Ainepõhine arenduskeskkond koolieelsetes haridusasutustes vastavalt föderaalsele haridusstandardile

Lapse tegevuse ja arengu suund sõltub meist, täiskasvanutest - sellest, kuidas on üles ehitatud tema elu aine-ruumiline korraldus, millistest mänguasjadest ja õppevahenditest see koosneb, milline on tema arengupotentsiaal ja isegi sellest, kuidas nad paiknevad. Kõik, mis last ümbritseb, kujundab tema psüühikat ning on tema teadmiste ja sotsiaalsete kogemuste allikas. Seetõttu võtame meie, täiskasvanud, endale kohustuse luua tingimused, mis aitavad kaasa laste arengu, nende võimete, võimete täielikule realiseerimisele kõigis psühhofüsioloogilistes parameetrites, st subjekti-ruumilise arengukeskkonna korraldamisele. Meie, õpetajad, püüdsime luua rühmas tingimused laste ja täiskasvanute ühistegevuseks, õpilaste iseseisvaks tegevuseks, võttes arvesse iga lapse arenguomadusi.

Föderaalse osariigi haridusstandardi kohane arenev aineruumiline keskkond on osa hariduskeskkonnast, mida esindavad spetsiaalselt organiseeritud ruum (ruumid, ala jne), materjalid, seadmed ja tarvikud eelkooliealiste laste arendamiseks vastavalt iga vanuseastme iseärasustega, nende tervise kaitsmine ja tugevdamine, nende iseärasuste arvestamine ja arengupuuduste korrigeerimine.

Aineruumilise arengu keskkond on korraldatud föderaalse osariigi haridusstandardi nõudeid arvestades, kus kõik viis haridusvaldkonda on selgelt nähtavad:

1 ) sotsiaalne ja suhtlemisaldis,

2) hariv,

3 ) kõne,

4 ) kunstiline ja esteetiline,

5 ) füüsiline.

Areneva aineruumilise keskkonna tüüpnõuded.

Keskkond peaks andma võimaluse laste ja täiskasvanute suhtlemiseks ja ühistegevuseks, laste kehaliseks aktiivsuseks, aga ka privaatsuse võimalused.

Küllastus - keskkonna vastavus laste vanuselistele võimalustele ja Programmi sisule. Õppevahendite (sh tehniliste) kättesaadavus, mitmesugused materjalid õpilaste igat tüüpi tegevuste jaoks, katsetamine lastele kättesaadavate materjalidega (sh liiv ja vesi)

Transformeeritavus – õppesituatsioonist olenevalt aine-ruumilise keskkonna muutuste võimalus.

Kättesaadavus - kõigile õpilastele tasuta juurdepääs mängudele, mänguasjadele, materjalidele.

Multifunktsionaalsus - keskkonna erinevate komponentide mitmekülgse kasutamise võimalus, mis sobib kasutamiseks erinevat tüüpi laste tegevustes .

Muutlikkus - erinevate ruumide olemasolu (mängimiseks, ehitamiseks, privaatsuse tagamiseks jne), mitmesugused materjalid, mängud, mänguasjad ja seadmed, perioodiline muutus ja uute esemete ilmumine

Ohutus - kõikide keskkonnaelementide vastavus töökindlus- ja kvaliteedinõuetele.

Meie rühmaruum on korraldatud järgmiselt: "keskuste" piiritletud tsoonid , mis on varustatud suure hulga õppematerjalidega (raamatud, mänguasjad, loovuse materjalid jne). Nende varustus muutub vastavalt õppeprotsessi temaatilisele planeerimisele. Mängukeskkond ergutab laste aktiivsust ning täieneb pidevalt vastavalt laste hetkehuvidele ja algatustele. Mänguvarustus on mitmekesine ja kergesti muudetav. Lastel ja vanematel on võimalus osaleda mängukeskkonna loomisel ja renoveerimisel.

Tegevuskeskused on korraldatud lähtuvalt integratsiooni tegevuste sisu ja tüübid järgmistes valdkondades.

Suund: Kunstiline ja esteetiline areng.

IN Keskus "Loometöötuba" Laste arendamiseks valiti välja erinevad pildid, meisterdamist kujutavad joonised, toodete kujundusvõimalused, skeemid, mis kujutavad erinevate käsitööde tegemise tööde järjekorda jne. See annab lastele uusi ideid nende produktiivseks tegevuseks ja hõlmab ka oskuse omandamist mudeli järgi töötama. See keskus sisaldab materjale ja seadmeid kunsti- ja loometegevuseks: joonistamine, voolimine ja aplikatsioonid (paber, papp, šabloonid, värvid, pintslid, liim, pliiatsid, salvrätikud, käärid, värviraamatud, savi, plastiliin jne). Enamik loetletud materjalidest on paigutatud spetsiaalselt selleks ettenähtud kappi. Soovi korral saab laps leida ja kasutada oma loominguliste ideede, plaanide, fantaasiate elluviimiseks vajalikku. Sellele keskusele on tasuta juurdepääs.

Suund: Kõne arendamine.

Keskus "Raamatute maailm" sisaldab raamatunurka. Raamatunurga sisu vastab selles vanuses laste ealistele iseärasustele ja koolieelses lasteasutuses rakendatavale haridusprogrammile. See sisaldab raamatuid lastekirjanike ilukirjanduslike teostega, muinasjutte ja muid nädalateemalisi kirjandusvorme. Raamatute kirjastamise toodete valiku põhiprintsiip on minimaalselt teksti – maksimaalselt illustratsioone. Raamatunurgas on foto kirjanikust, kelle loominguga lapsed praegu tuttavaks saavad, ja tema kirjandusteostest.

Kirjaoskuse keskuses Kõne arendamiseks on mitmesuguseid didaktilisi mänge, piltide ja illustratsioonide seeriad sündmuste jada kindlaks tegemiseks, paarispiltide komplektid korrelatsiooniks, väljalõigatud süžeepildid jne. Kõne arenduskeskkond on spetsiaalselt organiseeritud keskkond, mis mõjutab kõige tõhusamalt iga lapse kõne erinevate aspektide arengut.

Suund: Kognitiivne areng.

Keskused korraldatakse ja esitletakse individuaalseid iseärasusi arvestades

lapsed, nende sensoorne kogemus, infopagas, s.o. lapse teoreetiline ja kontseptuaalne teadlikkus. Valitud visuaalne didaktiline materjal annab lastele aimu terviklikust pildist maailmast, kõigi objektide lähisuhetest ja vastastikmõjudest.

Ökoloogiakeskus hõlmab keskkonnategevust. See keskus sisaldab erinevat tüüpi toataimi, millel on mugav demonstreerida taimeosade modifikatsioone, tööriistu nende taimede hooldamiseks: põlled ja varrukad, pulgad kobestamiseks, metallist lasterehad ja labidad, pritspudel, kastekannud jne. Kõigile sümboolikaga taimedele väljastatakse passid. Lisaks toataimedele on selles keskuses erinevad keskkonnale orienteeritud didaktikamängud, maaliseeriad nagu “Aastaajad”, “Loomade ja taimede maailm”, looduslike materjalide kollektsioonid, köögiviljade ja puuviljade mannekeenid, putukad jne. looduse nurga oluliseks komponendiks on kalendriline loodus ja ilm.

Eksperimentaaltegevuse keskus on esindatud mitmesuguste kollektsioonidega (muld, kivid, mineraalid, seemned, teravili jne). See sisaldab materjali katsetegevuse läbiviimiseks: luubid, mikroskoobid, kompassid, keeduklaasid, kolvid, mõõtetopsid, kastekannud, käekellad jne. Taimede kasvatamise katsetegevuse käigus peetakse vaatluspäevikuid, kuhu õpetaja märgib laste järeldused igapäevase vaatluse tulemuste kohta. Meie väikesed "miks tüdrukud" muutuvad uudishimulikeks testijateks, viivad läbi lihtsaid katseid ja määravad erinevate looduslike materjalide omadused.

Matemaatikakeskus (mänguteek) omab olulisi arengufunktsioone. Selles keskuses on normatiivsed ja sümboolsed materjalid: magnettahvel, kaardikomplektid numbrite ja koguste võrdlemiseks, numbrite ja numbriliste kujunditega kuubikute komplektid, erinevat tüüpi mosaiigid ja kaasaegsed pusled. Üsna lai valik mänge peenmotoorika arendamiseks. Mängude valikul eelistati mängude võimet ergutada laste arengut. Sellised mängud on Voskobovitši õppemängud, “Mongolia mängud”, Cuisenaire Sticks, Nikitini “Lõigatud ruut”, “Dyenesh Logic Blocks” jne. Mänguvarustus loob rikkaliku tervikliku keskkonna, kus on piisavalt ruumi mängudeks. Keskus otsustab järgmise ülesanded:

sihipärane kujundamine lastel, kes pakuvad huvi elementaarsete matemaatiliste tegevuste vastu.

sisendada lastele vajadust veeta oma vaba aega mitte ainult huvitavate, vaid ka vaimset pinget ja intellektuaalset pingutust nõudvate mängudega.

See keskus sisaldab mitmesuguseid meelelahutuslikke materjale, et iga laps saaks valida mängu vastavalt oma huvidele.

IN "Moraalne ja isamaaline" keskus Paigutatakse sünnilinna Maykopi ja Venemaa riigisümbolid. See sisaldab käsiraamatuid, mis kajastavad meie kodumaa mitmerahvuselisust, illustreerivat materjali, et tutvustada lastele meie väikese kodumaa - Adygea vaatamisväärsusi, näiteid rahvakunstist ja käsitööst jne.

"Ehitus" (konstruktiivne) keskus , kuigi see on koondatud ühte kohta ja võtab vähe ruumi, on see üsna mobiilne. Selle praktilisus seisneb selles, et ehitusnurga sisuga (erinevat tüüpi ehituskomplektid, suured ja väikesed puidust ehituskomplektid) saate liikuda rühmas ükskõik millisesse kohta ja korraldada seda tegevust nii laste alarühmaga kui ka individuaalselt. Meie õpilased kasutavad iseseisvalt hoonete skeeme ja mudeleid. Keskus on täiendatud väikeste mänguasjadega mängimiseks. Selle keskuse mobiilsus võimaldab lastel arendada mängu süžeed väljaspool seda. See võimaldab meie lastel end rühma igas nurgas mugavalt tunda.

"Muusikaliselt - teatrikeskus - see on arengukeskkonna oluline objekt, kuna just teatritegevus aitab rühma ühendada ja huvitava ideega lapsi ühendada. Teatris avanevad koolieelikud, kes demonstreerivad oma iseloomu ootamatuid tahke. Siin asuvad ekraanid ja erinevat tüüpi teatrid. Lapsed on suurepärased artistid, nii et nad osalevad hea meelega lavastustes ja tegutsevad rõõmsalt pealtvaatajatena. Seda esindavad erinevat tüüpi teatrid (nukk, vari, lauaplaat, sõrm). Siin on maskid, atribuudid muinasjuttude mängimiseks, tegelaste kostüümielemendid ning lapsed teevad ise kaunistusi.

Lapse muusikaline areng ei taandu ainult tundidele õpetajaga, vaid ka võimalusele vabalt mängida, improviseerida ja muusikat mängida.

Selleks on meie rühm loonud muusikali Keskus "Merry Notes" Mis aitab minu õpilastel muusikatundides saadud kogemusi teistesse tingimustesse üle kanda, aitab luua enesekindlust, aktiivsust ja algatusvõimet.

Suund: Sotsiaalne ja isiklik areng.

Rollimängude keskuses seadmed ja abivahendid on paigutatud nii, et lapsed saaksid mänguasju hõlpsalt valida ja kombineerida "oma loominguliste mänguideede järgi". Kuna vanemate koolieelikute mängukavad on väga mitmekesised, kasutatakse kogu statsionaarset mängumööblit multifunktsionaalselt erinevate rollimängude jaoks. Universaalsed mänguplaanid asuvad lastele kergesti ligipääsetavates kohtades.

Turvakeskus kajastab ohutust kodus, tänaval (liiklusreeglid) ja tuleohutust. See on varustatud vajalike atribuutide, mänguasjade ja õppemängudega. Sellise keskuse loomine rühmas aitab lastel tutvuda turvalise käitumise reeglite ja normidega ning arendada tervisliku eluviisi väärtusi.

Suund: Füüsiline areng.

Keskus "Kui tahad olla terve!" sisaldab nii traditsioonilisi kehalise kasvatuse vahendeid kui ka mittetraditsioonilisi (mittestandardseid) õpetajate ja lastevanemate kätetööna valmistatud vahendeid. Selle varustuse eesmärk on arendada laste kehalisi omadusi – väledus, täpsus, pilk, reaktsioonikiirus, jõuomadused. Praeguses arenguetapis on sellesse keskusesse vaja paigutada mängud ja käsiraamatud, et tutvustada vanematele koolieelikutele tervisliku eluviisi oskusi. See keskus on laste seas populaarne, kuna rahuldab nende kehalise aktiivsuse vajaduse. Füüsilise aktiivsuse suurenemine avaldab soodsat mõju laste füüsilisele ja vaimsele arengule ning tervisele.

Mängutoa mürarikkas ruumis peab olema rahu ja vaikuse saar. Magamistuba asub ka "Privaatsusnurk" . Kui laps on mürast väsinud ja tahab vaikuses olla, võib ta minna üksinduse ja lõõgastumise nurka. See on hubane vaikne koht. Muusikasalvestused koos linnulaulu, jõekohina, metsakohinaga – kõik see mõjutab soodsalt laste emotsionaalset seisundit.

Inglise kirjanik Oscar Wilde ütles, et "Parim viis laste heaks tegemiseks on teha nad õnnelikuks...". Ja kõik meie lapsed on tublid! Ja oma lastele soodsat arengukeskkonda luues soovime näha neid ka sellistena: põhiliste kultuuriliste tegevusviiside valdamist, positiivset suhtumist maailma, arenenud kujutlusvõimet, mõtteid väljendada, uudishimulikku, vastupidavat ja füüsiliselt arenenud, ja mis kõige tähtsam, õnnelik! Loodud keskkonna eeliseks on see, et kõiki lapsi on võimalik kaasata aktiivsesse iseseisvasse tegevusse. Iga laps valib igas keskuses endale huvipakkuva tegevuse, mille tagab ainesisu mitmekesisus, juurdepääsetavus ja materjalide paigutamise lihtsus. Märgiti, et õpilastel on omavahel vähem konflikte: nad tülitsevad harva mängude, mänguruumi või materjalide pärast, sest nad on kirglikud huvitavate tegevuste vastu. Laste positiivne emotsionaalne meeleolu näitab nende rõõmsameelsust, avatust ja soovi lasteaias käia.

Jätkub uudsete lähenemiste otsimine ainearengukeskkonna korraldamisel, mille peamisteks kriteeriumiteks on loovus, andekus ja fantaasia.

Vanema rühma MADOE õppeaine-ruumiline arenduskeskkond vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile

MADU ainearengu keskkonna korraldamise küsimus on tänapäeval eriti aktuaalne. Selle põhjuseks on föderaalse osariigi haridusstandardi (FSES) kasutuselevõtt koolieelse hariduse üldharidusprogrammi struktuuris.

Vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile tuleks programm üles ehitada, võttes arvesse haridusvaldkondade integreerimise põhimõtet ning vastavalt õpilaste vanuselistele võimalustele ja omadustele. Programmiõppeülesannete lahendamine on ette nähtud mitte ainult täiskasvanute ja laste ühistegevuses, vaid ka laste iseseisvas tegevuses, aga ka rutiinsetel hetkedel.

Ainearengukeskkonna mõiste on määratletud kui "lapse tegevuse materiaalsete objektide süsteem, mis funktsionaalselt modelleerib tema vaimse ja füüsilise arengu sisu".

Vanemas koolieelses eas toimub isiksuse intellektuaalse, moraalse-tahtliku ja emotsionaalse sfääri intensiivne areng. Üleminek vanemasse rühma on seotud laste psühholoogilise positsiooni muutumisega: esimest korda hakkavad nad end lasteaias teiste laste seas vanematena tundma. Õpetaja aitab koolieelikutel seda uut olukorda mõista.

Ainearenduskeskkond on korraldatud nii, et igal lapsel oleks võimalus tegeleda sellega, mida ta armastab. Seadmete paigutamine sektoritesse võimaldab lastel ühineda alarühmadesse, lähtudes ühistest huvidest (ehitus, joonistamine, käsitsitöö, teatri- ja mängutegevus; katsetamine). Kohustusliku varustuse hulka kuuluvad kognitiivset tegevust aktiveerivad materjalid: õppemängud, tehnilised seadmed ja mänguasjad jne. Laialdaselt kasutatakse materjale, mis julgustavad lapsi kirjaoskust omandama.

Arengukeskkonna mõju edu lapsele määrab tema aktiivsus selles keskkonnas. Kogu pedagoogilise protsessi korraldus eeldab lapse liikumisvabadust. Erinevat tüüpi tegevuste jaoks on vaja keskkonnas eraldada järgmised tsoonid:

1 - töötavad

2 - aktiivne

3 - rahulik

Ainearenduskeskkond on korraldatud nii, et igal lapsel oleks võimalus vabalt teha seda, mida ta armastab. Seadmete paigutamine sektoritesse (arenduskeskustesse) võimaldab lastel ühineda ühiste huvide alusel alarühmadesse: disain, joonistamine, käsitsitöö, teatri- ja mängutegevused, katsetamine. Kohustusliku varustuse hulka kuuluvad kognitiivset tegevust aktiveerivad materjalid: õppemängud, tehnilised seadmed ja mänguasjad, maketid, eksperimentaalseks uurimistööks vajalikud esemed - magnetid, luubid, vedrud, kaalud, keeduklaasid jne; suur valik looduslikke materjale uurimiseks, katsetamiseks ja kogude koostamiseks.

Vaja on materjale, mis arvestavad poiste ja tüdrukute huvidega nii töös kui mängus. Poistel on puiduga töötamiseks vaja tööriistu, tüdrukutel näputööks. Mängus loova idee arendamiseks vajavad tüdrukud naisterõivaid, ehteid, pitsist keebid, vibud, käekotid, vihmavarjud jne; poistele - sõjaväe vormiriietuse detailid, rüütlite vormirõivad ja relvad, vene kangelased, erinevad tehnilised mänguasjad. Oluline on omada palju “käepäraseid” materjale (köied, karbid, juhtmed, rattad, paelad, mida kasutatakse loominguliselt erinevate mänguülesannete lahendamisel. Vanemate koolieelikute rühmas on vaja ka erinevaid materjale, mis aitavad lugemist omandada ja matemaatika: trükitud tähed, sõnad, tabelid , suure kirjaga raamatud, numbritega juhendid, lauatrükis numbrite ja tähtedega mängud, pusled, samuti koolitemaatikat kajastavad materjalid: pildid koolilaste elust, koolitarbed, fotod kooliõpilaste-vanemate vendade või õdede atribuudid mängude mängimiseks koolis.

Vanematele koolieelikutele on vajalik varustus, mis stimuleerib laste laiaulatuslike sotsiaalsete huvide ja kognitiivse tegevuse arengut. Need on lasteentsüklopeediad, illustreeritud väljaanded planeedi looma- ja taimemaailmast, inimeste elust erinevates riikides, lasteajakirjad, albumid ja brošüürid.

Rikkalik ainealane arendus- ja hariduskeskkond saab aluseks iga lapse põneva, sisuka elu ja igakülgse arengu korraldamisel. Arendav ainekeskkond on peamine vahend lapse isiksuse kujundamisel ning tema teadmiste ja sotsiaalsete kogemuste allikas.

Viimasel ajal on rühmade ja lasteaedade kui terviku ainearenduse keskkonna abil kasutusele võetud haridusvaldkondade lõimimise põhimõte, mis aitab kaasa ühtse aineruumilise keskkonna kujunemisele.

Õppeaine arenduskeskkonna loomisel peate meeles pidama:

1. Keskkond peab täitma harivat, arendavat, kasvatavat, stimuleerivat, korrastavat, kommunikatiivset funktsiooni. Kuid kõige tähtsam on see, et see arendaks lapse iseseisvust ja algatusvõimet.

2. Vajalik on paindlik ja muutlik ruumikasutus. Keskkond peaks vastama lapse vajadustele ja huvidele.

3. Esemete kuju ja kujundus on keskendunud laste turvalisusele ja vanusele.

4. Dekoratiivsed elemendid peaksid olema kergesti vahetatavad.

5. Igas rühmas on vaja ette näha koht laste eksperimentaalseteks tegevusteks.

6. Rühmaruumis ainekeskkonna korraldamisel tuleb arvestada vaimse arengu mustritega, nende tervisenäitajate, psühhofüsioloogiliste ja kommunikatiivsete omadustega, üld- ja kõnearengu tasemega, samuti emotsionaalse arengu näitajatega. ja vaja sfääri.

7. Värvipaletti peaksid esindama soojad, pastelsed värvid.

8. Rühmaruumis arendusruumi loomisel tuleb arvestada mängutegevuse juhtrolliga.

9. Rühma ainearengu keskkond peaks muutuma sõltuvalt laste ealistest iseärasustest, õppeperioodist ja õppeprogrammist.

Kuueaastaselt peaks laps õppima poole tunni jooksul oma tähelepanu suunama õpitavale ainele, suutma kuulata ja aktiivselt arutelus osalema. Lapsed õpivad aasta jooksul koostama vähemalt 5-6 lausest koosnevat sidusat lugu, võrdlema objekte nende füüsikaliste omaduste järgi ja leidma piltidelt 5-7 erinevust. Eristatult vastavad nad küsimustele oma perekonna, täisnime, nii enda kui ka vanemate, aadressi ja elukoha kohta. 6. eluaastaks valdab laps enesekindlamalt ruumilisi ja ajalisi mõisteid, teeb vahet päeva ja aastaaegade vahel ning orienteerub vasak- ja parempoolsete mõistetes. Matemaatilised mõisted taanduvad numbriridade tutvustamisele kuni 10-ni edasi- ja vastupidises järjekorras, suurendades ja vähendades hulka (+;- 1). Tutvumine geomeetriliste kujunditega, nii mahuliste kui ka tasapinnaliste kujunditega. Eelkooliealised lapsed õpivad töötama mitte ainult pliiatsi, viltpliiatsiga, vaid ka pliiatsiga.

Rühmaruumi sisustus vastab sanitaar- ja hügieeninõuetele, on turvaline, tervist säästev, esteetiliselt atraktiivne ja hariv. Mööbel vastab laste pikkusele ja vanusele, mänguasjad annavad antud vanusele maksimaalse arendava efekti.

Rühmas on loodud mugav aine-ruumiline keskkond, mis vastab laste vanusele, soole ja individuaalsetele iseärasustele. Arengukeskkonnas on paindlik tsoneerimine, mis võimaldab lastel vastavalt oma huvidele ja soovidele üheaegselt vabalt, üksteist segamata erinevat tüüpi tegevustega tegeleda. Laste iseseisva tegevuse valdkonnad rühmasiseselt ei kattu, lastele on piisavalt ruumi vabaks liikumiseks. Kõik mängud ja materjalid rühmas on paigutatud nii, et igal lapsel on neile vaba juurdepääs.

Poiste valdav arv mõjutas arengukeskkonna loomist. Poisse ühendab ühine huvi ehituse vastu, mille rahuldamiseks on paigutatud erineva suuruse ja tekstuuriga ehituskomplekte ning saadaval on erinevaid transpordiliike. Arvestades poiste spordi- ja võistlusvajadusi, esitatakse arenduskeskkonnas lauamänge: “Hoki”, “Jalgpall”. Tüdrukute nurgas on sellised mängud nagu: “Juuksur”, “Policlinic”, “Pood”, “Ateljee”. Siin toimub poiste ja tüdrukute vaheline kontakt, mis viib ellu laste sookasvatust.

Ettevalmistavas eas laste eripäraks on see, et selles vanuses lähtub idee mängu temaatikast, mistõttu multifunktsionaalne ainekeskkond äratab lastes aktiivse kujutlusvõime ning iga kord ehitavad nad olemasoleva mänguruumi uuel viisil ümber, kasutades selleks paindlikud moodulid, sirmid, kardinad, toolid. Õppeainekeskkonna ümberkujundatavus võimaldab lastel mänguruumi uue pilguga teise pilguga vaadata, olla aktiivne mänguala korrastamisel ja selle tulemusi ennetada.

Selline ruumikorraldus võimaldab koolieelikutel valida enda jaoks huvitavaid tegevusi, vaheldumisi neid päeva jooksul ja õpetaja korraldab haridusprotsessi, võttes arvesse laste individuaalseid omadusi.

Rühma arengukeskkond peegeldab föderaalse osariigi haridusstandardi haridusvaldkondade põhisuundi:

Kommunikatiivne ja isiklik areng;

Kognitiivne areng;

Kõne arendamine;

Kunstiline ja esteetiline areng;

Füüsiline areng.

Rühmaruumi ruum on korraldatud hästi piiritletud nurkade (arenduskeskuste) kujul:

Rollimängude nurk;

Teatrimängude ja muusikaliste tegevuste nurk;

raamatunurk,

Trükitud lauamängude nurk;

Matemaatikamängude nurk;

Looduse ja katsetamise nurk;

Spordiosakond;

Kujutava kunsti nurk (joonistamine, skulptuur, aplikatsioon, modelleerimine);

Konstruktiivne tegevusnurk;

Meie linna kant.

Nurkade varustus muutub vastavalt õppeprotsessi teemaplaneeringule. Nurkades on algoritmid materjalide kasutamiseks arendusruumis (näiteks: modelleerimisalgoritm, aplikatsioon, paberikonstruktsioon jne)

Rollimängude nurk;

Kuna 6-7-aastaste laste mängukavad on väga mitmekesised, on kogu mängumaterjal selles nurgas paigutatud nii, et lapsed saaksid mänguasju hõlpsalt valida ja neid “oma plaanide järgi” kombineerida. Stabiilsed temaatilised tsoonid annavad täielikult teed mobiilsele materjalile - suured universaalsed ruumimarkerid ja multifunktsionaalne materjal, mida on lihtne ühest kohast teise teisaldada.

Mänguplaanide serveerimisel omandavad suurima tähtsuse universaalsed mänguruumi markerid ja multifunktsionaalne materjal. Ühine mäng eakaaslastega on laste tegevustes järjest olulisemal kohal. Lapsed tegutsevad erinevate väikeste tegelaskujudega koos väikeste ruumimarkeritega – mudelid, väikesed tegelaskujud, mis toimivad unikaalsete tegevusobjektidena, kui lapsed arendavad lavastajamängu. Universaalsed mänguplaanid asuvad lastele kergesti ligipääsetavates kohtades; need on kaasaskantavad (mängimiseks laual, põrandal, mis tahes sobivas kohas). Väikeste tegelaskujude temaatilised komplektid on paigutatud kastidesse, paigutuste lähedusse (et universaalset paigutust saaks mängijate soovil lihtsalt ja kiiresti “asustada”).

Teatrimängude ja muusikaliste tegevuste nurk:

Nukuteater (Teremok, Hunt ja seitse kitsekest, Saabastega kiisu)

Lauateater (Kolm põrsakest, Saabastega puss, Kolobok, Teremok, Zimovye, Maša ja karu)

Lauamängud sarjast “Muinasjuttu”.

Sõrmusteater

Bibabo mänguasjateater

Tegelaste maskid ja kostüümid

Muusikariistad

Muusika ja muinasjuttudega plaadid

Kaunistused ja ekraan

Suurepäraste heliloojate portreed

Muusikaliste ja teatrimängude kartoteek

Raamatunurk:

Vanuse ja aktuaalse teema järgi valitud raamatud

Kirjanike ja luuletajate portreed

Teema pildid

Luuletuste päheõppimise skeemid

Teoste ümberjutustamise skeemid

Trükitud lauamängud kõne arendamiseks

Mnemotables

Matemaatika nurk:

Laua- ja trükimängud “Tähelepanu arendamine”, “Pildi kokkumurdmine”, “Võrdlemise õppimine” jne.

Värviline loto

Pusle "Kuusnurk"

Matemaatika tahvelarvuti

Leia kujund

Radade paika panemine

Loogikaahelad

Looduse ja katsetamise nurk:

Looduskalender

Jalutuskäikude, elamuste, katsetuste kartoteek

Trükitud lauamängud ökoloogiast

Doomino (puuviljad, köögiviljad, loomad jne)

Tabelid

Minilaborid

Spordi rubriik:

Pallid suured, keskmised, väikesed

Hantlid

Rõngaviskajad

Kotide viskamine

Hüppenöörid

Vaiad, massaažitooted (kindad, pallid, masseerijad)

Tervise rajad

Välimängude kaardifailid, hingamisharjutused, võimlemine pärast und

Kujutava kunsti nurk (joonistamine, skulptuur, aplikatsioon, modelleerimine):

Akvarell

Erineva suuruse ja materjaliga pintslid

Erineva tekstuuriga paber

Käärid

Šabloonid

Paletid

Plastiliin

Vormide modelleerimine

Pliiatsid

Markerid

Dekoratiiv- ja tarbekunstitoodete näidised

Lehtede värvimine teemade kaupa

Konstruktiivne tegevusnurk:

Erineva suuruse ja kujuga ning materjalidega konstruktor

Ehitusskeemid

Erineva kuju ja suurusega mosaiigid

Origami paber

Looduslik materjal

Meie linna nurk:

Meie riigi sümbolid

Fotoraamatud Venemaa linnadest

Venemaa kaart

Raamatud linna ajaloost

KOKKUVÕTE: Oluline on, et ainekeskkond oleks avatud, mittesuletud süsteemi iseloomuga, kohanemis- ja arenemisvõimeline. Teisisõnu, keskkond mitte ainult ei arene, vaid ka areneb. Igal juhul tuleb last ümbritsevat objektiivset maailma täiendada ja ajakohastada, kohanedes teatud vanuses uute moodustistega. Vanema rühma arenev aineruumiline keskkond annab võimaluse laste ja täiskasvanute suhtlemiseks ja ühistegevuseks, see on sisurikas, transformeeritav, multifunktsionaalne, muutlik, ligipääsetav ja turvaline.

Anastasia Metelkova/Grjaznova

arenev rühmakeskkond

VASTUVÕTU RUUM:

1. Informatsioon tähistab vanemad:

Räägime tervisest tõsiselt;

Haridusprotsess meie Grupp;

Lapsed on elu lilled;

Saame tuttavaks;

2. Kaustakaustad teemade kaupa

3. Üksikud kapid (23 tk);

4. Täiskasvanute riidekapp lahtiriietumiseks (1 arvuti);

5. Banketid (4 asja).

KEHALISE AKTIIVSUSE KESKUS JA TERVIS:

“Tervis on hea, tänu trennile”

1. Spordivarustus: keeglid, pallid, massaažimatid, rõngad, hüppenöörid, tamburiin, paelad.

2. Albumid: "Talispordialad", "Meeste ja naiste sport".

3. Kardiindeksid: hommikuste harjutuste kompleksid, harjutuste kompleksid pärast uinakut, "Lõõgastusharjutused", “Rahva-, ringtants, õuemängud”.

5. Seadmed kõvenemine: rajad jalamassaažiks (nuppudest).

LOODUSNURK:

1. Toataimed;

2. Looduslik materjal;

3. Looduskalender;

4. Seadmed toataimede hooldamiseks;

5. Kastid istikute jaoks, vaasid lilledele;

6. Taimede vaatluste päevik;

7. Ilmavaatluste päevikud;

8. Ökoloogiaalaste didaktiliste mängude kartoteek;

9. Erinevat tüüpi entsüklopeediad;

10. Kasu:

putukad;

Seened ja marjad;

Puud ja lehed jne.

Album: korda aasta: loodusnähtused ja kellaajad

TÖÖNURK:

1. Varustus tööks Söögituba: põlled, mütsid.

2. Sisehooldusvahendid taimed: kaltsud, pulgad kobestamiseks, kastekannud, salvrätikud tolmu pühkimiseks, harjad, pihustuspüstolid, õlilapid suured ja väikesed;

3. Seadmed mänguasjade ja nukkude pesemiseks riided: kraanikausid,

pesunöör, pesulõksud, seep, õliriidest põlled.

MORAALNE – PATRIOOTILINE

"Meie kodu on Venemaa"

1. Stend president V. V. Putini portree ja riigi sümbolitega;

2. Fotoalbum "Linn, kus ma elan";

3. Album "Meie kodumaa on Venemaa";

4. Informatsioon ja äri varustus: "Moskva on Venemaa pealinn";

"Meie kodumaa on Venemaa";

5. Kaardid: Rääkige lastele Moskva Kremlist;

6. Maakera;

7. Vene rahvuslikus kleidis nukk.

8. Fotoalbumid: "Minu perekond"; "Ma olen lasteaias" jne.

NURK SDA

1. Ristmiku ja tänava paigutus;

2. Liiklusmärgid;

3. Demonstratsioonipildid;

4. Erinevad transpordiliigid;

5. Liiklusreeglite teemalised laua- ja didaktilised mängud;

6. Liikluspolitsei inspektori politseivorm, müts;

7. Mitmekorruseline garaaž;

8. Raudtee;

10. Plakat: "Liiklusseadused";

11. Didaktiline mäng "Valgusfoor".

NURK "RAAMATUKOGU"

1. Lastekirjanduse temaatiline valik;

2. Kirjanike ja luuletajate portreed;

3. Lugeja blanketid;

4. Knizhkina esmaabikomplekt

MEELELAHUTUSNURK MATEMAATIKA:

"Lähme loendama"

1. Geomeetriliste kujundite komplektid, numbrid magnettahvlile;

2. Magnettahvli numbrite ja matemaatiliste sümbolite komplektid;

4. Kaardid: "Numbrid ja kujundid"

5. Kassa numbrid.

6. Lauadidaktika mängud: "Aeg"; "Numbreid"; "Kujundid"; "Lõbus loogika" Ja doomino: "Loendamise õppimine".

9. Geomeetriliste kujundite lisandid.

NURK "RÄÄGIME"

1. Kassatähed 6 kaashäälikut ja vokaali;

2. Keelevõimlemine;

3. Näpumängude kaardiregister;

4. Logopeediline tähestik;

5. Kaust "Mnemotables";

6. Tükeldatud tähestik

7. Hariduskaardid: "Tähestik";

8. Didaktiline mäng: "Räägi mulle lugu";

9. Järjestikused pildid poolt muinasjutud: "Teremok", "Ryaba kana", "Naeris",

10. Peenmotoorika nöörimine;

11. Lauateater muinasjutud: "Teremok", "Kolobok", "Maša ja karu", "Kana Ryaba".

12. Samm-sammult "Naljakad lood" jne.

EHITUSMÄNGUDE NURK

1. Disainer väike ja suur "Lego";

2. Plastikust põranda konstruktor;

3. Mosaiik;

5. Nööride ja kinnitustega mänguasjad;

6. Väikesed mänguasjad, millega mängida hooned: inimeste ja loomade figuurid, puude maketid;

8. Väiketransport, keskmine, suur: sõiduautod ja veoautod.

9. Geomeetriline mosaiik.

10. Puidust lauaplaadi ehituskomplekt

S/R MÄNG "ILUSALUNG"

1. Peignoir külastajale;

2. Rüü juuksurile;

3. Juuksuri komplekt;

4. Šampoonid, palsamid, kreemid

5. Juukseajakirjad.

S/R MÄNG "pood"

1. Kassaaparaat, kaalud, kalkulaator;

2. Maiustused;

3. Pagaritooted;

4. Kodukeemiatooted;

5. Korvid, kotid;

6. Asenduselemendid;

7. Köögiviljad, puuviljad.

S/R MÄNG "HAIGLA"

1. meditsiinilised hommikumantlid ja -mütsid;

3. Diivan;

4. Arsti komplekt;

5. Nägemiskontrolli tabel;

6. Kõrgusmõõtja;

7. Nukk "Doktor".

"APTEEKT"

Vatt, sidemed, ravimid, termomeetrid, mõõtelusikad, pipetid, topsid, spaatlid. Retseptid ja kassaaparaat.

S/R MÄNG "PERE"

1. Nukumööbli komplekt;

2. Mänguasjad: köök, teetuba, söögituba;

3. Nukud, nukkude riided;

4. Vankrid;

5. Pastelsete aksessuaaride komplekt nukkudele;

6. Triikimislaud, triikrauad.

NURK "MEIE LABORAtoorium"

1. Näidismaterjal erinevatest liigid: raud, puit, plast, klaas;

2. Mahutid teraviljaga;

3. Mõõtetopsid;

4. Lehtrid;

5. Termomeeter.

LASTE LOOVUSNURK

"Mitmevärviline"

1. Joonistusmaterjal: albumid, akvarell- ja guaššvärvid, lihtsad ja värvilised pliiatsid, värvipliiatsid, pastellid, veepurgid, šabloonid joonistamiseks;

2. Näidised pealekandmiseks ja joonistamiseks;

3. Materjal aplikatsiooniks ja käsitsi valmistatud töö: PVA liim, liimipintslid, liiminõu, salvrätikud, värviline paber ja papp, valge papp.

4. Materjal modelleerimiseks: plastiliin, virnad, voolimislauad;

5. Maalitüübid: "Gzhel", Khokhloma maal", "Gorodetsi maal", "Zhostovo maal", "Suured kunstnikud";

6. Ebatavaline tehnika joonistamine: märgid, vahamaal, šabloon, pihustamine

MAGAMISTUBA

1. Lastevoodi – 23 tk.

2. Madrats – 23 tk.

3. Leht – 46 tk.

4. Padjapüür – 46 tk

5. Padi – 23 tk.

6. Tekk - 23 tk

7. Tekikott - 46 tk.

8. Metoodilise kirjanduse kabinet

PESURUUM

1. Valamu - 3 tk.

2. Rätikukapid – 25 tk.

Mummerite nurk on rühma vajalik atribuut. Lapsed riietuvad täiskasvanu abiga erinevate tegelaste sallidesse, keebid, seelikutesse, kostüümidesse. Täidame mummunurka terve õppeaasta, tuues järk-järgult kasutusele uut atribuutikat: helmed, mütsid, paelad, atribuudid, kostüümielemendid rollimängudeks. Soovitav on, et vanemad aitaksid seda nurka täiendada nende kodus oleva ja enam mittevajaliku materjaliga.

Loodusnurk - tutvustab lastele ligipääsetavaid loodusnähtusi, tunneb piltidel ja mänguasjadel ära koduloomad ja nende beebid ning õpib välimuse järgi eristama köögivilju ja puuvilju.

Lapsed õpivad loodusobjektide vaatluste tulemusi kokku võtma ilmakalendrit pidades. Kui nooremas eas näitab see ainult põhilisi ilmastikunähtusi (vihm, lumi, päike, tuul), siis vanemas eas muutub see keerulisemaks.

Kunstilise tegevuse nurgas on raamatunurk - raamatud, kirjanduslikud viktoriinid, süžeepildid.

Kuna laste arengu põhiülesanne on aktiivse kõne arendamine, valiti lemmikraamatu ja kõnearenduse keskmesse teemapiltide komplektid, süžeepiltide komplektid, kognitiivse arengu ja kõne arendamise mängud, kirjanike ja luuletajate portreed. Lastele meeldib, kui me raamatuid loeme ja nendega pilte vaatame, nii et siin on meil programmi järgi palju raamatuid.

Koht privaatsuse tagamiseks

Rühm on korraldanud privaatsuse koha – kus lapsed saavad lehitseda oma lemmikraamatut ja lihtsalt istuda ja lasterühmast lõõgastuda. Sel lihtsal viisil saate luua oma isikliku ruumi.

Proovikabiin

Tahaksin veidi rääkida garderoobi kujundusest. Seal on paneel “Meie rühm”, kuhu postitatakse rühmas käivate laste fotod.

Seal on lastevanemate nurk, laste kunstitööde nurganäitus ja voolimisnurk, kus eksponeeritakse ka laste töid.

Lapse harmoonilises arengus ja kasvatamises mängib suurt rolli sihipäraselt korraldatud ainearengu keskkond koolieelses lasteasutuses.

Loodud esteetiline keskkond tekitab lastes rõõmutunde, emotsionaalselt positiivse suhtumise lasteaeda, soovi sinna minna, rikastab neid uute muljete ja teadmistega, soodustab aktiivset loomingulist tegevust, soodustab eelkooliealiste laste intellektuaalset arengut. Selline rühma aineruumilise arengukeskkonna korraldus tundub meile kõige ratsionaalsem, kuna see võtab arvesse lapse arengu põhisuundi ja aitab kaasa tema soodsale arengule.

Mängukeskus "Elutuba"

Laste põhitegevuseks on mäng. Meie keskuses “Elutuba” on mänguasjad, mis tutvustavad lastele neid ümbritsevaid igapäevaseid esemeid. Lapsed mitte ainult ei tutvu nende jaoks uute objektidega, vaid õpivad ka nendega tegutsema. Ja seejärel kannavad nad omandatud teadmised ja oskused üle igapäevaellu.

Rühmas on mängukeskkond täidetud erinevate materjalide ja varustusega. Need on ennekõike tegelasmänguasjad, hällid ja jalutuskärud nukkudele, köögimööbel koos suurte mängunõude komplektiga, triikimislaud koos triikrauaga jne. Need toovad lastele rõõmu ja naudingut, kujundavad ideid ümbritsevast maailmast ja julgustada aktiivset tegevust.

Grupil on spetsiaalne mängunurk, mis on varustatud mängude valimise põhimõttel vastavalt mängutsoonidele: “Haigla”, “Köök”, “Söögituba”, “Juuksur”. Eraldi alumised sahtlid sisaldavad ehitusmaterjale, mida lapsed mängides naudivad.

Mängukeskused sisaldavad kõiki selle teema atribuute. Näiteks mängu jaoks:
“Haiglas” on hommikumantlid ja meditsiiniseadmed (instrumendid), kõikvõimalikud pudelid ja pillikarbid;
liiklusnurga jaoks - erinevad autod, liiklusmärgid,
"Barbershop" mängimiseks - keebid, juuksurikomplektid (tööriistad), pudelid, karbid, fotod mudelsoenguga.

Seega aitab sensoorsete muljete mitmekesisus ja rikkalikkus, võimalus vabalt läheneda igale rühma keskusele õpilaste emotsionaalsele ja intellektuaalsele arengule. Keskkond võimaldab valida tegevusi oma huvidest lähtuvalt, õpetaja aga suunata laste tegevusi. Erinevate tsoonide ja nurkade loomisega kutsub õpetaja koolieelikuid tegema seda, mida nad armastavad (joonistama, kujundama, uurima), realiseerides seeläbi oma arengupotentsiaali, aga ka äratundmis- ja eneseväljendusvajadust. Lapsi jälgides saab õpetaja palju huvitavat ja väärtuslikku teavet. See aitab tal edaspidi läbimõeldult ja ratsionaalselt korraldada ja kohandada rühmaruumi ning annab võimaluse loominguliseks eneseteostuseks ja õppeprotsessi korraldamiseks uuel kvaliteeditasemel.

...Kui me suudame lapsele õpetada tundma

Ilu, imetlege imelist loomingut

inimkäed, looduse ilu siis

Kasvatagem inimest kõrgkultuuriga

tundeid, vaid paljastada lastele maailma ilu

võimalik läbi loovuse, mis

toob rõõmu... (V. A. Sukhomlinsky)

Meie rühma nimi on "Buratino". Kompenseeriv logopeediline rühm raske kõnepuudega lastele. Püüdsime luua oma lastele kõik tingimused, et nad tunneksid end terve päeva hästi. Grupi avamisel ja registreerimisel võtsime arvesse kõiki programmi standardeid.

Alustame oma ekskursiooni, kallid kolleegid, grupi sissepääsu juurest. Tere tulemast! Riietusruum on sisustatud vastavalt rühma nimele. Riietusime oma muinasjutukangelase olümpiavormi. Varsti on ju Sotšis olümpiamängud 2014. Meie ja lapsed valmistume ka selleks (vestleme, vaatame illustratsioone, õpime sporti).

Ka meie stendid on kujundatud muinasjutu “Pinocchio” järgi (infostend ja menüü).

Kui meil on pühad, lahtiste uste päevad, siis kaunistame oma riietusruumi vastavalt pühade, leksikaalsete teemade ja sündmuste teemale.

Meie muinasjutukangelasest vasakul on meie spordinurk.

Noh, mida me edasi läheme? Enne gruppi sisenemist on meil meeleolunurk. Kaasaegne elu nõuab inimeselt omadusi, mis võimaldavad loomingulist ja produktiivset lähenemist mis tahes tüüpi tegevusele. Seda seletatakse asjaoluga, et koolieelne vanus on tundlik kujutlusvõime, kujutlusvõime ja tegevuse aluseks olevate vaimsete protsesside arendamiseks. Logoteraapia rühmas peame looma tingimused psühhomotoorseks arenguks. Seetõttu on peaaegu kõik rühma nurgad seotud peenmotoorika tööga. Lapsed leiavad hetkel oma meeleolule sobiva sümboli ja riputavad selle särava võilille varre (konksu) külge. Peegli paigaldasime mitte juhuslikult, sest lapsed teevad mõnikord lihtsalt näoharjutusi, et oma emotsioone näidata ja sümbolit vahetada (rühmal on harjutuste kartoteek).

Kohe sissepääsu juures oleme välja töötanud nurga "Tere, ma olen siin!" või muul viisil nimetame seda "sodiaagiringiks". Nende päikesekiirte külge on kinnitatud laste fotod, millise sodiaagimärgiga nad on. Lastele väga meeldib. Nad õppisid selgeks kogu sodiaagiringi. Nad teavad oma pere ja sõprade, isegi üksteise märke. Kui lapsed hommikul lasteaeda tulevad, pööravad nad foto esiküljele ja õhtul lahkudes teevad seda vastupidi. Ebatraditsiooniliste meetodite ja tehnikate abil on võimalik kombineerida laste olemasolevate häirete korrigeerimist motoorsete oskuste parandamisega.

Läheme kaugemale ja mida me näeme? Vau! Pinocchio ja tema lapsed leidsid end imede väljast. Millised imed juhtusid täna meie lastega? Me teame, me teame, et meie Anya õppis ütlema häält "R", nii et ta sai teise kuldmündi. Nii lapsed kui ka vanemad saavad alati oma laste edusamme jälgida. Seoses sellega, et iga aastaga kasvab erinevate häiretega, sh kõnehäiretega laste arv, peame keskenduma laste praegusele, vahetule ja tulevasele arengule ning nende individuaalsete võimete arendamisele.

Kohe vastasküljel on suur loovtööde stend “Meistrite linn”. Stendi näitused vahetuvad väga sageli, sest lisaks visuaalsete tegevuste NOD-le viime läbi rühmatööd “Osavad käed”. Seal on ka riiul plastiliini valmistamiseks ja muudeks isetegemisprojektideks. Meie töö põhimõteteks on laste vaba tegevuse arendamine, mille käigus toimub eneseteostus, eneseväljendus, lapse isiksuse ja individuaalsete võimete enesejaatus.

Loomingulise stendi vastasküljel kasvab ime - puu. Kasutame seda oma ümbruse tundmaõppimiseks. Aastaajad vahelduvad vastavalt kalendrile: lehed, linnud söögikohas, lumi, putukad, pungad ja palju muud, olenevalt aastaajast ja looduse muutustest. Lapsed ise aitavad meil tööd korraldada. Jälgides laste tegemisi päevasel ajal, esitame endale küsimuse, mida saaksime veel oma töös ära teha, et meie õpilased saaksid oma potentsiaali paljastada?

Keskkonnahariduses kasutame puitu. Käitumisreeglid looduses.

Mõned kaunite kunstide teemad võivad meie imelisele puule sobida ka, näiteks "Huljavindid on nagu õunad." Eelkooliealise isiksuse kujunemisel on eriti oluline tema ideede assimilatsioon looduse ja inimese suhetest. Praktilise keskkonnaga suhtlemise meetodite valdamine tagab lapse maailmapildi kujunemise ja tema isikliku kasvu.

Oh Vaata! Mis röövik. Kas ta kõhul on taskuid? Need taskud on mõeldud emmedele, isadele ja lastele. Ja taskutes on palju erinevaid mõistatusi, luuletusi, märke aastaaegade kohta. Õpime neid koos emmede-issidega kodus. Vanemad valivad ise, mida täna õpetada. Lähtume oma tegevuses nii varem väljatöötatud meetoditest kui ka enda patenteeritud arendustest, sealhulgas ebakonventsionaalsetest meetoditest. Seega on meie rühmas loodud kõik tingimused laste igakülgseks arenguks.

Palume teil edasi minna, kallid külalised! Meil on lõbus nurgake valveametnikele. Kas sa tead, miks ta naljakas on? Jah, sest meie väike kokk kutsub alati rõõmsa laulu saatel valvesolijaid laudu katma. Õpetajad lülitavad selle sisse korraga. Valvevalvurid kuulevad laulu ja jooksevad valvesse. Nagu nii. Nurgas olev teave muutub sageli: lauakombed, lauakatted, rahvustoidud ja palju muud.

Veidi eemal on meil lasteraamatukogu. Jah, sa kuulsid õigesti, see on raamatukogu. Kui lapsed soovivad raamatut koju viia, registreeruvad nad oma raamatukogukaardile. Täpselt nagu päris raamatukogus. Raamatukogukaart on olemas igale lapsele ja ka täiskasvanutele. Raamatukogus on: raamatute kartoteek (kirjanduse nimistu); Esmaabikomplekt raamatute jaoks; järjehoidjad, mille lapsed ise valmistasid; valgustatud suurendusklaas; väikesed raamatud teie enda autorluse jaoks (kujundus); laualamp individuaalseks lugemiseks või õhtuseks lugemiseks (meil on rühmas õhtune traditsioon, küünlavalgel muinasjuttude lugemine. Võlukirst, mis sisaldab esemeid, millega saame teada, kuidas raamat ilmus, millele kirjutasime? Lapsed saavad seda teha ise igal ajal proovida kirjutada: savile, papüürusele, koorele, kivile, nahale Korraldame erinevaid kirjanikele ja poeetidele pühendatud näitusi.

Raamatukogu kõrval on meil loomeala. Siit leiate kõike "Mida iganes teie süda ihkab." Meile meeldib "luua". Harjutame palju tavatuid tehnikaid kasutades. Meie nukk Alyonushka vahetab riideid, õigemini rahvariideid. Dekoratiiv- ja tarbekunstitooted muutuvad.

Loovuse tsoonist paremal on peenmotoorika. Laste kõne uurijatena on käteliigutused alati kõnega tihedalt seotud olnud ja selle arengule kaasa aidanud. Materjalidega manipuleerimise käigus toimub peopesadel ja sõrmedel paiknevate bioloogiliselt aktiivsete punktide loomulik massaaž, millel on positiivne mõju lapse üldisele heaolule. Seetõttu kasutavad meie lapsed neid kandikuid erinevate esemetega oma sõrmede ja käte arendamiseks vabal ajal. Valikus on erinevad masseerijad, sujo-kid, topsid, kompimisaistingu tabletid, teravilja sorteerimine, helmeste nöörimine, pintsettidega töötamine, pipett ja palju muud. Et laste huvi ei kaoks, vahetatakse toetusi kord nädalas.

Olulist rolli selles suunas mängib eelkooliealiste laste otsing ja kognitiivne tegevus, mis toimub eksperimentaalsete toimingute vormis. Oma protsessis muudavad lapsed objekte, et paljastada nende varjatud olulised seosed loodusnähtustega.

Ja meil on, mida vaadata. Nüüd näete ise. Kõnefunktsiooni seisundi parandamiseks ja kõnehäirete arvu vähendamiseks, käte peenmotoorika arendamiseks on vaja luua lastega korrigeeriva töö süsteem. Selliste laste jaoks on sageli oluline kogu päeva kestev esemetega tegutsemine. Selleks, et kujundada lastes esialgseid arusaamu kalendri põhiühikutest ja anda nendest mõõtudest õige tõlgendus, oleme välja töötanud looduskalendri lastele, kellel on aeg. rasked kõnehäired.

Lapsed määravad noole abil aasta ja kuu aja. Lapsed määravad kalendris tänase ilmaseisu ja liigutavad noolega vastava sümboli juurde. Kui ilm on kindlaks määratud, vahetavad lapsed nukkudel riideid – mallid asuvad ka kalendris. Kõiki malle saab kergesti eemaldada ja uuesti kinnitada.

Kalendri allosas on puumallid. Meie puhul on selleks kask. Puu on jälgitav kõigil kuudel kogu hooaja vältel (talvel ilma lehtedeta, kevadel hakkab see järk-järgult roheliseks muutuma, suvel roheliste lehtedega, sügisel kollaste lehtedega). Seejärel määrame, milline nädal selles kuus on. Selleks kinnitatakse iga puu alla selle kuu nädalate arvu jaoks nupud.

Igal nupul ripub nädal (pits), millele paneme helme (nädalapäev). Helmed on ka vastavat värvi: Talv - valge, kevad - kahvaturoheline, suvi - ereroheline, sügis - kollane. Iga päev lisatakse helmeid ja loeme, mis päeval, näiteks kolmapäeval, kui helmeid on kolm (kolmas). Nädalavahetused tuvastame punaste helmestega. Iga nädala lõpus loeme helmeid (mitu päeva nädalas on). Kavandatav käsiraamat oli kalendriaasta eeskujuks, kuna selle abil kajastus selgelt kõigi kalendriaja mõõtude omavaheline seos. Lapsed ise võtsid kalendrinädalad maha ja liitsid nädalad kokku, et moodustada kuu.

Kuudest kujunes järk-järgult ja järjekindlalt aasta. Lapsed võisid igal ajal tulla kindlaks tegema, mitu päeva on nädala algusest möödas, mitu nädalat on möödunud kuu algusest, mitu kuud on möödunud aasta algusest ja tühjade nädalate järgi. - kui palju oli selle lõpuni jäänud. Kõiki neid toiminguid tehes mõistavad ja mõistavad lapsed järk-järgult keerulisi kvantitatiivseid seoseid üksikute ajamõõtude vahel. Kalendri ja kalendriaasta mudeliga töötamine muudab õppeülesande oluliselt lihtsamaks. Lastel tekivad selged ideed aasta pikkuse ja selle mõõtmise standardite kohta.

Vaadake, kallid kolleegid. Rõngaga riputame leksikaalsetel teemadel pilte ja illustratsioone. Kasutame seda ka kõnehingamisharjutuste tegemiseks: lumehelbed, liblikad, lilled ja palju muud. Lapse tõeliselt igakülgse arengu tagamiseks on vaja säilitada ainearengukeskkonna ühtsus ning sisukas suhtlus täiskasvanute ja laste vahel.

Me elame kaugel põhjas. Ja meil on alati puudu soojusest, päikesest, rohelusest, vitamiinidest. Lapsed näevad lund peaaegu 9 kuud. Miniprojekte viime ellu aastaringselt. Lapsed on oodatud koostama minireportaaži. Projektid töötatakse välja ja viiakse ellu, võttes arvesse rakendatavat programmi. Need projektid täidavad hästi lüngad lastega kasvatustöös. Töötasime lastega projektis “Väikesed aednikud”. Laps puutub väga varakult kokku ümbritseva maailma nähtustega, eriti elava ja eluta loodusega ning püüab neid mõista.

Projekti kaitsmine seisneb teema kohta kogutud teabe edastamises lapse enda poolt, kasutades fotosid, jooniseid, ristsõnu, mõistatusi - koos vanematega sel teemal. Laps õpib oma projekti kaitstes rühmapubliku ees rääkima ja kohalviibijate küsimustele vastama. Evelina kaitseb projekti “Minu isamaa”.

Noh, on aeg vaadata kõige vaiksemasse kohta. See on laste magamistuba. Siin ärkame, teeme harjutusi ja kõnnime mööda ise õmmeldud korrigeerivaid radu. Mina ja mu lapsed kutsume seda "tervise teeks". Kui vahva on teha kõike ise, oma kätega, koos vanemate ja lastega. Noorema põlvkonna tervise eest hoolitsemine on riigi hariduspoliitika üks prioriteetseid valdkondi.

Ja see on meie uhkus. Meie teater on parim. Meil on lastelavastused, näputeatrid, lauateatrid ja muud teatrid. Eesriide taga on meil peegliga riietusruum, kostüümituba ja erinevat tüüpi teatrid. Laste teatritegevuse korraldamisel luuakse tingimused positiivsete emotsioonide ülekaaluks.

Näitame isegi teatrit REMP (luuletus “Kord läks kuubik metsa, sealt leidis ta silindri!”). Nii jäid lastele geomeetrilised kehad paremini meelde. Lõppude lõpuks pole meil praegu tunde, vaid meil on otsene õppetegevus. Selle teatrietenduse eesmärk oli üldistada, süstematiseerida ja selgitada ideid geomeetriliste kujundite ja geomeetriliste kehade kohta.

Noh, jääb üle vaid vaadata meie pesuruumi. Vetikate ümber ujuvad kalad. Skeemikaardid (algoritmid) on kõikjale pandud. Ja rühmas, riietusruumis, magamistoas.

Täna vajame haridust, mis vaatab lapsele, tema omadustele ja võimetele ning annab talle võimaluse end väljendada seal, kus ta on edukas. See on eriti oluline puuetega laste kasvatamisel. Arvestades selle probleemi olulisust, ei kaota teostatav töö oma tähtsust. Selle töö uudsus seisneb ebatraditsiooniliste meetodite ja tehnikate abil käte peenmotoorika arendamise parandustöö prioriteedi mõistmises kui tõhusa vahendina raskete kõnepuudega lapse isiksuse arendamiseks.

Kasutatud kirjanduse loetelu:

1. Koolieelse õppeasutuse arendusprogramm (MADOU kogemusest)

2.N.E. Veraksa "Projektitegevused koolieelikutele"

3.L.D. Postoeva L.A. Martynenko "Mängi, kuula, õppige!"

4.L.L. Timofejeva “Projektimeetod lasteaias”

5.M.E. Khilko Arengupsühholoogia

6.E.A. Liftid "Kõne, liikumise ja peenmotoorika arendamine"

7.Omaarendused (töökogemusest)

Meedias avaldamise sertifikaat A-seeria 0002223-0002224 ShPI 62502666132205 lähetuskuupäev 16. november 2013.

Kutsume Tjumeni piirkonna, Jamali-Neenetsi autonoomse Okrugi ja Hantõ-Mansi Autonoomse Okrugi-Yugra koolieelseid õpetajaid avaldama oma õppematerjale:
- Pedagoogiline kogemus, originaalprogrammid, õppevahendid, esitlused klassidele, elektroonilised mängud;
- Isiklikult välja töötatud märkmed ja stsenaariumid õppetegevuse, projektide, meistriklasside (sh videod), perede ja õpetajatega töötamise vormide kohta.

Miks on kasulik meie juures avaldada?