"Хүмүүст бодох ёстой зүйлээсээ өөр зүйл заалгавал, Тэд хэрхэн бодох ёстой вэ, тэгвэл бүх үл ойлголцол арилна."
Г.Личтенб

Хүүхдийг сурахад хэрхэн сургах вэ? Тохиромжтой технологийг сонгон авч хэрэгжүүлэх нь гол нөхцөл гэж би үзэж байна. (Слайд 1)

Би ийм сурган хүмүүжүүлэх технологийг оюутнууд болон багш нарт мэдлэг олж авах өргөн боломжийг нээж өгдөг "Сургууль 2100" боловсролын хөтөлбөрийг хөгжүүлэх боловсролын систем гэж би боддог. Энэхүү систем нь оюутан бүрийн амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгож, "амжилтгүй" оюутнуудад бүтээлч байх боломжийг олгож, хүн бүрийг өөр шийдлийг эрэлхийлэхэд урамшуулдаг. (Слайд 2)

Сургалтын тэргүүлэх чиглэл нь тодорхой хэмжээний мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшсэн оюутнууд байх ёсгүй, гэхдээ оюутнуудын бие даан суралцах чадвар, мэдлэг олж авах, түүнийг боловсруулах, шаардлагатайг нь сонгох, тэдгээрийг хатуу санаж, бусадтай холбох чадвартай байх. Зөвхөн ийм байдлаар л оюутанд суралцах чин хүсэл эрмэлзэл бий болно. Хэрэв бид одоо оюутнуудад мэдлэгийн хэрэгцээг бий болгоход нь тусалж, түүнийг хэрхэн олж авахыг зааж өгвөл сургуулиа орхисны дараа эдгээр чухал чанарууд тэдэнд үлдэх болно.

Иймд миний арга зүйн асуудлын сэдэв бол “Сургууль 2100” сургалт хүмүүжлийн цогцолборт суурилсан хувь хүн төвтэй боловсрол” нь хувь хүн төвтэй сурган хүмүүжүүлэх ухааны зарчмыг хэрэгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлсэн нэг багц юм. нь боловсролын үйл явцын субьект бөгөөд түүнд ямар нэгэн үйл ажиллагаа сонгох нөхцөл бүрддэг. (Слайд 3)

Хувь хүний ​​​​баримтлагдсан сургалт нь оюутныг сургалтын үйл явцын үндсэн субьект гэж хүлээн зөвшөөрөх, оюутны бие даасан чадварыг хөгжүүлэх, оюутны субъектив туршлагыг тодорхойлох, зохион байгуулах, сургалтын үйл явцад түүний хувийн шинж чанарыг зорилготой хөгжүүлэх, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны илрэлийг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэхэд оршино. .

Эдгээр зорилгод хүрэх гол арга замуудын нэг бол хувийн шинж чанартай нөхцөл байдлыг бий болгох явдал юм. Оюутанд чиглэсэн нөхцөл байдал нь сурагчдад чиглэсэн хичээлийн гол мөчүүдийн нэг, түүнийг хэрэгжүүлэх механизм юм. Энэ нь хувийн ухамсрын бүтэц, оюутны хувийн туршлагад нөлөөлөх зорилготой тул хувийн шинж чанартай нөхцөл байдлын хүрээнд оюутанд биечлэн, түүний одоогийн ашиг сонирхолд чиглэсэн асуулт, даалгавруудыг санал болгодог. Энэ нь сургалтын үйл явцыг өөрчлөхөд тусалдаг бөгөөд ингэснээр тухайн сэдвийг судлах нь шаналал болж хувирахгүй, харин оюутны хувийн өсөлтийг хангахуйц биеэ авч явахыг шаарддаг шинэ нөхцөл байдалд оруулдаг.

Багшийн хувийн шинж чанарт чиглэсэн нөхцөл байдал нь багш хичээлийн хувийн шинж чанартай чиг баримжаа олгох дидактик хэрэгсэл (хэрэгсэл) юм: бүтээлч хүчийг чөлөөтэй илэрхийлэх, оюутны хувийн чадавхийг бодитой болгох, өөрийгөө хөгжүүлэх хүч чадал. , боловсролын үйл явцад хувь хүний ​​​​түүний чиг үүргийн илрэлийг өдөөх. (Слайд 4)

Оюутнуудад чиглэсэн сургалтын нөхцөл байдлын шинж тэмдэг:

• танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх замаар асуудал дэвшүүлж, дараа нь тухайн асуудлын сонирхлыг өдөөж, оюутнуудыг урамшуулж, урамшуулах;
• хүүхдийн санал бодол, тэдний одоо байгаа мэдлэг, туршлагад хандах, дүгнэлт гаргахдаа бие даасан байдлыг дэмжих;
• оюутнуудын янз бүрийн үзэл бодлыг илэрхийлэх;
• багш, сурагчдын өөрсдийнхөө субъектив туршлагад уриалах;
• багшийг сурагчид өөрийнхөө тухай сурах нөхцөлөөр хангах;
• оюутнуудад өөрийгөө батлах янз бүрийн боломжоор хангах;
• оюутан бүр өөрийн ач холбогдлыг мэдэрч, хувийн чадавхиа ухамсарлах нөхцлийг бүрдүүлэх.

Бага сургуулийн хичээлийн сурагчдад чиглэсэн нөхцөл байдлын мөн чанар нь сурагчдыг янз бүрийн чиглэлээр сонирхох, боловсролын харилцан үйлчлэлийн хүрээнд суралцах хүсэл, сонирхлыг хадгалах явдал юм.

Бага ангийн багш бүрийн арга зүйн арсеналд бага насны хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг сайжруулах арга зам байдаг гэж би бодож байна. (Слайд 5)

Сурагчдад чиглэсэн дараах нөхцөл байдал нь бага ангийн сурагчдыг сургалтын үйл явцад амжилттай оролцуулахад тусалдаг. хичээлд орох нөхцөл байдал, сонирхол татахуйц, гайхшралын нөхцөл байдал, театржуулах, бүтээлч байдал, тоглоомын нөхцөл байдал, хэлэлцүүлэг, амжилтанд хүрэх нөхцөл байдал, янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэх, сонголт хийх нөхцөл байдал, дүгнэлт хийх (эргэн бодох). (Слайд 6)

Одоо миний хичээлдээ ашигладаг хувь хүнд чиглэсэн нөхцөл байдлыг харцгаая.

Ангид байгаа хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн сэтгэл хөдлөлийн тайтгарлыг бий болгохын тулд бага сургуульд шинэ хичээл бүрийг хичээлийн танилцуулга, өөрөөр хэлбэл хүүхдүүдтэй холбоо тогтоохын тулд сэтгэлийн байдал, сэтгэл хөдлөлийн байдлыг тусгах замаар эхлүүлэхийг зөвлөж байна.

Тэнгэрт бүх зүйл үзэсгэлэнтэй,
Дэлхий дээр үзэсгэлэнтэй
Эргэн тойронд бүх зүйл гайхалтай
Миний бүх зүйл гайхалтай.

Та хичээлийг өөр аргаар эхлүүлж болно:

Өнөөдрийн бидний мэндчилгээг "Алганаас алган" гэж нэрлэдэг. Бие биедээ алгаа хүр. Та хэрхэн мэдэрсэн бэ? Алга чинь ямар дулаан байгааг мэдэрсэн үү? Өнөөдөр та бүхэнтэй харилцах харилцаа яг л халуун дулаан байх болтугай. (Слайд 7)

Сонирхолтой нөхцөл байдал, боловсролын даалгаварыг "ABC-тай баяртай" ("Анхны харцаар дурлах" хичээл-тоглоом) сэдэвт бичиг үсгийн хичээлийн жишээнээс харж болно (Слайд 8)

Асуудлыг шийдвэрлэх (алгоритм, зөв ​​бичих, байгалийн түүх гэх мэт) нь мөн хувийн шинж чанартай нөхцөл байдал юм. Жишээлбэл, 3-р ангид "Алгоритм. Сурсан зүйлээ нэгтгэх" гэсэн сэдэвтэй компьютерийн шинжлэх ухааны хичээлийн үеэр хүүхдүүд эдгээр цэгүүдээр аялж, алгоритмын бодлого шийдвэрлэдэг.

Үг үсгийн асуудлыг шийдвэрлэх. (Слайд 9)

Орос хэлний хичээл. 4-р анги. Сэдэв: Ерөнхий давталт.

Хичээл нь "Proofreader" бизнесийн тоглоом хэлбэрээр явагддаг. Залуус өөрсдийгөө редакцид, засварлагчийн ажил хийж байна гэж төсөөлдөг. Эхлээд хүүхдүүд засварлагч гэж хэн болох, ямар ажил хийдэг талаар суралцдаг. (Слайд 10)

Орос хэлний хичээлийг уйтгартай, сонирхолгүй болгодог олон арван дүрмийг уламжлалт, сонирхолгүй мушгин гуйвуулж, нэг хэвийн бус дасгал хийхийн оронд хичээлд практик ач холбогдол өгөх нь ашигтай.

Сонголт хийх нөхцөл байдал.

4-р ангийн орос хэлний хичээл рүү буцъя. Энэ тохиолдолд хүүхдүүдэд 3 түвшний даалгаврын сонголтыг санал болгож болно. Хүүхдүүд өөрсдийн түвшинг сонгож, даалгавраа гүйцэтгэнэ.

1-р түвшин - алдааг олж засах.

2-р түвшин - алдаа гаргасан үгсийг бүлэг болгон хуваарилах: a) үгсийн сангийн үгс; б) язгуур дахь эгшиг; в) бусад үсэгтэй үгс.

3-р түвшин - энэ охинд хариу бичих. (Слайд 11)

Энэ жишээ нь оюутнууд өөрсдийн субьектив туршлагаа шинэчлэх аргыг сонгож байгааг харуулж байна. Багш нь өмнө нь судалсан сэдвээр мэдлэгээ бие даан шалгах аргыг сонгохыг санал болгож байна.

• нэр томъёог тайлбарлах, тодорхой нэр томъёоны тайлбарыг өгөх;
• тавьсан асуултуудад хамтын хариулт;
• тестийн даалгавруудыг гүйцээх.

Сүүлийн үед хүүхдүүд тестийн даалгавраа сонгодог болсон нь ажиглагдах болсон. Энэ нь хариултын боломжит 3 хувилбараас нэг зөвийг сонгох шаардлагатай тул тэд өөрсдийгөө сонгох нөхцөл байдалд оруулдаг гэсэн үг юм.

Энэ хичээлд ашигласан тестийн даалгавар. (Слайд 12)

Бид бага сургуульд зайлшгүй шаардлагатай дараах тоглоомын нөхцөл байдалд ирлээ.

Бичиг үсгийн хичээл. Орос цагаан толгойтой салах ёс гүйцэтгэв. ("Анхны харцаар дурлах" хичээлийн тоглоом).

Тоглоом "Төгс хос" ("Таны тохирохыг ол").

Бид цагаан толгойн үсгээр маш олон зүйр цэцэн үг уншдаг. Гэхдээ та тэднийг санаж байна уу? Охид нь зүйр үгийн эхлэл, хөвгүүдэд төгсгөл байдаг.

Сургамж: Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц. 3-р анги. Сэдэв: Дэлхийг тойрон аялах. Дэлхийн улс орнууд.

Бизнес тоглоом "Тасалбар худалдаж авах".

Тоглоомын ажлын хэлбэрийг боловсролын үйл явцад системтэйгээр нэвтрүүлэх нь ихэнх оюутнуудын суралцах, хичээлд оролцох сонирхлыг үнэхээр нэмэгдүүлж, улмаар сургалтын үр дүнг сайжруулахад хүргэдэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. (Слайд 13)

Амжилтанд хүрэх мэдрэмжгүй бол хүүхэд сургууль, эрдэм шинжилгээний ажилд сонирхолгүй болдог. Бага сургуулийн сурагчидтай ажиллах нэг чухал шинж чанар бол амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгох явдал юм - хичээлийн эерэг сэтгэл хөдлөл. Хүүхдүүд өөрсдийн хүч чадал, чадварт итгэх итгэлийг төрүүлж, амжилтанд хүрэх нөхцөл байдалд чиглүүлэх хэрэгтэй ("Чи үүнийг даван туулж чадна", "Чи амжилтанд хүрнэ", "Би чамд үргэлж туслах болно"). Амжилтанд хүрэх нөхцөл байдал: "Айдсыг арилгах", "Амжилттай үр дүнг ахиулах", "Сэдвийг нэвтрүүлэх", "Нарийвчилсан зүйлийг өндөр үнэлэх" гэх мэт (Слайд 14, 15)

Миний хувьд бага сургуулийн хичээл бол мэдлэг, бүтээлч, харилцааны цаг юм. Миний оюутнуудын хувьд хичээл бол нээлтийн баяр баясгалан, итгэлцлийн уур амьсгалд байнгын бүтээлч байдал, сэтгэл зүйн тайвшрал бүхий мэдлэгийг "олборлох" явдал юм.

Оюутнуудын бүтээлч чадварыг харуулах, хөгжүүлэх боломжийг олгодог нөхцөл байдлын талаар ярихгүй байх боломжгүй юм. Хичээлдээ би төсөөллийг бий болгох аргыг ашигладаг бөгөөд үүнгүйгээр бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх, хувь хүний ​​бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх боломжгүй юм. Даалгаврын багц нь "Төсөөлөлөө идэвхжүүл", "Үг хэлэх зай байна" гэсэн хоёр төрлийн дасгалыг санал болгодог. Гранкины техник гэх мэт) (Слайд 16)

Би ажилдаа бичил бүлгийн дизайны хичээлүүдийг ашигладаг. Бид энгийн бичил төслүүд (зураг, ханын зурагт хуудас) -аас эхлээд урт хугацааны ажил (цомог, өөрийн гэсэн бүтээлч жижиг ном, гар урлал) хүртэл хүүхдүүдтэй төслийн үйл ажиллагааг аажмаар эзэмшдэг. Энэхүү ажлын хэлбэр нь хувь хүний ​​чадвар, авъяас чадварыг харуулах боломжийг олгодог. (Слайд 17)

Театржуулах нөхцөл байдал (тайз) хүүхдүүдийг тайвшруулахад нь туслах, хүүхдүүд өөртөө итгэх итгэлийг олж авах. Үүнийг хүүхдийн уран илтгэлийн хичээлүүд, "Театр" сонгон шалгаруулах хичээлүүд хөнгөвчилдөг. (Слайд 18)

Энэ бүхний дараа хэлэлцүүлэг өрнөдөг , хэлэлцүүлэг нь бас хувь хүнд чиглэсэн нөхцөл байдал юм. Хэлэлцүүлгийн үеэр хүүхдүүд үзэл бодлоо чөлөөтэй илэрхийлдэг. Энэ мөчид агуу дидакт К.Д.-ийн бүтээсэн дүр төрх хүүхдүүдэд маш тохиромжтой. Ушинскийн хэлснээр ангид санаа зовох, санаа зовсон ч гэсэн чөлөөтэй байх ёстой, гэхдээ сургаалыг амжилттай явуулахад шаардлагатай хязгаарыг үргэлж хадгалах ёстой. "Үхсэн чимээгүй байдал" нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй. Хүүхдийн уран илтгэлийн сурах бичигт хүүхдүүдийг тодорхой нөхцөл байдлын талаар ярилцахад уриалсан олон дасгалууд байдаг.

Уран зохиолын уншлагын хичээл дээр "Уншсан бүтээлийн баатруудын харилцаа хүмүүсийн хоорондын харилцааны ертөнцтэй хэр төстэй байдаг вэ?" Гэсэн асуудалтай асуултанд хариулах нөхцөл байдал үүсдэг. Хүүхэд бүр үзэл бодлоо илэрхийлэхийг хүсдэг. Хүн бүр чөлөөт сонголт хийх эрхтэй учраас хүүхдүүд янз бүрээр хариулдаг.

Хичээлийн төгсгөлд эргэцүүлэн бодох. Дүрмээр бол хичээлийн төгсгөлд үр дүнг нэгтгэн дүгнэж, бид юу сурч, хэрхэн ажилласан, хичээл таалагдсан эсэх талаар ярилцдаг. Бага сургуульд хүүхдүүд өөрсдийн субьектив хариу үйлдлээ инээдтэй дүрс, тэмдэг ашиглан дүрсэлдэг. Жишээлбэл, анхаарлын тэмдэг - хичээл амжилттай болсон, асуултын тэмдэг - ямар нэг зүйл тодорхойгүй хэвээр үлдсэн, сөрөг тэмдэг - хичээл дээр надад эвгүй санагдсан. Хичээл дээр цаг гарвал хүүхдүүдээс "P" - нэмэх, "М" - хасах, "Би" - сонирхолтой хүснэгтүүдийг бөглөхийг хүсч болно.

Гадны тусламжгүйгээр эргэцүүлэн бодох. Хичээлийн төгсгөлд ширээн дээр янз бүрийн өнгийн чипс бүхий хайрцаг, түүний хажууд хоосон хайрцаг тавьдаг. Энэ тохиолдолд чипс нь улаан, цэнхэр, ногоон гэсэн гурван өнгөтэй байх ёстой бөгөөд утга нь дараах байдалтай байна: улаан - хичээл нь сурагчдад суралцах баяр баясгаланг авчирсан, цэнхэр - бүх зүйл тодорхой, ногоон өнгөтэй - би ойлгосонгүй. бүх зүйл.

Хичээлийн төгсгөлд оюутан өөрт хэрэгтэй чип (эсвэл чипс) аваад хайрцагт хийнэ. Энэ арга нь хурдан бөгөөд үр дүнтэй мэдээллийг өгдөг. Ямар мэдээлэл байгаагаас хамааран цаашдын үйлдлүүдийг сонгоно. (Слайд 20)

"Арлууд"-ын тухай эргэцүүлэл.Сургалтын үеэр оюутан бүр өөрийн гэсэн амжилтын нөхцөл байдлыг бий болгохыг санал болгож байна.

Том цаасан дээр сэтгэл хөдлөлийн "арлууд" -ыг дүрсэлсэн газрын зургийг зурсан: o. Баяр хөөр, өө. Уйтгар гуниг, өө. Төөрөгдөл, өө. Сэтгэл түгшсэн, өө. Хүлээлт, өө. Гэгээрэл, өө. Урам зориг, өө. Таашаал, өө. Таашаал, Бермудын гурвалжин гэх мэт. Самбар дээр арлуудын газрын зургийг наасан бөгөөд сурагч бүр хичээлийн дараа сэтгэц, сэтгэл хөдлөл, мэдрэхүйн байдлыг тусгасан газрын зургийн зохих хэсэгт завиа байрлуулахыг хүснэ. Оюутан одоо байгаа арлуудад бүрэн сэтгэл хангалуун бус байвал газрын зураг дээр өөрийн нэрээр ямар ч шинэ арлыг зурах эрхтэй. Дууссаны дараа картыг бүх хүүхдүүдийн хамт шинжилнэ. Ийм тусгалын тусламжтайгаар сурагчдын сэтгэл хөдлөлийн өөрчлөлтийг тодорхойлох боломжтой. (Слайд 21)

Би бага сургуульд хэрэглэгдэж буй хүнд чиглэсэн нөхцөл байдлын талаар өгүүлсэн. Ерөнхийдөө хувь хүнд чиглэсэн нөхцөл байдлыг хичээлдээ бий болгож, ашигласнаар багш, сурагчдын хувийн шинж чанарт эерэг өөрчлөлт гарч, тэднийг төлөвших, хөгжүүлэхэд илүү нээлттэй, хүртээмжтэй болгодог гэж хэлж болно. Багш, сурагч хоёрын хооронд өөр харилцаа үүсдэг. (Слайд 22)

Анхаарал тавьсанд баярлалаа!

"Суралцах нь суралцахын баяр баясгалан, харилцааны баяр баясгаланг авчрах ёстой. Хүүхэд бүр хувь хүн, хүн бүр бахархах зүйлтэй, амжилтын баяр баясгаланг мэдрэх хэрэгтэй. Мөн баяр баясгалан нь суралцах сонирхлыг өдөөх нь гарцаагүй" (Слайд 23)

Сургуулийн хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд хүүхэд гэрийн даалгавраа хийхийг хүсэхгүй байгаа нөхцөл байдалтай тулгарсан байх. Тэр юу ч хийхэд бэлэн, зөвхөн гэрийн даалгавар биш. Ихэнхдээ ийм мөчүүд нь гэр бүл дэх стресстэй нөхцөл байдалд хүргэдэг. Аав, ээж хоёр үүнд санаа зовж, сандарч эхэлдэг. Сэтгэлийн түгшүүр нь хүүхдэд дамждаг бөгөөд сэтгэлийн хямралд ордог. Ийм нөхцөл байдлаас зайлсхийхийг сэтгэл судлаачид зөвлөж байна. Үүнийг хийхийн тулд та хүүхдээ гэрийн даалгавраа хэрхэн хийлгэх талаар мэдэх хэрэгтэй бөгөөд ингэснээр үйл явц нь түүнд сонирхолтой, зугаатай байх болно. Бүхэл бүтэн арга, цогц арга хэмжээг боловсруулсан бөгөөд бид үүнийг нийтлэлд авч үзэх болно.

Нэгдүгээр ангийн хүүхдийг өрөвдөж болохгүй

Олон эцэг эхчүүд "Хүүхдийг гэрийн даалгавраа хэрхэн албадах вэ?" Гэсэн асуултанд зовж шаналж байна. Санаж байна уу: нэгдүгээр ангиасаа эхлэн хүүхдээ уурлахгүйгээр гэрийн даалгавраа хийхийг заах хэрэгтэй. Хүүхдэд боловсролын үйл явц эхэлснийг эхнээс нь ойлгуулах хэрэгтэй, одоо тэр өөрөө даван туулах ёстой заавал биелүүлэх ёстой ажлуудтай болсон.

Эцэг эхчүүд хүүхдээ амьдралынхаа шинэ үе шатанд зөв бэлдэж, дасан зохицох нь чухал юм. Баярын үеэр ч гэсэн гэрийн даалгавар хийх газар тогтоож, дэг журам тогтоох нь зүйтэй. Сургалтын үйл явц эхэлсний дараа та дараахь зүйлийг хийх хэрэгтэй.

Сургуулийн хуваарийг харагдахуйц газар байрлуулснаар хүүхэд өөрөө хуваарь гаргах боломжтой болно. Клуб, секцүүдэд зочлох цагийг зааж өгөхөө бүү мартаарай. Эхний хоёр жилд хүүхэд эцэг эхийнхээ тусламжгүйгээр хийж чадахгүй. Хүүхдийн төлөө бүх зүйлийг шийдэх шаардлагагүй. Харандаа, дэвтэр авч, гэрийн даалгавраа хийх, цэвэр агаарт алхах, зурагт үзэх, компьютер дээр тоглох цагийг харуулсан нарийвчилсан төлөвлөгөө гарга.

Хүүхдийнхээ гэрийн даалгаврыг хэзээ ч бүү хий. Түүнд ямар нэг зүйл болохгүй байсан ч дүрмийг дахин тайлбарлаж, тэргүүлэх асуултуудыг асууж, зөвлөгөө өгөх, зөвлөгөө өгөх нь дээр.

Хүүхдийг үйл явцад нь оролцуулахын тулд өдөр бүр өдөр тутмын дэглэмийг чанд дагаж мөрдөхийг хичээ. Зөвхөн хүнд нөхцөлд (эрүүл мэндийн асуудал, яаралтай асуудал гэх мэт) хуваарийг орхих.

Сургууль бол ажил гэдгийг хүүхдэдээ тайлбарла. Мөн үр дүн нь ямар байх нь зөвхөн түүнээс хамаарна.

Нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдийг жижигхэн гэж үзээд эцэг эхчүүд өрөвддөг. Гэхдээ боловсролын үйл явц нь хүүхдийн бүх насны чадварыг харгалзан үздэг бүтэцтэй байдаг. Хүүхдээ хичээлийн эхний өдрүүдээс гэрийн даалгавраа хийж сургахгүй бол ирээдүйд хүүхдээ яаж гэрийн даалгавраа хийлгэх вэ гэдэг асуудал гарах нь дамжиггүй. гарч ир.

Ноорог бол таны найз

Хүүхэд сургуульд сурч эхэлсний дараа гэрийн даалгавраа хэрхэн зөв хийх вэ гэсэн асуулт гарч ирдэг. Багш нар ноорог ашиглахыг зөвлөж байна. Энэ нь таны хүүхдийн цагийг хэмнэхэд тусална. Тусдаа дэвтэрт эссе бичих, жишээ, асуудлыг шийдвэрлэх шаардлагатай. Үүний дараа эцэг эхээсээ бичсэн зүйлээ шалгах хэрэгтэй. Зөвхөн үүний дараа үүнийг цэвэр хуулбар руу шилжүүлж болно.

Хүүхэд ноорог дээрх алдааг засах боломжтой тул та үүнийг хэд хэдэн удаа дахин бичихийг шаардах ёсгүй. Ийм тэмдэглэлийн дэвтэр яагаад хэрэгтэй вэ.

Хүүхэдтэй гэрийн даалгавраа хэрхэн зөв хийх вэ гэсэн асуултанд хариулахдаа сэтгэл зүйчдийн дүрмийг дагаж мөрдөх ёстой бөгөөд 5-р анги хүртэл хүүхдүүд шаргуу биш, анхаарал сарниулдаг гэдгийг санаарай. Хичээл дууссаны дараа 20-30 минутын дараа та таван минутын богино завсарлага авах хэрэгтэй. Эцэг эхчүүдийн гаргадаг алдаа бол хүүхдээ 2-3 цагийн турш ширээнээс гаргахгүй байх явдал юм.

Хүүхэд яагаад гэрийн даалгавраа хийхийг хүсдэггүй вэ? Шалтгааныг олж мэдэх

Олон хүүхдүүд гэрийн даалгавраа хийхийг хүсэхгүй байна гэж хэлэхийг та сонсож болно. Ийм нөхцөлд "Хүүхдийг гэрийн даалгавраа дуулиан шуугиангүйгээр хийхийг яаж албадах вэ?" Гэсэн асуулт логикийн хувьд гарч ирнэ. Эхлээд та түүнийг биелүүлэхээс татгалзсан шалтгааныг олж мэдэх хэрэгтэй. Үнэндээ эдгээр нь тийм ч олон биш юм:

Байгалийн залхуурал. Харамсалтай нь ижил төстэй үзэгдэлтэй тулгардаг хүүхдүүд байдаг. Гэхдээ тэд маш цөөхөн байдаг. Хэрэв та зарим үйл явц (ном унших, сонирхолтой тоглоом, хүүхэлдэйн кино үзэх, зурах гэх мэт) хүүхдийг удаан хугацаанд татдаг гэдгийг мэддэг бол асуудал нь залхуурал биш гэдэг нь ойлгомжтой.

Амжилтгүй болохоос айдаг. Энэ нь хамгийн түгээмэл шалтгаануудын нэг юм, ялангуяа насанд хүрэгчид буруугаар ханддаг нөхцөл байдал өмнө нь байсан бол. Хатуу багш таныг алдаа гаргалаа гэж ангийнхаа өмнө загнасан, эсвэл эцэг эх чинь муу дүн авсан гэж загнасан гэж бодъё. Та ийм үйлдэл хийх боломжгүй. Үгүй бол энэ нь хүүхдийн цаашдын боловсрол, амжилтанд нөлөөлнө.

Хүүхэд тухайн сэдвийг бүрэн эзэмшээгүй байна. Энэ асуудал ялангуяа нэгдүгээр анги, ахлах ангийн сурагчдад хурцаар тавигддаг. Хүүхэд материалыг ойлгохын тулд бүх хүчин чармайлт гаргах ёстой.

Эцэг эхийн анхаарал дутмаг. Гэрийн даалгавраа хийж чадахгүй байх нь ээж, аавын хайртай хэрхэн холбоотой юм шиг санагдаж байна вэ? Сэтгэл судлаачид үүнтэй шууд холбоотой байдаг. Ийм байдлаар хүүхдүүд анхаарлыг татахыг хичээдэг бөгөөд ядаж зарим мэдрэмжийг төрүүлдэг. Дүрмээр бол ийм нөхцөл байдал ажил хийдэг хүмүүсийн гэр бүлд тохиолддог. Энэ түүхээс гарах цорын ганц арга зам бий - хүүхдээ аль болох олон удаа магтаж, түүгээр бахархаж байгаагаа хэлэх.

Энэ үйл явц нь хүүхдэд сонирхолгүй юм шиг санагддаг, ялангуяа хичээлийг зөвхөн тоглоом хэлбэрээр хүлээж авдаг нэгдүгээр ангийн сурагчдын хувьд. Эцэг эх, багш нарын үүрэг бол хүүхдийг аль болох хурдан сурахад дасан зохицох явдал юм.

Хүүхдэд гэрийн даалгавраа хэрхэн хийхийг заах вэ гэсэн асуултыг асуухаасаа өмнө гэрийн даалгавраа хийхээс татгалзаж байгаа шалтгааныг олж мэдэх хэрэгтэй. Хэрэв та өөрөө даван туулж чадахгүй бол мэргэжилтэнээс тусламж хүсэх хэрэгтэй. Тэрээр гэр бүлийн зөвлөл хуралдаж, хүүхэд суралцахаас татгалзаж болзошгүй шалтгаан, шалтгааныг хэлэлцэхийг зөвлөж байна. Энд гол зүйл бол насанд хүрэгчдэд зориулсан зөв зан үйлийг олох явдал юм: хашгирах биш, харин бүтээлч яриа хэлэлцээ хийх.



Хэрэв таны хүүхэд энэ сэдвийг ойлгохгүй байвал яах вэ

Гэрийн даалгавраа бие даан хийж чадахгүй байгаа дээрх бүх асуудлыг эцэг эхчүүд даван туулж чадна. Гэхдээ хүүхэд зүгээр л сэдвийг ойлгохгүй байгаа эсвэл түүнд хэцүү байгаа нөхцөл байдлын талаар яах вэ? Насанд хүрэгчид энэ асуудлыг бие даан шийддэг, зүгээр л хүүхдүүдэд хүнд хэцүү даалгавар гүйцэтгэх замаар шийддэг гэж сэтгэл судлаачид хэлдэг. Тиймээс тэд нөхцөл байдлыг улам хүндрүүлдэг.

Цорын ганц зөв шийдвэр бол багш эсвэл багш хөлслөх явдал юм. Мөнгө үрэх шаардлагагүй, хэд хэдэн ганцаарчилсан хичээл нь хүүхдэд төвөгтэй сэдвийг ойлгоход хангалттай юм.



Хичээл судлахад танд тусламж хэрэгтэй байна уу?

Зарим хүүхдүүд гэрийн даалгавраа хийх хариуцлагаас өөрийгөө чөлөөлөхийн тулд бүхнийг хийдэг. Ингэхийн тулд өвчтэй мэт дүр эсгэж, хэт ачаалалтай ажиллаж, эцэг эхээсээ тусламж гуйдаг. Мэдээжийн хэрэг, тэд санал нийлж байгаа боловч хүүхэд тэднийг "дэгээтэй" гэдгийг ойлгохгүй байна. Таны хийх ёстой зүйл бол заль мэхэнд хэд хэдэн удаа унах бөгөөд энэ схем байнга ажиллах болно.

Хүүхдийг бие даан гэрийн даалгавраа хэрхэн сургах вэ гэсэн асуултанд хариулахын тулд дараахь нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай.

Хүүхэд таны тусламжид хэр их ханддаг вэ?

тэр хэр удаан өвчтэй байсан бэ?

хүүхэд хэдэн ангид явдаг вэ?

Хэрэв тэр таны тусламжид байнга ханддаг, өвдөх нь ховор, мөн ахлах сургуулийн сурагч бол одооноос эхлэн тэр гэрийн даалгавраа өөрөө хийдэг гэдгийг түүнд тайлбарлах хэрэгтэй. Гэхдээ ийм байдалд хүргэхгүй, 1-р ангиас нь эхлэн хүүхдийг өөрөө гэрийн даалгавраа хийж сургах нь дээр.

Бид хүүхдийг бие даасан байхыг заадаг

Хүүхдийг гэрийн даалгавраа хэрхэн бие даан хийх вэ гэсэн асуулт эцэг эхийн дунд байнга гарч ирдэг. Хэрэв насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар оюутан ямар нэгэн байдлаар асуудлыг шийдэх гэж оролдсоор байвал тэр ганцаараа даван туулж чадахгүй. Үүний цаана дуулиан шуугиан, хэрүүл маргаан гарч байгаа нь нөхцөл байдлыг улам хүндрүүлдэг.

Юуны өмнө та хүүхдэд цаашдын их сургуульд элсэх эсэх нь түүний суралцахаас хамаарна гэдгийг тайлбарлахыг хичээх хэрэгтэй. Амжилт өндөр байх тусам нэр хүндтэй байгууллагад элсэх магадлал өндөр болно. Оюутны гэрийн даалгаврыг хэзээ ч бүү хий. Таны тусалж чадах хамгийн дээд хэмжээ бол энэ эсвэл тэр дүрмийг тодруулах явдал юм.

Та үйл явцыг байнга хянах шаардлагагүй, зөвхөн ноорог болон эцсийн хуулбарыг шалгана уу. Энэ бол хүүхдийн бие даасан байдлыг хөгжүүлэх цорын ганц арга зам юм. Та үүнийг сургуулийн эхний өдрүүдээс эхлүүлэх хэрэгтэй бөгөөд дараа нь ирээдүйд "Хүүхдэд гэрийн даалгавраа бие даан хийхийг хэрхэн заах вэ?" Гэсэн асуулт гарахгүй.

Танд мөнгөн шагнал хэрэгтэй юу?

Сүүлийн үед эцэг эхчүүдийн дунд сургуульд сайн сурсан хүүхдээ урамшуулдаг шинэ арга бий болсон. Шагнал нь мөнгө. Тиймээс сурагч илүү хичээж, бие даан гэрийн даалгавраа гүйцээнэ гэдэгт итгэлтэй байна. Энэ бол маш том алдаа гэж сэтгэл судлаачид хэлж байна. Энэ насанд эцэг эх, хүүхдийн хооронд мөнгөний харилцаа байх ёсгүй.

Хүүхдээ уйлах, уурлахгүйгээр гэрийн даалгавраа биелүүлэх олон арга бий. Та зүгээр л хүч чадал, тэвчээртэй байх хэрэгтэй. Эцсийн эцэст, сургуулийн цаг бол ялангуяа нэгдүгээр ангийнхны хувьд нэлээд хэцүү үе юм.

Урамшуулал нь цирк, кино театр, тоглоомын төвөөр аялах явдал байж болно. Эцэг эхчүүд энэ цагийг хүүхдүүдтэйгээ өнгөрөөхийг зөвлөж байна. Ингэснээр тэд илүү их холбоо тогтоох болно.

Олон эцэг эхчүүд сэтгэл зүйчдээс: "Хүүхдийг гэрийн даалгавраа хэрхэн бие даан хийх вэ?" Урам зориг өгөх аргуудыг ашиглах. Гэхдээ мөнгөн урамшууллыг хүлээн зөвшөөрөхгүй. Эцсийн эцэст, хүүхдүүд ирээдүйд хийсэн сайн үйлс, хийсэн бүтээсэн бүхнийх нь төлөө чагнасан мөнгө нэхэх болно.

Гэрийн даалгавраа гүйцэтгэх алгоритм

Сургуулийн цаг бол хүүхдүүд болон тэдний эцэг эхчүүдэд маш хэцүү үе юм. Хүүхэд биеэ даасан, илүү хариуцлагатай, үйлдлийнхээ төлөө хариуцлагатай байхыг шаарддаг. Ихэнхдээ сургуулийн сурагчид (ялангуяа нэгдүгээр ангийн сурагчид) гэрийн даалгавраа хийхээс татгалздаг, эсвэл маш их дурамжхан хийдэг. Энэ нь зөрчилдөөний шалтгаан болдог. "Хүүхдийг гэрийн даалгавраа бие даан хийхийг нь хэрхэн сургах вэ?" Гэсэн хэллэгийг эцэг эхээс олонтаа сонсож болно. Процесс "цаг шиг" явж, ямар нэгэн онцгой хүндрэл учруулахгүйн тулд та дараах дүрмийг мэдэж, дагаж мөрдөх хэрэгтэй.

Хүүхдээ сургуулиасаа ирсний дараа шууд хичээлээ хийхээр албадаж болохгүй. Дараах схем нь оновчтой байх болно: агаарт алхах, үдийн хоол, 30 минут хүртэл амрах.

Гэрийн даалгавар хийхэд хамгийн тохиромжтой цаг бол 15.00-18.00 цаг. Үүнийг мэргэжилтнүүд нотолсон. Эдгээр цагуудад тархины хамгийн их үр ашиг ажиглагддаг.

Дэглэмийг дагаж мөрдөөрэй. Даалгавруудыг нэгэн зэрэг дуусгахыг хичээ.

Хэцүү сэдвүүдийг нэн даруй сонгохыг хичээ, дараа нь илүү хялбар зүйл рүү шилжинэ.

Та хүүхдээ байнга хянаж болохгүй. Түүнийг бие даасан байхыг заа. Эхлэхийн тулд түүнд ажлыг ноорог хэлбэрээр дуусгаж, хянан үзэхээр авчирч, дараа нь өгөгдлийг цэвэр ноорог руу шилжүүлээрэй.

Хүүхэд тань гэрийн даалгавраа хийж дууссаны дараа түүнийг магтахаа бүү мартаарай.

Хүүхдээ гэрийн даалгавраа хэрхэн албадах вэ гэсэн асуулт гарахгүйн тулд дээрх дүрэм, зөвлөмжийг дагаж мөрдөөрэй.

Лууван эсвэл саваа?

Сэтгэл судлаачид хүүхэд өөрийгөө өөртөө татах, эцэг эхээ ойлгохоо болих, гадаад ертөнцөөс хөндийрч, компьютер тоглоомд амар амгаланг олох зэрэгтэй байнга тулгардаг. Яагаад ийм зүйл болж байна вэ? Энэ бүхэн хүүхдийн зардлаар тогтсон томчуудын буруу үйлдлээс болсон.

Хүүхдийг ямар нэгэн зүйлд сургах хамгийн сайн арга бол давуу талыг харуулах явдал гэдэгт олон хүмүүс итгэлтэй байдаг. Үүнийг хашгирах эсвэл цохих замаар хийж болно. Энэ байр суурь буруу байна. Хүүхэдтэй байх үед урам зориг, магтаал нь амжилтанд хүрэх түлхүүр юм. Гэрийн даалгавар хийхэд мөн адил хамаарна.

Хүүхэд гэрийн даалгавраа хийхээс татгалздаг гэсэн хэллэгийг та олонтаа сонсож болно. Магадгүй шалтгаан нь эцэг эхчүүд сургуульд орохдоо буруу ханддагтай холбоотой байж болох юм. Дараахь дүрмийг дагаж мөрдөх нь чухал юм.

Гэрийн даалгавраа шалгахдаа хэзээ ч дуугаа өндөрсгөж болохгүй, хүүхдүүдийг нэрлэж, доромжилж болохгүй. Эхлээд хүүхдээ гэрийн даалгавраа хийж байгаад магт. Зөвхөн дараа нь алдаа гаргасан бол түүнийг зааж эхэлнэ.

Дүн бол олон эцэг эхчүүдийн хувьд зовлонтой сэдэв юм. Эцсийн эцэст та хүүхдээ хамгийн шилдэг нь байгаасай гэж хүсдэг байх. Хүүхэд даалгавраа биелүүлээгүй, хангалтгүй үнэлгээ авсан гэсэн хэллэгийг сонсох нь заримдаа хичнээн тааламжгүй байдаг. Оюутантай тайван ярилцахыг хичээ, ирээдүйд амжилтанд хүрэх түлхүүр бол олж авсан мэдлэг гэдгийг тайлбарла.

Хүүхэдтэй гэрийн даалгавраа хашгирахгүйгээр хэрхэн хийх вэ гэсэн асуултанд хариулахын тулд та дараахь зүйлийг санах хэрэгтэй: хүн бүр хувь хүн, өөрийн гэсэн зан чанартай тул та үүнийг эвдэж болохгүй. Доромжлол, хашгирах, гомдоосон үгс нь нөхцөл байдлыг улам хүндрүүлж, эцэг эх нь хүүхдийнхээ нүдэн дээр нэр төрөө алдах болно.

Эцэг эхчүүд санаж байх ёстой үндсэн дүрэм

Олон эцэг эхчүүд "Хэрэв хүүхэд гэрийн даалгавраа сураагүй бол би яах ёстой вэ?" Гэж асуудаг. Эхлээд та яагаад ийм зүйл болж байгааг олж мэдэх хэрэгтэй. Магадгүй энэ нь улиг болсон байж магадгүй - сэдвийг буруу ойлгосон байх. Хэрэв ийм зүйл тохиолдвол та хүүхдэд тусалж, багш хөлслөх хэрэгтэй.

Таны дээрэмчний өдрийн тэмдэглэлд дахиад л муу тэмдэг байгаа юу? Таны хүүхэд сонсохгүй байгаа ч түүнийг гэрийн даалгавраа хийлгэх боломжгүй байна уу? Олон эцэг эхчүүд хүүхэд сурахыг хүсдэггүй, сургуулиа алгасдаг, хичээлдээ анхаарал хандуулдаггүй нөхцөл байдалтай байдаг.

Насанд хүрэгчид охин, хүүгээ албадан сургахын тулд маш их алдаа гаргадаг. Энэ нь хүүхдүүдэд сурах дурлалыг хэрхэн төлөвшүүлэх талаар мэдлэггүйгээс болдог. Зарим нь багадаа өссөн шигээ хүмүүжиж эхэлдэг. Хүмүүжлийн алдаа үеийн үед дамждаг нь харагдаж байна. Эхлээд эцэг эх маань өөрсдийгөө зовоож, биднийг хичээлд албаддаг, дараа нь бид хүүхдүүдээ адилхан эрүүдэн шүүдэг.

Хүүхэд сайн сураагүй үед түүний ирээдүй юу болох тухай бүдэг бадаг зургууд толгойд нь зурагддаг. Нэр хүндтэй их сургууль, эрдмийн зэрэг олгохын оронд гуравдугаар зэрэглэлийн техникум. Гайхалтай карьер, сайн цалингийн оронд найз нөхөддөө хэлэхээс ичдэг ажил. Цалингийн оронд яаж амьдрах нь тодорхойгүй пенни. Үр хүүхдэдээ ийм ирээдүйг хэн ч хүсдэггүй.

Хүүхдүүд маань яагаад сурах хүсэлгүй байгааг ойлгохын тулд бид үүний шалтгааныг олох хэрэгтэй. Тэд маш олон байдаг. Голыг нь авч үзье.

1) Сурах хүсэл, урам зориг байхгүй

Олон насанд хүрэгчид хүүхдийг хүслийнх нь эсрэг ямар нэг зүйл хийхийг албадаж, үзэл бодлоо тулгахад дассан байдаг. Хэрэв оюутан хүсээгүй зүйлээ хийхийг эсэргүүцдэг бол энэ нь түүний зан чанар эвдэрч чадахгүй гэсэн үг юм. Тэгээд ч яахав.

Хүүхдээ суралцахад татан оролцуулах цорын ганц арга зам бий - түүнийг сонирхох. Мэдээж энэ талаар багш нар эхлээд бодох хэрэгтэй. Сонирхолгүй зохион бүтээсэн хөтөлбөр, хүүхдүүдийн насыг харгалзахгүйгээр хичээл заадаг уйтгартай багш нар энэ бүхэн нь хүүхэд сурахаас зайлсхийж, даалгавраа гүйцэтгэхдээ залхуурахад хувь нэмэр оруулдаг.

2) Сургуулийн стресс

Хүмүүсийг дараахь байдлаар зохион байгуулдаг: нэгдүгээрт, хоол хүнс, унтах, аюулгүй байдлын энгийн хэрэгцээг хангадаг. Гэхдээ шинэ мэдлэг, хөгжлийн хэрэгцээ аль хэдийн ард хоцорчээ. Сургууль заримдаа хүүхдүүдэд стрессийн жинхэнэ эх үүсвэр болдог. Хүүхдүүд айдас, түгшүүр, ичгүүр, доромжлол гэх мэт янз бүрийн сөрөг сэтгэл хөдлөлийг өдөр бүр мэдэрдэг.

Ер нь хүүхдүүд сурч, сургуульд явахыг хүсэхгүй байгаа шалтгааны 70 хувь нь стресстэй холбоотой байдаг. (Үе тэнгийнхэн, багш нартайгаа муу харилцаа, ахмад нөхдийн доромжлол)

Эцэг эхчүүд бодож магадгүй: эцэст нь ердөө 4 хичээл байсан, хүүхэд ядарч байна гэж хэлдэг, энэ нь залхуу байна гэсэн үг юм. Үнэндээ стресстэй нөхцөл байдал нь түүнээс маш их энерги авдаг. Түүнээс гадна энэ нь энэ орчинд сөрөг нөлөө үзүүлдэг. Тиймээс тэр муу сэтгэж эхэлдэг, ой санамж нь муу ажиллаж, дарангуйлагдсан харагддаг. Хүүхэд рүүгээ дайрч, хүчлэхээсээ өмнө сургууль дээрээ яаж байгааг нь асуусан нь дээр. Түүнд хэцүү байсан уу? Түүний бусад хүүхдүүд, багш нартай хэрхэн харьцдаг вэ?

Практикаас авсан тохиолдол:
Бид 8 настай хүүтэй зөвлөлдсөн. Хүүгийн ээжийн хэлснээр сүүлийн хэдэн сард тэрээр хичээлээ тасалж, гэрийн даалгавраа хийхгүй байх нь элбэг. Үүнээс өмнө тэрээр онц сурлагатан биш байсан ч хичээнгүйлэн суралцдаг байсан бөгөөд түүнд онцгой асуудал байгаагүй.

Тэдний ангид шинэ сурагч шилжин ирж хүүхдийг бүх талаар дээрэлхэж байсан нь тогтоогдсон. Түүнийг нөхдийнхөө нүдэн дээр шоолж, бүр биеийн хүч хэрэглэж, мөнгө завшиж байсан. Хүүхэд туршлагагүйн улмаас юу хийхээ мэдэхгүй байв. Тэрбээр эцэг эх, багш нартаа гомдол гаргаагүй, учир нь түүнийг нууцаар гүтгэхийг хүссэнгүй. Гэхдээ би өөрөө энэ асуудлыг шийдэж чадаагүй. Стресстэй нөхцөл байдал нь шинжлэх ухааны боржин чулууг хазахад хэцүү байдгийн тод жишээ энд байна.

3) Даралтын эсэргүүцэл

Сэтгэл зүй ингэж ажилладаг: дарамт шахалт үзүүлэхэд бид бүх хүчээрээ эсэргүүцдэг. Ээж, аав нь сурагчийг гэрийн даалгавраа хийх гэж шахах тусам тэр үүнээс зайлсхийж эхэлдэг. Энэ байдлыг хүчээр засч болохгүй гэдгийг дахин баталж байна.

4) Өөрийгөө үнэлэх чадвар бага, өөртөө итгэх итгэлгүй байх

Эцэг эхийн хэт их шүүмжлэл нь хүүхдэд өөрийгөө үнэлэх чадваргүй болоход хүргэдэг. Хэрэв оюутан юу ч хийсэн хамаагүй та баярлуулж чадахгүй бол энэ нь яг ийм тохиолдол юм. Хүүхдийн хүсэл эрмэлзэл бүрмөсөн алга болдог. 2 ч, 5 ч гэсэн ямар ялгаа байх вэ, хэн ч магтаж, үнэлэхгүй, сайхан үг хэлэхгүй.

5) Хэт их хяналт, тусламж

Хүүхдийнхээ оронд шууд утгаараа өөрсдийгөө сургадаг эцэг эхчүүд байдаг. Тэд түүнд зориулж цүнхийг нь цуглуулж, гэрийн даалгавраа хийж, юу хийхийг, яаж, хэзээ хийхийг нь хэлдэг. Энэ тохиолдолд оюутан идэвхгүй байр суурь эзэлдэг. Тэр өөрийнхөө толгойгоор бодох шаардлагагүй болж, өөрөө хариулах чадваргүй болсон. Хүүхэлдэйн дүрд тоглодог болохоор урам зориг нь ч алга болдог.

Энэ нь орчин үеийн гэр бүлүүдэд нэлээд түгээмэл тохиолддог бөгөөд том асуудал гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Эцэг эхчүүд өөрсдөө хүүхдээ туслах гэж оролддог. Бүрэн хяналт нь бие даасан байдал, хариуцлагыг устгадаг. Мөн энэ зан үйлийн хэв маяг нь насанд хүрсэн хойноо үргэлжилдэг.

Практикаас авсан тохиолдол:

Ирина биднээс тусламж хүссэн. Тэрээр 9 настай охиныхоо сурлагын амжилтад асуудалтай байсан. Хэрэв ээж нь ажилдаа хоцорсон эсвэл бизнес аялалд явсан бол охин гэрийн даалгавраа хийгээгүй. Хичээлийн үеэр тэр бас идэвхгүй зан гаргадаг бөгөөд багш түүнийг харахгүй бол анхаарал сарниулж, өөр зүйл хийдэг.

Ирина нэгдүгээр ангиасаа эхлэн суралцах үйл явцад ихээхэн саад учруулж байсан нь тогтоогджээ. Тэр охиндоо хэт их хяналт тавьж, өөрөө алхам хийхийг зөвшөөрдөггүй байв. Энэ бол гамшигт үр дүн юм. Охин нь сурах хүсэлгүй байсан бөгөөд энэ нь өөрт нь биш зөвхөн ээжид нь л хэрэгтэй гэдэгт итгэдэг байв. Тэгээд би үүнийг зөвхөн дарамт шахалтаар хийсэн.

Энд зөвхөн нэг л эмчилгээ бий: хүүхдийг ивээн тэтгэхээ зогсоож, яагаад ерөөсөө суралцах хэрэгтэйг тайлбарла. Эхлээд тэр мэдээж амарч, юу ч хийхгүй байх болно. Гэвч цаг хугацаа өнгөрөхөд тэрээр ямар нэгэн байдлаар суралцах хэрэгтэй гэдгээ ойлгож, аажмаар өөрийгөө зохион байгуулж эхэлнэ. Мэдээжийн хэрэг, бүх зүйл тэр дороо бүтэхгүй. Гэвч хэсэг хугацааны дараа тэр илүү сайн, илүү сайн хийх болно.

6) Та амрах хэрэгтэй

Оюутан сургуулиасаа ирэхэд 1.5-2 цаг амрах хэрэгтэй. Энэ үед тэр дуртай зүйлээ хийж чаддаг. Хүүхдээ гэртээ ирэнгүүт нь шахаж эхэлдэг ээж, аавуудын ангилал бий.

Дүнтэй холбоотой асуултууд, өдрийн тэмдэглэл үзүүлэх хүсэлт, гэрийн даалгавраа хийх зааварчилгаа ирж байна. Хэрэв та хүүхдээ амраахгүй бол түүний төвлөрөл мэдэгдэхүйц буурна. Тэгээд ядарсан байдалд тэрээр сургуульд болон түүнтэй холбоотой бүх зүйлд дургүй болж эхэлнэ.

7) Гэр бүл дэх хэрүүл маргаан

Гэрийн таагүй уур амьсгал нь сайн дүн авахад ноцтой саад тотгор болдог. Гэр бүлд байнга хэрүүл маргаан, дуулиан шуугиантай байх үед хүүхэд санаа зовж, сандарч, дотроосоо хөндийрч эхэлдэг. Заримдаа тэр бүх зүйлд өөрийгөө буруутгаж эхэлдэг. Үүний үр дүнд түүний бүх бодол нь суралцах хүсэл эрмэлзэлд биш, харин одоогийн нөхцөл байдалд байна.

8) Цогцолборууд

Стандарт бус дүр төрхтэй эсвэл хэл яриа нь тийм ч сайн хөгжөөгүй хүүхдүүд байдаг. Тэд ихэвчлэн маш их тохуурхдаг. Тиймээс тэд маш их зовлон зүдгүүрийг амсаж, самбар дээр хариулахаас зайлсхийж, үл үзэгдэхийг хичээдэг.

9) Муу компани

Нэгдүгээр ангид байхдаа ч гэсэн зарим сурагчид доголдолтой найзуудтайгаа холбоо барьж чаддаг. Найзууд чинь сурахыг хүсэхгүй байгаа бол хүүхэд чинь энэ талаар дэмжих болно.

10) Хамаарал

Хүүхэд насанд хүрэгчдийн нэгэн адил бага наснаасаа эхлэн өөрийн гэсэн донтолттой байж болно. Бага сургуульд энэ нь тоглоом, найзуудтайгаа зугаацах тухай юм. 9-12 насандаа - компьютер тоглоомд дуртай. Өсвөр насандаа - муу зуршил, гудамжны компани.

11) Хэт идэвхтэй байдал

Илүүдэл энергитэй хүүхдүүд байдаг. Тэд тэсвэр тэвчээр, төвлөрөл муутайгаараа онцлог юм. Энэ нь тэдэнд анхаарал сарниулахгүйгээр ангидаа сууж сонсоход хэцүү болгодог. Тиймээс - муу зан авир, тэр ч байтугай хичээл тасалдсан. Ийм хүүхдүүд спортын нэмэлт хэсгүүдэд хамрагдах шаардлагатай байдаг. Энэ талаар дэлгэрэнгүй зөвлөмжийг энэ нийтлэлээс олж болно.

Хэрэв та сургуульд муу сурсан шалтгааныг зөв ойлгосон бол асуудлын 50% нь аль хэдийн шийдэгдсэн гэж үзэж болно. Цаашид үйл ажиллагааны төлөвлөгөө боловсруулах шаардлагатай бөгөөд үүний ачаар оюутныг суралцахыг урамшуулах боломжтой болно. Хашгирах, дуулиан шуугиан, хараал - энэ нь хэзээ ч бүтсэнгүй. Хүүхдээ ойлгож, түүнд тулгарч буй бэрхшээлийг даван туулахад нь туслах нь зөв урам зоригийг бий болгоно.

Оюутныг шууд А оноо авахад хэрхэн урамшуулах тухай 13 практик зөвлөгөө

1. Эцэг эх бүрийн мэдэх ёстой хамгийн эхний зүйл бол хүүхдийг ямар ч амжилтад нь магтах хэрэгтэй.
   Дараа нь түүнд суралцах хүсэл аяндаа бий болно. Хэдийгээр тэр хангалттай сайн зүйл хийгээгүй байсан ч түүнийг магтах хэрэгтэй. Эцсийн эцэст тэр шинэ даалгавраа бараг дуусгаж, түүнд маш их хүчин чармайлт гаргасан. Энэ бол маш чухал нөхцөл бөгөөд үүнгүйгээр хүүхдийг албадан сурах боломжгүй юм.
2. Ямар ч тохиолдолд та алдаандаа загнаж болохгүй, учир нь та алдаанаасаа суралцдаг.
   Хэрэв та хүүхдийг хийж чадахгүй зүйлийнхээ төлөө загнавал тэр хийх хүсэл нь үүрд алга болно. Алдаа гаргах нь насанд хүрэгчдэд ч гэсэн байгалийн үйл явц юм. Харин хүүхдүүд ийм амьдралын туршлагагүй, өөрсдөдөө зориулж шинэ даалгавар сурч байгаа тул та тэвчээртэй байх хэрэгтэй бөгөөд хэрэв таны хүүхдэд ямар нэгэн зүйл болохгүй бол түүнийг ойлгоход нь тусалсан нь дээр байх болно. гарч.
3. Хичээлдээ зориулж бэлэг бүү өг
   Зарим насанд хүрэгчид урам зориг өгөх зорилгоор сайн сурсан хүүхдүүддээ янз бүрийн бэлэг эсвэл мөнгөн шагнал амладаг. Үүнийг хийх шаардлагагүй. Мэдээжийн хэрэг, нялх хүүхэд эхэндээ урам зориг авч, хичээлдээ шаргуу хичээж эхлэх боловч цаг хугацаа өнгөрөх тусам тэр илүү их зүйлийг шаардаж эхэлнэ. Мөн жижиг бэлгүүд түүнд сэтгэл хангалуун байхаа болино. Нэмж дурдахад суралцах нь түүний өдөр тутмын хийх ёстой үйлдэл бөгөөд хүүхэд үүнийг ойлгох ёстой. Иймээс урам зоригийн асуудал ийм байдлаар удаан хугацаанд шийдэгдэхгүй.
4. Та хүү эсвэл охиндоо энэ үйл ажиллагаанд хамрагдах хариуцлагын бүрэн түвшинг харуулах хэрэгтэй - суралцах
   Үүнийг хийхийн тулд яагаад ерөөсөө суралцах хэрэгтэйг тайлбарла. Ихэнхдээ суралцах сонирхолгүй хүүхдүүд яагаад ийм хэрэгцээ байгааг ойлгодоггүй. Тэдэнд өөр олон сонирхолтой зүйл байгаа ч сургуулийн ажил саад болдог.
5. Заримдаа эцэг эхчүүд хүүхдээсээ хэтэрхий их зүйлийг шаарддаг.
   Өнөө үед сургалтын хөтөлбөр өмнөхөөсөө хэд дахин илүү төвөгтэй болсон. Түүнээс гадна, хэрэв хүүхэд хөгжлийн дугуйланд явдаг бол аяндаа хэт ачаалал үүсч болно. Хүүхдээ төгс байхыг бүү шаард. Зарим хичээл нь түүнд илүү хэцүү байдаг нь мэдээжийн хэрэг бөгөөд тэдгээрийг ойлгоход илүү их цаг хугацаа шаардагдана.
6. Хэрэв таны хүү, охины хувьд аль нэг хичээл нь ялангуяа хэцүү байвал багш хөлслөх нь хамгийн сайн шийдэл байх болно.
7. 1-р ангиасаа эхлэн суралцдаг зуршилтай болох нь дээр
   Хэрэв нэгдүгээр ангид сурч байгаа хүүхэд зорилгодоо хүрч, өгөгдсөн даалгавраа биелүүлж сурч, үүний төлөө насанд хүрэгчдийн магтаал, хүндэтгэлийг хүлээж авбал тэр энэ замаасаа холдохоо болино.
8. Эерэг өөрчлөлтийг харахад бидэнд тусал
   Таны хүүхэд маш хэцүү зүйлд амжилтанд хүрвэл түүнийг үргэлж дэмжиж байгаарай. "За, одоо та үүнийг илүү сайн хийж байна!" Гэж хэлээрэй. Хэрэв та энэ сэтгэлээр үргэлжлүүлбэл үнэхээр гайхалтай зүйл хийх болно!" Гэхдээ "Дахин жаахан оролдоод үз, тэгвэл чи зүгээр болно." Тиймээс та хүүхдийн жижиг ялалтыг хүлээн зөвшөөрдөггүй. Үүнийг хадгалах, хамгийн бага өөрчлөлтийг анзаарах нь маш чухал юм.
9. Үлгэр жишээ ав
   Та хүүхдээ зурагт үзэж байхдаа гэрийн даалгавраа хийлгэх гэж бүү оролдоорой. Хүүхдүүд эцэг эхээ хуулбарлах дуртай. Хэрэв та хүүхдээ хөгжүүлэхийг хүсч байвал, жишээ нь, заваарахын оронд ном уншаарай, өөрөө үүнийг хий.
10. Дэмжлэг
    Хэрэв оюутан хүнд сорилттой тулгарвал түүнийг дэмжээрэй. Түүнд итгэж байгаагаа, тэр амжилтанд хүрнэ гэж хэлээрэй. Түүгээр ч барахгүй тэр шаргуу хичээвэл амжилтанд хүрэх нь гарцаагүй. Тэр ямар нэгэн зүйлд бүрэн бүтэлгүйтсэн ч гэсэн та түүнийг дэмжих хэрэгтэй. Олон ээж, аавууд энэ тохиолдолд зэмлэхийг илүүд үздэг. Хүүхдийг тайвшруулж, дараагийн удаа тэр үүнийг даван туулах болно гэдгийг хэлэх нь дээр. Та зүгээр л бага зэрэг хүчин чармайлт гаргах хэрэгтэй.
11. Туршлагаасаа хуваалцаарай
    Та үргэлж хүссэн зүйлээ хийж чадахгүй гэдгийг хүүхдэдээ тайлбарла. Тийм ээ, би чамайг математикт тийм ч их дургүй гэдгийг ойлгож байна, гэхдээ та үүнийг судлах хэрэгтэй. Хэрэв та хайртай хүмүүстэйгээ хуваалцвал амархан тэвчих болно.
12. Хүүхдийн сайн чанарыг онцлон тэмдэглэ
    Хэдийгээр эдгээр нь сургуульдаа сайн байхаас хол байгаа ч бусдад туслах чадвар, сэтгэл татам, яриа хэлэлцээр хийх чадвар гэх мэт хүүхдийн эерэг чанарууд юм. Энэ нь өөрийгөө хангалттай үнэлэх, өөртөө дэмжлэгийг олоход тусална. Өөрийгөө хэвийн үнэлэх нь эргээд таны чадварт итгэх итгэлийг бий болгоно.
13. Хүүхдийн хүсэл, хүсэл тэмүүллийг анхаарч үзээрэй
    Хэрвээ таны хүүхэд хөгжим, зураг зурах сонирхолтой бол түүнийг математикийн хичээлд албадах шаардлагагүй. Та илүү сайн мэднэ гээд хүүхдийг эвдэх шаардлагагүй. Бүх хүүхдүүд өөр өөр бөгөөд тус бүр өөрийн авьяас, чадвартай байдаг. Оюутныг дургүй хичээлээ албадан сургасан ч тэр хичээлдээ тийм ч их амжилтанд хүрэхгүй. Учир нь ажилдаа дурлаж, үйл явцыг нь сонирхож байж амжилтанд хүрдэг.

Хүүхдээ хичээлд албадах нь үнэ цэнэтэй юу?

Энэ нийтлэлээс та аль хэдийн ойлгосон байх, хүүхдийг хүчээр сургах нь ашиггүй дасгал юм. Энэ нь зөвхөн нөхцөл байдлыг улам дордуулах болно. Зөв урам зоригийг бий болгох нь дээр. Урам зоригийг бий болгохын тулд түүнд яагаад хэрэгтэй байгааг ойлгох хэрэгтэй. Тэр хичээлээсээ юу олж авах вэ? Тухайлбал, ирээдүйд мөрөөдөж байсан мэргэжлээ эзэмшинэ. Тэгээд боловсролгүй бол ямар ч мэргэжилгүй, амьдралаа авч явах чадваргүй болно.

Оюутан яагаад суралцах ёстой гэсэн зорилго, санаатай байвал хүсэл эрмэлзэл, амбиц гарч ирдэг.

Мэдээжийн хэрэг, та хүүхдээ амжилттай оюутан болоход саад болж буй асуудлуудыг шийдвэрлэх хэрэгтэй. Түүнтэй ярилцаж, олж мэдэхээс өөр арга байхгүй.

Эдгээр практик зөвлөмжүүд нь хүүхдийнхээ сурлагын амжилтыг сайжруулахад тусална гэж найдаж байна. Хэрэв танд асуулт байгаа бол бидэнтэй үргэлж холбогдож тусламж авах боломжтой сэтгэл зүйчтэй онлайн зөвлөгөө өгөх.Туршлагатай хүүхдийн сэтгэл зүйч нь хүүхэд яагаад бэрхшээлтэй тулгарч, сурах хүсэлгүй байгаа бүх шалтгааныг олж мэдэхэд аль болох хурдан туслах болно. Тэр тантай хамт таны хүүхдэд суралцах амтыг мэдрэхэд нь туслах ажлын төлөвлөгөө боловсруулах болно.

Олон эцэг эх, багш нарын хувьд асуулт улам бүр хамааралтай болж байна: хүүхдийг хэрхэн сурахыг заах вэ? Бид ерөнхийдөө сургууль, боловсролын тогтолцооны нарийн төвөгтэй байдлын талаар ярихгүй. Тэд байна. Сургуультай холбоотой гомдол их ирдэг. Гэхдээ энэ бүхэн сургуулиас биш (хэтэрхий оройтсон) гэр бүлээс эхэлдэг.

Шийдэл" Хүүхдийг сурахад хэрхэн сургах вэ?» сэдэл, бие даасан байдлыг хөгжүүлэхтэй нягт холбоотой.

Өмнө нь хүүхдүүд ч гэсэн сургуульд сурах хүсэл эрмэлзэлээ алддаг байсан. Бага ангидаа ч биш, дунд ангид 7-8-р анги руу дөхөөд ирэхээр сурах нь ямар нэг залхуу болсон. Одоо бараг нэг жил хагасын урам зориг нь буурсан маш бага насны хүүхдүүдийн бүхэл бүтэн тахал байдаг.

Нэг хагас настай хүүхэд түүн рүү ядарсан харцаар харна. Ээж нь ямар нэгэн үйл ажиллагаа хөгжүүлэх болно, тэр ямар нэг зүйлийг удаан хийх болно. Тэд тэр даруй түүний алгаа ташив. Тэгээд нэг удаа үйлдвэр дуусчихсан юм шиг гэрэл унтарлаа. Сурах, сургуульд сурах хүсэл эрмэлзлийн тухай ч ярихгүй байна. Бүр 20 жилийн өмнө гялалзсан нүдтэй хүүхдүүд олон байсан. Мөн жил бүр тэдний хувь хэмжээ багассаар байв.

Хүүхдүүд 1-р ангидаа сургууль гэж юу юм бэ гэж сонирхож, сонирхож ирдэг байсан. Энэ нь надад хэр их таалагдаж, хэр их хөрөнгө оруулалт хийхэд бэлэн байна, бид үүнийг дараа нь олж мэдэх болно. Гэхдээ санаа нь өөрөө: Би сургуульд явах болно, хүүхдүүдэд урам зориг өгсөн. Өнөө үед 5-6 настай хүүхдүүд (сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд) "Та сургуульд явахыг хүсч байна уу?" Гэсэн асуултанд сөрөг хариулт өгдөг. "Чи хаана сурмаар байна?" - тэд мөрөө хавчив. Энэ нь сонирхолтой биш, юу ч татдаггүй.

Хүүхдийг сурахад хэрхэн заах вэ: үр нөлөө, нас

Хүүхдийг сурч байх хооронд эцэг эхчүүд янз бүрийн насны үе шатанд "хүүхдийг сурахад хэрхэн сургах вэ" гэсэн асуудалд эргэж орно.

1. Та 1-8 насны хүүхдүүдэд үр дүнтэй тусалж чадна
2. 9-10 нас - азаасаа хамааран 10 настай хүүхдэд туслах боломжтой.
3. Гэхдээ 10-12 жил гэдэг бол аль эрт асуудал шийдэгдэх ёстой байсан ч ямар нэгэн зүйл хийх бодит боломж байсаар байна.
4. Бэлгийн бойжилтын үед туслах нь хэцүү, гаднаас нь туслах нь бараг боломжгүй юм.

Заримдаа эцэг эхчүүд асуулт асуудаг: хүүхдийг 15 настайдаа хэрхэн сурахыг заах вэ? 14-15 насандаа туслахад маш хэцүү байдаг, учир нь энэ насанд бид өмнө нь оруулсан хөрөнгөө буцааж авдаг. Өсвөр насныхан бид өөр үе рүү шилждэг: бид хүмүүжлийн үр жимсийг олж авдаг.

Өсвөр насныханд суралцахад тусламж хэрэгтэй юу? Өсвөр насныханд бидний дэмжлэг хэрэгтэй байдаг тул тодорхой хэмжээгээр бид үргэлж туслах хэрэгтэй. Гэхдээ өсвөр насны хүүхэд нөхцөл байдлыг өөрчлөх шийдвэрийг өөрөө гаргаагүй бол юуг ч үндсээр нь өөрчлөх бараг боломжгүй юм. Харилцаа нь итгэлтэй байж л эцэг эхчүүд тусалж чадна.

“Хүүхдийг хэрхэн сурч боловсрох вэ” гэдэг асуудлыг бие дааж хөгжүүлэхгүйгээр шийдэж чадахгүй. Бие даасан байдал ба суралцах нь хоорондоо нягт холбоотой. Энд ямар нөхцөл байдал үүсч болох вэ?

Манай хүүхэд яагаад өөрөө юу ч хийхийг хүсэхгүй байгаа асуудлыг бид шийддэг

1. Сэтгэл судлаачид хүүхдэд бие даасан байдлыг өгөхийг зөвлөж байна.
2. Та түүнд өгдөг, гэхдээ хүүхэд юу ч хүсэхгүй, энэ бүхэн сонирхолгүй юм шиг санагддаг.
3. Хүрээлэн буй орчин бүрдэж, бөөн тоглоомууд бий, хүүхэд уйтгартай гэж гомдоллож, өөрөө юу ч хийж чадахгүй. Дуртай дуу: Ээж ээ, би уйдаж байна.
4. Ээж нь тоглоом зохиож, найз нөхөд хайж, аялал, аялал зохион байгуулдаг. Тэр чадах бүхнээ хийдэг ч нөхцөл байдал өөрчлөгдөхгүй.
5. Эцэст нь ээж нь ядарч туйлдаж, сүйрлийн мэдрэмжээр хүүхэлдэйн киног асааж, таблет, тоглоомтой утас өгч, энэ нь муу, хортой гэдгийг ойлгодог.
6. Гэхдээ ээж нь цаашид юу хийхээ мэдэхгүй байна.

Хүүхэд ээжийгээ дагаж уйлж эхлэхэд ихэвчлэн дөрвөн наснаас эхлэн "уйдах" оргил үе эхэлдэг. Дараа нь хичээлтэй бол энэ нь бас тэдний дуртай дуу юм. Эцэг эхчүүдийн байнга асуудаг асуулт: хүүхэд өөрөө юу болох, юу болохгүйг ойлгож эхлэх тэр гэрэл гэгээтэй мөч хэзээ ирэх вэ, түүнд олон удаа тайлбарлах шаардлагагүй болно.

Ээжүүд заримдаа: тэр өөрийгөө ойлгох ёстой гэж хэлдэг. Энэ нь гэр бүлийн хэд хэдэн хүүхэдтэй эхчүүдэд ихэвчлэн тохиолддог. Хүүхэд гарч ирэх бөгөөд ээж нь том хүн бие даасан байдлаа нэмэгдүүлэхийг хүлээж байна. Мөн байдал улам дордож байна.

Ээж цөхөрч байна. Тэр сургууль дээрээ яаж ийм байдалтай давах вэ? Тэр анхааралаа алдаж, надгүйгээр нэг ч алхам хийж чадахгүй. Хэрэв би үүнийг хянахгүй бол бүх зүйл нэг дор байх болно. Би түүнтэй сургуулийн турш хичээл заалгах хэрэгтэй болно. Тэрээр суралцах сонирхолгүй, ерөнхийдөө аливаа зүйлийг системтэйгээр хийдэг.

Бид өөрсдийгөө хэрхэн тайвшруулдаг вэ: наад зах нь хүүхэд ухаантай, тэр ч байтугай уншиж чаддаг. Энэ хангалттай байх ёстой гэж ээж бодож байна. Тэр өөрт байгаа ур чадвар нь бусад бүх зүйлийг хийхэд тусална гэж найдаж байна.

Хүүхдийг сурахад хэрхэн заах вэ: дотроос нь харах

Олон эцэг эхчүүдэд "хүүхдийг хэрхэн сурахыг заах вэ" гэсэн асуулт байдаггүй. Цаг нь ирнэ, тэр өөрөө өөрийгөө судалж сурна. Ямар нэгэн байдлаар бүх зүйл аяндаа болж, цаашдаа ч сайхан явах болно.

Бусад нь хүүхдийг сурахад сургах, сургалтын үйл явцыг хэрхэн зохион байгуулахыг заах шаардлагатай гэж үздэг. Үүний тулд та дараахь зүйлийг мэдэх хэрэгтэй.

1. хүүхдийн судалгааны сонирхлыг хэрхэн өдөөх;
2. анхаарал, тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлэхэд хэрхэн туслах вэ;
3. сургуульд амжилтанд хүрэхийн тулд юу шаардлагатай вэ;
4. бие даасан үйл ажиллагаанд оролцох сонирхолоо алдахгүйн тулд хүүхдээ хэрхэн магтах вэ;
5. урам зоригоо алдсан бол хэрхэн сэргээх вэ.

Үнэн хэрэгтээ бид суралцах үндэс суурийг тавьж, хүүхдийг сургуульд сурахад хэрхэн сургах вэ гэдэг асуултыг төрсөн цагаас нь эхлэн шийдэж эхэлдэг.

Би магтаалаар зогсооё. Мэдээж та хүүхдээ хэрхэн урамшуулахыг өөрөө шийднэ. Магтаал хэрэгтэй ч ухаалгаар магтах ёстой. Магтаал, ялангуяа хэт их магтаал нь гадны нөлөө юм. Яг л: хийсэн - yum.

Хүүхэд дотоод импульсээс татгалзаж, гадны өдөөлтийг хүлээж байдаг. Эхлээд энэ нь ажилладаг. Гэхдээ нас ахих тусам өдөөлт нэмэгдэж, хүүхдийн хүсэл эрмэлзэл буурдаг: ямар нэгэн зүйл хийхийн тулд та машин худалдаж авах хэрэгтэй. Хүүхэд судалгаа хийх дотоод сонирхолтой байдаг тул үүнийг хөгжүүлэх шаардлагатай.

Хүүхдийг сурахад хэрхэн заах вэ: сэдэл өгөх тест

Хүүхдээ урам зоригтойгоор хэрхэн хийж байгааг мэдэхийн тулд энгийн тест хий. Зүйл бүрийг уншаад "тийм" эсвэл "үгүй" гэж тэмдэглээрэй.

1. Ямар нэгэн зүйлд сонирхолтой, хүсэл тэмүүлэлтэй байх нь ховор.
2. Аливаа үйл ажиллагаанд тэрээр насанд хүрэгчдэд ханддаг. Том хүн зохион байгуулбал хүүхэд оролцоно. Насанд хүрсэн хүн орхиж, сонирхол нь буурч, хүүхэд дахин насанд хүрсэн хүнийг хайхаар явдаг.
3. Ховор асуулт асуудаг
4. Тоглоом ашиглах шинэ аргууд ховор тохиолддог.

Тайлбар. Хүүхэд насаа санаарай: онгоц, хүүхэлдэй гэх мэт зүйлсийг нэг саваагаар хэрхэн хийдэг байсан.Иймэрхүү ассоциатив тоглоом нь хүүхдийн тархи хэрхэн төлөвшихөөс хамааран дөрвөн жилийн дараа эсвэл дараа нь гарч ирдэг. Гэхдээ 3.5-4 насны хүүхдүүд объектыг ашиглах нэмэлт арга замыг (тоглоом эсвэл өөр зүйлд зориулж) гаргаж ирээгүй бол энэ нь бас тааламжгүй дохио юм.

1. Таны ямар нэг зүйл хийх саналын ихэнх нь урам зоригийг төрүүлдэггүй тул хүүхэд хурдан сонирхдог.
2. Хүүхэд идэвхтэй харагдаж байна. Түүний үйл ажиллагаанд бүх зүйл сайхан байгаа мэт эцэг эх нь санагддаг. Гэхдээ хүүхдийн үйл ажиллагаа нь Брауны эмх замбараагүй хөдөлгөөнтэй адил юм - тэр харсан, шүүрч авсан, сольсон, шидсэн, өөр рүү сунгасан. Би үүнийг эхлүүлээд дуусгаагүй гэх мэт эцэс төгсгөлгүй үргэлжилсээр. Түүнд үйл ажиллагааны мөчлөг байдаггүй: эхэлсэн - ямар нэгэн зүйл хийсэн - дуусгаад дараа нь дараагийн үйл ажиллагаанд шилжсэн. Хүүхдийн сонирхлыг татдаг объект байдаг. Тэр түүн рүү, дараа нь түүнээс нөгөө рүү...

Энэ нь нэгээс нэг жил хагасын насны хүүхдүүдэд хэвийн үзэгдэл юм. Гэсэн хэдий ч 20 сар хүрэхэд хүүхдүүд тодорхой мөчлөгийг ажиглаж эхэлдэг, гэхдээ богино хэвээр байна: эхэлсэн - ямар нэгэн зүйл хийсэн - дууссан. Гэхдээ “эхлэл-дунд” тойрог гэж бий. Тодорхой дотоод бүрэн байдал гарч ирэв: Хөөх, энэ нь гайхалтай эсвэл цочромтгой болсон - энэ нь бүтсэнгүй. Мөн зарим хүүхдүүдийн хувьд үйл ажиллагаа нь эхлэл төгсгөлгүй үйл явц юм. Энэ нь бас сэрээх дуудлага юм.

Ийм хүүхдийг остеопатид үзүүлэх хэрэгтэй. Магадгүй физиологийн урьдчилсан нөхцөл байгаа байх. Өнөө үед олон хүүхэд төрөх сувгаар дамжин өнгөрөх, умайн хүзүүний нурууны эмгэгийн тодорхой үр дагавартай байдаг. Мөн энэ нь ихэвчлэн ийм зан үйлд хүргэдэг.

Хэрэв та олон асуултанд "тийм" гэж хариулсан бол эдгээр нь урам зориг буурч байгаагийн илрэл юм.

Хүүхдийг сурахад хэрхэн сургах вэ?

Өнөөдөр бүх багш нарт бүтээлчээр судлах боломжийг олгож байна. Та ямар ч сурах бичиг аваад шинэ программ ашиглан ажиллах боломжтой. Гэхдээ багш хүн болгонд заах ёстой гэдгээ үргэлж санаж байх ёстой. Мөн хүүхдүүд сургуульдаа тэс өөр ирдэг.

Хүүхдийг сурахад хэрхэн сургах вэ гэдэг асуудал намайг үргэлж санаа зовдог. Оюутнууд ерөнхий боловсролын сургуульд шилжих үед энэ асуудал хурцаддаг. Энэ үзэгдлийг хүн бүр мэддэг: сургуулийн дунд шатанд маш сайн хүүхдүүдийн тоо огцом буурч, ахлах шатанд бараг алга болдог. Мэдээжийн хэрэг, бага, дунд шатны хоорондын залгамж чанар сул хэвээр байна: шаардлагын нэгдмэл байдал, сургалтын хөтөлбөр, сурах бичиг гэдэг утгаараа. Гэхдээ бага ангийн багш нар бид сурагчдыг дунд сургуульд шилжих ажлыг хөнгөвчлөхийн тулд бүх зүйлийг хийж байна уу гэж би байнга боддог. Тийм ээ, бид тэдэнд хөтөлбөрт заасан шаардлагатай мэдлэгийг өгдөг. Гэсэн хэдий ч, миний бодлоор, бид өөр зүйлд илүү анхаарал тавих ёстой - бид хүүхдүүдэд суралцахыг заах хэрэгтэй. Судлагдсан материалыг өөртөө шингээх үйл явц нь бүх хүүхдэд өөр өөрөөр явагддаг. Анги болгонд багшийг төгс ойлгодог сурагчид байдаг бөгөөд ганцаарчилсан хичээл нь шууд тус болохгүй хүмүүс ч бас байдаг. Би асуудалд байнга санаа зовдог - хүн бүрт хэрхэн заах вэ? Манай ангид дандаа муу сурдаг 5-6 хүн байдаг нь тэдний хөгжлийн түвшин хангалтгүйгээс гадна ийм хүүхдүүдийн ар гэрийн үйл ажиллагаа доголдолтой байдаг.

Миний хамгийн түрүүнд хэлэх гэсэн зүйл бол ажлынхаа нэг хэсгийг эцэг эхийн нуруун дээр шилжүүлдэг багш нар их андуурч байна. Эцэг эхчүүд орой ажлаасаа буцаж ирээд өдөртөө аль хэдийн ядарсан хүүхдээ асарна гэж амладаг. Мэдээжийн хэрэг, эцэг эх, хүүхдүүдэд зориулсан оройн анги нь үр дүн муутай, үргэлж шаардлага хангадаггүй. Би хэзээ ч уулзалтаа судалж буй сэдвээр эцэг эхчүүдэд зориулсан нарийвчилсан зааварчилгаа болгон хувиргадаггүй. Үүнд миний бат итгэлтэй байна Эцэг эхчүүдэд үзүүлэх тусламж нь амжилттай суралцах нөхцөлийг бүрдүүлэх, оюутны өдөр тутмын дэглэмийг хянах, түүний физиологийн шинж чанарыг харгалзан үзэхэд чиглэгдэх ёстой.

Хурал дээр би эцэг эхчүүдэд үзүүлэхийг хичээдэг үндсэн техник, ажлын хэлбэр, Тэд тодорхой цагт гэртээ ашиглах хэрэгтэй. Жишээлбэл: тоонуудын найрлагыг судлахдаа би эцэг эхчүүдэд энэ сэдвийг илүү сайн ойлгохын тулд оновчтой арга техникийг санал болгов (тоглоомын мөчүүд - сугалаа, даалуу, өнгөт тойрог бүхий байшингууд); Өөр өөр төрлийн санах ойг оролцуулахын тулд өөр өөр сурах арга техникийг ээлжлэн солихын ач холбогдлыг тайлбарлав. Тооцооллын ямар ч аргыг тайлбарлахдаа би ихэнхдээ өөрөөсөө түрүүлдэг. Жишээлбэл, би хүүхдүүдэд "хэсгээр" (17 + 8) нэмэх аргыг танилцуулж, дараа нь илүү төвөгтэй жишээг шийдвэрлэхдээ энэ аргыг ашиглахыг харуулсан: 47 + 8, 97 + 8, 170 + 80, 470 + 80, 970 + 80. Ийм байдлаар би хүүхдүүдэд сурах даалгавраа тодорхойлж, түүндээ байнга удирдан чиглүүлэхийг заадаг. Энэ нь оюутан сурч мэдэхийн тулд хамгийн түрүүнд эзэмших ёстой зүйл юм. Мэдээжийн хэрэг, та даалгавраа хэрхэн гүйцэтгэх, юу сурах хэрэгтэйг сурах хэрэгтэй хэвээр байна.

Би гэрийн даалгаврын төрөл, хэмжээг тодорхойлохдоо маш болгоомжтой байхыг хичээдэг. Бид ангидаа хамгийн хэцүү төрлийн даалгавруудыг гүйцэтгэдэг. Их хэмжээний гэрийн даалгавар, нарийн төвөгтэй байдал нь үргэлж зөвтгөгддөггүй. Энэ тохиолдолд эцэг эхчүүд хүүхдүүддээ туслахаас өөр аргагүйд хүрч, зарим нь зүгээр л зөвлөгөө өгдөг. Мөн бие даан ажиллах ёстой ангид хүүхдүүд шийдвэр гаргахад хэцүү байдаг. Тэгэхээр хүн бүр гэрийн даалгавраа “4”, “5” гэсэн үнэлгээтэй хийдэг ч ангийн ажил нь хамаагүй муу байдаг юм байна. Хэрэв би энэ зургийг зарим сурагчдаас харвал тэд бие даан ажиллах арга барилын талаар хангалттай мэдлэггүй гэдгийг шууд ойлгодог. Насанд хүрсэн хүн хүүхдэд эцсийн үр дүн биш, харин түүнд хүрэх аргыг өгөх ёстой. Зарим эцэг эхчүүд амар хялбар замаар явдаг. Жишээлбэл, хүүхдэд тооны найрлагыг утга учиртай цээжилж, нэгтгэх үйл явцыг хянахад нь туслахын оронд хуруугаараа тоолохыг заадаг.

Сургуулийн сурагчдад суралцахад тусалдаг аргуудын нэг бол материалыг идэвхтэй оюуны боловсруулалт, семантик бүлэглэл юм. Би орос хэлний хичээлээ хөгжлийн боловсролын зарчмаар зохион байгуулж, асуудлын нөхцөл байдлыг (зөрчилдөөнтэй тулгарах) үндэс болгон авч үздэг. Асуудлын хичээл дээр би оюутнуудад танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг харуулах бүх нөхцлийг бүрдүүлдэг. Оюутнууд бэлэн мэдлэг хүлээн авдаггүй, харин асуудалтай тулгарсаны үр дүнд хүндрэл, гайхшралыг мэдэрч, өөрсдөө шинэ мэдлэг олж, шийдлийг хайж эхэлдэг. Дараа нь би шийдлийн алгоритмыг заавал уншиж, бие даасан ажил хийхдээ практикт хэрэгжүүлдэг. Асуудалд суурилсан сургалт нь оюутнуудын дунд идэвхтэй мэтгэлцээн, хэлэлцүүлэг өрнүүлж, хүсэл эрмэлзэл, эргэцүүлэн бодох, эрэл хайгуулын уур амьсгалыг бүрдүүлдэг. Энэ нь оюутны сурах хандлагад сайнаар нөлөөлдөг. Хүүхдэд асуудалтай нөхцөл байдлыг байнга танилцуулах нь түүнийг асуудалд "бууж өгөхгүй" харин тэдгээрийг шийдвэрлэхийг хичээдэг.

Уран зохиолын уншлага болон хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи сурах бичигт шинжлэх ухааны боловсролын текстүүд дээр ажиллахдаа би төлөвлөгөө гаргах, материалд семантик туслах цэгүүдийг тодруулах гэх мэт ажлын аргуудыг ихэвчлэн ашигладаг. Та бусад хичээлүүдэд сургалтын үеэр төлөвлөгөө гаргах хэрэгтэй. Хэрэв та хүүхдүүдтэйгээ хамт төлөвлөгөө гаргавал зарим дүрмийг санаж, ойлгоход хялбар байдаг. Манай орос хэл дээрх сануулга, математикийн лавлах хүснэгт, диаграмм, бодлогын богино тэмдэглэл, графикууд ч бас төлөвлөгөөний нэг төрөл гэж би бодож байна. Хүүхдүүдтэй төлөвлөгөө гаргахдаа би тэднийг оюуны идэвхтэй ажилд дасаж, түүний ур чадварыг аажмаар эзэмшихийг хичээдэг. Төлөвлөгөөний дагуу хариулахдаа оюутнууд эхэндээ текстийг аль болох нарийвчлан хуулбарлахыг хичээдэг.

Аажмаар энэ чадварыг эзэмшсэнээр нь би хүүхдүүдэд төлөвлөгөөгөө товчилсон хэлбэрээр бичиж, дараа нь төлөвлөгөөгөө толгойдоо байлгахыг заадаг. Хэрэв оюутан өөрийн тодорхойлсон семантик цэгүүдийг санах ойд хадгалсан бол тэдгээр нь хамтдаа материалын нэг төрлийн логик диаграммыг бүрдүүлдэг. Энэхүү ур чадвар нь 3-4-р ангийн сурагчдад зөвхөн хүрээлэн буй ертөнцийн тухай хичээлд төдийгүй бусад хичээлүүдэд бие даан бэлтгэх боломжийг олгодог. Энэ ур чадвар нь дунд шатны удирдлагад шилжихэд онцгой ач холбогдолтой юм.

Хэрэв оюутан текстийн утгын гол цэгүүдийг тодруулж дассан бол унших, ойлгох, цээжлэх нь нэгэн зэрэг явагддаг. Би хүүхдүүдээс дүрмийг шууд цээжлэхийг хэзээ ч шаарддаггүй. Эцсийн эцэст, дүрмийг төгс тайлбарладаг оюутнууд байдаг, гэхдээ түүний хэлтэрхийг нэрлэж чаддаггүй эсвэл хэрэгжүүлэхэд хэцүү байдаг. Аливаа том дүрмийг семантик хэсгүүдэд хувааж, дасгал хийх явцад түүний баталгааг олох эсвэл өөрөө дүгнэлт хийх нь илүү ашигтай гэж би бодож байна.

Таны ажилд чухал Хүүхдэд оновчтой сурах арга барилд сургахдаа сэтгэлгээг цээжилсэн гэж үздэг. Би хүүхдүүдэд сайн санаж байх ёстой зүйлсийг байнга сануулж, ирээдүйд хаана хэрэгтэй болохыг зааж өгдөг. Үүний зэрэгцээ зарим ойлголт, мэдээлэл нь зөвхөн мэдээллийн зорилгоор хийгдсэн байдаг. Би заримдаа хүүхдүүдэд зарим ойлголтыг ахлах сургуульдаа илүү гүнзгийрүүлэн судлах болно, мөн нэмэлт болон лавлах ном зохиолоос зарим ойлголтын талаар илүү ихийг мэдэх нь илүү ашигтай байдаг гэж би заримдаа хэлдэг. Жишээлбэл, хүүхдүүдийг хоёр дахь аравтын тооны найрлагын хүснэгттэй танилцуулахдаа би тэдэнд цээжлэх заавар өгдөггүй. Ийм жишээг хэсэг хэсгээр нь шийдэх нь илүү ашигтай гэж би үзэж байна. Мөн нэмэлтийн үр дүн нь цаг хугацааны явцад өөрийн эрхгүй дурсагдах болно.

Мэдээжийн хэрэг, нэг ангийн бүх сурагчид сургалтын оновчтой арга техникийг нэгэн зэрэг амжилттай эзэмшдэггүй. Амжилтанд хүрэхгүй байх олон шалтгаан бий. Гэхдээ хичээлдээ идэвхтэй байдаг сул сурагчид ч цаг хугацаа өнгөрөх тусам илүү сайн сурч эхэлдэг гэдэгт би нэг бус удаа итгэлтэй байсан. Эцсийн эцэст, зөвхөн оюутны сургалтын материалын агуулгын талаархи идэвхтэй сэтгэцийн ажил нь түүнд түүний танилцуулгын логикийг хянах, ойлгох боломжийг олгодог. Сурахад бэрхшээлтэй хүүхдүүд ихэвчлэн хичээлдээ идэвхгүй байдаг. Тиймээс би ийм хүүхдүүдийн ухамсрыг идэвхжүүлэхийн тулд бүх талаар хичээж, нөхдийнхөө хариултыг тэвчээртэй сонсох хэрэгтэй, алдаа гаргах нь ичгүүргүй гэдгийг байнга сануулдаг. Хүүхдүүдийн хариулт өгөх хүсэл нь маш их байдаг тул тэд босч, тэвчээргүй гараа өргөөд, хариултаа бараг хашгирч байх тохиолдол гардаг. Ийм үйл ажиллагааны илрэл нь ангид муу зан үйл гэж би бодохгүй байна. Эсрэгээрээ, "дараалалд" суудаг хүүхдүүд багшийн асуултад хайхрамжгүй ханддаг гэж би боддог. Тэд хэрхэн яаж хариулах талаар бус харин өөрсдийгөө болон сэтгэл хөдлөлөө хэрхэн барих талаар байнга бодох хэрэгтэй.

Хүүхдэд заах өөр нэг чухал зүйл бол хяналт, өөрийгөө үнэлэх явдал юм. Хяналтын янз бүрийн хэлбэрийг сольж байгаа нь мэдлэгийг өөртөө шингээх үйл явцыг хянах боломжийг олгодог. Уламжлалт хяналтын хэлбэрүүдийн зэрэгцээ би хариултыг үнэлдэггүй, харин алдааны бүртгэл хөтлөхдөө ийм төрлийн оюутны судалгааг ихэвчлэн ашигладаг. Жишээлбэл, би бие даасан ажил хийсэн бөгөөд түүний хэмжээ ердийн туршилтаас давсан. Сонголтоо дуусгасан хүмүүст өөр хувилбарын даалгаврыг шийдвэрлэхийг санал болгов. Зарим нь хоёр хичээлийн дараа ч даалгавраа бараг биелүүлж чадсангүй. Ажиллаж байхдаа би хүүхдүүдийг над дээр асууж лавлахыг зөвшөөрдөг боловч тусламж авахгүй. Би ч, хүүхдүүд ч энэ төрлийн бие даасан ажилд дуртай: хүн бүр зөвхөн сайн дүн авдаг, зарим нь бүр хоёр А авдаг. Заримдаа тэмдэггүй өнгөрдөг. Ийм ажлыг гүйцэтгэхэд хүн бүрийн бие даасан байдлын түвшин тодорхой харагдаж байна. Одоо хийж байгаа ажилд нь би хүүхдүүдэд муу дүн тавьдаггүй. Оюутан ямар нэгэн зүйл дуусгаагүй бол би тайлбарыг аман хэлбэрээр бичдэг.

Хүүхдийн бүтэлгүйтэл нь шийтгэлийн дохио биш харин гэр бүл нь түүнд амжилттай суралцахад хэрхэн тусалдаг талаар нухацтай дүн шинжилгээ хийх шалтгаан гэдгийг бүх эцэг эхчүүд хараахан ойлгоогүй байна. Үнэлгээ нь урам зориг өгөх ёстой. Би эцэг эхтэйгээ уулзахдаа нэг хүүхдийг нөгөөтэй нь харьцуулдаггүй. Та хүүхэд бүрийг өөртэйгөө харьцуулж, нэг сурагчийн суралцах, хөгжүүлэх үйл явцыг үнэлж чадна гэдэгт би итгэлтэй байна. Би ажилдаа дараахь зарчмыг баримталдаг: хэрэв та үнэхээр хоёрыг өгөх шаардлагатай бол бүх арга барил аль хэдийн дууссан байх нь маш ховор тохиолддог. Тэмдэглэгээ нь хүүхдэд ташуур байх ёсгүй. Үүний гол үүрэг бол зохицуулах, чиглүүлэх явдал юм. Энд хүүхдүүдийг ажилдаа өөрийгөө үнэлэх чадварыг аажмаар заах нь чухал юм. Үүнтэй холбогдуулан бид хүүхэдтэй, эцэг эхчүүдтэй үргэлж маш их ажиллах ёстой. Ийм ажлын гол үр дүн нь багшийн үнэлгээ нь оюутны өөрийгөө үнэлэх үнэлгээтэй давхцах явдал юм.

Албан ёсны үнэлгээ өгөхөөс нэлээд өмнө би эцэг эхчүүдэд хичээлийн үнэлгээний стандарт, энэ үйл явцад хандах арга барилаа танилцуулдаг. Ажилдаа өөр өөр дүн, ижил түвшний хариулт өгөхөөс илүү багшийн эрх мэдлийг юу ч доромжилж чадахгүй гэдэгт би итгэлтэй байна. Миний бодлоор зөвхөн мэдлэгийн үнэлгээ шаардлагатай, үндэслэлтэй, бодитой байх ёстой. Шавь нар маань дүнгээс айдаггүй. Сургуульд байхдаа тэднийг үргэлж ойлгож, дэмжиж, шаардлагатай бол туслах болно гэдгийг тэд мэддэг. Хүүхдүүд надад үргэлж илэн далангүй ханддаг, үүнд нь би тэдэнд талархдаг. Эцэст нь хэлэхэд, багшийн бүх ажлын үр дүн гэж хэлж болох нэг чухал хүчин зүйл бол сурагчдын бие даасан гэрийн даалгавар юм. Эцсийн эцэст хүүхдийг сурахад сургана гэдэг нь зөвхөн дотоод сэтгэхүйн үйл ажиллагаа төдийгүй гадаад зан үйлийг зохион байгуулахад сургах явдал юм. Эцэг эхчүүдтэй уулзахдаа хүүхдүүддээ өөрсдийн хүслийн эзэн болохын тулд өөрсдийн зан авирыг удирдах чадварыг хөгжүүлэх урт бөгөөд хэцүү ажил хүлээж байгааг би байнга онцолж хэлдэг. Эцэг эхтэйгээ харилцан ойлголцол, байнгын хяналт, тэдэнтэй ажиллах янз бүрийн хэлбэрүүд - бүх зүйл нэг зорилгод захирагддаг. Зөвхөн хамтдаа, хамтдаа бид хүүхдүүддээ эргэн тойрныхоо ертөнцийг болон өөрсдийгөө танин мэдэхэд сургаж чадна.