který realizuje genderovou výchovu dětí.

Zvláštností dětí v přípravném věku je, že v tomto věku je myšlenka založena na tématu hry, proto multifunkční předmětové prostředí probouzí aktivní představivost dětí a pokaždé, když přebudují stávající herní prostor novým způsobem, s využitím flexibilní moduly, paravány, závěsy, židle. Transformovatelnost předmětného prostředí umožňuje dětem znovu se podívat na herní prostor z jiného úhlu pohledu, být aktivní při zařizování herního prostoru a předvídat jeho výsledky.

Tato organizace prostoru umožňuje předškolákům vybrat si pro sebe zajímavé aktivity, střídat je během dne a učitel organizuje vzdělávací proces s ohledem na individuální vlastnosti dětí.

Vývojové prostředí skupiny odráží hlavní směry vzdělávacích oblastí federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání:

Komunikační a osobní rozvoj;

Kognitivní vývoj;

Rozvoj řeči;

Umělecký a estetický rozvoj;

Fyzický vývoj.

Prostor skupinové místnosti je uspořádán ve formě dobře ohraničených rohů (vývojových center):

Koutek pro hry na hraní rolí;

Koutek pro divadelní hry a hudební aktivity;

knižní koutek,

Roh tištěných deskových her;

Matematický herní koutek;

Koutek přírody a experimentování;

Sportovní sekce;

Koutek pro výtvarné umění (kresba, sochařství, aplikace, modelování);

Konstruktivní činnost koutek;

Koutek našeho města.

Vybavení koutků se mění v souladu s tematickým plánováním vzdělávacího procesu. V rozích jsou algoritmy pro použití materiálů ve vývojovém prostoru (například: algoritmus pro modelování, aplikace, konstrukce papíru atd.)

Koutek pro hry na hraní rolí;

Vzhledem k tomu, že herní plány 6-7 letých dětí jsou velmi rozmanité, je veškerý herní materiál v tomto koutku umístěn tak, aby si děti mohly hračky snadno vybírat a kombinovat „podle svých plánů“. Stabilní tematické zóny zcela ustupují mobilnímu materiálu - velkým univerzálním popisovačům prostoru a multifunkčnímu materiálu, který lze snadno přesouvat z místa na místo.

Při podávání herních plánů nabývají největšího významu univerzální značky hracího prostoru a multifunkční materiál. Společná hra s vrstevnickými partnery zaujímá v dětských aktivitách stále důležitější místo. Děti hrají s různými figurkami malých postav v kombinaci s malými prostorovými značkami - modely, malými postavičkami, které slouží jako jedinečné provozní objekty, když děti rozvíjejí režisérskou hru. Univerzální herní sestavy jsou umístěny na místech snadno přístupných dětem; jsou přenosné (pro hraní na stole, na podlaze, na jakémkoli vhodném místě). Tematické sady malých postaviček jsou umístěny v krabicích blízko rozvržení (takže univerzální rozvržení lze snadno a rychle „obsadit“, na přání hráčů).

Koutek pro divadelní hry a hudební aktivity:

Loutkové divadlo (Teremok, Vlk a sedm koziček, Kocour v botách)

Stolní divadlo (Tři prasátka, Kocour v botách, Kolobok, Teremok, Zimovye, Máša a medvěd)

Deskové hry ze série „Hrajeme pohádku“.

Divadlo prstů

Divadlo hraček Bibabo

Masky postav a kostýmy

Hudební nástroje

Disky s hudbou a pohádkami

Dekorace a obrazovka

Portréty velkých skladatelů

Kartotéka hudebních a divadelních her

Knižní koutek:

Knihy vybrané podle věku a aktuálního tématu

Portréty spisovatelů a básníků

Příběhové obrázky

Schémata pro zapamatování básní

Schémata pro převyprávění děl

Tištěné stolní hry pro rozvoj řeči

Mnemotables

Matematický koutek:

Stolní a tištěné hry „Rozvíjení pozornosti“, „Skládání obrázku“, „Učíme se porovnávat“ atd.

Barevné loto

Šestiúhelník puzzle

Matematický tablet

Najděte postavu

Vytyčení stop

Logické řetězce

Koutek přírody a experimentování:

Kalendář přírody

Kartotéka procházek, zážitků, experimentování

Tištěné deskové hry o ekologii

Domino (ovoce, zelenina, zvířata atd.)

Tabulky

Mini laboratoře

Sportovní sekce:

Kuličky velké, střední, malé

Činky

Vrhací kroužky

Házení pytlů

Skákací lana

Chůdy, masážní produkty (palčáky, míče, masážní přístroje)

Cesty zdraví

Kartotéky venkovních her, dechová cvičení, gymnastika po spánku

Koutek pro výtvarné umění (kresba, sochařství, aplikace, modelování):

vodové barvy

Štětce různých velikostí a materiálů

Papír různých textur

Nůžky

Šablony

Palety

Plastelína

Modelovací formy

Tužky

markery

Ukázky výrobků dekorativního a užitého umění

Omalovánky podle tématu

Koutek konstruktivních aktivit:

Konstruktér různých velikostí, tvarů a materiálů

Stavební schémata

Mozaiky různých tvarů a velikostí

Origami papír

Přírodní materiál

Roh našeho města:

Symboly naší země

Fotoknihy o ruských městech

Mapa Ruska

Knihy o historii města

ZÁVĚR: Je důležité, aby předmětné prostředí mělo charakter otevřeného, ​​neuzavřeného systému, schopného úpravy a rozvoje. Jinými slovy, životní prostředí se nejen vyvíjí, ale také vyvíjí. Za každých okolností musí být objektivní svět kolem dítěte doplněn a aktualizován a přizpůsoben novým formacím určitého věku. Rozvíjející se předmětově-prostorové prostředí seniorské skupiny poskytuje příležitost pro komunikaci a společné aktivity dětí i dospělých, je obsahově bohaté, transformovatelné, multifunkční, variabilní, dostupné a bezpečné.

Anastasia Metelková/Gryaznova

rozvíjející se skupinové prostředí

RECEPCE:

1. Informace znamená rodiče:

Mluvme o zdraví vážně;

Vzdělávací proces v našem skupina;

Děti jsou květy života;

Pojďme se seznámit;

2. Složky složek podle tématu

3. Jednotlivé skříňky (23ks);

4. Dospělá šatní skříň na svlékání (1 PC);

5. Bankety (4 věci).

CENTRUM TĚLESNÝCH AKTIVIT A ZDRAVÍ:

„Zdraví je dobré díky cvičení“

1. Sportovní vybavení: kuželky, míče, masážní podložky, obruče, švihadla, tamburína, stuhy.

2. Alba: "Zimní sporty", "Mužské a ženské sporty".

3. Kartotéky: Komplexy ranních cvičení, komplexy cvičení po zdřímnutí, "Relaxační cvičení", “Folk, kulatý tanec, venkovní hry”.

5. Vybavení pro kalení: dráhy pro masáž chodidel (z tlačítek).

PŘÍRODNÍ KOUTEK:

1. Pokojové rostliny;

2. Přírodní materiál;

3. Kalendář přírody;

4. Zařízení pro péči o pokojové rostliny;

5. Krabice na sazenice, vázy na květiny;

6. Deník pozorování rostlin;

7. Deníky pozorování počasí;

8. Kartotéka didaktických her z ekologie;

9. Různé typy encyklopedií;

10. Výhody:

Hmyz;

Houby a bobule;

Stromy a listí atd.

Album: Časy roku: přírodní jevy a denní doby

PRACOVNÍ KOUTEK:

1. Vybavení pro službu jídelna: zástěry, čepice.

2. Zařízení pro vnitřní péči rostliny: hadry, tyčinky na kypření, konve, ubrousky na utírání prachu, štětce, stříkací pistole, utěrky velké i malé;

3. Zařízení na mytí hraček a mytí panenek oblečení: umyvadla,

prádelní šňůra, kolíčky na prádlo, mýdlo, plátěné zástěry.

MORÁLNÍ – PATRIOTICKÝ

„Náš domov je Rusko“

1. Stojan s portrétem prezidenta V.V. Putina a symboly státu;

2. Fotoalbum "Město, kde bydlím";

3. Album "Naší vlastí je Rusko";

4. Informace a podnikání zařízení: "Moskva je hlavní město Ruska";

"Naší vlastí je Rusko";

5. Karty: Řekněte dětem o moskevském Kremlu;

6. Zeměkoule;

7. Panenka v ruských národních šatech.

8. Fotoalba: "Moje rodina"; "Jsem ve školce" atd.

ROHOVÁ SDA

1. Uspořádání křižovatky a ulice;

2. Dopravní značky;

3. Ukázkové obrázky;

4. Různé druhy dopravy;

5. Deskové a didaktické hry o pravidlech silničního provozu;

6. Policejní stejnokroj inspektora dopravní policie, čepice;

7. Vícepodlažní garáž;

8. Železnice;

10. Plakát: "Dopravní zákony";

11. Didaktická hra "Semafor".

ROH "KNIHOVNA"

1. Tematický výběr dětské beletrie;

2. Portréty spisovatelů a básníků;

3. Čtenářské formuláře;

4. Knizhkina First Aid Kit

ZÁBAVA KOUTEK MATEMATIKA:

"Pojďme počítat"

1. Sady geometrických tvarů, čísla na magnetickou tabuli;

2. Sady čísel a matematických symbolů pro magnetickou tabuli;

4. Karty: "Čísla a tvary"

5. Čísla pokladen.

6. Stolní didaktika hry: "Čas"; "čísla"; "Tvary"; "Zábavná logika" A domino: "Učíme se o počítání".

9. Vložky geometrických tvarů.

ROH "PROMLUVME SI"

1. Peněžní dopisy 6 souhlásek a samohlásek;

2. Gymnastika pro jazyk;

3. Karetní index prstových her;

4. Logopedická abeceda;

5. Složka "Mnemotables";

6. Dělená abeceda

7. Výukové karty: "Abeceda";

8. Didaktická hra: "Řekni mi příběh";

9. Po sobě jdoucí obrázky podle pohádky: "Teremok", "Kuře Ryaba", "Tuřín",

10. Šněrování pro jemnou motoriku;

11. Stolní divadlo pohádky: "Teremok", "kolobok", "Masha a medvěd", "Kuře Ryaba".

12. Krok za krokem "Vtipné příběhy" atd.

STAVEBNÍ KOUTEK HER

1. Designer malý a velký "Lego";

2. Konstruktor plastových podlah;

3. Mozaika;

5. Hračky se šněrováním a spojovacími prvky;

6. Malé hračky na hraní budov: postavy lidí a zvířat, modely stromů;

8. Malá doprava, průměrný, velký: osobní a nákladní automobily.

9. Geometrická mozaika.

10. Dřevěná stolní stavebnice

S/R HRA "SALOON KRÁSY"

1. Peignoir pro návštěvníka;

2. Župan pro kadeřníka;

3. Kadeřnická sada;

4. Šampony, balzámy, krémy

5. Vlasové časopisy.

S/R HRA "PRODEJNA"

1. Pokladna, váha, kalkulačka;

2. Cukrovinky;

3. Pekařské výrobky;

4. Chemické výrobky pro domácnost;

5. Košíky, tašky;

6. Náhradní položky;

7. Zelenina, ovoce.

S/R HRA "NEMOCNICE"

1. Lékařské pláště a čepice;

3. Gauč;

4. Lékařský kit;

5. Zkušební tabulka zraku;

6. Výškoměr;

7. Panenka "Doktor".

"LÉKÁRNA"

Vata, obvazy, léky, teploměry, odměrky, pipety, kelímky, špachtle. Recepty a pokladna.

S/R HRA "RODINA"

1. Sada nábytku pro panenky;

2. Nádobí na hračky: kuchyně, čajovna, jídelna;

3. Panenky, oblečení pro panenky;

4. kočárky;

5. Sada pastelových doplňků pro panenky;

6. Žehlící prkno, žehličky.

ROH "NAŠE LABORATOŘ"

1. Demonstrační materiál různých druh: železo, dřevo, plast, sklo;

2. Nádrže s obilovinami;

3. Odměrky;

4. Nálevky;

5. Teploměr.

DĚTSKÝ KOUTEK KREATIVITY

"vícebarevný"

1. Kreslicí materiál: alba, akvarelové a kvašové barvy, jednoduché a barevné tužky, pastelky, pastely, dózy na vodu, šablony na kreslení;

2. Vzorky pro aplikaci a kreslení;

3. Materiál pro nášivky a ruční práce práce: PVA lepidlo, štětce na lepidlo, nádoba na lepidlo, ubrousky, barevný papír a lepenka, bílá lepenka.

4. Materiál pro modelování: plastelína, hromádky, modelovací desky;

5. Druhy malby: "gzhel", chochlomská malba", "Gorodetův obraz", "Zhostovo obraz", "Velcí umělci";

6. Nekonvenční technika výkres: pečetidla, malba voskem, šablona, ​​nástřik

LOŽNICE

1. Dětská postel – 23 ks.

2. Matrace – 23 ks.

3. List – 46 ks.

4. Povlak na polštář – 46 ks

5. Polštář – 23 ks.

6. Deka - 23 ks

7. Povlak na přikrývku - 46 ks.

8. Kabinet pro metodickou literaturu

UMÝVAČKA

1. Dřez - 3 ks.

2. Skříňky na ručníky – 25 ks.

Mummers Corner je nezbytným atributem skupiny. S pomocí dospělého se děti oblékají do šátků, pelerín, sukní a kostýmů různých postav. Koutek maminek plníme po celý školní rok a postupně zavádíme nové atributy: korálky, klobouky, stuhy, atributy, kostýmní prvky pro hry na hraní rolí. Je vhodné, aby rodiče pomohli doplnit tento kout materiálem, který je v jejich domě a již není potřeba.

Přírodní koutek - seznamuje děti s přístupnými přírodními úkazy, poznává na obrázcích a hračkách domácí zvířata a jejich miminka, učí se rozlišovat zeleninu a ovoce podle vzhledu.

Děti se učí shrnout výsledky svých pozorování přírodních objektů vedením kalendáře počasí. Jestliže v mladším věku ukazuje pouze základní povětrnostní jevy (déšť, sníh, slunce, vítr), tak ve vyšším věku se stává složitějším.

V koutku výtvarných aktivit je knižní koutek - knihy, literární kvízy, dějové obrázky.

Vzhledem k tomu, že rozvoj aktivní řeči je hlavním úkolem rozvoje dětí, byly do centra oblíbené knihy a vývoje řeči vybrány soubory předmětových obrázků, soubory dějových obrázků, hry na kognitivní vývoj a rozvoj řeči, portréty spisovatelů a básníků. Děti milují, když čteme knížky a prohlížíme si s nimi obrázky, takže tady máme spoustu knížek podle programu.

Místo pro soukromí

Skupina zorganizovala místo pro soukromí - kde si děti mohou prolistovat svou oblíbenou knihu a jen tak sedět a odpočívat od dětské skupiny. Tímto jednoduchým způsobem si můžete vytvořit svůj vlastní osobní prostor.

Šatna

Chtěl bych trochu mluvit o designu šatny. Existuje panel „Naše skupina“, kde jsou umístěny fotografie dětí navštěvujících skupinu.

Je zde koutek pro rodiče, koutek-výstava dětských výtvarných prací a modelářský koutek, kde jsou vystaveny i dětské práce.

Velkou roli v harmonickém vývoji a výchově dítěte hraje účelně organizované předmětově-rozvojové prostředí v předškolním zařízení.

Vytvořené estetické prostředí v dětech vyvolává pocit radosti, citově pozitivní vztah k mateřské škole, chuť do ní docházet, obohacuje je o nové dojmy a poznatky, podněcuje k aktivní tvůrčí činnosti, podporuje rozumový rozvoj předškolních dětí. Toto uspořádání předmětově-prostorového vývojového prostředí skupiny se nám zdá nejracionálnější, protože zohledňuje hlavní směry vývoje dítěte a přispívá k jeho příznivému vývoji.

Herní centrum "Obývací pokoj"

Hlavní činností dětí je hra. Naše centrum „Obývací pokoj“ obsahuje hračky, které děti seznamují s každodenními předměty kolem nich. Děti se nejen seznamují s předměty, které jsou pro ně nové, ale učí se s nimi i jednat. A získané znalosti a dovednosti pak přenášejí do běžného života.

Ve skupině je herní prostředí plné různých materiálů a vybavení. Jsou to především postavové hračky, postýlky a kočárky pro panenky, kuchyňský nábytek se sadou velkého nádobí na hračky, žehlicí prkno se žehličkou atd. Dětem přinášejí radost a potěšení, utvářejí představy o světě kolem sebe. a podporovat aktivní hry.

Skupina má speciální herní koutek vybavený podle principu výběru her podle herních zón: „Nemocnice“, „Kuchyně“, „Jídelna“, „Kadeřnictví“. Samostatné spodní zásuvky obsahují stavební materiály, které děti rády používají při hraní.

Herní centra obsahují všechny atributy k tomuto tématu. Například pro hru:
„Nemocnice“ má pláště a lékařské přístroje (nástroje), všechny druhy lahviček a krabičky na prášky;
pro dopravní roh - různá auta, dopravní značky,
pro hraní „Barbershop“ - pláštěnky, kadeřnické sady (nářadí), lahve, krabičky, fotografie s modelovými účesy.

Různorodost a bohatost smyslových dojmů, možnost volného přístupu ke každému centru ve skupině tak přispívá k emocionálnímu a intelektuálnímu rozvoji žáků. Prostředí jim umožňuje volit aktivity podle jejich zájmů a učitelka jim umožňuje usměrňovat činnost dětí. Vytvářením různých zón a zákoutí učitel zve předškoláky, aby dělali to, co je baví (kreslili, navrhovali, zkoumali), čímž si uvědomují svůj rozvojový potenciál, ale i potřebu uznání a sebevyjádření. Pozorováním dětí získává učitel mnoho zajímavých a cenných informací. To mu pomáhá promyšleně a racionálně organizovat a upravovat prostor skupiny v budoucnu a také poskytuje příležitost pro kreativní seberealizaci a organizaci vzdělávacího procesu na nové kvalitativní úrovni.

...Pokud dokážeme naučit dítě cítit

Krása, žasněte nad úžasnými výtvory

lidské ruce, pak krása přírody

Vychovávejme člověka s vysokou kulturou

pocity, ale odhalit dětem krásu světa

možné prostřednictvím kreativity, která

přináší radost... (V. A. Suchomlinsky)

Naše skupina se jmenuje "Buratino". Kompenzační logopedický kroužek pro děti s těžkým postižením řeči. Snažili jsme se našim dětem vytvořit všechny podmínky tak, aby se cítily pohodlně po celý den. Při otevírání skupiny a její registraci jsme brali v úvahu všechny standardy programu.

Začněme naši prohlídku, milí kolegové, od vchodu do skupiny. Vítejte! Šatna je vyzdobena podle názvu skupiny. Oblékli jsme našeho pohádkového hrdinu do olympijské uniformy. Ostatně se blíží olympiáda v Soči 2014 Připravujeme se na ni i s dětmi (vedeme rozhovory, prohlížíme si ilustrace, studujeme sport).

Naše stánky jsou také navrženy podle pohádky „Pinocchio“ (informační stánek a menu).

Když máme svátky, dny otevřených dveří, dbáme na to, abychom naši šatnu vyzdobili podle tématu svátků, lexikálních témat a událostí.

Nalevo od našeho pohádkového hrdiny je náš sportovní koutek.

No a co půjdeme dál? Před vstupem do skupiny máme náladový koutek. Moderní život vyžaduje od člověka vlastnosti, které umožňují kreativní a produktivní přístup k jakémukoli druhu činnosti. Vysvětluje se to tím, že předškolní věk je citlivý na rozvoj imaginativního myšlení, představivosti a duševních procesů, které tvoří základ činnosti. V logopedické skupině potřebujeme vytvářet podmínky pro psychomotorický vývoj. Proto jsou téměř všechny kouty skupiny spojeny s prací jemné motoriky. Děti najdou vhodný symbol své momentální nálady a zavěsí jej na stonku světlé pampelišky (háčku). Nebylo to náhodou, že jsme zrcadlo nainstalovali, protože děti někdy jednoduše provádějí obličejová cvičení, aby ukázaly své emoce a mohou změnit symbol (skupina má kartotéku cvičení).

Hned u vchodu jsme vytvořili koutek "Ahoj, jsem tady!" nebo jinak tomu říkáme „kruh zvěrokruhu“. Fotografie dětí jsou připojeny k těm slunečním paprskům, které znamení zvěrokruhu jsou. Dětem se to moc líbí. Naučili se celý kruh zvěrokruhu. Znají znamení své rodiny a přátel, dokonce i sebe navzájem. Když děti přijdou ráno do školky, převrátí fotku na lícovou stranu, a když večer odcházejí, udělají to úplně obráceně. Nápravu stávajících poruch u dětí je možné spojit se zlepšením motoriky a schopností pomocí netradičních metod a technik.

Jdeme dále a co vidíme? Páni! Pinocchio a jeho děti se ocitli v poli zázraků. Jaké zázraky se dnes staly našim dětem? Víme, víme, naše Anya se naučila říkat zvuk „R“, takže dostala další zlatou minci. Děti i rodiče mohou vždy sledovat pokroky svých dětí. Vzhledem k tomu, že každým rokem přibývá dětí s různými poruchami, včetně poruch řeči, musíme se zaměřit na současný, bezprostřední i budoucí vývoj dětí a také na rozvoj jejich individuálních schopností.

Hned na protější straně je velký stojan pro kreativní díla „City of Masters“. Výstavy na stánku se velmi často obměňují, protože kromě NOD o vizuálních aktivitách vedeme skupinovou práci „Šikovné ruce“. Nechybí ani polička na výrobu plastelíny a dalších kutilských projektů. Zásadami naší práce je rozvoj volní činnosti dětí, při které dochází k seberealizaci, sebevyjádření, sebepotvrzení osobnosti dítěte a jeho individuálních schopností.

Na opačné straně kreativního stojanu roste zázrak - strom. Využíváme toho k poznávání svého okolí. Roční období se mění podle kalendáře: listí, ptáčci u krmelce, sníh, hmyz, poupata a mnoho dalšího v závislosti na ročním období a změnách přírody. S organizací práce nám pomáhají samy děti. Pozorováním aktivit dětí během dne si pokládáme otázku, co ještě můžeme v naší práci udělat, aby naši žáci odhalili svůj potenciál?

Dřevo využíváme k ekologické výchově. Pravidla chování v přírodě.

Některá témata z výtvarného umění mohou být vhodná i pro náš nádherný strom, například „Hýli jsou jako jablka“. Pro rozvoj osobnosti předškolního dítěte má zvláštní význam jeho asimilace představ o vztahu přírody a člověka. Zvládnutí metod praktické interakce s prostředím zajišťuje formování pohledu dítěte na svět a jeho osobní růst.

Podívej! Jaká housenka. Má na břiše nějaké kapsy? Tyto kapsičky jsou pro maminky, tatínky a děti. A v kapsách je mnoho různých hádanek, básní, znamení o ročních obdobích. Učíme se je společně s maminkami a tatínky doma. Rodiče si sami vybírají, co budou dnes učit. Své aktivity zakládáme jak na dříve vyvinutých metodách, tak na našem vlastním vývoji, včetně nekonvenčních metod. Naše skupina tak vytvořila všechny podmínky pro všestranný rozvoj dětí.

Žádáme vás, drazí hosté! Máme zábavný koutek pro důstojníky. Víte, proč je vtipný? Ano, protože naše malá kuchařka vždy veselou písničkou volá ty, kteří mají službu, aby prostírali stoly. Učitelé to zapnou najednou. Stráže ve službě slyší píseň a běží do služby. Takhle. Informace v rohu se často mění: způsob stolování, stolování, národní jídla a další.

O kousek dál máme dětskou knihovnu. Ano, slyšíte dobře, je to knihovna. Pokud si děti chtějí odnést knihu domů, zapíší se na průkazky do knihovny. Jako ve skutečné knihovně. Pro každé dítě a dokonce i pro dospělé existuje čtenářský průkaz. Knihovna má: kartotéku knih (seznam literatury); lékárnička na knihy; záložky, které si děti samy vyrobily; osvětlená lupa; malé knihy pro vaše vlastní autorství (design); stolní lampa pro individuální čtení nebo večerní čtení (ve skupině máme večerní tradici čtení pohádek při svíčkách. Kouzelná truhla s předměty, pomocí kterých zjistíme, jak knížka vznikla, na co jsme psali? Děti to zvládnou sami kdykoliv zkusit psát: na hlínu, papyrus, kůru, kámen, kůži Pořádáme různé výstavy věnované spisovatelům a básníkům.

Vedle knihovny máme kreativní prostor. Zde najdete vše „Co si vaše srdce přeje“. Milujeme „tvořit“. Hodně cvičíme pomocí netradičních technik. Naše panenka Alyonushka mění své outfity, nebo spíše národní kroje. Výrobky dekorativního a užitého umění se mění.

Napravo od zóny kreativity máme zónu jemné motoriky. Jak poznamenávají badatelé dětské řeči, pohyby rukou vždy úzce souvisely s řečí a přispívaly k jejímu rozvoji. V procesu manipulace s materiály dochází k přirozené masáži biologicky aktivních bodů umístěných na dlaních a prstech, což má pozitivní vliv na celkovou pohodu dítěte. Proto naše děti používají tyto tácy s různými předměty k rozvoji svých prstů a rukou ve svém volném čase. Existují různé masérky, sujo-ki, topy, tablety na hmatové vjemy, třídění obilovin, navlékání korálků, práce s pinzetou, pipetou a mnoho dalšího. Aby děti neztratily zájem, mění se výhody jednou týdně.

Významnou roli v tomto směru hraje vyhledávací a poznávací činnost předškolních dětí, která probíhá formou experimentálních akcí. Děti při tom přetvářejí předměty, aby odhalily jejich skryté významné souvislosti s přírodními jevy.

A máme se na co dívat. Nyní uvidíte sami. Pro zlepšení stavu řečových funkcí a snížení počtu poruch řeči, rozvoj jemné motoriky rukou je nutné vytvořit systém nápravné práce s dětmi. Pro takové děti je často důležitý proces jednání s předměty během dne Abychom si u dětí vytvořili prvotní představy o základních kalendářních jednotkách času a správně interpretovali tyto míry, vyvinuli jsme pro děti s přírodním kalendářem. těžké poruchy řeči.

Děti určují pomocí šipky roční a měsíc. Na kalendáři děti určí stav dnešního počasí a posunou šipku na odpovídající symbol. Při určování počasí se děti převlékají na panenky - šablony umístěné také na kalendáři. Všechny šablony lze snadno odstranit a znovu nasadit.

Ve spodní části kalendáře jsou šablony stromů. V našem případě je to bříza. Strom lze vysledovat ve všech měsících po celou sezónu (v zimě bez listí, na jaře se začíná postupně zelenat, v létě se zelenými listy, na podzim se žlutými listy). Poté určíme, který týden je v tomto měsíci. K tomu jsou pod každým stromem připevněna tlačítka pro počet týdnů v tomto měsíci.

Na každém knoflíku visí týden (krajka), na který navlékneme korálek (den v týdnu). Korálky jsou také odpovídající barvy: Zimní - bílá, jarní - světle zelená, letní - jasně zelená, podzim - žlutá. Každý den se přidávají korálky a počítáme, který den, například středa, jsou-li korálky tři (třetí). Víkendy ztotožňujeme s červenými korálky. Na konci každého týdne spočítáme korálky (kolik dní je v týdnu). Navržený manuál sloužil jako vzor kalendářního roku, neboť s jeho pomocí se jasně promítl vzájemný vztah všech měření kalendářního času. Děti samy odstranily týdny v kalendáři a sečetly týdny dohromady, aby vytvořily měsíc.

Měsíce se postupně a důsledně formovaly do roku. Děti mohly kdykoli přijít a zjistit, kolik dní uplynulo od začátku týdne, kolik týdnů uplynulo od začátku měsíce, kolik měsíců uplynulo od začátku roku a podle prázdných týdnů. - kolik zbylo do jeho konce. Prováděním všech těchto úkonů děti postupně chápou a uvědomují si složité kvantitativní vztahy mezi jednotlivými měřítky času. Práce s kalendářem a modelem kalendářního roku značně usnadňuje učební úkol. Děti si vytvářejí jasné představy o délce roku a normách pro její měření.

Podívejte se, drazí kolegové. Obruč používáme k zavěšení obrázků a ilustrací na lexikální témata. Využíváme jej také při řečových dechových cvičeních: sněhové vločky, motýli, květiny a další. Pro zajištění skutečně komplexního rozvoje dítěte je nutné zachovat jednotu předmětově-vývojového prostředí a smysluplnou komunikaci mezi dospělými a dětmi.

Žijeme na dalekém severu. A vždy nám chybí teplo, sluníčko, trocha zeleně, vitamíny. Děti vidí sníh téměř 9 měsíců. Miniprojekty realizujeme v průběhu celého roku. Děti jsou vyzvány, aby připravily minireportáž. Projekty jsou vyvíjeny a realizovány s ohledem na realizovaný program. Tyto projekty dobře zaplňují mezery ve výchovné práci s dětmi. S dětmi jsme pracovali na projektu „Malí zahrádkáři“. S fenomény okolního světa, zejména s živou a neživou přírodou, se dítě setkává velmi brzy a snaží se jim porozumět.

Obhajoba projektu spočívá v předání shromážděných informací k tématu samotným dítětem pomocí fotografií, kreseb, křížovek, hádanek - připravených společně s rodiči na toto téma. Dítě, obhajující svůj projekt, se učí mluvit před skupinovým publikem a odpovídat na otázky přítomných. Evelina hájí projekt „Moje vlast“.

No, přišel čas podívat se na nejklidnější místo. Jedná se o dětskou ložnici. Zde se probouzíme, cvičíme a chodíme po nápravných cestách, které jsme si sami ušili. Moje děti a já tomu říkáme „Cesta zdraví“. Jak skvělé je dělat vše sám, vlastníma rukama, s rodiči a dětmi. Péče o zdraví mladé generace je jednou z prioritních oblastí státní politiky v oblasti vzdělávání.

A to je naše hrdost. Naše divadlo je nejlepší. Hostujeme dětské inscenace, prstová divadla, stolní divadla a další divadla. Za oponou máme šatnu se zrcadlem, kostymérnu a různé druhy divadel. Jsou vytvořeny podmínky pro převahu pozitivních emocí při organizaci divadelních aktivit dětí.

Uvádíme dokonce divadlo REMP (báseň „Jednou šla kostka do lesa, tam našel válec!“). Děti si tak lépe zapamatovaly geometrická tělesa. Koneckonců, teď nemáme třídy, ale máme přímé vzdělávací aktivity. Účelem tohoto divadelního představení bylo zobecnit, systematizovat a objasnit představy o geometrických obrazcích a geometrických tělesech.

No, nezbývá než se podívat na naši toaletu. Kolem řas plavou ryby. Mapy schémat (algoritmy) jsou zveřejněny všude. A ve skupině, šatna, ložnice.

Dnes potřebujeme výchovu, která čelí dítěti, jeho vlastnostem a schopnostem a dává mu možnost projevit se tam, kde je úspěšné. To je zvláště důležité při výchově dětí s postižením. S přihlédnutím k důležitosti tohoto problému neztrácí prováděná práce svůj význam. Novinkou této práce je pochopení priority nápravné práce na rozvoji jemné motoriky rukou s využitím netradičních metod a technik jako efektivního prostředku rozvoje osobnosti dítěte s těžkým postižením řeči.

Seznam použité literatury:

1. Rozvojový program pro předškolní vzdělávací zařízení (ze zkušeností MADU)

2.N.E. Veraksa "Projektové aktivity pro předškoláky"

3.L.D. Postoeva L.A. Martynenko "Hraj, poslouchej, učte se!"

4.L.L. Timofeeva „Projektová metoda v mateřské škole“

5.M.E. Khilko Vývojová psychologie

6.E.A. Lifits "Rozvoj řeči, pohybu a jemné motoriky"

7. Vlastní vývoj (z pracovních zkušeností)

Osvědčení o zveřejnění v médiích Řada A 0002223- 0002224 ShPI 62502666132205 datum odeslání 16. listopadu 2013.

Vyzýváme předškolní učitele z Ťumeňského regionu, Jamalsko-něneckého autonomního okruhu a Khanty-Mansijského autonomního okruhu-Yugry, aby zveřejnili svůj výukový materiál:
- Pedagogické zkušenosti, originální programy, učební pomůcky, prezentace pro výuku, elektronické hry;
- Osobně zpracované poznámky a scénáře vzdělávacích aktivit, projektů, mistrovských kurzů (včetně videí), forem práce s rodinami a učiteli.

Proč je výhodné publikovat u nás?